PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING,

ORGANIZING, REFLECTING, AND EXTENDING) MATERI

FLUIDA DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI

KEBAKKRAMAT

SKRIPSI

Oleh:

TIARA OBRILIAN CAHYANTI

K2312071

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

ii

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING,

ORGANIZING, REFLECTING, AND EXTENDING) MATERI

FLUIDA DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI

KEBAKKRAMAT

Oleh :

TIARA OBRILIAN CAHYANTI

K2312071

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Tiara Obrilian Cahyanti. K2312071. PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING,

AND EXTENDING) MATERI FLUIDA DINAMIS UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI

IPA 1 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT. Skripsi, Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.

Tujuan penelitian untuk: (1) mengetahui bahwa penerapan model

pembelajaran CORE pada materi Fluida Dinamis dapat meningkatkan

kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat, (2)

mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA

Negeri Kebakkramat dengan penerapan model pembelajaran CORE pada materi

Fluida Dinamis.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) dengan model Kurt Lewin, serta model kolaboratif yang dilaksanakan

dalam dua siklus. Setiap siklus diawali dengan tahap persiapan dan dilanjutkan

dengan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri atas perencanaan tindakan,

pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa

kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2015/2016 sebanyak

36 siswa. Data diperoleh melalui observasi dan tes tertulis. Teknik analisis data

yang digunakan adalah uji t 1 ekor.

Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat

disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran CORE dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hal ini ditunjukkan dari

persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis baik pada pra siklus

sebesar 16,67%, pada siklus I 52,78%, kemudian pada siklus II persentase siswa

yang memiliki kemampuan berpikir kritis baik meningkat menjadi 94,44%. (2)

Terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA

Negeri Kebakkramat sebelum penerapan model pembelajaran CORE dan sesudah

penerapan model pembelajaran CORE. Pada hasil perhitungan analisis uji t (1

ekor) diperoleh bahwa nilai thitung = 6,77 > ttabel = 1,69 dengan taraf signifikansi α

= 5%, sehingga ada peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa sebelum

penerapan model pembelajaran CORE dan sesudah penerapan model

pembelajaran CORE.

Kata Kunci : model pembelajaran CORE, kemampuan berpikir kritis, Fluida

Dinamis, penelitian tindakan kelas

vii

ABSTRACT

Tiara Obrilian Cahyanti. K2312071. THE IMPLEMENTATION OF CORE

(CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, AND EXTENDING)

LEARNING MODEL IN DYNAMIC FLUID SUBJECT TO IMPROVE

STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITY FOR XI IPA 1 STUDENTS OF

SMA NEGERI KEBAKKRAMAT. Thesis, Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta, July 2016

The aims of research are: (1) to know the implementation of CORE

learning model in Dynamics Fluid subject is able to improve students’ critical

thinking ability students of XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat, (2) to know the

improvement of critical thinking ability of students’ XI IPA 1 SMA Negeri 1

Kebakkramat by the implementation of CORE learning model in Dynamics Fluid

subject.

This research is a Classroom Action Research using Kurt Lewin Model,

and also collaborative model that is conducted in two cycles. Each cycles started

with Preparation step and continued by the implementation cycles’ step consist of

Planning of the Action, Implementing the Action, Observing the Action, and

Reflecting the Action. The subject of the research were 36 students’ of XI IPA 1 of

SMA Negeri Kebakkramat in the academic year 2015/2016. The data is collected

by observation and written test. The technique of analyzing data is using

qualitative and quantitative analysis with one-tailed test.

Based on the data analysis and the study in research can be concluded

that: (1) the implementation of CORE learning model are able to improve

students’ critical thinking ability. It can be seen from the percentage of students

who have good critical thinking ability in the pre cycle is 16,67%, in the I cycle

52,78%, and in the II cycle the percentage of students who have good critical

thinking ability is improved by 94,44%. (2) there is an improvement in critical

thinking ability students’ of XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat before the

implementation and after the implementation of the CORE learning model. In the

result of calculation one-tailed test analysis obtained that the value of ttest = 6,77

> ttable = 1,69 with the significancy level α = 5%, so there is an improvement in

students’ critical thinking ability before the implementation and after the

implementation of the CORE learning model.

Keywords: CORE learning model, critical thinking ability, Dynamics Fluid,

classroom action research.

viii

MOTTO

”Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu

urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan hanya kepada Robb-

mu lah engkau berharap.” (Q.S Al Insyirah: 5-8)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada Allah SWT yang

selalu melimpahkan karuniaNya

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah subhanahu wa ta’ala yang telah melimpahkan

kenikmatan kesempatan dan kenikmatan iman, sehingga penulis dapat

menyelesaikan Skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING,

AND EXTENDING) MATERI FLUIDA DINAMIS UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XI

IPA 1 SMA NEGERI KEBAKKRAMAT”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas

dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Bapak Drs. Jaka Wismono, M.Pd., Kepala SMA Negeri Kebakkramat, yang

telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.

6. Bapak Sudaryono, S.Pd. M.Pd., Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri

Kebakkramat yang telah bersedia memberikan masukan selama proses

penelitian dilaksanakan.

xi

7. Para siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat tahun ajaran 2015/2016

yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Kedua orang tua dan adik yang selalu menjadi penyemangatku.

9. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2012, untuk segala bantuan dan motivasi.

10. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini

masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis menerima kritik dan saran

yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan

datang. Namun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat.

Surakarta, Juni 2016

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian......................................................................... 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 5

A. Kajian Pustaka............................................................................... 5

1. Pengertian Model Pembelajaran ............................................... 5

2. Model Pembelajaran CORE .................................................... 5

a. Pengertian CORE ................................................................ 5

b. Langkah-langkah Model Pembelajaran CORE .................. 8

c. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CORE ... 10

3. Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 11

4. Materi Fluida Dinamis .............................................................. 18

a. Fluida .................................................................................. 18

xiii

b. Fluida Ideal ......................................................................... 19

c. Persamaan Kontinuitas ....................................................... 20

d. Persamaan Bernoulli ........................................................... 22

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 31

D. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 33

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 34

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 34

1. Tempat Penelitian ..................................................................... 34

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 34

B. Pendekatan Penelitian .................................................................. 34

C. Subjek Penelitian .......................................................................... 35

D. Data dan Sumber Data .................................................................. 35

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 35

1. Variabel Penelitian ................................................................... 35

2. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 35

F. Teknik Uji Validitas Instrumen ..................................................... 36

G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 37

1. Prasyarat Analisis ..................................................................... 38

2. Pengujian Hipotesis .................................................................. 38

H. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................... 39

I. Prosedur Penelitian ........................................................................ 39

1. Tahap Persiapan ........................................................................ 39

2. Tahap Perencanaan ................................................................... 40

3. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan ............................................ 40

4. Tahap Observasi dan Evaluasi .................................................. 41

5. Tahap Refleksi ......................................................................... 41

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .................................. 43

A. Hasil Penelitian ............................................................................ 43

1. Data Pratindakan ..................................................................... 43

2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................... 45

3. Hasil Tindakan Siklus II .......................................................... 51

xiv

4. Deskripsi Tes Formatif ............................................................ 57

5. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................. 58

a. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................ 58

b. Uji Hipotesis ....................................................................... 59

B. Pembahasan .................................................................................. 61

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................... 64

A. Kesimpulan ................................................................................... 64

B. Implikasi ....................................................................................... 64

C. Saran ............................................................................................. 65

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 66

LAMPIRAN .................................................................................................... 69

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Aliran Laminar ........................................................................ 19

Gambar 2.2 Aliran Turbulen ....................................................................... 19

Gambar 2.3 Sebuah Partikel Dalam Aliran Laminar Bergerak Mengikuti

Suatu Garis Alir ....................................................................... 19

Gambar 2.4 Aliran Fluida Melalui Pipa yang Diameternya Berubah-ubah 20

Gambar 2.5 Aliran Fluida ............................................................................ 22

Gambar 2.6 Venturimeter Tanpa Manometer .............................................. 25

Gambar 2.7 Venturimeter Dengan Manometer ........................................... 26

Gambar 2.8 Bagan Tabung Pitot ................................................................. 28

Gambar 2.9 Gaya Angkat Pesawat .............................................................. 29

Gambar 2.10 Kecepatan Aliran Zat Cair Dipengaruhi Ketinggian Lubang .. 30

Gambar 2.11 Skema Kerangka Berpikir ....................................................... 33

Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian ...................................................... 42

Gambar 4.1 Histogram Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .... 44

Gambar 4.2 Histogram Ketercapaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa pada Pembelajaran Siklus I ................................. 51

Gambar 4.3 Histogram Ketercapaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa pada Pembelajaran Siklus II ............................... 56

Gambar 4.4 Histogram Ketercapaian Hasil Tes Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa pada Tes Formatif ............................................... 58

Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Ketercapaian Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa ............................................................................. 59

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Menurut Ennis .............. 13

Tabel 3.1. Hasil Pengolahan Uji Coba Instrumen Tes Siklus I dan Siklus

II Dengan Menggunakan Program Olah Data QUEST .............. 36

Tabel 3.2 Kriteria Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pretes, Siklus I,

dan Tes Formatif ........................................................................ 37

Tabel 3.3 Kriteria Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ........... 37

Tabel 4.1. Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........................ 44

Tabel 4.2. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada

Pembelajaran Siklus I ................................................................ 50

Tabel 4.3. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada

Pembelajaran Siklus II ............................................................... 56

Tabel 4.4. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Tes Formatif 57

Tabel 4.5. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Hipotesis ........................... 60

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................... 69

Lampiran 2 Silabus SMA Kelas X Materi Fluida Dinamis .................. 71

Lampiran 3 Hasil Observasi Pra Siklus Kegiatan Belajar Mengajar

Kelas XI IPA 1 SMA Negeri Kebakkramat Tahun

Pelajaran 2015/2016 .......................................................... 73

Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru pada Pra Siklus ............................ 76

Lampiran 5 Hasil Pretes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ............... 78

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................... 80

Lampiran 7 Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ... 106

Lampiran 8 Rubrik Penilaian Uji Coba Instrumen Tes Siklus I ........... 110

Lampiran 9 Analisis Uji Coba Soal Siklus I ......................................... 120

Lampiran 10 Kisi-kisi Soal Siklus I ........................................................ 136

Lampiran 11 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................. 137

Lampiran 12 Rubrik Penilaian Siklus I ................................................... 141

Lampiran 13 Hasil Tes Siklus I ............................................................... 148

Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................... 150

Lampiran 15 Uji Coba Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II . 190

Lampiran 16 Rubrik Penilaian Uji Coba Instrumen Tes Siklus II .......... 195

Lampiran 17 Analisis Uji Coba Soal Siklus II ....................................... 211

Lampiran 18 Kisi-kisi Soal Siklus II ...................................................... 227

Lampiran 19 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................. 228

Lampiran 20 Rubrik Penilaian Siklus II ................................................. 232

Lampiran 21 Hasil Tes Siklus II ............................................................. 242

Lampiran 22 Kisi-kisi Soal Tes Formatif ................................................ 244

Lampiran 23 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Tes Formatif .......... 245

Lampiran 24 Rubrik Penilaian Tes Formatif .......................................... 249

Lampiran 25 Hasil Tes Formatif ............................................................. 261

Lampiran 26 Uji Normalitas ................................................................... 263

xviii

Lampiran 27 Uji t Pretes – Postes ............................................................ 265

Lampiran 28 Surat Pengajuan Judul Skripsi ............................................ 269

Lampiran 29 Surat Izin Menyusun Skripsi .............................................. 270

Lampiran 30 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .................. 271

Lampiran 31 Dokumentasi ....................................................................... 272