METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS ...
Transcript of METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS ...
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-
METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK MATERI POKOK SISTEM KOORDINASI KELAS XI
MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
RISNA DIANTI
K43111059
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2015
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Risna Dianti
NIM : K4311059
Program Studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MATERI POKOK
SISTEM KOORDINASI KELAS XI MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015” benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Oktober 2015
yang Membuat Pernyataan
Risna Dianti
iii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-
METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK MATERI POKOK SISTEM KOORDINASI KELAS XI
MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
RISNA DIANTI
K43111059
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
vi
MOTTO
“..Boleh jadi kamu tidak menyenangi sesuatu padahal itu baik bagimu, dan boleh
jadi kamu menyukai sesuatu padahal itu tidak baik bagimu. Alloh Mengetahui,
sedang kamu tidak mengetahui.”
(Q.S Al Baqarah : 216)
“.. Kemudian, apabila kamu telah membulatkan tekad, ,aka bertawakallah kepada
Alloh. Sungguh, Alloh Mencintai orang yang bertawakal.”
(Q.S Ali „Imran: 159)
“Jangan lupakan kebaikan sekecil apapun meskipun hanya menjumpai saudaramu
dengan tersenyum.”
(Al Hadits)
“Jangan mempersulit diri dengan memikirkan sesuatu yang diluar kemampuan
kita. Hidup sudah ada yang atur.
(Amirudin Ismail)
“Ingat, di atas langit masih ada langit.”
(Ahmad Yusuf Ismail)
“Ukuran tubuhmu tidak penting. Ukuran otakmu cukup penting. Ukuran hatimu
itulah yang terpenting”
(B. C. Gorbes)
vii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :
Ummi dan Abahku sayang yang telah memberikan dukungan, perhatian,
do‟a, restu, cinta, kasih, dan sayang yang begitu besar hingga tak sanggup
untuk dipikirkan cara membalasnya.
Suamiku tercinta, Lauthar Luthfi dan segenap keluarga yang senantiasa
memberikan perhatian, pengertian, do‟a dan dukungan..
Bapak Maridi dan Bapak Baskoro Adi Prayitno yang telah membimbing
saya, bimbingan yang lebih dari sekedar bimbingan penyelesaian skripsi,
namun bimbingan etika, dan ribuan petuah.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah
memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat bagi saya untuk
mengahadapi masa depan.
Bapak Benny Ruahno, selaku Guru Biologi sekaligus rekan kerja
penelitian yang telah banyak membantu saya untuk penelitian.
Rekan-rekan sejawat Guru Biologi.
Adek-adek kelas XI MIPA 3 dan 4 yang luar biasa.
Teman-teman seperjuangan satu tim penelitian yang begitu rela membantu
dalam melewati masa-masa sulit.
Teman-teman AAI, kost dan rekan-rekan yang selalu mengingatkan untuk
terus berjuang jangan berhenti di tengah jalan.
Teman-teman Pendidikan Biologi 2011, terimakasih atas kerjasama dan
kebersamaan kita dalam perjuangan yang begitu indah.
Rekan-rekan yang baik secara langsung maupun tidak langsung telah
membantu kelancaran penyelesaian tugas akhir dan pihak-pihak yang tidak
bisa disebutkan satu per satu.
Almamater
viii
ABSTRAK
Risna Dianti. K4311059. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVIS-METAKOGNITIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK MATERI POKOK SISTEM
KOORDINASI KELAS XI MIPA SMAN 8 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
pembelajaran konstruktivis-metakognitif terhadap kemampuan berpikir kritis
peserta didik materi pokok sistem koordinasi kelas XI MIPA SMAN 8 Surakarta
Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian penelitian quasi experimental
research menggunakan desain pretest-posttest nonequivalent control group
design dan teknik pengambilan sampel secara cluster sampling. Populasi
penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI MIPA SMAN 8 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015, sampel terdiri dari dua kelas, yaitu kelas perlakuan dengan
model pembelajaran konstruktivis-metakognitif dan kelas kontrol dengan
pembelajaran konvensional. Teknik pengumpulan data menggunakan soal tes
essay, lembar observasi dan dokumentasi. Data dianalisis menggunakan Anakova
(Analisis Kovarian).
Hasil penelitian menunjukkan Fhitung>Ftabel dan sig.<0,05 untuk nilai
kemampuan berpikir kritis peserta didik. Keputusan hasil menggunakan Anakova
menunjukkan Ho ditolak. Penolakan H0 menunjukkan adanya perbedaan rerata
kemampuan berpikir kritis yang signifikan antara kelas yang menggunakan model
pembelajaran konstruktivis-metakognitif (kelas eksperimen) dan kelas yang tidak
menggunakan model pembelajaran konstruktivis-metakognitif (kelas kontrol).
Pernyataan tersebut didukung secara deskriptif yaitu nilai rata-rata kemampuan
berpikir kritis pada pretest untuk kelas eksperimen mencapai 39 dan kelas kontrol
mencapai 30,29. Sedangkan untuk posttest pada kelas eksperimen mencapai 61,52
dan kelas kontrol mencapai 39.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran
konstruktivis-metakognitif dalam pembelajaran berpengaruh terhadap
kemampuan berpikir kritis peserta didik materi pokok system koordinasi kelas XI
MIPA SMAN 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata kunci : model pembelajaran konstruktivis-metakognitif, berpikir kritis,
sistem koordinasi.
ix
ABSTRACT
Risna Dianti. K4311059. THE INFLUENCE OF CONSTRUCTIVIS-
METACOGNITIVE LEARNING MODEL TOWARD STUDENTS’ SKILL
OF CRITICAL THINKING MAIN SUBJECT COORDINATION SYSTEM
AT GRADE XI OF SCIENCE CLASS OF SMAN 8 SURAKARTA IN
ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis. Surakarta : Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. October 2015.
The purpose of the research is to know the influence of constructivis-
metacognitive learning model toward students‟ skill of critical thinking main
subject coordination system at grade XI of science class of SMAN 8 Surakarta in
Academic Year 2014/2015.
The kind of this research is quasi experimental research by using pretest-
posttest nonequivalent control group design and used Cluster Sampling in taking
sample. Population in the research is students of grade XI of science class of
SMAN 8 Surakarta in academic year 2014/2015. The sample consisted of
experiment class used contructivis-metacognitive learning model and control class
used conventional learning. Technique of collecting data used essay test,
observation and documentation. Data analyzed by Ancova (Analyze of
Covariant).
The result of the research showed Fcalculate>Ftable and sig.<0,05 for
students‟ skill of critical thinking value so Ho was denied. This showed that there
was significant difference of mean between class who used contructivis-
metacognitive learning model (experiment class) and class who used conventional
learning (control class). It was supported descriptively with achievement pretest
mean value that experiment class was 39 and 30,29 for control class. Then
posttest mean value for class experiment was 61,52 and 35,58 for control class.
Conclusion of the research is using of constructivis-metacognitive learning
model influence toward students‟ skill of critical thinking main subject
coordination system at grade XI of science class of SMAN 8 Surakarta in
Acadmic Year 2014/2015.
Keywords : constructivis-metacognitive learning model, critical thinking,
coordination system.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang
telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul ”Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivis-
Metakognitif terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Materi
Pokok Sistem Koordinasi Kelas XI MIPA SMAN 8 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015”.
Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan
penelitian hingga penyusunan skripsi.
4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan
motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian hingga
penyusunan skripsi.
5. Kepala Sekolah SMAN 8 Surakarta, yang telah memberi ijin guna
pengambilan data dalam penelitian.
6. Bapak Beny Ruahno guru mata pelajaran biologi SMAN 8 Surakarta, yang
telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
7. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
xi
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis
menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin
bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT. Saran dan kritik sangat kami
harapkan. Semoga skripsi bermanfaat bagi semua.
Surakarta, Oktober 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 7
D. Perumusan Masalah ................................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 10
A. Kajian Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ................................ 10
1. Model Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif .............................. 10
a. Pengertian Model Pembelajaran Konstruktivis-
Metakognitif……………………………………………………… 10
b. Karakteristik Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif………… 11
c. Landasan Teoritis Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif……. 11
xiii
d. Sintaks Model Pembelajaran Konstruktivis-
Metakognitif………………………………………………………. 15
e. Sistem Sosial Model Pembelajaran Konstruktivis-
Metakognitif…………………………………………………….… 24
f. Peran dan Tugas Guru…………………………………………….. 26
g. Sistem Pendukung………………………………………………... 26
h. Kelebihan dan Kekurangan………………………………………. 25
2. Berpikir Kritis ..................................................................................... 27
a. Pengertian ....................................................................................... 27
b. Indikator dan Kata Operasional ...................................................... 27
3. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 29
B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 29
C. Hipotesis ................................................................................................. 32
D. Materi Sistem Koordinasi ....................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 35
B. Rancangan Penelitian .............................................................................. 36
C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 36
1. Populasi Penelitian.............................................................................. 36
2. Sampel Penelitian ............................................................................... 36
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................................. 37
E. Pengumpulan Data ................................................................................. 38
1. Variabel Penelitian.............................................................................. 38
2. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 39
F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................................... 40
G. Teknik Analisis Data ... ................................................................. …… 43
H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 45
A. Deskripsi dan Distribusi Data ................................................................. 45
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................................. 51
1. Uji Normalitas .................................................................................... 51
2. Uji Homogenitas ................................................................................. 52
xiv
3. Uji Linearitas Regresi ......................................................................... 52
C. Pengujian Hipotesis ................................................................................ 53
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................................ 54
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 59
A. Simpulan ................................................................................................. 59
B. Implikasi ................................................................................................. 59
C. Saran ....................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 61
LAMPIRAN ..................................................................................................... 65
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1. Pedoman Pemberian Poin Kemajuan Individu ............................. 22
Tabel 2.2. Pedoman Perhitungan Skor Tim dan Pemberian Penghargaan ..... 23
Tabel 2.3. Ringkasan Sintaks Model Pembelajaran Konstruktivis-
Metakognitif .................................................................................. 23
Tabel 2.4. Indikator dan Kata Operasional Berpikir Kritis ............................ 28
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Pretest-Posttest Nonequivalent
Control Group Design .................................................................. 36
Tabel 3.2. Rangkuman Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan
Berpikir Kritis ............................................................................... 41
Tabel 3.3. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal ......................................... 42
Tabel 3.4. Rangkuman Uji Reliabilitas Hasil Try Out ................................... 42
Tabel 4.1. Distribusi Nilai Pretest Kemampuan Berpikir Kritis Peserta
Didik .............................................................................................. 45
Tabel 4.2. Distribusi Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis Peserta
Didik .............................................................................................. 46
Tabel 4.3. Perbandingan Data Statistik Pretest dan Posttest Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol………………………………. 47
Tabel 4.4. Nilai Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen……………………………………….. 48
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Peserta Didik ............................. 51
Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis Peserta
Didik .............................................................................................. 52
Tabel 4.7 Hasil Uji Linearitas Regresi .......................................................... 53
Tabel 4.8 Analisis Kovarian Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 53
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir .................................................................... 31
Gambar 3.1. Waktu Penelitian ...................................................................... 35
Gambar 3.2. Skema Paradigma Penelitian .................................................... 38
Gambar 4.1. Perbandingan Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol....................................... 48
Gambar 4.2. Nilai Pretest Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis………. 49
Gambar 4.3. Nilai Posttest Tiap Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ........... 49
Gambar 4.4. Selisih Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 50
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran Halaman
Lampiran 1a. Silabus Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam Mata
Pelajaran Biologi SMA............................................................. 65
Lampiran 1b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ................. 69
Lampiran 1c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen........... 77
Lampiran 1d. Lembar Kerja Peserta Didik ..................................................... 137
Lampiran 1e. Rubrik Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik ......................... 159
Lampiran 1f. Materi Pembelajaran ................................................................. 184
Lampiran 2. Analisis Instrumen
Lampiran 2a. Surat Izin Validasi .................................................................... 199
Lampiran 2b. Surat Keterangan Validasi ........................................................ 201
Lampiran 2c. Data Try Out Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis ................ 203
Lampiran 2d. Uji Validitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 204
Lampiran 2e. Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 206
Lampiran 2f. Hasil Validasi Isi dan Konstruk ................................................ 207
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
Lampiran 3a. Daftar Nilai UAS Peserta Didik ............................................... 209
Lampiran 3b. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik .......... 213
Lampiran 3c. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks .............................. 215
Lampiran 4. Analisis Data
xviii
Lampiran 4a. Deskripsi dan Distribusi Data Nilai Kemampuan Berpikir
Kritis ......................................................................................... 235
Lampiran 4b. Uji Non Parametrik Data Nilai UAS Peserta Didik ................. 238
Lampiran 4c. Uji Normalitas Data Nilai UAS Peserta Didik ......................... 239
Lampiran 4d. Uji Homogenitas Data Nilai UAS Peserta Didik ..................... 240
Lampiran 4e. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 241
Lampiran 4f. Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 242
Lampiran 4g. Uji Linearitas Regresi ............................................................... 243
Lampiran 4f. Uji Anakova Data Hasil Kemampuan Berpikir Kritis .............. 244
Lampiran 5. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 5a. Dokumentasi Kegiatan Penelitian Kelas Eksperimen ............. 246
Lampiran 5b. Dokumentasi Kegiatan Penelitian Kelas Kontrol ..................... 247
Lampiran 6. Perizinan
Lampiran 6a. Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................ 248
Lampiran 6b. Surat Keputusan tentang Izin Penyusunan Skripsi ................... 249
Lampiran 6c. Surat Bukti Pelaksanaan Penelitian .......................................... 250
Lampiran 7. Lain-lain
Lampiran 7a. Tabel F ....................................................................................... 251
Lampiran 7b. Tabel R ...................................................................................... 252