PENERAPAN PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

PADA EKSTRAKURIKULER MENGGAMBAR DI SDN

KAUMAN 2 MALANG

SKRIPSI

OLEH:

RIMA RAHAYU NINGTYAS

NIM: 201410430311146

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

MARET 2018

i

PENERAPAN PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

PADA EKSTRAKURIKULER MENGGAMBAR DI SDN

KAUMAN 2 MALANG

SKRIPSI

diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat

mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

RIMA RAHAYU NINGTYAS

NIM: 201410430311146

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

MARET 2018

ii

iii

iv

v

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-

Nya dan hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan

terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Ayah dan Ibuku yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih atas semua

yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi,

membimbing, mendo’akan, mendukung, dan memotivasi dalam mengerjakan

skripsi ini, serta berkorban untuk masa depanku. Ayah dan Ibu selalu hadir

dalam setiap do’aku.

2. Almamater saya, Universitas Muhammadiyah Malang.

vi

MOTTO

Artinya: “Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang

telah diusahakannya, dan bahwasanya usaha itu kelak akan

diperlihatkan (kepadanya).” (Q.S. An Najm ayat 39-40)

vii

ABSTRAK

Rahayu Ningtyas, Rima. 2014. Penerapan Penguatan Pendidikan Karakter pada

Ekstrakurikuler Menggambar di SDN Kauman 2 Malang. Skripsi, Jurusan

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.

Pembimbing: (I) Dr. Arif Budi Wurianto, M.Si, (II) Innany Mukhlishina, M.Pd

Kata Kunci: penguatan pendidikan karakter, ekstrakurikuler, menggambar

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan kebijakan baru dari

pemerintah yang diterapkan di SDN Kauman 2 Malang. Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) dapat diterapkan pada ekstrakurikuler. Salah satu ekstrakurikuler

unggulan di SDN Kauman 2 Malang adalah menggambar. Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) pada ekstrakurikuler menggambar perlu dilakukan penelitian agar

menghasilkan temuan-temuan penelitian yang dapat mengoptimalkan penerapan

PPK pada ekstrakurikuler menggambar di SDN Kauman 2 Malang.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) penerapan PPK pada

ekstrakurikuler menggambar sesuai dengan karakteristik menggambar ruang di

SDN Kauman 2 Malang, (2) kendala yang dihadapi dalam penerapan PPK pada

ekstrakurikuler menggambar sesuai dengan karakteristik menggambar ruang di

SDN Kauman 2 Malang, (3) solusi dalam mengatasi kendala penerapan PPK pada

ekstrakurikuler menggambar sesuai dengan karakteristik menggambar ruang di

SDN Kauman 2 Malang.

Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dan jenis penelitian

deskriptif. Sumber data primer: kepala sekolah, guru penanggungjawab

ekstrakurikuler menggambar, pengajar, dan siswa kelas V SDN Kauman 2 Malang

tahun ajaran 2017/2018 yang mengikuti ekstrakurikuler menggambar berjumlah 10

siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari-Februari 2018. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan (1) PPK dapat diterapkan pada

ekstrakurikuler menggambar. Hal ini terbukti dari teknik pengumpulan data yang

menunjukkan bahwa lima nilai PPK dapat diterapkan dalam kegiatan

ekstrakurikuler menggambar kecuali subnilai - subnilai yang penerapannya harus

menggunakan tema. (2) kendala yang dihadapi dalam penerapan PPK ada dua yaitu

kendala eksternal dan kendala internal. (3) Solusi dari pihak sekolah sejauh ini

sudah mampu mengatasi kendala eksternal dan internal yang dihadapi.

Kesimpulannya adalah semua nilai PPK dan subnilai yang diteliti sudah

terlihat dalam kegiatan ekstrakurikuler menggambar kecuali subnilai tertentu.

Kendala yang ada sudah dapat diatasi oleh pihak sekolah. Saran yang dapat

diberikan yaitu dalam pelaksanaan kegiatan sebaiknya pengajar menggunakan

metode baru seperti menggunakan finger painting atau kolase. Bagi pihak sekolah

selalu memberikan evaluasi agar penerapan PPK pada ekstrakurikuler menggambar

lebih seimbang, sehingga tidak terdapat kendala yang berarti ataupun jika terdapat

kendala dapat diselesaikan dengan pemberian solusi yang tepat.

viii

ABSTRACT

Rahayu Ningtyas, Rima. 2014. Application of Educational Character Reinforcement

on Drawing Extracurricular at SDN Kauman 2 Malang. Thesis, Department of

Primary School Teacher Education, FKIP University of Muhammadiyah Malang.

Advisors: (I) Dr. Arif Budi Wurianto, M.Si, (II) Innany Mukhlishina, M.Pd

Keywords: educational character reinforcement, extracurricular, drawing

Educational character reinforcement is a new policy of the government which is

implemented at SDN Kauman 2 Malang. Educational character reinforcement can be

applied to extracurricular. One of the excellent extracurricular in SDN Kauman 2

Malang is drawing. Educational character reinforcement on drawing extracurricular

needs to be done in order to generate research findings that can optimize the

application of educational character reinforcement on drawing extracurricular in SDN

Kauman 2 Malang.

The aimed of this research was to describe; (1) application of educational

character reinforcement on drawing extracurricular according to the characteristics of

drawing space in SDN Kauman 2 Malang, (2) obstacles encountered in applying

educational character reinforcement on drawing extracurricular according to the

characteristics of drawing space in SDN Kauman 2 Malang, (3) solution in

overcoming obstacles educational character reinforcement application on drawing

extracurricular according to the characteristics of drawing space in SDN Kauman 2

Malang.

Qualitative descriptive was used in this research. Primary data source:

headmaster, the teacher in charge of drawing extracurricular, teachers, and students of

V class in SDN Kauman 2 Malang academic year 2017/2018 who joined drawing

extracurricular, the total is 10 students. This research was conducted in January-

February 2018. Data collection techniques used were observation, interview, and

documentation.

The results showed that; (1) Educational character reinforcement can be applied

to drawing extracurricular. It was proved from the data collection techniques which are

showed that five educational character reinforcement values can be applied in drawing

extracurricular activities except for sub-values because the application should use

themes. (2) There are two obstacles faced in applying educational character

reinforcement namely, external constraints and internal constraints. (3) The solutions

from the school have been able to overcome the external and internal constraints faced

so far.

The conclusion is that all studied educational character reinforcement values and

sub-values have been seen in drawing extracurricular activities except for certain the

sub-values. The school already overcome the existing constrains. Suggestions that can

be given in the implementation of activities is the teachers should use new methods

such as using finger painting or college. Moreover, the school should always provide

evaluation so that the application of educational character reinforcement on drawing

extracurricular could be more balanced, so there is no significant constraint.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat

rahmat, hidyah dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Penerapan Penguatan

Pendidikan Karakter pada Ekstrakurikuler Menggambar di SDN Kauman 2

Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu

tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,

bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (FKIP-UMM), serta

dosen dan karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan khususnya

program studi PGSD yang telah memberikan kesempatan kepada penulis

untuk menjalani studi program S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd selaku ketua jurusan program studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (FKIP-UMM) yang telah

memberikan motivasi dan nasihat selama menjalani studi program studi.

3. Bapak Frendy Aru Fantiro, M.Pd selaku penguji I yang telah memberikan

masukan untuk memperbaiki tugas akhir saya.

4. Ibu Delora Jantung Amelia, M.Pd selaku penguji II yang telah

memberikan pengarahan untuk memperbaiki tugas akhir saya.

5. Bapak Dr. Arif Budi Wurianto, M.Si selaku pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan motivasi, semangat dan kesabaran dalam

membimbing penulis dari awal hingga akhir.

6. Ibu Innany Mukhlishina, M.Pd selaku pembimbing II yang telah sabar

memberikan arahan, motivasi, semangat dan bimbingan serta masukan

dalam membimbing penulis.

7. Ibu Kurniati, S.Pd Selaku Kepala Sekolah SDN Kauman 2 Malang yang

telah berkenan memberikan waktu dan ijin untuk penulis melakukan

penelitian.

x

8. Ibu Siska Varyani A.Ma selaku guru penanggungjawab ekstrakurikuler

menggambar di SDN Kauman 2 Malang yang telah memberikan waktu

dan telah berkenan memberikan informasi yang dibutuhkan oleh penulis.

9. Bapak Eddo Pradana selaku pengajar ekstrakurikuler menggambar di SDN

Kauman 2 Malang yang telah memberikan waktu dan telah berkenan

memberikan informasi yang dibutuhkan oleh penulis.

