PEMBELAJARAN MENULIS DI SMP-SMA

12 April 2023 Haris Sunardi LPMP Jawa Timur 1


Tujuan

– memperoleh pemahaman yang memadai tentang hakikat menulis dan pembelajaran menulis;

– memahami tujuan pembelajaran menulis;– memahami rambu-rambu pembelajaran

menulis;– memahami karakteristik keterampilan

menulis;– menyusun model pembelajaran menulis dan

mengaplikasikannya di sekolah.


Fungsi utama bahasa: komunikasi• Bahasa digunakan sebagai sarana

komunikasi untuk berbagai keperluan.

• Bahasa lebih merupakan bentuk kinerja (praktik) daripada sebuah sistem ilmu.

• Pandangan ini membawa konsekuensi bahwa peran bahasa harus lebih menekankan fungsi bahasa sebagai alat komunikasi daripada sebagai sistem bahasa.


Keterampilan Berbahasa

• Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki siswa adalah keterampilan menulis.

• Keterampilan menulis berkaitan erat dengan keterpelajaran seseorang.

• Oleh karena itu, mereka dituntut untuk terampil menulis. Keterampilan menulis tidak diperoleh secara serta merta.

• Seseorang yang ingin terampil menulis haruslah berusaha dan berlatih secara terus-menerus


Sinyalemen

• Keterampilan menulis para siswa masih sangat memprihatinkan.

• Tulisan/karangan mereka banyak yang kurang sesuai dengan aturan penulisan, baik dari segi ekspresi maupun bahasa: ejaan, tata tulis, tata kalimat.

• Oleh sebab itu, pembelajaran menulis di sekolah perlu mendapatkan perhatian.


• Kurikulum menghendaki kemampuan menulis siswa secara efektif dan efisien dalam berbagai jenis karangan dalam berbagai konteks.

• Dengan kurikulum tersebut antara lain diharapkan 1. siswa dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan

kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya dan hasil intelektual bangsa sendiri;

2. guru dapat memusatkan perhatian pada pengembangan kompetensi bahasa siswa dengan menyediakan beraneka ragam kegiatan berbahasa dan sumber belajar;

3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar sesuai dengan kondisi lingkungan dan kemampuan siswanya.


Tujuan Pembelajaran Menulis

• Tujuan pembelajarannya BI lebih menekankan aspek psikomotor/keterampilan tanpa harus mengabaikan aspek kognitif dan afektif.

• Keterampilan menulis adalah keterampilan mengungkapkan gagasan kepada pihak lain secara tertulis.

• Keterampilan tersebut harus didukung oleh ketepatan bahasa yang digunakan: kosakata dan gramatika, konteks, penggunaan ejaan.


Rambu-Rambu Pembelajaran Menulis – Belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi. – Pembelajaran menulis disajikan terpadu dg pembelajaran aspek

lain. Namun, dalam hal tertentu dapat difokuskan pada komponen tertentu (menulis sebagai fokus atau sebagai tambahan)

– Pembelajaran menulis harus mengakomodasi semua aspek bahasa mulai yang terkecil hingga terbesar termasuk ejaan (tata tulis).

– Pembelajaran menulis diajarkan dg prinsip mudah ke sukar, sederhana ke rumit, lingkungan sempit ke luas.

– Pembelajaran menulis diarahkan ke upaya pertajam kepekaan perasaan siswa sehingga diharapkandua hal: berpikir dan bernalar.

– Perbandingan bobot menulis dg aspek yan lain seimbang.– Waktu yang disediakan diatur sesuai dg keluasan dan kedalaman

materi dg gunakan pendekatan komunikatif. – Metode disesuaikan dengan karakteristik pembelajaran yang

diinginkan; dapat diseting di luar atau di dalam kelas.– Ditekankan pada latihan secara kontinyu, sehingga anak terampil.


Hakikat Pembelajaran Menulis

• Keterampilan menulis memerlukan usaha sadar dalam menuliskan kalimat, memper-timbangkan cara mengomunikasikan dan mengatur (Byrne, 1988 dalam Diknas, 2005).

• (Lado, 1964 dalam Diknas, 2005), menulis adalah meletakkan simbol grafis yang mewakili bahasa yang dapat dimengerti orang lain.


