MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI …lib.unnes.ac.id/30750/1/5101410032.pdfvi media...

MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR VOLUME PEKERJAAN

MATA KULIAH RENCANA ANGGARAN BIAYA

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

Oleh

Yoga Sugama NIM.5101410032

JURUSAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2017

v

MOTTO

� Jika kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri kalian

sendiri (QS. Al-Isra:7)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1) Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Dariyun dan Ibu Parjumi) yang senantiasa

memberikan kasih sayang, doa, dan semangat.

2) Adik saya Fika Fadhilah sebagai motivasi hidup saya.

3) Keluarga besar Ibu saya, Bapak Rasno, Ibu Sularti, Ibu Sri Wahyuni, serta

Ibu Gemi yang selalu mendukung dan memberi semangat untuk menjadi

orang yang berguna bagi sesama.

4) Saudara-saudara saya yang senantiasa mendoakan kebaikan.

vi

MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI DASAR VOLUME PEKERJAAN

MATA KULIAH RENCANA ANGGARAN BIAYA

Oleh:

Yoga Sugama

5101410032

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengetahui kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya, 2) Mengetahui tanggapan mahasiswa mengenai media pembelajaran audio visual pada kompetensi dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) pada Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya. Penelitian dilakukan di Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang pada bulan oktober 2016 sampai Januari 2017. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan yaitu mengacu pada skala Likert, sehingga mendapatkan jenjang kategori skor kualitatif menurut skala jawaban angket. Untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran audio visual oleh ahli materi dan ahli media menggunakan rumus persentase kelayakan sedangkan untuk mengetahui tingkat persetujuan dari responden, maka digunakan rumus persentase persetujuan (Sugiyono,2012) “jumlah jawaban dari para responden melalui persentase.

Hasil penelitian ini adalah : 1) Hasil data validasi ahli materi meliputi aspek penilaian materi dan aspek penilaian intruksional, dan ahli media meliputi aspek perangkat lunak, aspek komunikasi dan aspek desain pembelajaran, bahwa “Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya” sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran mandiri bagi mahasiswa. 2) Hasil data tanggapan mahasiswa mengenai Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya dari aspek efektifitas media pembelajaran adalah rata-rata 83,57% dengan kategori SS (sangat setuju). Sehingga dapat diartikan bahwa media pembelajaran efektif untuk membantu mahasiswa menguasai materi dengan baik dan maksimal.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Audio Visual, Rencana Anggaran Biaya.

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur ucapkan kehadirat Allah SWT dan mengharapkan

ridho yang telah melimpahkan rahmat-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi Dasar Volume

Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya. Skripsi ini disusun sebagai

salah satu persyaratan meraih gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi S-1

Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Semarang. Sholawat dan salam

disampaikan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW, mudah-mudahan kita

semua mendapat safaat Nya di yaumil akhir nanti, Amin.

Penyelesaian karya tulis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, oleh

karena itu pada kesempatan ini menyampaikan ucapan terima kasih serta

penghargaan kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum, Rektor Universitas Negeri Semarang

atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk menempuh studi di

Universitas Negeri Semarang.

2. Dr. Nur Qudus, M.T. Dekan Fakultas Teknik, Dra. Sri Handayani, M.Pd.

Ketua Jurusan Teknik Sipil merangkap sebagai Koordinator Program Studi

Pendidikan Teknik Bangunan yang telah memberi bimbingan.

3. Drs Tugino,M.T. dan Arie Taveriyanto, S.T., M.T. Pembimbing dalam

pembuatan dan penyusunan penulisan karya ini.

4. Semua dosen Teknik Sipil Universitas Negeri Semarang yang telah

memberi bekal pengetahuan.

5. Berbagai pihak yang telah memberi bantuan untuk karya tulis ini yang

tidak dapat disebutkan satu persatu.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pelaksanaan pembelajaran pada

Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya.

Semarang, Maret 2017

Penulis

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL ....................................................................................................i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................................... ii

PENGESAHAN ..................................................................................................... iii

KEASLIAN KARYA ILMIAH ..............................................................................iv

MOTTO ................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .................................................................................................... v

ABSTRAK ..............................................................................................................vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................xi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiii

BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 4

C. Batasan Masalah ........................................................................................... 4

D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5

E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 5

G. Sistematika Penulisan ................................................................................... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS ....... 8

A. Kajian Teori .................................................................................................. 8

1. Belajar ...................................................................................................... 8

2. Pembelajaran ......................................................................................... 10

3. Media Pembelajaran .............................................................................. 11

4. Media Pembelajaran Audio Visual ........................................................ 17

ix

5. Perangkat Lunak (Microsoft Power Point) ............................................ 18

6. Rencana Anggaran Biaya ...................................................................... 19

B. Penelitian yang Relevan ............................................................................. 21

BAB III. METODE PENELITIAN........................................................................ 24

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 24

B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................................................ 24

C. Alur Penelitian ........................................................................................... 25

D. Isi Media..................................................................................................... 26

E. Prosedur Pengembangan Media ................................................................. 26

F. Uji Coba Produk ........................................................................................ 29

G. Sumber Data ............................................................................................... 30

H. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 31

I. Instrumen Penelitian................................................................................... 32

J. Validasi Instrumen ..................................................................................... 34

K. Teknik Analisa Data ................................................................................... 37

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 44

A. Deskripsi Data Uji Coba Media Pembelajaran Audio Visual .................... 44

B. Analisa Data Media Pembelajaran Audio Visual....................................... 45

1. Media Pembelajaran .............................................................................. 45

2. Deskripsi Data Hasil Validasi Ahli ....................................................... 48

3. Deskripsi Data Tanggapan Mahasiswa.................................................. 54

C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 55

1. Penilaian Ahli ........................................................................................ 56

2. Tanggapan Mahasiswa .......................................................................... 56

BAB V. PENUTUP ................................................................................................ 57

A. Kesimpulan ................................................................................................. 58

B. Saran .......................................................................................................... 58

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 59

LAMPIRAN ........................................................................................................... 60

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kisi-kisi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh

Ahli Materi ditinjau dari Aspek Materi dan Aspek Intruksional ........................... 35

Tabel 3.2. Kisi-kisi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh

Ahli Materi ditinjau dari Aspek Perangkat Lunak, Aspek Komunikasi, dan Aspek

Desain Pembelajaran. ............................................................................................ 36

Tabel 3.3. Kisi-kisi Penilaian Pendapat Mahasiswa terhadap Media Pembelajaran

Audio Visual. ........................................................................................................ 37

Tabel 3.4. Skala Jawaban Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual. ........... 37

Tabel 3.5. Kategori Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual. ..................... 39

Tabel 3.6. Skala Jawaban Angket Tanggapan Mahasiswa ....................................40

Tabel 3.7. Kategori Persetujuan Tanggapan Mahasiswa ....................................... 42

Tabel 4.1. Distribusi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh

Ahli Materi. ........................................................................................................... 50

Tabel 4.2. Distribusi Penilaian Kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual oleh

Ahli Media. ........................................................................................................... 53

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1. Diagram Alur Penelitian ....................................................................25

Gambar 4.1. Gradasi Interval Persentase Kelayakan Media Pembelajaran

Audio Visual oleh Ahli Materi Tahap I ........................................... 49


Audio Visual oleh Ahli Materi Tahap II .......................................... 49

Gambar 4.3. Hasil Angket Kelayakan Media Pembelajaran

Audio Visual oleh Ahli Materi ......................................................... 50


Audio Visual oleh Ahli Media Tahap I ........................................... 52


Audio Visual oleh Ahli Media Tahap II ........................................... 52

Gambar 4.6. Hasil Angket Kelayakan Media Pembelajaran

Audio Visual oleh Ahli Media ......................................................... 53

Gambar 4.7. Gradasi Interval Persentase Persetujuan

Tanggapan Mahasiswa .................................................................... 55

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya ................................ 60

2. Rencana Pembelajaran Semester (RPS) ............................................ 63

3. Kontrak Perkuliahan .......................................................................... 66

4. Satuan Acara Perkuliahan ................................................................. 68

5. Identifikasi Kebutuhan ...................................................................... 70

6. Flowchart .......................................................................................... 71

7. Naskah Media .................................................................................... 72

8. Kisi-kisi Instrumen Penelitian untuk Ahli Materi ............................. 90

9. Kisi-kisi Instrumen Penelitian untuk Ahli Media ............................. 91

10. Kisi-kisi Angket Tanggapan Mahasiswa ........................................... 92

11. Pedoman Penilaian Kuesioner Media Pembelajaran Ahli Materi ..... 93

12. Pedoman Penilaian Kuesioner Media Pembelajaran Ahli Media ..... 96

13. Lembar Angket Ahli Materi .............................................................. 100

14. Lembar Angket Ahli Media .............................................................. 101

15. Lembar Angket Tanggapan Mahasiswa ............................................ 103

16. Lembar Pernyataan Expert Judgement Ahli Materi .......................... 104

17. Lembar Pernyataan Expert Judgement Ahli Media .......................... 105

18. Hasil Angket Ahli Materi Tahap I..................................................... 106

19. Hasil Angket Ahli Materi Tahap II ................................................... 107

20. Pernyataan Expert Judgement Ahli Materi Tahap I .......................... 108

21. Pernyataan Expert Judgement Ahli Materi Tahap II ......................... 109

22. Hasil Angket Ahli Media Tahap I ..................................................... 110

23. Hasil Angket Ahli Media Tahap II .................................................... 113

24. Pernyataan Expert Judgement Ahli Media Tahap I .......................... 116

25. Pernyataan Expert Judgement Ahli Media Tahap II ......................... 117

26. Daftar Responden (mahasiswa). ........................................................ 118

27. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi Tahap I .................................... 119

28. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi Tahap II .................................. 120

29. Deskripsi Data Validasi Ahli Media Tahap I .................................... 121

30. Deskripsi Data Validasi Ahli Media Tahap II ................................... 122

31. Deskripsi Data Tanggapan Mahasiswa ............................................. 123

Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Menurut Undang-undang nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen,

guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik

pada pendidikan anak usia dini melalui jalur formal pendidikan dasar dan

pendidikan menengah. Dalam dunia pendidikan formal guru merupakan aspek

penting dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran akan berjalan dengan

baik apabila seorang guru memiliki keahlian lebih dalam bidang teknologi selain

kemampuan dalam bidangnya masing-masing. Disamping itu seorang guru harus

selalu mengikuti perkembangan dan kemajuan jaman untuk menunjang proses

pembelajaran.

Universitas Negeri Semarang merupakan salah satu perguruan tinggi

Negeri di Indonesia yang salah satu tugas utamanya adalah menyiapkan tenaga

pendidik atau guru profesional untuk membantu meningkatkan mutu sumber daya

manusia di Indonesia melalui dunia pendidikan. Menurut Anni dkk (2006:15)

ada tiga persyaratan utama yang harus dimiliki oleh seorang guru agar mampu

menjadi guru yang baik, yaitu menguasai: (a) bahan belajar; (b) ketrampilan

pembelajaran; dan (c) evaluasi pembelajaran.


2

BAB I PENDAHULUAN

Rencana Anggaran Biaya merupakan salah satu mata kuliah yang ada pada

jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri Semarang. Untuk Jurusan Teknik Sipil

Universitas Negeri Semarang dibagi menjadi empat prodi, yaitu program studi

Teknik Sipil S1, Pendidikan Teknik Bangunan S1, D3 Teknik Sipil dan Arsitektur

S1. Sesuai kurikulum yang sedang berjalan saat ini mahasiswa program studi

Pendidikan Teknik Bangunan S1 memperoleh mata kuliah rencana anggaran

biaya pada semester 4.

Menurut kompetensi standar mata kuliah Rencana Anggaran Biaya pada

silabus, yaitu mahasiswa dapat memahami tentang cara membaca gambar bestek,

rencana kerja dan syarat-syarat (RKS), perhitungan besarnya rencana anggaran

dan biaya untuk suatu perencanaan proyek teknik sipil, tata cara pengelolaan

keuangan proyek dan dokumen serta prosedur pelelangan. Salah satu materi

pokok pembelajaran Rencana Anggaran Biaya berdasarkan silabus menjelaskan

mengenai volume pekerjaan. Dengan kompetensi dasar bahwa mahasiswa

memahami tentang menghitung volume pekerjaan untuk proyek teknik sipil.

Pada kegiatan pembelajaran dengan materi volume pekerjaan, dosen

menjelaskan berbagai aspek meliputi volume pekerjaan, perhitungan volume

pekerjaan. Gambar bestek sangat penting pada perhitungan rencana anggaran

biaya, dari membaca gambar bestek tersebut mahasiswa mampu menyelesaikan

persoalan mengenai perhitungan volume pekerjaan.

Metode pembelajaran mata kuliah Rencana Anggaran Biaya saat ini

menggunakan metode konvensional yaitu ceramah dan tanya jawab untuk

menyampaikan materi yang terkait disetiap kompetensi dasar yang tertera pada


3

BAB I PENDAHULUAN

silabus. Untuk metode pembelajaran konvensional, dibutuhkan media

pembelajaran sebagai penunjang penyampaian materi. Hal tersebut untuk

mempermudah mahasiswa dalam menerima materi yang disampaikan oleh dosen.

Metode konvensional yang sudah berjalan, memberikan wawasan dan pandangan

mahasiswa mengenai materi yang bersangkutan. Dilihat dari segi waktu, tidak

semua mahasiswa dapat menerima ataupun menyerap materi secara keseluruhan

pada proses belajar mengajar di kelas.

Dalam proses pembelajaran, salah satu faktor penting yang berpengaruh

adalah media pembelajaran (Djamarah dan Zain, 2002:137). Media pembelajaran

berbasis audio visual adalah kombinasi antara audio dengan visual. Seperti yang

dikatakan Wina Sanjaya (2010) media yang selain mengandung unsur suara juga

mengandung unsur gambar, yang bisa dilihat, misalnya video, film, slide suara,

dan lain sebagainya. Berkaitan dengan dibutuhkan alat bantu atau media

pembelajaran dalam menciptakan proses belajar yang menarik dan interaktif maka

dilakukan penelitian dibidang pendidikan berupa media pembelajaran pada

kompetensi dasar volume pekerjaan mata kuliah Rencana Anggaran Biaya.

Media pembelajaran berbasis audio visual digunakan sebagai bahan

belajar mandiri untuk mahasiswa. Media pembelajaran ini menggunakan

perangkat lunak, aplikasi-aplikasi dari komputer berfungsi sebagai alat bantu

belajar mandiri untuk memperdalam pemahaman mahasiswa terhadap materi yang

telah disampaikan dosen di dalam kelas serta membantu mahasiswa dalam

mengerjakan tugas besar mata kuliah Rencana Anggaran Biaya.


4

BAB I PENDAHULUAN

B. Identifikasi Masalah

Mahasiswa lulusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri

Semarang disiapkan sebagai tenaga pengajar atau guru yang profesional di SMK.

Penguasaan materi sesuai dengan program keahlian sangatlah penting untuk

menunjang profesionalitas seorang guru. Pada mata kuliah Rencana Anggaran

Biaya mahasiswa masih ada yang mengalami kesulitan khususnya pada kopetensi

dasar Volume Pekerjaan.

Penelitian menggunakan media pembelajaran audio visual untuk

mengatasi masalah tersebut. Media pembelajaran audio visual berisi dua unsur

yaitu audio dan visual. Media pembelajaran sebagai alat belajar mandiri untuk

mahasiswa pada mata kuliah Rencana Anggaran Biaya, sehingga diharapkan

mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan menjadi lebih mudah dalam memahami

materi yang telah disampaikan di dalam kelas.

C. Batasan Masalah

Batasan-batasan dalam penelitian ini adalah:

1. Penelitian ini menggunakan media audio visual sebagai media pembelajaran.

2. Materi penelitian ini dibatasi pada Kompetensi Dasar (KD) volume pekerjaan

untuk proyek teknik sipil mata kuliah Rencana Anggaran Biaya Jurusan

Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.

3. Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri

Semarang.


5

BAB I PENDAHULUAN

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan

diatas sesuai dengan batasannya, maka rumusan masalah penelitian sebagai

berikut:

1. Bagaimana kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi

Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya?

2. Bagaimana tanggapan mahasiswa tentang Media Pembelajaran Audio Visual

pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran

Biaya?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini berkaitan dengan media

pembelajaran adalah:

1. Mengetahui kelayakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Kompetensi

Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya.

2. Mengetahui tanggapan mahasiswa mengenai Media Pembelajaran Audio

Visual pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana

Anggaran Biaya.

F. Manfaat Penelitian

Media pembelajaran ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik

teoritis maupun praktis.


6

BAB I PENDAHULUAN

1. Kegunaan teoritis

Berupa sumbangan teori yang terkait dengan media pembelajaran yaitu

Media Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah

Rencana Anggaran Biaya.

2. Kegunaan praktis

a. Memberi alternatif media pembelajaran bagi dosen dalam pelaksanaan

proses pembelajaran mata kuliah rencana anggaran biaya.

b. Memberikan sumber belajar mandiri bagi mahasiswa dalam mengikuti

mata kuliah rencana anggaran biaya.

c. Menambah dan menyebar luaskan media pembelajaran audio visual pada

mata kuliah rencana anggaran biaya.

G. Sistematika Penulisan

Secara garis besar penulisan skripsi ini dibagi menjadi 3 bagian yaitu

bagian awal, isi, dan bagian akhir.

1. Bagian awal skripsi

Bagian awal skripsi meliputi sampul, persetujuan pembimbing, pengesahan,

keaslian karya ilmiah, motto dan persembahan, abstrak, kata pengantar, daftar

isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar lampiran.

2. Bagian Pokok Skripsi

Bagian pokok skripsi disajikan dalam lima bab yaitu:


7

BAB I PENDAHULUAN

BAB 1: Pendahuluan meliputi latar belakang, identifikasi masalah, batasan

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan

sistematika penulisan.

BAB II: Kajian Pustaka meliputi Kajian teori meliputi (belajar,

pembelajaran, media pembelajaran, media pembelajaran audio visual,

perangkat lunak Microsoft Power Point , dan Rencana Anggaran Biaya) dan

Penelitian yang relevan.

BAB III: Metode penelitian meliputi Jenis Penelitian, Waktu dan tempat

pelaksanaan, Alur Penelitian, Isi Media, Prosedur Pengembangan Media, Uji

Coba Produk, Sumber Data, Teknik pengumpulan data, Instrumen Penelitian,

Validasi Instrumen, Teknik analisa data.

BAB IV: Hasil penelitian dan Pembahasan, menjelaskan tentang Deskripsi

Data Uji Coba Media Pembelajaran Audio Visual, Analisa data Media

Pembelajaran Audio Visual dan Pembahasan.

BAB V: Penutup, berisikan tentang kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Bagian Akhir skripsi meliputi daftar pustaka dan lampiran


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar merupakan proses penting dalam kehidupan manusia, belajar

mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh manusia. Selama

manusia masih hidup maka ia akan selalu mengalami proses belajar untuk

menjadi lebih baik. Anni dkk (2006:2) menyatakan bahwa belajar merupakan

perubahan relatif permanen karena hasil dari praktik atau pengalaman. Sagala

(2013:17) mengemukakan bahwa belajar adalah perubahan yang terjadi dalam

kemampuan manusia yang terjadi setelah belajar secara terus menerus bukan

hanya disebabkan oleh proses pertumbuhan saja. Dari beberapa pengertian di atas

dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku maupun

pola pikir manusia akibat pengalaman maupun praktik yang terjadi selama terus-

menerus dalam kehidupan manusia sampai akhir hayat.

Belajar sangat erat kaitannya dengan pendidikan. Menurut GBHN (Garis-

garis Besar Haluan Negara) dinyatakan bahwa “pendidikan berlangsung seumur

hidup dan dilaksanakan di dalam lingkungan rumah tangga, sekolah dan

masyarakat”.


9

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Dalam lingkungan pendidikan belajar merupakan akibat adanya

interaksi antara stimulus dan respon, seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika

dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar

yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon.

Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada pelajar, sedangkan

respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap stimulus yang diberikan oleh

guru terhadap siswa. Proses yang terjadi antara stimulus dan respon tidak penting

untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur, yang dapat

diamati adalah stimulus dan respon, oleh karena itu apa yang diberikan oleh guru

(stimulus) dan apa yang diterima oleh siswa (respons) harus dapat diamati dan

diukur.

b. Unsur-Unsur Belajar

Dalam pendidikan formal belajar merupakan sebuah sistem yang terdiri

dari beberapa bagian dan saling terkait. Anni dkk (2006:4) menyatakan bahwa

belajar merupakan sebuah sistem yang di dalamnya terdapat berbagai unsur yang

saling kait-mengait sehingga menghasilkan perubahan perilaku. Unsur-unsur

belajar tersebut yaitu (1) pembelajar atau peserta didik, pembelajar memiliki

indera yang digunakan untuk menangkap rangsangan (2) rangsangan (stimulus),

peristiwa yang merangsang pengindraan pembelajar disebut situasi stimulus (3)

memori, memori berisi berbagai kemampuan dari hasil belajar yang berupa

pengetahuan, ketrampilan, dan sikap (4) respon, tindakan yang dihasilkan dari

aktualisasi memori.


1


2. Pembelajaran

a. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dilingkungan pendidikan

pembelajaran merupakan suatu proses penyampaian informasi dari guru ke siswa

melalui media pembelajaran. Sagala (2013:61) menyatakan bahwa pembelajaran

merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru

sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid.

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah

proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu

lingkungan belajar. Menurut Wina Sanjaya (2011:129) menyatakan bahwa

pembelajaran pada dasarnya adalah proses penambahan informasi dan

kemampuan baru. Pembelajaran dapat dilakukan dimana saja baik dalam

lingkungan pendidikan/sekolah, masyarakat dan keluarga. Fuad Ihsan (2011:41)

mengklasifikasikan pendidikan ke dalam tiga bagian, yaitu pendidikan informal

(pendidikan di luar sekolah yang tidak dilembagakan) pendidikan formal

(pendidikan sekolah) dan pendidikan non formal (pendidikan luar sekolah yang

dilembagakan).

Dalam lingkungan pendidikan formal atau sekolah kegiatan pembelajaran

akan lebih terarah karena dari materi, kurikulum, model dan metode belajar sudah

disusun sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengembangkan potensinya sesuai

dengan kemampuannya masing-masing. Fuad Ihsan (2011:42) menyatakan bahwa


1


pendidikan sekolah adalah pendidikan di sekolah, yang teratur, sistematis,

mempunyai jenjang dan yang dibagi dalam waktu-waktu tertentu yang

berlangsung dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Tidak berhenti

sampai jenjang perguruan tinggi, kegiatan pembelajaran akan berlangsung sampai

akhir hayat manusia.

b. Komponen Pembelajaran

Dalam kegiatan pembelajaran formal ada tiga komponen utama

pembelajaran yaitu: guru (tutor), siswa dan media belajar. Saat proses

pembelajaran berlangsung ketiga komponen ini akan selalu terkait dan

berinteraksi dengan komponen pembelajaran yang lain misalnya antara guru

dengan siswanya, siswa dengan lingkungan belajar, siswa dengan media belajar.

Proses pembelajaran terdapat beberapa komponen yang saling terkait dan

mendukung yaitu kurikulum, guru, siswa, metode pembelajaran, materi

pembelajaran, media pembelajaran, serta evaluasi pembelajaran.

3. Media Pembelajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran

Menurut Azhar Arsyad (2008:3) menyatakan bahwa kata media berasal

dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau

pengantar. Media merupakan segala sesuatu yang menjadi perantara atau

penyampai informasi dari pengirim pesan terhadap penerima pesan. Aswan Zain

(2002:137) mengungkapkan bahwa media adalah alat bantu apa saja yang dapat

dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran. Arief S.

Sardiman (2003:6) mengungkapkan bahwa media adalah segala sesuatu yang


1


dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga

dapat merangsang pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian sedemikian rupa

sehingga proses belajar terjadi. Dengan demikian media pembelajaran adalah

semua bahan dan alat bantu untuk mencapai tujuan dalam pengajaran.

b. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

Azhar Arsyad (2009:25) mengemukakan beberapa manfaat praktis dari

penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai

berikut:

a) Media pembelajaran dapat menjelaskan penyajian pesan dan informasi

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil

belajar.

b) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian

anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang

lebih langsung antara siswa dan lingkungannya dan memungkinkan

siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai kemampuan dan minatnya.

c) Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan

waktu.

Sedangkan Arief S. Sardiman (2003:16) menyatakan secara umum media

pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut:

a) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistik.

b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera.


1


c) Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi

dapat diatasi sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan

berguna untuk:

� Menimbulkan kegairahan belajar

� Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak

didik dengan lingkungan kenyataan

� Menungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut

kemampuan dan minatnya.

d) Dengan sifat yang unik dan pada tiap siswa ditambah lagi dengan

lingkungan dan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan

materi ditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru akan merasa

kesulitan bila harus mengatasinya sendiri. Maka ini dapat diatasi

dengan media pendidikan yaitu dengan kemampuan dalam:

� Memberikan perangsang yang sama

� Memberikan pengalaman

� Menimbulkan persepsi yang sama.

Dalam kaitannya dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan

beberapa hal berikut ini (Rudi Susilana & Cepi Riyana, 2008:9):

a) Penggunaan media pembelajaran memiliki fungsi tersendiri sebagai

sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih

efektif.

b) Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan

proses pembelajaran.


1


c) Media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan

kompetensi yang ingin dicapai dan misi pembelajaran itu sendiri.

d) Media pembelajaran bukan berfungsi sebagai alat hiburan.

e) Media pembelajaran dapat berfungsi untuk mempercepat proses

belajar.

f) Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses

belajar.

g) Media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk

berfikir.

c. Syarat Media Pembelajaran

Jika media pembelajaran tidak memenuhi standar yang baik tentunya hasil

pembelajaran menjadi kurang efektif. Beberapa syarat dari media pembelajaran

yang baik adalah mampu meningkatkan motivasi peserta didik. Selain itu media

juga harus merangsang peserta didik mengingat apa yang sudah dipelajari, selain

memberi rangsangan baru. Media yang baik akan mendorong peserta didik aktif

dalam memberikan tanggapan atau umpan balik, dan dapat melakukan praktik

dengan benar.

Mengenai hal menilai keefektifan suatu media, diungkapkan (Ena, 2001:2)

menyatakan bahwa sembilan kriteria untuk menilainya, yaitu: biaya yang efisien,

ketersediaan fasilitas pendukung seperti listrik atau fasilitas lainnya, kecocokan

misalnya ukuran kelas atau tempat pembelajaran, keringkasan, kemampuan untuk

diubah, waktu dan tenaga penyampaian, pengaruh yang ditimbulkan, kerumitan,


1


dan yang terakhir adalah kegunaan. Kriteria kriteria tersebut diperuntukkan untuk

media konvensional.

Untuk menilai multimedia interaktif, (Ena, 2001:3) menjelaskan enam

kriteria. Pertama adalah kemudahan navigasi, sebuah program harus dirancang

sesederhana mungkin sehingga peserta didik mudah dalam menerima informasi

yang disampaikan. Kedua, kandungan kognisi, dan kriteria ketiga adalah

pengetahuan presentasi informasi. Dalam kedua kriteria ini untuk menilai isi dari

program yang disampaikan, apakah telah memenuhi kebutuhan peserta didik atau

belum. Kriteria keempat adalah integrasi media yang memuat aspek dan

ketrampilan materi yang harus dipelajari. Selain itu untuk menarik minat peserta

didik, program harus mempunya tampilan yang artistik, sehingga estetika juga

merupakan sebuah kriteria. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara

keseluruhan, yaitu program yang disampaikan mampu memberikan pembelajaran

yang diinginkan oleh peserta didik yaitu berupa pemahaman materi ajar.

d. Media Sebagai Sumber Belajar

Proses pembelajaran adalah proses pengolahan sejumlah nilai inforrmasi

atau bahan pelajaran yang diterima oleh peserta didik. Nilai-nilai tersebut tidak

datang dengan sendirinya, tetapi terambil berbagai narasumber. Sumber belajar

yang sesungguhnya terdapat di berbagai tempat misal di sekolah, di kampus, di

lingkungan rumah,di dalam keluarga, dan sebagainya. Udin dan Winataputra

(1991:65) mengelompokkan sumber-sumber belajar menjadi lima kategori, yaitu

manusia, buku/perpustakaan, media massa, alam lingkungan, dan media

pendidikan.


1


e. Klasifikasi dan Macam-macam Media pembelajaran

Wina Sanjaya (2010) dalam bukunya “Strategi Pembelajaran Berorientasi

Standar Proses Pendidikan”. Membagi klasifikasi dan macam-macam media

pembelajaran, yaitu:

a) Berdasarkan sifatnya, media dapat dibagi kedalam:

1. Media Auditif, yaitu media yang hanya dapat didengar saja atau

media yang hanya memiliki unsur suara, seperti radio dan

rekaman suara.

2. Media Visual, yaitu media yang hanya dapat dilihat saja, tidak

menggandung unsur suara. Yang termasuk ke dalam media adalah

film slide foto, transparasi, lukisan, gambar, dan berbagai bentuk

bahan yang dicetak seperti media grafik dan lainnya. Media

berbasis visual memegang peran yang sangat penting dalam

proses belajar. Media visual dapat memperlancar pemahaman dan

memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat

siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran

dengan dunia maya. Agar menjadi efektif, visual sebaiknya

ditempatkan pada konteks yang bermakna dan siswa harus

berinteraksi dengan visual (image) itu untuk meyakinkan

terjadinya proses informasi.

3. Media audiovisual, yaitu jenis media yang selain mengandung

unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat,

misalnya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara, dan


1


lain sebagainya. Kemampuan media dianggap lebih baik dan

lebih menarik, sebab mengandung kedua unsur jenis media yang

pertama dan kedua

b) Berdasarkan kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi menjadi:

1. Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak seperti

radio dan televisi. Melalui media ini siswa dapat mempelajari hal-

hal atau kejadian-kejadian yang actual serentak tanpa harus

menggunakan ruangan khusus.

2. Media yang mempunyai data liput yang terbatas oleh ruang dan

waktu seperti film slide, video dan lain sebagainya.

c) Berdasarkan cara atau teknik pemakaian:

1. Media yang diproyeksikan seperti film, slide, film dtrip,

transparansi dan lain sebagainya. Jenis media yang demikian

memerlukan alat proyeksi khusus seperti film projector untuk

memproyeksikan film, slide projector untuk memproyeksikan

film slide, OHP untuk memproyeksikan transparansi. Tanpa

dukungan dan alat proyeksi semacam ini, maka media tidak akan

berfugsi apa-apa.

2. Media yang diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan, radio

dan lain sebagainnya.

4. Media Pembelajaran Audio Visual

Menurut Wina Sanjaya (2010) menyatakan bahwa media audio visual

yaitu jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur


1


gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, slide suara, dan lain

sebagainya.

Media audio visual terdiri atas audio diam, yaitu media yang menampilkan

suara dan gambar seperti film bingkai suara (sound slide), film rangkai suara.

Audio visual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar

yang bergerak seperti film suara dan video casssette. Dilihat dari segi keadaannya,

media audio visual dibagi menjadi audio visual murni yaitu unsur suara maupun

unsur gambar berasal dari suatu sumber seperti film audio cassette. Sedangkan

audio visual tidak murni yaitu unsur suara dan gambarnya berasal dari sumber

yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang unsur gambarnya bersumber dari

slide proyektor dan unsur suaranya berasal dari tape recorder.

Slide bersuara merupakan suatu inovasi dalam pembelajaran yang dapat

digunakan sebagai media pembelajaran dan membantu siswa dalam memahami

konsep. Dengan menggunakan slide bersuara sebagai media pembelajaran dalam

proses belajar mengajar dapat menyebabkan semakin banyak indra siswa yang

terlibat (visual-audio). Dengan semakin banyaknya indra yang terlibat maka siswa

lebih mudah memahami suatu konsep. Slide bersuara dapat dibuat dengan

menggunakan gabungan dari berbagai aplikasi komputer, seperti microsoft power

point, camtasia dan windows movie maker.

5. Perangkat Lunak (Microsoft PowerPoint)

Microsoft PowerPoint merupakan sebuah software yang dibuat dan

dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, dan merupakan salah satu program


1


berbasis multimedia. Program ini dirancang khusus untuk menyampaikan

presentasi yang mampu menjadikannya sebagai media komunikasi yang menarik.

Hamalik (2008) menyebutkan bahwa jenis teknologi yang digunakan

dalam pengajaran terdiri dari media audio visual (film, filmstrip, televisi, dan

kaset video) dan komputer. Media komputer adalah salah satu media interaktif

yang memiliki peran utama untuk memproses informasi secara cermat, cepat.

Sebagai sebuah media pembelajaran komputer dapat membangkitkan minat dan

perhatian siswa terhadap mata pelajaran tertentu.

6. Rencana Anggaran Biaya

a. Pengertian Rencana Anggaran Biaya

Menurut Firmansyah (2011:25) dalam bukunya Rancang Bangun Aplikasi

Rencana Anggaran Biaya Dalam Pembangunan Rumah, bahwa “Rencana

Anggaran Biaya (RAB) merupakan perhitungan banyaknya biaya yang diperlukan

untuk bahan dan upah, serta biaya-biaya lain yang berhubungan dengan

pelaksanaan proyek pembangunan”.

Sedangkan menurut Ir. A. Soedrajad Sastraatmadja, dalam bukunya

“Analisa Anggaran Pelaksanaan”, bahwa Rencana Anggaran Biaya (RAB) dibagi

menjadi dua, yaitu rencana anggaran terperinci dan rencana anggaran biaya kasar.

(a) Rencana anggaran biaya kasar merupakan rencana anggaran biaya sementara

dimana pekerjaan dihitung tiap ukuran luas. (b) Rencana anggaran biaya

terperinci dilaksanakan dengan menghitung volume dan harga dari seluruh

pekerjaan yang dilaksanakan agar pekerjaan dapat diselesaikan secara

memuaskan.


2


Jadi dapat disimpulkan dari pengertian para ahli bahwa Rencana Anggaran

Biaya adalah prakiraan biaya material, biaya upah, dan biaya lain-lain yang

dibutuhkan untuk mendirikan suatu bangunan. Rencana anggaran diperlukan

sebagai pedoman pembangunan agar proses pembangunan tersebut berjalan secara

efektif dan efisien.

b. Volume Pekerjaan

Volume Pekerjaan memiliki peranan penting dalam setiap pekerjaan atau

proyek pembangunan. Volume Pekerjaan adalah menghitung jumlah banyaknya

volume pekerjaan dalam satuan.Seperti Diungkapkan Fathansyah 2002 dalam

bukunya ”Analisa-analisa dalam Proyek” bahwa Perhitungan volume pekerjaan

adalah bagian paling esensial dalam tahap perencanaan proyek. Pengukuran

kuantitas/volume pekerjaan merupakan suatu proses pengukuran / perhitungan

terhadap item-item pekerjaan sesuai dengan lapangan. Dengan mengetahui jumlah

volume pekerjaan maka akan diketahui berapa banyak biaya yang akan diperlukan

dalam pelaksanaan proyek.

Berdasarkan silabus Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri

Semarang pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan bahwa mahasiswa

menguasai tentang menghitung volume pekerjaan untuk proyek teknik sipil

dengan indikator mahasiswa menguasai dan trampil dalam menghitung volume

pekerjaan untuk proyek teknik sipil.

Selanjutnya pada Satuan Acara Perkuliahan ke-5,6,7 Kompetensi Dasar

Volume Pekerjaan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, tujuan

pembelajaran meliputi beberapa item sebagai penjabaran dalam volume


2


pekerjaan. Berikut adalah uraian tujuan pembelajaran dari Kompetensi Dasar

Volume Pekerjaan.

Kompetensi Dasar Mahasiswa menguasai tentang menghitung volume pekerjaan untuk

proyek teknik sipil

Indikator Kompetensi

Menguasai dan trampil dalam menghitung volume pekerjaan untuk proyek teknik sipil

Tujuan Pembelajaran

Uraian

Pembelajaran Pada

Kompetensi Dasar Volume

Pekerjaan

1. Dapat trampil merinci semua pekerjaan yang ada dalam gambar bestek

2. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pengukuran 3. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan galian tanah 4. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pasangan

pondasi 5. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pasangan bata 6. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan beton 7. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan plesteran 8. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan kayu 9. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan rangka atap 10. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan penutup atap 11. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan listrik dan

kelengkapannya 12. Dapat trampil menghitung volume pekerjaan pengecatan

Materi Pokok Pembelajaran

Volume / kwantitas Pekerjaan

B. Penelitian yang Relevan

Asiwi Tejawati (2008) dalam penelitiannya yang berjudul” Pengaruh

Penggunaan Audiovisual Interaktif Terhadap Pembelajaran Geografi Fisik Dari


2


Motivasi Belajar Siswa”. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri Jumantono

Kabupaten Karanganyar. Hasil menunjukkan bahwa penggunaan media

audiovisual interaktif memberikan sumbangan yang berarti terhadap prestasi

belajar siswa. Penggunaan media audiovisual interaktif dapat menimbulkan gairah

siswa dalam mempelajari geografi fisik. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah

bahwa prestasi belajar geografi fisik dapat ditingkatkan melalui motivasi dan

ketepatan dalam memilih media pembelajaran.

Dian Khoirun Ni’am (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “

Efektifitas Pembelajaran Media Audio Visual terhadap Hasil Prestasi Belajar

Mata Pelajaran Geografi Materi pokok Sejarah Pembentukan Bumi pada Kelas X

Semester 1 SMA N 1 Purwodadi Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran

2010/2011. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa rerata hasil belajar

menggunakan media audio visual 78,02, sedangkan rerata hasil belajar secara

konvensional 69,82. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan audio visual

lebih efektif dibandingkan dengan pelaksanaan pembelajaran secara konvensional.

Simpulan hasil penelitian ini adalah hasil belajar siswa menggunakan

media audio visual pada pembelajaran geografi materi pokok sejarah

pembentukkan bumi pada siswa kelas X Semester I SMA N I Porwodadi termasuk

dalam kategori baik. Media pembelajaran audio visual sangat membantu siswa

dalam menerima pelajaran di kelas.

Hasnah Faizah, Charlina, Arini, Zullhafizh pada “Pengembangan Media

Berbasis CD Interaktif Pada Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas” Penelitian

ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik inovasi pembelajaran melalui


2


CD Inretaktif. Data diperoleh dari hasil validasi dan dari pelaksanaan uji coba.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan CD Interaktif terdapat

peningkatan hasil pembelajaran dalam mata kuliah PTK.


58

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan

bahwa:

1. Penilaian kelayakan “Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi

Dasar Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran Biaya” oleh ahli

media dan ahli materi dengan kategori “layak sangat” digunakan sebagai

media pembelajaran.

2. Hasil Tanggapan mahasiswa terhadap “Media Pembelajaran Audio Visual

Pada Kompetensi Volume Pekerjaan Mata Kuliah Rencana Anggaran

Biaya” dengan nilai rata-rata 83,57% pada kategori SS (sangat setuju).

Sehingga dapat diartikan bahwa media pembelajaran efektif untuk

membantu mahasiswa menguasai materi dengan baik dan maksimal.

B. Saran

Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan

mengexplorasikan lebih lanjut penelitian ini dengan melibatkan lebih banyak

responden dan metode penelitian lanjut. Sehingga data yang dihasilkan akan lebih

baik.

DAFTAR PUSTAKA

Anni Catharina Tri,dkk. 2006. Psikologi belajar. Semarang: Universitas Negeri

Semarang Press.

Arief S Sardiman. 2003. Media Pendidikan, Pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Azhar Arsyad. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Azhar, Arsyad. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

Ena, Auda Teda. 2001. Membuat Media Pembelajaran Interaktif dengan Piranti Lunak Presentasi. Yogyakarta.

Fathansyah. 2002. Analisa-analisa dalam Proyek.

Firmansyah, Achil Yoga Adi. 2011. Rancang Bangun Aplikasi Rencana Anggaran Biaya Dalam Pembangunan Rumah, STIKOM, Surabaya.

Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Rudi Susilana. Cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung. CV Wacana

Prima.

Sagala, Syaiful. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sastraatmadja, Soedradjat. 1984. Analisa Anggaran Pelaksanaan.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Udin Saripudin Winata Putra dan Rustana Ardiwinata. 1991. Materi Pokok Perencanaan Pengajaran. Modul 1-6, Dirjen Binbaga Islam dan

Universitas Terbuka. Jakarta.

Media Pembelajaran Audio Visual Pada Kompetensi Dasar Volume Pekerjaan Mata 59 Kuliah Rencana Anggaran Biaya

MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI …lib.unnes.ac.id/30750/1/5101410032.pdfvi media...

Documents

Transcript of MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA KOMPETENSI …lib.unnes.ac.id/30750/1/5101410032.pdfvi media...