paedagogik

7/21/2019 paedagogik

http://slidepdf.com/reader/full/paedagogik 1/6

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Kurikulum adalah suatu hal yang bersifat esensial dalam suatu

penyelenggaraan pendidikan, sehingga dunia pendidikan tidak dapat dipisahkan dari

kurikulum. Disetiap jenjang atau tingkatan pendidikan pelaksanaannya telah diatur

pemerintah dalam sebuah kurikulum pendidikan yang dijadiakan sebagai acuan.

Berdasarkan Undang-Undang No 2 !ahun 2" pengertian kurikulum adalah

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta

cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Kurikulum pendidikan ini terus berkembang dan dapat berubah sesuai dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan kebutuhan dunia pendidikan atau karena

adanya kekurangan pada kurikulum sebelumnya. Di negara #ndonesia perkembangan

kurikulum terbaru yang berlaku secara berturut-turut yaitu Kurikulum Berbasis

Kompetensi $KBK%, Kurikulum !ingkat &atuan 'endidikan $K!&'% dan terakhir

kurikulum 2(".

Di Kota Banda )ceh dan )ceh Besar, pada saat penulisan ini terpantau

sebagian besar sekolah kembali menerapkan K!&' dan sebagian kecil lainnya tetap

menerapkan kurikulum 2(". *alaupun adanya perbedaan kurikulum yang

diterapkan di sekolah-sekolah akan tetapi kedua kurikulum ini masih memiliki

persamaan yaitu tetap menekankan pada peningkatan kualitas belajar peserta didik

dari segi aspek pengetahuan, sikap $spiritual sosial,% dan keterampilan $Kurinasih

(



2

dalam +omariyah 2(%. &ariono $2("% menyatakan baha perubahan dari K!&'

menuju Kurikulum 2(" merupakan penyempurnaan bukan perubahan yang bersifat

radikal.

Kurikulum 2(" menuntut adanya perubahan proses pembelajaran yang lebih

mengedepankan peserta didik melakukan pengamatan, bertanya dan mengeksplorasi,

dan mencoba $&ari, dkk., 2(%. &ebagai komponen penting dalam penentuan

keberhasilan pembelajaran, guru dituntut untuk mampu menerapkan suatu kegiatan

pembelajaran yang antara lain berpusat pada peningkatan aktifitas belajar peserta

didik, menumbuhkan karakter positif pada diri peserta didik, melaksanakan

pembelajaran sesuai dengan karakterkondisi peserta didik dan lingkungan sekolah

serta melaksanakan e/aluasi sekaligus perbaikan kualitas pembelajaran.

Keberhasilan kegiatan pembelajaran tersebut di atas sangat berhubungan erat

dengan profesionalitas dan kompetensi yang dimiliki oleh seorang guru. 0erujuk

pada 'eraturan 'emerintah No. 1 tahun 2 tentang guru yaitu guru ajib

memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan

rohani, serta memiliki kemampuan untuk meujudkan tujuan pendidikan nasional.

*ahyuni, dkk $2(3% menyatakan untuk menjadi seorang guru yang profesional

maka guru harus memiliki kompetensi dasar guru termasuk kompetensi pedagogik.

Kompetensi guru dapat diartikan sebagai kemampuan dasar melaksanakan

tugas keguruan yang dapat dilihat dari kemampuan merencanakan pembelajaran,

kemampuan melaksanakan atau mengelola proses belajar-mengajar dan kemampuan

menilai proses belajar mengajar $Bal4is, dkk., 2(%. Untuk mencapai keberhasilan

pendidikan dan meningatkan mutu pendidikan, guru harus memiliki kompetensi yang



"

memadai. )dapun kompetensi yang harus dimiliki oleh guru adalah5 kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial

$Barinto, 2(2%.

Kompetensi guru yang erat hubungannya dengan interaksi peserta didik dan

merancang kegiatan pembelajaran di sekolah adalah kompetensi pedagogik.

Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik

yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan

pembelajaran, e/aluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya $&uyanto dan )sep dalam

#ndriyani, 2(" %. 6adi bagi seorang guru untuk menjadi profesional harus

mengetahui dan memiliki kompetensi ini agar proses pembelajaran dan transfer ilmu

pengetahuan berjalan dengan baik.

!idak berbeda jauh dengan guru, tuntutan yang sama juga akan dihadapi oleh

mahasisa calon guru yang akhirnya nanti akan masuk ke dalam dunia pendidikan.

&ebagai bekal untuk menjadi seorang guru profesional dan dapat melakukan proses

belajar mengajar yang baik, mahasisa calon guru telah diberikan pengetahuan baik

dari mata kuliah khusus bidang studi yang dipilih maupun mata kuliah ilmu

pendidikan. Dari mata kuliah ilmu pendidikan inilah mahasisa calon guru

mendapatkan pengetahuan tentang kompetensi guru.

&ebagai langkah untuk melihat dan meningkatkan kemampuan mengolah

pembelajaran oleh mahasisa calon guru, maka dilaksanakan suatu kegiatan yang

bernama 'raktik 'engalaman 7apangan $''7%. Dalam kegiatan ''7 ini mahasisa

akan berhadapan langsung dengan peserta didik dan berbagai macam masalah yang



muncul di kelas atau sekolah. 0ahasisa akan mendapatkan tantangan, pengalaman

dan bisa juga menjumpai kendala dalam ''7 tersebut. Disinilah peranan kompetensi

guru mahasisa ''7 dibutuhkan sekaligus akan diuji sejauh mana tingkat

penguasaannya oleh mahasisa tersebut.

8asil penelitian Utomo, dkk $2(2% menyimpulkan terdapat hubungan positif

antara kompetensi guru dengan prestasi belajar sisa kelas 9# &0K ':;# (

&urakarta. 8asil penelitian lain yang dilakukan &ari, dkk $2("% di &0)N 2

&urakarta menyimpukan dari segi metode mengajar yang digunakan oleh mahasisa

''7 masih monoton yaitu ceramah, dikarenakan sarana prasarana yang ada di

sekolah terbatas. Kekurangan penguasaan kompetensi guru dapat menyebabkan

kendala, kekurangan, minim kreatifitas pada proses belajar mengajar yang dilakukan

mahasisa ''7, sehingga hasilnya kurang maksimal.

'ada penelitian ini penulis bermaksud melakukan studi terhadap kompetensi

guru mahasisa ''7 <K#' Kimia Uni/ersitas &yiah Kuala $Unsyiah% Banda )ceh.

0engingat kurikulum terbaru yang menekankan aspek pengetahuan, sikap dan

keterampilan tentu saja sangat sesuai dengan karakteristik ilmu kimia sebagai ilmu

yang berdasarkan eksperimen, maka penting untuk mengetahui kompetensi

pedagogik mahasisa ''7 <K#' Kimia Unsyiah dalam mengolah kegiatan belajar

sesuai dengan tuntutan kurikulum terbaru dan karakteristik tersebut.

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka penulis ingin

mengajukan proposal penelitian dengan judul =&tudi Kompetensi 'edagogik

0ahasisa 'rodi Kimia <K#' Unsyiah Banda )ceh &etelah 'elaksanaan Kegiatan

''7 !ahun 2(3>.



3

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah maka yang menjadi rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah bagaimana tingkat kompetensi pedagogik mahasisa

'rodi Kimia <K#' Unsyiah Banda )ceh dalam melaksanakan kegiatan ''7 di

sekolah?

1.3 Batasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah5 penelitian yang dilakukan

dibatasi hanya meninjau kompetensi guru dari segi kompetensi pedagogik.

1.4 Tuuan Penel!t!an

'enelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kompetensi pedagogik

mahasisa 'rodi Kimia <K#' Unsyiah Banda )ceh dalam melaksanakan kegiatan

''7 di sekolah.

1." Man#aat Penel!t!an

Dari hasil penelitian yang akan dilakukan diharapkan dapat memberikan

manfaat sebagai berikut5

(% Bagi peneliti dapat menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti dalam

melakukan penelitian, memberikan informasi apa yang terjadi di lapangan

sehingga peneliti dapat memperbaiki diri dalam mengajar.

2% Bagi mahsisa dapat dijadikan referensi, masukan, persiapan diri sebelum

terjun ke dalam ''7 serta mengembangkan kompetensi pedagogik sejak dini.

"% Bagi dosen dan guru pamong dapat memberikan gambaran tentang kualitas

kompetensi pedagogik mahasisa didikannya, dapat melakukan e/aluasi dan



@

perbaikan dalam kualiatas pembelajaran sehingga mahasisa ''7 kedepannya

lebih memiliki kompetensi pegagogik yang baik.% Bagi sekolah dapat mengetahui kekurangan dalam pelaksanaan ''7

paedagogik

Documents

Transcript of paedagogik