PDF Buku Guru Kelas X (11 April 2014)

7/13/2019 PDF Buku Guru Kelas X (11 April 2014)

1/192

iBahasa Inggris


2/192

Buku Guru SMA/MA/SMK/MAK Kelas Xii

Hak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer:Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka

implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak

di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan

dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan dokumen hidup

yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika

kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat

meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Bahasa Inggris : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--

Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.

viii, 184 hlm. : ilus. ; 25 cm.

Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X

ISBN 978-602-282-484-8 (jilid lengkap)

ISBN 978-602-282-485-5 (jilid 1)

1. Bahasa Inggris -- Studi dan Pengajaran I. Judul

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

420

Kontributor Naskah : Utami Widyati, Zuliati Rohmah, dan Furaidah.

Penelaah : Raden Safrina dan Helena I.R. Agustien.

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan Ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Minion Pro, 11 pt


3/192

iiiBahasa Inggris

KATA PENGANTAR

Kurikulum 2013 dirancang untuk menyongsong model pembelajaran Abad 21.

Didalamnya terdapat pergeseran pembelajaran dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari

tahu dari berbagai sumber belajar melampaui batas pendidik dan satuan pendidikan. PeranBahasa Inggris dalam model pembelajaran seperti itu menjadi sangat sentral mengingat lebih

banyak sumber belajar dalam Bahasa Inggris dibanding semua sumber belajar dalam semua

bahasa lainnya digabungkan.

Makin datarnya dunia dengan teknologi informasi dan komunikasi menyebabkan pergaulan

tidak dapat lagi dibatasi oleh batas-batas negara. Kurikulum 2013 menyadari peran penting

Bahasa Inggris tersebut dalam menyampaikan gagasan melebihi batas negara Indonesia serta

untuk menyerap gagasan dari luar yang dapat dipergunakan untuk kemaslahatan bangsa

dan negara. Dengan demikian kompetensi lulusan Pendidikan Menengah yang dirumuskan

sebagai mampu menjadi cerminan bangsa yang berkontribusi aktif dalam pergaulan dan

peradaban dunia dapat tercapai.

Sejalan dengan peran di atas, pembelajaran Bahasa Inggris untuk Pendidikan Menengah

Kelas X yang disajikan dalam buku ini disusun untuk meningkatkan kemampuan berbahasa.Penyajiannya adalah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis teks, baik lisan

maupun tulis, dengan menempatkan Bahasa Inggris sebagai wahana komunikasi. Pemahaman

terhadap jenis, kaidah dan konteks suatu teks ditekankan sehingga memudahkan peserta didik

menangkap makna yang tersurat dan tersirat dalam suatu teks; juga untuk menyajikan gagasan

dalam bentuk teks yang mudah dipahami makna kandungannya dan diapresiasi keindahan

pilihan rangkaian katanya.Sebagai bagian dari Kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya keseimbangan

kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan, kemampuan berbahasa Inggris yang

dituntut dibentuk melalui pembelajaran berkelanjutan: dimulai dengan meningkatkan

kompetensi pengetahuan tentang jenis, kaidah dan konteks suatu teks, dilanjutkan dengan

kompetensi keterampilan menyajikan suatu teks tulis dan lisan baik terencana maupun

spontan dengan pelafalan dan intonasi yang tepat, dan bermuara pada pembentukan sikap

kesantunan berbahasa dan sikap menghargai keindahan bahasa.

Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai

kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum

2013, siswa diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan

terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap

siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya

dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber

dari lingkungan sosial dan alam.

Implementasi terbatas Kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapatkan

tanggapan yang sangat positif dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut

dipergunakan semaksimal mungkin dalam menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh

pada tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Walaupun demikian, sebagai edisi pertama,

buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karen

itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan

dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima

kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan

dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).

Jakarta, Januari 2014

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mohammad Nuh


4/192

Buku Guru SMA/MA/SMK/MAK Kelas Xiv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................... iv

PENDAHULUAN .................................................................................................................v

PETUNJUK UMUM .......................................................................................................... vi

CHAPTER 1:Talking about Sel ....................................................................................... 1

CHAPTER 2:Complimenting and Showing Care ........................................................ 15

CHAPTER 3:Expressing Intention ................................................................................ 22

CHAPTER 4: Congratulating Others ............................................................................. 29

CHAPTER 5:Describing People ..................................................................................... 37

CHAPTER 6: Visiting Ecotourism Destination ............................................................ 46

CHAPTER 7: Visiting Niagara Falls ............................................................................... 62

CHAPTER 8:Describing Historical Places ................................................................... 72

CHAPTER 9: Giving Announcement ............................................................................ 80

SUMMATIVE TEST 1 ....................................................................................................... 88

CHAPTER 10:Meeting My Idol ..................................................................................... 93

CHAPTER 11:Keeping a Diary .................................................................................... 102

CHAPTER 12:Talking about an Idol ........................................................................... 115

CHAPTER 13: Somebody I Admire ............................................................................. 124

CHAPTER 14:Issumboshi ............................................................................................ 136

CHAPTER 15:Malin Kundang ..................................................................................... 144

CHAPTER 16:Interviewing the Wright Brothers ...................................................... 154

CHAPTER 17: Strong Wind ......................................................................................... 163

CHAPTER 18:Learning through Songs ...................................................................... 171

SUMMATIVE TEST 2 .................................................................................................... 179


5/192

vBahasa Inggris

PENDAHULUAN

Buku guru ini disusun untuk guru dan merupakan penyerta bagi bukusiswa untuk pelajaran Bahasa Inggris SMA kelas X. Buku guru ini ditulis agar gurudapat membimbing proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa dengan baikmelalui bantuan buku ajar yang telah disusun sesuai dengan prinsip-prinsip yangdikembangkan dalam Kurikulum 2013. Secara umum buku guru ini terdiri ataspetunjuk umum, pedoman pembelajaran untuk masing-masing bab dan pedomanpenilaian.

Petunjuk umum berisi tentang cakupan buku siswa baik berupa keterampilanberbahasa yang perlu dikuasai maupun garis besar kegiatan pembelajaran yang perludirumuskan oleh guru agar siswa terlibat akti dalam kegiatan di kelas. Petunjuk umum

juga memuat alasan pemilihan masing-masing bagian kegiatan/ keterampilan dalambuku siswa. Dengan kata lain, petunjuk umum ini diperlukan sebagai pedoman bagiguru untuk memahami secara keseluruhan proses pembelajaran pada mata pelajaranbahasa Inggris kelas X.

Pedoman pada masing-masing bab ini mencakup kom-petensi dasar dantujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai oleh siswa setelah menyelesaikansuatu bab. Selain itu, kegiatan pembelajaran yang dianjurkan dalam bab tersebutjuga mencakup langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh guru. Agar guru dapatmemberikan instruksi dengan jelas, contoh instruksi juga diberikan dalam bagian ini.Hal ini dikarenakan kejelasan instruksi sangat berpengaruh pada eektivitas kegiatanpembelajaran. Selain instruksi, hal-hal yang penting untuk terkait dengan berbagaikegiatan juga dimasukkan sebagai catatan. Alokasi waktu disebutkan agar guru dapatmempersiapkan dan melaksanakan kegiatan dengan baik sesuai dengan alokasiwaktu yang tersedia. Langkah-langkah kegiatan, instruksi/ catatan dan alokasi waktudisajikan dalam bentuk tabel untuk memudahkan guru memahami buku guru ini.

Selain itu, buku guru ini juga memberikan dua set contoh soal untuk ulangansumati. Penjelasan lebih rinci tentang hal ini disebutkan di bagian akhir petunjukumum.

Akhirnya penulis berharap buku guru ini dapat membantu para gurumenemukan ide-ide untuk mengembangkan proses pembelajaran seperti yangdiamanatkan oleh Kurikulum 2013.


6/192

Buku Guru SMA/MA/SMK/MAK Kelas Xvi

PETUNJUK UMUM

Buku siswa untuk pelajaran Bahasa Inggris kelas X disusun dengan tujuanmembangun sikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi siswa melaluipengalaman belajar yang berbentuk beragam kegiatan berkomunikasi akti, baikmelalui kegiatan berbahasa Inggris yang bersiat resepti maupun produkti. Hanyadengan terlibat akti dalam kegiatan berkomunikasi, siswa dapat membangunsikap, pengetahuan, dan keterampilan berkomunikasi. Dengan kata lain, buku inidiharapkan mampu merealisasikan implementasi Kurikulum 2013 di tingkat kelas. Isidan pengalaman belajar yang dikembangkan dalam buku ini telah diupayakan agardapat membantu siswa mencapai empat kompetensi inti (KI) dalam Kurikulum 2013.

Isi dan pengalaman belajar yang disajikan pada setiap bab dalam buku inipada umumnya disusun dengan nama kegiatan sebagai berikut: Warmer, VocabularyBuilder, Pronunciation Practice, Reading, ext Structure, Vocabulary Exercises,Grammar Review, Speaking, Writing, Reflection, dan Further Activities. Tiap bagiantersebut memiliki tujuan tersendiri yang pada umumnya merupakan langkah awal(persiapan) bagi kegiatan selanjutnya. WARMER dimaksudkan sebagai kegiatanpendahuluan untuk mengaktifan pengetahuan awal siswa (background knowledge),dan mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran dalam bab yang dimaksud.Sebagian besar kegiatan WARMER merupakan permainan (game)yang melibatkaninteraksi antar siswa sehingga dengan melakukan kegiatan ini minat dan sikap positisiswa diharapkan dapat terbangun. Jika guru bisa memotivasi siswa untuk bersikap

konsisten dalam menggunakan bahasa Inggris selama mereka berkegiatan(languageaccompanying action), seberapapun sederhananya, maka kegiatan WARMER bisamembangun kemampuan speakingmereka.

VOCABULARY BUILDER dimaksudkan untuk membangun ataumemperkaya kosakata siswa. Kosakata ini diambilkan dari kata-kata dalam teksbacaan yang diasumsikan baru bagi siswa. Padanan kata dalam bahasa Indonesiadiberikan dengan tujuan untuk mempermudah siswa dalam menghaalkan. Namunmeskipun padanan kata telah diberikan, ada beragam aktivitas yang perlu dilakukansebelum siswa menemukan pasangan kata dan padanannya yang benar. Aktivitas inidimaksudkan supaya siswa lebih menyadari proses internalisasi kata-kata dan maknakontekstualnya sehingga dalam diri siswa dapat terjadi retensi kata dan maknanya.Dengan demikian pada saat membaca teks bacaan, siswa bisa memahami inormasiyang disajikan dengan lebih mudah. Untuk memperkuat retensi kosakata ini guruperlu memotivasi siswa untuk menghaalkan kosakata tersebut beserta maknanya.

Kegiatan membangun kosakata dalam VOCABULARY BUILDER diikutidengan PRONUNCIATION PRACTICE yang dimaksudkan untuk melatih siswamengucapkan kata-kata dalam bahasa Inggris dengan laal, tekanan, dan intonasi yangtepat. Pentubian (drill)melaalkan kata-kata tersebut dilakukan beberapa kali agar


7/192

viiBahasa Inggris

siswa dapat melaalkan dengan benar. Kegiatan PRONUNCIATION PRACTICE inibisa diperkuat dengan reading aloud, yaitu siswa membaca secara nyaring (membacabersuara) teks bacaan dalam kegiatan berikutnya (READING).

Kegiatan READING bertujuan untuk membangun berbagai kemampuanmembaca, seperti kemampuan memahami gagasan utama dan pendukung, inormasiyang eksplisit maupun implisit, serta kata, rasa dan kalimat. Kegiatan READINGmenjadi sarana untuk memberikan input bahasa yang menjadi dasar untuk kegiatanberikutnya. Guru perlu membimbing siswa untuk mengeksplorasi teks sebagai suatucontoh komunikasi dan menarik perhatian siswa untuk mengamati hal-hal yangdianggap penting, seperti makna kata, rasa, atau kalimat, ciri kebahasaan yangdominan, susunan ide yang khas, dan lain-lain. Selain pertanyaan yang disediakandalam bagian COMPREHENSION QUESTIONS, guru juga bisa menggunakanpertanyaan-pertanyaannya sendiri untuk menerangkan hal-hal yang dianggappenting seperti yang disebutkan di atas.

Ragam teks yang digunakan dipilih sesuai dengan amanat Kurikulum 2013,yaitu teks ungsional panjang berbentuk narati, deskripti, dan recount maupunteks berbentuk percakapan (interactional texts) dengan berbagai tema. Beberapatema berkaitan dengan alam Indonesia, misalnya anjung Puting National Park,ataudengan tokoh-tokoh penting dalam kehidupan bangsa Indonesia, seperti Habibie danCut Nyak Dhien,yang dimaksudkan untuk mengembangkan karakter penting sepertikecintaan pada alam Indonesia dan sikap menjaganya, dan apresiasi pada tokoh-tokoh penting bangsa yang diharapkan bisa menjadi inspirasi contoh perilaku positipara siswa. Namun, untuk menambah pengetahuan siswa, beberapa bacaan jugamengambil tema yang lebih global, sepertiStonehengeatau Interviewing Te WrightBrothers.Selain tema yang lebih serius, teks bacaan juga mengambil tema-tema yang

dekat dengan kehidupan remaja sepertiMeeting My Idol yang mendeskripsikan idolapopuler para remaja.

Setelah memahami teks bacaan, siswa juga berlatih memahami langkah-langkah retorika dalam beragam teks melalui kegiatan mengidentifikasi strukturyang digunakan dalam teks bacaan yang sedang dibahas (TEXT STRUCTURE).Pengetahuan akan langkah-langkah retorika ini bermanaat untuk kegiatan speakingdan writingberikutnya.

Bagian VOCABULARY EXERCISES bertujuan untuk memperkuat kosakatayang telah dipelajari dalam kegiatan sebelumnya, serta melatih siswa meng-gunakan kosakata tersebut dalam konteks kalimat baru. Kegiatan berikutnya adalah

GRAMMAR REVIEW. Topik grammar yang dibahas adalahgrammaryang dominandipakai pada teks bacaan agar siswa selanjutnya mampu menggunakan grammartersebut untuk berkomunikasi, misalnya untuk bercerita atau mendeskripsikansesuatu, baik secara lisan maupun tulis. Pada kegiatan SPEAKING dan WRITINGsiswa berlatih melakukan kegiatan berkomunikasi menyampaikan pesan dan mem-praktikkan atau menggunakan kosakata, grammar, dan langkah-langkah retorikayang telah dipelajarinya pada kegiatan belajar sebelumnya.


8/192

Buku Guru SMA/MA/SMK/MAK Kelas Xviii

Selain hal-hal tersebut di atas, pada beberapa bab terdapat pertanyaan-pertanyaan misalnya dalam bentuk POINTS TO PONDER atau masuk dalampertanyaan bacaan yang diberikan untuk menggugah kesadaran siswa akan eksistensidirinya sebagai makhluk yang bertuhan yang memiliki tugas untuk berbuat baik bagialam dan sesamanya. Dengan demikian, kompetensi spiritual dan kompetensi sosialsiswa diharapkan dapat tumbuh dan berkembang. Selain itu, di akhir bab diberikanbagian REFLEKSI yang berisi beberapa pertanyaan yang dapat membantu siswauntuk melakukan self-assessmentatas kemampuan mereka pada bab dimaksud. Jikahasil refleksi menunjukkan bahwa siswa perlu mempelajari lagi bagian tertentu dalambab tersebut, guru dapat menawarkan bantuan di luar jam pelajaran.

Urutan pelaksanaan kegiatan pada dasarnya ditentukan oleh guru berdasarkankonteks setempat. Pada kegiatan VOCABULARY BUILDER, misalnya, guru bisa sajamemulai dengan bacaan terlebih dahulu, baru kemudian siswa diminta untuk mencarimakna kata. PRONUNCIATION PRACTICE juga bisa diberikan setelah siswa selesai

melakukan kegiatan mengeksplorasi makna kata. Buku ini juga dapat dimanaatkansebagai salah satu sumber bahan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasispenemuan dan penyingkapan dengan merancang langkah-langkah pembelajaranyang meliputi siswa mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan menciptateks (lisan dan tulis). Pembelajaran berbasis penemuan menuntut guru untuk seringmenggunakan pertanyaan sebagai sarana membimbing siswa menemukan konsep.Dengan demikian, langkah kegiatan yang diamanatkan dalam pendekatan saintifikdalam Kurikulum 2013 dapat direalisasikan di kelas.

Buku ini mendorong penggunaan belajar berkelompok dalam berbagai bentuk,dengan tujuan agar siswa banyak berinteraksi, sehingga terbangun kemampuan siswauntuk berkomunikasi dan bekerja dalam tim. Guru diharapkan selalu mendorong

siswa untuk menggunakan bahasa Inggris. Karena itu guru juga disarankan terbiasamenggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dan mengajarkan kepadasiswa ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan dalam interaksi di kelas (classroomEnglish). Selama siswa berkegiatan, guru dapat melakukan kegiatan asesmen yangbersiat ormati untuk memantau kemajuan belajar siswa, serta menemukanhambatan belajar atau mengevaluasi langkah-langkah pembelajaran. Asesmen bisadilaksanakan dengan berbagai cara, misalnya melalui pengamatan oleh guru, refleksidiri terbimbing oleh siswa, atau kumpulan karya siswa dalam portoolio. Asesmenseperti ini hanya bisa dilakukan jika pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa

akti berkegiatan dan mencipta. Data asesmen diperlukan untuk perbaikan prosespembelajaran yang dilakukan guru, yaitu merancang program remedial ataupengayaan untuk siswa. Setelah beberapa bab, guru bisa memberikan ulangansumati untuk memberikan nilai bagi kemajuan belajar siswa. Buku ini menyediakancontoh ulangan sumati yang bisa digunakan pada akhir semester. Namun, sebaiknyaguru membuat sendiri ulangan sumati dengan jumlah bab yang diujikan disesuaikandengan konteks masing-masing sekolah.


9/192

1Bahasa Inggris

Chapter 1ALKING ABOU SELF

Kompetensi Dasar:1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi inter-

personal dengan guru dan teman.2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi ungsional.3.1 Menganalisis ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan

jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan

merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

ujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 1, siswa diharapkan mampu:1. Menggunakan bahasa Inggris dalam berkomunikasi tentang pemaparan jati diri dengan

guru dan teman.2. Menunjukkan perilaku santun, peduli, dan percaya diri dalam melaksanakan komunikasi

tentang pemaparan jati diri.3. Mengidentifikasi ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan

jati diri.4. Merespon makna teks pemaparan jati diri lisan dan tulis.5. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri.

KEGIAAN PEMBELAJARAN

A WARMER

PROSEDUR INSRUKSI/CAAAN WAKU

Chinese Whisper- Siswa dibagi dalam dua kelompok.- Guru memberi instruksi dan menjelaskan

cara melakukan aktivitas.

All right students (ss).Ill show sentences tostudents in the ront, onesentence at a time.

15


10/192

Buku Guru SMA/MA/SMK/MAK Kelas X2

- Guru mengecek pemahaman siswa denganpertanyaan, o whom will I show thesentences?What will the students in the

ront do? What will the students in theback do?Who will be the winner?- Guru mengajak siswa mencoba melakukan

Chinese Whisper satu kalimat saja. Setelahsiswa mengerti dan dapat melakukanaktivitas, maka aktivitas adu cepat ChineseWhisper dimulai.

- Kalimat yang dibisikkan:1. I know your name rom my riend, Caroline.2. I guess Id better tell you something about

mysel first.3. My mother runs the amily business.4. Im really into songs and music.5. Id really love to come to Indonesia some

day.6. Sometimes we slip back into Malay.

- Setelah selesai aktivitas, guru mengecekkalimat yang ditulis siswa(spelling danpunctuation).

- Guru mengecek pemahaman siswa tentangkalimat yang ada (Id., I guess, Im into., slip back into.)

Ten, the students in theront will whisper thesentence to the students

in their back. Te secondstudents then whisper tostudents in their back.

You do these until the laststudents in the back hearthe sentences. Afer that,the last students write thesentences on the board.You do it as quickly aspossible.

When the last studentsfinished writing thesentences on the board,they come to me to listento the next sentence. Teprocess continues untilthe last sentence I have.Te group that finishesfirst will be the winner.

B VOCABULARY BUILDER

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk menjodohkankosakata berbahasa Inggris dengan artikatanya dalam bahasa Indonesia.

- Guru meminta siswa untuk mencocokkanpekerjaannya dengan pekerjaan teman disebelahnya.

15


11/192

3Bahasa Inggris

C PRONUNCIAION PRACICE

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru melaalkan kosakata baru denganpelaalan dan intonasi yang benar.

- Guru mendrillsiswa dengan kosakata baru.

10

D READING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

ask 1:- Guru membagi siswa menjadi dua

kelompok besar (A dan B).- Guru meminta siswa dalam kelompok A

untuk membaca teks 1 dan meminta siswadalam kelompok B untuk membaca teks2.

Instruksi ask 1:Id like to assign youinto two groups, A andB. Say pen (menunjukmurid pertama) andpal (menunjuk muridkedua), then pen(murid ketiga) pal(murid keempat).Raise your hand i youre

pen. Good, so all o youare students A. Raiseyour hand i youre pal.All o you are students B.Students A, please readtext 1 and students B,please read text 2.

Catatan untuk eks 1:- Hmong= sebutan

untuk para imigran diAmerika yang berasaldari Vietnam

35


12/192


ask 2:- Guru menjelaskan bahwa dalam setiap

paragra terdapat ide utama dan ide

pendukung.- Guru memberi contoh caramengidentifikasi ide utama dan idependukung pada paragra pertama dalamteks 1 dan 2.

- Guru meminta siswa untukmengidentifikasi ide utama dan idependukung dalam setiap paragra danmelengkapi tabel yang ada.siswa di kelompok A melengkapi tabeluntuk teks 1 dan siswa di kelompok B

melengkapi tabel untuk teks 2.

ask 3:- Guru meminta siswa dari grup B untuk

melihat pertanyaan I dan meminta siswadari grup A untuk melihat pertanyaanII. guru meminta siswa dari kelompok A

mencari pasangan dari kelompok B.- Guru meminta siswa dalam kelompok Abertanya kepada siswa kelompok B denganmenggunakan pedoman pertanyaan II dankelompok B bertanya kepada kelompokA dengan menggunakan pedomanpertanyaan I.

Instruksi ask 2:Well, students. As youhave learned that each

paragraph has a mainidea and some supportingdetails, now identiythe main ideas andsupporting details o theparagraphs in the emailand letter in text 1 and2. Te first paragraphso the two texts havebeen done or you as anexample. Students in

group A, identiy text 1and students in group B,identiy text 2.

Untuk ask 3, guru bisajuga mendistribusikandafar pertanyaan I danII yang sudah diotokopidari lampiran 1 ataulangsung memakai

dafar pertanyaan yangada dalam buku siswa.

Instruksi ask 2:Alright students, nowstudents A find a partnerrom group B and askquestions II to yourpartner. Students B finda partner rom group Aask questions I to your

partner. Ten, studentsB answer questions IIand students A answerquestions I.


13/192

5Bahasa Inggris

E VOCABULARY EXERCISES

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru mengecek pemahaman siswa tentangarti kosakata yang ada dalam kotak.

- Guru meminta siswa untuk mengerjakanlatihan penggunaan kosakata dalamkalimat.

Ini merupakan aktifitasuntuk mendaur ulang(recycle) kosakatabaru yang ada dalamemail/surat danmemberi kesempatankepada siswa untukmenggunakannya dalamkalimat lain.

15

F EX SRUCURE

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

Tink-pair-share- Guru bertanya kepada siswa tentang

strukturemaildan surat. Guru lalumenggaris-bawahi jawaban siswa atau

menjelaskan struktur teks dalam suratsecara umum.

- Guru meminta siswa untukmengidentifikasi tujuan dan detil strukturemail/surat yang sudah dibaca dengan caramelengkapi tabel yang tersedia dalam ask1. Siswa bekerja secara individu.

- Dalam ask 2, guru meminta siswamendiskusikan hasil pekerjaannya denganteman terdekat (pair-work). Seluruh siswalalu mendiskusikan struktur text secaraklasikal.

As you have understoodthe structure o a letter,its time to understandthe structure o the letter/

email. Individually,complete the table withpurposes and details othe opening, contents andclosing.

Now, work in pairs andshare your ideas withyour partners.

Have you finishedsharing ideas with yourpartners? I you finished,lets share our ideas withthe class. Who wants tostart?

15


14/192


G GRAMMAR REVIEW

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Dalam ask 1, guru menjelaskanpenggunaan be dan have dan memintasiswa untuk membaca pasangan kalimatdalam contoh. Guru juga menjelaskanbahwa ada relating verbslain seperti seem,consist, lookyang posisinya sama dengan bedan have.

- Guru meminta siswa mengerjakan latihandalam ask 2.

Jika waktumemungkinkan, gurubisa meminta siswamengidentifikasipenggunaan be dan havedalam surat/email.

15

H SPEAKING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

Guessing Games: Who Am I?- Guru minta setengah siswa maju satu

persatu dan menempelkan kertapost-ityang telah ditulisi dengan kata-kata yang

ada dalam dafar dan memberikan satukertaspost-itlain agar siswa menempelkankepada salah satu siswa lain.

- Siswa yang ditempeli kertaspost-it berpasangan dengan siswa yangmenemtempeli.

- Siswa bertanya dan menebak tulisandi punggungnya, sementara siswapasangannya mengecek apakah tebakantersebut benar. Jika benar, maka iaganti menebak, dan siswa pasangannya

mengecek. Jika keduanya telah dapatmenebak, maka mereka datang ke guruuntuk minta ditempeli kertaspost-itlain.Dan aktifitas berlanjut dan berulang 3 atau4 kali.

Lets play a kind oguessing game. Its calledWho Am I? o play thegame, Ill put this sticky

note on your back andIll also give you anotherpaper. Find a partner andstick the paper on yourpartners back. Ten, askyes/no questions to yourpartner. Am I a amilyrelationship and thenguess what the word is.When youre successulin guessing the word, let

your partner ask you yes/no questions and whatthe word in his/her backis. I both o you can guessthe words correctly,

45


15/192

7Bahasa Inggris

come to me and Ill sticknew notes on your backs.

Aktivitas ini dilakukanS secara bersama-sama,sehingga mereka berlatihmengucapkan kata-katatersebut dan memahamimakna kata tersebut.

Introduction Game:Party ime- Guru meminta siswa untuk melihat gambar

orang di pesta dan memancing (elicit)ujaran siswa.

- Guru meminta siswa membayangkanidentitas (baru)nya di pesta.

- Guru meminta siswa untuk melakukanaktifitas sebagai tamu di sebuah pesta.

Catatan:Aktifitas ini memberikan kesempatankepada siswa untuk memperkenalkan dirisendiri kepada orang yang baru dikenalnya.Hal ini memberikan kesempatan kepada

siswa untuk berlatih memaparkan jati dirisecara lisan.

Karena siswa berbicara bersama-sama, siswaakan dapat mengungkapkan jati dirinyadengan lebih santai dan tidak tertekankarena tidak merasa diperhatikan dandiawasi teman lain.

Look at the picture. Whatdo you see? What peopleare supposed to talkabout?

Alright, now imagine thatyoure invited to a party.Tink about an identitythat you have. Ten, talkto the other guests andintroduce yoursel; tellabout your amily, yourproession, and yourhobbies.

You may ask anotherguest with questions,like: May I know yourname? May I guesswhat your proession is?What are your hobbies?Do you like painting?and so on. You may alsointroduce your riends toother guests.

Well, you may start now.You have five minutes todo your activity. Meet atleast two guests.


16/192


I WRIING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

Responding to the email/letter- Guru memberi PR kepada siswa agar

membuat email/surat balasan dariemail/surat yang telah dibaca/dibahassebelumnya. Untuk mempermudah tugassiswa dalam menulis, guru mengajak siswamendiskusikanguiding questions yang ada.

Jawabanguidingquestionslihat di kuncijawaban untuk ask 2Reading.

Now, its time to respondto the email/letter youveread. Imagine that youreAlia and you want torespond to either Hannahor Saidah. o help youstart writing, look at theguiding questions.

10

J REFLECION

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Setelah kegiatan pembelajaran selesai, gurumengajak anak untuk melakukan refleksi.Guru juga bisa melakukannya sambilmengevaluasi kemampuan siswa.

- Jika ada di antara siswa yang menjawabnoatas pertanyaan dalam refleksi, guru perlumemberikan kesempatan remedi di luarjam pelajaran

Okay, students. Youhave finished learningthis unit about alkingAbout Sel .Have youbeen able to understandthe letter/email and thetalk about one sel?Do you know how todescribe yoursel? Canyou write or talk aboutyoursel?

5

Pengayaan di luar kelas- Guru meminta siswa mencari kenalan lewat media sosial atau membuat teks

tentang diri sendiri. Kegiatan ini dilakukan di luar aktifitas kelas.


17/192

9Bahasa Inggris

KUNCI JAWABAN

B. VOCABULARY BUILDERE-pal = sahabat lewat emailsound = nampaknyarun = mengelola(be) into = sangat menyukaiattend school = bersekolahdistant = jauhcommuter train = kereta komutermagnificent = luar biasamother tongue = bahasa pertama

hal (sister/brother) = saudara tiri

D. READING

ask 2ext 1:

Par Main Idea Details

1 Hannah starts theintroduction.

- Hannah knew Alia rom Caroline.- Caroline told Hannah that Alia wanted to have

pen pals rom USA.

2 Hannah tells about herschool and amily.

- She is 16 years old.- She attends Tomas Edison High School in

Minneapolis.- She has two brothers and two hal sisters.- Her ather died a ew years ago, so her mother

runs the house and the amily business.- Her ather used to be a barista.

3 Hannah tells about herhobbies.

- She likes music.- She likes sports, especially tennis and

basketball.- She loves animals very much.- She really likes to discuss with her Hmong

riends about different cultures that they have.- Her avorite subjects at school are art and

geography.- Shed like to become some kind o outdoor

guide when she graduates.


18/192


4 She hasnt got muchinterest in clothes or thelatest trends, although the

biggest mall in Minnesotais not ar rom her house.

- She can reach the mall very easily.- She can go to the mall by a commuter train or

a bus.

- She can also go to the mall very easily by herown car.

5 Other activities that shelikes and doesnt like

- She doesnt like reading but she loves drawingand painting.

6 She wants Alia to write toher.

- She wants her to respond to her email quickly.

Catatan: Par = paragraph

ext 2:Par Main Idea Details

1 Saidah was happy to receive Aliasletter.

- Saidah wants to be Alias pen riend.

2 Saidah tells Alia about her schooland amily.

- Shes a sixteen-year-old school studentrom Johor Bahru in Malaysia.

- She attends an Islamic boarding schooljust outside Kuala Lumpur.- Her amily live in KL.- Her eldest sister is a medical doctor and

will get married soon.- Her younger brother is an elementary

school student in KL but he ofen writesto her via email.

3 Saidah tells Alia about her avoritesubjects.

- Her avorite subjects are social sciences.- She likes history very much.- Students are supposed to use English at

all times.

4 Saidah tells Alia about her hobbiesand avorite singers and actor.

- Shes really into song and music.- Her avorite singers are Yusu Islam,

Maher Zain and Siti Nurhaliza.- She also likes watching movies.- Te actor she likes best is om Cruise.

5 Saidah tells Alia about her readinghobby.

- Shes really into books.- She likes reading novels and short

stories by Malay authors.


19/192

11Bahasa Inggris

- She likes some writers in English too,like JK Rowling and erry Pratchett.

- Her dream when shes older is to be a

writer o science fiction books set in thedistant uture.

6 She tells Alia about her interest tocome to Indonesia.

- She heard that Indonesia has the largestnumber o Muslims o any country.

- She reads a book which mentions thatthere are some magnificent places tovisit.

ask 3Comprehension Questions I1. By email. Yes, there is.2. Yes, she does.3. Tomas Edison High School, in Minneapolis, USA.4. She has two brothers and two hal sisters. Her ather died a ew years ago and

her mother was responsible or the house and the amily business. Her atherwas a barista.

5. She likes listening to classical and olk music, and playing tennis andbasketball.

6. Yes, she does. Tree dogs, a rabbit, and an iguana.7. She likes to discuss with them the different cultures they have.

8. An outdoor guide9. No, it isnt.

Comprehension Questions II1. Yes, she does.2. She is rom Johor Bahru Malaysia.3. In a boarding school outside Johor Bahru.4. Saidah has a sister who is a medical doctor and his brother is an elementary

school student. Her sister will get married and her brother ofen writes to hervia email.

5. She likes songs, music, and watching movies.6. Yes, she does. Her avorite singers are Maher Zain and Siti NurHaliza.7. Yes, she does. She likes some Malay authors, English writers like JK Rowling,

and Indonesian writers like Andrea Hirata and Ahmad Fuadi.8. A writer o science fiction books.9. Yes, she is. She knows Indonesia rom a book.


20/192


E. VOCABULARY EXERCISES

1. are really into

2. sounds3. a commuter train4. runs5. magnificent

F. EX SRUCURE

ext 1

Parts of the Letter/

Email

Purposes Details

Opening o start the communication How Hannah knows Alia

Contents o give more inormationabout Hannah

Hannahs school, amily,hobbies, and dream

Closing o end the communication Hannahs desire to get aresponse email

ext 2

Parts of the Letter/Email

Purposes Details

Opening o start the communication Saidahs intention to beAlias pen riend

Contents o give more inormationabout Saidah

Saidahs school, amily,hobbies, avorite singersand actor, and interest

Closing o end the communication Saidahs question to Aliawhether she wants to visither country

G. GRAMMAR REVIEW

ask 21. is, have2. has, is3. is, has4. is, have

9. is, has10. has, is11. have, are12. is, has

5. has, is6. have, are7. are, have8. have, are

6. mother tongue

7. distant8. attend9. E-pal10. hal sister


21/192

13Bahasa Inggris

Lampiran (untuk difotokopi)

Questions A:1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia?2. Does Hannah want to be Alias riend?3. Where does Hannah study?4. ell me about Hannahs amily!5. What are Hannahs hobbies?6. Does she like animals? What animals does she have?7. What does she do with Hmong students?8. What proession shed like to have afer graduated rom her school?9. She isnt interested in ashion. Is it because theres no mall in her hometown?10. What are her hobbies?

Questions A:1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia?2. Does Hannah want to be Alias riend?3. Where does Hannah study?4. ell me about Hannahs amily!5. What are Hannahs hobbies?6. Does she like animals? What animals does she have?7. What does she do with Hmong students?

8. What proession shed like to have afer graduated rom her school?9. She isnt interested in ashion. Is it because theres no mall in her hometown?10. What are her hobbies?

Questions A:1. How does Hannah contact Alia? Is there anybody introducing Hannah to Alia?2. Does Hannah want to be Alias riend?3. Where does Hannah study?4. ell me about Hannahs amily!

5. What are Hannahs hobbies?6. Does she like animals? What animals does she have?7. What does she do with Hmong students?8. What proession shed like to have afer graduated rom her school?9. She isnt interested in ashion. Is it because theres no mall in her hometown?10. What are her hobbies?


22/192


Lampiran (untuk difotokopi)

Questions B:1. Does Saidah want to be Alias riend?2. Where is she rom?3. Where does Saidah study?4. ell me about Saidahs amily!5. What are Saidahs hobbies?6. Does she have avorite singers? (i yes, who are they?)7. Does she like reading books? Which authors does she like?8. What proession would she like to have later?9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia?

Questions B:1. Does Saidah want to be Alias riend?2. Where is she rom?3. Where does Saidah study?4. ell me about Saidahs amily!5. What are Saidahs hobbies?6. Does she have avorite singers? (i yes, who are they?)7. Does she like reading books? Which authors does she like?8. What proession would she like to have later?

9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia?

Questions B:1. Does Saidah want to be Alias riend?2. Where is she rom?3. Where does Saidah study?4. ell me about Saidahs amily!5. What are Saidahs hobbies?6. Does she have avorite singers? (i yes, who are they?)

7. Does she like reading books? Which authors does she like?8. What proession would she like to have later?9. Is she interested in visiting Indonesia? How does she know Indonesia?


23/192

15Bahasa Inggris

Chapter 2COMPLIMENING AND SHOWING CARE





melaksanakan komunikasi ungsional.3.2 Menganalisis ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

memuji bersayap (extended)serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapanperhatian(care)serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap(extended), dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks.

4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian(care), dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks.

ujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 2, siswa diharapkan mampu:1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris dalam berkomunikasi tentang pujian

dan perhatian dengan guru dan teman.2. Menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi tentang pujian dan perhatian.3 Mengidentifikasi ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

memuji bersayap (extended)serta responnya.4 Mengidentifikasi ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

perhatian(care)serta responnya.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap

(extended).6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian

(care).


24/192



A WARMER

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

Define and guess- Guru meminta siswa untuk membaca

sejumlah situasi di bagian WARMERkemudian meminta siswa secara individualterlebih dahulu untuk menggolongkansituasi-situasi tersebut dalam kelompok Adan kelompok B.

- Setelah itu siswa diminta untuksaling membandingkan denganpengelompokkan temannya.

- Kelompok A adalah untuk situasi dimanaorang biasanya mengucapkan selamat,dan B adalah saat ketika orang perlumenyampaikan simpati.

Work individually toclassiy the ollowingphrases into two kindso situation: situationA, in which you maycompliment people; andsituation B, in which

you may show yoursympathy. Compare yourwork to your riendssitting next to you.Explain the reason orthe classification.

15


PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk menuliskankosakata bahasa Inggris dengan melihatarti katanya dalam bahasa Indonesia.

- Guru meminta siswa untuk mencocokkanpekerjaannya dengan pekerjaan teman disebelahnya.

15


PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU



Catatan:Guru dapat memberikancontohpronunciation

10


25/192

17Bahasa Inggris

secara langsung ataudengan memutarsofwareyang cocok.

D DIALOG: COMPLIMENING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

ask 1- Guru meminta siswa membaca dialog

dalam hati.

ask 2

- Guru meminta siswa mengerjakan ask 2.- Guru mengecek jawaban siswa.- Guru meminta siswa untuk membaca

dialog secara berpasangan.- Guru meminta siswa praktek melakukan

dialog tanpa teks.

ask 3- Guru meminta siswa mengerjakan ask 3

(praktek melakukan dialog).

ujuan dari ask 2adalah untuk mengecekapakah siswa mengertidialog dalamask 1.

Catatan:- Guru menjelaskan

penggunaancomplementing.

- Guru meminta siswamembaca dialogdengan pasangannyasecara bergantian.

35

E DIALOG: SHOWING CARE

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa membaca dialogdalam hati.

- Guru meminta siswa untuk membacadialog secara berpasangan.

- Guru meminta siswa praktik melakukandialog tanpa teks.

Notes:- Guru menjelaskan penggunaan showing

care.- Guru meminta siswa membaca dialog

dengan pasangannya secara bergantian.

Read the dialog by heart.

Now, practice reading thedialog with your riends

next to you.

Finally you need topractice the dialog withyour riends without atext.

35


26/192


- Guru meminta siswa bekerja dalamkelompok dan memilih salah satupercakapan dalam situasi normal, netral

dan inormal. Siswa melengkapi dialogdengan menulis scriptyang lebih panjanguntuk role play

F SPEAKING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

ask 1 dan ask 2

- Guru meminta siswa mengerjakan ask 1& 2.

ask 3Play scissor, rock, and paper- Guru meminta siswa berlatih membuat

kalimat yang berisi ungkapan selamat andungkapan yang menunjukkan simpat danmengembangkannya dalam percakapanmelalui permainan Scissor rockandpaper.

Permainan ini untuk menentukanpemenang yang berhak untuk memilihsituationsterlebih dahulu. Scissordilambangkan dengan jari telunjuk danjari tengah membentuk gunting,rockdilambangkan dengan kepalan tangan,sedangkanpaperdengan tangan yangterbuka. Scissorkalah menghadapi rock,rockkalah menghadapipaper,danpaperkalah terhadap scissor.Dalam permainan

ini S berhadap-hadapan dan mengayunkantangan dan membentuk scissor, rock,ataupaper.

Work in pairs. Play

scissor, rock, and paper.Te winner chooses asituation rom which s/hemakes an expression ocompliment or care.

Te partner responds tothe expression. Afer that,do the scissor, rock, andpaper again. Continue

doing that with all thesituations providedbelow. Okay, now letsstart to play.

Permainan GuntingBatu Kertas inibanyak dilakukan olehanak-anak. Denganmemasukkan permainansemacam ini ke

dalam aktivitas siswa,diharapkan mereka akanmelakukan kegiatanpembelajaran dengansenang hati.

20


27/192

19Bahasa Inggris

Ball Trowing- Guru meminta siswa untuk berbaris

dalam 2 baris, masing-masing baris

saling berhadapan. Jika barisan terlalupanjang, Guru bisa membaginya menjadi2 kelompok dengan 2 baris salingberhadapan.

- Guru memberi instruksi dan contoh caramelakukan permainan Ball Trowing.

- Guru memulai permainan denganmemberikan pujian, Hi Nina, you lookgreat on your blue scar.

Guru lalu melempar bola ke arah Nina

dan sambil menangkap bola tersebut,Nina menjawab, Tank you very much.I am glad you like it.Nina lalu memujisiswa lain atau menunjukkan perhatianpada siswa lain dan melempar bola. Siswayang mendapat bola merespon pujian atauperhatian tersebut.

Now, lets play BallTrowing. I will startthe game by giving a

compliment or showingcare to one o you. Andthen, Ill throw thisball to one o you. Iyou get the ball, youhave to respond to mycompliment/ symphaty.Afer responding to me,give a compliment to oneo your riend or showyour care to him/her.

Ten, throw the ball toyour riend who will thenrespond to you. And thegame goes on until allstudents have enoughopportunities to producethe expressions and/orresponses.

20

POINS O PONDER

- Pada kegiatan ini guru mengarahkan diskusi siswa sesuai dengan topik yangada dalam pertanyaan. Melalui aktivitas ini diharapkan kompetensi spiritualdan sosial siswa berkembang seiring dengan topik yang dibahas.

G WRIING

PROSEDUR INSRUKSI/CAAAN

WAKU

ask 1- Guru meminta siswa memperhatikan

gambar kartu I nomor 1 dan mengelicitmereka, misalnya, What do you see in thecard? In what occasion would this card besent?

Write responses to theollowing sympathy cards.You may choose twoamong the our cards.

25


28/192


Look at what is written on the card. Iyou had the card, would you write similarthings?

- Guru meminta siswa menulis responterhadap dua kartu yang boleh merekapilih.

- Guru meminta siswa berdiri dan berkelilingmenunjukkan responnya kepada minimal3 teman.

- Guru meminta siswa menceritakan respontemannya.

ask 2- Guru meminta siswa untuk membuat kartu

yang berisi complimentataupuncare.

Kartu boleh dihias selayaknya kartu yangakan dikirim kepada orang lain.

Write a card or theollowing situations.Te people in the

situations below livear away rom you.Choose 1 among the oursituations. Put colors anddecoration in your card.

H REFLECION

- Guru menutup pelajaran dengan menyimpulkan Bab 2 dan mengajaksiswa melakukan refleksi. (5 menit)

KUNCI JAWABAN

B. VOCABULARY BUILDER

skirt (noun) = rokwonderul (adjective) = bagus sekaliterrific (adjective) = hebat

inspire (verb) = menginspirasiproud (adjective) = banggareceive(verb) = menerimawishes (noun) = salam/doahealing(adjective) = penyembuhthoughts (noun) = pikiran/angan/harapanpale (adjective) = pucat


29/192

21Bahasa Inggris

appreciate(verb) = menghargaitidy (verb) = merapikanfluff (verb) = membuat empuk/lembutstraighten(verb) = menarik/merapikan

sheets (noun) = sprei

D. DIALOG: COMPLIMENING

ask 2: 1. F 2. F 3. F 4. F 5. 6. F 7. 8. F

F. SPEAKING

ask 1. Compliment: 1, 2, 5, 6, 8, 9 Sympathy/care: 3, 4, 7, 10

ask 2:

No. Compliment/Care Responses

1. You are such a nice boy. Tank you.

2. Youve helped me a lot duringmy difficult situation.

Tats what riends areor.

3. I can understand how

angry you are. It is yourriends birthday but nobodyremembers.

Tank you. You

remember my birthdaywhen nobody does.

4. I am sorry or your accident.Ill always be here i you needmy help.

Tank you very much.Its very kind o you.

5. You are a great dad. I loveyou.

I love you, too, sweety.

6. What a wonderulperormance!

I am glad you like it.

7. I know you have tried yourbest. I am sure next time youwill get a better score.

Tanks a lot. Yourwords make merelieved.

8. Excellent! Tank you.

9. Good job! Well done. Tanks.

10. I you need anything, pleasejust call me.

Tank you. Youre trulya good riend.


30/192


Chapter 3EXPRESSING INENION





melaksanakan komunikasi ungsional.3.4 Menganalisis ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niatmelakukan sesuatu, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

ujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 3, siswa diharapkan mampu:1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris dalam berkomunikasi dengan guru

dan teman untuk menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan.2. Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi tentang menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan.3. Mengidentifikasi ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan

dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat

melakukan sesuatu.


A WARMER

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru meminta siswa untuk bekerjaberpasangan.

- Guru meminta siswa melihat gambar-gambar pada bagian warmer.

Alright students. Finda partner. With yourpartner, discuss thequestions in section A.

15


31/192

23Bahasa Inggris

- Guru menjelaskan secara umum tentanggambar-gambar yang ada sesuai denganpromptsyang tersedia.

- Guru menuntun siswa tentang hal-halyang dapat didiskusikan dari gambargambar tersebut.

- Guru meminta siswa untuk berdiskusidengan pasangannya.

- Guru mengawasi dan membantu siswaselama diskusi.

- Ketika diskusi berakhir, guru memberikesempatan pada siswa untuk berbagi hasildiskusinya dengan seluruh anggota kelas.

Ketika selesai:Can you share your ideaswith the class? Please

raise your hand.


PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru menuntun siswa untukmemperhatikan lagi gambar di section A.

- Guru memberi contoh kata kata yangberhubungan dengan gambar-gambar disection A.

- Guru mengingatkan bahwa kata-kata yangditulis harus dimulai dengan huru Ahingga Z.

- Guru mengingatkan bahwa siswa bolehmenulis lebih dari satu kata untuk satuhuru, selama kata tersebut berhubungandengan gambar.

- Guru memberikan waktu pada siswa untukmengerjakan latihan.

- Setelah siswa selesai, guru meminta siswa/

beberapa siswa untuk menuliskan jawabandi papan tulis atau membahasnya secarabersamaan dengan semua siswa.

Look at the pictures insection A again! Whatwords can you writerom the pictures? Tinkabout words related tothe pictures. You shouldtry to find words startedwith A to Z. For exampleAmusement park or Aetc. You can work withyour riends.

Ketika selesai:Okay, please write yourword list on the board!

15


32/192


C DIALOG: EXPRESSING INENION

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru meminta siswa untuk bermain perandari dialog dengan teman dalam bentukpercakapan.

- Guru meminta siswa untuk bergantianperan.

- Guru bertanya mengenai kata-kata atauungkapan sulit yang ditemukan dalam tekstersebut.

- Guru memberikan inormasi mengenaikata-kata atau ungkapan yang sulitdipahami dalam teks tersebut.

- Guru meminta siswa bekerja berpasangandan mengerjakan ask 2 yaitu membuatkelanjutan rencana dalam bentukpercakapan.

- Guru dapat meminta siswa untuk bermainperan dengan conversationyang baru sajadibuat.

Work in pairs. Read thetext as a dialog with yourpartner.

When you finish, you cantake turn.Are there any difficultwords?When you finishwith ask 1, carry onwith ask 2. Make aconversation or the nextplan. Te beginning othe conversation has beengiven or you. You canwork with a riend.

20

D VOCABULARY EXERCISES

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa melihat kembalikata-kata yang ditemukan berdasarkangambar pada section A.

- Guru meminta siswa menulis kalimatdengan kata-kata tersebut.

- Guru mengingatkan siswa bahwa mereka

bisa menggunakan lebih dari satu katadalam satu kalimat.

- Saat siswa selesai, guru meminta beberapasiswa membacakan kalimatnya dengankeras.

Now, look at your wordlist again. Write somesentences using thosewords. You can use morethan one words in onesentence.

Setelah selesai:Read your sentences tothe class. Please raiseyour hand!

20


33/192

25Bahasa Inggris

E GRAMMAR REVIEW

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru mengajak siswa membacarangkuman dari teks.

- Guru meminta siswa bekerja berpasanganuntuk memperhatikan kalimat yang ditulistebal dan memahami ungsinya.

- Guru meminta siswa memperhatikanperbedaan bentuk pernyataan danpertanyaan untuk I would like to, I will,I am going todan would ratherdanmenempatkannya dalam tabel yang sesuai.

- Guru meminta siswa membagi hasil diskusidengan kelas.

Read the excerpt anddiscuss with a partnerthe words in the boldtype. Fill in the tablebased on what you readrom the excerpt.

Can you share yourdiscussion result with theclass? Raise your handplease!

20

F SPEAKING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa bekerja berpasangan

untuk mengerjakan ask 1.- Guru meminta siswa membaca masing-masing situasi dalamgrammar exercisedengan baik dan meminta siswa membuatdialog singkat berdasarkan situasi tersebut.

- Guru memberikan waktu pada siswa untukmembuat dialog.

- Setelah siswa selesai, guru memberikankesempatan bagi beberapa siswa untukmenunjukkan dialog yang dibuat siswadalam bentukrole play.

- Guru meminta siswa untuk memahamiprosedur tugas dalam ask 2.

- Guru membantu siswa memahami bahwamereka diminta untuk menempatkan dirisebagai kandidat ketua OSIS.

- Guru meminta siswa untuk menyiapkankerangka pidato dengan menggunakanI would like to, I will, I am going to danwould rather.

Look at the situations

below. With a partner,make a short dialog usingI would like, I will, Iam going to and wouldrather.Would you like to actyour dialog? Raise yourhands!

Look at the task below.Imagine that you are a

candidate o presidentor student organizationchair.

What promises wouldyou give in yourcampaign? Prepare anoutline or a speech using

45


34/192


- Guru dapat memberikan batas waktubahwa setiap pidato berdurasi 3 hingga 5menit.

- Setelah siswa selesai, guru memintasiswa untuk bergantian tampil di depankelas dan memberikan pidato yang telahdisiapkannya.

I would like, I will, Iam going to, and wouldrather.

Would you like to presentyour speech in ront o theclass? Raise your hands!

G WRIING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru membantu siswa memahamiprosedur tugas ini.

- Guru meminta siswa. Membaca pertanyaanyang tersedia sebagai petunjuk menulis.

- Guru dapat memberikan contoh secaralisan mengenai isi tulisan yang dapat dibuatsiswa.

- Guru meminta siswa membuat kerangkatulisan yang akan dibuatnya.

- Guru memberikan waktu pada siswa untukmenulis.

- Setelah selesai, guru memeriksa hasiltulisan siswa.

Look at the two topicsthat you have in thissection. Choose one topicand prepare an outline towrite about it.

30

H REFLECION

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Secara umum, guru bertanya pada seluruh

siswa jika ada kesulitan dalam mempelajaribab ini.- Guru meminta siswa menjawab 2

pertanyaan yang ada pada bagian reflection.- Jika ada beberapa siswa yang mengalami

kesulitan, guru dapat memberikanbimbingan bagi siswa tersebut secarakhusus atau dalam kesempatan remedy.

Read the questions in the

reflection!Do you have anyquestions?

15


35/192

27Bahasa Inggris

I FURHER ACIVIIES

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru mondorong siswa untuk melakukanpercakapan santai menggunakan bentukkalimat yang telah dipelajari.

Now you can chat witha riend about a plan oactivities afer school.

bebas

KUNCI JAWABAN


Contoh kata- kata yang berhubungan dengan gambar:

A = amusement parkB = beach, boatC = circusD = department storeE = escalatorF = erris wheelG = grassH = hike, hikingI = ice creamJ = jacketK = kiteL = likeM = mountain, mall

N = numberO = orange juiceP = panoramaQ = queueR = roller coaster, ridesS = snow, sky = trees, ticketU = umbrellaV = visitorsW = weatherX = x-bannerY = yachtZ = zone

D. VOCABULARY EXERCISE

Contoh kalimat dengan kata-kata dari vocabulary builder:1. Tere are many kinds o rides in the amusement park, or example erris

wheel and roller coaster.2. Last week, we went hiking in the mountain near my grandmas house.3. Te visitors have to buy a ticket beore entering the park.4. We could see several yachts out on the sea.5. Ramayana is one o the biggest department store in my town. Dan seterusnya.


36/192


E. GRAMMAR REVIEW

USING I WOULD LIKE O, I WILL AND I AM GOING O

ask 2: Question form Statement form

I would like What would youlike to doon thelong weekend?

Would you like tojoin me to learnbaking cookies?

I would like tobake cookieswithRiri.

I will Will you gofishing?

We will also tryto make ginger

cookies.I am going to Are you going to

bake choco chipscookies like thelast time?

My dad and Iare going to gofishing.

We are going topractice bakingcookies.

I would rather Would you ratherstay at home or gofishing?

I would rather stayat home than gofishing.


37/192

29Bahasa Inggris

Chapter 4

CONGRAULAING OHERS





melaksanakan komunikasi ungsional.3.5 Menganalisis ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan

selamat bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, denganmemperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai

dengan konteks.

ujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 4, siswa diharapkan mampu:1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris dalam berkomunikasi dengan guru

dan teman untuk memberi ucapan selamat bersayap (extended).2. Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi tentang memberi ucapan selamat bersayap (extended).3. Mengidentifikasi ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan

ucapan selamat bersayap (extended).4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat

bersayap (extended).


A WARMER

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

Define and guess- Guru memberikan contoh cara bermain.

I have a word. Tis is a person who worksin the plane. Te person serves passengers.Do you know who the person is? Good, theperson is a flight attendant. Now, play thegame in two groups.

Alright students. Now,its time to play the game.Ill divide the class intotwo groups. One personin each group will cometo me in turn to see theword that the group

20


38/192


- Wakil kelompok pertama maju ke depandan melihat kata-kata yang ditunjukkanguru. Kemudian ia mendefinisikan kata

tersebut. Ia tidak boleh mengucapkanbagian dari kata tersebut, misalnya, jikakata yang ditebak adalah learnerdia tidakboleh mendefinisikan dengan a person whois learning.

- Jika satu kelompok dapat menebakkata dengan benar, maka kelompokitu mendapat poin. Pemenang dalampermainan ini adalah pengumpul pointerbanyak.

should guess. Ten, hewill make a definitionor his/her riends. Other

students in the group willguess the word.

Kata-kata yang ditebak:a lazy girl, a pretty girl,confidence, shake hands,settle, debts, a hiredservant, chase, spoiledbrat, scolding, chaotic,betrayed, deserve,contentedly, congratulate.


PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk menjodohkankosakata berbahasa Inggris dengan artikatanya dalam bahasa Indonesia.

- Guru meminta siswa untuk mencocokkan

pekerjaannya dengan pekerjaan teman disebelahnya.

Match the English wordswith the Indonesianequivalence. Payattention to the parts o

speech o the words.Catatan:Guru juga dapatmeminta siswa untukmengubah kata-kata tersebut dalamkelompok kata yangberbeda.

15

C PRONUNCIATION PRACTICE

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU



Guru dapat memberikancontohpronunciationsecara langsung ataudengan memutarsofware yang sesuai.

10


39/192

31Bahasa Inggris

D READING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru meminta siswa untuk membaca teksbacaan.

- Guru meminta siswa untuk menjawabpertanyaan.

- Guru meminta siswa untuk melengkapitabel dengan ungkapan congratulationsdan responnya.

Read the text and answerthe ollowing questions.

Complete the tablewith expressions tocongratulate andresponses to theexpressions.

35


PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk melengkapaititik-titik dalam dialog dengan kata-katayang ada dalam kotak.

- Guru menugasi siswa untuk mengisi titik-titik dalam percakapan dengan kata-kata

mereka sendiri.

Complete the blanks inthe ollowing sentencesusing the words in thebox. I needed, youmay change the parts o

speech. As an example seenumber 1. Te answer ornumber 1 is wonderul.

15

F SPEAKING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk bekerja

berpasangan.- Guru meminta siswa berlatih membuat

kalimat yang berisi ungkapan selamat danmengembangkannya dalam percakapan.

Work in pairs. Play

scissor, rock, and paper.Te winner choosesor hersel/himsel asituation. Te partnermakes an expressiono congratulations. Forexample, the winnerchooses situation 5.

40


40/192


She says, I just boughta new bag. Te partnersays, Congratulations.

Your new bag isgorgeous. Ten developa conversation based onthat. Afer that, start allover again by doing thescissor, rock, and paperagain, and so orth.Continue doing thatwith all the situationsprovided in the tablebelow.

G. WRIING

PROSEDUR INSRUKSI/CAAANWAK-

U

- Guru meminta siswa untukmelengkapi kartu ucapansesuai dengan sampul kartu.

Write down the inside parts othe congratulation cards basedon the cover. wo cards have

been done or you as examples.

45

KUNCI JAWABAN

A. WARMER: DEFINE AND GUESS

lazy, pretty girl, confidence, shake hands, settle, debts,hired servant, chase, spoiled brat, scolding, chaotic,

betrayed, deserve, contentedly, congratulate


settle(verb) = menyelesaikandebts (noun) = hutanga hired servant (noun) = pembantu yang digaji


41/192

33Bahasa Inggris

inherit (verb) = mewarisichase (verb) = mengejara spoiled brat (noun) = anak manjascolding (noun) = peringatan

betrayed (verb) = dikhianatia mess (noun) = kekacauandeserve (verb) = berhak/layakcontentedly (adverb) = dengan senang hati

D. READING

ask 2:1. Nura is a girl who arrives in the big city due to her plan to settle their debts.

2. Juna is a rich and proud young man who inherits his athers business.3. Juna is lazy and goes to school just to meet riends and chase pretty girls

who love his wealth.4. Nura teaches Juna some manners through her down to earth scoldings and

no-nonsense attitude.5. Juna is betrayed by his own cousin and uncle and that leads to his downall.6. Nura helps him gain his confidence and reorganize his lie. She also helps

him pick up the pieces in his lie.7. Many o his riends are the first to congratulate him.8. Tey express the congratulations inormally.9. Id like to congratulate you on your accomplishment, Sir! It is expressed

ormally.10. Nura is happy or Juna.

ask 3:

Congratulation Expressions Rensponses

Congratulations! You deserved it,man.

Tank you very much.Tis isbecause youre always with me.

Im very happy or you, Juna. Yourcompany is now back to you.

Tank you. I cannot orget yourhelp to me.

Tats wonderul, Juna. O, thanks.Good or you! Tank you very much or saying so.

Good luck! Oh, I have a lot to learn, yet.

Best o Luck! I am glad you think so.

Well done!

Fantastic job!


42/192


You must be very proud o yourachievement.

Id like to congratulate you on your

accomplishment, Sir!

Its very good o you to say so.

Please accept my warmestcongratulation.

How nice o you to say that.

I must congratulate you on yoursuccess in returning the companyback to your amily.

Tank you very much or saying so.


ask 1:1. Wonderul, 2. Whats new, 3. Good luck, 4. Its good, 5. Popular business,6. Tanks a lot, 7. Congratulations! 8. Im glad you think, 9. New hair cut,10. Mentioning

ask 2:Conversation 1:1. It s nice o you, 2. I like your new your hair cut, 3. Congratulations!!4. Im happy

Conversation 2:1. Tank you very much or, 2. I am glad you, 3. You deserved that,4. nothing special.

G. WRIING

Dear Tomy,

Congratulations on your Promotion.

Sharing in your happiness todayand wishing you a wonderful future..

lled with dreams coming true.

Zettira

Source: Dokumen Kemdikbud

Picture 4.1


43/192

35Bahasa Inggris

Dhea,

Congratulations. Finally, the happy day

has come after the hard work to nish theprogram. I wish you great success with your

plan to open your restaurant, too.Thea.

Bobi,

Congratulations for the best decision thatyou have made!

Good bye forever to smoking and welcome

the healthier and better life.Ahmad

A happy hello to your sugar glider.Deni

Welcome . . .

Wishing you lots of happiness, fun, and

laughter in your new home.

Fuad & family


Picture 4.2


Picture 4.3


Picture 4.4


Picture 4.5


44/192


Catatan:Ucapan yang di sini adalah sekedar contoh. Formulasi kalimat bisa berbeda, tapiyang terpenting adalah adanya ekspresi memberi ucapan selamat.

Santi,

The sweetest of smiles and a cute little

nose All these add up to the same preciousthing a baby the greatest of gifts life

can bring! CongratulationsCaroline

Evan Dimas,

Congratulations and best wishes that the newpath you are pursuing will open up a wholenew world of health and happiness for you!

Mom & Dad

Rina and Rudi,

So many paths to choose from -- yet a moment

here, a different turn there, and you may neverhave met to experience a love so right! Isnt itamazing the way life works?

Wishing You Both a Beautiful Life Together

Lia & Tomy


Picture 4.6


Picture 4.7


Picture 4.8


45/192

37Bahasa Inggris

Chapter 5

DESCRIBING PEOPLE





melaksanakan komunikasi ungsional.3.7 Menganalisis ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskripti

sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai

dengan konteks penggunaannya.4.8 Menangkap makna dalam teks deskripti, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

4.10 Menyusun teks deskripti lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, danbangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan

unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

ujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 5, siswa diharapkan mampu:1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks deskripti sederhana

tentang orang.2. Menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi terkait teks deskripti sederhana tentang orang.3. Mengidentifikasi ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskripti

sederhana tentang orang.4. Merespon makna dalam teks deskripti, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang.5. Menyusun teks deskripti lisan dan tulis sederhana tentang orang.


A WARMER

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk bekerjaberpasangan.

- Guru meminta siswa melihat gambar-gambar pada bagian warmer.

All right students. Finda partner. With yourpartner, discuss thequestions in section A.

15


46/192


- Guru menjelaskan secara umum tentanggambar-gambar yang ada denganmengarahkan pada penjelasan mengenai

bentuk fisik seseorang.- Guru menuntun siswa tentang hal-halyang dapat didiskusikan dari gambargambar tersebut, terutama tentangbagaimana cara mendeskripsikanseseorang.

- Guru dapat memberikan contoh darisebuah gambar.

- Guru meminta siswa untuk berdiskusidengan pasangannya.

- Guru mengawasi dan membantu siswa

selama diskusi.- Ketika diskusi berakhir, guru memberi

kesempatan pada siswa untuk berbagihasil diskusinya dengan seluruh anggotakelas.

Ketika selesai:Can you share yourideas? Please raise your

hand.


PROSEDUR

INSRUKSI/

CAAAN WAKU- Guru meminta siswa memperhatikan kata-

kata yang ada dalam dafar pada section B.- Guru meminta siswa mencari makna kata-

kata yang dianggap sulit.- Setelah selesai, guru meminta siswa untuk

mencari kata-kata lain yang serupa dengankata kata dalam ask 1.

- Guru meminta siswa menempatkanmasing-masing kata pada kolom yang

sesuai.- Guru dapat meminta siswa menambahkan

kata-kata lain yang sesuai ke dalam kolom,misalnya dengan menuntun siswa mencarilawan kata dari kata-kata yang ada dalamdafar tersebut.

- Setelah selesai, guru memeriksa hasil kerjasiswa.

Look at the words in thelist! Do you know theirmeanings?

Now, find more wordsthat we can use todescribe someone.

Put the words into the

correct column!

15


47/192

39Bahasa Inggris


PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru menunjukkan cara pengucapansetiap kata dalampronunciation practice.

- Guru meminta siswa mengulang setelah iamengucapkan setiap kata

- Guru meminta siswa mencobapengucapannya secara individual.

I am going to say the words.Afer that, repeat afer me.

15

D READING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk membaca teksdalam hati secara individual.

- Guru meminta siswa untuk melihatkembali section Bjika siswa menemukankata-kata atau ungkapan sulit yangditemukan dalam teks tersebut.

- Guru meminta siswa mengerjakan soal

secara individual.- Guru membahas jawaban yang benaruntuk kesepuluh pertanyaan dalamsectionini (kunci jawaban tersedia).

Read the text andanswer the questionsindividually.

20


PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa mencari katakata yang berhubungan dengan caramendeskripsikan seseorang dalampuzzle.

- Setelah selesai, guru meminta siswaberdiskusi dengan teman untukmemeriksa jawaban.

- Setelah selesai, guru memeriksa jawabansiswa secara bersama sama.

Look at the puzzle.Find some words thatare related to how wedescribe a person. Tereare 16 o them and youhave to find them all. Youcan discuss with a riend.

15


48/192


- Guru kemudian meminta siswamenggunakan kata-kata tersebut untukmembuat kalimat yang baik.

- Guru meminta siswa membacakan kalimatyang dibuatnya.

Write some sentencesusing those words. Youcan use more than one

words in one sentence.

Ketika selesai:Read your sentences tothe class. Please raiseyour hand!

F EX SRUCURE

PROSEDUR INSRUKSI/CAAAN WAKU

- Guru meminta siswa memperhatikanreading textlagi.

- Secara individual, guru meminta siswamenjawab pertanyaan yang ada pada ask1sesuai dengan inormasi dari teks bacaan.

- Guru meminta siswa bekerja berpasangan.- Guru meminta siswa mempelajari

bagian-bagian dalam teks tersebut danmenempatkannya pada bagian yang sesuaisebagaimana ditunjukkan dalam textstructure.

- Guru meminta beberapa siswamenunjukkan hasil diskusinya di depankelas.

- Guru menjelaskan text structuresetelahsiswa selesai mengerjakan latihan ini,terutama memberikan penjelasan tentangungsi masing-masing bagian dalam teks.

Look at the reading textagain, can you find theparts o the text? You canuse the inormation inthe table to help you.

10


49/192

41Bahasa Inggris

G GRAMMAR REVIEW AND EXERCISES

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Grammar review pada bab ini merupakanpengulangan dari teori yang telahdiberikan di beberapa bab sebelumnya.

- Guru meminta siswa melihat kembaliadjectivesyang dapat ditemukan dalamreading texts maupun dalam vocabularyexercise.

- Guru meminta siswa memasukkan kata-kata dalam kalimat tersebut sesuai denganposisinya dalam tabel.

- Guru meminta siswa menulis kalimatdengan menggunakan adjectivestersebutdengan tata bahasa yang baik.

- Guru meminta beberapa siswamenuliskan kalimat yang telah dibuatnyadi papan tulis.

- Guru dapat menggunakan kalimattersebut untuk mengulang penjelasantentang membuat kalimat denganadjectives.

Do you still rememberhow to use adjectives?Find some adjectivesin the reading text andvocabulary exercise.

Write some sentencesusing those words. Youcan use more than onewords in one sentence.

Would you like to shareyour sentences? Writethem on the board!

15

H SPEAKING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa bekerjaberkelompok.

- Guru menjelaskan prosedur cara kerjauntuk aktivitas speakingini sebagaimana

tertulis dalam section speaking.- Guru memberikan contoh sesuai dengan

yang tertulis di section speaking.- Guru mengawasi aktivitas ini sambil

memberikan bantuan dan arahan saatdiperlukan.

Now, lets have speakingactivity. Look at theinstructions in the book.

20


50/192


I WRIING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Guru meminta siswa menyiapkan sebuahoto atau gambar.

- Guru meminta siswa menuliskan deskripsiseseorang dalam oto yang dibawanyadan menuliskannya sesuai dengan textstructure untuk teks deskripti.

Write a descriptionabout the person in thephotograph that youhave. You can use thetext structure as a guideor your writing.

25

J LISENING

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Untuk task 1, guru memberikanpenjelasan umum mengenai gambar. Gurumemberikan deskripsi umum mengenaigambar.

- Guru dapat meminta salah satu siswauntuk memberikan tambahan deskripsiuntuk gambar tersebut.

- Untuk task 2, guru meminta siswa bekerjaberpasangan.- Guru meminta seorang siswa menyiapkan

deskripsi bebas seseorang dengan karakterbentuk tubuh yang unik.

- Guru meminta seorang siswa yang lainmendengarkan deskripsi tersebut danmembuat sketsa berdasarkan deskripsitersebut.

- Guru meminta siswa berganti peran saatseorang siswa selesai dengan deskripsinya.

- Guru meminta beberapa siswamenunjukkan hasil sketsanya di depankelas dan mengulang deskripsi yangdiberikan oleh temannya tadi.

Work in pairs!

Describe someonesphysical appearance toyour partner and he/shewill make a sketch basedon your description. It

can be a real person, orit can be an imaginarymonster or alien as well.Be creative.

Would you like to showyour sketch? Can youdescribe the picture?

20


51/192

43Bahasa Inggris

K REFLECION

PROSEDURINSRUKSI/

CAAAN

WAKU

- Secara umum, guru bertanya padaseluruh siswa jika ada kesulitan dalammempelajari bab ini.

- Guru meminta siswa menjawab 2pertanyaan yang ada pada bagianreflection.

- Jika ada beberapa siswa yang mengalamikesulitan, guru dapat memberikanbimbingan bagi siswa tersebut secarakhusus atau dalam kesempatanremedy.

Read the questions in thereflection!

Do you have anyquestions?

10

L FURHER ACIVIIES

PROSEDURINSRUKSI/

CAAANWAKU

- Guru meminta siswa untuk melihatorang- orang yang ada di sekitarnya danmendorongnya untuk mendeskripsikan

orang tersebut.

For urther activities,observe people aroundyou. Ten, ocus on the

one that attracts yourattention. Describe thatperson.

bebas


52/192


KUNCI JAWABAN


ask 3

Facial featuresPhysical

appearancePersonality

eyebrowround acepointed noseblonde hairchubby

tallshortskinnyplump

calmshykindsmarthelpul

riendlystubborn

D. READING

1. Dinda2. Since junior high school.3. Dinda is good-looking. Shes not too tall, with air skin and wavy black hair

that she ofen puts in a ponytail.4. She likes to wear jeans, casual t-shirts and sneakers.

5. Her avourite t-shirts are those in bright colours like pink, light green andorange.

6. She is always cheerul. She is also very riendly and likes to make riendswith anyone. Like many other girls, she is also talkative. She likes to shareabout her thoughts and eelings to her riends.

7. Because shes cheerul and riendly.8. When she doesnt get what she wants, she acts like a child and stamps her

eet.9. Dinda loves drawing, especially manga characters.10. Te writer is really glad to have a best riend like Dinda.


1. handsome2. creative3. quiet4. lazy

5. skinny6. generous7. beautiul8. talkative

9. riendly10. easy-going11. diligent12. cheerul

13. childish14. tall15. bossy16. smart


53/192

45Bahasa Inggris

F. EX SRUCURE

ask 2

Part of text Purp ose Details from the text

IdentificationPart

o identiy theperson or thingbeing described

I have a lot o riends in my school, but Dindahas been my best riend since junior highschool. We dont study in the same class, butwe meet at school everyday during recessand afer school. I first met her at junior highschool orientation and weve been riends eversince.

DescriptionPart o describe thecharacteristiceatures o theperson or thing

Dinda is good-looking. Shes not too tall, withair skin and wavy black hair that she ofenputs in a ponytail. At school, o course shewears uniorm. Other than that, she likes towear jeans, casual t-shirts and sneakers. Heravourite t-shirts are those in bright colourslike pink, light green and orange. She is alwayscheerul. She is also very riendly and likes tomake riends with anyone. Like many othergirls, she is also talkative. She likes to shareabout her thoughts and eelings to her riends.

I think thats why many riends enjoy hercompany. However, she can be a bit childishsometimes. For example, when she doesntget what she wants, she acts like a child andstamps her eet.

Dinda loves drawing, especially mangacharacters. She always has a sketchbook withher everywhere she goes. She would spendsome time to draw manga characters rom her

imagination. Her sketches are amazingly great.


54/192


Chapter 6

VISIING ECOOURISM DESINAION




melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan ci

PDF Buku Guru Kelas X (11 April 2014)

Documents

Transcript of PDF Buku Guru Kelas X (11 April 2014)