MAKALAH

STRATEGI PEMBELAJARAN MATEMATIKATEORI BELAJAR IVAN PETROVICH PAVLOV

Kelompok VI1. Ariska (1305644)2. Michel Rizaldi (1305656)

3. Widia Yufeni (1305625)

Dosen : Mirna, S.pd., M.pdPENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2015KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah swt yang mana berkat rahmat dan karunia-Nya penulis telah bisa menyelesaikan makalah Teori Belajar Ivan Petrovich Pavlov ini sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.

Dalam pembuatan makalah ini, kami dibantu oleh berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah ikut membantu sehingga makalah ini telah berhasil diselesaikan.

Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan makalah ini.

Padang,12 Februari 2015

Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR iDAFTAR ISI iiBAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 1B. Rumusan Masalah 1C. Tujuan Penulis 2BAB II PEMBAHASANA. Sejarah Lahirnya Teori Belajar Ivan Petrovich Pavlov 3B. Teori Belajar dan Eksperimen Ivan Petrovich Pavlov 5C. Aplikasi Teori Belajar Pavlov dalam Pembelajaran 8BAB III PENUTUPA. KESIMPULAN 10B. SARAN 10DAFTAR PUSTAKA 11

BAB I

PENDAHULUANA. LATAR BELAKANG

Teori belajar merupakan landasan terjadinya suatu proses belajar yang menuntun terbentuknya kondisi untuk belajar. Teori belajar dapat didefinisikan sebagai integrasi prinsip-prinsip yang menuntun di dalam merancang kondisi demi tercapainya tujuan pendidikan. Dengan adanya teori belajar akan memberikan kemudahan bagi guru dalam menjalankan model-model pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Telah banyak ditemukan teori belajar yang pada dasarnya menitikberatkan ketercapaian perubahan tingkah laku setelah proses pembelajaran. Teori belajar merupakan suatu ilmu pengetahuan tentang pengkondisian situasi belajar dalam usaha pencapaian perubahan tingkah laku yang diharapkan.

Salah satu teori belajar yang berpengaruh terhadap pelaksanaan pembelajaran adalah teori belajar yang dikembangkan oleh Ivan Petrovich Pavlov dengan teori Classical Conditioning-nya. Namun sebenarnya teori belajar ini tidak hanya dikembangkan oleh Pavlov saja melainkan masih banyak pakar-pakar psikologi yang menjabarkan teori ini seperti Piaget.

B. RUMUSAN MASALAH

Secara garis besar pembahasan makalah ini dirumuskan sebagai berikut :

1.Menguraikan biografi Ivan Petrovich Pavlov

2.Menguraikan eksperimen Classical Conditioning Ivan Petrovich Pavlov

3.Menjelaskan teori belajar menurut Ivan Petrovich Pavlov

4.Menjelaskan aplikasi teori Pavlov terhadap pembelajaran siswa

C. TUJUAN

Tujuan dari diadakannya pembahasan ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui sejarah lahirnya Ivan Petrovich Pavlov

2. Untuk mengetahui eksperimen Ivan Petrovich Pavlov sehingga mampu melahirkan rumusan teori belajarnya3. Untuk mengetahui teori belajar yang kemukakan oleh Ivan Petrovich Pavlov

4. Untuk mengetahui aplikasi dari teori belajar Pavlov terhadap proses pembelajaran

BAB II

PEMBAHASANA. Sejarah Lahirnya Teori Belajar Ivan Petrovich Pavlov

Ivan Pavlov lahir di Rajsan, Rusia Tengah pada tanggal 14 September 1849 dan meninggal pada usia 86 tahun tanggal 27 Februari 1936 di Reningrad.Ayahnya Peter Dmitrievich Pavlovadalah pendeta di dusunnya, dan ibunya juga seorang putri pendeta. Kedua orangtuanya bekerja keras dari hari ke hari di ladangnya sebagai petani untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka. Ivan kecil adalah anak tertua dari 11 bersaudara sehingga ia dituntut untuk bekerja keras membantu kedua orangtuanya. Pada umur 10 tahun Ivan kecil mengalami kecelakaan ketika dibawah asuhan kakeknya. Selama tinggal bersama kakeknya, ia diwajibkan untuk membuat observasi dan menuliskannya sebelum membaca sesuatu yang baru. Kebiasaan ini kemudian tertanam dalam dirinya sehingga menjadi seorang peneliti laboratorium dan penulis yang sukses di kemudian hari. Karena kecelakaan itu, maka ia terpaksa tinggal bersama orangtuanya, dan ayahnya sendiri yang memberikan privat kepadanya, dengan harapan kelak ia akan menjadi seorang pendeta.

Pavlov sempat belajar teologi ( ilmu yang mempelajari segala sesuatu yang berkaitan dengankeyakinanberagama) di Seminari, tapi karena pengaruh teori Darwin maka ia memilih meninggalkan Seminari dan masuk ke Universitas St. Petersburg pada tahun 1870. Di sana ia belajar kimia dan fisiologi. Tahun 1875 ia tamat, lalu ia melanjutkan studi dalam bidang kedokteran. Tanggal 23 Mei 1883 ia menyelesaikan doktoratnya dengan tesis tentang fungsi otot- otot jantung. Setelah tamat dari kedoteran, ia menikah dengan Saraphima Vasileivna ( seorang mahasiswi pendidikan). Sara adalah seorang teman wanita yang khusus. Ia seorang teman sejati dan pendamping setia Pavlov. Sara seorang wanita yang hebat bukan hanya taat beragama tetapi lebih dari itu bahwa ia punya minat besar pada bukudan tulis menulis. Karena itu, Pavlov menyerahkan semua penelitian dan tulisannya kepada Sara untuk diedit dan di bukukan. Diceritakan pula bahwa selama 10 tahun pertama pernikahannya, mereka hidup serba kekurangan bahkan dapat digolongkan miskin. Mereka belum memiliki rumah karena itu kadang mereka menumpang tidur dirumah teman atau keluarga terdekatnya. Pavlov dan Sara menjadi orangtua untuk ketiga putra dan satu putrinya: Mirchik, Vladimir, Vsevolod, dan putri mereka Vera.

Sebenarnya ia bukan seorang sarjana psikologi dan ia pun tidak mau disebut sebagai ahli psikologi karena ia adalah seorang sarjana ilmu faal yang fanatik. Terlalu fanatiknya, dalam penelitian-penelitiannya ia selalu berusaha menghindari konsep-konsep maupun istilah-istilah psikologi, Pavlov meminta setiap orang yang bekerja di laboratoriumnya menggunakan hanya istilah- istilah fisiologis saja. Jika asistennya ketahuan menggunakan bahasa psikologi maka dia akan mendenda mereka. Kendati demikian, peranan Pavlov dalam psikologi sangat penting karena studinya mengenai refleks-refleks merupakan dasar bagi perkembangan aliran psikologi behaviorisme. Pandangannya yang paling penting adalah bahwa aktivitas psikis sebenarnya tidak lain merupakan rangkaian refleks-refleks belaka. Karena itu, untuk mempelajari aktivitas psikis (psikologi) kita cukup mempelajari refleks-refleks saja.

Dasar pendidikan Pavlov memang ilmu faal. Mula-mula ia belajar ilmu faal hewan dan kemudian ilmu kedokteran di Universitas St. Petersburg. Kemudian selama dua tahun ia belajar di Leipzig dan Breslau. Pada tahun 1890 ia menjadi profesor dalam farmakologi di Akademi Kedokteran Militer di St. Petersburg dan direktur Departemen Ilmu Faal di Institute of Experimental medicine di St. Petersburg. Antara 1895-1924 ia menjadi Professor ilmu Faal di Akademi Kedokteran Militer tersebut, 1924-1936 menjadi direktur Lembaga ilmu Faal di Akademi Rusia Leningrad. Pada 1904 ia mendapat hadiah Nobel untuk penelitiannya tentang pencernaan.

B. Teori Belajar dan Eksperimen Ivan Petrovich Pavlov

Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) adalah seorang behavioristik terkenal dengan teori pengkondisian asosiatif stimulus-respons dan hal ini yang dikenang darinya hingga kini.Classic conditioning(pengkondisian atau persyaratan klasik) adalah proses yang ditemukan Pavlov melalui percobaannya terhadap anjing, dimana perangsang asli dan netral dipasangkan dengan stimulus bersyarat secara berulang-ulang sehingga memunculkan reaksi yang diinginkan.

Ia menemukan bahwa ia dapat menggunakan stimulus netral, seperti sebuah nada atau sinar untuk membentuk perilaku (respons). Eksperimen-eksperimen yang dilakukan Pavlov dan ahli lain tampaknya sangat terpengaruh pandangan behaviorisme, dimana gejala-gejala kejiwaan seseorang dilihat dari perilakunya. Hal ini sesuai dengan pendapat Bakker bahwa yang paling sentral dalam hidup manusia bukan hanya pikiran, peranan maupun bicara, melainkan tingkah lakunya. Pikiran mengenai tugas atau rencana baru akan mendapatkan arti yang benar jika ia berbuat sesuatu. Bertitik tolak dari asumsinya bahwa dengan menggunakan rangsangan-rangsangan tertentu, perilaku manusia dapat berubah sesuai dengan apa yang di inginkan. Kemudian Pavlov mengadakan eksperimen dengan menggunakan binatang (anjing) karena ia menganggap binatang memiliki kesamaan dengan manusia. Namun demikian, dengan segala kelebihannya, secara hakiki manusia berbeda dengan binatang.

Eksperimen Pavlov:

Berikut adalah tahap-tahap eksperimen dan penjelasan dari gambar diatas:

Gambar pertama.Dimana anjing, bila diberikan sebuah makanan (UCS) maka secara otonom anjing akan mengeluarkan air liur (UCR).

Gambar kedua.Jika anjing dibunyikan sebuah bel maka ia tidak merespon atau mengeluarkan air liur.

Gambar ketiga.Sehingga dalam eksperimen ini anjing diberikan sebuah makanan (UCS) setelah diberikan bunyi bel (CS) terlebih dahulu, sehingga anjing akan mengeluarkan air liur (UCR) akibat pemberian makanan.

Gambar keempat.Setelah perlakukan ini dilakukan secara berulang-ulang, maka ketika anjing mendengar bunyi bel (CS) tanpa diberikan makanan, secara otonom anjing akan memberikan respon berupa keluarnya air liur dari mulutnya (CR).

Dalam ekperimen ini bagaimana cara untuk membentuk perilaku anjing agar ketika bunyi bel di berikan ia akan merespon dengan mengeluarkan air liur walapun tanpa diberikan makanan. Karena pada awalnya (gambar 2) anjing tidak merespon apapun ketika mendengar bunyi bel.

Jika anjing secara terus menerus diberikan stimulus berupa bunyi bel dan kemudian mengeluarkan air liur tanpa diberikan sebuah hadiah berupa makanan. Maka kemampuan stimulus terkondisi (bunyi bel) untuk menimbulkan respons (air liur) akan hilang. Hal ini disebut dengan extinction atau penghapusan.

Pavlov mengemukakan empat peristiwa eksperimental dalam proses akuisisi dan penghapusan sebagai berikut:

1. Stimulus tidak terkondisi (UCS), suatu peristiwa lingkungan yang melalui kemampuan bawaan dapat menimbulkan refleks organismik. Contoh: makanan

2. Stimulus terkondisi (CS), Suatu peristiwa lingkungan yang bersifat netral dipasangkan dengan stimulus tak terkondisi (UCS). Contoh: Bunyi bel adalah stimulus netral yang di pasangkan dengan stimulus tidak terkondisi berupa makanan.

3. Respons tidak terkondisi (UCR), refleks alami yang ditimbulkan secara otonom atau dengan sendirinya. Contoh: mengeluarkan air liur

4. Respos terkondisi (CR), refleks yang dipelajari dan muncul akibat dari penggabungan CS dan US. Contoh: keluarnya air liur akibat penggabungan bunyi bel dengan makanan.

Kesimpulan yang didapat dari percobaan ini adalah bahwa tingkah laku sebenarnya tidak lain daripada rangkaian refleks berkondisi, yaitu refleks-refleks yang terjadi setelah adanya proses kondisioning(conditioning process)di mana refleks-refleks yang tadinya dihubungkan dengan rangsang-rangsang tak berkondisi lama-kelamaan dihubungkan dengan rangsang berkondisi. Dengan kata lain, gerakan-gerakan refleks itu dapat dipelajari, dapat berubah karena mendapat latihan. Sehingga dengan demikian dapat dibedakan dua macam refleks, yaitu refleks wajar (unconditioned refleks)-keluar air liur ketika melihat makanan yang lezat dan refleks bersyarat atau refleks yang dipelajari (conditioned refleks)-keluar air liur karena menerima atau bereaksi terhadap suara bunyi tertentu.

Dari eksperimen yang dilakukan Pavlov terhadap seekor anjing menghasilkan hukum-hukum belajar, diantaranya:

1. Law of Respondent Conditioningyakni hukum pembiasaan yang dituntut. Jika dua macam stimulus dihadirkan secara simultan (yang salah satunya berfungsi sebagai reinforcer), maka refleks dan stimulus lainnya akan meningkat.

2. Law of Respondent Extinctionyakni hukum pemusnahan yang dituntut. Jika refleks yang sudah diperkuat melaluiRespondent conditioningitu didatangkan kembali tanpa menghadirkanreinforcermaka kekuatannya akan menurun.

Demikianlah maka menurut teoriconditioningbelajar itu adalah suatu proses perubahan yang terjadi karena adanyasyarat-syarat (conditions) yang kemudian menimbulkan reaksi (response). Untuk menjadikan seseorang itu belajar haruslah kita memberikan syarat-syarat tertentu. Yang terpenting dalam belajar menurut teoriconditioningialah adanya latihan-latihan yangcontinue(terus-menerus). Yang diutamakan dalm teori ini adalah hal belajar yeng terjadi secara otomatis.

Memiliki psikologi behavioristikmenggunakansuatu pendekatan ekperimental, refleksiologis objektif Pavlov tetap merupakan model yang luar biasa dan tidak tertandingi.C. Aplikasi Teori Belajar Pavlov dalam Pembelajaran Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teori belajar menurut Pavlov adalah ciri-ciri kuat yang mendasarinya yaitu:

1.Mementingkan pengaruh lingkungan

2.Mementingkan bagian-bagian

3.Mementingkan peranan reaksi

4.Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar melalui prosedur stimulus respon

5.Mementingkan peranan kemampuan yang sudah terbentuk sebelumnya

6.Mementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihan dan pengulangan

7.Hasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilaku yang diinginkan.

Sebagai konsekuensi teori ini, para guru yang menggunakan paradigma Pavlov akan menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap, sehingga tujuan pembelajaran yang harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru. Guru tidak banyak memberi ceramah, tetapi instruksi singkat yng diikuti contoh-contoh baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi. Bahan pelajaran disusun secara hierarki dari yang sederhana sampai pada yang kompleks.

Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian suatu keterampilan tertentu. Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati. Kesalahan harus segera diperbaiki. Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang diharapkan dari penerapan teori belajar Pavlov ini adalah terbentuknya suatu perilaku yang diinginkan. Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif. Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang tampak. Kritik terhadap teori belajar Pavlov adalah pembelajaran siswa yang berpusat pada guru, bersifat mekanistik, dan hanya berorientasi pada hasil yang dapat diamati dan diukur. Kritik ini sangat tidak berdasar karena penggunaan teori Pavlov mempunyai persyaratan tertentu sesuai dengan ciri yang dimunculkannya. Tidak setiap mata pelajaran bisa memakai metode ini, sehingga kejelian dan kepekaan guru pada situasi dan kondisi belajar sangat penting untuk menerapkan kondisi behavioristik.

Metode Pavlov ini sangat cocok untuk perolehan kemampuan yang membutuhkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti: kecepatan, spontanitas, kelenturan, reflek, daya tahan dan sebagainya, contohnya: percakapan bahasa asing, mengetik, menari, menggunakan komputer, berenang, olahraga dan sebagainya. Teori ini juga cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominansi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti diberi permen atau pujian.

Penerapan teori belajar Pavlov yang salah dalam suatu situasi pembelajaran juga mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa yaitu guru sebagai sentral, bersikap otoriter, komunikasi berlangsung satu arah, guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari murid. Murid dipandang pasif, perlu motivasi dari luar, dan sangat dipengaruhi oleh penguatan yang diberikan guru. Murid hanya mendengarkan dengan tertib penjelasan guru dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif.

Kelemahan dari teoriconditioningini adalah, teori ini menganggap bahwa belajar itu hanyalah terjadi secara otomatis, keaktifan dan penentuan pribadi dalam tidak dihiraukannya. Peranan latihan atau kebiasaan terlalu ditonjolkan. Sedangkan kita tidak tahu bahwa dalam bertindak dan berbuat sesuatu manusia tidak semata-mata tergantung kepada pengaruh dari luar. Aku atau pribadinya sendiri memegang peranan dalam memilih dan menentukan perbuatan dan reaksi apa yang akan dilakukannya. Teoriconditioningini memang tepat kalau kita hubungkan dengan kehidupan binatang. Pada manusia teori ini hanya dapat kita terima dalam hal-hal belajar tertentu. Umpamanya dalam belajar yang mengenai skills (kecekatan-kecekatan) tertentu dan mengenai pembiasaan pada anak-anak kecil.

BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa:

1. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) adalah seorang behavioristik terkenal dengan teori pengkondisian asosiatif stimulus-respons.

2. Menurut teoriconditioningPavlov, belajar itu adalah suatu proses perubahan yang terjadi karena adanya syarat-syarat (conditions) yang kemudian menimbulkan reaksi (response).

3. Eksperimen Pavlov: Anjing, bila diberikan sebuah makanan (UCS) maka secara otonom anjing akan mengeluarkan air liur (UCR). Jika anjing dibunyikan sebuah bel maka ia tidak merespon atau mengeluarkan air liur sehingga dalam eksperimen ini anjing diberikan sebuah makanan (UCS) setelah diberikan bunyi bel (CS) terlebih dahulu, sehingga anjing akan mengeluarkan air liur (UCR) akibat pemberian makanan. Setelah perlakukan ini dilakukan secara berulang-ulang maka ketika anjing mendengar bunyi bel (CS) tanpa diberikan makanan, secara otonom anjing akan memberikan respon berupa keluarnya air liur dari mulutnya (CR).

4. Aplikasi teori Pavlov dalam pembelajaran adalah dengan guru tidak banyak memberi ceramah, tetapi instruksi singkat yng diikuti contoh-contoh baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi. Bahan pelajaran disusun secara hierarki dari yang sederhana sampai pada yang kompleks.

B. SARAN

Salah satu keberhasilan tenaga pendidik dalam proses pembelajaran adalah mampu mengaplikasikan dan memanifestasikan semua teori belajar yang pernah didapat terhadap anak didik, oleh karenanya saran kita semua sebagai calon pendidik diharapkan untuk bisa mempelajari dan menerapkannya dari mulai sekarang.

DAFTAR PUSTAKA

http://ghainniex.blogspot.com/2013/05/makalah-ivan-pavlov.htmlhttp://abisavitdemulf.blogspot.com/2012/03/teori-pembelajaran-ivan-pavlov.htmlDewanti,sintha sih.2010.Diktat Psikologi Belajar Matematika.Yogyakarta: Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga.

ii