Penerapan Sistem Pembelajaran Reflektif Dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada...

7/1/2015 PENERAPANSISTEMPEMBELAJARANREFLEKTIFDALAMUPAYAPENINGKATANKEMAMPUANBERPIKIRKRITISSISWAPADAPEMBE

https://amin127.wordpress.com/about/penerapansistempembelajaranreflektifdalamupayapeningkatankemampuanberpikirkritissiswapadapem 1/21

amin127

selamatmenikmati

PENERAPANSISTEMPEMBELAJARANREFLEKTIFDALAMUPAYAPENINGKATANKEMAMPUANBERPIKIRKRITISSISWAPADAPEMBELAJARANMATEMATIKA

PENERAPANSISTEMPEMBELAJARANREFLEKTIFDALAMUPAYAPENINGKATANKEMAMPUANBERPIKIRKRITISSISWAPADAPEMBELAJARANMATEMATIKA

BABI

PENDAHULUAN

1. A.LatarBelakangMasalah

Berpikirmerupakansuatukeaktifanpribadimanusiayangmengakibatkanpenemuanyangterarahkepadasuatutujuan.Berpikirjugamerupakansuatukegiatanmentaluntukmembangundanmemperolehpengetahuan.Dalamsuatuprosespembelajaran,kemampuanberpikirpesertadidikdapatdikembangkandenganmemperkayapengalamanyangbermaknamelaluipersoalanpemecahanmasalah.Pengalamanataupembelajaranyangmemberikankesempatankepadapesertadidikuntukmemperolehketerampilanketerampilandalampemecahanmasalah,sehinggakemampuanberpikirnyadapatdikembangkan.Betapapentingnyapengalamaniniagarpesertadidikmempunyaistrukturkonsepyangdapatbergunadalammenganalisissertamengevaluasisuatupermasalahan.

Salahsatukemampuanberpikiryangtermasukkedalamkemampuanberpikirtingkattinggiadalahkemampuanberpikirkritis.Kemampuanberpikirkritisdapatdikembangkanmelaluipembelajaranmatematikadisekolahataupunperguruantinggi,yangmenitikberatkanpadasistem,struktur,konsep,prinsip,sertakaitanyangketatantarasuatuunsurdanunsurlainnya.Matematikadenganhakikatnyasebagaiilmuyangterstrukturdansistematis,sebagaisuatukegiatanmanusiamelaluiprosesyangaktif,dinamis,dangeneratif,sertasebagaiilmuyangmengembangkansikapberpikirkritis,objektif,danterbuka,menjadisangatpentingdikuasaiolehpesertadidikdalammenghadapilajuperubahanilmupengetahuandanteknologiyangbegitupesat.



Padakenyataannya,tidakdapatdipungkiribahwaanggapanyangsaatiniberkembangpadasebagianbesarpesertadidikadalahmatematikabidangstudiyangsulitdantidakdisenangi.Hanyasedikityangmampumenyelamidanmemahamimatematikasebagaiilmuyangdapatmelatihkemampuanberpikirkritis.

PersepsidanhalsepertiinijugaterjadipadasiswaSMPNSambi2.BanyaksiswaSMPNSambi2yangberanggapanbahwamatematikapelajaranyangsulit,tidakmeyenangkan,dansangatmembosankan.Karenadalamkegiatanpembelajarandidominasiolehguru.DimanaGurumengajardenganmenerangkan,membericontohsoaldanmemberisoal.Sehinggasiswahanyamendengarkanapayangditerangkanolehguru,yangahirnyasiswatidakterbiasamengemukakanideideataugagasanyangadadalampikirannya.Inilahyangmembuatsiswamenjadipasifdanahirnyamalasuntukmengembangkankemampuanberpikirnya.Pembelajaransepertiininampaknyakurangtepatuntukmengembangkankemampuanberpikirkritissiswasekolahmenengahpertama.

Bersandarpadaalasanyangdikemukakandiatas,jelaslahbahwakemampuanberpikirkritispesertadidiksangatpentinguntukdikembangkan.Olehkarenaitu,guruhendaknyamengkajidanmemperbaikikembalipraktikpraktikpengajaranyangselamainidilaksanakan,yangmungkinhanyasekadarrutinitasbelaka.

Menyadaripentingnyasuatusistempembelajaranuntukmengembangkankemampuanberpikirsiswa,makamutlakdiperlukanadanyapembelajaranmatematikayanglebihbanyakmelibatkansiswasecaraaktifdalamprosespembelajaranitusendiri.Halinidapatterwujudmelaluisuatubentuksistempembelajaranyangdirancangsedemikianrupasehinggamencerminkanketerlibatansiswasecaraaktifyangmenanamkankesadaranberpikirkritis.

Penelitimemandangbahwasistempembelajaranreflektifmemilikibanyakkelebihanjikadigunakansebagaialternatifpembelajaranmatematikauntukmengembangkankemampuanberpikirkritissiswa.Pandanganinitentusajaberdasar,yaknidenganmengembangkankesadaransiswauntukmelakukanrefleksiterhadapdirinya,siswaakanterlatihuntukselalumerancangstrategiterbaikdalammemilih,mengingat,mengenalikembali,mengorganisasiinformasiyangdihadapinya,sertadalammenyelesaikanmasalah.Melaluipengembangankesadaranuntukmelakukanrefleksiinilah,siswadiharapkanakanterbiasauntukselalumemonitor,mengontroldanmengevaluasiapayangtelahdilakukannya.

Dariuraiandiatas,sangatmenarikdanperludilakukansuatustudimengenaialternatifpembelajaranmatematikadengansistempembelajaranreflektif.Sehubungandenganpermasalahantersebut,penulisterdoronguntukmelakukanpenelitianyangberkaitandengansistempembelajaranreflektif.DenganbegitudiharapkansistempembelajaranreflektifdapatmeningkatkankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranMatematika.

1. B.RumusanMasalah

Berdasarkanlatarbelakangdiatas,fokusdalampenelitianinidapatdirumuskansebagaiberikut:

AdakahpeningkatankemampuanberpikirkritisdalampembelajaranmatematikapadasiswaSMPNSambi2kelasVIIIsetelahditerapkansistempembelajaranreflektif?

1. C.TujuanPenelitian



1. TujuanUmum

Secaraumumpenelitianinibertujuanuntukmendeskripsikankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika.

1. TujuanKhusus

SecarakhususpenelitianinibertujuanuntukmeningkatkankemampuanberpikirkritisdalampembelajaranmatematikasiswaSMPNSambi2kelasVIIIsetelahditerapkansistempembelajaranreflektif.

1. D.ManfaatPenelitian1. ManfaatTeoritis

Secarateoritishasilpenelitianinidapatdimanfaatkansebagai:

1. Pedomandanmenjadisatualternatifstrategipembelajaranyangdapatditerapkandalamsetiapproseskegiatanbelajarmengajarmatematika.

2. Acuandalampenelitianyanglebihlanjutkarenahasilhasilyangdiperolehdapatdijadikanpermasalahanbaruuntukdapatdiadakanpenelitianberikutnya.1. ManfaatPraktis

Padatataranpraktis,penelitianinidapatbermanfaatsebagaiberikut:

1. Bagisiswa

Diharapkanpenelitianinimampumeningkatkankemampuanberfikirkritissiswayangterkaitdenganmatapelajaranmatematika.

