ASSALAMMUALAIKUM

SALAM SEJAHTERA

COOPERATIVE LEARNING

PEMBELAJARAN

KOPERATIFLUSRAN JAIS

SMK BAHASA MALAYSIA,SARATOK.

ROSLANI MASKANSMK SANTUBONG, KUCHING

CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM PEMBELAJARAN

10% - Apa yang kita baca20% - Apa yang kita dengar30% - Apa yang kita lihat50% - Apa yang kita dengar dan lihat70% - Apa yang kita bincang dengan orang lain80% - Apa yang kita alami sendiri95% - Apa yang kita ajar kepada orang lain

PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pembelajaran berasaskan pengalaman melalui aktiviti merupakan asas utama dalam pembelajaran koperatif

Kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar dari pelbagai kebolehan, pelbagai latar belakang budaya, campuran jantina dan pelbagai etnik bekerjasama dalam pasukan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama

Pelaksanaan aktiviti dikawal mengikut masa yang ditetapkan, diatur supaya peluang pembelajaran adil dan telus dan ada pengukuhan yang jelas

Menggalakkan pelajar diberi ruang merehatkan minda (Brain Breaks) untuk mengelakkan pelajar merasa bosan

UNSUR ASAS DALAM PEMBELAJARAN KOPERATIF

Saling bergantung antara satu sama lain secara positif

Saling berinteraksi secara bersemukaTanggungjawab individuKemahiran sosialPemprosesan pasukan

FALSAFAH PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pembelajaran berasaskan pengalamanMengintergrasikan pembelajaran

masteri, mengaplikasikan teori kecerdasan pelbagai, kemahiran berfikir, kemahiran berkomunikasi, selain dari mengukuhkan kemahiran sosial

KEISTIMEWAAN PEMBELAJARAN KOPERATIF

Menyediakan pelajar untuk lebih berani, yakin dan berwibawa

Melahirkan pelajar yang lebih rasional, beretika, hormat-menghormati dan bantu-membantu

Menghubungkaitkan prinsip bahawa pembelajaran akan lebih bermakna jika pelajar mengaitkan apa yang dipelajari dengan pengalaman . Pembelajaran terhasil apabila ada kesepaduan fungsi minda dan otak. ( Brain-based Learning)

PERANAN GURU

berinteraksi denganpasukan

Menyediakanbahan pengajaran

Menilaiprestasi pelajar

Memberi ganjarankepada individu

dan pasukan

Mengaitkanidea-idea

Membentuknorma-norma

pasukan

Memberi panduanoperasi pasukan

kecil

Membentukpasukan

PERANAN PELAJAR

Bekerjasama dalam pasukan

Penyelesaian masalah secara bersama

Membantu ahlimengemukakan

idea

Semua ahlimengambil

bahagian

Semua ahli fahamsebelum membincangkan

tugasan/masalah

Bergerak pada kadaryang sesuai bagisemua orang

dalam pasukan

Kepimpinan pasukandikongsi bersama

Bergilir-gilirmembentangkan

hasil kerja

KESAN PEMBELAJARAN KOPERATIF

Pencapaian akademik yang lebih baikTahap persahabatan merentas kumpulan

etnik lebih baik

BRAIN BREAKS

Brain Breaks boleh mempertingkatkan pembelajaran dan mengurangkan kesilapan

Apabila pelajar rasa malap dan motivasi menurun, perlu ada masa berehat

Boleh mengurangkan stres, menambahkan peredaran oksigen dan glukos ke otak, merangsang andrenalin

Pelajar diberi ruang untuk melakukan aktiviti kinestetik, mengadunkan unsur muzikal, puitis dan teater untuk mengelakkan bosan

Aktiviti yang ringan dan menyeronokkan Tiada kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran Contoh aktiviti ialah teka teki, kuiz, nyanyian, sajak dll

STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF

Team InterviewTeam ProjectFan-N-PickRally RobinRound RobinRally TableRound TableSimultaneous Round

TableTalking ChipsShow Down

Trade-A-ProblemLine UpsTeam Word-WebGallery TourThink-Pair-ShareTeam StatementTraveling FileRotating ReviewMendeklamasikan

sajak / pantun/ menyanyi lagu

1. TEAM INTERVIEW

Setiap ahli pasukan

berkenalan antara satu sama lain dengan bertanyakan maklumat diri

dan keluarga

2. TEAM PROJECT

Setiap ahli pasukan

bekerjasama memberi sumbangan

menamakan pasukan,

logo pasukan,

warna pasukan

3. FAN-N-PICK

Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan

dimainkan secara bergilir-gilir

Pelajar 1 – Susun kad seperti kipas

Pelajar 2 – Pilih kad dan bacakan soalan

Pelajar 3 – Jawab soalan

Pelajar 4 – Beri respon dan pujian kepada

jawapan yang diberi

4. RALLY ROBIN

Pelajar dalam bentuk berpasangan bergilir-gilir memberi respon tentang sesuatu perkara secara lisan

5. ROUND ROBIN

Aktiviti seperti Rally Robin tetapi dilakukan dalam pasukan berempat

6. RALLY TABLE

Secara berpasangan, pelajar bergilir-gilir memberi respon atau menyelesaikan masalah dengan menulis di atas kertas yang sama dan menggunakan pen/pensil yang sama

7. ROUND TABLE

Dilakukan seperti Rally Table tetapi dalam pasukan berempat

8. SIMULTANEOUS ROUND TABLE

Dalam pasukan, pelajar menulis respon kepada masalah dalam kertas masing-masing

Kemudian mereka mengedar catatan mereka mengikut pusingan jam supaya setiap ahli pasukan dapat menambah / membetulkan apa yang ditulis

Rumusan dibuat pada akhir sesi perbincanganSetiap pasukan membentangkan hasil

perbincangan

9. TALKING CHIPS

Setiap pasukan diberi cips yang berbeza warnaMasalah / isu diberi kepada setiap pasukan untuk

dibincangkanSesiapa yang ingin memberi pendapat, pelajar

dikehendaki meletakkan cips di tengah-tengahMereka tidak boleh mengulangi memberi

pendapat sehingga setiap orang diberi peluang

10. SHOWDOWN

Setiap ahli pasukan menulis satu jawapan / penyelesaian kepada masalah yang diberi oleh guru

Pada masa yang ditetapkan semua ahli akan menunjukkan jawapan serentak

Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan

10. SHOWDOWN10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara I. Faktor kemunculan nasionalisme

Murid dalam pasukan secara individu dikehendaki mencatat takrif semangat kebangsaan dalam kertas

Setelah selesai masa diberi, setiap ahli dalam pasukan menunjukkan jawapan mereka secara serentak kepada ahli pasukan

Setiap ahli pasukan akan membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan dan menjadi jawapan pasukan

11. TRADE-A-PROBLEM

Pasukan akan membina soalan atau membina pemasalahan

Skema jawapan perlu disediakanSoalan atau masalah dihantar kepada

pasukan lain untuk diselesaikanHasil perbincangan akan dikembalikan

kepada pasukan asal untuk diteliti

11.TRADE-A-PROBLEM11.1 (f) Pembentukan Malaysia

Pasukan 1 dan 2 – sebab pembentukan

MalaysiaPasukan 3 dan 4 – menyatakan reaksi

dalam negara terhadap

pembentukan Malaysia

11.TRADE-A-PROBLEMContoh Pergerakan

Pasukan 1 mengedarkan soalannya kepada pasukan 2

Pasukan 3 mengedarkan soalannya kepada pasukan 4

Setiap pasukan dikehendaki mencari jawapannyaSetelah selesai, setiap pasukan akan

membentangkan jawapannya dan dikomen oleh pasukan yang menyediakan soalan

12. LINE UPS

Dalam pasukan berempat, pelajar membuat barisan

Pasukan lain akan mengemukakan soalan dan jawapan samada betul atau salah

Pasukan akan membuat garisan lurus kalau setuju dan garisan tidak lurus kalau tidak setuju

12. LINE UPS10.2 Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang Dunia Kedua b) Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua

Setiap pasukan diberi tugasanPasukan A diminta ke hadapan untuk

membuat Line UpsPasukan B akan menyoal pasukan ASeterusnya pasukan B akan membuat Line

Ups dan pasukan A akan menyoalDiikuti oleh pasukan lain

12. LINE UPS 10.2 Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang Dunia Kedua b) Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua

-Contoh soalanMajalah Pengasuh diusahakan oleh Kaum Muda Jika setuju – pasukan berada dalam barisan lurus Jika tidak setuju – pasukan berada dalam barisan

tidak lurusMasa untuk menjawab ditetapkanDicadangkan setelah semua tajuk di atas

dipelajari

13.TEAM WORD WEB

Setiap pasukan diberi tugasanSetiap ahli pasukan akan menulis isi

masing-masing dalam kertas sebak dengan menggunakan warna pen yang berbeza

Isi yang disampaikan dicadangkan dalam bentuk peta minda

13. TEAM WORD WEB10.1 (a) : Imperialisme Barat di Asia Tenggara ii. Faktor Imperialisme

Setiap pasukan diberi tugasanPasukan 1 dan 2 – Faktor ekonomiPasukan 3 dan 4 – Faktor sosialPasukan 5 dan 6 – Faktor politik

13. TEAM WORD WEB 10.1 (a) Imperialisme Barat di Asia Tenggara ii. Faktor imperialisme

Contoh hasil kerja pasukan

Faktor Impeialisme

ekonomi

sosial

politik

bahan mentah

pasaran

pesaingan

imej

tanah jajahan

agama budayateknologi

14. GALLERY TOUR

Setiap pasukan diberi tugasanSetelah selesai tugasan dalam pasukan, setiap ahli

dalam pasukan dikehendaki berpecah untuk melawat ke meja pasukan lain

Semasa lawatan, mereka mencatat, komen atau memberi pandangan terhadap jawapan

Setelah tamat masa lawatan, setiap ahli pasukan kembali ke pasukan masing-masing untuk membuat laporan

14. GALLERY TOUR10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara i. Faktor kemunculan nasionalisme

Setiap pasukan diberi tugasanPasukan 1 dan 2 – Faktor EkonomiPasukan 3 dan 4 – Faktor sosialPasukan 5 dan 6 – Faktor politik

14. GALLERY TOUR10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara i. Faktor kemunculan nasionalisme

Contoh pergerakan pasukanDiwujudkan 6 pasukan . Setiap pasukan

mempunyai 6 ahliSemua ahli pertama dari setiap pasukan

bergerak ke pasukan 1Semua ahli kedua dari setiap pasukan

bergerak ke pasukan 2Dan seterusnya …….

14. GALLERY TOURContoh Laporan Pasukan 1

Laporan ahli 1 Laporan ahli 2

Tajuk :

Laporan ahli 3

Tajuk :

Laporan ahli 4

Tajuk :

Laporan ahli 5

Tajuk :

Laporan ahli 6

Tajuk :

15. TEAM STATEMENT

Guru beri persoalan tentang sesuatu tajukPelajar secara berpasangan berbincang untuk

mendapat keputusan individuKemudian mereka berbincang dalam pasukan

untuk mendapat satu pernyataan pasukanSetiap pasukan mengeluarkan pernyataan mereka

dan akhirnya dirumuskan menjadi pernyataan kelas

15. TEAM STATEMENT10.2 (a) Perjuangan pemimpin setempat menentang British

Guru mengemukakan soalan : Mat Salleh : Pejuang atau pemberontak ? - Secara berpasangan, pelajar berbincang

untuk mendapatkan pernyataan individu, kemudian pernyataan pasukan

- Setiap pasukan mengeluarkan pernyataan masing-masing dan dirumuskan menjadi pernyataan kelas

16. TRAVELING FILE

Setiap pasukan dibekalkan fail yang di dalamnya ada soalan, kes atau masalah untuk dibincangkan

Selepas 10-15 minit, soalan dan catatan jawapan dimasukkan semula ke dalam fail dan diedarkan kepada pasukan lain

Setiap pasukan yang mendapat fail baru daripada pasukan lain dikehendaki membaca soalan dan jawapan yang ada dalam fail berkenaan sebelum dibincang, ditambah, dihuraikan atau disunting

17. ROTATING REVIEW

Setiap pasukan membincangkan sesuatu topik, kemudian mencatatkannya pada kertas sebak dan memaparkan di tempat pasukan masing-masing

Setiap pasukan bergerak dari satu pasukan ke satu pasukan lain untuk membuat penilaian hasil kerja setiap pasukan

Setiap ahli pasukan boleh membuat komen, tambahan idea atau persoalan pada kertas berkenaan dengan menggunakan warna pen yang berbeza

17. ROTATING REVIEW10.2 (a) Perjuangan pemimpin setempat

Setiap pasukan dikehendaki menulis fakta di atas kertas sebak berkaitan dengan sebab-sebab pemimpin setempat menentang British

Pasukan 1 – Perjuangan Tok JanggutPasukan 2 – Perjuangan RentapPasukan 3 – Perjuangan Mat SallehPasukan 4 – Perjuangan Dato Bahaman Setelah masa tamat, ahli pasukan akan bergerak

ke pasukan lain

17. ROTATING REVIEWContoh pergerakan pasukan

Pasukan 1 ke pasukan 2Pasukan 2 ke pasukan 3Pasukan 3 ke pasukan 4Pasukan 4 ke pasukan 1Dan seterusnya sehingga semua pasukan telah

dikunjungiMasa berada disetiap pasukan hendaklah

ditetapkan bagi mereka mencatat / komen jawapan di atas kertas sebak dengan menggunakan warna pen yang berlainan

17. ROTATING REVIEW

Hasil Pasukan 1 Sebab-sebab Tok Janggut

menentang British :

1. Cukai yang tinggi

2. Sikap Pegawai Daerah yang sombong

Komen Pasukan 2

Komen Pasukan 2

Komen Pasukan 3

Contoh kertas sebak

18. THINK-PAIR-SHARE

Guru kemukakan masalah kepada pasukanSetiap ahli pasukan diberi masa untuk

berfikir, kemudian membincangkannya dengan ahli pasukan yang lain secara berpasangan

Semua ahli pasukan diminta pula berkongsi jawapan kepada penyelesaian masalah

19. MENDEKLAMASI SAJAK / PANTUN / MENYANYI LAGU

Setiap pasukan dikehendaki menulis sajak pendek / pantun / lagu berkaitan dengan tajuk

Seorang murid mendeklamasikan baris pertama sajak/ pantun /menyanyi lagu

Kemudian diikuti oleh rakan pasangannyaAkhirnya semua ahli pasukan mendeklamasi

sajak / pantun /menyanyi lagu bersama-sama dalam harmoni

SEKIAN

TERIMAKASIH