i

MODEL PENGELOLAAN EKSTRA KURIKULER DALAM

PENGEMBANGAN KOMPETENSI SOSIAL SISWA SMA NEGERI 1

JOGONALAN KLATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata II

pada Jurusan Magister Administrasi Pendidikan

Oleh:

ENY SULISTIYAWATI

Q100160142

PROGRAM MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2018

i

ii

iii

1

MODEL PENGELOLAAN EKSTRA KURIKULER DALAM

PENGEMBANGAN KOMPETENSI SOSIAL SISWA SMA NEGERI 1

JOGONALAN KLATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Abstrak

Tujuan penelitian ini adalah memperoleh bahan/data tentang pengelolaan

program ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan untuk peningkatan

pengelolaan program pada tahun pelajaran berikutnya. Teknik pengumpulan data

penelitian meliputi : pengamatan/observasi, wawancara dan studi dokumen.

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis kualitatif dengan langkah –

langkah yakni : reduksi data, penyajian data, pembahasan dan penarikan

kesimpulan. Perencanaan program ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan

dilakukan melalui tahapan : Sosialisasi dan demontrasi ketrampilan, inventarisasi

peserta dan penentuan jenis kegiatan ekstra kurikuler berdasarkan angket pilihan,

penentuan guru pembina/pelatih, pengaturan jadwal, dukungan sarana dan

prasarana serta dana, dan penyusunan program kegiatan. Kegiatan ekstra

kurikuler dilaksanakan secara rutin sesuai dengan jadwal yang telah disusun. Guru

pembina memposisikan diri sebagai organisator, motivator dan konservator. Peran

transformator dan transmitor lebih banyak diambil oleh guru pelatih. Partisipasi

siswa dan orangtua dalam kegiatan ekstra kurikuler sangat cukup tinggi, yaitu

sekitar 71%. Bentuk Penilaian adalah penilaian kualitatif dilengkapi dengan

narasi kompetensi ketrampilan, sikap dan catatan prestasi siswa. Keterlibatan

siswa dalam ekskul meningkatkan kepercayaan diri, kedisiplinan, dan keberanian

berbicara. Kemandirian dan kedewasaan yang dapat mengubah cara berpikir

mereka jika mereka menghadapi permasalahan dalam kehidupannya.

Kata kunci : Manajemen Pendidikan, ekstra kurikuler, kompetensi social

Abstract

The purpose of this study was to obtain material / data about the management of

extra curricular programs at SMA Negeri 1 Jogonalan to improve program

management in the next school year. Research data collection techniques include:

observation / observation, interview and document study. Data analysis

techniques used are qualitative analysis with steps namely: data reduction, data

presentation, discussion and conclusion. Planning extra curricular programs at

SMA Negeri 1 Jogonalan is carried out through stages: socialization and

demonstration of skills, inventory of participants and determination of types of

extra-curricular activities based on selected questionnaires, determination of

teacher builders / trainers, scheduling, support of facilities and infrastructure and

funds, and preparation of activity programs . Extra curricular activities are carried

out routinely in accordance with the schedule that has been prepared. The mentor

teacher positions himself as an organizer, motivator and conservator. The role of

transformers and transmitters is mostly taken by teacher trainers. Student and

parent participation in extra curricular activities is very high, which is about 71%.

This form of assessment is a qualitative assessment complemented by a narrative

2

of skills competencies, attitudes and student achievement records. Student

involvement in extracurricular increases self-confidence, discipline, and courage

to speak. Independence and maturity that can change their way of thinking if they

face problems in their lives.

Keywords: Education Management, extra-curricular, social competence

1. PENDAHULUAN

Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menekankan pada pembentukan

nilai-nilai karakter pada anak didik. Pendidikan karakter akan melahirkan pribadi

unggul yang tidak hanya memiliki kemampuan kognitif saja namun

memiliki karakter yang mampu mewujudkan kesuksesan. Berdasarkan penelitian

di Harvard University Amerika Serikat, ternyata kesuksesan seseorang tidak

semata-mata ditentukan oleh pengetahuan dan kemampuan teknis dan

kognisinyan (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan

orang lain (soft skill).

SMA NEGERI 1 JOGONALAN sebagai salah satu sekolah menengah

umum di Kabupaten Klaten mempunyai tanggung jawab tidak hanya dalam

pengembangan kompetensi akademik, tetapi juga pengembangan non akademik

(Character building) khususnya melalui kegiatan ekstra kurikuler. Penguatan

Pendidikan Karakter yang diamanatkan oleh Kurikulum 2013 telah dilaksanakan

oleh SMA Negeri 1 Jogonalan sejak berdirinya sekolah ini sejak tahun 1990. Ini

menunjukkan 2 (dua) tugas besar sekolah yaitu pembangunan kompetensi

akademik (academic building) dan kompetensi sikap/karakter (character

building) telah dilakukan oleh SMA Negeri 1 Jogonalan.

Tujuan penelitian tentang pengelolaan ekstra kurikuler dalam

pengembangan kompetensi sosial siswa ini dibagi menjadi dua, tujuan umum dan

tujuan khusus. Tujuan umum dari penelitian ini adalah mendiskripsikan suatu

model pengelolaan jasa pendidikan yaitu kegiatan ekstrakurikuler di SMA Negeri

1 Jogonalan, yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, Monitoring dan Evaluasi,

serta mendiskripsikan manfaat yang dirasakan siswa peserta kegiatan ekstra

kurikuler. Sedangkan tujuan khususnya adalah memperoleh bahan/data yang

terkait dalam kegiatan pengelolaan program ekstra kurikuler di SMA Negeri 1

3

Jogonalan yang dapat digunakan sebagai bahan/data untuk perbaikan dan atau

peningkatan pengelolaan program pada tahun pelajaran berikutnya.

2. METODE

Jenis Penelitian ini adalah penelitian kualitatif fenomenologis yang menekankan

pada masalah manajemen/pengelolaan yang dimulai dari tahap perencanaan,

pelaksanaan dan evaluasi kegiatan ekstrakurikuler. Penelitian kualitatif bersifat

deskriptif karena bermaksud untuk mendiskripsikan suatu situasi atau area

populasi tertentu yang bersifat faktual secara sistematis dan akurat. (Danim, 2002

: 41).

Sumber data dalam penelitian ini adalah informan (manusia), dokumen

dan tempat, alat serta peristiwa. Informan (manusia), yang terdiri dari Kepala

Sekolah/ Wakil Kepala Sekolah yang menangani program ekstrakurikuler, guru –

guru pembina dan siswa yang terlibat langsung dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Dokumen yang digunakan sebagai sumber data dalam penelitian ini berupa

petunjuk teknis, program kegiatan, jadwal kegiatan, foto – foto, dan laporan

kegiatan ekstrakurikuler. Sedangkan tempat, alat dan peristiwa yang digunakan

sebagai sumber data dalam penelitian terdiri dari tempat kegiatan ekstra, alat –

alat yang digunakan dalam kegiatan dan peristiwa kegiatan ekstra kurikuler.

Dalam penelitian kualitatif, sumber data relatif banyak jenisnya,

sedangkan cara mendapatkan data dapat digunakan cara – cara tertentu. Menurut

Goetz dan Le Comte (Sutopo, 2002 : 58) dikatakan bahwa dalam penelitian

kualitatif cara memperoleh data dapat dikelompokkan dalam dua cara, yaitu

metode interaktif dan metode non interaktif. Metode interaktif dapar berupa

observasi berperan dan wawancara, sedangkan metode non interaktif berupa

observasi tak berperan dan analisis dokumen dan arsip. Pada penelitian ini metode

pengumpulan datanya melalui : wawancara, studi dokumen dan observasi

kegiatan.

Pada penelitian ini, peneliti menguji validitas data dengan trianggulasi data

dan review informan. Menurut Patton (Sutopo, 2002 : 78) uji validitas data dengan

teknik trianggulasi adalah peneliti menggunakan beberapa sumber data yang

berbeda untuk mengumpulkan data yang sama. Dengan demikian data yang

4

diperoleh dari sumber data yang satu dapat teruji bila dibandingkan dengan data

sejenis yang diperoleh dari sumber lain yang berbeda.

Sedangkan review informan dilakukan untuk mengetahui apakah data yang

didapat merupakan data yang dapat disetujui oleh informan. Data hasil wawancara

akan direview oleh informan kunci untuk mengecek data yang diperoleh sudah

benar dan dapat dipertanggungjawabkan. Untuk itu maka dipilih informan kunci

yang menguasai benar permasalahan yang ada dalam penelitian. Dalam penelitian

ini peneliti menentukan kepala sekolah sebagai informan kunci, karena kepala

sekolah merupakan pimpinan di sekolah dan diharapkan mengetahui segala

permasalahan yang ada termasuk permasalahan yang berkaitan dengan

pengelolaan kegiatan ekstrakurikuler.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan analisis interaktif, karena

dalam model ini merupakan pola penelitian siklus, yang tampak pada prosesnya

yaitu sejak pengumpulan data, reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan

atau verifikasinya dilakukan di lapangan dalam bentuk interaktif berulang – ulang

sampai data yang dikumpulkan dianggap cukup dan mantap.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada penelitian ini penulis menemukan data – data tentang Pengelolaan Kegiatan

Ekstra Kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan Klaten. Data – data tersebut adalah :

3.1 Perencanaan Program Kegiatan ekstra kurikuler

Kegiatan perencaan Program Kegiatan dilakukan melalui tahapan : (1)

Sosialisasi kegiatan ekstrakurikuler dan jenis kegiatan ekstra yang ada di

SMA N 1 Jogonalan serta manfaat siswa aktif dalam kegiatan itu pada

kegiatan MPLS dan pada saat pertemuan dengan orang tua siswa kelas X,

serta kegiatan demonstrasi kegiatan ekstra oleh siswa kelas XI dan XII di

hadapan siswa baru kelas X saat MPLS, (2) Inventarisasi jumlah siswa yang

akan ikut dalam kegiatan ekstra kurikuler melalui angket/daftar pilihan

kegiatan ekstra pada saat minggu – minggu awal masuk sekolah, (3)

Penentuan jenis kegiatan ekstra kurikuler berdasar jumlah siswa yang

memilih suatu jenis ekstra dan minimal 20 siswa memilih jenis ekstra terebut,

(4) Penentuan guru Pembina dan Pelatih kegiatan ekstra, (5) Pengaturan

5

Jadwal dan Penyampaian Jadwal pada guru pembimbing dan guru pelatih, (6)

Penyiapan dukungan sarana dan prasarana kegiatan, (7) Penyiapan dukungan

dana kegiatan, (8) Perencanaan Program Latihan oleh guru pembina/guru

pelatih di awal semester gasal.

SMA Negeri 1 Jogonalan sebagai salah satu lembaga pendidikan

menengah formal di Kabupaten Klaten telah menyediakan wahana

pengembangan diri bagi siswanya dengan menetapkan 12 pilihan kegiatan

ekstra kurikuler. SMA Negeri 1 Jogonalan secara tidak tertulis telah

menetapkan tujuan pengembangan kegiatan ekstrakurikuler adalah

memberikan wahana bagi siswa untuk mengembangkan potensi pribadinya,

menyalurkan bakatnya masing – masing dengan memanfaatkan waktu luang

mereka di sore hari, di luar kegiatan akademiknya di pagi hari. Dengan

kegiatan ekstra kurikuler ini diharapkan siswa dapat memupuk jiwa

kemandirian, kejujuran, kepemimpinan, kedisiplinan dan ketrampilan

sehingga terbentuk kepribadian atau kompetensi pribadi yang lengkap.

Sosialisasi Program Kegiatan Ekstra Kurikuler oleh bidang

Kesiswaan SMA Negeri 1 Jogonalan dilakukan sejak dini yaitu pada saat

minggu pertama siswa kelas X masuk yang menjadi salah satu bagian dari

kegiatan MPLS. Pada kegiatan sosialisasi dijelaskan tentang maksud dan

tujuan kegiatan ekstra kurikuler, jenis – jenis kegiatan ekskul dan manfaat

yang di ambil oleh siswa yang aktif dalam kegiatana ekstra kurikuler. Di

samping di sampaikan oleh guru yang ditunjuk, juga dihadirkan para siswa

yang berprestasi dalam bidang ekstra dengan harapan para siswa kelas X

lebih tertarik, dan puncaknya adalah dilakukan demo kegiatan ekstra yang

dilakukan oleh siswa kelas XI dan XII yang menampilkan display

ketrampilan oleh para siswa penggiat kegiatan ekskul pada masing – masing

jenis ekstra yang telah di daftar untuk tampil.

Kegiatan perencanaan khususnya pada inventarisasi peserta kegiatan

ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan Klaten dilakukan dengan cara

penyebaran angket sehingga terdokumentasi dengan rapi. Berdasarkan data

angket selain diketahui jumlah peserta dari tiap jenis ekstra kurikuler, juga

6

diketahui jenis ekstra kurikuler yang memiliki banyak peminat. Jumlah

mininal kegiatan ekstra dapat diselenggarakan jika peminat dalam ekstra

tersebut minimal 20 orang. Ini berkaitan dengan penyediaan anggaran untuk

honor pelatih dan dukungan pembiayaan dalam pelatihan ekstra kurikuler

tersebut.

SMA Negeri 1 Jogonalan telah memberikan peluang yang sangat besar

bagi siswanya dalam pengembangan dirinya dengan menyediakan banyak

alternatif kegiatan ekstra kurikuler. Pihak SMA Negeri 1 Jogonalan juga

memilih guru pelatih yang benar – benar memiliki kompetensi yang memadai

sesuai dengan bidang ekstra kurikuler yang diampunya. Guru pelatih yang

berperan dalam transfer of skills diutamakan yang mempunyai kualifikasi

professional yang disyaratkan oleh pihak SMA Negeri 1 Jogonalan.

SMA Negeri 1 Jogonalan telah menyediaan berbagai sarana dan

prasarana untuk kelancaran kegiatan ekstra kurikuler. Sarana olah raga yang

terdiri dari lapangan basket, volley, bola basket, bola volley, bola

sepak/futsal, perlengkapan latihan karate, Keyboard untuk pengiring latihan

Paduan Suara, dsb. Demikian juga sarana dan prasarana lainnya, seperti

sanggar, tongkat, alat – alat dapur untuk pramuka. Kemudian ada juga

seragam upacara (PDU) dan lapangan upacara untuk latihan Paskibra. Selain

itu juga ada LCD untuk ekstra Desain Grafis, Tape untuk latihan tari, kamera

untuk ekstra fotografi, dsb. Tersedia juga Gedung Olah Raga Indoor yang

cukup luas untuk latihan basket, Paskibra dan Pramuka.

SMA Negeri 1 Jogonalan telah memberikan dukungan dana yang

cukup bagi kegiatan kesiswaan termasuk kegiatan ekstra kurikuler. Dana

tersebut kemudian dibagi sesuai dengan peruntukannya antara lain untuk

kegiatan ekstra kurikuler dan kegiatan OSIS melalui pengajuan proposal

kegiatan oleh masing – masing organisasi.

Perencanaan kegiataan ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan

belum terdokumentasikakan dengan tertib. Pihak kesiswaan memberikan

keleluasaan kepada pembina, pelatih dan siswa dalam pengaturan kegiatan

ekstra kurikulernya. Perencanaan kegiatan yang cukup rapi hanya dimiliki

7

oleh jenis kegiatan ekstra kurikuler yang telah melembaga dan memiliki

kepengurusan yang baik dan kontinu.

3.2 Pelaksanaan Kegiatan Ekstra Kuriler

Dalam Pelaksanaan Kegiatan Ekstra kurikuler yang sudah terjadwal masing –

masing satu kali satu minggu, peneliti mendapatkan data bahwa : (1) ada

perbedaan peran antara guru pembina dan guru pelatih, (2) Pelaksanaan

kegiatan ekstra kurikuler terjadwal secara tertib dan dilaksanakan secara rutin

sore hari pada hari Senin - Jumat. Untuk ekstra paskibra khusus dilaksanakan

pada hari sabtu pagi, (3) Partisipasi siswa dan orang tua pada kegiatan ekstra

kurikuler cukup tinggi lebih dari 60 %.

Peran pembina dalam kegiatan ekstra kurikuler di SMA Negeri 1

Jogonalan lebih bersifat sebagai organisator, motivator dan konservator.

Sebagai organisator guru pembina telah menciptakan proses edukatif yang

dapat dipertanggungjawabkan baik secara formal maupun secara moral.

Sebagai motivator guru pembina selalu memberikan dorongan dan semangat

terhadap siswa untuk tetap berlatih dan guru pembina selalu mendampingi

siswa dalam kegiatan keluar lingkungan SMA Negeri 1 Jogonalan. Sebagai

konservator guru pembina telah menjaga nilai – nilai mulia kehidupan

diantaranya kebersamaan, saling menghormati, saling membantu, saling

menjaga kehormatan diri, sekolah dan organisasi, berjiwa satria, tanggung

jawab, kedisiplinan dsb., di lingkungan SMA Negeri 1 Jogonalan.

Peran transformator dan transmitor lebih banyak diambil oleh guru

pelatih atau oleh siswa sendiri untuk ditransfer kepada adik kelasnya. Sebagai

transformator dan transmittor, pelatih memberikan ketrampilan – ketrampilan

tambahan, ilmu – ilmu baru, nilai – nilai kehidupan yang baru ke dalam

lingkungan sekolah khususnya pada kedua organisasi ekstra kurikuler

tersebut di atas.

Pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan

secara rutin dilaksanakan di sore hari selama satu kali dalam satu minggu.

Dalam pelaksanaan latihan, peran senior dan pengurus organisasi ekstra

8

kurikuler lebih dominan. Peran transfer of skill lebih banyak diambil oleh

mereka.

Latihan secara rutin sekali atau lebih dalam seminggu hanya

dilakukan oleh jenis kegiatan ekstra kurikuler yang telah melembaga dan

memiliki kepengurusan, sedangkan jenis kegiatan ekstra yang belum

memiliki kepengurusan yang mapan, belum dapat melaksanakan kegiatan

latihan secara rutin. Pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler bersifat temporer.

Mereka berlatih secara intensif jika akan menghadapi kejuaraan.

Secara kuantitas jumlah siswa yang aktif dalam kegiatan ekstra

kurikuler ada 405 siswa sekitar 71 % dari sasaran seluruh siswa SMA Negeri

1 Jogonalan yang terdiri dari siswa kelas X dan Kelas XI yang berjumlah 571

siswa . Dari proporsi 71 % tersebut 60% nya dari kelas X dan 40 % kelas XI

yang terlibat aktif di kegiatan ekstra kurikuler. Ini menunjukkan tujuan

sekolah dalam mengembangan karakter siswa dan life skill mendapat

sambutan positif dari siswa dan menjadi salah satu wahana pengembangan

kompetensi sosialnya.

3.3 Evaluasi Kegiatan Ekstra Kurikuler

Pada kegiatan Evaluasi Kegiatan Ekstra Kurikuler peneliti menemukan data :

(1) Perencanaan Penilaian Kegiatan Ekstra kurikuler yang dilakukan oleh

guru di awal kegiatan belum dibuat secara tertib, (2) Pelaksanaan penilaian

hanya dilakukan pada akhir semester dalam bentuk nilai kualitatif A, B, C

dan D yang disertai diskripsi narasi capaian kompetensi ketrampilan yang

dikuasainya, yang didasarkan keaktifan dalam latihan, sikap dan capaian

ketrampilan dari siswa tersebut.

Dari kajian data wawancara, observasi dan dokumentasi ternyata

belum semua guru pembina ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan

membuat rencana penilaian yang dituangkan dalam bentuk tulisan yang

termuat dalam rencana program latihan. Guru pembina memberikan penilaian

di akhir semester berdasar data yang diberikan para pengurus kegiatan ekstra

kurikuler masing – masing dan kriteria – kriteria yang telah ditetapkan oleh

guru pembina.

9

Guru pembina kegiatan ekstra kurikuler hanya memberikan kriteria –

kriterianya dalam penilaian. Kriteria penilaian dalam kegiatan ekstra

kurikuler lebih ditekankan pada aspek afektif dan aspek psikomotorik. Aspek

afektif yang meliputi keaktifan dalam mengikuti kegiatan dan juga

kedisiplinan, tanggung jawab serta kepemimpinan dalam kehidupan sehari

hari di lingkungan sebagai salah satu hasil yang diharapkan dalam kegiatan

ekstra kurikuler.

Perencanaan penilaian kegiatan ekstra kurikuler di SMA Negeri 1

Jogonalan belum diwujudkan dalam bentuk dokumen tertulis. Guru pembina

hanya menetapkan kriteria – kriteria kualitatif sesuai dengan kompetensi yang

diharapkan dari kegiatan ekstra kurikuler tersebut, dan menjadi pedoman bagi

guru pelatih dalam memberikan nilai kualitatif pada siswa sebagai gambaran

tingkat kompetensinya.

Kegiatan penilaian kegiatan ekstra kurikuler di SMA Negeri 1

Jogonalan dilakukan di akhir tiap semester. Penilaian didasarkan pada data

keaktifan siswa dan prestasi yang diraih dalam mengikuti kegiatan ekstra

kurikuler baik kegiatan di dalam dan di luar lingkungan SMA Negeri 1

Jogonalan. Data tersebut diperoleh dari para pengurus kegiatan ekstra

kurikuler dan diserahkan kepada guru pembina/pelatih untuk diolah untuk

menjadi nilai kualitatif (A, B, C atau D) dan disertai diskripsi capaian

kompentensinya yang menjadi nilai siswa dalam kegiatan ekstra kurikuler

dan tercantum dalam laporan hasil belajar atau raport.

Kendala utama dari pelaksanaan program ekstra kurikuler adalah

kesibukan siswa dalam peningkatan kompetensi akademiknya yaitu dengan

sibuk mengikuti kegiatan les, sehingga mereka tidak punya cukup waktu

untuk aktif dalam kegiatan ekstra kurikuler. Tuntutan prestasi akademik

menjadi prioritas utama bagi siswa.

3.4 Manfaat Kegiatan ekstra kurikuler bagi siswa

Temuan peneliti hasil wawancara dengan siswa SMA Negeri 1 Jogonalan

yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler dapat

menumbuhkan kepercayaan diri, kedisiplinan, dan keberanian berbicara di

10

muka umum. Di samping itu mereka juga makin banyak memperoleh teman

dan pengalaman organisasi. Kemandirian dan kedewasaan yang dapat

mengubah cara berpikir mereka jika mereka menghadapi permasalahan dalam

kehidupannya. Kegiatan ekstra kurikuler bagi mereka tidak menghambat

kegiatan akademiknya. Justru kegiatan ekstra kurikuler dapat menjadi media

bagi mereka untuk berdiskusi dan belajar bersama untuk menyelesaikan

persoalan – persoalan akademik yang mereka hadapi.

Bagi siswa SMA Negeri 1 Jogonalan yang aktif dalam kegiatan

ekstrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler dapat menumbuhkan kepercayaan

diri, kedisiplinan, dan keberanian berbicara di muka umum. Di samping itu

mereka juga makin banyak memperoleh teman dan pengalaman organisasi.

Kemandirian dan kedewasaan yang dapat mengubah cara berpikir mereka jika

mereka menghadapi permasalahan dalam kehidupannya. Kegiatan ekstra

kurikuler bagi mereka tidak menghambat kegiatan akademiknya. Justru

kegiatan ekstra kurikuler dapat menjadi media bagi mereka untuk berdiskusi

dan belajar bersama untuk menyelesaikan persoalan – persoalan akademik

yang mereka hadapi.

4. PENUTUP

Kegiatan perencanaan program ekstra kurikuler di SMA Negeri 1 Jogonalan

dilakukan melalui tahapan – tahapan (a) Sosialisasi dan demontrasi kegiatan dan

jenis – jenis ekstra di sekolah pada saat MPLS, (b) inventarisasi peserta kegiatan

ekstra kurikuler dilakukan dengan menggunakan angket pilihan kegiatan ekstra

kurikuler, (c) penentuan jenis kegiatan ekstra kurikuler yang ditetapkan

berdasarkan hasil evaluasi dari program ekstrakurikuler tahun sebelumnya dan

angket pilihan ekstra kurikuler, (d) penentuan guru pembina ekstra kurikuler

terdiri dari guru pembina dan pelatih. (e) pengaturan jadwal kegiatan ekstra

kurikuler (f) penyiapan dukungan sarana dan prasarana kegiatan ekstrakurikuler

yang disesuaikan dengan kemampuan keuangan sekolah, (g) penyiapan dukungan

dana untuk kegiatan kesiswaan termasuk di dalamnya kegiatan ekstrakurikuler

dalam RKAS, dan (g) perencanaan program kegiatan latihan oleh guru

11

Pembina/Pelatih yang tertuang dalam matrik program latihan selama satu

semester atau satu tahun pelajaran.

Di SMA Negeri 1 Jogonalan kegiatan ekstra kurikuler dilaksanakan

secara rutin sesuai dengan jadwal yang disusun oleh bidang kesiswaan. Kegiatan

ekstra kurikuler yang dilaksanakan secara rutin minimal seminggu sekali adalah

jenis – jenis kegiatan ekstra kurikuler yang sudah memiliki organisasi

kepengurusan yang mapan seperti Pramuka, Pecinta Alam, PMR dan Paskibra.

Sedangkan jenis kegiatan ekstra yang lainnya belum memilik organisasi

kepengurusan yang mapan sehingga hanya memiliki guru pelatih dan tidak

memiliki guru pembina. Dalam pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler guru

pembina memposisikan diri sebagai organisator, motivator dan konservator.

Peran transformator dan transmitor lebih banyak diambil oleh guru pelatih dari

luar yang ditunjuk. Partisipasi siswa dan orangtua dalam kegiatan ekstra kurikuler

sangat cukup tinggi, yaitu sekitar 71 %. Hal ini disebabkan karena siswa dan atau

orang tua lebih sadar tentang pentingya pengembangan kompetensi sosial dalam

mendukung keberhasilan hidupnya.

Penilaian diberikan dalam bentuk penilaian kualitatif. Perencanaan

penilaian belum dilakukan secara tertulis tetapi telah ditetapkan kriteria

kualitatifnya oleh guru pembina. Penilaian kegiatan ekstra kurikuler bagi siswa

yang dicantumkan dalam laporan hasil belajar siswa didasarkan pada data – data

yang diberikan oleh pelatih atau siswa pengurus kegiatan ekstra kurikuler yang

terdiri antara lain presensi kehadiran dalam kegiatan, kompetensi ketrampilan

yang telah dikuasai, sikap dan catatan prestasi yang telah dicapai. Nilai yang

diberikan dinyatakan dalam bentuk huruf A, B, C dan D yang disertai narasi

capaian kompetensi ketrampilan dan sikap siswa yang menunjukkan peringkat

kualitas.

Penilaian pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler sebagai program sekolah

dilakukan antara lain melalui kegiatan monitoring di sore hari terhadap

pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler. Pencapaian Prestasi Organisasi Ekstra

Kurikuler dalam lomba di tingkat Kabupaten dan atau Propinsi menjadi salah satu

kriteria tentang kualitas pengelolaan kegiatan dalam organisasi ekstra kurikuler.

12

Siswa SMA Negeri 1 Jogonalan penggiat kegiatan ekstra kurikuler

memperoleh manfaat kualitatif antara lain tumbuhnya kepercayaan diri,

kedisiplinan, dan keberanian berbicara. Di samping itu mereka juga makin banyak

memperoleh teman dan pengalaman organisasi. Kemandirian dan kedewasaan

yang dapat mengubah cara berpikir mereka jika mereka menghadapi

permasalahan dalam kehidupannya. Kegiatan ekstra kurikuler bagi mereka tidak

menghambat kegiatan akademiknya. Justru kegiatan ekstra kurikuler dapat

menjadi media bagi mereka untuk berdiskusi dan belajar bersama untuk

menyelesaikan persoalan – persoalan akademik yang mereka hadapi. Secara

umum keikutsertaan siswa dalam kegiatan ekstra kurikuler sangat mendukung

dalam peningkatan dan pengembangan kompetensi sosialnya.

DAFTAR PUSTAKA

Alamsyah. 2016. Hubungan Antara Kegiatan Ekstra Kurikuler Paskibraka

Dengan Penanaman Kedisiplinan Siswa Di MA Al – Fatah Palembang.

http://eprints.radenfatah.ac.id/565/ diakses tanggal 19 Maret 2018

Ananya Singh, 2017. Effect of Co-Curricular Activities on Academic Achievement

of Students. IRA-International Journal of Education & Multidisciplinary

Studies ISSN 2455–2526; Vol.06, Issue 03 (2017) Pg. no. 241-254

Aydin Balyer, 2012. Effects of Structured Extracurricular Facilities on Students’

Academic and Social Development, Procedia - Social and Behavioral

Sciences 46 ( 2012 ) 4803 – 4807

Ayunesha Awis Wardani. 2017. Pengaruh Keaktifan Dalam Kegiatan

Ekstrakurikuler Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas X dan XI SMA

Negeri 1 Wonosari Klaten. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/

ptn/article/view/10254 diakses 20 Maret 2018

Cordea Claudia. 2014. The Role Of Extracurricular Activities and Their Impact of

Learning Process. Management, Faculty of Economics and Business

Administration, West University of Timisoara, Timisoara, Romania

claudia.cordea@e-uvt.ro

Dalipa Astuti, 2014. Makna Kegiatan Ekstra Kurikuler Bagi Siswa Dalam

Pembentukan Kecerdasan Sosial Di SMA N 1 Cina Kabupaten Bone.

http://ojs.unm.ac.id/sosialisasi/article/view/2524 diakses 20 Maret

2018

13

Dewi Ariani. 2015. Manajemen Ekstra Kurikuler Pramuka. Manajer Pendidikan,

Volume 9, Nomor1, Maret 2015, hlm. 65-74

Dickinson, Mary. 2000. “An Analysis of Accreditation of Transferable Skills in

Extra Curricular Activities within Higher Education”. Assessment and

Evaluation in Higher Education; Mar 2000; 25; 1; Academic Research

Library.

Eny Tarbiyatun Sayidah R. 2014. Pengelolaan Ekstra Kurikuler di Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri 4 Klaten. http://eprints.ums.ac.id/31421/23

/NASKAH_PUBLIKASI.pdf diakses tanggal 19 Maret 2018

Eko Saputra. 2016. Kompetensi Sosial Pada Remaja Yang Mengikuti

Ekstrakurikuler Paskibra dan Tidak Mengikuti Ekstrakurikuler Paskibra.

http://eprints.umm.ac.id/id/eprint/34258 diakses 20 Maret 2018

Ely Zainudin. 2017. Manajemen Ekstra Kurikuler Di SMA Islam Tuan Sokolangu

Gabus Pati Tahun Pelajaran 2016/2017. http://eprints.unisnu.ac.id/

id/eprint/1471 diakses 19 Maret 2018

Nurmaulidya. 2013. Kegiatan Ekstra Kurikuler dan Pembentukan Soft Skills

Peserta Didik Di SMA Negeri 6 Bandar Lampung.

https://media.neliti.com/media/publications/40967-ID-kegiatan-ekstra-

kurikuler-dan-pembentukan-soft-skill-peserta-didik-di-sma.pdf diakses 20

Maret 2018

Febi Putri Nuri. 2016. Pengaruh Kegiatan Ekstra Kurikuler Terhadap

Perkembangan Life Skills Peserta Didik SMA YP Unila.

http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JKD/article/view/10951 diakses 19

Maret 2018

Gage.C.Julia, Mary D. Overpeck, et all. 2004. “Peer activity in the evenings and

participation in aggressive and problem behaviors.” Journal of

Adolescent Health. www.sciencedirect.com

Glaiza Claire A. Olayan. 2015. Effects of Organizational Activities to the

Academic and Social Functioning of Student Nurses. International

Journal of Nursing Science p-ISSN: 2167-7441 e-ISSN: 2167-745X

2015; 5(2): 47-52 doi:10.5923/j.nursing.20150502.02

Gareth Sutton, 2015. Extracurricular engagement and the effects on teacher

student educational relationship. Journal of Initial Teacher Inquiry

(2015). Volume 1

14

Hanif Dewi Saputri. 2016. Manajemen Ekstra Kurikuler Untuk Mengembangkan

Minat dan Bakat Siswa di SD Muhammadiyah 1 Alternatif Kota

Magelang. https://digilib.uin-suka.ac.id:80/id/eprint/24997 diakses tanggal

19 Maret 2018

Hanifan. 2014. “Peran Wakil Kepala Madrasah Bidang Kesiswaan dalam

Mengembangkan Kegiatan Ekstrakurikuler Keagamaan di Madrasah

Aliyah Negeri (MAN) Klaten. http://digilib.uin-

suka.ac.id/13514/2/BAB%20I%2C%20IV%2C%20DAFTAR%20PUST

AKA.pdf diakses tanggal 19 Maret 2018

Harmellawati, 2013. Pembinaan Nilai Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler

Teater Di Smk Nusantara Tangerang. http://repository.uinjkt.ac.id/

dspace/handle/123456789/24653 diakses 19 Maret 2018

Hoff, L Dianne. Sidney N Mitchell. 2007. “Should Our Students Pay to Play

Extracurricular Activities?”. The Education Diggest. Feb. 2007; 72,6;

Academic Research Library. Pg 27.

Irma Septiani. 2011. Manajemen Kegiatan Ekstra Kurikuler dalam Meningkatkan

Kualitas Sekolah (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Malang). http://karya-

ilmiah.um.ac.id/index.php/ASP/article/view/13440 diakses tanggal 19

Maret 2018

Kelik Gunawan Pribadi. 2015. Manajemen Ekstra Kurikuler di Sekolah

Menengah Pertama Negeri 10 Surakarta. http://eprints.iain-

surakarta.ac.id/33/1/2015TS0028.pdf diakses tanggal 19 Maret 2018.

Knut K. Gundersen.2010. Reducing behaviour problems in young people through

social competence programmes. The International Jurnal of Emotional

Education. Volume 2, Number 2, November 2010 pp 48-62

Mamta Rani. 2016. Effect of Co-curricular Activities on Development of Social

Skills of Children with Intellectual Disability. Journal of Disability

Management and Rehabilitation 2(1) July 2016

Muh. Pamungkas. 2016. Pengaruh Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler Terhadap

Soft Skills Mahasiswa Semester VII Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu Tarbiah dan Keguruan UIN Maulana

Malik Ibrahim Malang. http://etheses.uin-malang.ac.id /4894/1/

10130101.pdf diakses 20 Maret 2018

Nia Dwi Ratnasari. 2013. Hubungan Kegiatan Ekstra Kurikuler Pasukan

Pengibar Bendera (Paskibra) Dengan Kepemimpinan Peserta Didik

SMA Kartika IV-3 Surabaya. Jurnal Kajian Moral dan

Kewarganegaraan Nomor 1 Volume 2 Tahun 2013

15

Niyra Tawfik Elklisly. 2017. The Impact of Extracurricular Activities in Egyptian

Colleges on the Job Market. URJe – The Undergraduate Research

Journal No. 5 (2017) https://urje.aucegypt.edu/

Nusantara, J.R.G. 2013. Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler dan Perilaku Belajar

Terhadap Prestasi Akademik Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IS

di SMA Negeri 7 Semarang. http://lib.unnes.ac.id/17537/1/7101409221.pdf

diakses 20 Maret 2018

Olibie, Eyiuche Ifeoma. 2015. Curriculum Enrichment for 21st Century Skill : A

Case for Art Extra Curricular Activities for Student. International Journal

of Recent Scientific Research Vol. 6, Issue, 6, pp.4850-4856, June, 2015

Rafiullah, 2017. Positive Impact of Extracurricular Activities on University

Students in Lahore, Pakistan . IRA-International Journal of Education &

Multidisciplinary Studies ISSN 2455–2526; Vol.06, Issue 03 (2017) Pg.

no. 241-254

Ratna Megawangi. 2004. Pendidikan Karakter. Jakarta : Indonesia Heritage

Foundation

Renner, Adam. Milton Brown. 2006. “A Hopefull Curriculum : Community,

Praxis and Courage.” Journal of Curriculum Theorizing. Academic

Research Library.

Resmiyanti. 2016. Implementasi Fungsi – Fungsi Manajemen Pada Kegiatan

Ekstra Kurikkuler Keagamaan Da’i/Daiyah di MTs Negeri 1 Model

Palembang. http://eprints.radenfatah.ac.id/id/eprint/1083 diakses 19

Maret 2018

Ria Yuni Lestari. 2016. Peran Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Mengembangkan

Watak Kewarganegaraan Peserta Didik. UCEJ, Vol. 1, No. 2, Desember

2016, Hal. 136-152 Untirta Civic Education Journal ISSN : 2541-6693

Rosidah Nurul Latifah. 2016. Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Bahasa

Inggris di SMK Negeri 7 Semarang. EM 6 (1) (2017) 63 - 70 Educational

Management http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman diakses 19

Maret 2018

Ruliyanto Ratno Saputro. 2017. Manajemen Ekstrakurikuler Non-Akademik Siswa

di SMA Muhammadiyah 3 Jember. JURNAL EDUKASI 2017, IV(3): 49-5

Scott, Dawn. tt. Social Competence. https://cals.arizona.edu/sfcs/cyfernet/nowg/

social_comp.html diakses tanggal 19 Februari 2018