1. BagiGuru

Diharapkanpenelitianinidapatmenjadisalahsatuacuangurudalammenerapkansistempembelajarandalamrangkadengantujuanuntukmeningkatkankemampuanberpikirkritissiswapadapembelajaranmatematika.

1. Bagisekolah

Penelitianinidapatmenjadisalahsatualternatifbagipihaksekolahdalammenerapkankebijakanpembelajarandalamrangkaperbaikansistempembelajaranmatematikadisetiapkegiatanbelajarmengajar.

1. BagiPeneliti

Penelitianinidapatdipergunakansebagaibahankajianuntukpenelitianberikutnya.

1. E.DefinisiIstilah1. KemampuanBerpikirKritis

Kemampuanberpikirkritismerupakanproseskompleksyangmelibatkanpenerimaandanpenguasaandata,analisisdata,evaluasi,sertamembuatseleksiyangbertujuanuntukmencapaipenilaianyangkritisterhadapapayangakankitaterimaatauapayangakankitalakukandenganalasanyanglogis.Aspekaspekdanindikatordalamberpikirkritisadalah



keaktifan,pemecahanmasalahsoalmatematika,prestasibelajarmatematika.Keaktifanyangmeliputikeaktifanbertanya,menjawabpertanyaan,danmengemukakanide.Pemecahanmasalahsoalmatematikameliputikemampuanmengidentifikasimasalah,merumuskanmasalahdalammodelmatematika,kemampuanmenganalisismasalah,memilihpendekatandanmenyelesaikanmasalah.Prestasibelajarmatematikaadalahnilaisiswayangtelahdicapaisetelahmelakukanprosespembelajaranyaitudenganmenggunakanujitest.

1. PembelajaranMatematika

Pembelajaranmatematikaadalahsuatuprosesbelajarmatematikayangmendorongkepercayaandiridalamkemampuanberpikirlogis,analitis,sistematis,kritisdankreatifsertakemapuanbekerjasamauntukdapatmenyelesaikanpermasalahanmatematikadenganmenciptakansuasanayangmenarikdanmenyenangkan.

1. SistemPembelajaranReflektif

Sistempembelajaranreflektif(reflectivelearning)adalahsistempembelajarandimanagurumemberikankesempatankepadapesertadidikuntukmelakukananalisisataupengalamanindividualyangdialamidanmemfasilitasipembelajarandaripengalamantersebut.Adapunlangkahlangkahsistempembelajaranreflektifdalansuatukelasadalahdenganbelajarjurnal,belajarmitra(kelompok),belajarkontrak,danjadwalpenilaiandiri.Pembelajaranreflektifmelihatbahwaprosesadalahprodukdariberpikirdanberpikiradalahprodukdarisebuahproses.

BABII

LANDASANTEORI

Padababiniakandibahastentangkajianpustaka,kajianteori,dankerangkaberfikirsertapengajuanhipotesispenelitian.Kajianpustakaadalahhasilpenelitianpenelitianyangrelevandenganpermasalahan,Sedangkankajianteoriyangakandibahasadalahteoriteoriyangberkaitandenganvariabelpenelitian.

1. A.KajianPustaka

Sebagaiperbandingandalampenelitianyangakandilaksanakaninipenelitiakanmenguraikanhasilpenelitianterdahuluyangadahubungandenganpenelitianyangakandilaksanakan.

PenelitianyangdilakukanYesildere,SibelandElifB.Turnuklu(2006)tentangtheeffectofprojectbasedlearningonpreserviceprimarymathematicsteacherscriticalthinkingdispositions.Penelitianinimenyimpulkanbahwa,Asignificantdifferencewasfoundbetweenthecriticalthinkingdispositionlevelofteachercandidatesofelementarymathematicsbeforeandaftertheirinvolvementinprojectbasedlearning.Teachercandidatesstatedthattheperiodofprojectbasedlearninghadpositiveinfluencesontheirwaysofthinkingandtheirskilldevelopment.KesimpulanpenelitianinibermaknabahwaTerdapatPerbedaanyangsignifikanantaratingkatdisposisiberpikirkritiscalongurumatematikaSDsebelumdansetelahmerekaterlibatdalampembelajaranberbasisproyek.Calongurumenyatakanbahwamasapembelajaranberbasisproyekberpengaruhpositifterhadapcaraberpikirdanpengembanganketrampilanmereka.

Fajari(2008)menelititentangmengembangkankemampuanberpikirkritisdankreatifsiswa



Fajari(2008)menelititentangmengembangkankemampuanberpikirkritisdankreatifsiswamelaluipenerapanmodelpembelajarankontekstualdalampembelajaranmatematikapadapokokbahasanbentukaljabar.PenelitiantersebutmemberikanKesimpulanbahwanilairataratakemampuansiswadalamberpikirkritisdankreatifyangdikenaipembelajarankontekstualmeningkatsebesar6,375%sedangkanmodelkonvensionalmeningkat0,95ataudapatdikatakanhampirtidakadapeningkatan.Dengandemikianpembelajaranmatematikadenganmodelpembelajarankontekstuallebihbaikdalammengembangkankemampuanberpikirkritisdankreatifsiswadibandingkandengankonvensional.

Rochaminah(2008)menelititentangpenggunaanmetodepenemuanuntukmeningkatkankemampuanberpikirkritismatematismahasiswakeguruan.Penelitianinimenyimpulkanbahwapembelajaranpenemuanberpengaruhterhadapkemampuanberpikirkritismatematis,ditinjauberdasarkanklasifikasiLPTKdankemampuanakademikmahasiswacalonguru.KemampuanberpikirkritismatematismahasiswacalongurudariLPTKdenganklasifikasibaikdalamkategoricukupsedangkanmahasiswacalongurudariLPTKdenganklasifikasicukupdalamkategorirendah.

Sudiarta(2009)menelititentangpengembanganpembelajaranberpendekatantematikberorientasipemecahanmasalahmatematikaterbukauntukmengembangkankompetensiberpikirdivergen,kritisdankreatif.Penelitianinimenyimpulkanbahwakompetensiberpikirkritis,kreatifdanproduktifdapatdikembangkanmelaluiaktivitasaktivitasyangbersifatdivergen,sepertiberbagaimodelpemecahanmasalah,terutamamasalahyangdisajikansecaratematik,kontekstualdanterbuka.

Quitadamo,dkk(2009)menelititentangpeerledteamlearning(PLTL):aprospectivemethodforincreasingcriticalthinkinginundergraduatesciencecourses.PenelitianinimemberikesimpulanbahwaPLTLhasasmallbutpositiveimpactoncriticalthinkinggainsinsomesciencecourses,andthatitimprovesgradeperformanceandretentioninscienceandmathcourses,particularlyforfemales.TheseresultsindicatePLTLhaspotentialtoimproveundergraduatecriticalthinking.ContinueddevelopmentofPLTLandrelatedmethodsmayservetofurtherenhancecriticalthinkinggainsforundergraduatelearners.MaknadarikesimpulantersebutbahwaPLTLmemilikidampakyangkeciltapipositifterhadapkeuntunganberpikirkritisdalambeberapakursusilmupengetahuan,selainitumeningkatkankinerjakelasdanretensidalamkursuskursussainsdanmatematika,terutamabagiperempuan.HasilinimenunjukkanPLTLmemilikipotensiuntukmeningkatkanberpikirkritismahasiswa.PerkembanganlebihLanjutdariPLTLdanmetodeterkaitbisaberfungsiuntuklebihmeningkatkanberpikirkritisuntukmahasiswa.

Berdasarkandatahasilpenelitiandiatasdapatdisimpulkanbahwamenggunakanmetodepembelajaranyangtepatdaninovatifternyatamampumeningkatkankemampuanberpikirkritissiswa,sehinggadalampenelitianinipenelitiberupayamenggunakansistempembelajaranreflektifuntukmeningkatkankemampuanberpikirkritissiswa.Kedudukanpenelitianiniuntukmengembangkanpenelitianyangsudahada.Perbedaanpenelitianinidenganpenelitianterdahuluterletakpadapendekatanpembelajaranyangditerapkan.Adapunpersamaanpenelitianinidenganpenelitianterdahuluterletakpadavariabelyangditelitiyaitukemampuanberpikirkritis.Untuklebihspesifiknyadisajikanpadatabeldibawahini:

No Penelitian

Variabel

Metode

Berpikir



Kontekstual Tematik PLTL Metodepenemuan

PBL Reflektif Kritis

1 Fajari V V

2 Rochaminah V V

3 Sudiarta V V

4 Quidatamo V V

5 Yesildere V V

6 TuriH V V

Tabel2.1

Perbedaandanpersamaanpenelitianlaindenganpenelitianini

1. B.KajianTeori2. BepikirKritis

BerpikirkritismenurutDeswani(2009:119)adalahprosesmentaluntukmenganalisisataumengevaluasiinformasi,dimanainformasitersebutdidapatkandarihasilpengamatan,pengalaman,akalsehatataukomunikasi.Gunawan(2007:177)menyatakanbahwaberpikirkritisadalahkemampuanuntukmelakukananalisis,menciptakandanmenggunakankriteriasecaraobyektifdanmelakukanevaluasidata.Berpikirkritismelibatkankeahlianberpikirinduktifsepertimengenalihubungan,menganalisismasalahyangbersifatterbuka,menentukansebabakibat,membuatkesimpulandanmemperhitungkandatayangrelevan.



Berpikirkritismerupakanpengujianrasionalterhadapide,pengaruh,asumsi,prinsip,argumen,kesimpulan,isu,pernyataan,keyakinan,danaktivitas(BandamandanBandmandalamDeswani(2009:119)).Berpikirbukansuatuprosesyangstatistetapiselaluberubahsecarakonstandandinamisdalamsetiaphariatausetiapwaktu.RadnoHarsantodalambukunyayangberjudulmelatihanakberpikiranalitiskritisdankreatifmenyatakan:

Berpikirkritisadalahsalahsatusisimenjadiorangkritisyangmanapikiranharusterbuka,jelas,danberdasarkanfakta.Seorangpemikirharusmampumemberialasanataspilihankeputusanyangdiambilnyadanharusterbukaterhadapperbedaankeputusandanpendapatoranglainsertasanggupmenyimakalasanalasanmengapaoranglainmemilikipendapatdankeputusanyangberbeda(Harsanto,2005:37)

Bertolakdaribeberapapendapatdiatas,dapatdiartikanbahwaberpikirkritismerupakanproseskompleksyangmelibatkanpenerimaandanpenguasaandata,analisisdata,evaluasi,sertamembuatseleksiyangbertujuanuntukmencapaipenilaianyangkritisterhadapapayangakankitaterimaatauapayangakankitalakukandenganalasanyanglogis.

KarakteristikdariprosesberpikirkritismenurutDeswani(2009:120)adalahsebagaiberikut:

1. Konseptualisasi

Konseptualisasiadalahprosesintelektualmembentuksuatukonsep.Sedangkankonsepadalahfenomenaataupandanganmentaltentangrealitas,pikiranpikirantentangkejadianobyekatributdansejenisnya.

1. Rasionaldanberalasan

Artinyaargumenyangdiberikanselaluberdasarkananalisisdanmempunyaidasarkuatdarifaktaataufenomenanyata.

1. Reflektif

Artinyaseorangpemikirkritistidakmenggunakanasumsiataupersepsidalamberpikirataumengambilkeputusantetapiakanmenyediakanwaktuuntukmengumpulkandatadanmenganalisisnyaberdasarkandisiplinilmu,faktadankejadian.

1. Pemahamansuatusikap

Pemikirkritisakanselalumengujiapakahsesuatuyangdihadapitulebihbaikataulebihburukdibandingyanglaindenganmenjawabpertanyaanmengapabisabegitudanbagaimanaseharusnya.

1. Kemandirianberpikir

Seorangpemikirkritisselaluberpikirdalamdirinya,tidakpasifmenerimapemikirandankeyakinanoranglain,menganalisissemuaisu,memutuskansecarabenardandapatdipercaya.

1. Berpikirkreatif2. Berpikiradildanterbuka

Mencobauntukmerubahdaripemikiranyangsalahdankurangmenguntungkanmenjadi



Mencobauntukmerubahdaripemikiranyangsalahdankurangmenguntungkanmenjadibenardanlebihbaik.

1. Pengambilankeputusanberdasarkankeyakinan

Berpikirkritisdigunakanuntukmengevaluasisuatuargumentasidankesimpulan,menciptakansesuatupemikiranbaru,danalternatifsolusitindakanyangdiambil.

Padadasarnyaberpikirkritismerupakansuatuhalyangmasukakal(reasonable),berpikirreflektifyangterfokuspadakeputusanuntukmempercayaidanmelakukannya.Kemampuanberpikirkritisdapatdiberdayakandenganmemahamiaspekaspekyangberkaitandengankonsepsiberpikirkritis.Berpikirdikatakanmasukakalapabilapemikirberusahamenganalisisargumensecarahatihati,mencaribuktiyangvaliddanmecapaikesimpulanyanglogis.

MenurutEnnis(Muhfaroyin,2009),ada12indikatorkemampuaanberpikirkritisyangdikelompokkanmenjadi5aspekkemampuanberpikirkritis,yaitu:

1. memberikanpenjelasansecarasederhanayangmeliputi:memfokuskanpertanyaan,menganalisispertanyaan,bertanyadanmenjawabpertanyaantentangsuatupenjelasan.

2. membangunketerampilandasaryangmeliputi:mempertimbangkanapakahsumberdapatdipercayaatautidak,mengamatidanmempertimbangkansuatulaporanhasilobservasi

3. Menyimpulkanyangmeliputi:mendeduksidanmempertimbangkanhasildeduksi,menginduksidanmempertimbangkanhasilinduksi,membuatdanmenentukannilaipertimbangan.

4. Memberikanpenjelasanlanjutyangmeliputi:mendefinisikanistilahdanpertimbangandefinisidalamtigadimensi,mengidentifikasiasumsi.

5. MengaturStrategidanTaktikyangmeliputi:menentukantindakan,berinteraksidenganoranglain.

1. PembelajaranMatematika

MenurutHamalik(2007:57)pembelajaranadalahsuatukombinasiyangtersusunmeliputiunsurunsurmanusiawi,material,fasilitasi,danperlengkapan,danproseduryangsalingmempengaruhimencapaitujuanpembelajaran.Pembelajaranmerupakanproseskomunikasiduaarahyaitumengajaryangdilakukanolehgurudanbelajaryangdilakukanolehpesertadidik.Mengajaradalahperbuatanyangdilakukanseseorangdalamhalinipendidikdengantujuanmembantuataumemudahkanoranglaindalamhalinipesertadidikmelakukankegiatanbelajar,dengankatalainmengajarmerupakanaktivitaskompleksyagdilakukangurudalammenyampaikanpengetahuankepadasiswasehinggaterjadiprosesbelajar.MenurutGunawan(2007:158)agardapatmengajardenganefektifmakaperlumemperhatikanbeberapahalyaituperencanaan,catatanmateridanalurpenyajian,mengenaligayabelajardirisendiri,pemilihankatakatayangtepatdanpembukaanyangberkesan.

BelajarmenurutHamalik(2007:36)adalahsuatuproses,suatukegiatandanbukansuatuhasilatautujuan.belajarbukanhanyamengingat,akantetapilebihluasdaripadaituyaknimengalami.Dalamprosespembelajaranadatigakomponenpentingyangsalingberkaitansatusamalainyaitukurikulumyangmemuatmateriyangakandiajarkan,prosesyangmenunjukkanbagaimanamateridiajarkandanprodukyangmerupakanhasildariprosespembelajaran(Gunawan,2007:1).Ketigaaspekinisangatpentingkarenamerupakansatukesatuanyangmembentuklingkunganpembelajaran.



Matematikamerupakanpelajaranyangmembekalisiswadengankemampuanberpikirlogis,analitis,sistemati,kritis,dankreatif,sertakemampuanbekerjasama.Gurusangatberperandidalampembelajaranmatematikayaitumembelajarkanmatematikadengantujuanmemberikanpemahamandanperspektippemecahanmasalah.Dimanasiswamampumeengembangkanlogikadanbukanhanyamenghitungjawabanatassoalmatematikabelaka.Tetapimembanguninteraksiantaragurudengansiswadimanagurumengajaksiswauntukmemahamikonsepkonepmatematikasehinggaterjadipembejaranyangmenarikdanmenyenangkansertasiswadapatmenerapkanaplikasimatematikadalamkehidupanseharihari.

Fokusdalampembelajanmatematikaadalahpendekatanpemecahanmasalahyangmencangkupmasalahtertutupdengansolusitunggal,masalahterbukadengansolusitidaktunggaldanmasalahdenganberbagaicarapenyelesaian.Untukmeningkatkanmemecahkanmasalahperludikembangkanketerampilanmemahamimasalah,membuatmodelmatematika,menyelesaikanmasalahdanmenafsirkansolusi.Adapunlangkahlangkahpemecahanmasalahmenurutgunawan(2007:179)meliputimengenalimasalah,menganalisismasalah,merumuskansuatuhipotesis,merumuskanpertanyaanyangsesuai,menghasilkanideide,mengembangkankemungkinankemungkinansolusi,menetapkansolusiyangterbaik,menerapkansolusiyangtelahdipilih,mengamatidanmengevaluasisolusi,sertamenaarikkesimpulan.

Berdasarkanbeberapauraianpendapatdiataspembelajaranmatematikadapatdiartikansuatuprosesbelajarmatematikayangmendorongkepercayaandiridalamkemampuanberpikirlogis,analitis,sistematis,kritisdankreatifsertakemapuanbekerjasamauntukdapatmenyelesaikanpermasalahanmatematikadenganmenciptakansuasanayangmenarikdanmenyenangkan.

1. SistemPembelajaranReflektif

Given(Dharma,2007:301)menjelaskansistempembelajaranreflektifmerupakansistempalingcanggih,meskipunsisteminipalingahirberkembang.Sisteminiadalahyangterahirberkembangsempurnadalammasahidupseseorang.Pembelajaranreflektifberurusandenganfungsiotakdantubuhsepertipemikirantingkattinggidanpemecahanmasalah.Padasaatinisistemreflektifsecaramentalmenghidupkankembalimasalalusambilmemikirkanmasadepan.

MenurutPerkins(Dharma,2007:302)sistemreflektifmemungkinkankitamenjadiapapunyangkitamampujikakecerdasanreflektifdipupukdandikembangkandenganserius.Sparrow,TimandJoMaddockdalamartikelnyareflectivelerningmenyatakan:

Thepracticeofreflectivelearningispartofacontinuousprocessoflearninganddeveloping:Ibecomeawareofmynextexperience,reflectuponitandevaluateitinrelationtomyotherexperiencesandreinforceorrevisemyselfknowledge.(Sparrow,TimandJoMaddock,2006).

Adapunmaknadarikalimatdiatas,Praktekpembelajaranreflektifadalahbagiandariprosespembelajarandanperkembangan:Sayamenjadisadardaripengalamansayaberikutnya,merefleksikandanmengevaluasiinidalamkaitannyadenganpengalamansayayanglaindanmemperkuatataumerevisipengetahuandirisaya.

Daribeberapapendapatdiatasdapatdisimpulkanbahwasistempembelajaranreflektif


https://amin127.wordpress.com/about/penerapansistempembelajaranreflektifdalamupayapeningkatankemampuanberpikirkritissiswapadape 10/21

Daribeberapapendapatdiatasdapatdisimpulkanbahwasistempembelajaranreflektif(reflectivelearning)adalahsistempembelajarandimanagurumemberikankesempatankepadapesertauntukmelakukananalisisataupengalamanindividualyangdialamidanmemfasilitasipembelajarandaripengalamantersebut.Pembelajaranreflektifjugamendorongpesertadidikuntukberpikirkreatifdanreflektif,mempertanyakansikapdanmendorongkemandirianpembelajar.Pembelajaranreflektifmelihatbahwaprosesadalahprodukdariberpikirdanberpikiradalahprodukdarisebuahproses

Aspektentangsiapadirikitayangbisadipelajaridandiraihinisebagaiperangkatpikiran(mindware).Perangkatpikiranadalahsemuahalyangbisadipelajarimanusiayangmembantumerekamengatasiberbagaimasalah,membuatkeputusan,memahamikonsepyangsulitdanmelaksanakantugasintelektuallainyangmembebanidenganlebihbaik.Kecermatanberpikirdanpemikiranreflektifperludipupukkarenakeduanyabenarbenarmerupakankecerdasanyangbisadipelajari.Given(Dharma,2007:304)menyatakanbahwasistempembelajaranreflektifberfungsiterbaikketikadiajarkanstrategireflektif.

MenurutPerkins(Dharma,2007:304)menyatakanbahwaupayameningkatkanpemikirandanpembelajaranreflektifdenganmenghindarilubanglubangkognisisebagaiberikut:

1. Luangkanwaktusecukupnyauntukmemecahkanmasalah,kumpulkanbuktiyanglengkap,hindaripenilaiantergesagesa.

2. Kembangkanketerbukaanpikiranagardapatmelihatkeluardariposisikeyakinandiriyangmenumbuhkanegoisme.

3. Pertimbangkansetiaptujuandanpandanganaltrernatifsecaraobyektif.4. Buatbeberapainterpretasidansudutpandangsebelummengambilkeputusan.5. Hentikanprilakuprilakuotomatisdanpikirkankembalitindakanyangsudahmenjadi

kebiasaan.6. Ingat,setiaporangmelihathalyangsamamelaluilensapengalamannyasendiri.7. Tarikkesimpulandaribacaan.8. Kembangkanargumentertulisyangmeyakinkandantersusundenganbaik.9. Cobalahmembuatparafrasedariberbagaikonsepkuncisainsdanmatematika.10. Carilahdanberpikirlahdalambentukpola.11. Kenaliupayauntukmerasionalkanpikirandanperilaku.12. Pertimbangkanpandanganalternatifdaripemikiranyangsempit.13. Perjelaspemikiranyangruwet,tidaktepatdantidakjelas.14. Kenalipemikiranyangberteleteledantidakperlu.15. Pertahankansikappositifterhadafpemikiran,pemantauan,danpengelolaandiri,

penggunaanstrategidalampengambilankeputusandanpenjajakanberbagaikemungkinan.

EnamlangkahprosespembelajaranreflektifmenurutTebow(2008)sebagaiberikut:

1. Langkah1:Sebuahrasaketidaknyamananbatin

Selamatahappertamaini,pelajarmerasasebuahkesadaranbahwasesuatuyangtidakcocokadadidalamdirimereka.

1. Langkah2:Identifikasdanklarifikasidariperhatian

Identifikasimasalahsepenuhnyaberbasisdiri.Individumenjadimenyadarimasalahinidan



Identifikasimasalahsepenuhnyaberbasisdiri.Individumenjadimenyadarimasalahinidaninimenyebabkanperubahancarapandangseseorangberdasarkanpengalamandirisendiri.

1. Langkah3:Keterbukaanterhadapinformasibaru

Keterbukaanterhadapinformasibarudarisumberinternaldaneksternal,dengankemampuanuntukmengamatidanmengambildariberbagaiperspektif.Kegiataninitermasukberbicarasecaraterbukadenganoranglain,melihatkeputusanyangmungkindarisemuapihak,membacaliteraturterkaitdantidakterkaitdenganmasalahyangdihadapidanbertanyapertanyaansulitpadadirisendiri.

1. Langkah4:Resolusi

Tahapiniadalahtahapbantuandalamprosespembelajaranreflektif.Resolusibukanlahjawabanahirtetapimerupakantempatdimanaindividumerasakontententangmasalahini.

1. Langkah5:Menetapkankesinambungandiridenganmasasekarang,danmasadepan.

Pelajarmenghadapitaantanganyangberkaitantentangperubahandiri,daridirimasalalukearealaindarikehidupansekarangdanuntukperilakumasadepan.Dengandemikianperasaandiskontinuitasdalamdirihadir.

1. Langkah6:pengambilankeputusan

Memutuskanapakahakanbertindakberdasarkanhasildariprosesreflektif.Iniadalahlangkahpengambilankeputusandariprosespembelajaranreflektif.

Prosespenggunaansistempembelajaranreflektifdalamsebuahkelasdapatdilakukandengancaraberikut:

1. BelajarJurnal

Pertamaadalahbelajarjurnal,parasiswadimintauntukmembuatjurnalmingguandimanamerekamerekamdanberkomentartentangpengalamanmerekasebagaipelajardalamkelastersebut.Dibutuhkanwaktulimamenituntuksiswamenulisjurnaltersebut.Padaakhirpelajaranjurnaltersebutdikumpulkankepadaguruuntukdiberikomentar.

1. BelajarMitra(kelompokataukerjasama)

Belajarmitrabergunauntukmendiskusikanideideyangdibangkitkan,mengeksplorasikepentinganmerekasendiri,bertukarpikiranuntukmemberikankomentarsatusamalainnya.

1. BelajarKontrak

Penggunaanbelajarkontrakpadapembelajaranrefleksiadatigatahap:

1. Sebelumpenyusunansebuahdraftawaluntukdisampaikankepadasiswaharusfokuspadapengalamanmereka,kebutuhanmerekabelajardanbagaimanamerekabisabelajardenganbaik.

2. Dalamdialogdengansiswa,konsepsipembelajaraninididiskusikandankontrakyangdirevisidihasilkan.

3. Sebelumpenyerahanhasilahirbelajarmereka,siswadimintadalamkontrakuntuk



meninjaupembelajaranmerekadanbagaimanamerekadapatmenyampaikannyakepadaoranglain.

4. JadwalPenilaianDiri

Jadwalpenilaiandiridigunakansebagaisaranamemungkinkansiswauntukmenyatukanberbagaipembelajaranmerekadalamsuatukelas,untukmerefleksikanprestasimerekadanmengkajiimplikasinyauntukpembelajaranlebihlanjut.(Tebow,2008)

1. C.KerangkaPemikiran

Prosedurpenelitiantindakankelasinimerupakansiklusdandilaksanakansesuaiperencanaantindakanatauperbaikandariperencanaantindakanterdahulu.Penelitianinidiperlukanevaluasiawaluntukmengetahuipenyebabrendahnyakemampuanberpikirkritissiswadanobservasiawalsebagaiupayauntukmenemukanfaktafaktayangdapatdigunakanuntukmelengkapikajianteoriyangadadanuntukmenyusunperencanaantindakanyangtepatdalamupayameningkatkankemampuanberpikirkritissiswa.

Tindakankelasyangdilakukanberupapengajaransecarasistematikdengantindakanpengelolaankelasmelaluistrategipendekatan,metode,danteknikpengajaranyangtepatdenganpenerapankondisionalyangmengacupadafaktafaktadanperencanaantindakanyangtelahdisusunsebelumnya.Tindakandilakukansecarasiklus,maksudnyasetelahtindakanpertamaselesaidapatdilakukantindakanseterusnyadandalamsetiaptindakanpenelitidilakukandidepankelas.Dalamsekalitindakanbiasanyaditemukanpermasalahanataupemikiranbaruyangperlumendapatperhatiansehinggasiklustersebutharusterusberulangsampaipermasalahantersebutteratasi.Adapunkerangkaberpikirinidapatdiilustrasikansebagaiberikut:

Masihrendahnyakemampuanberpikirkritissiswayangmeliputi:

1. Keaktifanbertanya,menjawabpertanyaan,danmengemukakanide.

2. Kemampuanmenyelesaikanpermasalahansoalmatematika;mengidentifikasimasalah,merumuskanmasalahdalammodelmatematika,menganalisismasalah,memilihpendekatandanmenyelesaikanmasalah.

3. Prestasibelajarmatematika.

Gambar2.1AlurKerangkaPemikiranTindakanKelas

1. D.HipotesisTindakan

Hipotesisadalahalternatifdugaanjawabanyangdibuatolehpenelitibagiproblemadalampenelitian.Denganjawabantersebutmerupakankebenaranyangbersifatsementarayangakandikajikebenarannyadengandatayangdikumpulkan.

Berdasarkanhasildaritinjauanpustaka,kajianteori,dankerangkapikirdiatas,makahipotesis



Berdasarkanhasildaritinjauanpustaka,kajianteori,dankerangkapikirdiatas,makahipotesistindakanyangdiajukandalampenelitianiniadalahpembelajaranmatematikamelaluisistempembelajaranreflektifdapatmeningkatkankemampuanberpikirkritissiswa.

BABIII

METODEPENELITIAN

Metodepenelitianadalahcarayangdigunakandalampenelitianyaitulangkahlangkahyangsistematissebagaimanalangkahdalammetodeilmiah.MetodeyangdigunakandalampenelitianiniadalahPenelitianTindakanKelas(PTK).Adapunbagianbagianpadametodepenelitianiniadalah

1. A.JenisPenelitian

JenispenelitianiniadalahPenelitianTindakanKelas(PTK).MenurutArikunto(2008),menyatakanbahwapenelitiantindakankelasatauistilahdalambahasainggrisadalahclassroomactionresearch(CAR)sudahlebihdarisepuluhtahunyanglaludikenaldanramaidibicarakandalamduniapendidikan.Darinamanyasudahmenunjukkanisiyangterkandung,yaitusebuahkegiatanpenelitianyangdilakukandikelas.

MenurutSusilo(2009:16),PTKadalahpenelitiantindakankelasatauseringdisebutdenganclassroomactionresearchdalambahasainggris.Yaitupenelitianyangdilakukanolehgurudikelasataudisekolahtempatmengajar,denganpenekananpadapenyempurnaanataupeningkatanpraktikdanprosesdalampembelajaran.

Penelitiantindakankelasbukansekedarmengajarsepertibiasanya,tetapiharusmengandungsuatupengertian,bahwatindakanyangdilakukandidasarkanatasupayameningkatkanhasil,yaitulebihbaikdarisebelumnya.Penelitiantindakankelasitusendiribersifatpraktis,situasionaldankondisionalberdasarkanpermasalahanyangmunculdalamkegiatanpembelajaranyangbertujuanuntukmeningkatkankemampuanberfikirdaritindakanyangdilakukan.

Penelitianinidilakukanmelaluiproseskerjakolaborasiantarakepalasekolah,gurukelasdanpenelitidilingkungansekolah.Kegiatanperencanaanawaldimulaidarimelakukanidentifikasimasalahdanmemfokuskanpermasalahanyangperludiangkatsampaipenyusunanusulanpenelitian.Padakegiataninijugamendiskusikancaramelakukanpengamatannya.Penelitiandandangurubekerjasamadalampenyusunanperencanaanberikutnya,dandidiskusikanberdasarkansiklusyangtelahdilaksanakan.

MenurutSusilo(2009:16),dalamprakteknya,PTKadalahtindakanyangbermaknamelaluiprosedurpenelitianyangmencakupempatlangkahyaitu:

1. Merumuskanmasalahdanmerancangtindakan(planning).2. Melaksanakantindakan(acting)danpengamatan(observing).3. Merefleksikan(reflecting)hasilpengamatan4. Perbaikanatauperubahanperencanaan(replanning)untukpengembangantingkat

keberhasilan



Pelaksanatindakanpenelitiadalahpenelitiyangberperansebagigurukelas.Berdasarkanperencanaanyangtelahdibuatbersamaantarapenelitidengangurukelas,penelitimelaksanakantindakanpembelajaranmatematikadenganmenggunakansistempembelajaranReflektif

Berdasarkanuraiandiatasdapatdisimpulkanbahwapenelitiantindakankelasadalahsuatubentukpenelitianyangbersifatreflektifyangmengkajiterhadappermasalahandenganruanglingkupyangtidakterlaluluasyangperilakuseseorangataukelompokorangtertentudilokasitertentu,disertaidenganpenelaahanyangditelititerhadapsuatuperlakuandalamrangkamerubah,memperbaiki,mengembangkanataumeningkatkanmutuperilakuyangsedangditeliti.Dalampenelitianinibertujuanmeningkatkankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika.

1. B.TempatdanWaktuPenelitian

1. Tempatpenelitian

PenelitiantindakankelasinidilakukandiSMPNSambi2,Boyolali,yangberalamatkandiTrosobo,KecamatanSambi,KabupatenBoyolali.AlasanpemilihansekolahinikarenaSMPN2SambiletaknyayangcukupstrategissertaSMPN2SambimerupakanSMPNyangkualitasnyacukupbagus.

2. WaktuPenelitian

Penelitianinidilaksanakanpadasemestergenaptahunajaran2010/2011padaawalbulanjanuari2010sampaidenganakhirbulanapril2011.

WaktukegiatanpenelitiandiSMPN2Sambi,Boyolaliditunjukkandalamtabel3.1dibawahini:

Tabel3.1

TabelkegiatanpenelitiandiSMPNSambi2,Boyolali

Januari2011 Februari2011 Maret2011 April2011 Kegiatan

I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Minggu

X X X X Perencanaan

X X X X Pelaksanaan

X X X X AnalisisData

X X X X Pelaporan

1. C.SubyekPenelitian



DalampenelitianinisiswakelasVIIISMPNegeri2Sambisebagaisubyekyangmenerimatindakan.GurumatematikakelasVIIISMPNegeriSambi2bertindaksebagaisubyekyangmemberikantindakan.Kepalasekolahsebagaisubjekyangmembantumelakukanperencanaan,pengumpulandata,analisisdatadanpenarikankesimpulan.Sedangkan,Penelitisebagaisubyekyangmelakukanperencanaan,pengunpulandata,analisisdatadanpenarikankesimpulan.

1. D.RancanganPenelitian

Penelitianinimerupakankolaborasiantarapraktisi(guru,kepalasekolahdansiswa)danpeneliti,yangselaluberupayauntukmemperolehhasilyangoptimalmelaluicaradanproseduryangefektifsehinggadimungkinkanadanyatindakanyangberulangulangdenganrevisiuntukmeningkatkanhasilbelajarsiswasesuaidenganrencanayangtelahdibuatpenelitigunameningkatkankemampuanberpikirkritisdanprestasibelajar.Darirencanapenelitiandiatasmakadibuatlahprosedursebagaiberikut:

Gambar3.1

LangkahlangkahPenelitianTindakkanKelas(Arikunto,2008:16)

1. Perencanaan

Perencanaaninimengacupadahasilawalyangtelahdirumuskansebagaifokuspermasalahan.Padaperencanaaninimelibatkanguru,yaitumemadukanhasilpengamatansertapersepsiguruterhadapsiswaselamaproseskegiatanberlangsung.

MenurutSusilo(2009:20)kegiatanperencanaanmencakup:(1)identifikasimasalah,(2)analisispenyebabadanyamasalah,dan(3)pengembanganbentuktindakan(aksi)sebagaipemecahanmasalah.

Padatahapperencanaaninidilakukanpenyusunanlangkahlangkahpersiapantindakanpembelajaranyangterdiridari:

1. IdentifikasiMasalahdanPenyebabnya

Diskusiinidilakukandalamupayamerumuskanpermasalahansiswasebagaiusahauntukmeningkatkanberpikirkritissisiwadalambelajarmatematikamelauisistempembelajaranreflektif.Dalamdiskusiinidianalisisberbagaikemungkinanpenyebabmasalahyangdihadapiberdasrkanobservasikelas.MasalahmasalahyangsudahadadapatmembantumengetahuikendaladalammengembangkansistempembelajaranreflektifuntukmeningkatkankemampuanberpikirkritissiswadalambelajarMatematika.

DiskusiantarpenelitidengangurumatematikadilakukanuntukmembahasbatasanbatasanmasalahyangterjadipadasiswakelasVIIISMPNSambi2,Boyolali.Gurumempunyaibanyakpengalamandalamprosespembelajarandangurutahuakanmasalahmasalahyangtimbulselamaprosespembelajaran.Penelitidanguruakanlebihmudahdalammendiskusikanpenyebabnyadancarapenyelesaian.

Prosesidentifikasisiswadilakukanuntukmengetahuikemampuanberpikirkritissiswa



Prosesidentifikasisiswadilakukanuntukmengetahuikemampuanberpikirkritissiswamelaluiserangkaiankegiatanpengumpulandata.Tindakanyangditawarkanpadaidentifikasisiswaantaralain:

1)WawancaradengangurumatematikakelasVIIISMPNSambi2sebelummelaksanakantindakan.

