PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL - xa.yimg.com · PDF fileMenetapkan cara komunikasi efektif ......

Dikembangkan Sesuai Standar Lembaga Pengembangan Uji Kompetensi Tenaga Kesehatan

[LPUK-NAKES]

PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

TIM PENYUSUN

1. Ir. Suyatno, M.Kes.

2. dr. Agustin Kusumayati, MSc, Ph.D

3. Dr. dr. Sabarinah Prasetyo, M.Sc

4. Dr. drg. Indang Trihandini, M.Kes.

5. Dr. Robiana Modjo, SKM., M.Kes.

6. Dr. Ede S. Darmawan, SKM., MDM

7. Dr. Dra. Emma Rachmawati, M.Kes

8. Dr. drg. Ella Nurlaela Hadi, M.Kes.

9. Fajar Ariyanti, SKM, MKes, Ph.D

10. Ony Linda, SKM., MKes.

11. drh. Siti Riptifah T.H, M.Kes.

12. Ira Nurmala, SKM., MPH., Ph.D

Daftar Isi

Hal

Halaman Judul ii

Daftar Isi iii

Petunjuk Pembuatan Soal 1

A. Jenis Soal 1

B. Tinjauan Soal 1

C. Kaidah Umum Penyusunan Soal

3

1.Kaidah Penulisan Stem 4

2.Kaidah Penulisan Lead In 4

3.Kaidah Penulisan Option 7

D. Kesalahan Struktur Soal 7

1. Kesalahan yang Berkaitan dengan Testwiseness:

7

2. Kesalahan yang Berkaitan dengan Kesulitan yang Tidak Perlu/Relevan

10

E. Tahapan Pembuatan Soal

12

1. Penentuan Aspek Tinjauan Soal

12

2. Pembuatan Vignette, Lead in dan Option Soal

13

Referensi 15

Lampiran 1. Template Soal Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat

16

Lampiran 2. Check list Administrasi Item Soal (Untuk Item Administrator)

17

Lampiran 3. Daftar Tilik Soal/Item (Untuk Reviewer)

18

Lampiran 4. Penyamaan Istilah 19

Lampiran 5. SK AIPTKMI tentang Kurikulum Standar Program Studi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia

24

Lampiran 6. Komposisi Soal Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Tahun 2015 (Total 180 Soal)

28

Lampiran 7. Daftar Monitoring (Check List) Capaian Kinerja Pengembangan Soal Uji Komptensi SKM Indonesia Tahun 2015

29

Lampiran 6. Susunan Panitia Nasional Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia (UKSKMI)

34

1

Petunjuk Pembuatan Soal

A. Jenis dan Struktur Soal

Jenis atau tipe soal Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia (UKSKMI), adalah soal pilihan ganda atau Multiple Choice Question (MCQ). Alasan yang melatarbelakangi dipilihnya tipe MCQ karena jenis soal ini paling terkenal, dapat mengevaluasi kawasan knowledge secara cepat, bisa digunakan untuk kelompok besar, dan jika dikonstruksi dengan baik maka jenis soal ini potensial untuk mengukur analisis, aplikasi dari pengetahuan dan problem solving. Hanya saja, soal MCQ memiliki kelemahan yaitu tidak dapat digunakan untuk menilai area psikomotor. Selain itu, penyusunan soal MCQ sering terjebak pada kesalahan, diantaranya:

1. Hanya menguji kemampuan mengingat, sering hanya hal yang trivia 2. Tidak menguji aplikasi atau integrasi pengetahuan 3. Tidak menguji kemampuan daya nalar dan pemecahan masalah 4. Tidak konsisten dengan prinsip-prinsip pendidikan masa kini 5. Lebih meningkatkan kemampuan memorisasi dari pada pemahaman

Struktur soal terdiri dari tiga bagian yaitu: stem soal yang berbentuk skenario (vignette), pertanyaan (lead in) dan pilihan jawaban (option) dengan lima pilihan jawaban soal dengan satu jawaban benar atau paling tepat (one best answer).

Jumlah soal uji seluruhnya adalah 180 soal dan waktu yang disediakan untuk mengerjakan keseluruhan soal adalah 180 menit atau untuk satu soal dialokasikan waktu satu menit untuk mengerjakannya. Oleh karena itu dalam pengembangan soal harus mempertimbangkan tingkat kesulitan soal dan kalayakan sebuah soal dikaitkan dengan waktu yang disediakan bagi peserta ujian untuk mengerjakannya. Setiap set soal yang terdiri dari 180 soal disusun memiliki bobot yang sama. Jumlah soal tersebut dipertimbangkan dapat mengukur kompetensi lulusan baru dengan akurat (memenuhi reliabilitas soal) dan setiap soal yang di gunakan juga telah melalui proses uji validitas.

B. Tinjauan Soal

Materi uji kompetensi yang dikembangkan harus memenuhi 6 tinjauan yang ditetapkan dalam blue print UKSKMI, yaitu:

Tinjauan 1: Standar Kompetensi SKM Tinjauan 2: Domain Tinjauan 3: Metode dan Alat Kesehatan Masyarakat Tinjauan 4: Area dan Substansi Kesehatan Masyarakat Tinjauan 5: Sasaran Intervensi Tinjauan 6: Tatanan Pelayanan

2

Setiap tinjauan memiliki sejumlah aspek atau jabaran seperti pada tabel berikut.

Satu set soal uji yang terdiri dari 180 soal, dibuat dengan proporsi konten soal yang harus memenuhi kriteria 6 tinjauan dan berada dalam range persentase yang ditetapkan. Skema pembagian proporsi soal dilakukan oleh panitia nasional dan menjadi acuan dalam pengembangan satu set soal uji. Pada proses pembuatan materi uji, setiap soal yang dikembangkan harus memuat atau mengukur salah satu dari aspek yang terdapat di keenam tinjauan. Aspek keenam tinjauan harus menjadi acuan dalam pengembangan soal. Adapun alur pengembangan soal uji secara sederhana dapat diilustrasikan sebagai berikut:

Contoh 1. Alur Pengembangan Sebuah Soal Uji

3

Contoh 2. Alur Pengembangan Sebuah Soal Uji

C. Kaidah Umum Penyusunan Soal

Dalam proses penyusunan soal hendaknya mengacu pada kaidah–kaidah umum berikut: 1. Yakinkan bahwa setiap soal dapat diduga jenis jawabannya tanpa harus melihat pilihan

jawaban atau yakinkan bahwa pilihan jawaban adalah 100% benar atau salah. 2. Usahakan agar data atau informasi penting seoptimal mungkin dicantumkan pada soal

(stem), sedangkan pilihan jawaban usahakan sesingkat mungkin. 3. Hindari informasi berlebihan pada soal. 4. Hindari soal-soal yang bersifat menjebak dan terlalu kompleks serta tidak relevan dengan

kompetensi yang diuji 5. Gunakan pilihan jawaban yang secara gramatikal konsisten dan secara logis kompatibel

dengan soal. 6. Hindari penggunaan kata-kata absolut seperti, SELALU, TIDAK PERNAH, dan SEMUA

pada pilihan jawaban, dan hindari pula istilah yang tidak jelas (meragukan) seperti BIASANYA atau SERING.

7. Hindari kalimat atau frase negatif seperti KECUALI, TIDAK, atau BUKAN. 8. Fokuskan soal pada konsep-konsep penting dan hindari hanya menguji kemampuan

mengingat fakta. 9. Fokuskan soal-soal pada konsep penting dan kasus-kasus yang sering serta memiliki

potensi masalah serius. 10. Setiap soal diusahakan agar menilai aplikasi pengetahuan, tidak hanya menguji daya ingat

terhadap fakta terisolasi. 11. Setiap soal mengandung 6 (enam) tinjauan yang ada dalam Blue Print 12. Setiap soal lebih baik menekankan pada pertanyaan mengenai pengambilan keputusan oleh

seorang SKM, bukan oleh dokter, bidan atau profesi tenaga kesehatan lain.

Struktur soal terdiri dari skenario (vignette), pertanyaan (lead in) dan pilihan jawaban (option) disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

4

1. Kaidah Penulisan Vignette atau Stem

Skenario kasus/masalah kesehatan masyarakat (vignette) sesuai dengan jenis kompetensi yang akan diuji, memuat deskripsi data kasus atau masalah kesehatan masyarakat yang berkaitan dengan keilmuan kesehatan masyarakat (tools dan area/substansi) tertentu dan skenario intervensi kesehatan masyarakat serta sasarannya. Vignette memuat beberapa atau seluruh informasi berikut: a. Data kasus/masalah yang sesuai dengan kompetensi yang akan diuji:

1) Jenis dan besarnya masalah kesehatan masyarakat yang terjadi 2) Tempat dan obyek/subyek yang terkait dengan kasus 3) Data pendukung kasus: karakteristik subyek/obyek (demografi, sosial, ekonomi,

budaya) riwayat intervensi, data laboratorium/pemeriksaaan yang relevan, keterlibatan unsur masyarakat

b. Bidang substansi dan tools keilmuan kesehatan masyarakat yang terkait kasus/topik yang diangkat

c. Sasaran intervensi kesehatan masyarakat, bisa keluarga/individu, masyarakat atau institusi d. Lingkup layanan kesehatan, bisa primer, sekunder atau tersier

Vignette yang baik harus menyajikan data atau informasi yang dijadikan dasar bagi peserta ujian untuk menjawab pertanyaan soal (lead in). Apabila tanpa membaca vignette ternyata peserta ujian masih bisa menjawab soal dengan benar berarti konstruksi vignette tersebut tidak bagus. Syarat vignette yang baik harus memenuhi syarat-syarat:

a. Fokus pada konsep-konsep yang penting b. Memerlukan aplikasi pengetahuan (tidak sekedar recall) c. Memuat informasi yang konprehensif (bukan sekedar opsi) d. Hindari informasi yang berlebihan e. Tidak menjebak (tricky)

2. Kaidah Penulisan Lead-In

Dalam penyusunan pertanyaan soal harus memperhatikan jenis kompetensi yang akan diukur dan domain soal. Pemilihan kata tanya yang digunakan pada soal (lead in)tergantung pada domain yang dipilih: a. Domain Recall dapat menggunakan kata tanya: apakah, manakah, kapankah, dimanakah,

bilamanakah, siapakah. b. Domain Reasoning dapat menggunakan kata tanya: mengapa, kenapa, dll. c. Domain Proceduredapat menggunakan kata tanya : bagaimana, dll

5

Pertanyaan yang dikembangkan digunakan untuk mengukur penguasaan peserta uji terhadap kompetensi yang ditentukan sesuai bahan kajian keilmuan kesehatan masyarakat (baik tools ataupun area/substansi), misalnya dapat berupa:

Memastikan prosedur kerja lengkap, legal dan autentik Menjelaskan mekanisme kerja dari intervensi Menjelaskan kerja enzim, perlakuan, suplementasi Memperkirakan penyebab kondisi sakit (etiologi) Mengintepretasi gejala dan tanda klinis Memprediksi hasil laboratorium atau data lapang kesmas Melakukan penggalian informasi intervensi atau sistem Memperkirakan efek intervensi atau penerapan sistem Memperkirakan efek paparanagen Merekomendasi pecegahan masalah kesehatan Menetapkan pilihan intervensi Melakukan perhitungan efektivitas intervensi Menetapkan instruksi kerja Menetapkan cara komunikasi efektif Melakukan penyelesaian masalah kesehatan Menetapkan tindakan SKM terkait permasalah kesehatan masyarakat Merekomendasikan/memperkirakan jenis diet atau tindakan Mengidentifikasi sebab reaksi hubungan host-agen-lingkungan Menetapkan pilihan pembiayaan kesehatan Menetapkan prinsip compounding, costing, budgeting Menjamin kualitas mutu pelayanan/kinerja Memilih formulasi perhitungan metoda kesmas yang tepat Memilih metoda pengujian yang tepat Memilih metode analisis data kesehatan masyarakat yang tepat sesuai, dll

Hal yang harus diperhatikan dalam menyusun lead in antara lain: a. Menggunakan kata tanya secara langsung, sehingga dapat memenuhi “close the option

rule” b. Dapat dijawab dengan opsi yang tersedia c. Menggunakan frasa positif, hindari frasa negatif atau ..... kecuali ....., bukan...... Berikut adalah sejumlah contoh pola vignette soal dan pertanyaan (lead in): a. Masyarakat (deskripsi kondisi) mengalami (temuan masalah kesehatan masyarakat,

faktor/ paparan) dengan kejadian kasus pada kurun waktu (diskripsi jumlah dan waktu, outcome/dampak). Berapakah besar masalah (prevalensi, insiden, Odds Ratio, Relative Risk) pada kasus di atas?

b. Seorang (deskripsi klien) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan gejala). Defisiensi (enzim/hormon/zat gizi) apakah, yang menjadi penyebab timbulnya masalah kesehatan masyarakat di atas?

c. Seorang (deskripsi klien) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan gejala). Zat (toksik/kontaminan) manakah di bawah ini yang paling tepat sebagai paparan yang dapat mengakibatkan kasus di atas?

d. Sasaran (deskripsi sesorang/keluarga/masyarakat/institusi) mengalami (masalah kesehatan masyarakat, gejala atau jenis penyakit menular/tidak menular) dan saat ini sedang menjalani program intervensi tertentu (sebutkan jenis intervensi). (Proses atau

6

fungsi) manakah di bawah ini yang dapat dieliminasi sebagai akibat mekanisme kerja intervensi tersebut?

e. Seorang klien (deskripsi klien) dengan masalah kesehatan masyarakat (deskripsi masalah) selama (periode waktu) setelah (suatu kejadian seperti perjalanan atau mengkonsumsi suatu makanan) seorang (deskripsi klien) mengalami ((masalah kesehatan masyarakat dan gejala). Manakah (organisme/kontaminan) di bawah ini yang mungkin ditemukan pada analisis?

f. Sasaran (disikripsi kondisi seorang/keluarga/masyarakat/institusi) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan masalah kesehatan masyarakat). Penjelasan manakah di bawah ini yang mengakibatkan kejadian tersebut?

g. Sasaran (disikripsi kondisi seorang/keluarga/masyarakat/institusi) mengalami (masalah kesehatan masyarakat dan masalah kesehatan masyarakat). Mekanisme kerja manakah di bawah ini dari (jenis intervensi) yang dapat memberikan efek pencegahan pada kasus tersebut?

h. Saudara sedang melakukan konseling kepada seseorang (deskripsi klien,masalah kesehatan masyarakat, intervensi yang akan diterima). Informasi manakah yang perlu digali dari klien (dan rasionalisasinya)?

i. Saudara sedang melakukan advokasi kepada institusi (deskripsi kondisi,sumber daya, kebijakan yang ada) untuk mengatasi masalah kesehatan masyarakat (deskripsi masalah) dengan intervensi tertentu (deskripsi jenis intervensi). Tindakan apakah yang perlu dilakukan agar kegiatan berhasil ?

j. Seorang ahli kesehatan masyarakat merekomendasikan (nama intervensi, bentuk intervensi,kelebihan/kekuatan) kepada klien untuk mengatasi (kondisi/masalah kesehatan masyarakat). Bagaimana cara instruksi disampaikan kepada klien terkait penggunaan intervensi tersebut agar efektif?

k. Ahli kesehatan masyarakat menuliskan rekomendasi untuk kebutuhan pencegahan pada masalah kesehatan kepada keluarga/masyarakat/institusi kesehatan (deskripsi klien), kondisi masalah (besar masalah/kegawatan/urgensi). Kondisi ketersediaan faktor (deskripsi input/ proses), Bagaimana agar jenis intervensi bisa berhasil?

l. Seorang klien (deskripsi klien) dengan kasus/masalah kesehatan (deskrispsi kasus) datang ke pelayanan kesehatan meminta sejumlah intervensi (sebutkan contoh intervensii) yang tidak boleh diberikan tanpa rekomendasi. Apakah tindakan saudara?

m. Seorang klien datang ke (fasilitas pelayanan kesehatan masyarakat) dengan masalah kesehatan masyarakat (sebutkan masalah kesehatan masyarakat) dengan riwayat kasus (deskripsi riwayat kasus/penyakit) dan ingin mendapatkan intervensi untuk mengatasi masalahnya. Alternatif intervensi apakah yang paling tepat untuk saudara rekomendasikan?

n. Institusi/fasilitas pelayanan kesehatan masyarakat akan membuat intervensi (sebutkan bentuk intervensi) dengan metode tertentu (sebutkan). Apakah prasyarat yang harus dipenuhi agar intervensi berhasil?

o. Institusi pelayanan kesehatan melakukan sejumlah intervensi (sebutkan jenis intervensi) untuk masyarakat/institusi (sebutkan) untuk mengatasi satu permasalahan kesehatan (deskripsikan masalahnya) dengan tingkat efektivitas (deskripsi besarnya kemanfaatan masing-masing intervensi ) dan pembiayaan (deskripsi biaya masing-masing intervensi). Alternatif intervensi manakah yang layak untuk dilanjutkan?

p. Institusi/fasilitas pelayanan kesehatan masyarakat akan membuat intervensi (sebutkan jenis intervensi, spesifikasi, kekuatan) untuk masyarakat/institusi dengan metode (sebutkan jenis metoda tertentu). Metode pengujian apakah yang sesuai untuk menjamin mutu (sebutkan parameter mutu)?

7

3. Kaidah Penulisan Option a. Option sebaiknya terdiri dari pilihan dengan masalah yang homogen dari sisi gramatikal

(grammatical cues), taksonomi atau topik bahasan (misalnya: semuanya merupakan diagnosis, langkah–langkah penanganan pasien,dan lain-lain).

b. Option yang salah disebut distractor (pengecoh= jawaban salah): berbeda dari jawaban yang benar merupakan option yang masuk akal. seluruh distraktor dibuat homogen (dari sisi gramatikal, taksonomi). memiliki kalimat yang panjangnya setara. tidak mengandung kesalahan susunan kalimat dan sesuai dengan bentuk kalimat

pada stem. c. Hindari absolutisme: selalu, tidak pernah. d. Hindari konvergensi. e. Hindari kesamaan istilah dengan vignette. f. Hindari urutan yang tidak sistematis agar tidak menyulitkan. g. Hindari kalimat: bukan salah satu di atas

D. Kesalahan Struktur Soal

Pada bagian ini akan dijelaskan berbagai kesalahan struktur soal yang harus dihindari karena mengarah pada dua hal, yakni: “testwiseness” dan “irrelevant difficulty”. “Testwiseness” adalah suatu keadaan dimana peserta ujian dapat menjawab suatu soal bukan karena penguasaannya terhadap isi materi yang ditanyakan pada soal tersebut, tetapi karena kepintarannya dalam menebak jawaban yang benar. Sementara itu “irrelevant difficulty” berkaitan dengan kesulitan yang dihadapi peserta ujian untuk menjawab soal, bukan karena sulitnya materi yang diujikan, namun lebih ke arah sulitnya mahasiswa menjawab, yang disebabkan oleh struktur soal tersebut. Jenis kesalahan yang dimaksud adalah sebagai berikut:

1. Kesalahan yang Berkaitan dengan Testwiseness:

a. Grammatical Cues: Satu atau lebih dari opsi jawaban tidak cocok dengan kalimat pertanyaan yang disusun dalam suatu soal, dikarenakan penulis soal hanya fokus dalam pembuatan atau pemilihan jawaban yang benar. Sementara itu jawaban yang salah/distraktor tidak diperhatikan dalam pembuatannya. Contoh soal: Mahasiswa X yang tinggal di asrama sering kali menunda mengkonsumsi makanan yang dimasaknya di pagi hari, biasanya makanan yang selesai dimasak disimpan di kamar dan menjelang sore hari sepulang dari kuliah makanan tersebut baru dikonsumsi. Ketika makanan tidak disimpan di kulkas (pendingin) dapat saja terjadi rekontaminasi dan pertumbuhan mikroorganisme pada makanan. Kegiatan apa yang harus dilakukan agar makanan tersebut tetap aman dikonsumsi?

a. Replanning (merencanakan ulang) b. Rebudgeting (menganggarkan ulang) c. Rescheduling (menjadwal ulang) d. Recording (mencatat) e. Reheating (memanasi ulang)

8

Pada contoh pertanyaan di atas mahasiswa dapat dengan mudah menyingkirkan a, b, c dan d sebagai jawaban yang benar karena secara logika tidak mungkin benar berdasarkan kalimat pertanyaan yang diajukan, dalam hal ini menanyakan proses yang berkaitan dengan membunuh atau menghambat pertumbuhan mikroorganisme.

b. Logical Cues Sebagian opsi jawaban telah memperlihatkan kemungkinan jawaban yang benar. Contoh soal : Kejahatan di masyarakat kita terjadi di semua bidang dengan beragam bentuk, seperti penipuan, pencurian, tindak kekerasan, pembunuhan, korupsi, penyalahgunaan narkoba, dll. Pada lapisan sosial manakah lebih banyak dijumpai?

a. terjadi secara merata pada berbagai kelas sosial b. lebih sering muncul pada golongan orang miskin c. lebih sering muncul pada kelompok masyarakat menengah sampai kaya. d. pada dasarnya merupakan suatu indikasi psychosexual maladjustment e. mencapai keadaan toleransi yang plateau terhadap negara

Pada soal di atas mahasiswa yang cukup cerdas dapat melihat bahwa kemungkinan besar dari jawaban a, b, atau c terdapatjawaban yang benar, sementara mahasiswa yang tidak terlalu cerdas dalam menghadapi soal lebih banyak waktunya untuk mempertimbangkan opsi d dan e. Seringkali, jawaban––jawaban inipun sebagian mengandung kebenaran dan membingungkan karena tidak terlihat dalam dimensi yang sama atau tidak bias diurutkan kedudukannya. Kesalahan ini sering terjadi apabila menggunakan opsi yang mengandung kata-kata “bertambah”,”berkurang” atau“tetap”

c. Istilah yang absolute Meliputi penggunaan kata “ semua”, “pasti”...“harus”...“selalu”atau“tidak pernah” digunakan dalam opsi jawaban. Contoh soal : Pasien stroke di rumah sakit semakin bertambah dari tahun ke tahun. Apa penyebab yang paling utama dari keadaan tersebut?

a. Selalu terkait dengan gizi lebih b. Tidak pernah bisa dilepaskan dari gizi yang tidak seimbang c. Semua dikarenakan transisi epidemiologi d. Tidak pernah bisa dilepaskan dengan kelebihan makan e. Pasti terkait dengan pola aktivitas yang kurang.

Perlu dicatat bahwa kesalahan semacam ini tidak akan terjadi apabila kalimat pertanyaan terfokus dan opsi jawabannya pendek, hal ini muncul ketika kata kerja dimasukkan ke dalam opsi jawaban dan bukan di dalam pertanyaan atau lead-in.

d. Jawaban benar yang panjang Contoh soal : Untuk mengatasi masalah gizi buruk, Puskesmas X melakukan program PMT selama setahun. Target yang ditetapkan adalah di akhir program terjadi penurunan kasus gizi buruk hingga 90%, sedangkan pada bulan ke-6 akan dinilai berapa banyak balita yang sudah bebas gizi buruk.

9

Jenis evaluasi apa yang dilakukan pemegang program? a. Evaluasi formatif b. Evaluasi sumatif c. Evaluasi proses d. Evaluasi proses hasil dan dampak e. Evaluasi hasil

Pada soal diatas pilihan jawaban d lebih panjang dari yang lain. Penulis soal kadang terlalu memberi perhatian lebih pada jawaban yang benar, sehingga tidak memikirkan distraktor atau pilihan yang salah. Dengan demikian maka muncul banyak pernyataan pada jawaban yang benar secara berlebihan, sementara pada pilihan yang salah atau distraktor lebih pendek pernyataannya.

e. Pengulangan kata dari badan soal ke jawaban Contoh soal : Desa X yang merupakan desa terpencil masih banyak dijumpai proses persalinan berlangsung di halaman rumah. Hal ini karena adanya kepercayaan masyarakat bahwa melahirkan kotor dan dapat membawa penyakit bagi anggota keluarga lainnya. Faktor apa yang melatarbelakangi perilaku masyarakat?

a. Pengetahuan b. Sikap c. Kepercayaan d. Agama e. Persepsi

Pada soal di atas, digunakan kata “kepercayaan”, sementara itu muncul kata “kepercayaan” pada pilihan jawaban c sebagai jawaban yang benar. Kadang–kadang hal ini terjadi dan peserta ujian dapat mencoba menebak jawaban yang mempunyai kaitan kata dengan badan soalnya, sehingga hal ini harus dihindari.

f. Konvergensi soal Jawaban yang benar mengandung komponen–komponen yang paling sering muncul pada pilihan–pilihan yang lain (distraktor). Hal ini tidak terlalu jelas terlihat, tetapi dapat terjadi ketika penulis soal membuat jawaban yang benar, dan membuat jawaban yang salah dengan membuat kombinasi dari jawaban yang benar dengan suatu elemen yang salah.

Contoh soal : Seorang remaja putri ditawari untuk bekerja sebagai pembantu rumah tangga di luar negeri dan ternyata akhirnya dia menjadi korban human trafficking dan dipaksa bekerja sebagai pekerja sex komersial. Penyakit apa yang mengancam remaja tersebut?

a. Penyakit menular seksual b. Penyakit sulit tidur c. Penyakit jiwa d. Penyakit kulit e. Penyakit kanker payudara

10

2. Kesalahan yang Berkaitan dengan Kesulitan yang Tidak Perlu/Relevan

a. Pilihan jawaban yang panjang, kompleks atau duplikasi Peserta ujian akan mengalami kesulitan teknis dengan adanya pilihan jawaban yang terlalu panjang dan kompleks atau duplikasi, bukan semata-mata karena kurangnya penguasaan substansi. Contoh soal : Budaya sangat mempengaruhi cara makan seseorang. Etika makan yang salah dalam menyantap hidangan utama adalah sebagai berikuti:

a. Daging, ayam atau ikan diiris sepotong demi sepotong dengan pisau di tangan kanan dan garpu di tangan kiri

b. Menurut gaya Eropa, makanan utama dimakan dengan menggunakan garpu di tangan kanan dengan posisi telungkup dan pisau di tangan kiri

c. Sesudah selesai makan, pisau dan garpu diletakkan sebelah menyebelah dengan posisi tangkai ke arah kanan dan ujungnya mengarah ke tengah, arah jam lima

d. Jika selesai makan dan akan meninggalkan tempat maka napkin di tarus di meja sebelah kiri

e. Jika ingin meninggalkan meja sebentar , keluar di sebelah kanan dan napkin di taruh di atas tangan atau sandaran kursi

b. Pilihan yang berupa angka tidak diurut sesuai dengan besarnya

Contoh soal : Hasil pengkuran antropometri terhadap seorang laki-laki dewasa yang datang ke Pojok Gizi di Puskesmas menunjukkan berat badan laki-laki tersebut sebanyak 90 kg dan tinggi badan 170 cm. Jika Anda sebagai ahli gizi di Pojok Gizi, apa kesimpulan Anda terkait dengan kondisi status gizi laki-laki tersebut?

a. obese class I b. over weight c. normal d. underweight e. obesity class II

Pilihan dengan besaran tidak berurut: pada soal di atas dapat terlihat bahwa pilihan jawaban yang mengandung suatu ukuran tidak diurutkan dari yang kecil (paling atas) sampai yang paling besar (paling bawah), dengan demikian dapat menyulitkan mahasiswa dalam menjawabnya.

c. Pilihan yang mengandung unsur frekuensi suatu kejadian bersifat multi

interpretasi Contoh soal : Penderita obesitas berat dewasa muda:

a. biasanya berespon secara dramatis terhadap regimen diet b. sering berkaitan dengan kelainan hormon c. memiliki kemungkinan 75% untuk kembali normal secara spontan d. mempunyai prognosis yang buruk e. biasanya berespon terhadap terapi obat dan psikoterapi intensif

11

d. Pilihan jawaban tidak paralel dan urutan tidak logis

Contoh soal : Seorang ahli kesehatan masyarakat di Puskesmas “X” merancang intervensi untuk mengatasi masalah demam berdarah di Desa Y yang memiliki daerah berawa-rawa dengan cara membasmi jentik nyamuk di tempat perindukannya (breeding place). Metode apa yang paling tepat dilakukan?

a. Pengeringan rawa b. Salinitasi c. Pengasapan/fogging d. Menimbun rawa e. Pemberian abate

e. Penggunaan BSSD (bukan salah satu di atas) pada pilihan jawaban

Contoh soal : Di sebuah palayanan rumah sakit datang seorang pasien dengan diantar oleh keluarganya dengan keluhan: sakit perut, keringat berlebihan, lelah, dan nyaris koma. Gejala ini muncul setelah 4-6 jam setelah si pasien makan sejenis tempe. Diagnosis petugas kesehatan yang menangani bahwa pasien keacunan makanan. Mikroba apakah yang menjadi penyebab terjadi keracunan tersebut?

a. Staphylococcus aureus b. Clostridium botulinum c. Escherichia coli d. Vibrio parahaemolyticus dan V. cholerae e. Bukan salah satu di atas

f. Badan soal terlalu panjang, sulit dan kompleks

Contoh soal : Dari hasil survei oleh ahli kesehatan masyarakat ditemukan sejumlah anak sekolah di lereng gunung berapi terindikasi menderita GAKI. Hasil palpasi menunjukkan 10 % anak sekolah yang dipalpasi menunjukkan kelenjar tiroid teraba lebih besar dari ujung ibu jari dan tidak nampak ada benjolan pada leher posisi normal, tetapi tampak membesar ketika leher mendongak penuh. Di daerah tersebut hampir selalu dapat ditemukan bayi yang kretin, anak sekolah yang cebol, penderita hipotiroid dan gondok pada ibu hamil. Pemeriksaan terhadap ibu hamil di daerah endemik GAKI menunjukkan hasil kadar UEI normal, kadar TSH tinggi melebihi ambang batas normal, kadar Tirosin (T4) rendah dan ditemukan gondok > 10 %. Dilihat dari tingkat endemisitasnya, daerah tersebut termasuk kriteria yang manakah ?

a. tidak endemik b. endemik ringan c. endemik sedang d. endemik berat e. endemik sangat berat

Demikianlah kesalahan–kesalahan yang harus dihindari dalam pembuatan soal beserta dengan contoh– contohnya.

12

E. Tahapan Pembuatan Soal

Pada proses pengembangan soal, tahapan pertama yang harus dilakukan oleh tim pengembangan soal (item development) adalah penentuan aspek tinjauan. Kesalahan yang sering terjadi adalah soal dibuat terlebih dahulu, baru kemudian dilihat atau dianalisis kesesuaiannya dengan aspek tinjauan.

3. Penentuan Aspek Tinjauan Soal

Pada tahapan ini ditetapkan aspek mana saja dari 6 tinjauan (sesuai blue-print) yang akan dijadikan acuan pengembangan struktur soal. Contoh:

Apabila format atau tipe soal berdasarkan 6 tunjauan telah ada atau ditentukan, maka langkah berikutnya adalah mengisi format soal uji kompetensi seperti contoh berikut:

Template Soal Uji Kompetensi

13

4. Pembuatan Vignette, Lead in dan Option Soal

a. Penyusunan Sinopsis Vignette

Untuk mempermudah dalam pembuatan vignette, sebaiknya terlebih dahulu dibuat sinopsis atau semacam draf rancangan kasarnya. Contoh:

Tinjauan Aspek Pemilihan Materi/Kajian

Tinjauan1. Kompetensi Pemahaman Dasar-dasar Ilmu Kesehatan

Konsep-konsep dasar AKK dan Kespro

Tinjauan 2. Domain Recall Kata tanya: Apakah

Tinjauan 3. Tools AKK Efektivitas Layanan kesehatan

Tinjauan 4. Substansi/Area Kespro Jenis alat kontrasepsi KB

Tinjauan 5. Sasaran Intervensi Keluarga Suami-istri PUS calon aseptor

Tinjauan 6. Lingkup Layanan Primer Puskesmas

b. Penyusunan Vignette, Lead in dan Option

Semua informasi yang diperlukan dituliskan dalam skenario lengkap dengan data yang relevan. Pertanyaan dan opstion dibuat singkat sesuai kaidah.

14

c. Cara Penulisan Kode ID-Soal

ID-Soal terdiri dari 5 angka atau digit, yaitu:

1) Tiga digit pertama : diisi Kode Tipe Soal

Kode Struktur Soal dapat dilihat di kolom pertama pada Daftar Tipe Soal

Standar (lihat di lampiran)

Contoh: 001, 002, 103 ...s/d... 180

2) Digit keempat : diisi Kode Regional

1= Regional Barat (FKM USU dan PT Kesmas binaannya)

2=Regional Jakarta (FKM UI dan PT Kesmas binaan)

3=Regional Tengah 1 (FKM UNDIP dan PT Kesmas binaannya)

4=Regional Tengah 2 (FKM UNAIR dan Wilayah binaannya)

5=Regional Timur (FKM UNHAS dan PT Kesmas binaannya)

3) Digit ke lima dan keenam : diisi urutan soal yang telah dibuat

Contoh:

001-1-01 berarti: Kode Tipe Soal 001 yang dibuat di Regional Barat untuk

nomor urut soal pertama (1)

15

Referensi

AIPTKMI & IAKMI, 2013. Naskah Akademik Pendidikan Kesehatan Masyarakat Indonesia. Jakarta AIPTKMI. 2014. Kurikulum Standar Program Studi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia, Jakarta Panitia Nasional UKSKMI, 2014. Naskah Akademik dan Blue Print Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia, Jakarta Susan M.Case & David B.Swanson, 2001. Constructing Written Test Questions for the Basic and Clinical Sciences, Thirded. Philadelphia: National Board of Medical Examiners (NBME), www.nbme.org

16

Lampiran 1:

Template Soal

UJI KOMPETENSI SARJANA KESEHATAN MASYARAKAT

ID soal (diisi kode identitas soal oleh panitia)

Tinjauan Jabaran

Tinjauan 1 Kajian dan Analisis Situasi KesMas Perencanaan Program dan Kebijakan Kesehatan Kemampuan Komunikasi Pemahaman Budaya Pemberdayaan Masyarakat Pemahaman Dasar-dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat Kemampuan untuk merencanakan dan mengelola sumber dana Kemampuan Memimpin dan Berpikir Sistem

Tinjauan 2 Recall Reasoning Procedure

Tinjauan 3 Epidemiologi Biostatistik dan Kependudukan Administrasi dan Kebijakan Kesehatan Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku

Tinjauan 4 Kesehatan Lingkungan Kesehatan dan Keselamatan Kerja Kesehatan Reproduksi Gizi Masyarakat

Tinjauan 5 Keluarga Masyarakat Institusi

Tinjauan 6 Primer Sekunder Tertier

Vignette Pertanyaan soal Pilihan Jawaban Kunci

Referensi

Nama pembuat

Institusi/bagian

17

Lampiran 2:

CHECK LIST ADMINISTRASI SOAL/ITEM

(Untuk Item Administrator)

() Biodata & CV () Sertifikat Formulir Soal

() Lengkap

() Tidak Lengkap

Hasil Preliminary Review

() Soal layak untuk direview

() Soal tidak layak untuk direview

Alasan Item soal tidak layak review:

Tertanda

Item Administrator

18

Lampiran 3:

DAFTAR TILIK SOAL/ITEM (Untuk Reviewer)

Catatan:satu set daftar tilik berlaku untuk tiap satu soal / item Diisi dengan tanda silang (X)

ID-Soal:

Isi soal: Relevansi dan kesesuaian terhadap kompetensi SKM ( ) Sangat Relevan ( ) Relevan ( ) Ragu–ragu ( ) Kurang relevan ( ) Tidak relevan

Bahasa yang digunakan: Tingkat kesulitansoal: ( ) Sulitdimengerti ( ) Sangat sulit ( ) Kurang dimengerti ( ) Sulit ( ) Mudah dimengerti ( ) Sedang

( ) Mudah ( ) SangatMudah Struktur Soal:

1. Kesalahan tata bahasa ( )Ya ( ) Tidak 2. Soal yang tidak logis ( )Ya ( ) Tidak 3. Istilah yang absolut ( )Ya ( ) Tidak 4. Jawaban benar yang panjang ( )Ya ( ) Tidak 5. Pengulangan kata dari badan soal ke jawaban ( )Ya ( ) Tidak 6. Konvergensi soal ( )Ya ( ) Tidak 7. Pilihan jawaban yang panjang,kompleks,atau duplikasi ( )Ya ( ) Tidak 8. Pilihan yang berupaangka tidak diurut sesuai dengan besarnya ( )Ya ( ) Tidak 9. Pilihan yang mengandung unsur frekuensi suatu kejadian ( )Ya ( ) Tidak

bersifat multi interpretasi 10. Pilihan jawaban tidak parallel dan urutan tidak logis ( )Ya ( ) Tidak 11. Penggunaan BSSD (bukan salah satu di atas) pada pilihan jawaban ( )Ya ( ) Tidak 12. Badan soal terlalu panjang, sulit,dan kompleks ( )Ya ( ) Tidak

Komentar Umum Reviewer

Kesimpulan Hasil Review

( ) Diterima tanpa perbaikan ( ) Diterimadengan perbaikan

( )Tidak perlu konfirmasi dengan pembuatsoal ( ) Perlu konfirmasi pembuat soal

( ) Dikembalikan kepada pembuat soal ( ) Berpotensi diterima dengan perbaikan ( ) Memerlukan perbaikan keseluruhan

Saran Perbaikan:

Tanggal:

(DD)/(MM)/ (YY)

Nama Jelas:

TandaTangan Reviewer:

Dengan ini menyatakan bahwa proses review soal di atas telah benar–benar dilakukan oleh nama yang bertanda tangan di atas, atau

tidak dilakukan oleh orang lain atau juga tidak dilakukan oleh orang lain yang mengatasnamakan nama di atas

19

Lampiran 4:

PENYAMAAN ISTILAH

No Istilah yang sering dipakai Istilah Baku UKSKMI

1 sebutan nama orang inisial A, B, C

2 sebutan nama instasi atau daerah Puskesmas X di Kota Y

3 wanita perempuan

4 pria laki-laki

5 abstrac abstrak

6 action aksi

7 advocacy advokasi

8 akomodir akomodasi

9 aktifitas aktivitas

10 aktip aktif

11 analisa analisis

12 anamnesa anamnesis

13 anemi anemia

14 anggauta anggota

15 antar daerah/antar negara antardaerah/antarnegara

16 anthropometri antropometri

17 anti retro viral ARV

18 anti tuberculosis anti tuberkulosis

19 apotik pelayanan kesehatan

20 atlit atlet

21 ATP (ability to pay) kemampuan untuk membayar

22 BAB buang air besar

23 BAK buang air kecil

24 berfikir berpikir

25 bioavailability bioavailabilitas

26 bis bus

27 bobot badan berat badan

28 budget bnggaran

29 cholesterol kolesterol

20


30 cinderamata cenderamata

31 culture kultur

32 dasa wisma dasawisma

33 DBD, DB demam berdarah

34 defaluasi devaluasi

35 derector direktur

36 diagnose diagnosis

37 diatas di atas

38 difinisi definisi

39 dipersilahkan dipersilakan

40 disain, rancangan, pola desain

41 disyahkan disahkan

42 diterminan determinan

43 effectiveness, efektifitas efektivitas

44 emergensi gawat darurat

45 esay esai

46 esensiil esensial

47 evaluasi akhir evaluasi sumatif

48 evaluasi tengah evaluasi formatif

49 feasibility feasibilitas

50 fihak pihak

51 g/dl g/dL

52 GAKI GAKY

53 group grup

54 hakekat hakikat

55 hemoglobin Hb

56 hipotesa hipotesis

57 hirarkhi hierarki

58 hutang utang

59 hygiene higiene

60 hygienis higienis

61 IKU indikator kinerja utama

62 inferens inferensial

21


63 inform consent persetujuan

64 input masukan

65 institute institut

66 interpertasi interpretasi

67 interrelationship kesalinghubungan

68 issue isu

69 jam 19.30 WIB pukul 19.30 WIB

70 kab kabupaten

71 kaedah kaidah

72 kalian, anda, kamu saudara

73 kec. kecamatan

74 kesmas kesehatan masyarakat

75 key person tokoh kunci

76 Kg/kilo gram kg

77 Kilo kalori/kkal Kal

78 kondite konduite

79 konkrit/kongrit konkret

80 konsul konsultasi

81 kronik kronis

82 kwalitas kualitas

83 langganan pelanggan

84 legalisir legalisasi

85 mean, rata-rata rerata

86 mempesona memesona

87 mengenyampingkan mengesampingkan

88 merubah mengubah

89 metabolism metabolisme

90 metoda, method metode

91 monitoring pemantauan

92 nasehat nasihat

93 negative, negatip negatif

94 obat anti tuberculosis Obat Anti Tuberkulosis (OAT)

95 obyek objek

22


96 out break, wabah kejadian luar biasa (KLB)

97 outcome dampak

98 output keluaran

99 panca roba pancaroba

100 pasca panen pascapanen

101 penderita/pasien pasien

102 pengunjung klien

103 performa kinerja

104 pertanggung jawaban pertanggungjawaban

105 positive, positip positif

106 produktifitas, produktivity produktivitas

107 prop. /propinsi provinsi

108 prosentase, prosen persentase

109 prosentasi, persentasi persentase

110 psychiatry psikiatri

111 pustu pukesmas pembantu

112 ratio rasio

113 rational rasional

114 relative relatif

115 resiko risiko

116 respons respon

117 riset penelitian

118 route rute

119 RS rumah sakit

120 sekedar sekadar

121 sensitive sensitif

122 sistim sistem

123 sportifitas sportivitas - sportifitas

124 spotip sportif - sportip

125 stakeholder pemangku kepentingan

126 standard standar

127 standard deviasi simpang baku

128 standard error simpang galat

23


129 standarisasi standardisasi

130 stucture/structur struktur

131 subyek subjek

132 surveillance surveilens

133 technologi, tehnologi teknologi

134 tehnik teknik

135 telpom/tilpon telepon

136 theater/theatre teater

137 thrombosit trombosit

138 toga tokoh agama

139 toksisitas/ketoksikan toksisitas

140 toma tokoh masyarakat

141 tuberculosis TB

142 UGD unit gawat darurat

143 umur usia

144 unit cost satuan biaya

145 unsure unsur

146 urin/kencing urine

147 usia lanjut/usila/manula lanjut usia

148 utilitas kegunaan

149 yankes pelayanan kesehatan

150 yankesmas pelayanan kesehatan masyarakat

24

Lampiran 5:

SURAT KEPUTUSAN PENGURUS PUSAT

ASOSIASI INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI KESEHATAN MASYARAKAT INDONESIA NO: 005/AIPTKMI/I/2015

Tentang KURIKULUM STANDAR PROGRAM STUDI SARJANA KESEHATAN MASYARAKAT

INDONESIA

1. Kompetensi lulusan Sarjana Kesehatan Masyarakat, adalah: a. Mampu melakukan kajian dan analisis situasi (analitic/assessement skills) b. Mampu mengembangkan kebijakan dan Perencanaan Program (policy

development/program planing skills) c. Mampu Berkomunikasi Secara Eefektif (communication skills) d. Mampu memahami budaya setempat (cultural competency skills) e. Mampu melaksanakan pemberdayaan Masyarakat (community empowerment) f. Memiliki penguasaan ilmu kesehatan masyarakat (public health science skills) g. Mampu dalam merencanakan keuangan dan terampil dalam bidang manajemen

(financial planning and management skills ) h. Memiliki kemampuan kepemimpinan dan berfikir sistem (leadership and system

thinking skills)

2. Beban kurikulum standar prodi sarjana kesehatan masyarakat minimal 144 sks, dengan komposisi terdiri dari :

a. Mata kuliah wajib program studi (70%): 1) Mata kuliah wajib program studi sarjana kesmas muatan nasional (86 SKS) 2) Mata kuliah wajib program studi sarjana kesmas muatan lokal (15 SKS)

b. Mata kuliah wajib peminatan (30%)

3. Daftar mata kuliah wajib program studi sarjana kesehatan masyarakatberdasarkan capaian kompetensi adalah sebagai berikut:

No. Mata Kuliah Kompetensi

SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

1 Biostatistik Deskriptif dan Inferensial x x 3

2 Dasar Epidemiologi x x 2

3 Metodologi Penelitian (Kualitatif dan Kuantitatif) x x 3

4 Manajemen Data x 2

5 Surveillance Kesehatan Masyarakat x x 3

6 Administrasi dan Kebijakan Kesehatan x x 2

7 Promosi Kesehatan x 2

8 Komunikasi Kesehatan x 2

9 Penulisan Ilmiah x 2

10 Sosio Antropologi Kesehatan x 3

11 Etika dan Hukum Kesehatan x 2

25

No. Mata Kuliah Kompetensi

SKS 1 2 3 4 5 6 7 8

12 Pengembangan dan Pengorganisasian Masyarakat x 2

13 Dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat x 2

14 Dasar Ilmu Gizi Kesehatan Masyarakat x 3

15 Dasar Promosi Kesehatan x 2

16 Dasar Kesehatan Lingkungan x 2

17 Dasar Kesehatan dan Keselamatan Kerja x 2

18 Dasar Kependudukan x 2

19 Epidemiologi Penyakit Menular x x 2

20 Epidemiologi Penyakit Tidak Menular x x 2

21 Dasar Kesehatan Reproduksi / KIA x 2

22 Dasar Biomedik x 6

23 Ekonomi Kesehatan x 2

24 Perecanaan dan Evaluasi Kesehatan x 2

25 Pembiayaan dan Pengaggaran Kesehatan x 2

26 Kepemimpinan dan Berfikir Sistem Kesh Masy x 2

27 Agama x 3

28 Bahasa Indonesia x 2

29 Bahasa Inggris x 2

30 Kewarganegaraan dan Pancasila x 2

31 PKL/PBL Kesehatan Masyarakat x x 6

32 Skripsi x x x x x x x x 4

33 Manajemen Bencana x x x x x x x x 2

34 Analisis Kualitas Lingkungan x x 2

35 SIK/SIM/Teknologi Informasi Kesehatan x x x 2

JUMLAH SKS 86

Keterangan Kompetansi: 1. Mampu melakukan kajian dan analisis situasi (analitic/assessement skills) 2. Mampu mengembangkan kebijakan dan Perencanaan Program (policy development/program

planing skills) 3. Mampu Berkomunikasi Secara Eefektif (communication skills) 4. Mampu memahami budaya setempat (cultural competency skills) 5. Mampu melaksanakan pemberdayaan Masyarakat (community empowerment) 6. Memiliki penguasaan ilmu kesehatan masyarakat (public health science skills) 7. Mampu dalam merencanakan keuangan dan terampil dalam bidang manajemen (financial

planning and management skills ) 8. Memiliki kemampuan kepemimpinan dan berfikir sistem (leadership and system thinking skills)

26

3. Daftar mata kuliah wajib program studi sarjana kesehatan masyarakatberdasarkan tinjauan keilmuan kesehatan masyarakat adalah sebagai berikut:

No. Mata Kuliah Tinjauan Keilmuan Kesehatan Masyarakat

SKS AKK EPID BIOS PKIP KL K3 GIZI KESPRO

1 Biostatistik Deskriptif dan Inferensial

x 3

2 Dasar Epidemiologi

x 2

3 Metodologi Penelitian x x x x x x x x 3

4 Manajemen Data x x x x x x x x 2

5 Surveillance Kesehatan Masyarakat

x 3

6 Administrasi dan Kebijakan Kesehatan

x 2

7 Promosi Kesehatan x

2

8 Komunikasi Kesehatan x

2

9 Penulisan Ilmiah x x x x x x x x 2

10 Sosio Antropologi Kesehatan x

3

11 Etika dan Hukum Kesehatan x 2

12 Pengembangan & Pengorganisasian Masy

x 2

13 Dasar Ilmu Kesehatan Masyarakat

x x x x x x x x 2

14 Dasar Ilmu Gizi Kesehatan Masyarakat

x 3

15 Dasar Promosi Kesehatan x

2

16 Dasar Kesehatan Lingkungan x

2

17 Dasar Kesehatan dan Keselamatan Kerja

x 2

18 Dasar Kependudukan x

2

19 Epidemiologi Penyakit Menular

x 2

20 Epidemiologi Penyakit Tidak Menular

x

x x 2

21 Dasar Kesehatan Reproduksi / KIA

x 2

22 Dasar Biomedik x

x x x x 6

23 Ekonomi Kesehatan x

2

24 Perecanaan dan Evaluasi Kesehatan

x 2

25 Pembiayaan dan Pengaggaran Kesehatan

x 2

26 Kepemimpinan dan Berfikir Sistem Kesmas

x 2

27 Agama x x x x x x x x 3

28 Bahasa Indonesia x x x x x x x x 2

29 Bahasa Inggris x x x x x x x x 2

30 Kewarganegaraan dan Pancasila

x x x x x x x x 2

27

No. Mata Kuliah Tinjauan Keilmuan Kesehatan Masyarakat SKS

AKK EPID BIOS PKIP KL K3 GIZI KESPRO

31 Manajemen Bencana x x x x x x x x 2

32 Analisis Kualitas Lingkungan x

2

33 SIK/SIM/Teknologi Informasi Kesehatan

x 2

34 PKL/PBL Kesehatan Masyarakat

x x x x x x x x 6

35 Skripsi x x x x x x x x 4

Jumlah SKS 86

28

Lampiran 6

KOMPOSISI SOAL UJI KOMPETENSI SARJANA KESEHATAN MASYARAKAT TAHUN 2015

(Total 180 Soal)

29

Lampiran 7

DAFTAR MONITORING (CHECK-LIST) CAPAIAN KINERJA PENGEMBANGAN SOAL UJI KOMPETENSI SKM INDONESIA

TAHUN 2015 REGIONAL : TANGGAL :

Kode Tinjauan-1 Tinjauan-2 Tinjauan-3 Tinjauan-4 Tinjauan-5 Tinjauan-6 Target Soal

Capaian Tipe Soal Kompetensi Domain Tools Substansi Sasaran Layanan

001 Kompetensi-2 1.Recall AKK Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

002 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

003 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

004 Kompetensi-4 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

005 Kompetensi-7 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

006 Kompetensi-7 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 3.Institusi 3.Tersier 1

007 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

008 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

009 Kompetensi-2 3.Precedure AKK Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

010 Kompetensi-2 3.Precedure AKK Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

011 Kompetensi-7 3.Precedure AKK Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

012 Kompetensi-2 1.Recall AKK K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

013 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

014 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK K3 3.Institusi 2.Sekunder 1



017 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK K3 1.Keluarga 1.Primer 1


019 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK K3 3.Institusi 2.Sekunder 1

020 Kompetensi-2 3.Precedure AKK K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

021 Kompetensi-2 3.Precedure AKK K3 3.Institusi 2.Sekunder 1

022 Kompetensi-7 3.Precedure AKK K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

023 Kompetensi-2 1.Recall AKK Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

024 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

025 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

026 Kompetensi-4 2.Reasoning AKK Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

027 Kompetensi-7 2.Reasoning AKK Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

028 Kompetensi-7 2.Reasoning AKK Kesling 3.Institusi 2.Sekunder 1

029 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

030 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

031 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK Kesling 3.Institusi 3.Tersier 1

032 Kompetensi-2 3.Precedure AKK Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

033 Kompetensi-2 3.Precedure AKK Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

034 Kompetensi-7 3.Precedure AKK Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

30


Capaian

Tipe Soal Kompetensi Domain Tools Substansi Sasaran Layanan

035 Kompetensi-2 1.Recall AKK Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

036 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

037 Kompetensi-2 2.Reasoning AKK Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

038 Kompetensi-4 2.Reasoning AKK Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

039 Kompetensi-4 2.Reasoning AKK Kespro 2.Masyarakat 2.Sekunder 1



042 Kompetensi-8 2.Reasoning AKK Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

043 Kompetensi-2 3.Precedure AKK Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

044 Kompetensi-2 3.Precedure AKK Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

045 Kompetensi-7 3.Precedure AKK Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

046 Kompetensi-6 1.Recall Biostat Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

047 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

048 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

049 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat Gizi kesmas 3.Institusi 2.Sekunder 1


051 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1


053 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Gizi kesmas 3.Institusi 2.Sekunder 1

054 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

055 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat Gizi kesmas 3.Institusi 2.Sekunder 1

056 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

057 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

058 Kompetensi-6 1.Recall Biostat K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

059 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

060 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat K3 3.Institusi 2.Sekunder 1

061 Kompetensi-3 2.Reasoning Biostat K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

062 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat K3 1.Keluarga 1.Primer 1

063 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat K3 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

064 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat K3 3.Institusi 3.Tersier 1

065 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat K3 1.Keluarga 1.Primer 1

066 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat K3 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

067 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

068 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat K3 3.Institusi 2.Sekunder 1

069 Kompetensi-6 1.Recall Biostat Kesling 3.Institusi 1.Primer 1

070 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

071 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

072 Kompetensi-3 2.Reasoning Biostat Kesling 3.Institusi 1.Primer 1

073 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

074 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

075 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Kesling 3.Institusi 2.Sekunder 1

076 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

077 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat Kesling 3.Institusi 3.Tersier 1

31


Capaian


078 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

079 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

080 Kompetensi-6 1.Recall Biostat Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

081 Kompetensi-1 2.Reasoning Biostat Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1



084 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

085 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Kespro 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

086 Kompetensi-6 2.Reasoning Biostat Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

087 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

088 Kompetensi-1 3.Precedure Biostat Kespro 2.Masyarakat 3.Tersier 1

089 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

090 Kompetensi-6 3.Precedure Biostat Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

091 Kompetensi-6 1.Recall Epid Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

092 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

093 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

094 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

095 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

096 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

097 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Gizi kesmas 3.Institusi 3.Tersier 1

098 Kompetensi-1 3.Precedure Epid Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

099 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

100 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

101 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Gizi kesmas 3.Institusi 2.Sekunder 1

102 Kompetensi-6 1.Recall Epid K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

103 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

104 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid K3 3.Institusi 2.Sekunder 1

105 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid K3 1.Keluarga 1.Primer 1

106 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

107 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid K3 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

108 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid K3 3.Institusi 3.Tersier 1

109 Kompetensi-1 3.Precedure Epid K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

110 Kompetensi-6 3.Precedure Epid K3 1.Keluarga 1.Primer 1

111 Kompetensi-6 3.Precedure Epid K3 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

112 Kompetensi-6 3.Precedure Epid K3 3.Institusi 3.Tersier 1

113 Kompetensi-6 1.Recall Epid Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

114 Kompetensi-6 1.Recall Epid Kesling 3.Institusi 1.Primer 1

115 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

116 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

117 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

118 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

119 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kesling 3.Institusi 2.Sekunder 1

120 Kompetensi-1 3.Precedure Epid Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

32


Capaian


121 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

122 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

123 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Kesling 3.Institusi 2.Sekunder 1

124 Kompetensi-6 1.Recall Epid Kespro 3.Institusi 1.Primer 1

125 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

126 Kompetensi-1 2.Reasoning Epid Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

127 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

128 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

129 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kespro 3.Institusi 2.Sekunder 1

130 Kompetensi-6 2.Reasoning Epid Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

131 Kompetensi-1 3.Precedure Epid Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

132 Kompetensi-1 3.Precedure Epid Kespro 3.Institusi 2.Sekunder 1

133 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

134 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Kespro 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

135 Kompetensi-6 3.Precedure Epid Kespro 3.Institusi 3.Tersier 1

136 Kompetensi-5 1.Recall PKIP Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

137 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Gizi kesmas 1.Keluarga 1.Primer 1

138 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

139 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Gizi kesmas 3.Institusi 2.Sekunder 1


141 Kompetensi-4 2.Reasoning PKIP Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1


143 Kompetensi-5 2.Reasoning PKIP Gizi kesmas 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

144 Kompetensi-6 2.Reasoning PKIP Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

145 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Gizi kesmas 2.Masyarakat 1.Primer 1

146 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Gizi kesmas 3.Institusi 1.Primer 1

147 Kompetensi-5 1.Recall PKIP K3 1.Keluarga 1.Primer 1

148 Kompetensi-5 1.Recall PKIP K3 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

149 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP K3 1.Keluarga 1.Primer 1

150 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP K3 2.Masyarakat 2.Sekunder 1

151 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP K3 3.Institusi 3.Tersier 1

152 Kompetensi-4 2.Reasoning PKIP K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

153 Kompetensi-4 2.Reasoning PKIP K3 3.Institusi 2.Sekunder 1

154 Kompetensi-5 2.Reasoning PKIP K3 3.Institusi 1.Primer 1

155 Kompetensi-6 2.Reasoning PKIP K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

156 Kompetensi-6 2.Reasoning PKIP K3 3.Institusi 1.Primer 1

157 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP K3 2.Masyarakat 1.Primer 1

158 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP K3 3.Institusi 1.Primer 1

159 Kompetensi-5 1.Recall PKIP Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

160 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

161 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

162 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Kesling 3.Institusi 2.Sekunder 1

163 Kompetensi-4 2.Reasoning PKIP Kesling 1.Keluarga 1.Primer 1

33


Capaian


164 Kompetensi-4 2.Reasoning PKIP Kesling 2.Masyarakat 2.Sekunder 1


166 Kompetensi-5 2.Reasoning PKIP Kesling 3.Institusi 3.Tersier 1


168 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

169 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Kesling 2.Masyarakat 1.Primer 1

170 Kompetensi-5 1.Recall PKIP Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

171 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

172 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

173 Kompetensi-3 2.Reasoning PKIP Kespro 3.Institusi 2.Sekunder 1

174 Kompetensi-4 2.Reasoning PKIP Kespro 3.Institusi 1.Primer 1


176 Kompetensi-5 2.Reasoning PKIP Kespro 3.Institusi 2.Sekunder 1


178 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Kespro 1.Keluarga 1.Primer 1

179 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Kespro 2.Masyarakat 1.Primer 1

180 Kompetensi-3 3.Precedure PKIP Kespro 3.Institusi 2.Sekunder 1

34

Lampiran 8:

Susunan Panitia Nasional

Uji Kompetensi Sarjana Kesehatan Masyarakat Indonesia (UKSKMI)

Periode 2014-2017

1. Penanggung Jawab :

a. Ketua Umum Ikatan Ahli Kesehatan Masyarakat Indonesia b. Ketua Asosiasi Institusi Pendidikan Tinggi Kesehatan Masyarakat Indonesia

2. Ketua Panitia :

dr. Agustin Kusumayati, MSc, PhD (Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Jakarta dan Sekitarnya)

3. Wakil Ketua :

a. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Barat b. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Tengah I c. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Tengah II d. Ketua Regional AIPTKMI Wilayah Timur

4. Bendahara: Dr. Dra. Emma Rachmawati, M.Kes 5. Ketua Divisi Manajemen: Ir. Suyatno, MKes.

a. Sub Divisi Pendaftaran Peserta: 1) Ony Linda, SKM, MKes. 2) Ira Nurmala, SKM, MPH, PhD

b. Sub Divisi Sumber Daya dan Pengelolaan Ujian: 1) Dr. Robiana Modjo, SKM, MKes. 2) drh. Siti Riptifah T.H, MKes.

6. Ketua Divisi Ujian: Dr. dr. Sabarinah Prasetyo, MSc

a. Sub Divisi Item Bank Administrator (IBA): Dr. drg. Indang Trihandini, MKes. b. Sub Divisi Penyiapan Set Soal dan QC:

1) Dr. Ede S. Darmawan, SKM, MDM 2) Dr. Drs. Tri Krianto, MKes.

c. Sub Divisi Pengelolaan Hasil: 1) Dr. drg. Ella Nurlaela Hadi, MKes. 2) Fajar Ariyanti, SKM, MKes, PhD

7. Kesekretariatan:

a. Dedi Supratman, SKM, MKM b. Meliana Sari, SKM, MKM c. drh. Destriyana Sugiarti, MKM d. Dina Isnanda Hasibuan, SGz e. Mustakim, SKM

35

CATATAN:

PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL - xa.yimg.com · PDF fileMenetapkan cara komunikasi efektif ......

Documents

Transcript of PEDOMAN PENGEMBANGAN SOAL - xa.yimg.com · PDF fileMenetapkan cara komunikasi efektif ......