PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL ISTAD DAN · 2017-12-30 · Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS...

i

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL ISTAD DAN

INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI MOTIVASI

BERPRESTASI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

PESERTA DIDIK

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

S. HERI SULISTIJO

S831508045

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL ISTAD

DAN INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI MOTIVASI

BERPRESTASI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA

DIDIK” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah diitulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP

UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester ( Enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi

Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal

ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP

UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini,

maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 6 Juli 2017

Yang membuat pernyataan,

S Heri Sulistijo

NIM S831508045

v

MOTTO

1. Selalu ada harapan bagi mereka yang sering berdoa, selalu ada jalan bagimereka yang sering berusaha

2. Learn from yesterday, live for today, hope for tomorrow (Albert Einstein)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk:

1. Bapak dan Ibu beserta keluarga besar yang telah menjadi motivasi daninspirasi serta tiada henti memberikan dukungan doa

2. Istri dan anakku yang senantiasa menjadi penyemangat dan menemani disetiap hariku

S Heri Sulistijo. 2017. Pembelajaran Fisika dengan Model ISTAD dan InkuiriTerbimbing Ditinjau dari Motivasi Berprestasi dan Kemampuan Berpikir Kritis

vii

Peserta Didik. Tesis. Pembimbing: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D.Kopembimbing: Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd. Program Studi MagisterPendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas SebelasMaret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar daninteraksi pengaruh pembelajaran fisika model Inkuiri-STAD (ISTAD) dan InkuiriTerbimbing, motivasi berprestasi serta kemampuan berpikir kritis terhadap hasilbelajar peserta didik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain faktorial2x2x2. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas X IPA SMAN 1 TorohGrobogan tahun pelajaran 2016/2017. Sampel diperoleh dengan teknik clusterrandom sampling terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas X IPA 3 yang digunakan sebagaikelas eksperimen dengan pembelajaran ISTAD dan X IPA 4 sebagai kelas kontroldengan pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Teknik pengumpulan datamenggunakan teknik dokumentasi untuk data kemampuan awal, teknik angketuntuk data motivasi berprestasi, teknik tes untuk data kemampuan berpikir kritisdan hasil belajar aspek pengetahuan serta teknik observasi untuk data hasil belajaraspek sikap dan keterampilan peserta didik. Analisis data menggunakan anava duajalan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan hasilbelajar aspek pengetahuan peserta didik yang diberi pembelajaran model ISTADdan inkuiri terbimbing, namun tidak terdapat perbedaan hasil belajar pada aspeksikap dan keterampilan; (2) Terdapat perbedaan hasil belajar aspek pengetahuanpeserta didik yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah, namun tidakterdapat perbedaan hasil belajar pada aspek sikap dan keterampilan; (3) Terdapatperbedaan hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan peserta didik yangmemiliki kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah, namun tidak terdapatperbedaan hasil belajar pada aspek sikap; (4) Tidak terdapat interaksi pengaruhantara model pembelajaran ISTAD dan Inkuiri Terbimbing dengan motivasiberprestasi peserta didik terhadap hasil belajar aspek pengetahuan, sikap danketerampilan peserta didik; (5) Tidak terdapat interaksi pengaruh antara modelpembelajaran ISTAD dan Inkuiri Terbimbing dengan kemampuan berpikir kritispeserta didik terhadap hasil belajar aspek pengetahuan, sikap dan keterampilanpeserta didik; (6) Tidak terdapat interaksi pengaruh antara motivasi berprestasidengan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar aspek pengetahuan, sikapdan keterampilan peserta didik dan (7) Tidak terdapat interaksi pengaruh antarapembelajaran fisika model ISTAD dan inkuiri terbimbing, motivasi berprestasi,dan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar aspek pengetahuan, sikapdan keterampilan peserta didikKata kunci: ISTAD, inkuiri terbimbing, motivasi berprestasi, kemampuanberpikir kritis, hasil belajar

viii

S Heri Sulistijo. 2017. Physics Learning Using ISTAD and Guided InquiryModels Viewed by Achievement Motivation and Critical Thinking Ability ofStudents. Thesis. Advisor: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. Co-Advisor: Prof. Dr.Widha Sunarno, M.Pd. Master of Science Education, Faculty of TeacherTraining and Education, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

This study aims to determine the differences in learning outcomes and theinteraction of influences between physics learning models of Inquiry-StudentTeam Achievement Division (ISTAD) and Guided Inquiry, achievementmotivation and critical thinking ability toward students' learning outcomes.

This study was an experimental study with a 2x2x2 factorial design. Thestudy population was the students of class X IPA SMAN 1 Toroh Grobogan ofacademic year 2016/2017. Samples were obtained by cluster random samplingtechnique consisting of two classes, i.e. class X IPA 3 which is used as anexperimental class using ISTAD model and class X IPA 4 as the control classusing Guided Inquiry model. The techniques of data collection useddocumentation techniques for initial capability data, technical questionnaire forachievement motivation data, test techniques for critical thinking ability data andlearning outcomes in knowledge aspect as well as observational techniques fordata on learning outcome aspects of the attitude and skills of students. Thetechnique of data analysis uses two-way ANOVA.

The results showed that: (1) There is a difference of learning outcomes inthe knowledge aspects of students who are given physics learning with the ISTADand guided inquiry models, but there is no difference in learning outcomes inattitude and skill aspects; (2) There is difference in learning outcomes of theknowledge aspect between students who have high achievement motivation andlow achievement motivation, but there are no differences in learning outcomes inattitude and skill aspects; (3) There is difference in learning outcomes in theknowledge and skills aspects between students who have high critical thinkingskills and low critical thinking skills, but there is no difference in learningoutcome in attitude aspect; (4) There is no interaction of influence betweenISTAD and Guided Inquiry learning models and achievement motivation ofstudents toward learning outcomes of knowledge aspects, attitudes and skills ofstudents; (5) There is no interaction of influence between ISTAD and GuidedInquiry learning models and critical thinking ability of students toward learningoutcomes of knowledge aspets, attitudes and skills of students; (6) There is nointeraction of influence between achievement motivation and critical thinkingability toward learning outcomes of knowledge aspects, attitudes and skills ofstudents and (7) There is no interaction of influence between ISTAD and guidedinquiry learning models, achievement motivation, and critical thinking abilitytoward learning outcomes of knowledge aspects, attitudes and skills of students.

Keywords: ISTAD, guided inquiry, achievement motivation, critical thinkingability, learning outcomes

ix

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena taufik dan

hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pembelajaran Fisika

dengan Model ISTAD dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau dari Motivasi

Berprestasi dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik” dengan lancar.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

3. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku pembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga

tesis ini terselesaikan dengan baik.

4. Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd., selaku kopembimbing yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian yang luar

biasa sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

5. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan

Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu

pengetahuan kepada penulis.

6. Rekan-rekan dewan guru SMA Negeri 1 Toroh Kabupaten Grobogan yang

telah membantu terlaksananya penelitian ini.

7. Peserta didik SMA Negeri 1 Toroh Kabupaten Grobogan khususnya kelas

X IPA 3 dan X IPA 4 yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

x

Surakarta khususnya minat fisika angkatan 2015 yang telah banyak

memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

9. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian penulisan ini

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Akhirnya

penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, 6 Juli 2017

Penulis

xi

DAFTAR ISI

JUDUL ............................................................................................................ i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI ............................................................................. iv

MOTTO .......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ...................................................................................................... viii

PRAKATA ...................................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xxi

BAB I PENDAHULUAN................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 10

C. Pembatasan Masalah .................................................................... 12

D. Rumusan Masalah ......................................................................... 12

E. Tujuan Penelitian........................................................................... 13

F. Manfaat Penelitian......................................................................... 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 15

A. Landasan Teori ... .......................................................................... 15

1. Belajar dan Pembelajaran....................................................... 15

2. Teori Belajar........................................................................... 16

3. Pembelajaran Inquiry-STAD (ISTAD) .................................. 21

4. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ......................................... 27

5. Motivasi Berprestasi .............................................................. 30

6. Kemampuan Berpikir Kritis................................................... 34

7. Hasil Belajar Peserta Didik .................................................... 38

xii

8. Gerak Melingkar Beraturan.................................................... 41

B. Kajian Penelitian yang Relevan ................................................... 49

C. Kerangka Berpikir ........................................................................ 52

D. Hipotesis ....................................................................................... 59

BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 60

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 60

1. Tempat Penelitian................................................................... 60

2. Waktu Penelitian .................................................................... 60

B. Metode Penelitian ......................................................................... 60

C. Populasi dan Sampel .................................................................... 61

1. Populasi ................................................................................. 61

2. Sampel ................................................................................... 62

3. Uji Prasyarat penelitian ......................................................... 62

D. Variabel Penelitian ........................................................................ 65

1. Variabel Bebas ....................................................................... 65

2. Variabel Moderator ................................................................ 66

3. Variabel Terikat ..................................................................... 67

4. Variabel Kontrol .................................................................... 68

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 69

1. Teknik Dokumentasi .............................................................. 69

2. Teknik Angket........................................................................ 69

3. Teknik Tes.............................................................................. 69

4. Teknik Observasi .................................................................. 70

F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 70

1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian.......................................... 70

2. Instrumen Pengambilan Data ................................................. 75

a. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ............. 75

b. Angket Motivasi Berprestasi Peserta Didik ................... 79

c. Lembar Observasi Penilaian Sikap ................................. 82

d. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan..................... 83

e. Tes Hasil Belajar Peserta Didik ...................................... 84

xiii

G. Teknik Analisis Data .................................................................... 89

1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................ 90

2. Pengujian Hipotesis ............................................................... 92

a. Uji Anava ....................................................................... 92

b. Uji Lanjut Pasca Anava .................................................. 94

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 95

A. Deskripsi Data .............................................................................. 95

1. Data Kemampuan Awal Peserta Didik ................................. 95

2. Data Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik.................... 98

3. Data Motivasi Berprestasi Peserta Didik ............................... 99

4. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ................................. 101

5. Data Hasil Belajar Aspek Sikap ............................................ 108

6. Data Hasil Belajar Keterampilan .......................................... 115

B. Uji Prasyarat Hipotesis.................................................................. 123

1. Uji Normalitas ....................................................................... 123

2. Uji Homogenitas ................................................................... 124

C. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 125

1. Pengujian Anava ................................................................... 125

2. Uji Lanjut Pasca Anava ......................................................... 131

D. Pembahasan .................................................................................. 137

E. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 156

F. Desiminasi dan Publikasi Hasil Penelitian ................................... 157

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN.......................................... 158

A. Simpulan........................................................................................ 158

B. Implikasi........................................................................................ 163

C. Saran.............................................................................................. 164

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 166

LAMPIRAN .................................................................................................... 173

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget .......................................... 18

2.2. Sintaks Inquiry-STAD(ISTAD) .............................................................. 23

2.3. Kriteria Penskoran STAD....................................................................... 26

2.4. Sintaks Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .............................................. 29

2.5. Indikator-Indikator Kemampuan Berpikir Kritis.................................... 37

3.1. Waktu Penelitian..................................................................................... 60

3.2. Desain Faktorial 2x2x2........................................................................... 61

3.3. Uji Normalitas Hasil Belajar .................................................................. 63

3.4. Uji Homogenitas Hasil Belajar ............................................................... 64

3.5. Uji t dependent samples Hasil Belajar.................................................... 65

3.6. Kriteria Penilaian .................................................................................... 71

3.7. Kriteria Validasi Kelayakan RPP ........................................................... 72

3.8. Kriteria Validasi Kelayakan LKPD ........................................................ 73

3.9. Kriteria Validasi Kelayakan Instrumen Bahan Ajar ............................... 75

3.10. Kriteria Validasi Kelayakan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis 76

3.11. Hasil Analisis Validitas Item Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis .... 77

3.12. Kriteria Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 78

3.13. Keputusan Uji Daya Beda ...................................................................... 78

3.14. Kriteria Validasi Kelayakan Instrumen Motivasi Berprestasi ............... 80

3.15. Hasil Analisis Validitas Butir Angket Motivasi Berprestasi .................. 81

3.16. Kriteria Validasi Kelayakan Lembar Observasi Penilaian Sikap ........... . 82

3.17. Kriteria Validasi Kelayakan Lembar Observasi Penilaian Keterampilan 83

3.18. Kriteria Validasi Kelayakan Instrumen Tes Hasil Belajar Peserta Didik 84

3.19. Hasil Analisis Validitas Soal Pilihan Ganda .......................................... 86

3.20. Hasil Analisis Validitas Soal Essay........................................................ 86

3.21. Keputusan Uji Daya Beda Soal Pilihan Ganda ...................................... 87

3.22. Keputusan Uji Daya Beda Soal Essay.................................................... 88

3.23. Tata letak data penelitian dalam desain faktorial 2 x 2 x 2 ................... 89

xv

Tabel Halaman

4.1. Deskripsi Data Kemampuan Awal Peserta Didik Sebelum Diberi

Perlakuan ............................................................................................... 95

4.2. Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Peserta Didik Kelas

Eksperimen ............................................................................................ 96

4.3. Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Peserta Didik Kelas Kontrol .. 96

4.4. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ................... 98

4.5. Deskripsi Data Motivasi Berprestasi Peserta Didik ............................... 100

4.6. Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Pengetahua Peserta Didik ............ 101

4.7. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Kelas

ISTAD ................................................................................................... 102

4.8. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Kelas

Inkuiri Terbimbing ................................................................................. 102

4.9. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Yang

Mempunyai Motivasi Berprestasi Tinggi .............................................. 104


Mempunyai Motivasi Berprestasi Rendah ............................................. 104


Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi .................................. 106


Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah ..................... 106

4.13. Data Sebaran Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Untuk Tiap-

Tiap Sel. ................................................................................................. 108

4.14. Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Sikap Peserta Didik ..................... 108

4.15. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Sikap Peserta Didik Kelas

ISTAD ................................................................................................... 109

4.16. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Inkuiri

Terbimbing ............................................................................................ 109

4.17. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Sikap Peserta Didik Yang


xvi

Tabel Halaman






Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Rendah ................................. 113

4.21. Data Sebaran Hasil Belajar Sikap Peserta Didik Untuk Tiap - Tiap Sel. 115

4.22. Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan Peserta Didik ......... 116

4.23. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas

ISTAD .................................................................................................... 116

4.24. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas


4.25. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Aspek Keterampilan Peserta Didik Yang








4.29. Data Sebaran Hasil Belajar Keterampilan Peserta Didik Untuk Tiap - Tiap

Sel. ......................................................................................................... 123

4.30. Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan,

Sikap Dan Keterampilan ........................................................................ 124

4.31. Ringkasan Data Hasil Uji Homogenitas ................................................ 125

4.32. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Terhadap Hasil Belajar Aspek

Pengetahuan............................................................................................ 126

4.33. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Terhadap Hasil Belajar Aspek Sikap . 128

4.34. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Terhadap Hasil Belajar Aspek

Keterampilan .......................................................................................... 130

xvii

Tabel Halaman

4.35. Perbandingan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pada Kelas ISTAD dan


4.36. Perbandingan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Yang

Mempunyai Motivasi Berprestasi Tinggi Dan Rendah ......................... 134

4.37. Perbandingan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Yang

Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Dan Rendah............... 135

4.38. Perbandingan Hasil Belajar Aspek Keterampilan Peserta Didik Yang

Mempunyai Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Dan Rendah............... 136

4.39. Desiminasi dan Publikasi Hasil Penelitian ............................................ 157

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Hubungan Θ, s, R dan Arah Kecepatan Linier ....................................... 43

2.2. Vektor Posisi dan Kecepatan ................................................................. 45

2.3. Percepatan Linier Total........................................................................... 45

2.4. Hubungan Roda Sepusat......................................................................... 46

2.5. Hubungan Roda-Roda Bersinggungan ................................................... 47

2.6. Hubungan Roda-Roda Sistem Tak Langsung ........................................ 48

4.1. Histogram Kemampuan Awal Sebelum Diberi Perlakuan Kelas

Eksperimen ............................................................................................ 97