2)MelakukanobservasiterhadapgurumatematikakelasVIIISMPNSambi2padasaatprosespembelajaranmatematikasebelumpelaksanaantindakan.

1. Perencanaansolusimasalah

PerencanaansolusimasalahdilakukandalamupayameningkatkankemampuanberpikirkritismatematikamelaluisistempembelajaranReflektif.yaitupembenahandalamprosespembelajaranmatematika:

1)Dalammengajar,mengajarmenggunakansistempembelajaranreflektif.Tindakanpembelajaranuntukmeningkatkankemampuanberpikirkritisdalambelajarmatematikaadalah:(a)Membangunhubunganbaikdengansiswayaitumenjalinrasasimpatidansalingperhatian,(b)Memberikantujuanpembelajarankhusus,(c)Menyampaikanmateriajarsecarasistematikdansimple,(d)Memberitugasdenganpetunjukyangjelasdanmembimbingnya,(e)Meresponsiswa.

1. Penyusunanprogramtindakanpembelajaran

Berdasarkantindakanpembelajaranyangakandilaksanakan,kemudiandisusunRPP.RPPmerupakancatatanhasilpemikiranawalpenelitidalammengelolaprosespembelajaran,karenaituRPPbersifatfleksibeldanmemberikemungkinanbagipenelitiuntukmenyesuaikandenganreaksisiswadalamprosespembelajaran.

2. PelaksanaanTindakan

Tindakandilakukanberdasarkantindakanyangtelahdisusunataudibahas.Walaupundemikian,tindakantidaksecaramutakdikendalikanolehrencanakarenasecaramendasartindakanmengandungresikoyangtimbulsecaratibatibadantakterdugasehinggaakibatyangmunculdariperubahandalampembelajarandikelas.

3. PengamatanatauObservasi

Kegiatanobservasiataupengamatandalampenelitiantindakankelasdilakukanuntukmengetahuidanmemperolehgambaranlengkapsecaraobjektiftentangperkembanganprosespembelajaran,danpengaruhdaritindakan(aksi)yangdipilihterhadapkondisikelasdalambentukdata.Ataubiasadikatakansebagaikegiatanmerekaminformasidampakdaripelaksanaantindakanbaikdenganatautanpaalatbantu.Datayangdihimpunmelaluipengamataninimeliputidatakuantitatifdankualitatifsesuaidenganindikatorindikatoryangtelahditetapkan.

4. Refleksi

Refleksidilakukanuntukmengadakanupayaevaluasiyangdilakukanpeneliti,gurudantim



Refleksidilakukanuntukmengadakanupayaevaluasiyangdilakukanpeneliti,gurudantimpengamatdalampenelitiantindakankelas.Refleksidilakukandengancaraberdiskusiterhadapberbagaimasalahyangmunculdikelaspenelitianyangdiperolehdarianalisisdatasebagaibentukdaripengaruhtindakanyangtelahdirancang.

Refleksisecararutindilakukansetiapakhirputaranpenelitiansampaiselesai.Secarainformalsetiapharikerjadiadakandialogantaragurumatematikadanpenelitiuntukmembahashalhalyangdiperlukanpenanganansegera.

1. E.TeknikPengumpulanData

MenurutSusilo(2009:12),dalamprosespengumpulandatakitabisamemperolehnyadengancaracarapenggunaanalatmonitoring,yaitutes,pengamatan,catatanjurnal,analisisdokumen,kartu,portofolio,wawancara,kuesioner(angket),rekamansuaraataugambar(video),sosiometri,danslide.Datadatatersebutdihimpunkarenadiperlukansebagaibahanpertimbanganmengenaikeberhasilansuatubentuktindakanyangdilakukansebagaialternativepemecahanmasalahsesuaidenganindikatorindikatoryangsudahditetapkan.

Datadatadalampenelitianinidikumpulkanolehpeneliti,gurumatematikadankepalasekolah.Datadatatersebutdiperolehmelaluiwawancara,observasi,catatanlapangandandokumentasi.

Penelitianinimenggunakanteknikpengumpulandatayangdibedakanmenjadiduayaitumetodepokokdanmetodebantu.

1. MetodePokok2. MetodeTes

Tesadalahserentetanpertanyaanataulatihansertaalatlainyangdigunakanuntukmengukurketerampilan,pengetahuanintelegensi,kemampuanataubakatyangdimilikiolehindividuataukelompok(Arikunto2006:127).Metodetesdigunakansebagaidasaruntukmengelompokkansampledanpenentuansampleyangakandiwawancarai,testdilakukansecaratertulis.Tekniktestdigunakanuntukmendapatdatanilaiprestasikemampuanmatematikasetelahpenelitianberlangsung.

1. MetodeObsevasi

Observasiadalahsuatuteknikyangdilakukandengancaramengadakanpengamatansecaratelitisertapencatatansecarasistematika(Arikunto,2006:30).Dalampenelitianiniyangakandiobservasiadalahfenomenayangterjadipadasaatpembelajaranmatematikaberlangsung.

1. MetodeBantu2. MetodeDokumentasi

Dokumentasimerupakanmetodeuntukmemperolehataumengetahuisesuatudenganbukubuku,arsipyangberhubungandenganyangditeliti.DokumentasidigunakanuntukmemperolehdatasekolahdannamasiswakelasVIII,sertafotorekamanprosestindakanpenelitian.

1. CatatanLapangan



Catatanlapanganmerupakanalatyangsangatpentingdalampenelitiankualitatif.Catatanlapanganadalahcatatantertulistentangapayangdidengar,dilihat,dialami,dandipikirkandalamrangkapengumpulandatadanrefleksiterhadapdatadalampenelitiankualitatif.

Catatanlapangandigunakanuntukmencatattemuanselamapembelajaranyangdiperolehpenelitiyangtidakteramatidalamlembarobservasi,bentuktemuaniniberupaaktivitassiswadanpermasalahanyangdihadapiselamapembelajaran.

1. F.InstrumenPenelitian2. PenyusunanInstrumen

Instrumenpenelitiandisusunolehpenelitibersamamitragurumatematikadenganmenjagavaliditasisiinstrumenyangtelahdisusun.Berdasarkancarapelaksanaandantujuan,penelitianinimenggunakanobservasiberbentukobservasipenuhdariawalhinggaakhir.Observasidilakukandenganpedomanyangtelahdipersiapkandandibagimenjadi3bagian,antaralain:(a)observasitindakmengajaryangdisesuaikandenganrencanapembelajaran;(b)observasitindakmengajaryangberkaitandenganinisiatifdanreaksidarisiswakelasVIIIdalampembelajaranmatematika;(cketerangantambahanyangberkaitandengantindakanmengajarmaupuntindakanbelajaryangbelumterjaring.

1. UjiValiditasIsiInstrumen

Instrumenpenelitiantindakankelasinidisusununtukmengukurpeningkatankemampuanberpikirkritissiswa.MenurutArikunto(2006:67),suatutesatauinstumendikatakanmemilikivaliditasisijikamenngukurtujuankhusustertentuyangsejajardenganmateriatauisipelajaranyangdiberikan,validitasisidapatdiusahakantercapainyasejaksaatpenyusunandengancaramerincimaterikurikulumataumateribukupelajaran.

1. G.TeknikAnalisisData

Teknikanalisisdatadilakukansecaradeskriptif.Analisisdeskriptifdigunakanuntukmendeskripsikanimplementasikansistempembelajaranmatematikayangdilakukangurudanuntukmenghitungpresentasejumlahsiswayangberhasildalampembelajarantersebut.Analisiskualitatifdilakukandenganmetodealuryangmeliputireduksidata,penyajiandatadanpenarikankesimpulandatasehinggamerupakanprosessiklus.

Reduksidataadalahprosespemilikan,pemusatanperhatianpadapenyerdehanaandantransformasidatakasaryangmunculdaricatatancatatantertulisdilapangan.Kegiataninidilakukansetelahtindakandilaksanakan.Penyajiandatadilakukandalamrangkapemahamanterhadapsekumpulaninformasiyangmemberikemungkinanadanyapenarikankesimpulan.Sedangkanpenarikankesimpulandilakukansecarabertahapuntukmemperolehderajatkepercayaanyangtinggi.

1. H.KeabsahanData

Dalampenelitianinikeabsahandatadengantriangulasisumber,metodepenelitiansertapengecekkananggota.Triangulasisumberdilakukandengancaramembandingkandanmengecekbalikaninformasisatudenganinformasiyanglainnya.Adapuntriangulasimetode



dilaksanakandenganmemanfaatkanpenggunaanbeberapametodeyaituobsevasidandokumentasiuntukinformasidenganharapankeabsahandatadapatdiperhatikan.

1. I.IndikatorKeberhasilan

Tujuanutamadaripenelitiantindakankelasiniadalahuntukmeningkatkanpengembangankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika.Untukmengetahuitingkatpengembangankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika,dapatdilihatdaribeberapaaspek.Adapunaspekapekdanindikatoryangdijadikansebagaipatokanuntukmenilaikemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematikaadalahsebagaiberikut:

1. Keaktifanyangmeliputikeaktifanbertanya,menjawabpertanyaan,danmengemukakanide.

2. Pemecahanmasalahsoalmatematikameliputikemampuanmengidentifikasimasalah,merumuskanmasalahdalammodelmatematika,kemampuanmenganalisismasalah,memilihpendekatandanmenyelesaikanmasalah.

3. Prestasibelajarmatematika.

Indikatorindikatoryangdijadikansebagaipatokanuntukmenilaikemampuansiswadalamkemampuanberpikirkritisdalampembelajaranmatematikatersebutapabilauntukkeaktifanmencapai,pemecahansoalmatematikamencapaidanprestasbelajarmencapaimakaadapeningkatankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika.Apabilakurangdaripatokanyangditetapkanmakabelumterjadipeningkatankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika,sehinggaperludilakukantindakanselanjutnyasampaiterjadipeningkatankemampuanberpikirkritissiswadalampembelajaranmatematika.

DAFTARPUSTAKA

Arikunto,Suharsimi.2006.ProsedurPenelitian.Jakarta:RinekaCipta.

,dkk.2008.PenelitianTindakanKelas.Jakarta:BumiAksara.

Deswani.2009.ProsesKeperawatandanBerpikirKritis.Jakarta:SalembaMedika.

Dharma,LalaHerawati.2007.BrainBasedTeaching:MerancangKegiatanBelajarMengajarYangMelibatkanOtak,Emosional,Sosial,Kognitif,KinestetikdanReflektif.Bandung:Kaifa.

Fajari,AtikFitriyaNurul.2008.MengembangkanKemampuanBerpikirKritisdanKreatifSiswaMelaluiPenerapanModelPembelajaranKontekstualDalamPembelajaranMatematikaPadaPokokBahasanBentukAljabar.Skripsi.FakultasKeguruandanIlmuPendidikan,UniversitasMuhammdiyahSurakarta.

Gunawan,AdiW.2007.GeniusLearningStrategy.Jakarta:GramediaPustakaUtama.

Hamalik,Oemar.2007.KurikulumDanPembelajaran.Jakarta:BumiAksara.

Harsanto,Radno.2005.MelatihAnakBerpikirAnalitisKritisdanKreatif.Jakarta:Grasindo.



Muhfaroyin.2009.MemberdayakanKemampuanBerpikirKritis[Online].Tersedia:http://zanikhan.multiply.com/journal/item/5570/MemberdayakanKemampuanBerpikirKritis.Html(http://zanikhan.multiply.com/journal/item/5570/MemberdayakanKemampuanBerpikirKritis.Html).[26Desember2010].

Quitadamo,IanJ,dkk.2009.PeerLedTeamLearning:AProspectiveMethodforIncreasingCriticalThinkinginUndergraduateScienceCourses.DalamSpring2009vol.18,No.1[Online].Tersedia:http://www.pdfchaser.com/PeerLedTeamLearning%3AAProspectiveMethodforIncreasing.html#(http://www.pdfchaser.com/PeerLedTeamLearning%3AAProspectiveMethodforIncreasing....html).[20Januari2011].

Rochaminah,Sutji.2008.PenggunaanMetodePenemuanuntukMeningkatkanKemampuanBerpikirKritisMatematisMahasiswaKeguruan.Makalah[Online].Tersedia:http://www.pdfchaser.com/penggunaanmetodepenemuanuntukmeningkatkan.html(http://www.pdfchaser.com/penggunaanmetodepenemuanuntukmeningkatkan.html).[20Januari2011].

Sparrow,TimandJoMaddock.2006.ReflectiveLearning.DalamAppliedemotionalintelligence[Online].Tersedia:http://www.jca.biz/microsites/iete/pdf/Scale%2016%20Reflective%20learning.pdf(http://www.jca.biz/microsites/%20iete/pdf/Scale%2016%20Reflective%20learning.pdf).[8Januari2011].

Sudiarta,IGustiPutu.2009.PengembanganPembelajaranBerpendekatanTematikBerorientasiPemecahanMasalahMatematikaTerbukauntukMengembangkanKompetensiBerpikirDivergen,KritisdanKreatif.Artikel[Online].Tersedia:http://www.pdfchaser.com/pembelajaranpendekatantematik.pdf.html(http://www.pdfchaser.com/pembelajaranpendekatantematik.pdf.html).[20Januari2011]

Susilo.2009.PanduanPenelitianTindakanKelas.Yogyakarta:PustakaBookPublisher.

Tebow,FallMelinda.2008.ReflectiveLearninginAdultEducation.DalamArtikel[online].Tersedia:http://adulteducation.wikibook.us/index.php?title=ReflectiveLearninginAdult_Education(http://adulteducation.wikibook.us/index.%20php?title=Reflective%20LearninginAdult_Education).[26Desember2010].

Yesildere,SibelandElifB.Turnuklu.2006.TheEffectofProjectBasedLearningonPreservicePrimaryMathematicsTeachersCriticalThinkingDispositions.DalamIntOnlineJScienceMathEdvol6pp111.Tersedia:http://www.upd.edu.ph/~ismed/online/articles/project/Vol6_TheEffect.pdf(http://www.upd.edu.ph/~ismed/online/articles/project/%20Vol6_The%20Effect.pdf).[20Januari2011].

BlogatWordPress.com.TheStrangeLittleTownTheme.

Follow



Followamin127

BuildawebsitewithWordPress.com

Penerapan Sistem Pembelajaran Reflektif Dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada...

Documents

Transcript of Penerapan Sistem Pembelajaran Reflektif Dalam Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada...