PENERAPAN METODE JOYFULLLEARNING BERBASISE-BOOK

INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN KIMIA

(Studi Kasus : SMK Negeri 1 Ngablak)

Artikel Ilmiah

Oleh:

Indah Kusuma Ardani

(702011037)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN

KOMPUTER

FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

2015

i

ii

iii

1

PENERAPAN METODE JOYFULL LEARNING BERBASISE-BOOK

INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN KIMIA

(Studi Kasus : SMK Negeri 1 Ngablak)

1) Indah Kusuma Ardani 2) Elizabeth Sri Lestari

Fakultas Teknologi Informasi

Universitas Kristen Satya Wacana

Jl. Diponegoro 52, Salatiga 50711, Indonesia

Email : 1)702011037@student.uksw.edu2)Elizabeth@staff.uksw.edu

Abstract

The application of learning methods that doesn’t fit and lack of using

instructional media can affect the students’ learning achievement.

Students feel bored with the atmosphere of the class , are not focused

on the teacher's explanation and tend to do other things like chatting

with friends , playing other mobile phone applications. Therefore, this

research was done using the application of Joyfull Learning based on

Interactive e-book on the subjects of Chemistry to measure the effect

on the students’ achievement. The results showed that the application

of the Joyfull Learning Method based on Interactive e-book can

improve student achievement on the subjects of Chemistry. The student

achievement in experiment class is higher than the students in control

class. So it can be concluded that the implementation of Joyfull

Learning method based on Interactive e-book can effect on student

achievement in the subject of Chemistry.

Keywords:Joyfull learning method , based on interactive e -books ,

student achievement

Abstrak

Penerapan metode pembelajaran yang kurang tepat dan kurangnya

penggunaan media pembelajaran membuat prestasi belajar siswa

rendah. Siswa merasa bosan dengan suasana kelas, siswa tidak fokus

dengan penjelasan guru dan cenderung melakukan hal lainnya seperti

mengobrol dengan teman, bermain handphone. Oleh karena itu

dilakukan penelitian dengan penerapan metode Joyfull Learning

Berbasis E-book Interaktif DalamMeningkatkan Prestasi Belajar

SiswaPadaMata Pelajaran Kimia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

penerapan metode Joyfull Learning berbasis e-book Interaktif dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa terhadap mata pelajaran Kimia.

Prestasi belajar siswa yang diterapkan dengan metode Joyfull Learning

berbasis e-book Interaktiflebih tinggi dari pada siswa dikelas yang

diterapkan hanya dengan menggunakan metode konvensional.

Sehingga dapat dikatakan bahwa penerapan metode Joyfull Learning

berbasis e-book Interaktifberpengaruh terhadap prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran Kimia.

2

Kata Kunci : Metode joyfull learning, berbasis e-book interaktif,

Prestasi belajar siswa

1 Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Jurusan Pendidikan

Teknik Informatika dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana 2 Staff Pengajar Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen

Satya Wacana.

1. Pendahuluan

Kegiatan belajar yang dilakukan di sekolah yang masih sering

dihadapai oleh peserta didik pada umumnya adalah banyaknya siswa yang

belum dapat mencapai prestasi belajar yang memuaskan, dikarenakan

ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran yang dianggap sulit dan

penyajiannya yang kurang variatif. Seperti yang dialami oleh salah satu SMK

Negeri 1 Ngablak yang terletak di Jln. Magelang- Kopeng km. 26, Ngablak,

Magelang yang masih mengalami kesulitan dalam meningkatkan prestasi

belajar siswa pada mata pelajaran kimia. Berdasarkan hasil observasi, mata

pelajaran kimia di SMK ini masih kurang menarik bagi siswa. Masih ada

beberapa siswa yang tidak ingin mengikuti pelajaran kimia bahkan ada yang

sama sekali tidak menyukai pelajaran kimia. Hal ini dibuktikan dengan nilai

ulangan, prestasi belajar siswa yang rata-rata hanya mendapat nilai 50,50.