4.2. Histogram Kemampuan Awal Sebelum Diberi Perlakuan Kelas Kontrol 97

4.3. Histogram Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pada Kelas ISTAD .......... 102

4.4. Histogram Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Pada Kelas Inkuiri

Terbimbing ............................................................................................ 103

4.5. Histogram Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik Yang


4.6. Histogram Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Peserta Didik yang

Mempunyai Motivasi Berprestasi Rendah.............................................. 105





4.9. Histogram hasil belajar aspek sikap pada kelas ISTAD ......................... 110

4.10. Histogram hasil belajar aspek sikap pada kelas Inkuiri Terbimbing...... 110

4.11. Histogram Hasil Belajar Aspek Sikap Peserta Didik Yang Mempunyai

Motivasi Berprestasi Tinggi ................................................................... 112


Motivasi Berprestasi Rendah ................................................................. 112


Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi ....................................................... 114

xix

Gambar Halaman


Kemampuan Berpikir Kritis Rendah ..... ................................................ 114

4.15. Histogram Hasil Belajar Aspek Keterampilan Pada Kelas ISTAD......... 117

4.16. Histogram Hasil Belajar Aspek Keterampilan Pada Kelas Inkuiri

Terbimbing ............................................................................................ 118

4.17. Histogram Hasil Belajar Aspek Keterampilan Peserta Didik Yang








4.21. Grafik Interaksi Pengaruh Antara Model Pembelajaran Dan Motivasi

Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ....................... 146


Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Aspek Sikap .................................. 146


Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Aspek Keterampilan ..................... 147

4.24. Grafik Interaksi Pengaruh Antara Model Pembelajaran Dan Kemampuan

Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .................. 149


Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Aspek Sikap ............................. 150


Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Aspek Keterampilan ................ 150

4.27. Grafik Interaksi Pengaruh Antara Motivasi Berprestasi Dan Kemampuan

Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ................. 153


Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Aspek Sikap ............................ 153

xx

Gambar Halaman


Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Aspek Keterampilan ................ 154

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran ............................................................................... 173

2. RPP Kelas ISTAD .................................................................................... 178

3. RPP Kelas Inkuiri Terbimbing ................................................................. 196

4. LKPD ISTAD .......................................................................................... 212

5. LKPD Inkuiri Terbimbing ....................................................................... 234

6. Kisi-Kisi Tes Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 250

7. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ............................................. 254

8. Rubrik Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 257

9. Kisi-Kisi Angket Motivasi Berprestasi .................................................... 263

10. Angket Motivasi Berprestasi .................................................................... 264

11. Rubrik Penilaian Angket Motivasi Berprestasi ........................................ 267

12. Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ...................................... 269

13. Instrumen Tes Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .................................... 275

14. Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ......................... 282

15. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Aspek Sikap ......... 285

16. Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Aspek Sikap ......................... 286

17. Rubrik Penilaian Hasil Belajar Aspek Sikap ........................................... 287

18. Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan 288

19. Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan ............ 289

20. Rubrik Penilaian Hasil Belajar Aspek Keterampilan ............................... 290

21. Hasil Validasi Instrumen Pelaksanaaan Pembelajaran ............................ 292

22. Hasil Validasi Instrumen Pengambilan Data ........................................... 312

23. Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda Tes Kemampuan Berpikir Kritis 332

24. Validitas, Reliabilitas Instrumen Angket Motivasi Berprestasi................ 347

25. Validitas, Reliabilitas, Daya Pembeda Tes Hasil Belajar Aspek

Pengetahuan .............................................................................................. 376

26. Uji Kesetaraan .......................................................................................... 411

27. Data Induk Penelitian ............................................................................... 417

xxii

Lampiran Halaman

28. Uji Prasyarat Normalitas Dan Homogenitas ............................................ 425

29. Uji Anava ................................................................................................. 437

30. Uji Lanjut Anava ...................................................................................... 450

31. Dokumentasi ............................................................................................ 458

32. Contoh Hasil Lembar Jawab Peserta Didik ............................................. 472

33. Surat Keterangan Ujicoba ........................................................................ 501

34. Surat Ijin Penelitian .................................................................................. 502

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL ISTAD DAN · 2017-12-30 · Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS...

Documents

Transcript of PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL ISTAD DAN · 2017-12-30 · Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS...