Modul Pelatihan Kebijakan Perlindungan Anak...

17Modul Pelatihan Kebijakan Perlindungan Anak

Modul Pelatihan Kebijakan Perlindungan Anak18


Sesi 1. Dinamika Kelompok

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode

Tujuan Instruksional Umum

Tujuan Instruksional Khusus

Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

60 Menit

Permainan

Peserta mampu beradaptasi pada lingkungan pelatihan

1. Peserta mengenal peserta lainnya2. Peserta dapat berbaur pada kelompok

Memperkenalkan diri

1. Perkenalan peserta2. Mengisi Harapan dan Kekhawatiran3. Mengisi Pre Test

Alur Pengajaran

12

34

5

Pembukaan oleh perwakilan lembaga

(5 Menit)

Pembukaan oleh fasilitator

(5 Menit)

Perkenalan peserta (25 Menit)

Mengisi harapan dan kekhawatiran

(10 Menit)

Mengisi pre test (15 Menit)


Tahapan Kegiatan

Tahap Kegiatan

Kegiatan Fasilitator Kegiatan Peserta Media Sumber

I. Pendahuluan

II. Penyajian

III. Penutup

1. Perwakilan lembaga memberikan kata pembuka dalam pelatihan kebijakan perlindungan anak

2. Fasilitator memberikan kata sambutan sekaligus membuka sesi tentang pentingnya pelatihan dan child safeguarding

1. Fasilitator meminta peserta menggambar yang mewakili nama, lembaga, pekerjaan sehari-hari, harapan & kekhawatiran selama mengikuti training dan motivasi kedepannya

2. Fasilitator meminta peserta menjelaskan gambar yang telah di gambar

Fasilitator meminta peserta mengisi lembar Pre Test

Peserta mendengarkan

Peserta menggambar yang mewakili nama, lembaga, pekerjaan sehari-hari, harapan & kekhawatiran selama mengikuti training dan motivasi kedepannya

Peserta mengisi lembar Pre Test

Metaplan

Pre test

CATATAN UNTUK FASILITATOR :1. Pada sesi perkenalan, fasilitator harus menyesuaikan metode perkenalan dengan karakter dan keragaman peserta. 2. Fasilitator dapat menggunakan lembar kerja 1 untuk melakukan Pre Test.


Sesi 2. Kaleidoskop Perlindungan Anak

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

115 Menit

1. Diskusi kelompok dan Pleno2. Presentasi dan Tanya Jawab

Peserta memahami tentang perkembangan pemenuhan hak anak dari masa ke masa.

1. Peserta memahami dinamika tahun per tahun yang mempengaruhi pemenuhan hak anak.

2. Peserta memahami bahwa kebijakan atau produk hukum yang tidak langsung ditujukan untuk anak pun akan memberi dampak pada kehidupan anak.

3. Peserta memahami bahwa pergerakan perlindungan anak dimulai dari inisitiatif masyarakat sipil termasuk lembaga dimana peserta bekerja.

Sejarah dan perkembangan perlindungan anak baik dari tingkat nasional dan global.

1. Menemukan kejadian-kejadian penting dari setiap tahun yang memberikan dampak positif dan negatif terhadap kehidupan anak. 2. Menemukan modus dan jenis kekerasan yang terjadi yang menjadi titik balik penerapan perlindungan anak.

Alur Pengajaran

Fasilitator memberikan

pengantar (5 menit)

Permainan “Kalau aku sih”

(15 Menit)

Pembagian peserta menjadi

5 kelompok (10 menit)

Fasilitator menjelaskan pengunaan

lembar kerja 2 (10 Menit)

Diskusi kelompok (40 menit)

Umpan balik diskusi

kelompok (30menit)

Penutup (5 Menit)

12

34

5 76

Modul Pelatihan Kebijakan Perlindungan Anak22Ta

hapa

n K

egia

tan

Taha

p Ke

giat

anKe

giat

an F

asili

tato

rKe

giat

an P

eser

taM

edia

Sum

ber

I. P

enda

hulu

an

II. P

enya

jian

1. Fa

silit

ator

mem

beri

kan

peng

anta

r

te

ntan

g m

enga

pa k

ita

butu

h se

si in

i.

2. F

asili

tato

r m

enga

jak

pese

rta

b

erdi

ri m

embe

ntuk

ling

kara

n

3. F

asili

tato

r m

enje

lask

an

a

tura

n pe

rmai

nan

“kal

au a

ku s

ih”

4. F

asili

tato

r m

enga

jak

pese

rta

b

erm

ain

“kal

au a

ku s

ih”

5. F

asili

tato

r m

eran

gkum

man

faat

per

mai

nan

bers

ama

pese

rta,

dan

mel

anju

tkan

ke

sesi

ber

ikut

nya.

1. Fa

silit

ator

mem

inta

pes

erta

unt

uk

ba

rgab

ung

dala

m li

ma

kelo

mpo

k un

tuk

m

endi

skus

ikan

ten

tang

kal

eido

skop

perl

indu

ngan

ana

k da

n di

sabi

litas

dala

m b

enca

na.

2. K

elom

pok

diba

gi b

erda

sark

an t

ahun

.

seb

elum

194

5, 1

945

- 19

70,

1

970

- 19

95,

1995

- 2

005,

3. T

ahun

200

5 hi

ngga

sek

aran

g fa

silit

ator

men

yedi

akan

for

mat

tab

el is

ian

hasi

l

dis

kusi

yan

g ak

an d

iisi o

leh

pese

rta.

4. M

asin

g-m

asin

g ke

lom

pok

mem

ilih

p

erwa

kila

n un

tuk

mem

pres

enta

sika

n

has

il di

skus

i.

1. D

uduk

mel

ingk

ar.

2. P

eser

ta b

erm

ain

per

mai

nan

“k

alau

aku

sih

” dan

mem

beri

kan

p

enda

patn

ya.

1. Pe

sert

a be

rdis

kusi

dal

am

ke

lom

pok

dan

men

ggun

akan

smar

tpho

ne s

erta

lapt

op

un

tuk

men

cari

men

ggun

akan

fasi

litas

inte

rnet

.

2. M

emba

has

hasi

l dis

kusi

dan

men

gisi

for

mat

tab

el.

1. Ke

rtas

sta

tem

ent

2. P

ower

poi

nt

f

akta

1. Ke

rtas

sti

cky

note

s

2. S

pido

l war

na

3. P

ower

poi

nt

4. A

ndro

id,

la

ptop

5. k

erta

s pl

ano

1. Ko

nven

si

H

ak A

nak

2. U

ndan

g-U

ndan

g

Nom

or 1

7

Tah

un 2

016

T

enta

ng

P

enet

apan

Per

atur

an

P

emer

inta

h

Pen

ggan

ti

U

ndan

g-U

ndan

g

Nom

or 1

Tah

un

2

016

Tent

ang

P

erub

ahan

Ked

ua

a

tas

Und

ang-

U

ndan

g N

omor

23

Tahu

n 20

02

T

enta

ng

P

erlin

dung

an

A

nak


CATA

TAN U

NTU

K FA

SILI

TATO

R :

1. Ke

tika

mel

akuk

an p

rese

ntas

i ten

tang

Chi

ld S

afeg

uard

ing,

fas

ilita

tor

dapa

t m

engg

unak

an b

ahan

aja

r 1

: Men

gapa

per

lu C

hild

Saf

egua

rdin

g Tr

aini

ng?

2. K

etik

a m

elak

ukan

pre

sent

asi t

enta

ng s

ejar

ah p

erlin

dung

an a

nak

di I

ndon

esia

, fas

ilita

tor

dapa

t m

engg

unak

an b

ahan

aja

r 2

: Sej

arah

per

lindu

ngan

ana

k3.

Unt

uk m

eman

du s

esi d

isku

si, f

asili

tato

r da

pat

men

ggun

akan

lem

bar

kerj

a 2

: Kal

eido

skop

per

lindu

ngan

ana

k.4.

Seb

agai

bah

an b

acaa

n ba

gi f

asili

tato

r da

n pe

sert

a, s

ilahk

an m

emba

ca B

ahan

aja

r : C

hild

Saf

egua

rdin

g, 5

Tah

un p

enga

lam

an P

KPA

“Ber

buat

dan

ber

bagi

”.5.

Seb

agai

ruj

ukan

fas

ilita

tor

dan

pese

rta

dapa

t m

engu

nduh

Und

ang-

Und

ang

Perl

indu

ngan

Ana

k d

i Ind

ones

ia d

an K

onve

nsi h

ak a

nak

mel

alui

link

: ht

tp:/

/bit

.ly/U

U-P

erlin

dung

anA

nak-

kem

enku

mha

m d

an h

ttp:

//bi

t.ly/K

onve

nsi-

Hak

-Ana

k da

n ht

tp:/

/bit.ly/

UU-D

iasa

bilit

as

III.

Pen

utup

Fasi

litat

or m

embe

rika

n re

mar

k se

baga

i be

riku

t.

Perl

indu

ngan

ana

k se

lalu

dia

ngga

p ko

nsep

ba

ru y

ang

mem

bawa

gay

a “b

arat

”.

Dal

am s

esi k

alei

dosk

op in

i, fo

kus

pem

baha

san

adal

ah b

agai

man

a ti

ndak

an o

rang

de

wasa

dim

anap

un b

erad

a se

lalu

mem

beri

kan

dam

pak

fisik

dan

psi

kis

pada

ana

k.

Baru

lah

pada

akh

ir a

bad

yang

lalu

, sem

ua

oran

g sa

dar

sem

ua h

ak a

nak

adal

ah h

arus

nya

mem

asti

kan

anak

-ana

k m

enda

patk

an m

anfa

at

seca

ra k

onsi

sten

dan

kes

empa

tan

seca

ra a

dil

mer

ata.

Bebe

rapa

opi

ni m

enga

taka

n ba

hwa

kebu

daya

an

bara

t m

engu

bah

buda

ya d

an p

ola

asuh

ana

k di

dae

rah

kita

, nam

un k

ita

juga

men

dapa

t be

bera

pa in

form

asi d

ari p

enel

itia

n da

n pa

ndan

gan

ahli

yang

pen

ting

unt

uk a

nak.

Pese

rta

dibe

rika

n ke

sem

pata

n un

tuk

mem

beri

kan

feed

back

te

rkai

t de

ngan

.

• Seb

erap

a ba

nyak

tem

uan

yang

m

erek

a da

patk

an d

alam

kel

ompo

k.

• Bag

aim

ana

pera

saan

mer

eka

terk

ait

tem

uan

itu?

• Apa

kah

mer

eka

mer

asa

terh

ubun

g d

enga

n ke

hidu

pan

prib

adi d

an

pek

erja

an d

i lem

baga

?

• Apa

kah

lem

baga

per

lu m

ener

apka

n st

anda

r un

tuk

mem

bant

u pe

rlin

dung

an d

an

dam

pak

terb

aik

untu

k an

ak?

5. S

etel

ah p

rese

ntas

i, an

ggot

a ke

lom

pok

la

in d

apat

mem

beri

kan

tang

gapa

n at

au

m

enam

bahk

an t

emua

n-te

mua

n ya

ng

m

erek

a da

patk

an d

alam

ses

i dis

kusi

.


Sesi 3 . Mengenali Kekerasan pada Anak

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

85 Menit

1. Diskusi Kelompok dan Pleno2. Presentasi dan Tanya Jawab

Peserta memahami jenis-jenis kekerasan, eksploitasi dan penelantaran terhadap anak.

1. Peserta mampu mengidentifikasi jenis kekerasan, eksploitasi dan penelantaran ke dalam kerangka kebijakan perlindungan anak lembaga.

2. Membangun diskusi antar peserta sebagai langkah awal menyusun kerangka kode etik perlindungan anak yang akan diterapkan oleh lembaga.

Mendefinisikan jenis-jenis kekerasan terhadap anak.

1. Jenis-jenis kekerasan terhadap anak dan indikator berdasarkan studi kasus.

2. Indikator kekerasan terhadap anak sebagai bagian dari simulasi membangun kepekaan.


Alur Pengajaran

1. Pengantar sesi oleh

fasilitator (5 menit)

2. Fasilitator mendistribusikan

studi kasus (5 menit)

6. Penutup (5 menit)

3. Peserta mendiskusikan

studi kasus (15 menit)

5. Fasilitator mempresentasikan tentang pengertian

kekerasan & tanya jawab

(20 + 15 menit)

4. Peserta memberikan masukan dan

opini terhadap studi kasus (20 menit)

Kebijakan perlidungan anak

yang kami susun bisa menyasar pelaku kekerasan

seksual sejak mereka merencanakannya,

misalnya ketika pelaku sedang melakukan

pendekatan/grooming kepada anak.

Zul - Wadir Konsepsi


Taha

p Ke

giat

anKe

giat

an F

asilita

tor

Kegiat

an P

eser

taM

edia

Sumbe

r

I. P

enda

hulu

anFa

silit

ator

men

jela

skan

tuj

uan

sesi

m

enge

nali

keke

rasa

n pa

da a

nak.

1.

Defi

nisi

dan

In-

dika

tor

Keke

rasa

n te

rhad

ap A

nak

2. I

nstr

umen

8 .

Tand

a (I

ndik

ator

) Ke

kera

san

terh

-ad

ap A

nak

II. P

enya

jian

1. Pe

sert

a ke

mba

li da

lam

5 k

elom

pok,

dap

at

m

engg

unak

an k

elom

pok

yang

dig

unak

an d

alam

sesi

kal

eido

skop

per

lindu

ngan

ana

k.

2. F

asili

tato

r m

endi

stri

busi

kan

stud

i kas

us

k

epad

a se

tiap

kel

ompo

k.

3. M

inta

pes

erta

unt

uk m

endi

skus

ikan

.

a. A

paka

h m

erek

a m

enem

ukan

kek

eras

an d

i

da

lam

kas

us t

erse

but

atau

tid

ak, d

an ji

ka iy

a,

apa

jeni

s ke

kera

san

yang

mer

eka

tem

ukan

.

b.

Apa

indi

kato

r ke

kera

san

yang

mer

eka

tem

ukan

ata

u m

erek

a pr

edik

si d

alam

k

asus

ter

sebu

t?

4. F

asili

tato

r m

emin

ta m

asin

g m

asin

g ke

lom

pok

u

ntuk

mem

beri

kan

mas

ukan

dan

opi

ni m

erek

a,

b

erda

sark

an h

asil

disk

usi.

5. F

asili

tato

r m

endi

stri

busi

kan

hand

out

tent

ang

p

enge

rtia

n ke

kera

san

dan

juga

mem

pres

enta

sika

n m

engg

unak

an p

ower

poi

nt.

1. St

udi k

asus

.

2. H

ando

ut je

nis

k

eker

asan

.

3. H

ando

ut

in

dika

tor

k

eker

asan

.

4. P

ower

poi

nt

te

ntan

g

defin

isi

ke

kera

san.

1. Pe

sert

a du

duk

kem

bali

da

lam

kel

ompo

k ya

ng s

ama

de

ngan

kel

ompo

k da

lam

sesi

kal

eido

skop

.

2. P

eser

ta m

emba

ca d

enga

n

tel

iti s

tudi

kas

us y

ang

d

idis

trib

usik

an d

an m

emba

has

b

ersa

ma

tem

an s

ekel

ompo

k

men

gena

i kas

us t

erse

but.

Taha

pan

Keg

iata

n


1. Fa

silit

ator

mem

beri

kan

konk

lusi

kep

ada

pe

sert

a, b

ahwa

. Ses

i ini

mel

ibat

kan

disk

usi

ya

ng c

ukup

ber

at. S

iapa

pun,

dap

at d

enga

n

seng

aja

atau

tid

ak s

enga

ja m

embe

rika

n

dam

pak

buru

k te

rhad

ap a

nak.

2. A

jak

pese

rta

untu

k m

engi

ngat

nila

i dan

buda

ya y

ang

kita

peg

ang

sela

ma

ini a

kan

sa

ngat

mem

peng

aruh

i defi

nisi

kek

eras

an

ya

ng a

kan

kita

mas

ukka

n da

lam

ker

angk

a

kebi

jaka

n pe

rlin

dung

an a

nak.

Ana

k la

ki la

ki

da

n an

ak p

erem

puan

dap

at m

enja

di k

orba

n

keke

rasa

n da

n da

pat

dila

kuka

n ol

eh la

ki la

ki

at

au p

erem

puan

dew

asa,

ata

u an

ak a

nak

juga

yang

dap

at m

embe

rika

n ba

haya

ata

u

keru

gian

ter

hada

p ke

seha

tan

atau

tum

buh

ke

mba

ng a

nak.

Mem

baha

s ke

kera

san

terh

adap

anak

ber

arti

mem

baha

s te

ntan

g re

lasi

kua

sa.

Pe

laku

kek

eras

an s

erin

g ka

li m

engg

unak

an

ku

asa

terh

adap

ana

k, in

i ter

mas

uk k

uasa

terh

adap

keb

utuh

an s

anda

ng d

an p

anga

n,

ke

butu

han

Pend

idik

an, a

tau

kebu

tuha

n un

tuk

m

ener

ima

laya

nan

dari

lem

baga

. Men

disk

usik

an

in

dika

tor

keke

rasa

n be

rart

i kit

a ju

ga s

edan

g

mel

atih

kep

ekaa

n ki

ta u

ntuk

men

ilai d

an

m

elak

ukan

ana

lisis

ris

iko

perl

indu

ngan

ana

k

yang

aka

n be

rgun

a un

tuk

anal

isis

ris

iko

ke

giat

an le

mba

ga k

ita.

CATA

TAN U

NTU

K FA

SILI

TATO

R :

1. Ke

tika

mel

akuk

an p

rese

ntas

i ten

tang

Defi

nisi

Kek

eras

an, f

asili

tato

r da

pat

men

ggun

akan

bah

an a

jar

3 : D

efini

si d

an I

ndik

ator

Kek

eras

an t

erha

dap

Ana

k.

2. U

ntuk

mem

andu

ses

i dis

kusi

, fas

ilita

tor

dapa

t m

engg

unak

an le

mba

r ke

rja

3 : S

tudi

Kas

us M

engi

dent

ifika

si K

eker

asan

ter

hada

p A

nak

3. S

ebag

ai b

ahan

bac

aan

bagi

fas

ilita

tor

dan

pese

rta,

sila

hkan

mem

baca

Bah

an a

jar

: Ins

trum

en 8

. Ind

ikat

or P

enya

lahg

unaa

n A

nak

III.

Pen

utup

1. Ji

ka a

da p

anda

ngan

yan

g

berb

eda,

hal

ini d

apat

dib

ahas

dan

di b

agi d

alam

ses

i ber

bagi

untu

k m

enja

di b

ahan

dis

kusi

.

2. P

eser

ta d

iber

ikan

kes

empa

tan

n

tuk

shar

ing

men

gena

i per

asaa

n

mer

eka

dan

baga

iman

a m

erek

a

mel

ihat

pro

ses

disk

usi i

ni

n

anti

nya

akan

mem

peng

aruh

i

keb

ijaka

n le

mba

ga.


1. Jenis- jenis interaksi dengan anak-anak dalam aktivitas pekerjaan

2. Identifikasi dampak dari aktivitas program kepada anak-anak baik secara langsung maupun tidak langsung.

Sesi 4 . Identifikasi Pola Interaksi Lembaga

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

70 Menit

1. Diskusi Kelompok 2. Permainan

Membangan kesadaran ketika berinteraksi bersama anak.

1. Peserta memahami potensi risiko dari setiap kontak dengan anak.

2. Peserta memahami pola interaksi lembaga dengan anak-anak.

Sesi ini mengajak peserta untuk dapat memahami sejauh mana interaksi mereka (staf lembaga) dengan anak-anak di dalam lingkar pekerjaan dan memahami bagaimana mereka dapat memberi dampak kepada anak-anak.


Alur Pengajaran

1.Pengantar dari fasilitator menjelaskan tujuan sesi

(5 Menit) 2.Fasilitator meminta peserta untuk berkumpul

dan berdiri melingkari media lingkar interaksi

(5 menit)

3.Permainan

lingkar interaksi

(10 Menit)

4.Diskusi(10 menit)

5.Presentasi (5 menit)

6.Tanya jawab (15 Menit)

7.Ceklis OAU.1

(10 Menit)

8.konklusi fasilitator (10 Menit)

Karena saya mendampingi orang dewasa, saya fikir aktifitas saya tidak berdampak apaun dengan anak-anak. Tapi kenyataannya apapun aktifitas saya, ternyata akan

berdampak dan membawa risiko bagi anak-anak, baik langsung maupun tidak langsung.

Marselinus - Peserta pelatihan


Taha

p Ke

giat

anKe

giat

an F

asilita

tor

Kegiat

an P

eser

taM

edia

Sumbe

r

Taha

pan

Keg

iata

n

I. P

enda

hulu

an

II. P

enya

jian

Fasi

litat

or m

embe

rita

hu p

eser

ta t

enta

ng in

i ada

lah

sesi

men

ilai k

onta

k or

gani

sasi

, ter

mas

uk a

ktiv

itas

ya

ng d

ilaku

kan

oleh

sta

f se

lam

a be

kerj

a.

1. Fa

silit

ator

mem

bent

angk

an s

pand

uk li

ngka

r

inte

raks

i dan

mem

inta

sel

uruh

pes

erta

mel

ingk

ari

sp

andu

k te

rseb

ut. S

etel

ah p

eser

ta m

elin

gkar

,

fasi

litat

or m

enje

lask

an b

ahwa

ling

kar

inte

raks

i

ters

ebut

ter

diri

dar

i 6 li

ngka

r ya

ng

m

ende

skri

psik

an k

edek

atan

/int

erak

si d

enga

n an

ak-

an

ak. L

ingk

aran

per

tam

a ad

alah

ling

kara

n ya

ng

pa

ling

deka

t de

ngan

ana

k se

dang

kan

lingk

aran

6

ad

alah

ling

kara

n ya

ng p

alin

g ja

uh d

enga

n an

ak.

2. F

asili

tato

r m

embe

rika

n in

truk

si b

ahwa

pes

erta

di p

ersi

lahk

an m

asuk

ked

alam

ling

kara

n da

n m

enila

i

send

iri s

ejau

h ap

a in

tera

ksi m

erek

a de

ngan

ana

k-

anak

ket

ika

seda

ng b

erke

rja.

3. S

etel

ah p

eser

ta m

asuk

ked

alam

ling

kara

n, m

aka

fa

silit

ator

aka

n m

emin

ta p

eser

ta m

embe

rika

n

alas

an m

enga

pa b

erad

a di

ling

kara

n te

rseb

ut.

4. S

etel

ah p

eser

ta m

embe

rika

n al

asan

, kem

udia

n

fasi

litat

or a

kan

mem

apar

kan

key

poin

ts d

ari

m

asin

g-m

asin

g lin

gkar

an, d

an m

elih

at a

paka

h

pese

rta

mas

ih d

i lin

gkar

an y

ang

sam

a se

tela

h

men

deng

arka

n pe

njel

asan

dar

i fas

ilita

tor.

Pese

rta

men

deng

arka

n

1. Pe

sert

a di

per

sila

hkan

berd

iri m

elin

gkar

i spa

nduk

.

2. P

eser

ta m

asuk

ked

alam

ling

kara

n da

n m

enila

i

sen

diri

sej

auh

apa

in

tera

ksi m

erek

a de

ngan

ana

k-an

ak k

etik

a se

dang

ber

kerj

a. 3.

Pes

erta

men

gisi

OA

U.1.

4. M

embe

rika

n ta

ngga

pan

t

enta

ng s

esi i

ni

1. L

ingk

ar

in

tera

ksi

2. S

lide

lingk

ar

in

tera

ksi

1. 6

ling

kar

inte

raks

i

lem

baga

dan

ana

k

2. I

nstr

umen

1 .

B

eker

ja d

enga

n

Ana

k-an

ak d

an

K

onta

k de

ngan

Ana

k-an

ak –

Ala

t

unt

uk m

emba

ntu

m

enila

i tin

gkat

kon

tak

deng

an

a

nak-

anak


Pada

akh

ir s

esi f

asili

tato

r ak

an

mem

beri

kan

kesi

mpu

lan

bahw

a ad

a 2

jeni

s in

tera

ksi l

emba

ga d

enga

n an

ak .

1. Le

mba

ga y

ang

beke

rja

deng

an a

nak

2. L

emba

ga y

ang

berk

onta

k de

ngan

ana

k

III.

Pen

utup

5. F

asili

tato

r m

empe

rken

alka

n le

mba

r

ker

ja O

AU

.1 ya

ng d

apat

men

jadi

ref

eren

si p

eser

ta d

alam

men

entu

kan

in

tera

sksi

den

gan

anak

-ana

k.

6. P

eser

ta d

i per

sila

hkan

mem

beri

kan

t

angg

apan

nya

tent

ang

perm

aina

n in

i,

dan

ber

tany

a jik

a da

hal

-hal

yan

g in

gin

d

iket

ahui

lebi

h la

njut

kep

ada

fasi

litat

or.

Jika

ada

pan

dang

an y

ang

berb

eda,

ha

l ini

dap

at d

ibah

as d

an d

i bag

i da

lam

ses

i ber

bagi

unt

uk m

enja

di

baha

n di

skus

i.D

iman

apun

pos

isi l

emba

ga, m

aka

seti

aple

mba

ga t

etap

waj

ib m

emas

tika

n lin

gkun

gan

yang

am

an b

agi a

nak.

CATA

TAN U

NTU

K FA

SILI

TATO

R :

1. Pa

da s

esi i

ni p

eser

ta a

kan

dim

inta

ber

part

isip

asi d

enga

n be

rkum

pul,

dan

berg

erak

ber

pind

ah-p

inda

h di

dal

am li

ngka

ran.

Moh

on f

asili

tato

r m

empe

rtim

bang

kan

jika

pese

rta

deng

an r

agam

dif

abel

yan

g m

enyu

litka

n pe

sert

a un

tuk

berg

erak

. 2.

Keti

ka m

elak

ukan

pre

sent

asi t

enta

ng P

ola

Inte

raks

i Lem

baga

den

gan

anak

-ana

k, f

asili

tato

r da

pat

men

ggun

akan

bah

an a

jar

4 :

Po

la I

nter

aksi

Lem

baga

3. S

ebag

ai p

eman

tik

disk

usi,

fasi

litat

or d

apat

men

ggun

akan

spa

nduk

ling

kar

inte

raks

i ata

u da

pat

diga

nti d

enga

n m

enam

pilk

an

ba

han

ajar

4 d

an L

emba

r ke

rja

4 : I

nstr

umen

1. B

eker

ja d

enga

n an

ak-a

nak

dan

kont

ak d

enga

n an

ak-a

nak.


Latihan melakukan analisa risiko, membuat rencana mitigasi dan berbagi pengalaman dalam menjalankan aktivitas program ketika ada anak-anak di dalamnya.

Sesi 5 . Analisa Risiko dan Mitigasi

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

70 Menit

Diskusi

Membangun kesadaran dalam menilai risiko aktivitas lembaga kepada anak-anak dan membuat rencana mitigasi.

1. Peserta dapat membuat analisa potensi risiko terhadap anak saat melakukan aktivitas program.

2. Peserta dapat memikirkan rencana mitigasi untuk menangani risiko dan untuk mengidentifikasi respon-respon yang layak terhadap isu-isu perlindungan anak.

Memahami kembali aktivitas program lembaga dan meninjau risiko yang dapat timbul bagi anak-anak akibat aktivitas tersebut. Kemudian membuat rencana mitigasi untuk meminimalisir dan atau menghilangkan risiko bagi anak-anak. memberi dampak kepada anak-anak.


Alur Pengajaran

1. Fasilitator menjelaskan tujuan sesi (5 menit)

2. Fasilitator menjelaskan tabel risiko (10 menit)

3. Diskusi kelompok(35 menit)

4. Presentasi kelompok

dan konklusi(20 menit)

Pernikahan anak menjadi sangat sulit di tentang apabila alasannya

adalah remaja telah hamil. Padahal kita tahu bahwa menikahkan mereka bukan satu-satunya solusi.

Saeun - Masyarakat.


Taha

p Ke

giat

anKe

giat

an F

asilita

tor

Kegiat

an P

eser

taM

edia

Sumbe

r

Taha

pan

Keg

iata

n

I. P

enda

hulu

an

II. P

enya

jian

Fasi

litat

or m

embe

rita

hu p

eser

ta b

ahwa

ini a

da-

lah

sesi

men

ilai r

isik

o-ri

siko

ter

hada

p an

ak d

alam

ak

tivi

tas-

akti

vita

s pr

ogra

m.

Sesi

ini b

ertu

juan

m

emba

ngun

kes

adar

an le

mba

ga d

an in

divi

du t

en-

tang

pot

ensi

men

empa

tkan

ana

k da

lam

bah

aya

atau

si

tuas

i tid

ak n

yam

an k

etik

a m

elak

ukan

akt

ivit

as

prog

ram

.

Lati

han

. Ris

k m

anag

emen

t1.

Fasi

litat

or m

empe

rken

alka

m t

abel

ana

lisa

risi

ko

dan

men

jela

skan

kep

ada

pese

rta

cara

men

ggun

akan

ta

bel r

isik

o

2. F

asili

tato

r m

emba

gi p

eser

ta k

edal

am 3

-4 k

elom

-po

k. M

asin

g-m

asin

g ke

lom

pok

dim

inta

mem

buat

be

bera

pa c

onto

h ak

tivi

tas

dile

mba

ga d

an m

enen

tuka

n ri

siko

apa

saj

a ya

ng b

isa

terj

adi p

ada

akti

vita

s te

rse-

but

dan

mem

buat

lang

kah-

lang

kah

penc

egah

an.

3. M

asin

g-m

asin

g ke

lom

pok

mem

pres

enta

sika

n ha

sil

disk

usi

4. F

asili

tato

r m

eman

du s

esi s

hari

ng d

an T

anya

jawa

b an

tar

pese

rta.

Pad

a se

si in

i, fa

silit

ator

juga

ber

tany

a ke

pada

pes

erta

ten

tang

.-

baga

iman

a ke

bija

kan

lem

baga

ten

tang

atu

ran

lem

ba-

ga t

erka

it k

egia

tan

yang

pes

erta

nya

mem

bawa

ana

k-an

ak d

an k

orel

asin

ya d

enga

n pe

mbi

ayaa

n pr

ogra

m ?

Pese

rta

dudu

k

Pese

rta

berd

isku

si d

alam

ke

lom

pok

mem

buat

ana

-lis

a ri

siko

dar

i beb

erap

a ke

giat

an I

CDRC

.

1. Ke

rtas

pla

no

2. S

pido

l

3. S

tick

ey n

ote

1.Slid

e Ri

sk a

sses

smen

t

2.Ta

bel k

erja

mem

buat

an

alis

a ri

siko

dal

am

akti

vita

s IC

DRC

3.In

stru

men

11

. Ala

t pe

nila

ian

risi

ko p

erlin

d-un

gan

anak

4.In

stru

men

12

. Fak

-to

r –

fact

or y

ang

bisa

m

enin

gkat

kan

ting

kat

risi

ko b

agi a

nak-

anak

5.In

stru

men

13

. Con

-to

h ri

siko

dan

str

ateg

i m

itig

asi

6.In

stru

men

14

. Tem

-pl

ate

renc

ana

man

aje-

men

ris

iko


- A

daka

h at

uran

ter

tulis

ole

h le

mba

ga

bahw

a an

ak d

ibaw

ah 2

tah

un d

apat

di

bawa

dan

di b

iaya

i. .

5. S

ebag

ai b

agia

n da

ri a

khir

ses

i, fa

sil-

itat

or m

embe

rika

n pe

njel

asan

ten

tang

ri

siko

dok

umen

tasi

, kam

pany

e di

gita

l dan

pe

ngam

bila

n fo

to.

III.

Pen

utup

Fasi

litat

or d

apat

mel

akuk

an r

eflek

si

kepa

da p

eser

ta, b

agai

man

a pe

rasa

an

mer

eka

sete

lah

mel

akuk

an a

nalis

a ri

siko

, ber

ikan

kes

empa

tan

kepa

da

pese

rta

untu

k be

rtan

ya a

tau

shar

ing

peng

alam

an.

CATA

TAN U

NTU

K FA

SILI

TATO

R :

1. Ke

tika

mem

perk

enal

kan

tabe

l ana

lisa

risi

ko k

epad

a pe

sert

a, f

asili

tato

r da

pat

men

ggun

akan

bah

an a

jar

5 : C

ara

Men

gana

lisis

Ris

iko

dan

Lem

bar

kerj

a 5.

Co

ntoh

Tab

el K

erja

Mem

buat

Tab

el A

nalis

is R

isik

o da

lam

Aka

tifit

as I

CDRC

, yan

g se

lanj

utny

a ak

an d

imod

ifika

si p

eser

ta s

esua

i akt

ivit

as m

asin

g-m

asin

g.

2. U

ntuk

mem

andu

ses

i dis

kusi

, fas

ilita

tor

dapa

t m

engg

unak

an le

mba

r ke

rja

3 : S

tudi

Kas

us M

engi

dent

ifika

si K

eker

asan

ter

hada

p A

nak

3. S

ebag

ai b

ahan

bac

aan

bagi

fas

ilita

tor

dan

pese

rta,

sila

hkan

mem

baca

bah

an a

jar

:• I

nstr

umen

11.

Ala

t pe

nila

ian

risi

ko p

erlin

dung

an a

nak

• Ins

trum

en 1

2. F

akto

r-fa

ktor

yan

g bi

sa m

enin

gkat

kan

ting

kat

risi

ko b

agi a

nak-

anak

• Ins

trum

en 1

3. C

onto

h ri

siko

dan

str

ateg

i mit

igas

i• I

nstr

umen

14.

Tem

plat

e re

ncan

a m

anaj

emen

ris

iko

• Ins

trum

en 1

9. M

atri

ks r

isik

o un

tu m

enila

i fot

o-fo

to a

nak

• Ins

trum

en 2

2. C

heck

list

untu

k pa

rtis

ipan

onl

ine

oleh

ana

k-an

ak• I

nstr

umen

26.

Che

cklis

t un

tuk

perl

indu

ngan

ana

k da

n pe

ngum

pula

n da

ta


Simulasi studi kasus merespon kasus, menganalisa studi kasus, dan membuat alur respon kasus dan pengaduan di lembaga.

Sesi 6 . Mekanisme Respon

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

85 Menit

Diskusi

Membangan kesadaran dalam merespon pengaduan terkait kekerasan, eksploitasi dan penelantaran terhadap anak.

1. Peserta memahami pentingnya memiliki alur respon di lembaga

2. Lembaga memiliki alur respon penanganan kasus terkait kekerasan, eksploitasi dan penelantaran terhadap anak.

Melakukan simulasi respon lembaga ketika mendapatkan pengaduan terkait permasalahan anak dan mengajak peserta memahami bahwa penting untuk sebuah lembaga memiliki alur respon ketika mendapatkan pengaduan dan kasus.

Alur Pengajaran

Pengantar dari fasilitator

menjelaskan tujuan sesi dan membagi peserta menjadi dua kelompok

(10 Menit)

Membagikan contoh study

kasus dan Peserta

berdiskusi dalam kelompok(20 Menit)

Presentasi kelompok

(15 Menit)

Tanya jawab(15 Menit)

Presentasi alur mekanisme(15 Menit)

Penutup (10 Menit)

12

34

56


Tahapan Kegiatan

Tahap Kegiatan Kegiatan Fasilitator Kegiatan Peserta Media Sumber

I. Pendahuluan

II. Penyajian

III. Penutup

1. Fasilitator membuka sesi dan menjelaskan tujuan dari sesi

2. Fasilitator membagi peserta kedalam 2 (dua) kelompok

1. Fasilitator membagikan contoh kasus pada masing-masing kelompok

2. Setelah diskusi kelompok selesai, fasilitator memandu diskusi, bertanya kepada peserta perbedaan dari 2 skenario studi kasus.

3. Fasilitator memaparkan mekanisme alur respon berdasarkan instrumen No. 32 sebagai contoh

4. Fasilitator memandu pe - serta membuat rencana mekanisme alur respon.

Fasilitator menutup sesi dengan menyampaikan konklusi bahwa alur mekanisme mungkin sudah ada di lembaga masing-masing hanya saja tidak dituliskan menjadi dokumen lembaga.

tetapi penting untuk menuliskan alur dan mendokumentasikannya kedalam dokumen kebijakan lembaga agar siapapun yang berada dalam lembaga dapat melakukan respon yang sesuai. Sehingga ketika mendapatkan pengaduan sudah ada respon yang sesuai.

Peserta mendengarkan intruksi fasilitator

1. Peserta bergabung pada kelompok masing-masing

2. Peserta berdiskusi di dalam kelompok sesuai pada studi kasus

3. Peserta mempresentasikan hasil diskusi

4. Peserta menyampaikan tanggapan

5. Setelah diskusi, peserta memperhatikan paparan fasilitator terkait alur mekanisme respon

6. Peserta mencoba membuat alur mekanisme respon yang paling sesuai dengan kebijakan lembaga.

Peserta mendengarkan paparan fasilitator

1. Studi kasus

2. Slide presentasi

3. Kertas plano

4. Sticky note

5. Spidol

1. Studi kasus Respon

2. Instrumen 32.

CATATAN UNTUK FASILITATOR :1. Sebagai bahan pada sesi diskusi, fasilitator dapat menggunakan lembar kerja 6 : Studi Kasus Mekanisme Respon2. Ketika memaparkan mekanisme alur respon kepada peserta, fasilitator dapat menggunakan bahan ajar 6 : Instrumen 32. Sampel Formulir Pelaporan Peristiwa.


1. Memperkenalkan Child Safeguarding Standar Oxfam Australia2. Review dan penilaian terkait kebijakan dan standar safeguarding

Sesi 7 . Review dan Refleksi Kebijakan Lembaga berprespektif Perlindungan Anak

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

115 menit + 15 Menit (Post test)

Diskusi

Membangan kesadaran lembaga terhadap perlindungan anak

Melakukan refleksi terhadap kebijakan perlindungan anak di lembaga.

1. Mengindentifikasi Kebijakan Perlindungan Anak di lembaga

Alur Pengajaran

1. Fasilitator menjelaskan tujuan sesi (5 Menit)

2. Fasiliatator memaparkan

kebijakan perlindungan

anak(15 Menit)

3. Fasilitator dan peserta berdiskusi

kebijakan yang ada di masing-masing

lembaga( 85 Menit)

5. Post test(15 Menit)

4. Penutup sesi 8

(10 Menit)


Tahapan Kegiatan

Tahap Kegiatan Kegiatan Fasilitator Kegiatan

Peserta Media Sumber

I. Pendahuluan

II. Penyajian

III. Penutup

Fasilitator memulai diskusi dengan menyampaikan bahwa kebijakan lembaga bisa saja sudah termasuk kebijakan perlindungan anak di dalamnya. Atau mungkin secara tertulis belum ada kebijkan perlindungan anak di lembaga, tetapi secara praktik bisa saja telah di lakukan. Untuk memudahkan dalam mereview kebijakan perlindungan anak bagi Lembaga, Fasilitator akan memperkenalkan Child Safeguarding Standard Oxfam Australia, namun kebijakan ini hanya sebagai pembuka wacana tentang kebijakan perlindungan anak, setiap lembaga dapat mengadopsi standar ini, atau bisa mengadopsi standar-standar lainnya sesuai dengan fokus lembaga masing-masing.

Fasilitator dan peserta berdiskusi menilai setiap poin standar, dan peserta bersama-sama mendiskusikan beberapa hal terkait standar, diantaranya . 1. Apakah standar sudah terpenuhi? Jelaskan.2. Jika sudah apa contohnya, jika belum mengapa?3. Apa yang akan dilakukan selanjutnya mengenai standar tersebut?4. Siapa orang yang bertanggung jawab? Dan kapan?

Fasilitator menutup sesi dengan bertanya kepada peserta apakah bersedia melaksanakan 9 (sembilan) standar tersebut, atau memiliki alternatif lainnya?

Peserta duduk melingkar.

Peserta memberikan informasi tentang kebijakan - kebijakan lembaga

Peserta mendengar dan memberikan tanggapan.

- Spidol- Metaplan- Stickynote- Kertas plano- Lem kertas

Instrumen No. 35

CATATAN UNTUK FASILITATOR :1. Sebagai bahan sesi diskusi, fasilitator dapat menggunakan Lembar Kerja 7. Refleksi Kebijakan Perlindungan Anak Menggunakan Insturmen 35. Template Rencana Aksi Untuk Mendokumentasikan Dukungan Untuk Mitra oleh Tim Negara2. Sebagai bahan bacaan bagi fasilitator dan peserta, silahkan membaca Bahan bacaan : Instrumen 5. Pertanyaan wawancara perlindungan anak3. Lembar post test menggunakan lembar kerja 8. Post Test.

Pada akhir sesi fasilitator memberikan konklusi bahwa. Sebuah kebijakan yang kuat akan memandu anda dalam mengatasi situasi-situasi sulit. Ketika ada krisis, mungkin lebih sulit untuk berpikir secara jernih.

Jika anda memiliki sebuah kebijakan yang dapat dipercaya, anda dapat bereaksi secara layak dan menghindari tuduhan-tuduhan tentang respon yang bisa menghilangkan setiap kebaikan atau menjadi kerugian bagi anak maupun organisasi.

Kebijakan dan prosedur perlindungan anak membantu untuk menciptakan sebuah lingkungan yang aman dan positif untuk anak-anak dan staf serta untuk menunjukkan bahwa organisasimelakukan kewajiban dan tanggung jawabnya tentang pengasuhan anak secara serius.

Sebelum melanjutkan ke sesi berikutnya, fasilitator akan melaksanakan post test.


Membuat rencana tindak lanjut

Sesi 8 . Rencana Tindak Lanjut

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

85 menit

Diskusi

Rencana aksi perlindungan anak oleh lembaga

Peserta dapat mengembangkan berbagai cara sehingga mereka dapat mengimplementasikan perlindungan anak dalam bidang kerja mereka

Rencana tindak lanjut perlindungan anak lembaga

Alur Pengajaran

Fasilitator mengarahkan peserta

bahwa sesi ini adalah lanjutan

dari sesi sebelumnya (10 Menit)

Fasilitator memandu

peserta membuat rencana

tindak lanjut (10 menit)

Peserta membuat rencana tindak lanjut Individu dan lembaga

(45 Menit)

Peserta membacakan hasil diskusi

rencana tindak lanjut(10 Menit)

Fasilitator merangkum

sesi RTL(10 Menit)

12

34

5


Tahapan Kegiatan

Tahap Kegiatan Kegiatan Fasilitator Kegiatan

Peserta Media Sumber

I. Pendahuluan

II. Penyajian

III. Penutup

Fasilitator menjelaskan bahwa sesi ini masih berkaitan dengan sesi sebelumnya. Peserta akan membuat rencana tindak lanjut pasca mengikuti pelatihan ini. Peserta akan membuat dua rencana tindak lanjut, yaitu rencana tindak lanjut sebagai individu, dan rencana tindak lanjut sebagai sebuah lembaga/organisasi.

1. Fasilitator menunjukkan kepada peserta tabel rencana tindak lanjut organisasi yang terdiri dari 3 item rencana tindak lanjut.

2. Fasilitator mempersilahkan pe serta untuk berdiskusi

3. Fasilitator memandu diskusi ketika peserta telah selesai membacakan rencana tindak lanjut organisasi.

4. Fasilitator menyediakan 1 kertas plano kosong, agar peserta dapat menempelkan rencana tindak lanjut individu di plano.

5. Fasilitator merangkum sesi.

Fasilitator mengapresiasi sluruh rencana tindak lanjut yang telah disusun peserta, sembari mengingatkan bahwa aka nada team yang akan memfollow-up rencana tindak lanjut yang telah disusun.

Peserta duduk melingkar.

1. Peserta berdiskusi menentukan langkah-langkah rencana tindak lanjut

CATATAN UNTUK FASILITATOR :1. Sebagai panduan diskusi, fasilitator dapat menggunakan lembar kerja 9. Rencana Tindak Lanjut

Lembar kerja 9


1. Feedback peserta dan manfaat yang didapat selama pelatihan2. Evaluasi kegiatan pelatihan (kritik dan saran)3. Kesimpulan

Sesi 9 . Penutup

Modul Pelatihan

Waktu Pertemuan

Metode



Pokok Bahasan

Subpokok Bahasan

60 menit

Diskusi

Mengevaluasi proses pelatihan

Mendapatkan saran dan masukan dalam pelaksanaan pelatihan

Feedback kegiatan pelatihan

Alur Pengajaran

Fasilitator menjelaskan tujuan sesi (5 Menit)

Fasilitator membagikan

lembar evaluasi dan menjelaskan

cara pengisian(5 Menit)

Peserta mengisi lembar

evaluasi (15 Menit)

Testimoni perwakilan

peserta(10 Menit)

Penutup dari Fasilitator(5 Menit)

Penutup dari lembaga

penyelenggara(10 Menit)

Pengambilan dokumentasi

(10 Menit)

12

34

5 76


Tahapan Kegiatan

Tahap Kegiatan Kegiatan Fasilitator Kegiatan Peserta Media Sumber

I. Pendahuluan

II. Penyajian

III. Penutup

Fasilitator menjelaskan tujuan sesi

1. Fasilitator membagikan lembar evaluasi dan menjelaskan kepada pe serta cara pengisisan lembar evaluasi

2. Fasilitator menanyakan kepada peserta tentang pengalaman dan manfaat yang diperoleh peserta selama mengikuti pelatihan

3. Fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk menyampaikan kritik dan saran selama mengikuti pelatihan terkait dengan materi maupun metode yang digunakan

Fasilitator memberikan apresiasi kepada peserta dan memberikan kata penutup

Peserta mendengarkan

1. Peserta mengisi lembar evaluasi

2. Peserta memberikan tanggapan/ perasaaan selama mengikuti pelatihan

CATATAN UNTUK FASILITATOR :1. Sebagai penutup kegiatan, fasilitator meminta peserta untuk mengisi lembar evaluasi pada lembar kerja 10. Evaluasi pelatihan

Lembar evaluasi

Modul Pelatihan Kebijakan Perlindungan Anak...

Documents

Transcript of Modul Pelatihan Kebijakan Perlindungan Anak...