10. Ayahanda Saiful Bakri, Ibunda Dwi Astutik dan Adikku Yayan Dhimas

Herlangga yang senantiasa mendoakan penulis dalam menunut ilmu.

11. Almarhum Kakekku Gatot Sutjipto yang selalu memberikan motivasi

tentang begitu berartinya kerja keras tanpa kenal rasa keluh kesah.

12. Siswa kelas V-A dan V-B yang mengikuti ekstrakurikuler menggambar di

SDN Kauman 2 Malang, terimakasih sudah meluangkan waktu dengan

penulis.

13. Sahabat-sahabatku Syifa’ul, Alivia, Ika, Ervin, Mita dan lain-lain, terima

kasih atas motivasinya dan tak lupa teman sekamarku Alvita. Terima kasih

atas motivasi dan kebersamaannya serta saling menghibur dikala suka

maupun duka.

14. Mahasiswa PGSD angkatan 2014 yang selalu memberikan semangat dan

motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan

balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih

belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain

maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di kemudian hari.

Malang, 24 Maret 2018

Rima Rahayu Ningtyas

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ........................................................................................................ i

Lembar Persetujuan .............................................................................................. ii

Lembar Pengesahan ............................................................................................. iii

Surat Pernyataan Keaslian .................................................................................... iv

Persembahan .......................................................................................................... v

Motto……… ......................................................................................................... vi

Abstrak ................................................................................................................ vii

Abstract…………….. ........................................................................................ viii

Kata Pengantar ...................................................................................................... ix

Daftar Isi ............................................................................................................... xi

Daftar Tabel ........................................................................................................ xii

Daftar Gambar ................................................................................................... xiii

Daftar Lampiran .................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 8

C. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 9

E. Batasan Penelitian....................................................................................... 10 F. Penegasan Istilah......................................................................................... 11

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 13

A. Kajian Teori ............................................................................................... 13

B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................................. 30

C. Kerangka Pikir ............................................................................................ 32

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 34

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian................................................................. 34

B. Kehadiran Peneliti ...................................................................................... 34

C. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 35

D. Sumber Data ............................................................................................... 35

E. Instrumen Penelitian ................................................................................... 36

F. Prosedur Penelitian ..................................................................................... 45

G. Analisis Data .............................................................................................. 49

H. Pengecekan Keabsahan Data...................................................................... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 52

A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 52

B. Pembahasan .............................................................................................. 117

BAB V PENUTUP ........................................................................................... 124

A. Kesimpulan .............................................................................................. 124

B. Saran ......................................................................................................... 127

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 128

LAMPIRAN ......................................................................................................... 131

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Persamaan dan perbedaan kajian penelitian yang relevan ................ 32

Tabel 3.1 Aspek yang dinilai, instrumen, data yang diamati, dan responden

untuk pengambilan data awal ........................................................... 36

Tabel 3.2 Aspek yang dinilai, instrumen, data yang diamati, dan responden

untuk pengambilan data saat penelitian ............................................ 36

Tabel 3.3 Kisi-kisi pedoman observasi awal .................................................... 38

Tabel 3.4 Kisi-kisi pedoman observasi saat penelitian tentang PPK dan

HOTS yang diterapkan pengajar ekstrakurikuler menggambar ....... 38

Tabel 3.5 Kisi-kisi pedoman observasi saat penelitian tentang PPK dan

HOTS yang ditunjukkan siswa ......................................................... 39

Tabel 3.6 Kisi-kisi pedoman observasi tentang kendala dalam penerapan

PPK pada ekstrakurikuler menggambar ........................................... 40

Tabel 3.7 Kisi-kisi pedoman observasi saat penelitian tentang solusi dalam

mengatasi kendala penerapan PPK pada ekstrakurikuler

menggambar...................................................................................... 41

Tabel 3.8 Kisi-kisi pedoman wawancara awal dengan kepala sekolah ............ 42

Tabel 3.9 Kisi-kisi pedoman wawancara awal dengan guru

penanggungjawab ekstrakurikuler menggambar .............................. 42

Tabel 3.10 Kisi-kisi pedoman wawancara awal dengan pengajar

ekstrakurikuler menggambar ............................................................ 43

Tabel 3.11 Kisi-kisi pedoman wawancara saat penelitian dengan kepala

sekolah ............................................................................................. 43

Tabel 3.12 Kisi-kisi pedoman wawancara saat penelitian dengan guru

penanggungjawab ekstrakurikuler menggambar .............................. 43

Tabel 3.13 Kisi-kisi pedoman wawancara saat penelitian dengan pengajar

ekstrakurikuler menggambar ............................................................ 44

Tabel 3.14 Kisi-kisi pedoman dokumentasi awal ............................................... 44

Tabel 3.15 Kisi-kisi pedoman dokumentasi saat penelitian ............................... 45

Tabel 4.41 Nilai PPK yang diterapkan oleh pengajar dan ditunjukkan oleh

siswa pada kegiatan ekstrakurikuler menggambar ......................... 101

Tabel 4.42 HOTS dan sub HOTS yang diterapkan pengajar dan ditunjukkan

siswa................................................................................................ 102

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka pikir ............................................................................... 33

Gambar 4.1 Siswa kelas VA sholat dzuhur berjamaah ...................................... 55

Gambar 4.2 Siswa kelas VB sholat dzuhur berjamaah ...................................... 55

Gambar 4.3 Pengajar meminta siswa saling memeriksa teknik gelap terang .... 57

Gambar 4.4 Siswa saling memeriksa teknik gelap terang yang diterapkan....... 57

Gambar 4.5 Siswa saling memberikan masukan ............................................... 60

Gambar 4.6 Pengajar menggunakan tema lingkungan sekitar ........................... 62

Gambar 4.7 Siswa mengambil sampah di sekitar tempat duduknya ................. 62

Gambar 4.8 Pengajar menggunakan tema kegiatanku sehari-hari ..................... 64

Gambar 4.9 Siswa menggambar dengan tema lingkungan sekitar .................... 66

Gambar 4.10 Siswa melanjutkan mewarnai dengan teknik gelap terang ............ 66

Gambar 4.11 Siswa memberikan masukan saat memilih warna ......................... 69

Gambar 4.12 Siswa ditegur pengajar ................................................................... 71

Gambar 4.13 Siswa menaikkan kursi .................................................................. 71

Gambar 4.14 Siswa memperbaiki gambar sesuai saran ....................................... 74

Gambar 4.15 Gambar pengajar dengan tema lingkungan sekitar ........................ 76

Gambar 4.16 Gambar siswa dengan tema lingkungan sekitar ............................. 76

Gambar 4.17 Pengajar bertanya mewarnai gelap terang dan tidak...................... 79

Gambar 4.18 Siswa memperbaiki hasil karyanya ................................................ 82

Gambar 4.19 Siswa saling berdiskusi .................................................................. 84

Gambar 4.20 Siswa saling meminjam alat mewarnai .......................................... 86

Gambar 4.21 Siswa memberikan masukan kepada temannya ............................. 88

Gambar 4.22 Pengajar mencontohkan duduk dengan siswa pendiam ................. 91

Gambar 4.23 Siswa lain duduk dengan siswa pendiam ....................................... 91

Gambar 4.24 Siswa mengumpulkan karyanya setelah kegiatan selesai .............. 94

Gambar 4.25 Pengajar meminta siswa mengamati karyanya. ............................. 94

Gambar 4.26 Siswa menggambar sesuai tema..................................................... 96

Gambar 4.27 Pengajar mencontohkan meminjami alat menggambar ................ 99

Gambar 4.28 Pengajar bertanya makna gambar .................................................. 99

Gambar 4.29 Siswa menggambar tema lingkungan sekitar ............................... 101

Gambar 4.30 Hasil karya siswa dan pengajar. ................................................... 103

Gambar 4.31 Hasil karya siswa dan pengajar. ................................................... 103

Gambar 4.32 Pengajar menggunakan kertas gambar A3 dan spidol ................. 107

Gambar 4.33 Jadwal ekstrakurikuler ................................................................. 107

Gambar 4.34 Siswa bergantian alat mewarnai................................................... 107

Gambar 4.35 Satu gambar satu tema ................................................................. 110

Gambar 4.36 Gambar terlalu kecil ..................................................................... 110

Gambar 4.37 Siswa kurang teliti dalam menarik garis. ..................................... 110

Gambar 4.38 Ektrakurikuler menyanyi dimulai lebih awal ............................... 113

