PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MODEL SIKLUS BELAJAR

PADA PEMBELAJARAN MATERI POKOK KUBUS DAN BALOK

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR

SISWA KELAS VIIIA SEMESTER II SMP TEGAR KELANA SURRANADI

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Agus Safrial, Sabrun, Sri Yulianti

Pendidikan Matematika, FPMIPA IKIP Mataram

Abstrak: Pelajaran matematika di SMP Tegar Kelana Suranadi dianggap oleh sebagian siswa

merupakan pelajaran yang sulit, Hal itu terjadi karena pembelajaran yang diterapkan banyak

berpusat pada guru dan kurang berorientasi pada siswa. Selama ini dalam melaksanakan

kegiatan pembelajaran, guru terbiasa menggunakan metode konvensional, dimana siswa

kurang terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa cenderung hanya mendengar

dan menerima penjelasan dari guru tanpa diberi kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya

secara lebih luas dan terbuka, sehingga berdampak terhadap menurunnya aktifitas dan prestasi

belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menguji bagaimana pembelajaran pendekatan

kontekstual model siklus belajar pada pembelajaran pokok Kubus dan Balok kelas VIIIA

SMP Tegar Kelana tahun pelajaran 2013/2014. Untuk mengetahui tingkat keaktifan dan hasil

belajar siswa maka dalam penelitian ini dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Data

kualitatif diperoleh dari lembar observasi aktivitas, sedangkan data kuantitatif diperoleh dari

hasil tes soal evaluasi siswa pada masing-masing siklus.adapun nilai rata-rata pada siklus I

yaitu 18,37 dengan katagori cukup aktif dan pada siklus II yaitu sebesar 24,58 dengan

katagori aktif, yang artinya menunjukan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa dari

siklus I ke siklus II yaitu sebesar 6,21 . dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa

dengan Penerapan pendekatan kontekstual model siklus belajar pada pembelajaran pokok

Kubus dan Balok untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa kelas VIIIA SMP

Tegar Kelana Suranadi tahun pelajaran 2013/2014.

Kata Kunci :penerapan pendekatan kontekstual model siklus belajar,aktivitas dan prestasi

belajar siswa

Latar Belakang

Pendidikan adalah suatu usaha sadar dan bertujuan untuk mengembangkan kualitas

manusia. Sebagai suatu kegiatan yang sadar akan tujuan, maka pelaksanaannya berada

dalam suatu proses yang berkesinambungan dalam setiap jenis dan jenjang pendidikan.

Semuanya berkaitan dalam suatu sistem pendidikan yang integral. (Djamarah.1997: 22)

Dalam meningkatkan kualitas pendidikan, saat ini pemerintah melalui departemen

pendidikan dan kebudayaan melakukan berbagai macam upaya, salah satunya adalah

upaya meningkatkan kualitas pendidikan lewat pembaruan Kurikulum. Dengan adanya

pembaruan Kurikulum ini diharapkan dapat menciptakan proses belajar mengajar yang

lebih efektif dengan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan

kondisi yang ada.

. Kubus dan balok merupakan salah satu materi pada mata pelajaran matematika

yang diajarkan di kelas VIIIA semester 11.Materi Kubus dan balok memiliki banyak

keterkaitan dengan benda-benda di sekitar kehidupan sehari-hari peserta didik.Tidak

sedikit pula permasalahan-permasalahan dalam kehidupan sehari-hari peserta didik yang

berkaitan dengan Kubus dan balok. Untuk itu diperlukan suatu pendekatan yang tepat bagi

guru agar siswa dapat berperan lebih aktif dalam pembelajaran sehingga siswa dapat

memahami konsep Kubus dan balok dan kemudian dapat menggunakannya dalam

pemecahan masalah.

Pendekatan kontekstual merupakan suatu pendekatan yang memadukan teknik-teknik

yang membantu peserta didik untuk menjadi lebih aktif sebagai pebelajar. Melalui

pendekatan kontekstual guru dibantu untuk dapat mengaitkan materi dengan situasi dunia

nyata peserta didik dengan jalan siswa mengkonstruksi serta menemukan sendiri konsep

yang sedang di pelajarinya

Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah yang diangkat dalam penelitian ini

dapat dirumuskan sebagai berikut :

Bagaimana penerapan pendekatan kontekstual model siklus belajar agar

Bagi guru, dapat memberi wawasan baru bagi guru sebagai alternatif pembelajaran dalam

meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam bidang matematika khususnya

pada pokok bahasan Kubus dan Balok.