Dalam proses pembelajaran, guru cenderung bersifat informatif atau

hanya transfer ilmu pengetahuan ke siswa, guru hanya merangkum materi

yang terdapat di dalam buku paket kemudian siswa diminta mengerjakan

tugas yang terdapat dalam buku paket. Tidak adanya variasi metode mengajar

yang digunakan guru bidang studi membuat siswa merasa bosan dengan

suasana kelas, siswa tidak fokus dengan penjelasan guru dan cenderung

melakukan hal lainnya seperti mengobrol dengan teman, bermain handphone

dan siswa sering kali meminta ijin ke toilet.

Dari permasalahan yang dialami tersebut maka perlu diciptakan solusi

pembelajaran yang tepat untuk dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Di

dalam proses pembelajaran guru harus dapat membuat suasana kelas menjadi

lebih menyenangkan dan membangkitkan ketertarikan siswa terhadap mata

pelajaran kimia, salah satunya dengan menerapkan variasi metode

pembelajaran joyfull learning. Joyfull learning adalah proses pembelajaran

atau pengalaman belajar yang dapat membuat peserta didik merasakan

kenikmatan dalam proses pembelajaran. joyfull learning dapat membantu

mengembangkan kemampuan berpikir, membangun sendiri konsep materi

pelajaran serta kemampuan merumuskan kesimpulan pada siswa, dan

menghadapkan siswa pada suatu keadaan yang menyenangkan sehingga dapat

membuat siswa menyukai materi yang diberikan karena proses belajar

didesain lebih dinamis, menekankan hal-hal visual dan menyenangkan.

Adapun hal yang harus dilakukan guru pada saat proses pembelajaran

yang menyenangkan (joyfull learning) yaitu melalui pengelolaan

pembelajaran yang hidup dan bervariasi, yakni dengan menggunakan pola

3

dan metode pembelajaran, media, dan sumber belajar yang relevan serta

gerakan-gerakan guru yang mampu membangkitkan motivasi belajar siswa

[1].

Salah satu media yang dapat digunakan guru untuk mendukung metode

pembelajaran joyfull learning saat proses pembelajaran yaitu digunakannya

media e-book interaktif. E-book interaktif dapat diciptakan menggunakan

aplikasi flip book maker. Flip book maker adalah suatu aplikasi yang dapat

digunakan untuk membuat e-book, majalah digital, dll. Flip book maker juga

mempunyai fitur hyperlink, dapat juga menambahkan video, gambar dan

animasi. Aplikasi ini menyajikan materi secara interaktif disertai dengan

animasi, video, audio, dan dilengkapi dengan evaluasi berupa latihan-latihan.

Guru dapat menambahkan video tutorial atau video animasi yang dapat di

download dari youtube kedalam e-book atau guru dapat menyesuaikan video

dengan materi pelajaran, dengan menciptakan video ilustrasi, menggunakan

Adobe flash CS3 yang dapat menciptakan media pembelajaran animasi 2D.

Dengan ditambahkannya media pembelajaran menggunakan Adobe Flash

CS3 guru dapat membuat sebuah ilustrasi pembelajaran sesuai yang di

inginkan.

2. Tinjauan Pustaka

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Sudiyono, T. Pada tahun 2013

dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode

joyfull Learnin Pada Siswa Kelas 4 SD Negeri Pesantren Kec.Blado Kab.

Batang Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014”. Hasil penelitian ini

menunjukan bahwa pembelajaran dengan strategi joyfull Learning dapat

meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas 4 SDN Pesantren tahun

Pelajaran 2013/2014. Dilihat dari tindakan kelas yang dilakukan dengan

metode joyfull Learning di mana pada siklus I pertemuan ke-1 sebesar 67,69,

meningkat pada pertemuan ke-2 sebesar 71,35. Pada siklus II meningkat

dibandingkan nilai siklus I, yaitu rata-rata siklus II pertemuan ke-1 sebesar

77,69 dan meningkat pada pertemuan ke-2 sebesar 82,12.

Sementara penelitian yang dilakukan oleh Eskawati, S. Y dan Sanjaya

I.G.M. pada tahun 2012. Penelitian tersebut berjudul “Pengembangan E-Book

Interaktif pada Materi Sifat Koligatif sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas XII

IPA. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa e-book interaktif

pada materi sifat-sifat koligatif larutan yang dikembangkan layak digunakan

sebagai sumber pembelajaran. Ditinjau dari penilaian guru kimia yang

menyatakan sangat layak meliputi format media dan kualitas media sebesar

88,33%. Ditinjau dari respon siswa terhadap e-book interaktif yang

menyatakan sangat layak meliputi format media, kualitas, kejelasan media

serta ketertarikan media sebesar 89,11%

4

Joyfull Learning merupakan pembelajaran menyenangkan (joy full

learning) adalah proses pembelajaran yang memberikan motivasi dan

keceriaan peserta didik, sehingga peserta didik dapat merasakan rasa nyaman,

aman, enjoyable, santai, kelas tidak terasa tegang, tidak menakutkan, tidak

tertekan dan meningkatkan ketertarikan siswa terhadap pelajaran [2]. Melalui

pembelajaran menyenangkan peserta didik dapat memusatkan perhatiannya

secara penuh pada saat belajar sehingga waktu perhatiannya (time on task)

tinggi [3].

Beberapa aktivitas belajar yang dapat mendukung pendekatan Joyfull

Learning antara lain adalah :

1. Tanya jawab

2. Diskusi

3. Pemberian soal

4. Model pemecahan masalah

5. Kerja kelompok

Proses pembelajaran joyfull learning dapat dilakukan secara

berkelompok dengan jumlah anggota empat siswa dan terbentuk beberapa

kelompok. Para anggota dapat bekerjasama dan saling membantu dalam

menyelesaikan tugas yang telah diberikan. Selain itu metode pembelajaran

joyfull learning juga dapat membantu siswa dalam berinteraksi dengan siswa

yang lain [4].

Pembelajaran menyenangkan (Joyfull Learning) merupakan suatu proses

yang pembelajarannya terdapat sebuah kohesi yang kuat antara pendidik dan

peserta didik, tanpa ada perasaan terpaksa ataupun tertekan (not under

pressure) [5]. Sehingga dengan adanya metode pembelajaran joyfull learning

diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran

kimia kerena siswa dapat terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran.

E-Book Interaktif, E-book merupakan buku dalam format elektronik

berisikan informasi yang dapat berwujud teks atau gambar. Saat ini, e-book

yang beredar di pasaran telah mengalami berbagai perkembangan. Adapun

bentuknya bisa berbentuk file pdf, word, html, txt, dll. Tetapi yang terkenal

biasanya e-book berbentuk file pdf yang dapat dibaca dengan program seperti

acrobat reader. Dengan buku digital, pengguna akan lebih mudah dalam

menggunakannya seperti melalui komputer tablet, handphone, dan gadjet

lainnya. E-book lebih menarik karena ukurannya yang kecil, tidak mudah

lapuk, dan mudah di bawa [6]. E-book interaktif berisi jaringan unit informasi

digital yang terdiri dari teks, grafik, video, animasi atau suara, hyperlink dan

soal-soal yang dipadukan dalam satu program dan dilengkapi dengan warna,

suara dan musik [7].

5

Prestasi Belajar merupakan hasil dari proses belajar. Untuk mengetahui

prestasi belajar seseorang perlu dilakukan pengukuran dan penilaian terhadap hasil

pendidikan yang diberikan. Dalam pendidikan di sekolah, pengukuran dan

penilaian yang dilakukan untuk mengetahui prestasi belajar para siswa adalah

dengan memberikan tes atau ujian.

a. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Secara garis besar ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

seseorang yaitu faktor endogen dan faktor eksogen [8].

a. Faktor endogen

Faktor endogen adalah semua faktor yang timbul dari dalam diri

seseorang. Faktor endogen ini dapat dibagi lagi menjadi dua yaitu:

Faktor Fisik

Faktor Psikis

b. Faktor eksogen

Faktor eksogen merupakan semua faktor yang berasal dari luar diri

seseorang diantaranya

Faktor keluarga

Faktor Sekolah.

Faktor masyarakat dan lingkungan sekitar.

3. Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan

metode eksperimen, yang digunakan adalah metode eksperimen murni (true

experimental design) dengan rancangan Pretest-Posttest Control Group

Design, yaitu dalam design ini terdapat dua kelompok yang masing-masing

dipilih secara random (R). Dalam penelitian ini populasi yang digunakan

adalah siswa kelas XI SMK N 1 Ngablak tahun ajaran 2015/2016 yang

berjumlah 7 kelas dan sampel yang digunakan adalah kelas XI APKJT-1 dan

kelas XI APKJT-2. Adapun design penelitian ini sebagai berikut:

Tabel 1 Desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design [9]

Sampel Kelompok Pretest Perlakuan Posttest

R

R

Eksperimen

Kontrol

O1

O3 X

-

O2

O4

6

Penelitian ini dilaksanakan melalui tiga tahap, yaitu 1) Tahap persiapan,

2) Tahap pelaksanaan, 3) Tahap akhir.

Tabel 2 Tahap Penelitian

No Tahap Penelitian Keterangan

1 Tahap persiapan - Observasi

- Studi literatur

- Membuat instrumen penelitian

berupa soal tes.

- Melakukan uji coba dan

perbaikan soal tes.

- Membuat video animasi

pembelajaran

- Membuat e-book interaktif

2 Tahap pelaksanaan - Memberikan perlakuan

(treatment)

3 Tahap akhir - Melakukan analisis data yang

didapat dari tes prestasi belajar

siswa.

- Menyimpulkan hasil penelitian.

Data penelitian diambil dengan tes. Tes yang dilakukan adalah tes

sebelum treatment (pretest) dan tes setelah treatment (posttest) dengan

menerapkan metode joyfull learning berbasis e-book interaktif pada kelas

eksperimen. Pengolahan data skor hasil pretest dan posttest dianalisis dengan

langkah sebagai berikut [10] :

1. Menghitung nilai rata-rata kelompok, minimum, maksimum, dan mean

(rata-rata) dengan menggunakan SPSS 16.

2. Melakukan uji normalitas.

3. Melakukan uji homogenitas.

4. Melakukan uji beda rata-rata.

a. Jika data berdistribusi normal dan homogen, maka digunakan uji t

dengan statistik Independent Sample T-Test.

b. Jika data tidak berdistribusi normal (variansnya tidak perlu homogen),

maka digunakan uji statistik non-parametrik Mann-Whitney.

7

4. Hasil Penelitian dan Pembahasan

1. Penerapan Metode dan Aplikasi

Beberapa aktivitas belajar yang dapat mendukung pendekatan Joyfull

Learning antara lain adalah :

1. Tanya jawab

2. Diskusi

3. Pemberian Soal

4. Model pemecahan masalah

5. Kerja kelompok

Proses pembelajaran joyfull learning dapat dilakukan secara

berkelompok dengan jumlah anggota empat siswa dan terbentuk beberapa

kelompok. Berikut adalah langkah-langkah dalam proses pembelajaran

dengan pendekatan Joyfull learning yang diaplikasi kepada siswa adalah :

1. Guru memberi motivasi

2. Guru menjelaskan materi pebelajaran dengan metode tanya jawab

3. Guru membagikan e-book interaktif

4. Siswa belajar menggunakan e-book interaktif

5. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil dan diberi soal

latihan untuk diselesaikan pada waktu itu juga

6. Jika sudah selesai, siswa disuruh mempresentasikan didepan kelas

7. Siswa disuruh menyimpulkan materi yang telah dipelajari

8. Siswa yang dapat mempresentasikan mendapatkan penghargaan

9. Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah dikemukakan siswa

dan memberikan penghargaan kepada siswa yang telah berani untuk

mempresentasikan jawaban mereka didepan kelas.

E-book Interaktif dibuat sesuai dengan desain yang telah disusun.

Desain E-book Interaktif meliputi: Background, tombol kontrol,

Daftar isi, hyperlink, soal-soal, back sound, gambar, video, animasi,

navigasi bar jenis dan ukuran huruf, dan sebagainya. E-book dibuat

menggunakan Kvisoft Flip Book Maker. Tampilan background dari

E-book diperlihatkan pada Gambar 1 berikut ini:

Gambar 1. Tampilan Background E-book

8

Gambar 2. Tampilan Daftar isi menggunakan hyperlink

Gambar 3. Tampilan Isi Materi

Gambar 4. Tampilan Video Animasi Pembelajaran

9

2. Kendala dan Solusi Pada Saat Penelitian

1) Kendala

a) Guru masih kebingungan dengan media pembelajaran

b) Ada beberapa siswa yang masih belum bisa membuka

aplikasi E-book.

c) Ada salah satu siswa yang berjalan-jalan dikelas pada saat

pelajaran berlangsung.

d) Terbatasnya waktu yang dialokasikan

2) Solusi

a) Mengajarkan terlebih dahulu cara menggunakan media

pembelajaran.

b) Guru mengajarkan cara menggunakan E-book.

c) Guru menegur siswa tersebut, hal ini merupakan salah satu

cara menylesaikan permasalahan ini.

d) Memanfaatkan waktu sebaik mungkin.

3. Hasil Penelitian

Dari tes (pretest dan posttest) yang diberikan kepada siswa dalam mata

pelajaran kimia dengan menggunakan instrumen penelitian yang telah

dinyatakan valid dan reliabel kemudian akan diolah dan dianalisis untuk

mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata nilai antara kelas

eksperimen dan kontrol. Sebelumnya dilakukan terlebih dahulu dianalisis

mengenai nilai rata-rata siswa, normalitas, dan homogenitas yang

diperoleh baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol.

Data Hasil Posttest

Soal posttest diberikan di akhir pembelajaran pertemuan terakhir,

untuk mengetahui pengetahuan siswa setelah mengikuti proses

pembelajaran yang diberikan. Berikut disajikan analisis statistik deskriptif

nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan perhitungan

menggunakan program SPSS 16.0.

Tabel 5. Statistik Deskriptif Data Posttest

Kelas Mean Min Max

Eksperiment 76,25 50 90

Kontrol 68,18 50 90

Berdasarkan data pada Tabel 8 terlihat bahwa rata-rata nilai posttest

kelas eksperimen adalah 76,25 dengan nilai maksimum 90 dan nilai

minimum 50 sedangkan pada kelas kontrol nilai rata-rata posttest adalah

68,18 dengan skor maksimum 90 dan skor minimum 50.

10

Gambar 5. Grafik Nilai Posttest

Dari deskripsi grafik Gambar 2 terlihat ada perbedaan rata-rata nilai

posttest kelas eksperimen dan kontrol.

Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data dari hasil

posttest diketahui bahwa penyebaran skor posttest kelas eksperimen dan

kontrol tidak berdistribusi normal sehingga untuk menguji perbedaan dua

rerata posttest digunakan uji statistik non parametrik yaitu uji Mann-

Whitney.

Tabel 6. Hasil Uji Mann-Whitney

Dalam uji Mann-Whitney, ada perbedaan rata-rata nilai siswa kelas

eksperimen dan kelas kontrol jika probabilitas (Sig.) < ∝(0.05). Dari hasil

uji Mann-Whitney terlihat bahwa nilai probabilitas (Sig.) adalah 0.038.

Nilai Sig. (0.038) < ∝(0.05), maka ada perbedaan rata-rata nilai posttest

siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kemudian tolak H0 jika positif

Z (karena hipotesis μ1 > μ2) diatas nilai Zkritis) (Widhiarso, 2001). Dari

hasil uji Mann-Whitney, nilai Z = 2,073 > Zkritis (∝=0,05; Z=1,96), maka

tolak H0 yang artinya rata-rata nilai posttest kelas eksperimen lebih tinggi

daripada kelas kontrol dan penelitian yang dilakukan dengan penerapan

Joyful Learning Berbasis E-book Interaktif telah berhasil meningkatkan

prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Kimia di SMK N 1 Ngablak

setelah proses pembelajaran dilaksanakan.

0

20

40

60

80

100

120

Mean Min Max

eksperiment

kontrol

11

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran kimia dengan menerapkan metode joyfull learning

berbasis e-book interaktif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas

XI SMK Negeri 1 Ngablak Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari

analisis perhitungan uji beda rata-rata nilai (posttest) yang dilakukan siswa

setelah melakukan proses pembelajaran dengen penerapan metode Joyfull

Learning berbasis E-book Interaktif. Analisis dilakukan dengan

menggunakan uji Mann-Whitney yang menunjukan nilai Z = 2,073 > Zkritis

(∝=0,05; Z=1,96), maka tolak H0 yang artinya rata-rata nilai posttest kelas

eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol, setelah proses

pembelajaran dilaksanakan dengan memberi perlakuan berupa penerapan

metode joyfull learning berbasis e-book interaktif. Dari analisis data yang

diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas XI SMK N 1 Ngablak

yang menggunakan metode Joyfull Learning berbasis e-book interaktif

lebih tinggi yaitu 76,25 dibandingkan dengan kelas yang menggunakan

metode pembeaajaran konvesional yaitu sebesar 68,18. Dengan hasil yang

ditunjukan maka dapat disimpulkan bahwa Penerapan Metode Joyful

Learning Berbasis E-book Interaktif berhasil meningkatkan prestasi

belajar siswa pada mata pelajaran kimia siswa kelas XI di SMK N 1

Ngablak Tahun Ajaran 2015/2016.

Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran

yang ditujukan kepada :

Bagi Guru

a. Bagi guru Kimia hendaknya dalam mengajar dapat memilih metode-

metode pembelajaran yang membuat siswa lebih merasa senang dalam

belajar.

b. Guru hendaknya menggunakan media pebelajaran yang dapat membuat

siswa lebih tertarik dalam belajar agar tidak merasa bosan.

c. Guru dapat membuat video pembelajaran sesuai dengan materi yang di

ajarkan.

Bagi Sekolah a. Penggunaan metode Joyfull Learning berbasis E-book Interaktif

hendaknya dapat menjadi salah satu upaya untuk mengembangkan sekolah

ke arah yang lebih baik terutama kualitas pembelajaran.

b. Sarana dan prasarana serta fasilitas pembelajaran harus dioptimalkan agar

tidak menghambat proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan

mutu pendidikan di sekolah.

Bagi Siswa

a. Dengan adanya pembelajaran Joyfull Learning berbasis e-book

interaktif ini diharapkan siswa dapat belajar lebih senang dan menerima

pelajaran dengan mudah agar prestasi belajar siswa dapat terus

meningkat.

12

b. Diharapkan antusias yang tinggi dari siswa dalam proses pembelajaran

agar suasana kelas menjadi lebih hidup.

c. Bagi siswa, diharapkan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan

baik sehingga tujuan pembelajara dapat dicapai.

Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Bagi peneliti selanjutnya agar dapat menyempurnakan lagi metode

Joyfull Learning berbasis e-book interaktif pada mata pelajaran yang

lain.

b. Bagi penelitian selanjutnya disarankan untuk meneliti lebih mendalam

tentang metode Joyfull Learning.

c. Peneliti selanjutnya juga dapat menggunakan media yang lain untuk

mendukung proses pembelajaran dengan menggunakan metode Joyfull

Learning.

Daftar Pustaka

[1] Hamruni, Srategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2010), hal 22.

[2] Arifin, Z & Setiyawan, A. (2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif

dengan ICT, Yogyakarta: Skripta Media Creative.

[3] Sukiman, Pengmbangan Belajar dalam pendidikan Islam, (Yogyakarta

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2010). Hal 69

[4] Astriani D, Hadisputro S dan Nurhayati S. (2013). Pengaruh Model

Pembelajaran joyfull Learning Berbantuan Media Dox-Card Pada

Materi Pokok Redoks. Journal Unnesa, 2(1) 2-4.

[5] Septiawan, H. (2012). Penerapan Metode Pembelajaran Bebasis Joyfull

Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Mata

Pelajaran Matematika Kelas IV SD N Salatiga 01 Kota Salatiga. Pend.

Guru Sekolah Dasar. Skripsi, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga

– Indonesia.

[6] Eskawati, S. Y dan I.G.M. Sanjaya. (2012) . Pengembangan E-Book

Interaktif pada Materi Sifat Koligatif sebagai Sumber Belajar Siswa

Kelas XII IPA. Unesa Journal of Chemical Education, 2(1) 46-53.

[7] James Ohene-Djan. (2003). Personalising Electronic Books. Journal of

Digital Information, Vol 3, No 4.

[8] Gunarsa, S.D. dan Ny.Gunarsa, S.D. (2006). Psikologi Perkembangan

Anak dan Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia

[9] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods).

Bandung: Alfabeta.

[10] Ramadhani, M. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E-

Learning Berbasis Web pada Pelajaran Teknologi Informasi dan

Komunikasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1

Kalasan. Pend. Teknik Informatika. Skripsi, Universitas negeri

Yogyakarta, Yogyakarta – Indonesia.

[11] Widhiarso, Wahyu. (2001). Membaca Angka pada SPSS. SPSS untuk

Psikologi, pp 16