1

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LIGHTENING THE LEARNING

CLIMATE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV

SD NEGERI KARANGTENGAH 02

TAHUN AJARAN 2012/2013

NASKAH PUBLIKASI

Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan

Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

FATKHIYATUL SUMARNINGSIH A 510 090 022

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

2

PENGESAHAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LIGHTENING THE LEARNING

CLIMATE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV

SD NEGERI KARANGTENGAH 02

TAHUN AJARAN 2012/2013

Dipersiapkan dan disusun oleh:

FATKHIYATUL SUMARNINGSIH A 510 090 022

Telah dipertahankan di Depan Dewan Penguji

Pada Tanggal, Februari 2013

Dan dinyatakan telah Memenuhi Syarat

Susunan Dewan Penguji

1. Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd. ( )

2. Drs. Rubino Rubiyanto, M.Pd. ( )

3. Drs. Sri Hartini, S.H., M.Pd. ( )

Surakarta, Februari 2013

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. H. Sofyan Anif, M.Si.

NIK. 547

3

SURAT PERSETUJUAN

Yang bertanda tangan ini pembimbing/ skripsi/tugas akhir :

Nama : ...............................................................

NIP/NIK :................................................................

Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan

ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa:

Nama : Fatkhiyatul Sumarningsih

NIM : A 510090022

Program Studi : PGSD

Judul Skripsi : “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LIGHTENING

THE LEARNING CLIMATE UNTUK MENINGKATKAN

MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PADA MATA

PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI

KARANGTENGAH 02 TAHUN AJARAN 2012/2013”

Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.

Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.

Surakarta, … Januari 2013

Pembimbing

Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd

1

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LIGHTENING THE LEARNING CLIMATE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGTENGAH 02

TAHUN AJARAN 2012/2013

Fatkhiyatul Sumarningsih, A510 090 022, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2013, 125 halaman

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate. Jenis penelitian ini adalah PTK (penelitian tindakan kelas). Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas IV SD Negeri Karangtengah 02 yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada materi Energi dan Penggunaannya. Hal ini dapat dilihat dari perolehan indikator pencapaian motivasi. Indikator pencapaian motivasi pada siklus akhir yaitu siklus II yaitu: 1) Siswa yang senang dengan kegiatan pembelajaran yang menarik 86,96%, 2) Siswa yang merasa nyaman dengan lingkungan belajar yang kondusif 73,91%, 3) Siswa yang antusias dalam menerima pelajaran 91,3%, 4) Siswa yang mempunyai kemauan mendengarkan penjelasan guru 82,61% 5) Siswa yang berani menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain 78,26%, 6) Siswa yang mempunyai kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan guru 100%. Hasil tes tertulis yang dilakukan sebelum dan sesudah penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Sebelum diberikan tindakan kelas, hasil belajar siswa hanya mencapai KKM sebesar 43,48%, kemudian pada Siklus I meningkat menjadi 73,91% sedangkan di akhir tindakan hasil belajar siswa mencapai KKM sebesar 95,65%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa sehingga berdampak pada peningkatan prestasi belajar. Kata kunci: Lightening The Learning Climate, Motivasi, Hasil Belajar

2

PENDAHULUAN

Selama ini mata pelajaran IPA dipandang sebagai mata pelajaran hafalan

yang tidak memerlukan pemikiran yang begitu mendalam, karena itu guru dalam

menyampaikan pelajaran IPA pun hanya sekedar memakai metode konvensional.

Padahal pelajaran IPA itu merupakan pelajaran yang sangat penting dan

memerlukan demonstrasi serta praktik dalam penyampaiannya. Pada kondisi

seperti ini hasil belajar siswa untuk pelajaran IPA pun rendah, itu dikarenakan

guru masih menggunakan metode ceramah yang monoton dan kurang bervariasi,

sehingga siswa sulit memahami materi pelajaran yang disampaikan.

Melihat kondisi tersebut, maka seorang guru dituntut untuk dapat

menggunakan berbagai model pembelajaran yang inovatif, sehingga siswa tidak

merasa bosan dan tercipta kondisi belajar yang aktif, interaktif, efektif, efisian dan

menyenangkan. Selain itu diperlukan adanya motivasi baik dari dalam diri siswa

maupun dari guru melalui aktivitas-aktivitas yang membangun kerja kelompok

dan dalam waktu yang bersamaan dapat membuat mereka berfikir tentang materi

pelajaran.

