Manual de Moodle para Docentes - FCEyT de la UNSE

2012

Universidad Nacional de Santiago del Estero

Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías

Centro Universitario Virtual

PLATAFORMA VIRTUAL

BASADA EN MOODLE


Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías Centro Universitario Virtual

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GUIA BÁSICA PARA DOCENTES

1) INTRODUCCIÓN

Plataforma Moodle

Moodle es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS,

Learning Management Systems), también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual

Learning Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content Management Systems).

Se trata de una aplicación web que permite crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios

donde un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos

docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y además permite la comunicación entre todos

los implicados en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Moodle fue diseñado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien basó su diseño en las

ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante

en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo.

La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular,

Orientado a Objetos (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), lo que resulta

fundamentalmente útil para los desarrolladores y teóricos de la educación.

La primera versión de Moodle surgió el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí se han desarrollado

nuevas versiones de forma regular que han ido incorporando nuevos recursos, actividades y mejoras demandadas

por la comunidad de usuarios Moodle.

Software libre

Moodle se distribuye gratuitamente como Software Libre (Open Source), bajo Licencia pública GNU

(consultar en www.gnu.org/licenses/licenses.es.html). Esto significa que Moodle tiene derechos de autor

(copyright), pero que se tienen algunas libertades: se puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que se

acepte proporcionar el código fuente a otros, no modificar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar

esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Es fácil de instalar en casi cualquier plataforma con un

servidor Web que soporte PHP.

Sólo requiere que exista una base de datos (y se puede compartir). Con su completa abstracción de

bases de datos, soporta las principales marcas de bases de datos (en especial MySQL).



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Finalmente, es importante destacar que, al ser Moodle una aplicación Web, el usuario sólo necesita para

acceder al sistema un ordenador con un navegador Web instalado (Mozilla Firefox, Internet Explorer, o

cualquier otro) y una conexión a Internet. Por supuesto, también se necesita conocer la dirección Web (URL) del

servidor donde Moodle se encuentre alojado y disponer de una cuenta de usuario registrado en el sistema.

Filosofía de Moodle

El diseño y desarrollo de Moodle se basan en la teoría del aprendizaje denominada "pedagogía

construccionista social". Para el construccionismo el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye

algo que debe llegar a otros. Se habla de artefactos: una frase, un mensaje electrónico, un artículo, una pintura o

un programa informático.

La construcción de artefactos se realiza en el ámbito de un grupo social, creando colaborativamente una

pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos.

Según este modelo, el aprendizaje es un fenómeno fundamentalmente social: el aprendizaje tiene lugar

en el ámbito de la comunidad social a las que se pertenece. El papel del profesor será el de "facilitador" que

anima a los estudiantes a descubrir los principios por sí mismos y a construir conocimiento trabajando en la

resolución de problemas reales en un proceso social colaborativo.

El trabajo como docente puede cambiar de ser la fuente del conocimiento a ser el que influye como

modelo, conectándose con los estudiantes de una forma personal que dirija sus propias necesidades de

aprendizaje, y moderando debates y actividades de forma que se guíe al colectivo de estudiantes hacia los

objetivos docentes de la clase. Está claro que Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es para lo

que está pensado o para lo que mejor sirve.

Por otro lado, no se debe olvidar que los entornos virtuales de aprendizaje son eso, virtuales: reproducen

el modelo de enseñanza/aprendizaje que tiene el docente. Si el modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad

electrónica también será cerrado.

Características de Moodle

Entorno de aprendizaje modular y dinámico orientado a objetos, sencillo de mantener y actualizar.

Excepto el proceso de instalación, no necesita prácticamente de "mantenimiento" por parte del

administrador.

Dispone de una interfaz que permite crear y gestionar cursos fácilmente.

Los recursos creados en los cursos se pueden reutilizar.



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La inscripción y autenticación de los estudiantes es sencilla y segura.

Resulta muy fácil trabajar con él, tanto para el profesor como para el alumno.

Detrás de él hay una gran comunidad que lo mejora, documenta y apoya en la resolución de problemas.

Está basado en los principios pedagógicos constructivistas: el aprendizaje es especialmente efectivo

cuando se realiza compartiéndolo con otros.

Organización de contenidos

El estudio de las posibilidades de Moodle como herramienta educativa, puede realizarse tomando

como referencia el esquema de Rafael Casado Ortiz sobre los modelos de tecnologías aplicadas a la formación a

distancia.

Modelos de tecnología aplicadas a la formación a distancia

Tecnologías transmisivas

Estas tecnologías se centran en ofrecer información al estudiante. Las presentaciones multimedia son

instrumentos pedagógicos que siguen estando al servicio de una metodología tradicional de "enseñanza" y

"aprendizaje" que distingue claramente entre el que "sabe" y los que "aprenden". Con este modelo, toda la

actividad se centra en el docente que ejerce la función de transmisor de la información y el estudiante sigue

siendo sujeto pasivo. Eso sí, se piensa que los receptores están más motivados porque utilizamos medios

audiovisuales.



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Tecnologías interactivas

Estas tecnologías se centran más en el alumno o alumna quien tiene un cierto control sobre el acceso a

la información (control de navegación) que se le quiere transmitir. Así pues, en este modelo, hay que cuidar

especialmente la interfaz entre el usuario y el sistema ya que de ella dependerán en gran medida las posibilidades

educativas.

En estas tecnologías interactivas situaríamos los programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO),

los productos multimedia en CD-ROM o DVD y algunas Web interactivas. El ordenador actúa como un sistema

que aporta la información (contenidos formativos, ejercicios, actividades, simulaciones, etc.) y, en función de la

interacción del usuario, le propone actividades, lleva un seguimiento de sus acciones y realiza una

realimentación hacia el usuario-estudiante en función de sus acciones. Con estas tecnologías, claramente

conductistas, se pueden abordar objetivos formativos relacionados con el entrenamiento para ciertas acciones, la

simulación de procesos o la adquisición de habilidades mediante la interacción con la propia herramienta.

También permiten diversificar intereses, líneas de trabajo, adaptar ritmos de aprendizaje, etc.

Tecnologías colaborativas

Las TIC pueden contribuir a la introducción de elementos interactivos y de intercambio de ideas y

materiales tanto entre profesor y alumno como entre los mismos estudiantes. Estas posibilidades cooperativas

engloban prácticamente a todas las formas de comunicación habituales de la enseñanza tradicional.

Pero debe quedar claro que, la simple incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y

aprendizaje no garantiza la efectividad en los resultados. Debe existir un proyecto pedagógico que soporte estas

posibilidades. Si este proyecto no existe o está insuficientemente sustentado, aparecerán frustraciones que no

deben, en ningún caso, ocultar las posibilidades de las TIC cuando éstas se utilizan adecuadamente.

Esta metodología requiere de una participación activa, mayor compromiso e implicación en el proceso

de aprendizaje por parte de todos los que formarán parte de la llamada "comunidad de aprendizaje". Los tres

tipos de tecnologías son necesarias y el reto que nos propone Moodle es combinar adecuadamente los distintos

elementos tecnológicos y pedagógicos en un diseño global de entornos virtuales de aprendizaje sustentados en

los principios del aprendizaje colaborativo.



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Recursos y módulos de Moodle

2) PLATAFORMA VIRTUAL BASADA EN MOODLE

El aula virtual está organizada en cursos. Un curso es una colección de recursos, actividades y

herramientas de comunicación que se ponen a disposición de un grupo de profesores/as y alumnos/as. En un

curso se puede encontrar tres tipos de elementos:

• Módulos de comunicación: para permitir que los alumnos puedan hablar con el profesor (hacer

preguntas, plantear dudas, etc.) y, mucho más importante, puedan comunicarse entre ellos y construir su propia

comunidad de aprendizaje.

• Módulos de materiales: los elementos que representan los contenidos materiales de la asignatura,

curso o espacio. Son todo tipo de textos, libros, apuntes, presentaciones de diapositivas, enlaces a páginas web

externas, etc. pensados para que los estudiantes los lean y estudien a partir de ellos.

• Módulos de actividades: son la parte activa y colaborativa donde el alumno/a tiene que hacer algo

más allá de meramente leer un texto. Debates y discusiones, resolución de problemas propuestos, redacción de

trabajos, creación de imágenes, webquests, talleres... pueden ser ejemplos de actividades realizables en el Aula

virtual.

El curso virtual no es más que una colección de estos elementos definida y estructurada por el equipo

docente que lo ha diseñado conforme a unos objetivos de aprendizaje y una metodología concretos.



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Los cursos se agrupan en categorías que son definidas por el administrador del aula virtual. Por ejemplo

en el CUV se definieron seis categorías de cursos: Capacitación, Extensión, Investigación, Carreras de Posgrado,

Carreras de Pregrado y Carreras de Grado y en cada una de ellas se incluyeron subcategorías con el nombre de

las diferentes carreras. Luego, las asignaturas son las aulas virtuales o cursos propiamente dichos.

Categorías Las categorías son los contenedores de información de más alto nivel, están formadas por cursos y

sirven para organizarlos de manera que sean más fácilmente localizables por el alumno en la pantalla inicial de la

aplicación.

Cursos

Los cursos son la parte más importante de la estructura de Moodle, son creados por los administradores del

sitio y dirigidos por los profesores del curso. Para que un alumno, dado de alta en el sistema, pueda acceder a un

curso deberá estar matriculado en él.

Semanas y Temas

La organización de un curso podrá llevarse a cabo por semanas o bien por temas, según la preferencia del

profesor. Tras la creación del curso, su configuración, y la matriculación de usuarios, estos podrán acceder al

mismo y observar una serie de bloques diferenciados que representan las semanas del curso o temas, según el

formato que se haya establecido. Cada uno de estos bloques contendrá, a partir del momento en el que el

profesor los añada, distintos tipos de actividades que los alumnos deberán realizar para su evaluación.

Los temas ocupan la columna central de la página del curso bajo la columna titulada Diagrama de temas

y consisten en una serie de cajas enmarcadas y numeradas. Habitualmente cada una de estas cajas o temas

equivale a lo que serian unidades didácticas, capítulos o bloques temáticos salvo que se haya configurado el

curso con el formato semanal en cuyo caso, cambia un tanto el significado de esas cajas.

Los temas pueden ser visibles para los alumnos/as o también estar ocultos y ser solo visibles para el

profesor. Esto se hace con el propósito de que el profesor pueda ir creando materiales para el curso y mostrarlos

al alumnado sólo cuando estén ya listos para usar. Los temas ocultos para el alumnado se identifican por tener

una tonalidad más clara.



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2.1) ACCESO AL SISTEMA O AULA VIRTUAL

Moodle es una aplicación Web a la que se accede por medio de cualquier navegador Web (Mozilla

Firefox, Google Chrome, Opera, etc.). Esto quiere decir que, además de disponer de conexión a Internet, tendrá

que conocer la dirección Web (URL) del servidor donde se encuentre alojada la plataforma.

http://cuv.unse.edu.ar

Para poder acceder al sistema debe estar registrado como usuario del mismo. Es decir, para ingresar a la

plataforma Moodle debe, inicialmente, haber recibido el nombre de usuario y la contraseña. Los datos de la

cuenta de usuario se introducen al pulsar el link “Entrar”. Como se muestra en la siguiente figura:

Una vez dentro del sistema, se mostrará la página principal del sitio, donde se exponen todos los

elementos de comunicación y pedagógicos que el profesor pone a disposición de sus alumnos. Esta página se

compone de 3 columnas. En las columnas izquierda y derecha se sitúan los bloques que fueron puestos a

disposición del profesor para la configuración más adecuada de sus cursos. Cada curso puede configurarse de

manera independiente, mostrando normalmente sólo los bloques que el profesor utilice.

http://cuv.unse.edu.ar/



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Además, estos bloques pueden situarse indistintamente en una columna o en otra y en cualquier

posición dentro de cada columna. Cuando se crea un curso, se visualiza por defecto los siguientes bloques:

Personas, Buscar en los foros, Administración, Cursos, Novedades Eventos próximos, Actividad reciente.

Pero, si se pulsa el botón Activar edición, aparecerá un nuevo bloque en la columna derecha

denominado Bloques que nos permitirá, a su vez, seleccionar nuevos bloques para añadir a nuestro curso. En

esta lista sólo se pueden seleccionar aquellos que no tenemos activados.

Columnas izquierda y derecha

Columna Central



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Al ingresar, en la Columna Central se muestran CATEGORÍAS que a su vez están divididas en

SUBCATEGORÍAS llamadas CARRERAS que contendrán las CÁTEDRAS en las que el profesor se encuentra

inscripto.

Una vez seleccionada la cátedra, el docente a cargo tendrá acceso al curso o aula virtual. En la

columna central, se encuentran los temas o secciones en que se halla dividido el curso. Al primero se lo puede

llamar "Tema 0" y se suele utilizar para situar cosas comunes a todo el curso. Nótese que es el único que no está

numerado. El resto de temas, se numeran del 1 en adelante. Es aquí, en los temas, donde se irán poniendo los

recursos y las actividades que conformarán el curso. En esta columna central están distribuidos los temas como

ya se mencionó. Posee además una característica interesante y es que se puede mostrar todos los temas o sólo

uno de ellos para trabajar más cómodamente en él. Para ello se pulsa el botón que se encuentra a la derecha del

marco del tema. Una vez que se muestra sólo un tema, se puede ir mostrando los otros temas uno a uno

utilizando la lista desplegable "Ir a..." que se encuentra al pie del marco del tema seleccionado.

A continuación se ejemplifica lo antes descripto:

Al ingresar a la categoría de Carreras de Grado, se mostrará las subcategorías que son en realidad

las carreras que la conforman, donde cada una contendrá las cátedras pertenecientes a la carrera de grado

escogida. Seleccionando “Profesorado en Informática”, al momento de la creación del presente manual, se

observan 3 Cátedras (Residencia, Taller Didáctico y Teoría de la Enseñanza) que indican que „como docentes de

las mismas‟ tenemos acceso a ellas para modificar su contenido.

Cátedras



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Al elegir la asignatura “Teoría de la Enseñanza” mostrará el contenido de su aula virtual. Es decir, los

recursos y actividades que el docente puso a disposición de sus alumnos.

Luego, al pulsar la opción “Activar Edición”, se visualizarán cada uno de los recursos y de las

actividades con íconos de edición propios. Estos permitirán acceder a cada elemento del aula virtual ya sea para

modificarlos, ocultarlos, eliminarlos, etc.

A continuación, se muestra en detalle el entorno de trabajo, una vez activada la edición, con sus

respectivos nombres:

ICONOS DE

EDICIÓN

LISTAS

DESPLEGABLES



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2.2) MATRICULAR ALUMNOS

Es tarea del administrador del aula virtual crear las cuentas de usuario. Una vez creadas dichas cuentas

el profesor/a puede matricular alumnos/as en el curso.

Para matricular usuarios en un curso desde el bloque Ajustes se irá al menú Ajustes del curso->

Usuarios -> Usuarios matriculados. Esto se visualiza a continuación.



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En la pantalla siguiente se observa un listado de usuarios matriculados así como el rol que desempeñan

en el curso y el grupo al que pertenecen (si se han definido grupos en el curso).

Para matricular un nuevo usuario en el curso se pulsa en el botón Matricular usuarios. Se mostrará

entonces, un listado con los usuarios existentes en el aula virtual. En el desplegable Asignar roles seleccione el

rol con que se matriculará al usuario.

El profesor/a únicamente puede asignar el rol de estudiante o el de profesor sin permiso de edición,

pero no puede añadir nuevos profesores. Esto último está reservado por defecto al administrador del aula o al

Gestor de cursos.

Pulse aquí para matricular

nuevos usuarios

Pulse aquí para desasignar este rol al usuario

Pulse aquí para asignar un nuevo rol al usuario

Pulse aquí para editar la matricula del usuario

Pulse aquí para dar de baja al usuario en el curso

Pulse aquí para ver el perfil del usuario



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Se pulsa en el botón Matricular junto al nombre del usuario para matricularlo en el curso conforme al

rol seleccionado en el menú desplegable.

Si el usuario no aparece en el listado, se debe escribir su nombre y/o apellidos en el campo Buscar y

pulsar Intro. Cuando se termine de matricular usuarios se hará clic en el botón Finalizar matriculación de

usuarios.

2.3) DAR DE BAJA UN ALUMNO

Para dar de baja a un estudiante o a otro profesor en el curso se pulsa en el icono que hay junto a su

nombre bajo la columna Métodos de Matriculación.

Cuando se da de baja a un estudiante, este dejará de tener acceso al curso. Si posteriormente se desea

que ese estudiante vuelva a acceder al curso se lo deberá matricular nuevamente.

Si lo que quiere es que el alumno/a no tenga acceso al curso durante un tiempo no es necesario darlo de

baja, bastará con suspender su matrícula



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Para editar las propiedades de la matrícula de un estudiante se pulsa en el icono bajo la columna

Métodos de matriculación.

3) MODO DE EDICIÓN.

El profesor puede configurar un curso de acuerdo a los objetivos educativos perseguidos. El primer paso

será activar el modo de edición, de una de estas dos maneras:

Haciendo clic sobre el botón “ACTIVAR EDICION” que se encuentra en la parte derecha de la barra de

navegación de la página principal del curso.

Seleccionando la opción “ACTIVAR EDICION” que se encuentra en el bloque de Ajustes.

Es decir que para modificar los contenidos didácticos de un curso (columna central) hay que activar el

modo de edición. Aparecen entonces unas cajas con listas desplegables, que permitirán agregar componentes al

curso, y una serie de iconos junto a cada componente, para realizar diversas operaciones de edición sobre él.

Los iconos que se activan con la edición son los siguientes:

ICONO ACCION

Este ícono permite mover el recurso o actividad hacia la derecha. Como

un tabulador.

Este ícono permite mover o desplazar el recurso o actividad hacia arriba

o hacia abajo.

Este ícono indica que se puede actualizar o editar, al hacer clic sobre él

se llega a la pantalla de edición del recurso o actividad elegido.

Este ícono permite duplicar el recurso o actividad elegida.

Este ícono permite eliminar el recurso o actividad.

Este ícono permite ocultar o hacer visible el recurso o actividad.

Este ícono permite asignar un rol a un usuario para este recurso o

actividad.



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El docente puede organizar las actividades y recordatorios útiles, en un calendario propio; que se

encuentra en la página de su curso virtual. Pudiendo crear cuatro tipos diferentes de eventos según su necesidad

y mostrando u ocultándolos a los demás inscriptos.

Recursos y Actividades en Moodle

Para añadir un recurso o actividad bastará con seleccionarlo de la lista desplegable correspondiente. Al

elegirlo, se mostrará el formulario de configuración de dicho componente. Una vez especificadas sus

características aparecerá el recurso o actividad al final del bloque temático donde estaba la lista desplegable

utilizada. Pudiendo ser desplazada o reubicada en cualquier lugar de la columna.

A continuación se detalla paso a paso la incorporación de cada uno elementos antes mencionados.



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2.1) Agregar recursos

Los recursos son simplemente enlaces a cualquiera de los materiales que puedan representarse por un

archivo de computadora. O lo que es lo mismo, un archivo de cualquier tipo (Documentos de texto,

presentaciones con diapositivas, archivos de imagen, programas de ordenador ejecutables, archivos de CAD,

archivos de audio y video, etc.) puede ser enlazado como un recurso.

Pero Moodle no sólo permite enlazar como recursos archivos elaborados con herramientas externas,

sino que también incluye un editor HTML que permitirá crear páginas web, mediante las que se pueden ofrecer

contenidos en su curso.

La siguiente figura muestra la lista desplegable que contiene un conjunto de diferentes recursos que

permiten añadir cualquier contenido al curso. La opción seleccionada se añadirá al final del tema actual.

3.1.1) Archivo Es un recurso que permite poner a disposición del alumnado todo tipo de archivos ya sean documentos

de texto, presentaciones, videos, archivos comprimidos, hojas de cálculo, etc. Para añadir un archivo a la página

del curso se pulsa en “Agregar recurso...” y se selecciona “Archivo”. Se mostrará entonces, el formulario de

configuración de este tipo de recurso.

Al pulsar el botón Agregar... Se mostrará entonces, la ventana del selector de archivos. El selector de

archivos mostrará todas las ubicaciones posibles para subir archivos.

3.1.2) Carpeta Si se desea poner al alcance del alumnado un conjunto de archivos y además se planea ir añadiendo más

a lo largo del curso, entonces el recurso adecuado es la Carpeta. El proceso es muy similar al que se ha utilizado

para añadir un archivo.

1. Se irá a Agregar recurso... y se seleccionará Carpeta

2. Aparece entonces un formulario ya conocido. En el campo Nombre se escribe el título con el

aparecerá el recurso en la página principal del curso. Se escribe también una pequeña descripción.



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3. Ahora, bajo el epígrafe Contenido se pulsa el botón Agregar.

4. Una vez en el selector de archivos se decide que archivo poner, ya sea subiéndolo, utilizando alguno

de los existentes en el servidor (archivos locales) o en los repositorios externos.

5. Se repite este proceso para cada archivo que se desee agregar. Se recuerda que se puede subir un

archivo comprimido y descomprimirlo una vez que esté en el servidor. Como en el caso anterior se puede crear

una propia estructura de subcarpetas si se desea.

6. Una vez subidos los archivos se verán listados bajo el epígrafe Contenido

7. Finalmente se pulsa en “Guardar cambios y mostrar” o “Guardar cambios y regresar al curso”.

La carpeta aparecerá entonces listada en la página principal del curso con el rótulo que se escribió en el campo

Título



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Cuando el alumno/a pulse en el enlace correspondiente se mostrará entonces, el listado de los archivos

contenidos en el recurso tipo carpeta que se ha creado:

3.1.3) Etiqueta La Etiqueta es un pequeño fragmento de texto, gráficos o elementos multimedia que se colocan en la

página principal para dar una estructura lógica y jerarquizar el curso, identificando las secciones y los bloques de

actividades.

Las etiquetas se agregan al curso igual que cualquier otro recurso, es decir, utilizando la lista

desplegable Agregar recurso. El formulario de edición muestra el editor de texto HTML para la inserción de

texto con formatos, tablas, imágenes o cualquier otro elemento que permita el editor.

Una vez escrita la etiqueta, se puede sangrar los contenidos o materiales de la etiqueta para su mejor

visualización. Hay que tener en cuenta la finalidad de las etiquetas evitando escribir textos largos que dificulten

la localización de los demás recursos y actividades.

Existe una nueva posibilidad dentro de la versión de Moodle 2.0 que responde a la necesidad de

“embeber” videos de sitios web que son repositorios de videos (Youtube, BlipTV, DoySub) para compartir

éstos con los participantes del curso. Además, se pueden “subir” videos desde su computadora hacia Moodle.

En este último caso, es preferible que los archivos se encuentren en el rango de 2 a 5 Megabytes y de

extensión flv, avi div-x o mpg. Se recomienda la creación de una cuenta en Youtube o algunos de los otros los

sitios web, y luego utilizar el vínculo correspondiente para embeberlo en la plataforma, y de esa manera no

afectar el buen funcionamiento de esta.



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Como “embeber” un video desde un sitio:

Paso 1: Buscar el video, por ejemplo en Youtube. En este caso seleccionamos un video de Youtube para un curso

de Folklore.

Paso 2: Acceder al código HTML del video, para copiarlo.

Como se hace? Debajo del video se encuentra un botón “Compartir”, el cual habilita el botón

“Insertar” que al pulsarlo generará el código HTML. Es el código que luego se usará en la plataforma.

Paso 3: En la plataforma, se podrá agregar el video en cualquier espacio editable donde se encuentre la barra del

Editor HTML. Puede ser en la descripción de un bloque, en el enunciado de un Foro, en una página web editada

por ustedes. Es decir, se pega el código del video (Hacer clic en el botón de etiquetas HTML) en el campo

editable, donde se desea que se inserte.



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En las siguientes figuras se mostrará cómo se insertará el video en una etiqueta. Se activa la opción

de “HTML” y se pega allí el código que se obtuvo del sitio, en este caso de Youtube.

Una vez pegado el código se oprime “Actualizar”, luego “Guardar Cambios y regresar al curso”.

Donde se podrá visualizar el video en el lugar seleccionado.

Nota: La ventaja de publicar videos de esta manera, es que no es necesario subirlos al servidor de la

plataforma, lo que permite, por lo general que corran mejor.

PEGAR EL CÓDIGO

OBTENIDO…



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3.1.4) Página Una página de texto es un texto normal mecanografiado sin formato (texto plano), es decir, sin ningún

tipo de estilos (negrita, cursiva…) y sin estructuras (listas, tablas…). Esto no quiere decir que este recurso no

pueda contener estilos y estructuras, pero hay que lograrlo utilizando una sintaxis explícita.

Para agregar un recurso de tipo Página de texto se debe activar el modo de edición y seleccionar la

opción Editar una página de texto de la lista desplegable Agregar recurso. Se mostrará un formulario en el que

se configurarán los siguientes parámetros:

Nombre: es el texto identificativo con el que quedará enlazada la página de texto en la página principal

del curso, dentro de la sección elegida. Los estudiantes accederán al contenido de este recurso haciendo

clic sobre este nombre, por lo que es importante que sea bastante descriptivo, a la vez que conciso. Se

pueden incluir marcas o etiquetas HTML para resaltar parte o la totalidad del nombre.

Descripción: es una muy breve explicación del contenido del recurso. Se puede utilizar para adelantar a

los estudiantes el contenido del mismo o sus objetivos.

Contenido: es el lugar dónde se añade el archivo que se ofrece a los estudiantes. Puede contener

etiquetas HTML.

3.1.5) Recurso

El profesor puede enlazar un archivo subido previamente a la zona de alojamiento de archivos del

curso. Pulsando el botón Agregar como lo muestra la figura:

En esta instancia se abre la página de archivos del curso llamada “Selector de archivos”. En la ventana,

se selecciona el archivo al que se quiere enlazar el recurso haciendo clic sobre el botón Subir este archivo.



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De esta forma, en el formulario de configuración aparecerá el nombre del archivo seleccionado. Para

finalizar, tan solo hay que guardar los cambios y el recurso quedará enlazado a dicho archivo.

Si aún no se ha subido el archivo, se hará clic en el botón Seleccionar archivo.

Finalmente, se usará el botón Subir este archivo para trasladar ese archivo desde su ubicación original

(probablemente la máquina del docente) a la carpeta de archivos del curso en el servidor Moodle. Una vez

subido el archivo, tan solo hay que pulsar el botón Guardar cambios y regresar al curso y quedará enlazado al

recurso.

A modo de resumen, se puede decir que el enlace a un archivo permite agregar contenidos con múltiples

formatos, comprimidos o no, con la ventaja adicional de que no es obligatorio que estén en el sitio Moodle.

3.1.6) URL

El profesor puede enlazar un recurso a cualquier página o archivo de la Web pública o a cualquier

página web. En esta sección el campo más importante del recurso se denomina URL externa.

En él se especifica la dirección URL de la página. Se puede enlazar a cualquier dirección URL, lo que incluye,

tanto páginas web externas (archivos HTML) como archivos HTML ubicados en el propio servidor. Para

direccionar cualquier archivo que resida en el servidor, se debe abrir el gestor de ficheros y seleccionar el

archivo deseado. Si el archivo no ha sido subido aún, la plataforma permite subirlo en el momento.

A modo de resumen, se puede decir que el enlace a una web es útil para añadir contenidos externos al

sitio de forma rápida o para facilitar el acceso y conocimiento de sitios de interés general (buscadores,

diccionarios, instituciones, etc.).-



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2.2) Agregar actividad

Se ha presentado como colocar en un curso todo tipo de recursos de contenido: archivos, enlaces,

páginas web, etc. Pero, un curso no consiste sólo en contenidos, también se espera que el alumno/a haga algo.

Para ello, Moodle pone a disposición toda una gama de tipos de actividad que permitirán al alumno/a realizar

todo tipo de trabajos: elaborar documentación y subirla en forma de archivos al aula virtual, contestar encuestas,

responder a cuestionarios, participar en la creación colaborativa de documentos, etc.

Una vez activada la edición, se pulsa en el menú desplegable: “Agregar actividad…”; Moodle

mostrará la gama de actividades que se podrá añadir al curso (o aula virtual).

Mediante el menú se podrá agregar al curso un conjunto de módulos de actividades didácticas. Hay

disponibles módulos de actividad de aprendizaje interactivo: los trabajos del alumnado pueden ser enviados y

calificados por los profesores/as mediante los módulos de Tareas o Talleres, o calificados automáticamente

mediante los Cuestionarios.

Para añadir una actividad simplemente se la selecciona de la lista. Luego, se mostrará el formulario de

configuración de la actividad. En este formulario hay algunas secciones comunes a todos los tipos, mientras que

otras dependen del tipo seleccionado.

2.2.1) Chat

El módulo Chat permite mantener conversaciones en tiempo real con otros usuarios, sean profesores o

alumnos. La comunicación a través del chat es multibanda (muchos usuarios pueden participar a la vez) y

síncrona, en tiempo real. La participación en chats ejercita y estimula la inmediatez, los reflejos rápidos y las

formas directas y agiles de expresión de las ideas. Es por lo tanto, un medio para practicar y educar esas



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cualidades en los estudiantes. Además de la charla informal, el chat puede ser usado para reuniones de discusión

o sesiones de tormenta de ideas (brainstorming).

Creación de una sala de chat

Para crear un nuevo chat se debe pasar al modo de edición y seleccionar Chat en la lista desplegable de

la caja “Agregar actividad...” de un bloque temático.

Esto llevará al formulario de configuración del chat. De hecho, lo que se crea cada vez es una sala de

chat específica. La ventana de configuración mostrada es:

Nombre de la sala: Es el nombre de esta sala de chat, el texto con el que aparecerá listada en el bloque

temático en el que se está insertando.

Texto introductorio: Es una descripción que aparecerá en la página de acceso al chat debajo del enlace

a la sala. Aquí se puede especificar cuál será la temática de la sala de chat (si la hay), su propósito y las normas e

instrucciones de uso, si se lo desea. La sala de chat esta siempre abierta pero obviamente, para mantener una

conversación es necesario que otros usuarios estén también conectados simultáneamente. Por ello el chat dispone

de un mecanismo específico para concertar citas.

Próxima cita: Establece la fecha y hora de la primera sesión formal en esta sala de chat. La cita

aparecerá automáticamente en el bloque Eventos próximos (si se encuentra visible) cuando se acerque el plazo

establecido y en el calendario del curso.

Repetir sesiones: En realidad controla dos funciones: la periodicidad de las sesiones y la publicación de

las citas. Las cuatro opciones posibles son:

- No publicar horas de chat. Si no se quiere programar chats para la sala de chat seleccione esta

configuración. Esta opción hace que Moodle haga caso omiso de la fecha y hora configuradas en el

parámetro "Próxima cita". No publicar horas de chat debería usarse para indicar a los estudiantes que la

sala de chat está disponible en cualquier momento.



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- Sin repeticiones, publicar solo la hora especificada. Se publicará solo la fecha y hora

seleccionadas en "Próxima cita". La fecha y la hora se mostrarán en el calendario del curso. Esta opción

se puede usar para programar encuentros especiales o simplemente para ayudar a los estudiantes a

identificar un momento en el que se espera que se reúnan con sus compañeros de curso en la sala de

chat.

- A la misma hora todos los días. La sala de chat estará disponible todos los días a la misma

hora. Esto es útil para programar sesiones de trabajo conjuntas en la sala de chat.

- A la misma hora todas las semanas. La sala estará disponible el mismo día de la semana a la

misma hora que se indico en "Próxima cita". Esta opción es útil cuando el tutor del curso dedica un día

a la semana a atender las consultas de los alumnos/as.

Guardar sesiones pasadas: Las conversaciones mantenidas en la sala de chat siempre se graban, de

forma predeterminada. Este parámetro determina durante cuánto tiempo se guarda en el sistema ese registro de

cada conversación.

Todos pueden ver las sesiones pasadas: Los profesores siempre pueden acceder al registro de

conversaciones pasadas. Aquí se puede permitir que también los estudiantes tengan acceso a las conversaciones.

Se debe tener en cuenta que esto les dá acceso al registro original de la conversación. Otra forma de hacerlo sería

obtener y editar el registro y hacerlo accesible a los alumnos (en un foro, como un recurso de texto, etc.). De esta

forma se pueden seleccionar las partes más importantes, eliminar pasajes intrascendentes, etc.

Uso de la sala de chat

Cuando desde la página principal del curso se accede a la actividad chat se mostrará una pantalla en la

que se verá la introducción al chat y las fechas y horas programadas (si es que se programó alguna).

Sugerencia

Uno de los usos didácticos de la sala chat sería programar encuentros con expertos invitados para la

ocasión. La funcionalidad de exportar al portafolio permitirá que se guarden todos esos cambios en documentos

para su edición o consulta posterior, lo que sin duda supondrá un notable enriquecimiento de los contenidos del

curso.

2.2.2) Consulta

La consulta es quizá el tipo de actividad más simple que Moodle ofrece. Permite recabar la opinión del

grupo (profesores/as y alumnos/as) sobre un tema, planteando una sencilla pregunta y ofreciendo unas pocas

respuestas entre las que los/as participantes deben optar. Puede servir para conocer la opinión del grupo sobre la

conveniencia de una fecha de reunión, o para organizar una votación sobre un tema cualquiera. Este tipo de

actividad no es evaluable, lo que significa que no figurará en el libro de calificaciones.



26

Título de la consulta. Es el título que se mostrará en la página principal del curso.

Texto introductorio. Se formula aquí la pregunta de la consulta que debe ser clara y concisa.

Limitar el número de respuesta permitidas. Puede estar habilitado o deshabilitado. Si se habilita se

podrá especificar el número de veces que se puede seleccionar cada opción de respuesta. Esto puede ser útil

cuando por ejemplo se está creando grupos de trabajo. Se plantearía entonces una pregunta del estilo .A qué

grupo te quieres apuntar? Y se ofrecerán distintas posibilidades (Grupo A, Grupo B, Grupo C, etc.). Como no es

deseable que los grupos estén descompensados se podrá poner un límite de veces que se pueda seleccionar cada

grupo.

Opciones. Se ofrecen 5 opciones y se puede añadir más. No es necesario utilizarlas todas. Se escribe

allí las respuestas a la pregunta planteada. Los participantes solo podrán seleccionar una de ellas.

Administrar una consulta

Gestionar una consulta es simple. En cualquier momento podemos reconfigurarla utilizando el bloque

Ajustes de la columna de la izquierda o pulsando en el icono de edición tal como ya hemos visto en otros

lugares.

Para ver los resultados de la consulta simplemente se hace clic en el enlace "ver n respuestas" (donde

n es el número de veces que se ha respondido a la consulta) que se encuantra en la parte superior derecha de la

ventana de la encuesta.



27

2.2.3) Tareas

Una tarea permite que el profesor asigne un trabajo a los estudiantes que deberán preparar normalmente

en un formato electrónico (documento de texto, presentación electrónica, imagen gráfica, vídeo, archivo fuente

en un determinado lenguaje, etc.) y remitirlo, subiéndolo al servidor. Los documentos quedarán almacenados

para su posterior evaluación a la que podrá añadirse un comentario que llegará de forma independiente al

estudiante mediante correo electrónico.

Configuración de una tarea

Para configurar una tarea habrá que cumplimentar los parámetros. El primer bloque de parámetros,

correspondientes a la sección de ajustes generales, es común a todos los tipos de tareas.

Título de la tarea: es el texto identificativo con el que quedará enlazada la tarea en la página principal del curso,

dentro de la sección elegida.

Descripción: en este cuadro se plantea el enunciado y descripción del trabajo que deben realizar los estudiantes.

También se puede especificar sus objetivos, los apartados que deben tratarse, algunas instrucciones para realizar

la tarea correctamente (por ejemplo, tamaño y formato de los archivos a subir), etc.

Fecha de entrega: determina el día y hora en que acaba el plazo para entregar la tarea. La plataforma establece

un "periodo de gracia" de 30 minutos tras la hora de cierre en el que continua recibiendo archivos cuyo envío se

iniciará antes del fin del plazo. Esta característica pretende evitar problemas debido a la ralentización del tráfico

en la plataforma cuando un gran número de alumnos se conecta simultáneamente casi al límite del plazo y

saturando el trafico por la red.

Impedir envíos retrasados: está claro que con esta opción se permite el envío o no de tareas una vez pasada la

fecha de entrega. No obstante los envíos fuera de plazo se marcaran en rojo indicando el tiempo que ha

transcurrido desde que finalizó el plazo de finalización.

Calificación. Indica la puntuación máxima que se puede conseguir o la escala de evaluación aplicable a la tarea,

si no es numérica.

Dependiendo del tipo de tarea tendrá que configurar unos u otros parámetros.



28

Tipos de tareas

a) Actividad offline: este tipo de tarea es útil cuando el trabajo se realiza fuera de la plataforma y, además,

lo deben realizar en un formato no electrónico como, por ejemplo, una lámina de dibujo. Los estudiantes

pueden ver una descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos. No obstante, los profesores y

profesoras pueden calificar a todos los estudiantes y los estudiantes recibirán notificaciones de sus

calificaciones.

Dado el carácter de este tipo de tarea no hay parámetros extra para su configuración.

b) Subir un único archivo: en este caso, se permite que los estudiantes puedan subir un archivo de

cualquier tipo. Éste podría ser un documento realizado con un procesador de textos, o una imagen, un

sitio web comprimido o algo que se les ha pedido que envíen. El profesor puede calificar online las

tareas remitidas de este modo.



29

Permitir reenvío. Por defecto, los estudiantes no pueden reenviar las tareas después de que han sido calificadas.

Si se activa esta opción, se permitirá a los estudiantes reenviar las tareas después de que hayan sido calificadas

(con el objeto de volver a calificarlas). Esto puede ser útil si el profesor quiere animar a los estudiantes a hacer

un mejor trabajo.

Alertas de email a los profesores. Si se activa, los profesores recibirán un correo siempre que los estudiantes

añadan o actualicen el envío de una tarea. Solo se avisará a los profesores con permiso para calificar ese envío en

particular. De este modo, si, por ejemplo, el curso usa grupos separados, los profesores asignados a un

determinado grupo no recibirán información sobre los estudiantes pertenecientes a otros grupos.

Tamaño máximo. Indica el tamaño máximo que puede tener el archivo subido por el alumno/a. Dicho tamaño

no puede ser superior al establecido para el curso, que a su vez está limitado al que haya determinado el

administrador para el aula virtual.

c) Texto en línea: permite al estudiante hacer uso del editor de texto HTML para escribir directamente el

trabajo solicitado.



30

Permitir reenvío. Por defecto, los estudiantes no pueden reenviar las tareas después de que han sido calificadas.

Si se activa esta opción, permitirá a los estudiantes reenviar las tareas después de que hayan sido calificadas (con

el objeto de volver a calificarlas). Esto puede ser útil si el profesor quiere animar a los estudiantes a hacer un

mejor trabajo.

Alertas de email a los profesores. Si se activa, los profesores recibirán un correo siempre que los estudiantes

añadan o actualicen el envío de una tarea. Sólo se avisará a los profesores con permiso para calificar ese envío en

particular. De este modo, si, por ejemplo, el curso usa grupos separados, los profesores asignados a un

determinado grupo no recibirán información sobre los estudiantes pertenecientes a otros grupos.

Comentario en línea. Si se activa esta opción el texto enviado por el alumno/a será copiado en la caja de texto

de comentarios que el profesor utiliza para calificar la tarea.

d) Subida avanzada de archivos: este tipo de tarea se utiliza cuando se solicita al estudiante que entregue

más de un archivo. Normalmente, el número de archivos que debe subir se especificará en la

descripción de la tarea.

Tamaño máximo. Indica el tamaño máximo del archivo que los alumnos/as puede subir.

Permitir eliminar. Si se activa esta opción, los participantes podrán eliminar archivos subidos en

cualquier momento antes de ser calificados. Una vez calificados no podrán eliminar archivos. Esto significa que

si el profesor considera la tarea como no apta y quiere que se vuelva a realizar deberá eliminar los archivos

subidos por el alumno o devolverlos al estado de "borrador".

Número máximo de archivos subidos. Este número no se muestra a los estudiantes. Por tanto será

necesario indicar a los alumnos/as el número de archivos que deben subir en la descripción de la tarea.

Permitir notas. Si esta opción esta activada, los alumnos pueden escribir notas en el área de texto, de la

misma forma que en una tarea de texto en línea. La caja de texto puede usarse como comunicación con el

alumno al que se califica, en la que puede escribir cualquier cosa que estime oportuna para acompañar a los

archivos subidos.



31

Ocultar descripción antes de la fecha disponible. Si esta opción esta activada, la descripción de la

tarea permanece oculta hasta la fecha configurada en Disponible desde. Solo se muestra el nombre de la tarea.

Alertas de email a los profesores. Si se activa, los profesores recibirán un correo siempre que los

estudiantes añadan o actualicen el envío de una tarea. Solo se avisara a los profesores con permiso para calificar

ese envío en particular. De este modo, si, por ejemplo, el curso usa grupos separados, los profesores asignados a

un determinado grupo no recibirán información sobre los estudiantes pertenecientes a otros grupos

Habilitar botón "Enviar para marcar". El botón "Enviar para marcar" permite a los usuarios indicar a

los calificadores que han terminado de trabajar en una tarea. Los calificadores pueden elegir si devuelven la tarea

al estado de borrador (por ejemplo, si necesita mejorar), antes de calificarla.

Evaluar una tarea

Cuando el profesor/a accede a una tarea desde la página principal del curso vera una pantalla como esta.

Arriba a la derecha vera un enlace en azul que indica el número de tareas enviadas. Para evaluar las

tareas se debe pulsar en él. Simultáneamente y como siempre el bloque Ajustes mostrará las opciones necesarias

para reconfigurar la tarea.

De este modo se acceder a la ventana de calificaciones de la tarea que muestra un listado de las tareas

enviadas. Es posible ordenarlo según distintos criterios, apellidos, nombre, calificación, comentario, desde el

más antiguo envío al más reciente (última actualización), estado (calificado o pendiente de calificación), etc.

Para ello basta pulsar en los enlaces que encabezan cada columna de la tabla.



32

Para calificar una tarea se buscará en el listado bajo la columna Estado la palabra Calificación que se

mostrará como un enlace en azul indicando con ello que la tarea de ese alumno/a esta pendiente de calificar. Si el

alumno envió su tarea, fue calificada y la ha vuelto a enviar se verá entonces un enlace con el título Actualizar.

Al pulsar en ese enlace se mostrará en la pantalla el formulario de calificación.

Envío. Bajo este epígrafe se mostrará con un enlace en azul el nombre del archivo que el alumno/a ha

subido como tarea. Para verlo basta pulsar en el.

Calificación. En este menú desplegable se selecciona la calificación que se quiere dar a la tarea. El

desplegable mostrará la escala de calificaciones numéricas que se ha asignado a la tarea o la escala cualitativa

que se haya configurado.

Comentarios. Aunque este campo es opcional es una buena práctica acompañar las calificaciones con

comentarios. Se puede incluir aquí cosas tales como los puntos fuertes de la tarea, lo que se debe mejorar, los

objetivos alcanzados, etc.

Archivos de respuesta. El profesor/a puede adjuntar a la tarea además de los comentarios los archivos

que estime oportunos.

Enviar emails de notificación. Si se activa el alumno/a recibirá en la dirección de correo configurada en

su perfil un mensaje con la calificación de la tarea y los comentarios del profesor/a si los hubiera.



33

2.2.4) WIKIS

Una wiki posibilita la creación colaborativa de documentos. Básicamente una wiki es una página web en

cuya creación puede participar toda la clase, simplemente usando el navegador, sin necesidad de conocer el

lenguaje HTML. Una wiki comienza con una primera página (o página principal). Cada uno de los participantes

puede añadir otras páginas a la wiki simplemente creando un enlace en la principal.

"Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rapido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar

páginas uno de los aspectos definitorios de la tecnología wiki. El modulo Wiki de Moodle permite a los

participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o modificar su contenido, por ello es una

poderosa tecnología al servicio del trabajo y el aprendizaje colaborativo.

Crear una wiki

La creación de una wiki es un proceso muy sencillo. Lo realmente laborioso será la introducción de

contenido. El proceso de creación de un wiki es similar al de cualquier otra actividad. Se activa el modo de

edición y se va a la lista desplegable “Agregar una actividad…”, para añadir la Wiki en la sección que

corresponda. Esto llevará al profesor al formulario donde configurará los diferentes parámetros que controlarán

el funcionamiento de la wiki.

Configuración de un wiki

Nombre: es el texto identificativo con el que este wiki particular aparecerá en la página principal del curso.

También se usa este texto como nombre del archivo de la página inicial del wiki.

Descripción del wiki: es un texto breve que describe las características de este wiki particular, su propósito, el

tipo de material que contiene y qué se espera del trabajo que los estudiantes deberán desarrollar en él. Este

campo dispone del editor HTML, así que facilita la introducción de estilos, tablas o imágenes. No obstante, es

recomendable mantener este sumario de forma muy resumida.

Nombre de la primera página: es el título de la primera página del wiki donde cada usuario comenzará a

realizar sus aportes a cerca del tema propuesto por el profesor.

Modo wiki: Se puede elegir entre wiki colaborativa (todo el mundo puede editarla) o wiki individual (cada

estudiante tiene su propia wiki y sólo él o ella puede editarla).

Formato por defecto: Este ajuste determina el formato por defecto usado cuando se editan páginas wiki.

• HTML. Quizá el modo más sencillo cuando no se tiene experiencia. En este modo se utilizará el editor

HTML para editar la wiki.

• Creole. Lenguaje común de marcas wiki que tiene disponible una pequeña barra de herramientas de

edición

• Nwiki. Lenguaje de marcas parecido al Mediawiki.



34

Una vez que se guarda la configuración de la wiki se muestra una pantalla en la que se solicita que se cree

la primera página. Esta página tendrá el título y el formato por defecto que se haya en el formulario de

configuración.

Todas estas características se muestran a continuación en la siguiente figura:

Dentro de este formulario se configura dichos campos y se presiona “Guardar cambios y mostrar” o bien

“Guardar y regresar al curso”



35

Al hacer clic en el botón “Crear Página” se mostrará el editor de páginas de la wiki.

Se recuerda que se está editando la primer página de la wiki. Se podrá utilizar el editor HTML del modo

habitual para introducir todo tipo de texto, imágenes, multimedia, enlaces a archivos, etc. En esta primera página

se crean también los enlaces al resto de páginas que conformaran la wiki. Para crear esos enlaces basta con

encerrar el título de las páginas a crear entre corchetes, [[ ]]. Por ejemplo si se quiere crear un enlace a una

página titulada "REDES PAN", simplemente se escribe [[REDES PAN]]. La página no existe todavía, se está

creando una estructura, posteriormente se añade contenidos a esa página. También es posible añadir marcas en el

campo "otras marcas", o utilizar las marcas que estuvieran definidas para el curso o el conjunto del aula virtual

(marcas oficiales). Aquí "marca" tiene el sentido que se ha hecho ya habitual en la Web 2.0, son simplemente

términos o expresiones que facilitarán la búsqueda de contenidos.



36

Cuando esté listo se pulsa el botón Guardar. Se crea así la primera página que tendrá un aspecto como

el que sigue.

Ahora para añadir contenidos a las páginas cuyos enlaces hemos creado en la primera página basta

con pulsar en su título (que habitualmente se mostrará resaltado en rojo).

Agregar y editar páginas

Se creó la página inicial de la wiki donde se había creado unos cuantos enlaces a páginas todavía no

existentes, que se mostraban con el título resaltado en rojo.

Pues bien, para crear cualquiera de esas páginas y añadirles contenido basta con hacer clic en el enlace

correspondiente.

Se muestra la conocida pantalla de creación de una nueva página. Se pulsa en el botón Crear Página

para que se pueda utilizar el editor del modo habitual para crear contenidos.



37

Cuando se termina se pulsa el botón Guardar. De este sencillo modo se ha creado la página. Para

regresar a la página principal del wiki se puede utilizar el menú de navegación, que como se vió está en parte

superior de la ventana. De regreso a la página principal se verá que el enlace a la página ya creada, ha dejado de

estar resaltado en rojo y se muestra como un enlace normal, indicando con ello que la página ya existe.



38

Si se pulsa en el enlace a una página existente se mostrará su contenido. Si lo que se quiere es editar

dicho contenido se debe entonces pulsar en la pestana Editar, para pasar al modo de edición de páginas.

Cualquier página existente, incluida la principal, se pueden editar de este modo.

Gestionar la wiki

En la parte superior de cada página de la wiki se encuentra un conjunto de pestañas que servirán para

gestionar una wiki. Ya se mostraron las pestanas Ver y Editar. A continuación se detallan las demás.

La pestaña Comentarios

Esta es una característica muy interesante y novedosa en Moodle 2.0. Anteriormente no había forma de

comentar las páginas de la wiki, con lo que las discusiones entre los colaboradores había que ponerlas en la

propia wiki o incluso crear un foro especial para ello. Esto hacia muy incomodo el trabajo con wikis. Ahora todo

esto se acabo. Las páginas irán reflejando un contenido de consenso entre los participantes que tendrán un lugar

para sus discusiones en la pestana Comentarios. Para agregar un comentario basta con pulsar el enlace Agregar

comentario.



39

La pestaña Historia

Cada vez que un usuario introduce una modificación en la página y la guarda se crea una nueva versión,

que se van numerando progresivamente. Esta pestana muestra un listado de las versiones indicando el usuario

autor, la fecha y la hora. Para acceder a una versión basta hacer clic en el número bajo la columna Versión. Es

posible también ver cuáles han sido las modificaciones introducidas comparando versiones. Para ello basta hacer

clic en el botón de radio que aparece junto a cada modificación y pulsar en Comparar seleccionados.

Las versiones de la página se van sucediendo y numerando progresivamente. Por ejemplo, al editar

varias veces la página estamos ya en su última versión que es la 3. Pero el profesor se da cuenta de que no está

yendo por buen camino y quiere volver a otra versión, pongamos la 2. Para hacer esto se debe pulsar en el

número 2 que hay bajo la columna Versión. Se visualizará entonces como estaba la página en ese momento. En

esa ventana se hace clic en el enlace Restaurar esta versión. De esta forma se creará una nueva versión de la

página, la 4 en el ejemplo planteado, cuyo contenido será idéntico a la 2. Este mecanismo permite volver atrás,

deshaciendo todos los cambios de una vez y al mismo tiempo no perderlos.

La pestaña Mapa



40

Permite ver la estructura de la wiki según distintos criterios que se irán seleccionando en el desplegable

Menú Mapa. Por ejemplo, si se selecciona Enlaces, se verá un listado de las páginas que contienen un enlace a

esta página; Contribuciones nos mostrará todos los usuarios que han colaborado en la edición; Lista de páginas,

da paso a un listado de todas las páginas que conforman la wiki ordenadas alfabéticamente según el título;

páginas actualizadas, nos muestra un listado de las páginas de la wiki que se han modificado agrupadas por

fechas.

La pestaña Archivos

Esta pestana es muy interesante. Ya que permite adjuntar cualquier tipo de archivo a la wiki. Para ello

se pulsa el botón Editar archivos wiki.

En la ventana que aparece al presionar Agregar... se abré el Selector de archivos que se usará del modo

habitual. Los archivos así añadidos estarán disponibles desde cualquier página de la wiki.



41

La pestaña Administración

Esta pestana permitirá eliminar versiones de una página o páginas enteras. Para borrar una página se

selecciona Borrar páginas y luego se pulsa el botón Listar Todas. Se mostrará un listado completo de las

páginas de la wiki. Para eliminar una página se pulsa el icono que se encuentra junto a su título. También es

posible desde aquí ir a editar la página haciendo clic en el icono

Para eliminar versiones se selecciona Eliminar versiones de la página. Se mostrará entonces un listado

numerado con las versiones existentes de la página con indicación del autor, fecha y hora.

Para borrar una o más versiones de la página simplemente se las selecciona haciendo clic en el botón de

radio que hay en la columna Borrar versiones de la página y se pulsa el botón Borrar versiones de la página.

Se puede seleccionar más de una versión pero no todas. Eliminar todas las versiones es lo mismo que borrar la

página entera y para eso utilizaremos el procedimiento anteriormente descrito.

2.2.5) FOROS

Los foros son una de las herramientas de comunicación asíncrona más importantes dentro de los cursos

de Moodle. Los foros permiten la comunicación de los participantes desde cualquier lugar en el que esté

disponible una conexión a Internet sin que estos tengan que estar dentro del sistema al mismo tiempo, de ahí su

naturaleza asíncrona.

En todos los cursos se crea un foro de forma predeterminada: el Foro de Novedades. Solo se permite un

foro de novedades por curso. Este aparece en la sección 0 de la columna central. Se trata de un lugar para colocar

anuncios de carácter general (por ejemplo, para hacer pública información relativa al curso, como las fechas de

exámenes, los horarios de prácticas o cualquier otro aviso o anuncio). Los últimos mensajes publicados se

presentan también en el bloque de Novedades, funcionando así como un tablón de anuncios. Todos los

participantes (docentes y estudiantes) están suscritos a este foro, lo que significa que, además de poder ver los

mensajes conectándose vía Web, recibirán una copia por correo electrónico. Si se quiere mandar un mensaje de

correo electrónico a todos los participantes del curso, simplemente colocamos un mensaje en este foro. Además

de este foro general, se pueden crear cuantos foros necesitemos.



42

Esta actividad tal vez sea la más importante -es aquí donde se dan la mayor parte de los debates-. Los

foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los

compañeros.

Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo

electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea.

Características de los foros

• Hay diferentes tipos de foros disponibles.

• Las discusiones (aportaciones) pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o los

más nuevos, primero.

• Cada intervención en un foro queda registrada en el sistema con el nombre del usuario y la fecha de su

aportación, de forma que seguir una discusión se convierta en una tarea intuitiva para los usuarios.

• Los mensajes pueden incluir archivos adjuntos e imágenes incrustadas.

• Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los

compañeros y compañeras. Si se usan las calificaciones de los foros, pueden restringirse a un rango de fechas.

• El profesorado puede mover los temas de discusión entre distintos foros.

• El profesorado puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija a que foros

suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo electrónico.

• Permite el seguimiento de mensajes leídos/no leídos en los foros con resaltado que permite ver todos los

mensajes nuevos rápidamente y controlar como son mostrados (por foro, por usuario o por sitio).

Creación y configuración de un foro

El proceso de creación de un foro es semejante al de cualquier otra actividad. Se activa la edición, se

selecciona Agregar una actividad... y presiona la opción Foro.

Esto lleva a un formulario donde se configura los diferentes parámetros que controlan el

funcionamiento del foro.

Nombre del foro. Título con el que se identificará el foro en la página principal del curso.

Tipos de foro. Hay 5 tipos de foros:

• Foro para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede iniciar un nuevo tema. Es la

mejor opción cuando se va a utilizar para discusiones largas o foros sociales conducidos por los alumnos/as.

No es necesario que el profesor/a responda a cada mensaje, pero le llevará bastante tiempo evitar que los

alumnos/as se salgan del tema, sobre todo porque se pueden iniciar nuevas discusiones sin restricción.



43

• Cada persona plantea un tema. Cada persona puede iniciar un tema, pero solo uno. Esta a medio

camino entre el foro de uso general y el debate sencillo. Permitir iniciar un solo tema de discusión por

persona les dá a los estudiantes un poco más de libertad que el foro de debate sencillo, pero no tanto como el

de uso general en el que cada estudiante puede crear tantos temas como desee.

• Debate sencillo. Solo se plantea un tema de discusión desarrollado en una página. Es útil para

discusiones cortas y muy concretas.

• Foro P y R. En lugar de iniciar discusiones los participantes plantean una pregunta en el post inicial

de una discusión. Los estudiantes no verán las respuestas de los compañeros/as de curso a la pregunta

planteada hasta que no hayan puesto la suya propia.

• Foro estándar que aparece en un formato de blog. Igual que el foro general pero mostrado con el

aspecto de un blog en lugar del clásico formato del foro.

Introducción. Se escribe aquí una descripción del foro. Es una buena práctica incluir en este lugar

instrucciones precisas para los estudiantes sobre cómo deben hacer sus aportaciones y como se van a calificar (en

caso de que lo vayan a ser).

Modalidad de suscripción. Cuando una persona está suscrita al foro recibirá copias de los mensajes en

su correo electrónico personal. Según la configuración del aula virtual, el correo será enviado entre 15 y 30

minutos después que se ha añadido un mensaje.

• Suscripción opcional. Es la opción más habitual, se deja a la elección del alumno/a el estar o no

suscrito. Pero el profesor/a puede decidir que los alumnos/as estén suscritos al foro forzosamente, en cuyo caso

son posibles dos opciones.

• Suscripción automática. El alumno/a es suscrito al foro automáticamente en el momento de la

matriculación en el curso, pero cuando lo desee puede darse de baja, es decir, dejar de recibir los mensajes del

foro en su correo.

• Suscripción forzosa. El alumno/a es suscrito automáticamente y no puede darse de baja. Esto es útil

para foros de noticias o novedades, o en foros que se emplean a comienzo de curso, para que los alumnos/as se

den cuenta de que el curso ya esta comenzado.

• Suscripción deshabilitada. No es posible para los estudiantes suscribirse a este foro. El envío

automático de los mensajes al correo de los participantes supone una sobrecarga de trabajo para el servidor. Esta

opción se suele emplear en sistemas muy ocupados para evitar sobrecargarlos. Esta configuración no afecta al

profesor/a que si puede suscribirse.

• Leer rastreo de este foro. Cuando un participante accede a un foro donde el rastreo esta activo verá

una indicación de los mensajes que todavía no ha leído. El profesor/a puede obligar a realizar cierto tipo de

seguimiento en un foro utilizando este ajuste. Existen tres posibilidades:



44

• Opcional (por defecto): los estudiantes pueden activar o desactivar el seguimiento a su gusto desde su

perfil personal.

• Conectado: El seguimiento siempre está activo.

• Desconectado: El seguimiento siempre está inactivo.

Tamaño máximo del archivo adjunto. Es posible adjuntar archivos a los mensajes en los foros. Se

define aquí el tamaño máximo de los archivos que se pueden adjuntar. También se puede impedir que adjunten

archivos.

Número máximo de archivos adjuntos. Determina el número máximo de archivos que se pueden

adjuntar a cada mensaje.

Periodo de tiempo para bloqueo. Este parámetro junto con los siguientes determina el número

máximo de mensajes que un alumno/a puede enviar en un periodo de tiempo. Por ejemplo se puede determinar

que no se puedan enviar más de 5 mensajes cada día. Aquí se especifica el periodo de tiempo. Esta configuración

es útil para evitar que alguien monopolice la discusión.

Umbral de mensajes para bloqueo. Este ajuste especifica el número máximo de aportaciones que un

usuario puede publicar en el periodo de tiempo especificado. A partir de ese número se le impedirá hacer nuevas

aportaciones.

Umbral de mensajes para advertencia. Se puede enviar un mensaje de advertencia a los alumnos/as

que están cerca del umbral de bloqueo. Para que sea efectivo el numero que pongamos aquí tendrá que ser menor

que el de bloqueo.

Ninguno de estos parámetros afecta al profesor/a, que puede enviar el número de mensajes que estime

oportuno.

Calificaciones. Este conjunto de parámetros especifica si los mensajes del foro van a recibir una

calificación.

Escala. Si se permiten las calificaciones se determina aquí la nota máxima que se puede obtener, tanto

en el foro como en cada una de las intervenciones. Si por ejemplo seleccionamos 10, significa que podemos

calificar cada uno de los mensajes de 1 a 10, y que la nota final del foro será como máximo de 10. También es

posible utilizar escalas cualitativas personalizadas del estilo insuficiente/suficiente/bien/notable/sobresaliente. Es

interesante notar que Moodle para hacer cálculos trata estas calificaciones como si fuesen numéricas. Así pues la

escala cualitativa del ejemplo es "vista" por Moodle como 1, 2, 3, 4, 5. Siguiendo con el ejemplo, se supone que

la nota final del foro es la media de las notas obtenidas en cada aportación. Si se calificó a dos aportaciones de

un alumno, una con "suficiente" y otra con "bien". De este modo la calificación final del foro será "bien", puesto

que 2+3/2=2.5, que por redondeo se convierte a 3, que es la nota equivalente a "bien".



45

Tipo de consolidación. Si los mensajes van a ser calificados entonces la nota final del foro se puede

calcular de varios modos.

• Promedio de calificaciones. La nota final es la media de las calificaciones obtenidas en cada mensaje.

• Numero de calificaciones. La nota es el número de intervenciones en el foro, independientemente de

la calificación que haya recibido en cada una ellas. Esto es útil cuando lo único que se pide al alumno/a es un

número de aportaciones al foro. La calificación final no puede exceder la indicada en la escala. Significa que si

la nota máxima que determina la escala a aplicar es 10 y un alumno hace 11 intervenciones, su nota será sin

embargo 10.

• Calificación máxima. La nota final es igual a la calificación más alta que se haya obtenido en

cualquiera de las intervenciones.

• Calificación mínima. La nota final es igual a la calificación más baja que se haya obtenido en

cualquiera de las intervenciones.

• Suma de calificaciones. La nota final es la suma de las calificaciones obtenidas en cada una de las

aportaciones. La nota final no puede exceder a la indicada en la escala de calificación. Si la calificación máxima

es 10 y un alumno hace tres aportaciones cada una calificada con un 9, la nota final del foro será sin embargo 10

(y no 27).

Limitar las calificaciones a los elementos con fechas en este rango. La posibilidad de evaluación no

tiene por qué estar siempre activa. El profesor/a puede, por ejemplo, dejar que los debates prosigan hasta que se

alcanza una cierta madurez, una conclusión o un punto muerto. En ese momento puede pedir a los alumnos que

valoren las contribuciones más significativas o influyentes. Aquí se puede establecer un intervalo de tiempo

como el periodo hábil para la evaluación de los mensajes. Obviamente, se puede cambiar estos parámetros en

todo momento, las veces que sea necesario, si se cambia de opinión durante el desarrollo del curso. Por ejemplo,

no es preciso establecer de antemano con toda precisión las fechas del periodo de calificación, se puede hacer

sobre la marcha.

Por defecto solo los profesores/as pueden calificar los mensajes del foro. Se puede permitir que los

estudiantes califiquen los mensajes de sus compañeros de curso. Para ello primero hay que guardar los cambios.

Una vez dentro del foro el bloque Ajustes se mostrará los distintos parámetros de configuración del foro.

Hacemos clic en el enlace Permisos. En el menú desplegable Anular rol avanzado seleccionamos

estudiante. Nos aparecerá entonces un listado de todos los permisos que tiene un estudiante en el curso y en el

foro. Vaya al epígrafe Actividad: Foro, localice la entrada Calificar mensajes y haga clic en la casilla Permitir.

Finalmente pulse en Guardar cambios.

En el contexto de una evaluación formativa integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene,

sin embargo, pleno sentido. Para que funcione bien es necesario que se especifique claramente los criterios de

calificación utilizando por ejemplo una rúbrica. Esto crea un ambiente de aprendizaje en cierto modo similar al

de la actividad "Taller".



46

Uso y gestión del foro

El profesor/a puede participar en el foro como un usuario mas, además tendrá una serie de opciones

extra que no están permitidas a los estudiantes. Cuando desde la página principal del curso pulsamos en el título

del foro veremos una ventana semejante a la siguiente:

Por ejemplo, si hemos creado un foro para uso general, veremos el texto introductorio en un espacio

separado, los títulos de los temas de debate (lo que se suele llamar hilos), sus autores, el numero de respuestas y

la fecha del último mensaje. Como profesores el bloque Ajustes, en la columna de la izquierda, nos mostrará los

diferentes parámetros de configuración del foro. En cualquier momento se puede reconfigurarlo pulsando en el

enlace Editar ajustes.



47

Si ahora se pulsa en el enlace bajo la columna "Tema" se entrará a ese debate o hilo, accediendo a la

ventana de lectura.

En esa ventana se encontrará un desplegable que permitirá mostrar los mensajes de ese tema de debate

de cuatro modos:

• Ordenar desde el más antiguo.

• Ordenar desde el más reciente.

• Mostrar respuestas por fila.

• Mostrar respuestas en forma anidada.

También encontramos el botón Exportar el debate completo, que nos permite exportar todos los

mensajes del tema de debate a un portafolios tal como Google Docs. Si lo que se quiere es exportar uno solo de

los mensajes se pulsa en el enlace Exportar al portafolio que hay al pie de dicho mensaje.

En la parte superior se encuentra un cuadro de texto que permitirá buscar en los foros. También se

puede hacer desde la página principal del curso escribiendo en el cuadro de texto del bloque "Buscar en los

foros". En ambos casos, Moodle devuelve un listado con los mensajes que contienen el término buscado en el

asunto o en el mensaje. El término aparece resaltado en un color. Ambas opciones están disponibles también

para los alumnos.

Existen también tres opciones que solo están disponibles para el profesor/a



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• 1: Mover este tema a... Se observa una lista desplegable al lado del selector del modo de visualización de los

mensajes. Se puede usarla para mover esta discusión completa, todos los mensajes de este hilo, a otro foro

distinto. De esta forma se podrás mantener la temática de cada foro.

• 2: Borrar. El profesor tiene el privilegio de poder borrar un mensaje particular del foro en cualquier momento

(incluso después del periodo de edición que está configurado tras la publicación que, por defecto, es de 30

minutos). Solo se pueden borrar mensajes que no hayan recibido ninguna respuesta todavía. De lo contrario

quedarían mensajes respondiendo al vacio y la discusión se volvería ininteligible. Es conveniente que se utilice

esta potestad lo menos posible y solo cuando sea imprescindible por contener el mensaje contenidos ofensivos o

inadecuados.

• 3: Calificar. Si se ha activado al configurar el foro la posibilidad de calificar los mensajes, aparecerá la lista

desplegable de calificación. Si el mensaje ya está evaluado, se mostrará la calificación que se le otorgó en la

propia caja de texto de la lista de calificación. Si se configuró el foro para permitir que otros usuarios también

pudieran evaluar los mensajes, se observará en la cabecera de cada mensaje el enlace Revisar (n), que permitirá

el acceso a la página de revisión de evaluaciones, donde se relaciona la puntuación que cada persona ha dado al

mensaje

Se observa también el enlace Editar. Cualquier usuario puede editar su mensaje antes de un periodo de

tiempo (que por defecto suele ser de 30 minutos). Pasado este tiempo solo un profesor/a puede editar los

mensajes.

En cualquier momento se puede acceder a los mensajes que se hayan puesto en los foros desde el

bloque Navegación, menú Mi perfil->Mensajes en foros. Al pulsar en Mensajes se mostrará todos los

mensajes; haciendo clic en Debates se mostrará los temas de discusión que se han iniciado.

Suscripción al foro

Estar suscrito a un foro significa que se recibirá automáticamente un mensaje en la dirección de correo

electrónico configurado en el perfil, cada vez que haya una nueva intervención. Se puede gestionar la suscripción

desde el bloque Ajustes utilizando el menú "Modalidad de suscripción”. Para activar uno u otro modo de

suscripción basta con hacer clic en el enlace correspondiente. El actual modo de suscripción se muestra con un

texto sin enlace.

Suscripción forzosa: Equivalente al parámetro de configuración correspondiente. Hace que todos los

participantes resulten suscritos obligatoriamente al envío por correo electrónico de los mensajes del foro y no se

puedan dar de baja.

Suscripción opcional. El alumno/a puede decidir si desea suscribirse o no al foro.

Suscripción automática. El alumno/a será inicialmente suscrito al foro pero puede darse de baja

cuando guste.

Suscripción deshabilitada. No es posible para el alumnado suscribirse a este foro de ninguna manera



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En el mismo bloque Ajustes se encuentra el enlace Mostrar/editar suscriptores actuales. Haciendo clic

en él se mostrará un listado de los usuarios actualmente suscritos.

En esa misma pantalla encontramos el botón Activar edición, pulsándolo se puede editar la lista de

suscriptores del foro. Si el foro no es de suscripción forzosa se puede añadir o quitar suscriptores.

Cuando se está suscrito a un foro se recibe además una notificación por mensajería interna.

Rastreo de los mensajes

Habilitar rastreo del foro significa que se marcaran los mensajes que no se hayan leído todavía. Esta

opción facilita la navegación por el foro. Para que sea posible el rastreo son necesarias dos cosas:

1. Que en el formulario de configuración del foro el parámetro .Leer rastreo de este foro? este en

opcional o conectado.

2. Que el usuario haya activado el rastreo del foro desde el formulario de edición del perfil personal.

Para ello se irá al bloque Navegación opción Área personal. Una vez allí en el bloque Ajustes se pulsa en Editar

información. En el formulario de edición de la información personal se localiza el menú desplegable Rastreo y

se selecciona "Si, resaltar los mensajes nuevos"

Cuando el rastreo este habilitado en la página principal del curso junto al nombre del foro se mostrará

una indicación con el número de mensajes no leídos.

Cuando se ingresa al foro se muestra una columna con el encabezado No leído bajo la cual se muestra el

número de mensajes no leídos en cada uno de los temas de debate que se hayan iniciado en el foro.

Temas de ayuda del editor de un Foro:

Escribir cuidadosamente

Hacer buenas preguntas

Cómo escribir (Escribir cuidadosamente)

En los foros, una buena idea es plantear una idea en pocas palabras y mantenerse dentro del tema. Es

mejor escribir varios mensajes cortos, cada uno con una idea, que escribir uno muy largo con muchas ideas.

Edite el texto cuantas veces sea necesario hasta que quede bien. En los foros tiene 30 minutos para

editar los mensajes antes de que se envíen a los otros participantes.

Cuando se responda a otros, se trata de colocar preguntas interesantes sobre el tema, esto ayudará a

todos a pensar, ¡y a aprender!

Hacer preguntas (Haga buenas preguntas)



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Una buena manera de ayudar a alguien a que reflexione sobre un tema es hacerle una pregunta al

respecto. Una buena pregunta nos puede ayudar a recopilar nuestra información, evaluar nuestras ideas y crear

nuevas.

Ejemplos de las preguntas a realizar son las “Preguntas acerca de distintas perspectivas o puntos de

vista”

¿Qué estás insinuando con eso?

Cuando dices _____, ¿estás insinuando _____?

Pero, si sucedió eso, ¿qué más podría suceder como resultado? ¿Por qué?

¿A qué conduciría eso?

Eso ¿debería suceder necesariamente o sólo sería posible o probable que sucediera?

¿Hay alguna alternativa?

Si _____ y _____ son así, entonces ¿qué otra cosa debería también ser cierta?

Si decimos que ____ es ético, ¿qué pasaría con _____?

Tamaño máximo de archivos adjuntos

El tamaño de los archivos adjuntos puede ser limitado por la persona que configura el foro.

En ocasiones es posible subir un archivo de un tamaño mayor al especificado, pero en este caso no se

guardará en el servidor y aparecerá un mensaje de error.

Suscripción a los Foros

Cuando alguien se subscribe a un foro recibirá por correo electrónico una copia de cada mensaje enviado a

ese foro (los mensajes son enviados 30 aproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos).

Los participantes normalmente pueden escoger si desean o no suscribirse a cada uno de los foros.

Sin embargo, si usted elige forzar la suscripción a un foro en particular, entonces todos los alumnos del

curso quedarán automáticamente suscritos, incluso aquellos que se matriculen más tarde.

Si selecciona la opción "Sí, inicialmente", todos los usuarios actuales y futuros del curso quedarán

suscritos inicialmente, pero podrán darse de baja por sí mismos en cualquier momento. Si selecciona "Sí,

siempre", no podrán darse de baja por sí mismos.

Manual de Moodle para Docentes - FCEyT de la UNSE

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