PAKEM Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif

8/19/2019 PAKEM Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif

1/39

“Model PAKEM(Pembelajaran, Aktif,Kreatif, Efektif danMenyenangkan”Dosen Pengampu Mata KuliahDr Elly Djulia, MPd

!ugasMakalah"trategiPemb#iologi

Disusun Oleh

Muhammad $%bal & !ambunan'$M ))*)+--.

Jurusan Pendidikan BiologiProgram PascaSarjana

Universitas Negeri Medan

2011


2/39

BAB I PENDAHULUAN

1.Latar belakang

Dalam /ina (0--1, pembelajaran pada

dasarnya adalah proses penambahan informasi

dan kemampuan baru Ketika kita berpikir

informasi dan kemampuan apa yang harus

dimiliki oleh sis2a, maka pada saat itu juga kita

semestinya berpikir strategi apa yang harus

dilakukan agar semua itu dapat ter3apai se3ara

efektif dan e4sien

Pembelajaran merupakan pusat kegiatan

belajar mengajar yang terdiri atas guru dan

sis2a, yang bermuara pada kematangan

intelektual, kede2asaan emosional, ketinggian

spiritual, ke3akapan hidup dan keagunganmoral Keberagaman model pembelajaran

sangat diperlukan, karena untuk memenuhi

kebutuhan dalam 5ariasi mengajar

Menurut &amalik (0--)1, strategi

pembelajaran yang berpusat pada sis2a adalah

)


3/39

sebuah proses belajar mengajar yang

berdasarkan kebutuhan dan minat sis2a

#erbagai kegiatan belajar diran3ang dengansistem belajar yang 6eksibel sesuai dengan

kehidupan, gaya belajar dan tujuan

pembelajaran, dimana guru hanya sebagai

fasilitator, pembimbing, pengarah sehingga

tujuan pembelajaran dapat ter3apai tanpa

mengenyampingkan potensi sis2a

"trategi pembelajaran yang berpusat pada

sis2a atau lebih dikenal dengan student

oriented merupakan pembelajaran yang lebih

memberdayakan pada kemampuan sis2a

Kegiatan #elajar Mengajar yang berhasil

adalah kegiatan belajar yang dapat

meningkatkan berbagai kemampuan sis2a

Kalau guru banyak ber3eramah, kemampuanyang dikembangkan pada diri sis2a adalah

kemampuan mendengarkan, mengingat, dan

menja2ab pertanyaan ingatan

"trategi pembelajaran merupakan proses

terpenting dalam pembelajaran karena dalam

0


4/39

strategi pembelajaran terjadi proses

pentransferan ilmu yang nantinya berpengaruh

pada hasil belajar 7leh karena itu,pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan

menyenangkan merupakan strategi yang

optimal dalam pembelajaran Karena dalam

PAKEM peserta didik harus lebih berani

bertanya, mengungkapkan pendapat dan tidak

takut salah maupun malu diterta2akan

http://kabar-

pendidikan.blogspot.o!/"#11/#$/PA%E&-

sebagai-strategi-p!bela'aran.ht!l

(diakses tanggal "# )ktober "#11*

Dengan PAKEM, sis2a akan terlatih men3ari

informasi, menyaring informasi, menggunakan

informasi, berdiskusi, mengajukan pertanyaan,

melakukan pengamatan, penelitian, per3obaan ,

membuat laporan dan sebagainya Menurut

Kemp dalam "anjaya (0--1, strategi

pembelajaran adalah suatu kegiatan

pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan

sis2a agar tujuan pembelajaran dapat di3apai

8

http://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/pakem-sebagai-strategi-pmbelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/pakem-sebagai-strategi-pmbelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/pakem-sebagai-strategi-pmbelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/pakem-sebagai-strategi-pmbelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/pakem-sebagai-strategi-pmbelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/pakem-sebagai-strategi-pmbelajaran.html


5/39

se3ara efektif dan e4sien

Dalam proses pembelajaran mengajar,

sangat diperlukan strategi pembelajaran yangbaik dan 3o3ok dengan situasi dan kondisi

sis2a "trategi yang sangat 3o3ok dan menarik

peserta didik dalam pembelajaran sekarang ini

lebih dikenal dengan nama PAKEM

(pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan

Menyenangkan1


6/39

BAB III+I

".1. Pengertian PA%E&

Pembelajaran PAKEM (Pembelajaran Aktif

Kreatif Efektif dan Menyenangkan1 berorientasi

untuk menggali dan mengembangkan potensi

terbesar sis2a dengan metodologi

pembelajaran yang mengedepankan keatifan

anak, mendorong kreati4tas, efektif dalam

pen3apaian terget dan kualitas serta

menyenangkan dalam prosesnya, sehingga

anak bisa memahami materi dengan nyaman,

senang dan 3eria

Pembelajaran PAKEM (Pembelajaran Aktif

Kreatif Efektif dan Menyenangkan1 atau dalam

bahasa $nggris disebut dengan ( Joyful Learning),menurut Asmani (0-))1, 3iri93iri pembelajaran

ini adalah:

a Multi metode dan multi media

b Praktik dan bekerja dalam satu tim

3 Memanfaatkan lingkungan sekitar

;


7/39

d Dilakukan didalam dan luar kelas, serta

e Multi aspek (logika,praktik dan etika1

Dalam Asmani (0-))1, PAKEM merupakan

strategi pembelajaran untuk mengembangkan

keterampilan dan pemahaman sis2a, dengan

penekanan pada belajar sambil bekerja

(learning by doing), dimana guru menggunakan

berbagai sumber belajar guna men3apai tujuan

pembelajaran tersebut

"erangkaian kegiatan pembelajaran dalam

rangka men3apai tujuan pendidikan tersebut

sering disebut dengan pendekatan

pembelajaran PAKEM adalah salah satu

pendekatan yang memungkinkan peserta didik

mengerjakan kegiatan beragam untuk

mengembangkan keterampilan, sikap dan

pemahamannya dengan penekanan belajar

sambil bekerja "ementara, guru menggunakan

berbagai sumber dan alat bantu belajar,

termasuk pemanfaatan lingkungan supaya

*


8/39

pembelajaran lebih menarik, menyenangkan

dan efektif

9 Pembelajaran Aktif

Menurut


9/39

Dimaksudkan agar guru men3iptakan

kegiatan belajar yang beragam, sehingga

memenuhi berbagai tingkat kemampuansis2a Menurut


10/39

pembelajaran tersebut tidak ubahnya

seperti bermain biasa

Menurut /otruba dan /right dalam


11/39

• Men3iptakan lingkungan tanpa stress

(relaks1, lingkungan yang aman untuk

melakukan kesalahan, namum harapan

untuk sukses tetap tinggi

• Menjamin bah2a bahan ajar itu rele5an

Anda ingin belajar ketika Anda melihat

manfaat dan pentingnya bahan ajar

• Menjamin bah2a belajar se3ara

emosional adalah positif, yang pada

umumnya hal itu terjadi ketika belajar

dilakukan bersama orang lain, ketika

ada humor dan dorongan

semangat,2aktu rehat dan jeda teratur

serta dukungan antusias

• Melibatkan se3ara sadar semua indera

dan juga pikiran otak kiri dan otak

kanan

• Menantang peserta didik untuk dapat

berpikir jauh ke depan dan

mengekspresikan apa yang sedang

dipelajari dengan sebanyak mungkin

)-


12/39

ke3erdasan yang rele5an untuk

memahami bahan ajar

http:>>edu9arti3les3om>pakem9)> diaksestanggal 00 7ktober 0-))