Kajian Literatur

1. Belajar dan Pembelajaran

Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri

seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan dalam

berbagai bentuk, seperti terjadi perubahan pengetahuan, pemahaman, tingkah laku,

keterampilan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek yang ada pada diri individu

yang sedang belajar. Menurut Mouly, pada hakikatnya belajar adalah proses

perubahan tingkah laku seseorang berkat adanya pengalaman (Dirjen Dikdasmen,

2005: 6). Chaplin dalam Syah (2003: 65) menyatakan bahwa belajar ialah proses

memperoleh respons-respons sebagai akibat adanya latihan khusus.

2. Aktivitas Belajar

Dalam pengajaran, siswalah yang menjadi subjek, dialah pelaku kegiatan

belajar.Agar siswa berperan sebagai pelaku dalam kegiatan belajar, maka guru

hendaknya merencakan pengajaran yang menuntut siswa banyak melakukan aktivitas

belajar.Aktivitas atau tugas-tugas yang dikerjakan siswa hendaknya menarik minat

siswa, dibutuhkan dalam perkembangannya serta bermanfaat bagi masa depannya

(Ibrahim dan Syaodih, 2003: 27).

3. Pendekatan Kontekstual

a. Pengertian Pendekatan Kontekstual

Pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning) yang sering

disingkat denganCTL merupakan salah satu pendekatan yang dapat digunakan

dalam pembelajaran matematika.Pendekatan pembelajaran dengan menggunakan

pendekatan kontekstual merupakan paham pembelajaran yang memandang

pentingnya dorongan dan keterlibatan siswa untuk mampu menghubungkan

konsep yang dipelajari dengan aplikasi dalam kehidupan nyata sehari-hari yang

dialami siswa.

Pendekatan kontekstualmerupakan konsep belajar yang membantu guru

mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan

mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya

dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan

masyarakat (Anonim, 2004: 1).

b. Siklus Belajar (Learning Cycle)

Menurut Fajaroh dan Dasna (2007: 1) siklus belajar (Learning Cycle) atau

dalam penulisan disingkat LC adalah suatu model pembelajaran yang berpusat

pada pebelajar (student centered). Learning Cycle merupakan salah satu model

pembelajaran yang berbasis konstruktivisme. LC merupakan rangkaian tahap-

tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat

menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran

dengan jalan berperanan aktif. Implementasi LC dalam pembelajaran

menempatkan guru sebagai fasilitator yang mengelola.

4. Hubungan Pendekatan Kontekstual Model Siklus Belajar dengan Materi Kubus

dan Balok

Berdasarkan definisi pembelajaran kontekstual (CTL) dan siklus belajar (LC) di

atas, maka dapat didefinisikan pembelajaran kontekstual model siklus belajar adalah

suatu pembelajaran yang mengutamakan keaktifan siswa dengan mengaitkan materi

yang diajarkan ke dalam dunia nyata.

Banyaknya benda-benda serta permasalahan di sekitar kehidupan sehari-hari

siswa yang berkaitan dengan materi Kubus dan Balok, dapat membantu guru untuk

mengaitkan materi ini dengan kehidupan sehari-hari peserta didik secara nyata.Karena

pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep pembelajaran yang menekankan

pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan peserta didik

secara nyata, sehingga para peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan

kompetensi hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari (Mulyasa, 2006: 102).

Metode Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian tindakan kelas

adalah sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh para pelaku pendidikan

dalam suatu situasi kependidikan untuk memperbaiki rasionalitas dan keadilan tentang:

praktik-praktik kependidikan, pemahaman tentang praktik-praktik tersebut, dan situasi

dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan (Kunandar. 2008: 46).

Hasil Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan aktivitas

dan prestasi belajar siswa kelas VIIIA SMP Tegar Kelana Suranadi pada materi poko

kubus dan balok dengan menerapkan pendekatan kontekstual model siklus belajar.

Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, dalam tiap siklus terdiri atas 3 kali pertemuan

dimana masing-masing pertemuan berlangsung selama 2 x 40 menit. Subjek

penelitiannya adalah siswa kelas VIIIA semester II SMP Tegar Kelana Suranadi tahun

pelajaran 2013/2014. Dengan jumlah siswa 43 orang yang terdiri dari 22 siswa dan 21

siswi. Pada penelitian ini, data tentang aktivitas belajar siswa dan kegiatan guru dalam

proses belajar mengajar diperoleh dari lembar observasi sedangkan data tentang prestasi

belajar siswa diperoleh dari hasil test atau evaluasi. Data-data yang diperoleh dianalisis

dengan menggunakan metode yang telah ditetapkan sebelumnya.

Pembahasan

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan sebagai upaya meningkatkan aktivitas

dan prestasi belajar matematika pada pokok bahasan kubus dan balok dengan

menerapkan pendekatan kontekstual model siklus belajar. Penelitian ini dilakukan dalam

dua siklus, hal ini didasarkan pada materi ajar dengan mengalokasikan waktu enam kali

pertemuan yaitu dengan rincian untuk siklus pertama terdiri dari tiga kali pertemuan,

yaitu dua kali pertemuan untuk proses pembelajaran dan satu kali pertemuan untuk

evaluasi. Begitu juga untuk siklus kedua, terdiri dari tiga kali pertemuan, yaitu dua kali

pertemuan untuk proses pembelajaran dan satu kali pertemuan untuk evaluasi.

Selain itu, dengan penerapan pendekatan kontekstual model siklus belajar

memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerjasama dengan teman-temanya dan

dapat mengajak siswa untuk selalu mengingat materi yang pernah diajarkan sebelumnya

yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan. Sehingga dengan pendekatan

kontekstual model siklus belajar, siswa dapat langsung menemukan sendiri konsep yang

dipelajari, menyajikan konsep yang dipelajari, menggunakan konsep yang dipelajari

untuk memecahkan masalah kemudian diakhiri dengan pengecekan pengetahuan dan

pemahaman siswa terhadap penguasaan konsep yang telah mereka pahami. Jadi, dapat

disimpulkan bahwa dalam upaya memperbaiki proses belajar mengajar penerapan

pendekatan kontekstual model siklus belajar dengan beberapa faktor pendukung lainnya

seperti adanya pengefisienan waktu yang baik oleh guru dalam pembelajaran, kondisi

siswa saat pembelajaran, adanya motivasi yang diberikan guru kepada siswa dan lain

sebagainya akan berdampak pada peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa

khususnya di kelas VIIIA SMP Tegar Kelana Suranadi.

Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan yang dapat diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Penerapan pendekatan kontekstual model siklus belajar dapat meningkatkan aktivitas

belajar siswa kelas VIIIA semester IISMP Tegar Kelana tahun pelajaran 2013/2014 pada

materi pokok Kubus dan Balok.

Adapun saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti dari hasil penelitian ini adalah

sebagai berikut:Bagi guru, khususnya guru matematikakelas VIIIA semester II Tegar

Kelana untuk menerapkan pendekatan kontekstual model siklus belajar dalam proses

belajar mengajar terutama untuk pokok bahasan kubus dan Balok.Bagi mahasiswa atau

pihak-pihak yang ingin meneliti lebih lanjut tentang pendekatan kontekstual model siklus

belajar untuk mencobanya pada materi yang lain.

Referensi

Anonim. 2004. Pendekatan Kontekstual. Mataram: Universitas Mataram.

Aqib, Z. 2003. Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan Cendikia.

Dirjen Dikdasmen. 2005. Matematika, buku 2. Jakarta: Departement Pendidikan Nasional.

______________. 2005. Matematika, buku 3. Jakarta: Departement Pendidikan Nasional.

Djamarah, S. B. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.

Fajaroh, F dan I W. Dasna. 2007. Pembelajaran Dengan Model Siklus Belajar (Learning

Cycle). Website:http://lubisgrafura.wordpress.com. Download: 22 November 2008.

Ibrahim, R. dan N. Syaodih S. 2003.Perencanaan Pengajaran.Jakarta: Rineka Cipta.

Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers.

Mulyasa, E. 2006.Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.