MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN

METODE QUESTION STUDENT HAVE (PERTANYAAN SISWA) SISWA

KELAS V SDN 4 SURANADI TAHUN AJARAN 2015/2016

JURNAL SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan

Program Sarjana (SI) Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Oleh:

I GUSTI AYU DIANTARI

NIM. E1E 212 085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2016

ii

iii

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN

METODE QUESTION STUDENT HAVE (PERTANYAAN SISWA) SISWA

KELAS V SDN 4 SURANADI TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh :

I Gusti Ayu Diantari, I Ketut Widiada, dan H. Ratnadi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Mataram

ABSTRAK

Permasalahan yang dihadapi dalam Penelitian ini adalah hasil belajar siswa belum

mencapai KKM secara maksimal pada mata pelajaran IPA di kelas V. Salah satu

penyebabnya adalah guru masih mendominasi proses pembelajaran sedangkan

siswa masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran. Rumusan masalahnya,

yaitu ”Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar IPA melalui penerapan metode

Question Student Have siswa kelas V SDN 4 Suranadi Tahun Ajaran 2015/2016”.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V

menggunakan metode Question Student Have. Penelitian ini merupakan Penelitian

Tindakan Kelas dengan 4 tahapan, yaitu tahap Perencanaan, Pelaksanaan,

Observasi, dan Refleksi. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus, dengan metode

pengumpulan data, yakni tes untuk hasil belajar siswa pada setiap pertemuan,

serta observasi untuk aktivitas guru dan siswa yang diperoleh melalui lembar

observasi. Berdasarkan hasil penelitian di dapat data peningkatan kualitas

pembelajaran, yakni untuk data aktivitas siswa memiliki rata-rata skor adalah

22,15 dengan kategori cukup baik dan rata-rata skor yang diperoleh dari aktivitas

guru adalah 22,5 dengan kategori cukup baik ini terjadi pada siklus I. Sedangkan

jumlah rata-rata pada siklus II yang diperoleh dari aktivitas siswa mengalami

peningkatan, yaitu sebesar 32,5 dengan kategori aktif dan pada aktivitas guru

yaitu 33 dengan kategori baik. Demikian juga dengan hasil belajar siswa diperoleh

nilai rata-rata pada siklus I sebesar 71,2 dan ketuntasan klasikal sebesar 59,05%

mengalami peningkatan pada siklus II, yaitu rata-rata hasil belajar siswa sebesar

78,3 dan ketuntasan klasikal sebesar 87,9%. Dari hasil penelitian tersebut, dapat

disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar IPA siswa dapat tercapai melalui

penerapan metode Question Student Have (pertanyaan siswa) Siswa Kelas V SDN

4 Suranadi.

Kata-kata kunci : Hasil belajar siswa, Metode Question Student Have

iv

ABSTRACT

IMPROVING STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN SCIENCE

SUBJECT THROUGH THE APPLICATION OF QUESTION STUDENT

HAVE METHOD (STUDENT QUESTION) CLASS V SDN 4 SURANADI

ACADEMIC YEAR 2015/2016

Arranged by:

I Gusti Ayu Diantari

NIM. E1E212085

The issue in this research is the result of learning student has not reached the

minimum passing grade (KKM) optimally in science subjects in class V. The

reason is the teacher still dominates the learning process while students are still

less active in participating in the classroom. Then the formulation of this issue is

"How to improve learning achievement in natural science subject (IPA) through

the application of Question Student Have method for students of the fifth grade

SDN 4 Suranadi academic year 2015/2016". The purpose of this research is to

improve student learning outcomes in class V using Question Student Have

methods. This research was conducted in two cycles. Each cycle consists of 2

meetings which are assessed by the observer through the teacher's and student's

observation sheet. Based on the research data, it shows that there is a learning

quality improvement which comes from both student and teacher when this

method is applied. In the first cycle, It can be proven from the student’s activity

data which has the average score of 22,15 while the average score for the teacher

is 22,5 and both of them showing good category. While the average score in the

second cycle which is derived from the activity of students has increased to 32.5

with active category and for teacher activity is 33 with a good category as well.

Furthermore, in the first cycle, the learning outcomes of students has obtained an

average score of 712.And the classical completeness increased to 59,05.While in

the second one, the average of student learning outcomes is 78.3 and 87.9% for

the classical completeness. Based on the research results, the teacher is supposed

to apply this particular method (Question Student Have) in order to stimulate

students’ ability to ask the question and to drill them to convey or express their

opinion.