Rendahnya motivasi belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri

Karangtengah 02 dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: 1) Adanya pembelajaran

yang terpusat pada guru, dimana guru menerangkan materi pembelajaran dan

siswa hanya mendengarkan penjelasan guru; 2) Siswa menganggap pelajaran IPA

mudah dipahami dan tidak memerlukan pemikiran yang mendalam, sehingga

siswa cenderung meremehkan; 3) Dalam pembelajaran guru masih menggunakan

metode konvensional, sehingga siswa merasa bosan dan malas dalam mengikuti

pembelajaran; 4) media pembelajaran kurang menarik, dimana guru hanya

memakai papan tulis saja sehingga siswa difungsikan untuk melihat dan

mendengarkan ceramah guru saja. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar ini,

akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Menurut peneliti untuk

meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan

menerapkan model pembelajaran Lightening The Learning Climate.

3

Menurut Mel Silberman yang diterjemahkan oleh Sarjuli (2007: 90) dalam

bukunya Active Learning101 Strategi Pembelajaran Aktif, telah menulis 101

strategi pembelajaran aktif, salah satunya adalah Lightening The Learning Climate

(Mengurangi Suasana Belajar Formal). Lightening The Learning Climate adalah

suatu model pembelajaran dimana sebuah kelas dapat dengan cepat mencapai

suatu iklim belajar yang informal, tidak mengancam, dengan mengajak peserta

didik untuk menggunakan humor kreatif tentang pelajaran secara langsung.

Strategi ini sangatlah informal, akan tetapi pada waktu yang sama dapat membuat

peserta didik untuk berfikir tentang materi pelajaran.

Model pembelajaran Lightening The Learning Climate ini diharapkan

mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam. Model pembelajaran Lightening The Learning Climate

dapat digunakan untuk menghidupkan suasana belajar, sehingga dengan model

pembelajaran Lightening The Learning Climate dapat menciptakan suasana

belajar yang menyenangkan dan mengesankan, kebersamaan dalam pembelajaran,

demokrasi. Pada akhirnya siswa lebih tertarik untuk mempelajari Ilmu

Pengetahuan Alam sehingga akan meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

METODE PENELITIAN

Sekolah yang digunakan peneliti sebagai tempat penelitian ini adalah

Sekolah Dasar Negeri Karangtengah 02, penelitian ini dilaksanakan pada awal

semester genap yaitu sekitar tanggal 2 samapai 14 Januari 2013. Jenis penelitian

yang dilaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang menjadi subjek

penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri Karangtengah 02 dengan

jumlah siswa 23 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan.

Obyek penelitian ini adalah pembelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

dengan penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate dalam

meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Karangtengah

02 Kecamatan Weru Kabupaten Sukoharjo.

4

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, teknik pengumpulan data yang akan

digunakan adalah:

1. Observasi

Observasi adalah cara mengumpulkan data dengan jalan mengamati

langsung terhadap objek yang diteliti (Rubino Rubiyanto, 2011: 68).

Sedangkan menurut Margono (2007: 158) dalam Rubino Rubiyanto (2011: 68)

mendefinisikan observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistemik

terhadap gejala yang nampak pada objek penelitian.

Dalam penelitian ini Peneliti menggunakan obsevasi partisipatif. Dimana

peneliti berpartisipasi dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Observasi

digunakan untuk mengetahui peningkatan motivasi siswa dalam belajar IPA

dengan penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate.

2. Wawancara

Wawancara adalah cara pengumpulan data dengan jalan tanya jawab

secara langsung berhadapan muka, peneliti bertanya secara lisan respondent

menjawab secara lisan pula (Rubino Rubiyanto, 2011: 67). Wawancara

digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin menemukan

permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga apabila peneliti ingin mengetahui

hal-hal dari responden yang lebih mendalam.

3. Dokumentasi

Menurut Samino dan Saring Marsudi (2012: 105) yang dimaksud dengan

dokumentasi adalah cara pengumpulan data atau informasi melalui laporan-

laporan yang telah tertulis. Sugiyono (2007: 82) dalam Andi Prastowo (2009:

191) mengungkapkan bahwa definisi dokumentasi yakni catatan peristiwa yang

sudah berlalu.

4. Tes

Menurut Suharsimi Arikunto (2010: 193) tes adalah serentetan pertanyaan

atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,

pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu

atau kelompok. Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa diawal

5

proses pembelajaran dan tingkat pencapaian keteuntasan belajar siswa pada

akhir pembelajaran.

Analisis data Penelitian Tindakan Kelas menurut Miles dan Huberman

(1984: 21-23) dalam Herawati Susilo, dkk (2009: 103) dapat dilakukan melalui

langkah-langkah sebagai berikut:

1. Reduksi Data

Reduksi data merupakan proses menyeleksi, menentukan fokus,

menyederhanakan, meringkas, dan mengubah bentuk data “lengkap” yang ada

dalam catatan lapangan. Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data dokumen

melalui observasi dan hasil tes siswa. Dalam proses reduksi data peneliti

menseleksi data-data yang relevan dengan masalah peningkatan motivasi dan

hasil belajar IPA.

2. Penyajian Data/ Display Data

Penyajian data dalam bentuk matrik, grafik, atau diagaram yang ssesuai

dengan kondisi data yang didapat. Data ini dikabarkan dalam bentuk deskriptif,

penyajian data perlu dilakukan secara sistematis dan interaktif agar

memudahkan pemahaman terhadap apa yang telah terjadi sekaligus

memudahkan penarikan kesimpulan dan penentuan tindakan yang akan

dilakukan selanjutnya.

3. Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan dari proses reduksi dan penyajian data, sehingga

data dapat disimpulkan, penarikan kesimpulan harus teruji kebenarannya

dengan data lapangan atau dengan merefleksi kembali. Setelah itu penyusunan

kesimpulan dalam bentuk deskriptif sebagai hasil laporan.

6

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Hasil Penelitian

a. Siklus I

Hasil observasi tentang motivasi belajar siswa diperoleh beberapa

keterangan atau gambaran bahwa dari sejumlah 23 siswa yang senang

dengan kegiatan pembelajaran yang menarik sebanyak 17 siswa atau

73,91% naik 8,69% dari hasil observasi sebelumnya, siswa yang merasa

nyaman dengan lingkungan belajar yang kondusif sebanyak 15 siswa

atau 65,22% naik 13,05% dari hasil observasi sebelumnya, siswa yang

antusias dalam menerima pelajaran sebanyak 16 siswa atau 69,56%

naik 26,08% dari hasil observasi sebelumnya, siswa yang mempunyai

kemauan mendengarkan penjelasan guru sebanyak 14 siswa atau

60,87% naik 21,74 % dari hasil observasi sebelumnya, siswa yang

berani menjawab pertanyaan dari guru atau siswa lain sebanyak 13

siswa atau 56,52% naik 30,44% dari hasil observasi sebelumnya, siswa

yang mempunyai kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan

guru sebanyak 21 siswa atau 91,3% naik 13,04% dari hasil observasi

sebelumnya.

Hasil belajar siswa pada siklus I dapat disimpulkan siswa yang

tuntas dalam belajar sebanyak 17 siswa atau 73,91% naik 30,43% dari

nilai pra siklus dan siswa yang belum tuntas dalam belajar sebanyak 6

siswa atau 26,09%. dan hasil belajar dari tiap pertemuan mengalami

peningkatan. Dari pertemuan I menunjukkan nilai rata-rata 66,09

kemudian setelah dilaksanakan pertemuan yang kedua juga terjadi

peningkatan menjadi 88,18. Sehingga rata-rata hasil belajar pada siklus

I ini adalah 76,52. Dan disimpulkan bahwa pada siklus I ini terjadi

peningkatan hasil belajar IPA meskipun belum maksimal.

7

b. Siklus II

Dari hasil observasi pada siklus II tentang motivasi belajar siswa

diperoleh beberapa keterangan atau gambaran bahwa dari sejumlah 23

siswa yang senang dengan kegiatan pembelajaran yang menarik

sebanyak 20 siswa atau 86,96% naik 13,05% dari hasil observasi

sebelumnya, siswa yang merasa nyaman dengan lingkungan belajar

yang kondusif sebanyak 17 siswa atau 73,91% naik 8,69% dari hasil

observasi sebelumnya, siswa yang antusias dalam menerima pelajaran

sebanyak 21 siswa atau 91,3% naik 21,74% dari hasil observasi

sebelumnya, siswa yang mempunyai kemauan mendengarkan

penjelasan guru sebanyak 19 siswa atau 82,61% naik 21,74% dari hasil

observasi sebelumnya, siswa yang berani menjawab pertanyaan dari

guru atau siswa lain sebanyak 18 siswa atau 78,26% naik 21,74% dari

hasil observasi sebelumnya, siswa yang mempunyai kemauan

mengerjakan soal latihan yang diberikan guru sebanyak 23 siswa atau

100% naik 8,7% dari hasil observasi sebelumnya.

Hasil belajar siswa pada siklus II dapat disimpulkan siswa yang

tuntas dalam belajar sebanyak 22 siswa atau 95,65% naik17,39% dari

siklus I dan siswa yang belum tuntas dalam belajar sebanyak 1 siswa

atau 4,35%. Dan hasil belajar dari tiap pertemuan mengalami

peningkatan. Dari pertemuan kesatu menunjukkan nilai rata-rata 88,41

kemudian setelah dilaksanakan pertemuan yang kedua juga terjadi

peningkatan menjadi 89,54. Sehingga rata-rata hasil belajar pada siklus

II ini adalah 88,8. Dan disimpulkan bahwa pada siklus II terjadi

peningkatan hasil belajar IPA dimana rata-rata pada siklus II terjadi

peningkatan dibandingkan rata-rata pada siklus I.

8

2. Pembahasan Hasil Penelitian

Pelaksanaan siklus I menunjukkan bahwa, kemampuan guru dalam

menerapkan model pembelajaran Lightening The Learning Climate belum

begitu maksimal. Masih ada beberapa siswa yang terlihat bingung saat

mengikuti proses pembelajaran karena petunjuk guru kurang jelas dan

guru belum memberikan dorongan kepada siswa untuk belajar dengan

sungguh-sungguh. Pembelajaran belum kondusif karena masih ada

beberapa siswa yang ramai sendiri dan tidak memperhatikan penjelasan

guru, akan tetapi pada pertemuan kedua siswa mulai menunjukkan

antusiasnya dalam mengikuti proses pembelajaran IPA walaupun belum

begitu maksimal.

Pada siklus I tingkat pencapaian motivasi belajar siswa sudah

mengalami peningkatan meskipun belum maksimal. Pada siklus I

prosentase pencapaian motivasi belajar siswa mencapai 69,56% naik

18,84% dari hasil observasi motivasi belajar pada pra siklus. Hasil belajar

siswa pada siklus I juga mengalami peningkatan, yaitu 73,91% atau 17

siswa telah mencapai KKM. Namun angka tersebut belum mencapai

indikator pencapaian karena belum mencapai 75% sehingga penelitian

tindakan dilanjutkan pada siklus II.

Pelaksanaan siklus II menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam

pembelajaran IPA dengan model Pembelajaran Lightening The Learning

Climate mengalami kenaikan atau peningkatan. Seluruh siswa telah aktif

dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran berlangsung secara optimal.

Kegiatan pembelajaran berlangsung lancar dan menarik. Materi

pembelajaran dapat dipahami siswa dan siswa lebih antusias dan

termotivasi dalam mengikuti pembelajaran IPA.

Pada siklus II tingkat pencapaian motivasi belajar siswa mengalami

kenaikan yaitu menjadi 85,5% naik 15,94% dari pencapaian indikator

motivasi belajar pada siklus I. Hasil belajar pada siklus II juga mengalami

peningkatan yaitu 95,65% atau sebanyak 22 siswa telah mencapai KKM.

9

Prosentase motivasi dan hasil belajar tersebut telah mencapai indikator

pencapaian yang diharapkan yaitu sudah lebih dari 75%.

Dari hasil observasi dan refleksi pada siklus I dan II dapat dikatakan

berhasil. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peneingkatan nilai hasil

belajar siswa yang telah memenuhi KKM yang ditetapkan yaitu ≥ 70,

sehingga tindakan kelas telah berhasil dengan hasil yang signifikan.

Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis tindakan yang dirumuskan

dapat diterima yang berarti bahwa” penerapan model pembelajaran

Lightening The Learning Climate dapat meningkatkan motivasi dan hasil

belajar siswa kelas IV SD Negeri Karangtengah 02 pada mata pelajaran

IPA”.

SIMPULAN

Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan

dalam dua siklus yang berkelanjutan secara singkat dapat disimpulkan

bahwa terdapat peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA melalui

penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate.

Kesimpulan hasil penelitian adalah sebagai berikut:

1. Penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate

dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri

Karangtengah 02 pada mata pelajaran IPA. Hal ini ditunjukkan adanya

peningkatan prosentase indikator pencapaian motivasi belajar siswa

meliputi: siswa yang senang dengan kegiatan pembelajaran yang

menarik berhasil mengalami peningkatan dari sebanyak 17 siswa atau

73,91% menjadi sebanyak 20 siswa atau 86,96 %, siswa yang merasa

nyaman dengan lingkungan belajar yang kondusif meningkat dari

sebanyak 15 siswa atau 65,22% menjadi 17 siswa atau 73,91%, siswa

yang antusias dalam menerima pelajaran meningkat dari 16 siswa atau

69,56% menjadi 21 siswa atau 91,3%, siswa yang mempunyai

kemauan mendengarkan penjelasan guru meningkat dari 14 siswa atau

10

60,87% menjadi 19 siswa atau 82,61%, siswa yang berani menjawab

pertanyaan dari guru atau siswa lain meningkat dari 13 siswa atau

56,52% menjadi 18 siswa atau 78,26%, siswa yang mempunyai

kemauan mengerjakan soal latihan yang diberikan guru meningkat

dari 21 siswa atau 91,3% menjadi 23 siswa atau 100%.

2. Penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate

dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri

Karangtengah 02 pada mata pelajaran IPA. Hal ini dapat dilihat dari

adanya peningkatan prosentase dan jumlah siswa yang mencapai

KKM. Pada pra siklus siswa yang mencapai KKM hanya 10 anak atau

43,48%, pada siklus I siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi

17 anak atau 73,91%, kemudian pada siklus II siswa yang mencapai

KKM meningkat menjadi 22 anak atau 95,65%. Pada siklus II hasil

belajar sudah mencapai indikator pencapaian yang telah ditetapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Andi Prastowo. 2010. Menguasai Teknik-Teknik Koleksi Data Penelitian

Kualitatif. Yogyakarta: Diva Press. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pedekatan Praktik. Jakarta:

Rinika Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hartini Sri, dkk. 2008. Psikologi Pendidikan. Surakarta: BP- FKIP UMS. Hermawati Susilo, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia

Publishing. Hisyam Zaini, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD UIN. Igak Wardhani dan Kuswaya Wihardit. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

Penerbit Universitas Terbuka.

11

Maryadi, dkk. 2011. Pedoman Penulisan Skripsi FKIP. Surakarta: BP- FKIP UMS.

Moleong, Lexy J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya. Kamulyan, Mulyadi Sri dan Risminawati. 2012. Model-model Pembelajaran

Inovatif di Sekolah Dasar. Surakarta: PGSD FKIP UMS. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya. Rubiyanto, Rubino. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: PGSD FKIP

UMS. Samino dan Saring Marsudi. 2012. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Fairuz

Media. Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada. Silbermen, Mel. 2007. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif.

Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Subiyanto. 1988. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Departemen

Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Dodik Nofiyanto. Peningkatan Hasil Belajar Bahas Indonesia Materi Pokok Menulis Karangan Narasi melalui Metode Lightening The Learning Climate pada Siswa Kelas V SD Negeri Kidul Benteng Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. (Skripsi S-1 Progdi PGSD). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. (Tidak diterbitkan).

Visty Trisnia Alma’unah. Penerapan Metode Lightening The Learning Climate untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Kelas IV SD Negeri 4 Mangin Kecamatan Karangrayung Kabupaten Grobogan Tahun Ajaran 2011/2012. (Skripsi S-1 Progdi PGSD). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. (Tidak diterbitkan