PARADIGMA PEMBELAJARAN SAINS ABAD KE-21

OLEH:KELOMPOK 2

KELAS A

A. PARADIGMA BARU PENDIDIKAN NASIONAL

Pembaruan pendidikan tidak mungkin terjadi tanpa adanya pembaruan paradigma

menghadapi globalisasi, maka proses pendidikan

haruslah dapat meningkatkan kemampuan

berkompetisi di dalam kerja sama,

inovatif, dan meningkatkan

kualitas.

Orientasi pendidikan tidak dapat terlaksana  jika pendidikan kita tidak memiliki visi yang jelas.

Untuk mencapai terselenggaranya pendidikan bermutu dewasa ini muncul

paradigma baru dengan istilah manajemen pendidikan yang

difokuskan pada otonomi, akuntabilitas, akreditasi dan

evaluasi

1. OtonomiDapat dimengerti sebagai bentuk pendelegasian kewenangan seperti dalam penerimaan dan pengelolaan peserta didik dan staf pengajar/staf non akademik, pengembangan kurikulum dan materi ajar, serta penentuan standar akademik.

2. AkuntabilitasAkuntabilitas diartikan sebagai kemampuan untuk menghasilkan output dan outcome yang memuaskan pelanggan. Akuntabilitas menuntut kesepadanan antara tujuan lembaga pendidikan tersebut dengan kenyataan dalam hal norma, etika dan nilai (values) termasuk semua program dan kegiatan yang dilaksanakannya

3. Akreditasi Akreditasi merupakan suatu pengendalian dari

luar melalui proses evaluasi tentang pengembangan mutu lembaga pendidikan tersebut. Hasil akreditasi tersebut perlu diketahui oleh masyarakat yang menunjukkan posisi lembaga pendidikan yang bersangkutan dalam menghasilkan produk atau jasa yang bermutu.

4. EvaluasiEvaluasi adalah suatu upaya sistematis untuk mengumpulkan dan memproses informasi yang menghasilkan kesimpulan tentang nilai, manfaat, serta kinerja dari lembaga pendidikan atau unit kerja yang dievaluasi, kemudian menggunakan hasil evaluasi tersebut dalam proses pengambilan keputusan dan perencanaan

Paradigma baru pembelajaran yang perlu dikembangkan oleh setiap pendidik bidang

sains:

• Menekankan pentingnya proses membelajarkan bagaimana cara belajar (learning how learn).

• Mengutamakan strategi yang mendorong dan melancarkan proses belajar peserta didik

• Dirancang untuk membantu peserta didik agar memperoleh kecakapan mencari jawaban atau solusi atas suatu masalah.

• Dirancang dan dilaksanakan bukan untuk sekedar menyampaikan informasi langsung kepada peserta didik tetapi lebih menekankan pembelajaran berbasis kompetensi dengan pendekatan kontekstual.

Karakteristik rancangan program pembelajaran yang mendidik dan sistem

asesmen (Lapono ,2008):• Hasil belajar peserta didik di nyatakan dengan

kompetensi atau kemampuan yang dapat di demonstrasikan, di tampilakan, atau dapat di observasi indicator-indikatornya

• Kecepatan belajar peserta didik berbeda dalam mencapai kentutasan belajar

• Asesmen hasil belajar menggunakan acuan criteria dan

• Adanya program pembelajaran remediasi dan pengayaan

B. PEMBERDAYAAN POTENSI PESERTA DIDIK

Guru memiliki peran penting dalam membantu peserta didik untuk

menemukan jati dirinya terkait dengan peran guru dalam memfasilitasi

berkembangnya potensi-potensi peserta didik secara menyeluruh, termasuk mendorong mereka agar mampu memberdayakan dirinya dalam menghadapi berbagai masalah.

Dimensi kemapuan peserta didik yang perlu di perhatiakan dalam upaya pemberdayaan melalui proses belajar :

• Mengetahui kekuatan dan keterbatasan diri • Meningkatkan rasa percaya diri

• Dapat meningkatkan kemampuan menghargai diri dan orang lain

• Meningkatkan kemandirian dan inisiatif untuk memulai perubahan

• Meningkatkan komitmen, tanggung jawab dan motivasi internal

• Meningkatkan kemampuan mengatasi masalah secara kreatif dan positive

• Meningkatkan kemampuan untuk melaksanakan tugas secara professional

• Mengembangkan kemampuan mengendalikan diri dan tidak mudah menyalahkan orang lain

• Meningkatkan kemampuan membina hubungan orang interpersonal yang baik

• Meningkatkan kemampuan beradaptasi dengan lingkungan

 

C. TANTANGAN BELAJAR ABAD KE-21

kehadiran ICT dalam dunia pendidikan maka dituntut siswa untuk kreatif, inovatif,

berfikir kritis serta metakognitif dan sehingga menjadikan siswa memiliki

kemampuan berkomunikasi dan bekerja kolaborasi (berkelompok) dengan harapan

bahwa pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dapat dijadikan bekal hidup di masyarakat yang memiliki karakter baik

lokal maupun global dan dapat dipertanggungjawabkan secara personal

maupun sosial masyarakat

4 Pilar Pendidikan menrut Unesco, melalui International Commision on Education

1. Belajar untuk mengetahui ( learning to know )

2. Belajar untuk melakukan (learning to do)

3. Belajar untuk bekerjasama atau bersosialisasi (learning to live together)

4. Belajar untuk menjadi (learning to be)

Belajar untuk

mengetahui ( learning to

do )

Sasaran dari pilar ini adalah kemampuan bekerja. Melalui

konsep bekerja untuk melakukan, maka guru akan

berperan dalam mempersiapkan peserta didik untuk memasuki dunia kerja

yang penuh tantangan

Belajar untuk bekerja sama atau belajar bersosialisasi ( learning to live together )

Penerapan pilar belajar untuk hidup bersama ( learning to live together) menjadi bagian dari tugas pendidik yang bertujuan agar pada saat yang bersamaan peserta didik memperoleh pengetahuan dan memiliki kesadaran bahwa hakekat manusia adalah beragam tetapi dalam keragaman tersebut terdapat kesamaan.

Peserta didik akan berkembang menjadi manusia yang mampu mengenali dirinya,

berkepribadian mantap secara emosional dan intelektual serta mandiri dan manusia seperti

ini akan mampu mengendalikan dirinya , konsisten dan memiliki rasa empati atau

memiliki kecakapan emosional.

Belajar untuk

menjadi

(learning to

be)

KESIMPULAN

Paradigma baru pendidikan adalah pola atau konsep-konsep baru pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.

Tujuan pendidikan adalah melahirkan sumber daya manusia yang mampu menghadapi berbagai tantangan masa depan.

Dalam rangka untuk menghadapi tantangan era globalisasi, guru perlu mencari dan menemukan pradigma baru terkait tugas dan perannya sebagai pendidik. Paradigm pembelajaran yang relavan dengan tuntutan era ilmu pengetahuan ini adalah pembelajaran yang mendidik

Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional haruslah memiliki visi-misi yang jelas, strategi-strategi baru, dan konsep-konsep baru dalam proses dan pengelolaan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan IPTEK dan perubahan sosial yang terjadi