Lanjutan …

• Keterampilan menulis/mengarang pada hakikatnya merupakan pemindahan pikiran dan perasaan ke dalam bentuk lambang bahasa.

• Keterampilan menulis adalah kemampuan menggunakan pola-pola bahasa secara tertulis untuk mengungkapkan gagasan atau pesan.

• Keterampilan menulis mencakup berbagai kemampuan: menguasai gagasan yang dikemukakan, menggunakan unsur-unsur bahasa, menggunakan gaya, dan menggunakan ejaan dan tanda baca.


Keterampilan menulis merupakan keterampilan komunikasi tidak langsung yang berupa pemindahan pikiran atau perasaan dengan memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata dengan menggunakan simbol-simbol sehingga dapat dibaca seperti apa yang diwakili oleh simbol tersebut.


Ruang Lingkup Pembelajaran Menulis

1. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskriptif, ekspositif)

Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif (4.1) Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif (4.2) Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf ekspositif (4.3)

1. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi

Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima (8.1)Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima (8.2)

1. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks pidato

Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif (12.1)Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif (12.2)Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan menggunakan ejaan yang tepat (12.3)Menyusun teks pidato (12.4)


16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam cerpen

Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar) (16.1)Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar) (16.2)

1. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Menulis proposal untuk berbagai keperluan (4.1Menulis surat dagang dan surat kuasa (4.2)Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki

(4.3)

1. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi (8.1)Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi (8.2)

12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah

Menulis rangkuman/ringkasan isi buku (12.1)Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya (12.2)Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan penelitian

(12.3)

1. Menulis naskah drama Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama (16.1)Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama (16.2)


Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi

Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur (4.1)Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku (4.2)Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir (4.3)Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku (4.4)

Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen

Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi (8.!)Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar) (8.2)

Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola

Menulis karangan berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan deduktif dan induktif (12.1)Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup (12.2)

Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai

Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai (16.1)Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra (16.2)


Karakteristik Keterampilan Menulis

1. keterampilan menulis menuntut kemampuan yang kompleks;

2. keterampilan menulis condong ke arah skills atau praktik;

3. keterampilan menulis bersifat mekanistik; dan

4. keterampilan menulis harus melalui kegiatan yang bertahap dan akumulatif.


Keterampilan menulis menuntut kemampuan yang kompleks

• Penulisan sebuah karangan menuntut kemampuan – memahami apa yang hendak ditulisnya (menyangkut

isi karangan) dan– bagaimana cara menulisnya (menyangkut pemakaian

bahasa serta bentuk atau struktur karangan)

• Pembelajaran keterampilan menulis yang tidak memperhatikan kedua hal tersebut akan mengalami krtidakberesan/kegagalan

back


Keterampilan menulis condong ke arah skills atau praktik

• Menulis adalah suatu keterampilan. Perolehannya hanya dapat dicapai dengan berlatih sebanyak-banyaknya dan kontinyu.

• Ini tidak berarti pembahasan teori menulis ditabukan dalam pembelajaran menulis.

• Perimbangan antara praktik dan teori harus lebih banyak praktik atau pelatihan daripada pembahasan teori.

back


Keterampilan menulis bersifat mekanistik

• Ini berarti bahwa penguasaan keterampilan menulis tersebut harus melalui pelatihan atau praktik. Dengan kata lain, semakin banyak seseorang melakukan kegiatan menulis akan semakin terampil menulis.

• Karateristik keterampilan seperti ini menuntut pembelajaran menulis yang memungkinkan banyak berlatih, praktik, atau mengalami berbagai pengalaman kegiatan menulis.

back


Keterampilan menulis harus melalui kegiatan yang bertahap dan akumulatif

• Berlatih menulis yang tidak terarah apalagi kurang diawasi oleh guru membuat kegiatan siswa tidak terarah bahkan sering membingungkan siswa.

• Mereka tidak tahu apakah mereka sudah bekerja dengan benar atau mereka tidak tahu membuat kesalahan yang berulang.

• Latihan mengarang terkendali disertai diskusi sangat diperlukan dalam memahami dan menguasai keterampilan menulis.


Penilaian Pembelajaran Menulis di SMP

• Penilaian terhadap pembelajaran menulis harus mengacu ke penilaian berbasis kelas.

• Namun, karena keterampilan menulis itu condong ke keterampilan mengekspresikan gagasan dan perasaan, kecenderungan penilaian sebaiknya diarahkan ke penilaian kinerja, produk, dan dapat melalui portofolio sebagai penilaian yang mempertimbangkan akumulasi produk tulisan terbaik siswa.


Format Penilaian MengarangNo Aspek yang dinilai Rentang %

1. Isi/Gagasan/Ide 5 – 30 30

a. Keaslian/keaktualan 2 – 10

b. Relevansi 1 – 10

c. Kemanfaatan 2 – 10

2. Bahasa 5 – 40 40

a. Pengembangan paragraf 2 – 10

b. Struktur kalimat 2 – 10

c. Pilihan kata 1 – 10

d. Penerapan EYD 0 – 10

3. Komposisi/penyajian 5 – 30 30

a. Sistematika 2 – 10

b. Keseimbangan (pendahuluan-isi-penutup) 2 – 10

c. keruntutan 1 – 10


Model Pembelajaran Menulis• Model pembelajaran yang ditawarkan di sini

diarahkan bagaimana meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui berbagai bentuk pelatihan.

• Model pembelajaran di sini difokuskan pada kompetensi dasar keterampilan menulis, tetapi sebagian di antaranya berangkat dari KD keterampilan aspek yang lain.

• Meskipun demikian, pelatihan yang digarap akan dominan pada keterampilan menulis.

• Keterampilan aspek berbahasa yang lain akan tergarap karena prinsip pendekatan pembelajarannya adalah terpadu.


• Presentasi berikut adalah contoh langkah-langkah pembelajaran menulis yang diangkat berdasarkan beberapa kompetensi dasar keterampilan menulis dalam kurikulum.

• Langkah-langkah ini masih perlu dilengkapi dengan materi ajar, sarana/alat, instrumen penilaian, dsb. Untuk menjadi RPP menulis.


Menulis surat pribadi 1. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan

berlangsung.2. Secara berkelompok (4-5 orang) siswa mengelompokkan surat-

surat contoh yang diberikan ke dalam dua kelompok (surat resmi dan surat pribadi).

3. Siswa mengidentifikasi contoh-contoh surat pribadi dari segi sistematika surat dan cirri-ciri bahasa surat yang digunakan.

4. Wakil kelompok diskusi mempresentasikan hasil kerja. sistematika surat dan ciri-ciri bahasa surat pribadi.

5. Setelah mendapatkan verifikasi dari guru, secara individu siswa menulis surat pribadi yang ditujukan kepada tokoh idolanya (atau ditentukan oleh guru).

6. Siswa memajankan surat pribadi buatannya, dibicarakan bersama dengan bantuan guru, menentukan yang kurang tepat dan yang sudah tepat.

7. Pekerjaan yang perlu pembenahan direvisi oleh siswa berdasarkan pembahasan bersama.


Meresensi buku pengetahuan/penemuan

1. Guru menginformasikan topik pembelajaran dan tujuannya.2. Kepada kelompok siswa diberikan beberapa contoh resensi. 3. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat

dalam contoh resensi.4. Mempresentasikan unsur-unsur resensi untuk ditanggapi dan direvisi

bersama.5. Secara individual siswa menulis resensi buku yang telah dibaca

sebelumnya, yang antara lain memuata. menuliskan data atau identitas buku yang dibaca,b. menuliskan ikhtisar isi buku yang dibaca,c. kelebihan dan kelemahan buku yang dibaca,d. bahasa yang digunakan dalam buku tersebut,e. mengungkapkan pendapat pribadinya terhadap isi buku.

6. Secara bergiliran siswa mempresentasikan hasil kerjanya dan ditanggapi oleh siswa yang lain.

7. Siswa merevisi /memperbaiki resensinya berdasarkan masukan dalam presentasi.


Menulis puisi bebas 1. Bertanya jawab tentang bentuk-bentuk puisi bebas

berdasarkan contoh yang disediakan.2. Berdasarkan tanya jawab dan contoh-contoh puisi bebas

tersebut, siswa mengidentifikasi ciri-ciri puisi bebas.3. Mengenal berbagai teknik menulis puisi (deskripsi objek,

pengalaman, kontemplasi, ekspresi, dsb).4. Secara individu siswa menulis puisi menurut teknik yang

paling cocok bagi dirinya.5. Beberapa siswa membacakan karya puisinya dengan

ekspresi yang tepat, siswa yang lain menanggapi dengan pertanyaan-pertanyaan yang menyangkut bahasa dan iramanya.

6. Karya puisi siswa dipajankan, guru memberikan penguatan.

7. Guru dan siswa mengadakan refleksi terhadap kegiatan yang baru dilakukan.


Membaca tabel/diagram 1. Bertanya jawab tentang jenis-jenis teks yang berujung bahwa ada

teks yang berupa tabel/grafik/diagram.2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran kali ini.3. Guru membagikan teks yang berupa tabel yang diawali oleh teks

narasi satu atau dua kalimat.4. Siswa memahami teks yang berupa tabel/grafik dengan membaca

pemahaman; boleh sambil membuat catatan-catatan kecil.5. Siswa menyusun beberapa pertanyaaan yang berkaitan dengan isi

tabel/diagram.6. Siswa mengubah teks yang berupa tabel/grafik ke dalam teks narasi

dengan memperhatikan penerapan kaidah bahasa dan ejaan yang tepat.

7. Siswa saling menukarkan hasil kerjanya untuk saling mengoreksi dan memberikan saran perbaikan dalam hal ketepatan informasi, ketepatan pilihan kata, kalimat, dan penerapan ejaan.

8. Siswa mengedit/menyempurnakan tulisannya sesuai dengan saran dan tanggapan tertulis dari temannya.

9. Pekerjaan siswa dikumpulkan, diadakan refleksi terhadap kegiatan yang baru berlangsung.


• Minat baca penduduk suatu negara dapat dilihat dari perbandingan surat kabar dengan jumlah penduduk negara tersebut. Tabel berikut menunjukkan situasi minat baca penduduk di tujuh negara Asia pada tahun 1991, 1994, dan 1995.

Rasio surat kabar dan penduduk negara

Sumber: Serikat Penerbit Surat kabar (SPS)• Paparkan secara tertulis informasi tentang situasi minat baca

penduduk negara yang tercantum pada tabel di atas dalam beberapa paragraf!

Negara 1991 1994 1995

Jepang

Srilangka

Singapura

Malaysia

Pilipina

India

Indonesia

1 : 1,73

-

1 : 3,20

-

1 : 15,63

1 : 47,62

1 : 35, 57

1 : 1,74

1 : 35,72

1 : 2,82

1 : 8,55

-

1 : 47,67

1 : 40, 26

1 : 1,74

1 : 34,49

1 : 2,90

1 : 8,13

-

1 : 38,47

1 : 41, 8


Latihan Praktik Menulis

1. Baca dan pahami puisi berikut! Amati dan bayangkan keadaan yang digambarkan oleh penyair dengan kata-kata pohon, gunung, lembah, gergaji, mobil; burung yang enggan bernyanyi. Tuliskan pemahaman Anda tentang puisi tersebut!

2. Tulislah surat pembaca kepada pihak yang Anda anggap harus peduli terhadap situasi tersebut!

3. Andaikan Anda pejabat di wilayah itu, tindakan apa yang harus Anda ambil?


BURUNG-BURUNG ENGGAN BERNYANYI(Karya Mh. Sanusi Permana)

Bising gergaji mengoyak sepidan hutanpepohonan tumbangMobil-mobil besar menggendongnya tergesa-gesa ke kotaGunung dan lembah luka parahKulitnya terkelupasErang sakitnya merambah ke mana-manaBurung-burung kehilangan dahan dan rantingEnggan bernyanyi lagiBila pun ada tegur sapa di antara merekatentulah pertanyaan yang menyesakkanKe mana kita harus mengungsi?Pohon-pohon perdu dan melata itubukanlah tempat tinggal yang idealKita perlu gunung yang teduhlembah yang indahBukan yang luka parah begini

Sumber: Kutipan Kaswanti Purwo (2001) dari kumpulan Cerita dan Hutan Bakau:

Antologi Puisi Lingkungan Hidup Majalah Pertanian Trubus tahun 1994

PEMBELAJARAN MENULIS DI SMP-SMA

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN MENULIS DI SMP-SMA