Gambar 4.39 Siswa meminjam teman alat ........................................................ 113

Gambar 4.40 Pengajar menegur siswa yang datang terlambat .......................... 113

Gambar 4.41 Pengajar berkeliling mencontohkan ............................................. 116

Gambar 4.42 Siswa melanjutkan gambarnya. ................................................... 116

Gambar 4.43 Pengajar menunjukkan crayon ketika mewarnai.. ....................... 116

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil observasi awal ..................................................................... 132

Lampiran 2 Hasil wawancara awal dengan kepala sekolah ............................. 135

Lampiran 3 Hasil wawancara awal dengan guru penanggungjawab

ekstrakurikuler menggambar ........................................................ 136

Lampiran 4 Hasil wawancara awal dengan pengajar ekstrakurikuler

menggambar ................................................................................. 137

Lampiran 5 Hasil dokumentasi awal ................................................................ 138

Lampiran 6 Hasil observasi saat penelitian tentang PPK dan HOTS yang

diterapkan pengajar ekstrakurikuler menggambar ....................... 140

Lampiran 7 Hasil observasi saat penelitian tentang PPK dan HOTS yang

ditunjukkan siswa ......................................................................... 156

Lampiran 8 Hasil observasi kendala penerapan PPK pada ekstrakurikuler

menggambar sesuai dengan karakteristik ruang saat penelitian ... 174

Lampiran 9 Hasil observasi solusi untuk mengatasi

kendala penerapan PPK pada ekstrakurikuler menggambar

sesuai dengan karakteristik ruang saat penelitian ......................... 180

Lampiran 10 Hasil wawancara saat penelitian dengan kepala sekolah ............. 186

Lampiran 11 Hasil wawancara saat penelitian dengan guru

penanggungjawab ekstrakurikuler menggambar .......................... 189

Lampiran 12 Hasil wawancara saat penelitian dengan pengajar

ekstrakurikuler menggambar ........................................................ 193

Lampiran 13 Hasil dokumentasi saat penelitian ................................................ 199

Lampiran 14 Data pribadi siswa kelas V-A yang mengikuti

ekstrakurikuler menggambar ........................................................ 200

Lampiran 15 Data pribadi siswa kelas V-B yang mengikuti

ekstrakurikuler menggambar ........................................................ 201

Lampiran 16 Daftar pengkodean........................................................................ 202

Lampiran 17 Surat ijin observasi awal ............................................................... 203

Lampiran 18 Surat ijin penelitian skripsi ........................................................... 204

Lampiran 19 Surat keterangan sudah melakukan penelitian di SDN

Kauman 2 Malang ........................................................................ 205

Lampiran 20 Surat keterangan plagiasi .............................................................. 206

Lampiran 21 Hasil plagiasi ................................................................................ 207

Lampiran 22 Daftar riwayat hidup ..................................................................... 209

128

DAFTAR PUSTAKA

Ariandari, Weindy. 2015. Mengintegrasikan Higher Order Thinking dalam

Pembelajaran Creative Problem Solving. Makalah disajikan pada

seminar pendidikan nasional matematika di Universitas Negeri

Yogyakarta, (Online), (http://uny.ac.id), diakses 13 November 2017.

Azzet, Akhmad Muhaimin. 2014. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia.

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Bahtiar, Ahmad. 2015. Pendidikan Seni Rupa SD, (Online), (www.academia.edu),

diakses 9 November 2017.

Dahliyana, Asep. 2017. Penguatan Pendidikan Karakter melalui Kegiatan

Ekstrakurikuler di Sekolah, XV (1). (Online), (ejournal.upi.edu),

diakses 13 November 2017.

Damanhuri, dkk. 2016. Implementasi Nilai-Nilai Pancasila sebagai Upaya

Pembangunan Karakter Bangsa, 1 (2). (Online),

(http://jurnal.untirta.ac.id), diakses 13 November 2017.

Femi Olivia. 2013. Gembira Bermain Corat-coret. Jakarta: Gramedia.

Ikhwatun, Anisa’. 2008. Konsep Pendidikan Karakter menurut Ratna Megawangi

dan Relevansinya dalam Pembentukan Akhlak Anak Prasekolah.

Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Institut Agama Islam Negeri

Walisongo.

Indrastoeti, Jenny. 2010. Penanaman Nilai-Nilai Karakter melalui Implementasi

Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar,

(http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id), (Online), diakses 3 Januari 2018.

Julianingsih, Suhaesti. 2017. Pengembangan Instrumen Asesmen Higher

OrderThinking Skill (HOTS) untuk Mengukur DimensiPengetahuan

IPA Siswa di SMP. Skripsi tidak diterbitkan. Bandarlampung:

Universitas Lampung.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Konsep dan Pedoman

Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Modul Pelatihan Penguatan

Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan

Karakter Bangsa. Jakarta: Kemendiknas Badan Penelitian dan

Pengembangan Pusat Kurikulum.

129

Laksana, Deddy. 2013. Menggambar 1. (Online), (http://dinus.ac.id), diakses pada

1 Maret 2018.

Lestari, Ria. 2016. Peran Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Mengembangkan Watak

Kewarganegaraan Peserta Didik, 1 (2). (Online),

(https://jurnal.untirta.ac.id), diakses 20 Oktober 2017.

Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis

Multidimensional. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Muzamil, Ahmad. 2015. Pendidikan Karakter melalui Kegiatan Ekstrakulikuler

Karate BKC. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Universitas Islam

Negeri Walisongo.

Nusantara, Jevrie. 2012. Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler dan Perilaku Belajar

terhadap Prestasi Akademik pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di

SMA Negeri 7 Semarang. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang:

Universitas Negeri Semarang.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 81 A Tahun 2013 Lampiran III

tentang implementasi kurikulum. (Online), (https://luk.staff.ugm.ac.id),

diakses 13 November 2017.

Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan

Karakter. (Online), (http://setkab.go.id), diakses 9 November 2017.

Pratiwi, Agus. 2011. Penerapan Ekstrakurikuler Menggambar dalam

Meningkatkan Seni dan Kreativitas pada Pendidikan Siswa Usia Dini.

Skripsi tidak diterbitkan. Pontianak: Universitas Muhammadiyah

Pontianak.

Prayogi, Slamet. 2018. Higher Order Thinking Skills, (Online),

(https://www.academia.edu/), diakses 9 November 2017

Puspitasari, Euis. 2014. Pendekatan Pendidikan Karakter, 3 (2). (Online),

(syekhnurjati.ac.id), diakses 13 November 2017Sachari, Agus. 2004.

Seni Rupa Desain. Jakarta: Erlangga.

Rosida, Andika Rizqi. 2011. Pembelajaran Ekstrakurikuler Menggambar di SD

Negeri 03 Podo Kecamatan Kedungwuni Kabupaten Pekalongan.

Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Universitas Negeri Semarang

Sachari, Agus. 2004. Seni Rupa Desain SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.

Sanyoto, Sadjiman. 2005. Dasar - Dasar Tata Rupa dan Desain. Yogyakarta Arti

Bumi Intaran.

Septiani, Irma dan Bambang Budi Wiyono. 2012. Manajemen Kegiatan

Ekstrakurikuler dalam Meningkatkan Kualitas Sekolah, 23 (5).

(Online), (http://ap.fip.um.ac.id), diakses 20 November 2017.

130

Supranoto, Heri. 2015. Implementasi Pendidikan Karakter Bangsa dalam

Pembelajaran SMA, 3 (1). (Online), (fkip.ummetro.ac.id), diakses 13

November 2017.

Syaifudin, Muhammad. 2016. Tripusat Pendidikan sebagai Basis Pengembangan

Karakter di Era Globalisasi. Skripsi tidak diterbitkan. Malang:

Universitas Muhammadiyah Malang.

Tuloli, Jassin. 2016. Pendidikan Karakter Menjadikan Manusia Berkarakter.

Yogyakarta: UII Press

Utari, Retno. 2011. Taksonomi Bloom, (Online), (setiabudi.ac.id), diakses 9

November 2017 Media Pena. HUMANIORA, 5 (2). (Online),

(journal.binus.ac.id), diakses 9 November 2017.

Widyokusumo, Lintang. 2014. Teknik Arsir dan Proses Menggambar dengan

Media Pena. Humaniora, 5 (2). (Online), (Journal.binus.ac.id), diakses

9 November 2017.

Wirawan, Arif Wahyu. 2016. Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik

Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 3

Surakarta, (Online), (jurnal.fkip.uns.ac.id) diakses 9 November 2017.