Key words: student learning achievement, question student have method

A. Pendahuluan

Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas

Sumber Daya Manusia (SDM). Dalam dunia pendidikan sering di jumpai

masalah-masalah yang dapat menghambat proses pembelajaran yaitu

masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran siswa

kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses

pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan siswa untuk

menghafal informasi, siswa terbiasa untuk mengingat dan menimbun

informasi, tanpa berusaha untuk menghubungkan yang di ingat itu dengan

kehidupan sehari-hari. Akibatnya siswa hanya pintar secara teoritis tetapi

kurang dalam penerapanya.

IPA merupakan salah satu bidang studi yang mendukung ilmu

pengetahuan dan teknologi yang dapat menghasilkan suatu produk, yaitu

kumpulan hasil penelitian, siswa dapat menggali dan memahami

pengetahuan tentang alam dan siswa akan mendapatkan pengalaman

langsung melalui pengamatan, diskusi, dan penyelidikan sederhana.

Hasil observasi yang peneliti lakukan di kelas V SDN 4 Suranadi,

menurut guru wali kelas V dan berdasarkan data nilai ulangan harian IPA,

ketuntasan belajar siswa secara klasikal yaitu sebanyak 36,4%, nilai rata-

ratanya yaitu 72,7% dari 33 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan

minimal (KKM), dan 27,3% siswa yang belum mencapai KKM. Dari hasil

presentasi diatas masih diangggap kurang karena presentase ketuntasan

yang diharapkan yaitu sebanyak 85 %.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, di dalam proses

pembelajaran guru harus memiliki strategi, agar siswa dapat belajar secara

aktif dan efisien, mengena pada tujuan yang diharapkan. Adapun alternatif

metode pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk dapat

meningkatkan ketuntasan klasikal yang diinginkan yaitu menggunakan

metode Question Student Have untuk menyelesaikan permasalahan ini.

Beberapa keunggulan yang dimiliki metode ini yaitu memperkaya

pengetahuan dan pengalaman siswa, mendidik siswa berbahasa yang

baik dan dapat menyatukan pikiran dengan tepat dan jelas, mau

menerima dan menghargai pendapat orang lain, memupuk perkembangan

berfikir anak, cara yang tidak membuat siswa takut untuk mempelajari

apa yang mereka butuhkan dan apa yang mereka harapkan, karena

metode ini mengundang partisipasi melalui penulisan bukan pembicaraan.

Dari latar belakang di atas peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian tindakan kelas di SDN 4 Suranadi dengan judul : Meningkatkan

Hasil Belajar IPA melalui Penerapan Metode Question Student Have

kelas V SDN 4 Suranadi Tahun Ajaran 2015/2016.

Permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini, yaitu:

“Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar IPA melalui penerapan metode

Question Student Have siswa kelas V SDN 4 Suranadi Tahun Ajaran

2015/2016”.

Kemampuan siswa untuk bertanya masih kurang karena siswa

merasa takut atau segan kepada gurunya. Hal ini disebabkan oleh guru

2

yang jarang menggunakan metode yang lain selain metode ceramah, tanya

jawab, diskusi, kurang dalam memvariasikan proses pembelajaran,

kurangnya guru dapat menumbuhkan keaktifan dan minat siswa dalam

belajar, sehingga siswa merasa jenuh terhadap pembelajaran yang

menggunakan metode yang monoton dan akibatnya siswa menjadi pasif

dan kurang kreatif.

Untuk mengatasi hal tersebut, maka peneliti menerapkan metode

Question Student Have. Adapun langkah-langkah metode Question

Student Have, yaitu Guru menjelaskan materi kepada siswa, Guru

membagikan siswa dalam beberapa kelompok, Guru memberikan

potongan kertas kepada setiap siswa, Guru meminta siswa untuk

menulis satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi yang

telah disampaikan, Membagikan potongan kertas tersebut keseluruh

kelompok searah jarum jam. Ketika masing-masing potongan kertas

dibagikan kepada siswa berikutnya, dia harus membacanya dan

memberikan tanda turus pada potongan kertas itu jika berisi pertanyaan

yang merupakan persoalan yang dihadapi siswa yang membacanya, Ketika

semua potongan kertas siswa kembali padanya pemiliknya, tiap siswa

harus meninjau semua pertanyaan kelompok, Memerintahkan siswa untuk

berbagi pertanyaan mereka secara suka rela, sekalipun pertanyaan mereka

itu tidak mendapatkan suara (tanda conteng) paling banyak, Guru memberi

respon kepada pertanyaan-pertanyaan tersebut, Mengumpulkan semua

potongan kertas.

Tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah

untuk meningkatkan hasil belajar IPA melalui penerapan metode Question

Student Have.

B. Kajian Pustaka dan Hipotesis Tindakan

1. Hasil Belajar IPA

a. Hakekat Pembelajaran IPA

Hakikat pembelajaran Sains yang didefinisikan sebagai

ilmu tentang alam yang dalam bahasa Indonesia disebut dengan

ilmu pengetahuan alam, dapa diklasifikasikan menjadi tiga bagian,

yaitu: ilmu pengetahuan alam sebagai produk, proses dan sikap.

Dari ketiga komponen IPA ini, Sutrisno dalam Susanto, (2013:

167) menambahkan bahwa IPA juga sebagai prosedur dan IPA

sebagai teknologi.

b. Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar

Adapun tujuan pembelajaran Sains di Sekolah Dasar

menurut Badan Nasional Standar Pendidikan dalam Susanto,

(2013: 171), dimaksudkan untuk:

1. Memperoleh kenyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang

Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan

alam ciptaan-Nya.

3

2. Mengembangkan pengetahuan konsep-konsep IPA yang

bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara

IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam

memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam.

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturanya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP.

c. Hasil Belajar

Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa

adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan

belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari

seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk

perubahan perilaku yang relatif menetap.

2. Metode Pembelajaran Question Student Have

Metode pembelajaran Question Student Have, adalah metode

pembelajaran yang bertujuan untuk membuat siswa aktif sejak dini

dalam mengikuti proses pembelajaran. Metode ini merupakan suatu

cara yang mudah untuk mempelajari pemikiran dan keinginan siswa.

Metode ini menggunakan suatu teknik untuk mewujudkan partisipasi

siswa melalui pemikiran-pemikiran atau ide yang di tuangkan dalam

pertanyaan atau tulisan yang dimiliki siswa tentang materi

pembelajaran.

3. Hasil Belajar IPA dan Metode Question Student Have

Penggunaan metode merupakan salah satu penunjang dalam

keberhasilan belajar siswa. Dengan menggunakan metode yang baik

maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Di sini peneliti

menggunakan metode Question Student Have untuk meningkatkan

hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA karena melalui

metode ini siswa dituntut untuk berperan aktif dalam pembelajaran

dengan cara lebih aktif dalam proses bertanya, selain itu siswa juga

akan semakin percaya diri untuk berkomunikasi dengan gurunya dan

teman sebayanya.

4

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian

yang dilakukan oleh:

1. Hasil penelitian Zakiatul Wakhidah (2010), Peningkatan Prestasi

Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Siswa

Kelas VII SMPN 01 Bandongan Magelang setelah mengikuti

pembelajaran dengan mengunakan metode Questions Students

Have mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 60,33,

siklus II meningkat sebesar 70 dan kemudian pada siklus III

meningkat lagi sebesar 86,33 dengan rata-rata kelas yang dicapai

sebesar 57,66

2. Hasil Penelitian Yunida Sari (2014), Hasil Belajar Siswa Dalam

Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Strategi

Question Student Have (QSH) di kelas X IPA 2 SMA Negeri

1 Unggulan Inderalaya adalah baik, dengan rata-rata 75,8. Dengan

jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 35 siswa dengan jumlah

presentasi rata-rata siswa adalah 75,8% dengan kategori baik.

Kerangka berpikir dalam penelitian ini dimulai dari proses

pembelajaran di kelas didominasi oleh guru, guru hanya menggunakan

metode ceramah dan pemberian tugas saja. Oleh karena itu metode

pembelajaran tersebut menyebabkan siswa menjadi kurang termotivasi

untuk belajar IPA dan merasa bosan apabila belajar IPA, sehingga

siswa menganggap pelajaran IPA merupakan pelajaran yang sulit

dimengerti, untuk itu guru perlu menggunakan metode Question

Student Have, agar siswa menjadi tertarik, tidak merasa bosan dengan

pelajaran IPA, dan apabila siswa malu bertanya kepada guru, siswa

bisa menulis pertanyaanya dalam selembar kertas kosong.

Maka dengan menerapkan metode pembelajaran Question

Student Have, siswa akan lebih aktif bertanya kepada guru tanpa

merasa malu kepada teman-temanya.

C. Metode Penelitian

Lokasi dilakukanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah di

kelas V SDN 4 Suranadi. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan selama

4 bulan, yaitu pada bulan Februari sampai Mei Tahun 2016, yang dimulai

dari penyusunan proposal.

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah

33 siswa, terdiri dari 16 orang siswa laki-laki dan 17 orang siswa

perempuan. Observer penelitian ini adalah I Made Dayuh selaku guru

kelas V SDN 4 Suranadi.

Faktor yang diteliti adalah faktor guru dan faktor siswa. Faktor

yang diteliti dari guru, yaitu kemampuan guru menggunakan metode

Question Student Have dan Faktor siswa, yaitu mengamati hasil belajar

siswa dalam proses pembelajaran IPA dengan metode Question Student

Have kelas V SDN.

5

Variabel penelitian ini dibagi menjadi 2 yaitu variabel harapan dan

variabel tindakan. Definisi operasional variabel harapan yaitu Hasil belajar

yaitu, perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang

menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari

kegiatan belajar. Sedangkan definisi operasional variabel tindakanya yaitu

metode Question Student Have adalah suatu strategi pembelajaran siswa

aktif membuat pertanyaan akan pelajaran yang dibutuhkanya sehingga

kemampuan yang dimilikinya tergali secara maksimal. Dimana ketika

siswa menggunakan metode ini bersama guru maka siswa akan turut

berperan aktif dalam proses pembelajaran.

Rancangan Penelitian Tindakan kelas ini akan dilaksanakan dalam

2 siklus dengan masing-masing siklus terdapat empat tahapan, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Keempat tahap tersebut

membentuk sebuah siklus yang beruntun dan selanjutnya kembali ke

langkah semula.

Metode pengumpulan data yang digunakan sebagai berikut:

1. Metode Wawancara

Wawancara adalah suatu cara pengumpulan data yang

digunakan untuk memperoleh informasi langsung dari sumbernya.

2. Metode Dokumentasi

Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari

tempat penelitian Riduwan (2014: 58).

3. Metode Tes

Tes sebagai instrumen pengumpul data adalah serangkaian

pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan

pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh

individu atau kelompok Riduwan (2014: 57).

4. Metode Observasi

Menurut Riduwan (2014: 57) observasi yaitu melakukan

pengamatan secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari

dekat kegiatan yang dilakukan.

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitan ini

adalah:

1. Tes Hasil Belajar

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa digunakan tes hasil

belajar berupa tes pilihan ganda atau essay yang diberikan pada setiap

akhir pelajaran.

2. Lembar pengamatan (observasi)

6

Lembar observasi dibuat dengan maksud untuk mengukur

ketersesuaian antara implementasi proses pembelajaran yang dilakukan

guru dan siswa dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang

menggunakan metode Question Student Have yang telah disusun

sebelumnya.

Metode Analisis Data

1. Metode Analisis Data Hasil Belajar Siswa

Data hasil belajar IPA siswa dianalisis dengan menghitung

rata-rata hasil tes diakhir setiap siklus untuk mengetahui hasil belajar

siswa.

a. Menghitung ketuntasan belajar secara individual

Untuk mencari nilai ketuntasan belajar siswa secara individual

menurut Linn dalam Purwanto, (2010: 207) dapat dicari dengan

rumus:

b. Menghitung nilai rata-rata

Menurut Aqib (2009: 204) cara perhitungan nilai rata-rata

adalah sebagai berikut :

c. Ketuntasan belajar siswa secara klasikal

Menurut Aqib (2009 : 41) cara perhitungan ketuntasan

belajar siswa seacara klasikal adalah sebagai berikut :

2. Metode Analisis Data Aktivitas Siswa

Data aktivitas siswa diperoleh dari hasil observasi langsung.

Penilaian ini dilakukan ketika proses pembelajaran berlangsung yang

dilakukan oleh observer. Menentukan skor yang diperoleh siswa dan

guru dengan ketentuan sebagai berikut :

1) Menentukan skor yang diperoleh oleh siswa dengan ketentuan

sebagai berikut :

a. Skor 4 diberikan jika indikator yang diamati dilakukan oleh

siswa antara 75-100%

b. Skor 3 diberikan jika indikator yang diamati dilakukan oleh

siswa antara 50-74%

c. Skor 2 diberikan jika indikator yang diamati dilakukan oleh

siswa antara 25-49%

d. Skor 1 diberikan jika indikator yang diamati dilakukan oleh

siswa antara 0-24%

7

2) Menentukan Skor aktivitas Maksimal Ideal (SMax i) adalah sebagai

berikut :

a. Banyaknya indikator = 9

b. Skor maksimal untuk setiap indikator = 4

c. Skor minimal untuk setiap indikator = 1

d. Skor maksimal untuk semua indikator adalah 9 x 4 = 36

e. Skor minimal untuk semua indikator adalah 9 x 1 = 9

3) Menentukan Mean Ideal (Mi) dan Standar Deviasi ideal (SDi)

dengan rumus sebagai berikut :

Rumus :

4) Menentukan kriteria aktivitas siswa

Berdasarkan skor standar maka kriteria untuk menentukan

aktivitas siswa dijabarkan pada tabel berikut ini:

Tabel 3.1 Pedoman Kriteria Aktivitas Siswa

Interval Interval Skor Kategori

Mi + 2 SDi ≤ A A ≥ 37,5 Sangat aktif

Mi + 1 SDi ≤ A < Mi +2 SDi < A 30 ≤ A < 37,5 Aktif

Mi - 1 SDi ≤ A < Mi + 1 SDi < A 15 ≤ A < 30 Cukup aktif

Mi - 2 SDi ≤ A < Mi – 1 SDi < A 7,5 ≤ A <15 Kurang aktif

A < Mi – 2 SDi A < 7,5 Sangat

kurang aktif

Keterangan:

A = rata-rata aktivitas belajar setiap siswa

SMi : Skor Maksimal Ideal

8

SDi : Standar Deviasi Ideal

(Nurkancana, 1990)

3. Metode Analisis Data Aktivitas Guru

Penilaian aktivitas guru dilakukan melalui observasi langsung,

dimana seorang guru yang mengajar diobservasi secara langsung oleh

observer (pengamat) yang dilakukan didalam kelas bersama-sama guru

dan siswa. Setelah data diperoleh dari lembar observasi guru,

kemudian data tersebut dianalisis dengan cara sebagai berikut :

1) Menentukan skor yang diperoleh guru dengan ketentuan sebagai

berikut :

a. Skor 4 diberikan jika 3 indikator dalam setiap aspek

dilaksanakan

b. Skor 3 diberikan jika 2 indikator dalam setiap aspek

dilaksanakan

c. Skor 2 diberikan jika 1 indikator dalam setiap aspek

dilaksanakan

d. Skor 1 diberikan jika tidak ada indikator yang dilaksanakan

2) Menentukan skor aktivitas maximal yang ideal :

a. Banyaknya indikator = 9

b. Skor maksimal untuk setiap indikator = 4

c. Skor minimal untuk setiap indikator = 1

d. Skor maksimal untuk semua indikator adalah 9 x 4 = 36

e. Skor minimal untuk semua indikator adalah 9 x 1 = 9

3) Menentukan Mean Ideal (Mi) dan Standar Deviasi ideal (SDi)

dengan rumus sebagai berikut :

Rumus :

9

4) Menentukan kriteria aktivitas guru

Berdasarkan skor standar maka criteria untuk menentukan

aktivitas guru dijabarkan pada tabel berikut :

Tabel 3.2 Pedoman Kriteria Aktivitas Guru

Interval Interval Skor Kategori

Mi + 2 SDi ≤ A A ≥ 37,5 Sangat baik

Mi + 1 SDi ≤ A < Mi +2 SDi < A 30 ≤ A < 37,5 Baik

Mi - 1 SDi ≤ A < Mi + 1 SDi < A 15 ≤ A < 30 Cukup baik

Mi - 2 SDi ≤ A < Mi – 1 SDi < A 7,5 ≤ A <15 Kurang baik

A < Mi – 2 SDi A < 7,5 Sangat

kurang baik

Keterangan:

A = rata-rata aktivitas belajar setiap Guru

SMi : Skor Maksimal Ideal

SDi : Standar Deviasi Ideal

(Nurkancana, 2012)

D. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut.

1. Siklus I

a) Jumlah rata-rata skor aktivitas guru sebesar 22,5 dengan kategori

cukup baik

b) Jumlah rata-rata skor aktivitas siswa sebesar 22,15 dengan kategori

cukup aktif

c) Ketuntasan belajar klasikal siswa yang diperoleh dari hasil evaluasi

yaitu sebesar 59,05% dengan nilai rata-rata 71,2. Hasil tersebut

kurang dari ketuntasan klasikal 85%

d) Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas maka penelitian ini

dilanjutkan ke siklus II

2. Siklus II

a) Jumlah rata-rata skor aktivitas guru sebesar 33 dengan kategori

baik

b) Jumlah rata-rata skor aktivitas siswa sebesar 32,5 dengan kategori

aktif

c) Ketuntasan belajar klasikal siswa yang diperoleh dari hasil evaluasi

yaitu sebesar 87,8% dengan nilai rata-rata 78,3.

d) Hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dari

siklus I ke siklus II serta telah memenuhi kriteria yang ditetapkan.

oleh karena itu, penelitian ini dihentikan pada siklus II.

10

Tabel 4.8

Data Perbandingan Aktivitas Guru, dan Aktivitas Siswa, dan Hasil

Belajar Siswa dari Siklus I dan Siklus II dengan Menerapkan Metode

Question Student Have pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SDN

4 Suranadi.

No Siklus Pertemuan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Hasil Belajar Ket

Rata-

rata

Kategori Rata-

rata

Kategori Nilai

rata-

rata

Ketuntasan

Klasikal

1. I 1 22 Cukup

Baik

22 Cukup

aktif

72,1 54,5%

Belum

Terca

pai 2 23 Cukup

Baik

22,3 Cukup

Aktif

71,8 63,6%

Rata-rata skor 22,5 Cukup

Baik

22,15 Cukup

Aktif

71,2 59,05%

2. II 1 32 Baik 34 Aktif 77,3 84,8% Terca

pai 2 34 Baik 31 Aktif 79,4 87,9%

Rata-rata skor total 33 Baik 32,5 Aktif 78,3 87,9%

Adapun Penjelasan dari tabel di atas akan dirincikan dibawah ini :

1. Hasil Belajar

Hasil belajar yang diperoleh siswa juga mengalami

peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa dari

siklus I dan siklus II. Pada siklus I nilai rata-rata siswa dari

pertemuan 1 sebesar 72,1 dan pertemuan 2 sebesar 71,8 dan rata-

rata skor sebesar 71,2 dengan ketuntasan klasikal 59,05%.

Sedangkan pada siklus II pada pertemuan 1 sebesar 77,3 dan

pertemuan 2 sebesar 79,4 dan rata-rata skor total adalah 78,3

dengan ketuntasan klasikal sebesar 87,9%. Ini membuktikan bahwa

hasil belajar siswa (minimal 70) dan ketuntasan klasikal (minimal

85%) pada siklus I belum mencapai target atau belum tuntas.

Sedangkan pada siklus II hasil belajar siswa dan ketuntasan

klasikal sudah mencapai target atau tuntas.

2. Aktivitas Siswa

Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas siswa dari

siklus I ke siklus II terjadi peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari

hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I dengan rata-rata

totalnya 20,3 dengan kategori cukup aktif (10 ≤ A < 20 : Cukup

Aktif) sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 32,5 dengan

kategori aktif.

11

3. Aktivitas Guru

Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa terjadi

peningkatan rata-rata skor total terhadap aktivitas guru dari siklus I

ke siklus II yakni sebanyak 3 angka dari 22,5 dengan kategori cukup

baik (11,67 ≤ A < 23,3 : cukup baik) menjadi 25,5 dengan kategori

baik (23,3 ≤ A < 29,16 : Baik).

E. Kesimpulan dan Saran

a. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa:

Penerapan Metode Question Student Have siswa kelas V SDN 4 Suranadi

Tahun Ajaran 2015/2015 yang dilaksanakan dengan langkah-langkah

sebagai berikut: (1) Guru menjelaskan pokok-pokok materi kepada siswa,

(2) Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, (3) Guru memberikan

potongan kertas kepada setiap siswa. (4) Guru menugaskan siswa untuk

menulis satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi yang

telah disampaikan, (5) Membagikan potongan kertas tersebut keseluruh

kelompok searah jarum jam. Ketika masing-masing potongan kertas

dibagikan kepada siswa berikutnya, dia harus membacanya dan

memberikan tanda centang pada potongan kertas itu jika berisi

pertanyaan yang merupakan persoalan yang dihadapi siswa yang

membacanya, (6) Ketika semua potongan kertas siswa kembali

padanya pemiliknya, tiap siswa harus meninjau semua pertanyaan

kelompok, (7) Menugaskan siswa untuk berbagi pertanyaan mereka secara

suka rela, sekalipun pertanyaan mereka itu tidak mendapatkan suara

(tanda centang) paling banyak, (8) Beri respon kepada pertanyaan-

pertanyaan tersebut, (9) Mengumpulkan semua potongan kertas. Dengan

penerapan metode tersebut dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa

kelas V SDN 4 Suranadi, terbukti dari hasil pembelajaran siklus I rata-

ratanya sebesar 71,2 dengan persentase ketuntasan klasikal 59,05% dan

terjadi peningkatan pada siklus II, rata-rata skor hasil belajar siswa sebesar

78,3 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal 87,9%, untuk aktivitas

Guru siklus I memperoleh rata-rata 22,5 dan terjadi peningkatan pada

siklus II memperoleh rata-rata 33, dan aktivitas siswa pada siklus I

memperoleh rata-rata 22,15 dan terjadi peningkatan pada siklus II

memperoleh rata-rata skor 32,5.

b. Saran

Adapun saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti dari hasil

penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut :

1. Bagi Guru

a. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa diharapkan guru dapat

menerapan metode Question Student Have agar nilai dari 4 orang

siswa yang tidak tuntas dapat mencapai KKM (70)

12

b. Diharapkan guru dapat mengembangkan metode tersebut bukan

hanya pada mata pelajaran IPA tetapi juga dapat diterapkan pada

mata pelajaran lainya.

2. Bagi Siswa

a. Untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara maksimal

maka hendaknya harus lebih aktif dan termotivasi dalam kegiatan

pembelajaran menggunakan metode Question Student Have

b. Agar siswa tidak takut untuk bertanya dan mengemukakan

pendapat didepan kelas.

c. Agar siswa dapat lebih aktif berkomunikasi dengan guru dan

temanya melalui penerapan metode Question Student Have

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Bagi Sekolah

Untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas,

hendaknya sekolah harus mampu memberikan bimbingan kepada guru

yang mengajar di sekolah tersebut tentang metode pembelajaran yang

sesuai dengan materi yang diajarkan guna memperbaiki serta

meningkatkan kualitas belajar mengajar di sekolah.

4. Bagi Mahasiswa dan Peneliti Lain

Sebaiknya mahasiswa yang akan melakukan penelitian dengan

menggunakan metode Question Student Have agar menjadikan

kekurangan pada penelitian untuk diperbaiki dan dijadikan sebagai

bahan pertimbangan dalam merencanakan penelitian mendatang

sehingga menjadi lebih baik lagi.

13

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan

TK. Bandung: Yrama Widya

Arikunto Suharsimi 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi

Aksara.

Devy, Rosita. 2014/2015. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan

Teknik Talking Stick Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 42

Mataram Tahun 2014/2015. Mataram.

Fitrianingsih, Zela. 2014/2015. Penerapan Metode Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran IPA Kelas IV SDN 25 Mataram Tahun Ajaran 2014/2015.

Mataram.

Febru Aries, Erna. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Aditya

Media Publishing.

Wakhidah, Zakiatul. 2010. Peningkatan Prestasi Dalam Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas VII SMPN 01

Bandongan Magelang.

http://perpus.iainsalatiga.ac.id/docfiles/fulltext/c538ab9404fae79f.pd

f. Diunduh tanggal 15 Januari 2016

Sari, Yunida. 2014. Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

Dengan Menggunakan Strategi Question Student Have (QSH) Di

Kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Unggulan Inderalaya.

https://alakhwat.files.wordpress.com/2014/04/antarkan-aku-

kerumah-quran.pdf. Diunduh tanggal 15 Januari 2016

Iskandar, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung

Persada Press.

Nurkancana, W., dan Suartana, PPN. 1990. Evaluasi Hasil Belajar.

Surabaya: Usaha Nasional

Purwanto,2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Riduwan, 2014. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Cv Alfabeta

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: Prenadamedia Group.

Silberman, Mel. 2009. Active Learning. Yogyakarta: Pustaka Insan

Madani dan Yappendis (Yayasan Pengkajian dan Pengembangan

Ilmu-ilmu Pendidikan Islam.