".". PA%E& di Indonesia

Daerah ?a2a !engah dikenal dengan

sebutan “PA$KEM @embrot” dengankepanjangan Pembelajaran Aktif, $no5atif,

Kreatif, Efektif, Menyenangkan, @embira dan

#erbobot Disamping itu melalui program

/orkstation P!K9#M!$ #andung tahun 0--+, di

?ayapura mun3ul pula sebutan “Pembelajaran

MA!7A” (diambil dari buah Matoa1, kepanjangan

Menyenangkan Atraktif !erukur 7rang Aktif,

yang artinya Pembelajaran yang

menyenangkan, @uru dapat menyajikan dengan

atraktif>menarik dengan hasil terukur sesuai

yang diharapkan sis2a(orang1 belajar se3ara

aktif dan sekarang dikenal dengan PA$KEM

(Pembelajaran Aktif, $no5atif, ingkungan,

Kreatif, Efektif, dan Menarik1

))

http://edu-articles.com/pakem-1/http://edu-articles.com/pakem-1/


13/39

(http:>>222ted3bandung3om>ted30-))>pdf>mjl

d-.pdf1 diakses 0) 7ktober 0-))

$stilah PAKEM semula dikembangkan dari

istilah A?E ( Active Joyfull and Eective

Learning1


14/39

membangun sebuah makna dari hasil proses

pembelajaran

Pembelajaran aktif adalah suatu istilah yangmemanyungi beberapa model pembelajaran,

yang memfokuskan tanggung ja2ab proses

pembelajaran terhadap si pelajar #on2ell dan

Eison mempopulerkan pendekatan ini kedalam

pembelajaran Bang dikenal dengan active

learning ini sudah dikenal sejak ).-9an

Kemudian Assosiation for the study of higher

Edu3ation (A"&E1 memberikan laporan tentang

active learning ini Dalam laporannya tersebut

mereka mendiskusikan berbagai metode

pembelajaran untuk memperkenalkan active

learning

Active learning adalah suatu pendekatan

pembelajaran yang memberikan kesempatankepada sis2a untuk berperan aktif dalam

proses pembelajaran (men3ari informasi,

mengolah informasi, dan menyimpulkannya,

untuk kemudian diterapkan1, dengan

menyediakan lingkungan belajar yang membuat

)8


15/39

sis2a tidak tertekan dan senang melaksanakan

kegiatan belajar

222sunarthombs2ordpress3om diaksestanggal 0) 7ktober 0-))

PAKEM merupakan manifestasi dari

pembelajaran aktif (active learning1, oleh

karena itu, sudah seharusnya guru menerapkan

pembelajaran aktif sebagai fondasi a2al dalam

melaksanakan PAKEM ?angan sampai metode

pembelajaran kon5ensional dipertahankan,

tanpa memperhatikan pengembangan potensi

sis2a sebagai bekal dalam menghadapi masadepan PAKEM harus mampu memberikan

perhatian pada aspek penyajian pembelajaran

PAKEM tidak hanya berlaku bagi sis2a,

namun juga bagi guru Aktif dari sisi guru

antara lain dengan memantau kegiatan belajar

sis2a, memberi umpan balik, mengajukan

pertanyaan yang menantang dan

mempertanyakan gagasan sis2a @uru juga

dituntut mampu men3iptakan suasana

sedemikian rupa sehingga sis2a aktif bertanya,

)

http://www.sunarthombs.wordpress.com/http://www.sunarthombs.wordpress.com/


16/39

mempertanyakan, dan mengemukakan

gagasan dalam proses belajar mengajar Kreatif

dari sisi guru dapat dilihat apakah kegiatanyang dikembangkan 3ukup beragam dan

berbagai alat bantu pembelajaran (alat peraga1

dapat dikembangkan dengan baik Dari sisi

sis2a, aktif akan terlihat dati akti5itas anak

untuk bertanya, mengemukakan gagasan, dan

mempertanyakan gagasan orang lain

".$. Landasan H,k,! PA%E&

)


17/39

)PP no). tahun 0--;, pasal ).

“ Proses pembelajaran pada satuan

pendidikan diselenggarakan se3arainteraktif, inspiratif, menyenangkan,

menantang, memoti5asi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan

ruang yang 3ukup bagi prakarsa,

kreati5itas, dan kemandirian sesuai dengan

bakat, minat, dan perkembangan 4sik serta

psikologis peserta didik”

http:>>222s3ribd3om>do3>;+;-8.->DA"A=9

MA!E=$9PAKEM diakses 0) 7kt 0-))

".. Proses Pelaksanaan PA%E&

Dalam Asmani (0-))1, ada beberapa hal

yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan

PAKEM, yaitu:

aMemahami sifat yang dimiliki anak

Pada dasarnya, anak memiliki sifat rasa

ingin tahu dan berimajinasi dan

berkembang menjadi sikap berpikir kritis

dan kreatif Dan suasana pembelajaran

dimanaguru memuji anak karena hasil

)*

http://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEMhttp://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEMhttp://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEMhttp://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEM


18/39

karyanya, guru mengajukan pertanyaan

yang menantang, dan guru yang

mendorong anak untuk melakukanper3obaan, merupakan pembelajaran yang

diharapkan mampu mengembangkan kedua

sifat diatas

bMengenal anak se3ara perseorangan

Perbedaan indi5idual pada sis2a yang

berasal dari lingkungan keluarga yang

ber5ariasi dan memiliki kemampuan yang

berbeda, dan kemampuan anak yang lebih

dapat dimanfaatkan untuk membantuteman yang lemah (tutor sebaya1 Dengan

mengenal kemampuan sis2a, kita dapat

membantunya, sehingga hasil yang

diharapkan anak itu bisa belajar se3ara

optimal

3Memanfaatkan perilaku anak dalam

pengorganisasian belajar

"ifat alami anak akan bermain se3ara

berpasangan dan berkelompok dapat

)+


19/39

dimanfaatkan dalam pengorganisasian

belajardalam melakukan tugas atau

membahas sesuatu, anak dapatmelakukannya se3ara berpasangan atau

dalam kelompok, karena akan memudahkan

anak untuk berinteraksi dan bertukar

pikiran !api , anak perlu juga

menyelesaikan tugas se3ara perorangan

agar bakat indi5idunya dapat berkembang

dMengembangkan Kemampuan #erpikir

Kritis, Kreatif, dan Kemampuan Meme3ahan

Masalah#ersikap kritis untuk menganalisis masalah

dan kreatif untuk melahirkan alternatif

peme3ahan masalah Kedua jenis berikir

tersebut, berasal dari rasa ingin tahu dan

imajinasi, dan tugas guru adalah

mengembangkannya Dalah satu 3ara untuk

mengembangkannya adalah dengan sering9

sering memberikan tugas atau mengajukan

pertanyaan se3ara terbuka Pertanyaan

)


20/39

yang bersifat analitis sintesis e5aluasi dan

kreatif (taksonomi #loom1

eMengembangkan =uang kelas sebagaiingkungan #elajar yang menarik

&asil pekerjaan sis2a sebaiknya dipajang

untuk memenuhi ruang kelas, diharapkan

dapat memoti5asi sis2a untuk bekerja lebih

baik dan menimbulkan inspirasi bagi sis2a

yang lainnya alu ruang kelas yang penuh

dengan pajangan hasil pekerjaan sis2a dan

ditata dengan baik, dapat membantu guru

dalam pembelajaran karena dapat dijadikan

rujukan ketika membahas suatu masalah

f Memanfaatkan ingkugnan sebagai sumber

#elajar

ingkungan (4sik, sosial atau budaya1

merupakan sumber yang sangat kaya untuk

bahan belajar anak ingkungan dapat

berperan sebagai media pembelajaran ,

tetapi dapat juga sebagai objek kajian

#elajar dengan menggunakan alam tidak

harus keluar kelas, bahan dari lingkungan

).


21/39

dapat kita ba2a ke kelas Adanya

pemanfaatan lingkungan dapat

mengembangkan sejumlah keterampilan,seperti mengamati (dengan seluruh indra1,

men3atat, merumuskan pertanyaan,

berhipotesis, mengklasi4kasikan, membuat

tulisan, dan membuat gambar>diagram

gMemberikan umpan balik yang baik untuk

meningkatkan kegiatan belajar


22/39

memiliki tanda adanya sering bertanya,

mempertanyakan gagsan orang lain dan

mengungkapkan gagasan

".. Lingk,ngan Bela'ar Dala! PA%E&

Men3iptakan lingkungan belajar bukan

persoalan mudah, karena menarik minat belajar

seseorang adalah pekerjaan yang sulit

Dibutuhkan sentuhan kreati5itas, progresi5itas

dan seni yang tinggi

aPengertian ingkungan belajar

PAKEM membutuhkan lingkungan belajar

yang kondusif bagi pembelajaran Menurut

Muhammad "aroni dalam Asmani (0-))1,

lingkungan belajar adalah segala sesuatu

yang berhubungan dengan tempat proses

pembelajaran dilaksanakan ingkungan inimen3akup dua hal utama, yaitu:

• ingkungan 4sik

ingkungan 4sik adalah lingkungan yang

ada di sekitar sis2a belajar, berupa

sarana 4sik, baik yang ada di dalam

0)


23/39

sekolah maupun si sekitar sekolah

termasuk masyarakat Dalam uraian ini

lingkungan 4sik dalam ruang kelas,alat>media belajar yang ada, dan

alat>media yang dapat dibuat

sendiri>diambil dari lingkungan

• ingkungan sosial

ingkungan sosial berhubungan dengan

pola interaksi antarpersonil yang ada

dilingkungan sekolah se3ara umum Dan

lingkungan sekolah yang baik

memungkinkan para sis2a untuk

berinteraksi se3ara baik ingkungan

sosial yang kondusif disini misalnya

adanya keakraban yang proporsional

antara guru dan sis2a dalam proses

pembelajaran 7leh karena itu, guru harusbisa membiasakan mengatur pesan serta

dan tanggung ja2ab tiap sis2a terhadap

ter3iptanya lingkungan 4sik kelas yang

diharapkan dan suasana lingkungan sosial

kelas yang menjadikan proses

00


24/39

pembelajaran bagi tiap sis2a menjadi

bermakna

bMengatur lingkungan belajar

=uang kelas yang menarik merupakan hal

yang sangat disarankan dalam PAKEM 7leh

karena itu, perlu dilakukan penataan

lingkungan belajar (kelas1 agar menjadi

menarik #erdasarkan uraian di atas, maka

dapat disarikan bah2a lingkungan belajar

yang dapat mema3u belajar serta daya

ingat sis2a meliputi:

•

ingkungan "ekeliling Kelas) Poster ikon (simbol1

"imbol untuk setiap konsep utama yang

diajarkan guru, dapat dibuat pada poster

yang dipajang di depan kelas, di atas

pandangan mata sis2a, untuk

memberikan gambaran keseluruhan dan

tinjauan global dari bahan pelajaran

0 Poster A4rmasi

Poster a4rmasi adalah poster yang

memuat pesan9pesan pembangkit

08


25/39

semangat belajar, seperti “aku mampu

mempelajarinya” atau “aku menjadi

pintar dengan tantang baru”8 Penggunaan /arna ain untuk kata9

kata penting sebaiknya gunakan 2arna

hijau, biru, biru, ungu dan merah untuk

kata9kata pentingC jingga dan kuning

untuk menggarisba2ahiC serta hitam dan

putih untuk kata9kata penghubung,

seperti “dan”, “sebuah”, “dari”, dan

sebagainya

• Pajangan Karya "is2a

Menurut onny "emia2an dalam

Asmani (0-))1, suatu kelas yang memiliki

pajangan atau pameran hasil karya sis2a,

baik yang ditempelkan di dinding,

diletakkan di rak, meja, atau di tempat9tampat lain dalam kelas, dapat menjadi

tempat yang menarik dam memberikan

rangsangan bagi para sis2a untuk

belajar "uatu kelas yang kosong tanpa

pajangan, akan menjadi tempat yang

0


26/39

membosankan, gersang dan tidak

mengugah inspirasi para sis2a

Memamerkan pajangan di kelas adalahbagian dari belajar Pajangan yang baik

akan mendorong sis2a untuk memba3a

dan memanfaatkan pajangan Apabila

mereka sendiri yang membuat pajangan

itu, proses belajar tentu lebih terhayati

oleh masing9masing sis2a

• Pengelolaan Alat dan "umber #elajar

• Pengaturan !empat Duduk (Pengelolaan

"is2a1

ara guru dalam mengatur bangku,

memainkan peran penting dalam

membangun belajar @uru harus mampu

mengatur meja, kursi, alat peraga dan

peralatan lain sedemikian rupa, sehinggatidak menggangu sis2a untuk bergerak

dan memudahkan guru untuk

berinteraksi dan mengamati sis2a saat

belajar

• "udut ba3a

0;


27/39

"udut ba3a dalam suatu kelas

menjadikan kelas benar9benar dapat

dijadikan sebagai tempat menimba ilmu$si sudut ba3a dapat diperoleh dari

kumpulan hasik karya sis2a yang tepilih,

koleksi referensi yang tiak ada dari

perpustakaan dan mendukung kegiatan

belajat mengajat dan sebagainya

Dengan adanya sudut ba3a dalam kelas,

sis2a dapat menyempatkan atau

membiasakan memba3a di sudut ba3a

tersebut pada 2aktu92aktu luang atau

jam istirahat

• Program "arapan Pagi

Menurut $ndra Djati "idi dalamAsmani (0-))1, yang dimaksud dengan

program sarapan pagi adalah pekerjaan

a2al kepada setiap sis2a sebelum jam

pelajaran dimulai atau jam a2al

pelajaran, dimana setiap sis2a akan

0*


28/39

menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan

aturan yang dibuat bersama antara sis2a

dan guru Program sarapan pagi sis2a initerdiri dari kehadiran sis2a, blanko

dokumentasi kehadiran, kotak soal, soal

dalam amplop, dan konsultasi ke3il (tutor

sebaya1

Dalam program ini, sis2a akan

melakukan akti5itas9akti5itas seperti

berikut:

9 Memasang jam kedatangan

9 Mengambil soal dalam kotak soal

9 Menyerahkan ja2aban pada

konsultan ke3il

9 Menja2ab soal yang diambil

9 Menulis kedatangan dan soal yang

diambil9 Konsultan menuliskan nilai

9 @uru membantu konsultan

Dari setiap sis2a yang datang harus

memasang jam kedatangan dengan

memutar jarum jam sesuai dengan jam

0+


29/39

kedatangan sis2a, dilanjutkan mengambil

soal dalam kotak dan menulis

kedatangan kehadiran "etelah itu, sis2amenja2ab soal yang diambil Dan

ja2aban diserahkan pada konsultan ke3il

dan konsultan ke3il menuliskan nilainya,

yang akhirnya diberikan pada guru Disini

konsultan ke3il selain berperan

menampung ja2aban soal dan

menyerahkannya kepada guru, juga

berperan sebagai tutor sebaya yang

memberi bimbingan kepada sis2a lain

selama guru belum datang maupun

sudah datang

".0. %ele!ahan PA%E&

Program ini mengharuskan seorang guruuntuk berperan aktif, proaktif dan kreatif dalam

men3ari dan meran3ang media>bahan ajar

alternatif yang mudah, murah, dan sederhana,

namun tetap rele5an dengan tema pelajaran

yang sedang dipelajari Penggunaan $!

0


30/39

sungguh ideal, tatapi tidak semua sekolah

dapat mengaksesnya

Prinsip belajar yang perlu dilakukan adalah jangan mengondisikan sis2a hanya untuk

mendengarkan, karena mereka akan mudah

lupa ?angan pula membuat sis2a

memperhatikan saja, karena mereka hanya bisa

mengingat Bang sebaiknya dilakukan oleh

seorang guru adalah meyakinkan sis2a untuk

melakukan, karena mereka pasti akan mengerti

dan mengingatnya

".. Prinsip PA%E&

Dalam pelaksanaan PAKEM, sekurang9

kurangnya ada empat komponen atau prinsip

yang dapat diidenti4kasi, yaitu:

9 Mengalami

"is2a akan belajar banyak melalui berbuat

dan pengalaman langsung dengan

mengaktifkan banyak indra #eberapa

3ontoh dari prinsip mengalami ini adalah

melakukan pengamatan, per3obaan,

0.


31/39

penyelidikan, 2a2an3ara, dan penggunaan

alat peraga

9 $nteraksi

Dengan adanya interaksi pembelajaran

menjadi lebih hidup dan menarik, kesalahan

makna berpeluang terkoreksi, makna yang

terbangun semakin mantap, dan kualitas

hasil belajar meningkat Prinsip ini

berpeluang pada sis2a untuk berekspresi

dan berartikulasi sesuai dengan

kemampuan masing9masing

9 Komunikasi

$nteraksi saja tidak 3ukup jika tidak

dilengkapi dengan komunikasi yang baik

Makna terkomunikasikan kepada orang lain

se3ara terbuka memungkinkan untuk

mendapat tanggapan Prinsip ini juga bisa

dijadikan sejauh mana pendalaman dan

pengayaan materi seorang sis2a Adu

gagasan, silang pemikiran, dan bedah ide

8-


32/39

membuat pemikiran menjadi segar, kaya,

mendalam dan penuh 5ariasi

9 =e6eksi

=e6eksi berarti memikirkan kembali apa

yang diperbuat>dipikirkan Melalui re6eksi

kita dapat mengetahui efekti5itaspembelajaran yang sudah berlangsung,

akan ada ide9ide baru, pemikiran baru, dan

gagasan baru yang lebih segar, kaya, dan

penuh makna dari proses re6eksi ini

"..Peran 2,r, dala! PA%E&

aare5iger (Pembimbing1

@uru disebut sebagai pembimbing karana

dia mampu memperlakukan sis2anya

dengan respek dan sayang (atau juga

3inta1 Dalam PAKEM, baiknya guru

menghindari hal:

Meremehkan>merendahkan sis2a

8)


33/39

#erlaku kurang adil terhadap

sebagian sis2a

Memben3i sebagian sis2a

bModel (3ontoh1

Karakter guru salalu diteropong sekaligus

dijadikan 3ermin oleh sis2a9sis2anya, baik

itu kebiasaan buruk dan kebiasaan yang

bagus Kedisiplinan, kejujuran, keadilan,

lebersihan, kesopanan, ketulusan,

ketekunan, dan kehati9hatian akan selalu

direkam oleh sis2a9sis2anya #iasanya

kejelekan akan 3epat dan mudah diikuti

oleh sis2a9sis2anya

3 Mentor

ebih dari sebagai yang bertanggung ja2ab menjadikan sis2a pandai dalam

materi pelajaran dan dalam menjaga

mortalitas bangsa, guru harus sanggup

menjadi penasehat bagi sis2a9sis2anya

Erat kaitannya dengan pembimbing, guru

80


34/39

harus sanggup memberi nasihat ketika

sis2a membutuhkan

88


35/39

BAB III+I&PULAN

9 PAKEM adalah salah satu pendekatan yangmemungkinkan peserta didik mengerjakan

kegiatan beragam untuk mengembangkan

keterampilan, sikap dan pemahamannya

dengan penekanan belajar sambil bekerja

"ementara, guru menggunakan berbagai

sumber dan alat bantu belajar, termasuk

pemanfaatan lingkungan supaya

pembelajaran lebih menarik,

menyenangkan dan efektif

9 Dalam strategi pembelajaran terjadi proses

pentransferan ilmu yang nantinya

berpengaruh pada hasil belajar9 iri93iri pembelajaran ini adalah:

9 Multi metode dan multi media

9 Praktik dan bekerja dalam satu tim

9 Memanfaatkan lingkungan sekitar

9 Dilakukan didalam dan luar kelas,

serta

9 Multi aspek (logika,praktik dan etika1

8


36/39

9 Pembelajaran Aktif : pembelajaran yang

memosisikan guru sebagai orang yang

men3iptakan susana belajar yang kondusif atau sebagai fasilitator dalam belajar,

sementara sis2a sebagai peserta belajar

yang harus aktif

9 Pembelajaran Kreatif : dimana guru

men3iptakan kegiatan belajar yang

beragam, sehingga memenuhi berbagai

tingkat kemampuan sis2a

9 Pembelajaran Efektif : pembelajaran dimana

proses pembelajaran tersebut bermakna

bagi sis2a !idak hanya aktif dan kreatif,

tetapi mereka juga harus efektif

9 Pembelajaran Menyenangkan : tentang

membuat suasana belajar mengajar yang

menyenangkan, sehingga sis2amemusatkan perhatiannya se3ara penuh

pada belajar dan 2aktu 3urah anak pada

pelajaran menjadi tinggi

9


37/39

mendapatkan pengalaman kerja yang baik,

yaitu yang dapat memberikan fasilitas

kepada sis2a untuk men3apai tujuanpembelajarannya

8*


38/39

DA34A5 PU+4A%A

#uku:

Asmani, ?amal, M (0-))1 7 Tips Aplikasi PAKE!Pe"bela#aran Aktif, Kreatif, Efektif danenyenangkan)()st ed1 ?ogjakarta,$ndonesia: D$A Press

"anjaya, /ina (0--1 Kurikulu" dan

Pe"bela#aran Teori dan Praktik Penge"bangan Kurikulu" Tingkat $atuanPendidikan !KT$P) ()st ed1 ?akarta: Ken3anaPrenada Media @roup

>edu9arti3les3om>pakem9)> diaksestanggal 00 7ktober 0-))

http:>>kabar9

pendidikanblogspot3om>0-))>-8>PAKEM9

sebagai9strategi9pembelajaranhtml diakses

tanggal 0- 7ktober 0-))

8+

http://edu-articles.com/pakem-1/http://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/PAKEM-sebagai-strategi-pembelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/PAKEM-sebagai-strategi-pembelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/PAKEM-sebagai-strategi-pembelajaran.htmlhttp://edu-articles.com/pakem-1/http://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/PAKEM-sebagai-strategi-pembelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/PAKEM-sebagai-strategi-pembelajaran.htmlhttp://kabar-pendidikan.blogspot.com/2011/03/PAKEM-sebagai-strategi-pembelajaran.html


39/39

http:>>222s3ribd3om>do3>;+;-8.->DA"A=9

MA!E=$9PAKEM diakses 0) 7kt 0-))

http:>>222sunarthombs2ordpress3om diakses

tanggal 0) 7ktober 0-))

http:>>222ted3bandung3om>ted30-))>pdf>mjld

-.pdf diakses 0) 7ktober 0-))
http://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEM%20diakses%2021%20Okt%202011http://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEM%20diakses%2021%20Okt%202011http://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEM%20diakses%2021%20Okt%202011http://www.sunarthombs.wordpress.com/http://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdfhttp://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdfhttp://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEM%20diakses%2021%20Okt%202011http://www.scribd.com/doc/54750390/DASAR-MATERI-PAKEM%20diakses%2021%20Okt%202011http://www.sunarthombs.wordpress.com/http://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdfhttp://www.tedcbandung.com/tedc2011/pdf/mjld09.pdf

PAKEM Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif

Documents

Transcript of PAKEM Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif