Name of presentation - file.upi.edufile.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_DAERAH/... ·...

PENDIDIKAN

BERKEPRIBADIAN

PENDAHULUAN

PEND. SAAT INI

ALASAN PEND. ISLAM

KONSEP PEND. ISLAM

ISLAM MEMBENTUK PRIBADI

PENUTUP

PERMASALAHAN PEND.

Nunuy Nurjanah

Pendahuluan

Untuk menghasilkan manusia yang taqwa, terampil, dan berpengetahuan, maka pendidikan merupakan alat utama dan strategis.

Pendidikan merupakan cara terbaik untuk membimbing perkembangan manusia; mengantisipasi masa depan yang lebih baik.

Profesi pendidik dengan tugas dan fungsi kerasulan-kewahyuan adalah sebagai berikut.

1. Membimbing generasi muda untuk menemukan jati dirinya dalam peran sebagai khalifah di muka bumi.

2. Membimbing ke arah pencerahan dan jalan lurus.

3. Membangun peradaban manusia.

No Negara Rata-rata

nilai

SE

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Finlandia

Canada

Selandia Baru

Australia

Irlandia

Hongkong-China

Korea

Inggris

Jepang

Swedia

Austria

Belgia

Islandia

Norwegia

Perancis

Amerika Serikat

Denmark

Swiss

Spanyol

Ceko

546

534

528

527

525

525

523

522

516

507

507

507

505

505

504

497

494

493

492

2.6

1.6

3.5

3.2

2.9

2.4

2.6

5.2

2.2

2.4

3.6

1.5

2.8

2.7

7.1

2.4

4.3

2.7

2.4

No Negara Rata-rata nilai SE

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Italia

Jerman

Lithuania

Hungaria

Polandia

Greece

Portugal

Rusia

Latvia

Israel

Luxembourg

Thailand

Bulgaria

Mexico

Argentina

Chili

Brazilia

Macedonia

Indonesia

Albania

Peru

487

484

483

480

479

474

470

462

458

452

441

431

430

422

418

410

396

373

371

349

327

2.9

2.5

4.1

4.0

4.5

5.0

4.5

4.2

5.3

8.5

1.6

3.2

4.9

3.3

9.9

3.6

3.1

1.9

4.0

3.3

4.4

Sumber: Organization for Economic cooperation and Development (OECD) Programme for International

Student Assessment (PISA) dan Puspendik Balitbang Diknas, 2003

Profil Kemampuan Membaca Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Hongkong-China

Jepang

Korea

Selandia Baru

Finlandia

Australia

Canada

Swiss

Inggris

Belgia

Perancis

Austria

Denmark

Islandia

Lithuania

Swedia

Irlandia

Norwegia

Ceko

Amerika Serikat

Jerman

560

557

547

537

536

533

533

529

529

520

517

515

514

514

514

510

503

499

498

493

490

3.3

5.5

2.8

3.1

2.2

3.5

1.4

4.4

2.5

3.9

2.7

2.5

2.4

2.3

7.0

2.5

2.7

2.8

2.8

7.6

2.5


22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Hungaria

Rusia

Spanyol

Polandia

Latvia

Italia

Portugal

Greece

Luxembourg

Israel

Thailand

Bulgaria

Argentina

Mexico

Chili

Albania

Macedonia

Indonesia

Brazilia

Peru

488

478

476

470

463

457

454

447

446

433

432

430

388

387

384

381

381

367

334

292

4.0

5.5

3.1

5.5

4.5

2.9

4.1

5.6

2.0

9.3

3.6

5.7

9.4

3.4

3.7

3.1

2.7

4.5

3.7

4.4



Profil Kemampuan Matematika Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Korea

Jepang

Hongkong-China

Finlandia

Inggris

Canada

Selandia Baru

Australia

Austria

Irlandia

Swedia

Ceko

Perancis

Norwegia

Amerika Serikat

Hungaria

Islandia

Belgia

Swiss

Spanyol

Jerman

525

550

541

538

532

529

528

528

519

513

512

511

500

500

499

496

496

496

496

491

487

2.7

5.5

3.0

2.5

2.7

1.6

2.4

3.5

2.6

3.2

2.5

2.4

3.2

2.8

7.3

4.2

2.2

4.3

4.4

3.0

2.4


22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

Polandia

Denmark

Italia

Lithuania

Greece

Rusia

Latvia

Portugal

Bulgaria

Luxembourg

Thailand

Israel

Mexico

Chili

Macedonia

Argentina

Indonesia

Albania

Brazilia

Peru

483

481

478

476

461

460

460

459

448

443

436

434

422

415

401

396

393

376

375

333

5.1

2.8

3.1

7.1

4.9

4.7

5.6

4.0

4.6

2.3

3.1

9.0

3.2

3.4

2.1

8.6

3.9

2.9

3.3

4.0

Profil Kemampuan Sains (IPA) Siswa Usia 15 Tahun Tingkat Internasional



No. TAHUN

MATA PELAJARAN

BHS. INDONESIA MATEMATIKA BHS. INGGRIS

1. 1994/1995 6,07 3,85 4,79

2. 1995/1996 6,64 5,00 4,97

3. 1996/1997 6,73 5,21 4,98

4. 1997/1998 5,62 5,30 5,04

5. 1998/1999 5,96 5,67 5,68

6. 1999/2000 5,38 5,21 5,31

7. 2000/2001 5,40 5,33 5,08

8. 2001/2002 5,30 4,92 4,78

9. 2002/2003 5,79 5,11 5,29

10. 2003/2004 5,84 5,34 5,22

11. 2004/2005 6,64 6,57 6,16

12. 2005/2006 7,46 7,13 6,62

13. 2006/2007 7,39 6,96 6,72

Sumber: Puspendik 2007

No. TAHUN

MATA PELAJARAN

BHS. INDONESIA MATEMATIKA BHS. INGGRIS

1. 1994/1995 6,84 4,83 5,28

2. 1995/1996 7,01 4,91 6,18

3. 1996/1997 6,74 4,27 4,83

4. 1997/1998 6,17 4,23 4,96

5. 1998/1999 5,56 3,43 4,66

6. 1999/2000 5,74 3,41 5,08

7. 2000/2001 5,34 3,57 4,99

8. 2001/2002 5,84 3,54 4,83

9. 2002/2003 5,60 4,47 5,43

10. 2003/2004 5,96 5,38 5,31

11. 2004/2005 6,96 6,86 6,64

12. 2005/2006 7,90 7,16 7,99

13. 2006/2007 7,56 7,29 7,84


No. TAHUN

MATA PELAJARAN

BHS. INDONESIA MATEMATIKA/

EKONOMI*

BHS. INGGRIS

1. 1994/1995 6,07 3,93 4,51

2. 1995/1996 6,19 3,49 4,48

3. 1996/1997 6,30 3,78 4,13

4. 1997/1998 5,59 3,41 4,22

5. 1998/1999 5,00 2,76 3,70

6. 1999/2000 5,05 3,33 4,14

7. 2000/2001 4,67 4,10* 3,83

8. 2001/2002 5,13 3,81* 3,78

9. 2002/2003 4,93 4,59* 4,53

10. 2003/2004 5,36 5,07* 4,86

11. 2004/2005 6,32 6,32* 5,80

12. 2005/2006 7,26 6,78* 7,26

13. 2006/2007 6,95 6,58* 7,13

No. TAHUN

MATA PELAJARAN

BHS. INDONESIA BHS. INGGRIS BHS. ASING

1. 1994/1995 6,18 5,10 5,06

2. 1995/1996

3. 1996/1997 6,15 4,86 5,48

4. 1997/1998 5,77 4,88 5,47

5. 1998/1999 4,75 4,54 5,17

6. 1999/2000 5,29 4,65 5,33

7. 2000/2001 5,06 4,61 5,02

8. 2001/2002 4,48 4,32 4,80

9. 2002/2003 4,66 4,57 5,39

10. 2003/2004 5,61 5,02 6,16

11. 2004/2005 6,84 5,99 6,91

12. 2005/2006 7,40 6,93 7,37

13. 2006/2007 7,08 7,14 7,39


”Seperti apa pendidikan yang kita selenggarakan selama ini?Tidak lain, adalah sebuah penjara bagi anak-anak kita yang bernama KELASKita tumpuki mereka dengan seonggok jagung, membusuklah mereka bersama jagung ituLupa kita membawa mereka ke tanah ladang, mengamati bagaimana jagung itu tumbuh-berkecambah-berbunga- berbuahBeri mereka ruang dan kesempatan untuk tumbuh dan berkembang sesuai ke-UNIK-annyaBantu mereka untuk menjadi dirinya, untuk bekal mengarungi kehidupannya”.

Pendidikan di Indonesia menurut WS Rendra

INIKAH RASANYA BELAJAR ?

BELAJAR MENJADI SUATU HAL YANG MENYENANGKAN

“Sistem pendidikan nasional di

Indonesia masih mewarisi sistem

kolonial.

Perlu dilakukan perombakan total pada

sistem pendidikan nasional agar bisa

membentuk watak anak yang mandiri

dan kreatif ….

.”

(Ajip Rosidi, Ketua Umum Yayasan

Rancage, dalam penutupan Konferensi

Internasional Budaya Sunda I,

di Bandung, Minggu (26/8/2001))).

PENDIDIKAN

BERKEPRIBADIAN ISLAMI

Pendidikan berkepribadian Islam

merupakan upaya sadar, terstruktur, serta

sistematis untuk menyukseskan misi

penciptaan manusia sebagai hamba Allah

dan khalifah Allah di muka bumi. Suatu

penemuan yang benar-benar baru hasil

kreasi manusia.

TUJUAN PENDIDIKAN BERKEPRIBADIAN ISLAMI

Membentuk manusia yang (1)

berkepribadian Islam, (2) menguasai

tsaqofah Islam, (3) menguasai ilmu

kehidupan (sains, teknologi, dan

keahlian) yang memadai.

Faktual

Akar

Masalah

Solusi

Funda-

mental

KRISIS KEHIDUPAN MULTIDIMENSIONAL

(kemiskinan, kebodohan, kedzaliman, kemerosotan

moral, ketidakadilan, dll.)

SISTEM KEHIDUPAN SEKULERISTIK

Ekonomi

Kapitalistik

Politik

Oportunistik

Pendidikan

Materialistik

Tata Sosial

Individualistik

Budaya

Hedonistik

Sekolah/kampus

TEGAKNYA SISTEM KEHIDUPAN ISLAM

Tatanan berdasarkan syariah

Ekonomi

Politik Pendidikan

Tata Sosial

Budaya

masyarakat keluarga

SYAKHSIYAH

ISLAMIYAH

TSAQOFAH

ISLAM

ILMU

KEHIDUPAN

SYAKHSIYAH

ISLAMIYAH

TSAQOFAH

ISLAM

ILMU

KEHIDUPAN

Bagan Faktual Orientasi Pendidikan. Sekuleristik

Bagan Ideal Orientasi Pendidikan. Integral

RUMAH (+/-)

MASYARAKAT (+/-)

SEKOLAH/KAMPUS (+/-)

- -

-

-

-

-

SYAKHSIYAH

ISLAMIYAH

TSAQOFAH

ISLAMILMU

KEHIDUPAN

Bagan Solusi Orientasi Pendidikan. Optimasi & Integrasi

Bagan Faktual 3 Unsur Pelaksana Pendidikan.Sinergi Pengaruh Negatif

RUMAH (+)

MASYARAKAT (+)

SEKOLAH/KAMPUS

(+)

+ +

+

+

+

+

RUMAH

MASYARAKATSEKOLAH/KAMPUS(+)

+ +

+

+

+

+

+ -

-+

Tiga Unsur Pelaksana Pendidikan:

Sinergi Pengaruh Positif

Tiga Unsur

Pelaksana

Pendidikan

Alternatif Idealis

• Langkah untuk membentuk dan mengembangkan kepribadian Islami pada diri seseorang, sebagaimana dicontohnya Rasulullah SAW.

• Pertama, menanamkan aqidah Islam kepada yang bersangkutan dengan metode tepat, yakni yang sesuai dengan kategori aqidah Islam sebagai aqidah aqliyyah(aqidah yang keyakinannya dicapai melalui proses berfikir).

• Kedua, mengajaknya bertekad bulat untuk senantiasa menegakkan bangunan cara berpikir dan perilakunya di atas pondasi ajaran Islam semata.

• Ketiga, mengembangkan kepribadiannya dengan cara membakar semangatnya untuk bersungguh-sungguh mengisi pemikirannya dengan tsaqofah Islamiyyah dan mengamalkan dan memperjuangkannya dalam seluruh aspek kehidupannya sebagai ujud ketaatan kepada Allah SWT.

Tabel Struktur dan Performa Komponen Kurikulum

JENJANG PENDIDIKAN

TK SD SMP SMU PT

KOMPONEN MATERI

PembentukanSyakhsiyyahIslamiyyah

Pembentukan Pematangan

Dasar-dasar

Tsaqofah Islam 5

4

3

2

1

Ilmu Kehidupan- Iptek /keahlian- Keterampilan

5

4

3

21

Tabel Pendekatan Terpadu Pembentukan Syakhshiyyah Islamiyyah

No JENISPENDEKATAN

IMPLEMENTASI MATERIINDUK

PELAKSANA

1. Formal struktural

Dilakukan melalui kegiatan tatap muka formal dalam jam belajar-mengajar resmi.

Tsaqofah Islam

Guru

2. Formal-nonstruktural

Dilakukan melalui proses pencerapan nilai-nilai Islam dalam setiap mata ajaran yang diberikan kepada siswa, di antaranya melalui internalisasi nilai tauhid.

Iptek Guru

3. Keteladanan Diberikan dalam wujud contoh nyata amaliyah harian (akhlak & ibadah) di lingkungan sekolah.

Tsaqofah Islam

Guru, Pengelola pendidikan

4. Penerapan budaya sekolah (school culture)

Diterapkan melalui pengamalan syariat Islam secara nyata, baik menyangkut akhlak, ibadah, pergaulan, kebersihan atau hal lain, yang ditunjang dengan proses pembiasaan dalam penerapan aturan beserta sanksinya.

Tsaqofah Islam dan penerapanAturan sekolah

Guru, Pengelola Pendidikan

5. Pembinaan pergaulan antar siswa

Dilakukan dalam suasana ukhuwah Islamiyyah dengan standar kepribadian Islam, antara lain saling menyayangi dan menghormati, serta saling mengingatkan.

TsaqofahIslam dan penerapan aturan

Guru, Pengelola Pendidikan dan siswa

6. Amaliyah ubudiyah harian

Dilakukan dengan pembiasaan shalat berjamaah.

TsaqofahIslam dan penerapan aturan

Guru, Pengelola pendidikan dan siswa

Tabel Indikator Kematangan Syakhshiyyah Islamiyyah Siswa

Tabel Indikator Kematangan Syakhshiyyah Islamiyyah Siswa

KOMPONEN ASPEK URAIAN INDIKASI

AQLIYYAHMemahami aqidah Islam

Dan menjadikanya sebagai landasan berpikir.

AFKAR(pemikiran)

&ARA’

(pendapat)

Aqidah Memahami dan mengimani seluruh perkara aqidah Islam.

Syariat Memahami pemikiran syariat Islam.

Problematika umat

Memahami problematika umat dan ide-ide yang bertentangan dengan Islam.

Dakwah Memahami ihwal kewajiban dakwah dan thariqah dakwah Rasul SAW.

AHKAM(hukum)

Ibadah Memahami hukum Islam yang berkaitan dengan ibadah, halal dan haramnya makanan dan minuman, pakaian, akhlaq, muamalah (aspek ekonomi, sosial, pemerintahan), uqubah.

Makanan/Minuman

Pakaian

Akhlaq

Muamalah

Uqubah

NAFSIYAHMenjadikan syariatIslamSebagaitolokukurperbuatan

Ibadah Selalu melaksanakan ibadah dengan khusyu’ sesuai syariat

Makanan/Minuman

Selalu mengkonsumsi makanan dan minuman yang halal.

Pakaian Selalu menutup aurat.

Akhlaq Selalu menampakkan akhlakul karimah, giat menuntut ilmu dan memiliki etos berprestasi

Muamalah Selalu bermuamalah secara Islam.

Dakwah Bersedia terlibat dalam dakwah bagi tegaknya kembali izzul Islam wa al-muslimin.

PENUTUPSistem pendidikan saat ini

telah gagal melahirkan

manusia yang berkepribadian

Islami.

Untuk itu, diperlukan revolusi

di bidang pendidikaan.

Sistem pendidikan yang

melaju pada arah yang benar

sesuai dengan visi dan misi

penciptaan manusia hanyalah

sistem pendidikan Islam.

Hanya sistem pendidikan

Islamlah yang mampu

mamanusiakan dan

membudayakan manusia.

Hanya sistem pendidikan

Islamlah yang mampu

mencetak generasi yang

memiliki kepribadian yang

ideal.

Peran Serta

Nama lengkap : Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd.Pangkat, Jab, Gol: Pembina TK I /Lektor Kepala/ IVbJenis Kelamin: PerempuanStatus Marital: KawinAgama: IslamTempat/tanggal lahir: Tasikmalaya, 10 Juli 1967Alamat: Jl. Cidadap Girang No. 33, Bandung,

40143 Bandung Tlp. 2000198/081809907724 Jabatan: Dosen FPBS UPI

Riwayat Pendidikan:S-3, 2005, Pengajaran Bahasa Indonesia,

Universitas Pendidikan IndonesiaS-2, 1999, Pengajaran Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan

Indonesia S-1, 1990, Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa

Indonesia/Daerah, IKIP BandungSPG, 1986, TasikmalayaSMPN 2, 1983, Tasikmalaya SDN Mangkubumi 2, 1980, Tasikmalaya

Name of presentation - file.upi.edufile.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_DAERAH/... ·...

Documents

Transcript of Name of presentation - file.upi.edufile.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_DAERAH/... ·...