DOSEN PENGAMPU: Bpk. AFIFUL IKHWAN, M.Pd.IOLEH : Kholikul Anwar, Mochamad Lukman

PAI III B STAIM TULUNGAGUNG 2016

Makalah Pengembangan kurikulum PAI

DASAR KURIKULUM

KATA PENGANTARAhamdulillah ,kami ucapakan sebagai ungkapan rasa syukur kami kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat ,taufiq dan hidayahnya, saya dapa tmenyelesaikan tugas makalah untuk mata kuliah Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Sholawat beserta salam semoga terlimpahkan kepada junjungan dan panutan kita baginda Nabi Agung Muhammad S.A.W. Tak lupa ucapan terimakasih kami haturkan kepada seluruh warga besar STAI Muhammadiyah Tulung Agung ,khusunya kepada:1. Bpk. Nurul Amin, M.Ag. Selaku ketua STAIM Tulung Agung2. Bpk. Moh. Riza Zainudin, M.Pd.I selaku kajur. Tarbiyah3. Bpk. Imam, M.K.Pd. Selaku kaprodi. PAI4. Bpk. Afiful Ikhwan, M.Pd.I Selaku dosen pembimbing matakuliah Pengembangan Kurikulum PAI.Kami menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini jauh dari sempurna, baik dari segi penyusunan, bahasan, ataupun penulisannya. Oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun, khususnya dari dosen matakuliah, guna menjadi acuan dalam bekal pengalaman bagi kami untuk lebih baik di masa yang akan datang. Terimakasih.

TulungAgung, 04 September 2016 (Penyusun)

DAFTAR ISIBAB I: PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah 3 B. Rumusan Masalah 3 C. Tujuan Masalah 3 BAB II: PEMBAHASAN A. Pengertian Kurikulum 4 B. Fungsi dan Tujuan Kurikulum 7 C. Konsep Kurikulum Dalam Pendidikan 10 BAB III : PENUTUP A. Kesimpulan 15 B. Saran Dan Kritik 15 Daftar Pustaka 16 ii

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahPendidikan Agama Islam (PAI) adalah upaya sadar dan

terancana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal memahami, mengahayati, hingga mengimani ajaran agama Islam dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungnya dengan kerukunan antar umat beragama, sehingga terwujud persatuan dan kesatuan bangsa.Pengertian tersebut, menunjukkan jika peranan PAI dalam membentuk karakter siswa memang besar sekali dan perlu perhatian serius. Namun, hingga saat ini keberadaan PAI seakan hanya menjadi formalitas saja. Hal ini karena pembelajarannya hanya seputar pada ranah kecerdasan kognitif siswa. Sehingga, dalam praktiknya siswa belum bisa mengamalkan nilai-nilai islam secara benar dan menyeluruh sesuai yang di ajarakan oleh baginda Nabi S.A.W.

Kurikulum sampai saat ini masih hangat untuk diperbincangkan. Sebab kurikulum mempunyai peranan yang sangat signifikan dalam dunia pendidikan, bahkan bisa dikatakan bahwa kurikulum memegang kedudukan dan kunci dalam pendidikan, hal ini berkaitan dengan penentuan arah, isi, dan proses pendidikan, yang pada akhirnya menentukan macam dan kualifikasi lulusan suatu lembaga pendidikan. Kurikulum menyangkut rencana dan pelaksanaan pendidikan baik dalam lingkup kelas, sekolah, daerah, wilayah maupun nasional1. Semua orang berkepentingan dengan kurikulum, sebab kita sebagai orang tua, sebagai warga masyarakat.

Maka itu pengembangan kurikulum tidak bisa dikerjakan sembarangan2 harus berorentasi kepada tujuan yang jelas sehingga akan menghasilkan hasil yang baik dan sempurna. Untuk bisa merancang kurikulum yang demikian, guru harus memiliki peranan yang amat sentral. Oleh karena itu pula, kompetensi manajemen pengembangan kurikulum perlu dimiliki oleh setiap guru di samping kompetensi teori belajar.

Pendidikan Islam adalah sistem pendidikan yang sengaja didirikan dan diselenggarakan dengan hasrat dan niat (rencana yang sungguh-sungguh) untuk mengejawantahan ajaran dan nilai-nilai Islam, sebagaimana tertuang atau terkandung dalam visi, misi, tujuan, program kegiatan maupun pada praktik pelaksanaan pendidikannya. Pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam (PAI) merupakan salah satu perwujudan dari pengembangan sistem pendidikan Islam3.

Di tengah-tengah pesatnya inovasi pendidikan, terutama dalam konteks pengembangan kurikulum, sering kali para guru PAI merasa kebingungan dalam menghadapinya. Apalagi inovasi pendidikan tersebut cenderung bersifat top-down innovation dengan strategi power coersiveatau strategi pemaksaan dari atasan (pusat) yang berkuasa. Inovasi ini sengaja diciptakan oleh atasan sebagai usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan agama Islam ataupun untuk meningkatkan efisiensi serta efektifitas pelaksanaan PAI dan sebagainya.Kurikulum sebagai salah satu variabel pendidikan memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagaimana diungkapkan Nana Syaodih4, kurikulum memegang kedudukan kunci dalam pendidikan, serta sebagai penentu arah, isi, dan proses pendidikan, yang pada akhirnya menentukan macam dan kualifikasi lulusan suatu lembaga pendidikan.

_

B. Rumusan Masalah• 1. Apakah Pengertian Dari Kurikulum ?• 2. Apasajakah Fungsi Dari Kurikulum ? • 3. Bagaimanakah Konsep Kurikulum Dalam Pendidikan? C. Tujuan Pembahasan• 1. Mengerti dan memahami tentang pengertian dari kurikulum.• 2. Mengerti dan memahami fungsi dari sebuah kurikulum.• 3. Mengerti dan memahami konsep kurikulum dalam

pendidikan.

BAB IIPEMBAHASAN

• Pengertian Kurikulum• . Kata “Kurikulum”berasal dari kata Yunani yang semula

digunakan dalam bidang olah raga, yaitu currere yang berarti jarak tempuh lari, yakni jarak yang harus ditempuh dalam kegiatan berlari mulai dari star hingga finish. Jarak dari star sampai finish ini kemudian yang disebut dengan currere.5

• Sementara itu menurut E. Mulyasa8 bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi standar, dan hasil belajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai hasil kompetensi dasar dan tujuan pendidikan.

• 1 Kurikulum terdiri atas sejumlah mata pelajaran. Mata pelajaran sendiri pada hakikatnya adalah pengalaman nenek moyang di masa lampau. Berbagai pengalaman tersebut dipilih, dianalisis, serta disusun secara sistematis dan logis, sehingga muncul mata pelajaran seperti sejarah, ilmu bumi, ilmu hayat, dan sebagainya.

• 2 Mata pelajaran adalah sejumlah informasi atau pengetahuan, sehingga penyampaian mata pelajaran pada siswa akan membentuk mereka menjadi manusia yang mempunyai kecerdasan berfikir.

• 3. Mata pelajaran menggambarkan kebudayaan masa lampau. Adapun pengajaran berarti penyampaian kebudayaan kepada generasi muda.

• 4. Tujuan mempelajari mata pelajaran adalah untuk memperoleh ijazah. Ijazah diposisikan sebagai tujuan, sehingga menguasai mata pelajaran berarti telah mencapai tujuan belajar.

•

Pelaksanaan kurikulum tidak hanya dibatasi pada keempat dinding kelas saja, melainkan dilaksanakan baik di dalam maupun di luar kelas, sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.Sistem penyampaian yang dipergunakan oleh guru disesuaikan dengan kegiatan atau pengalaman yang akan disampaikan. Oleh karena itu, guru harus mengadakan berbagai kegiatan belajar mengajar yang bervariasi, sesuai dengan kondisi siswa.Tujuan pendidikan bukanlah untuk menyampaikan mata pelajaran (courses) atau bidang pengetahuan yang tersusun (subject), melainkan pembentukan pribadi anak dan belajar cara hidup di dalam masyarakat.

• Berikut beberapa definisi kurikulum menurut para ahli:• Macdonald, kurikulum adalah pernyataan mengenai tujuan.• Nunan, kurikulum adalah semua kegiatan yang dalam kegiatan-

kegiatan tersebut para siswa terlibat secara aktif dalam aturan sekolah yang meliputi apa yang dipelajari siswa, bagaimana mereka belajarnya, bagaimana guru membantu mereka dalam belajar, materi apa yang digunakan,

• Tanner&Tanner, kurikulum adalah suatu rencana tertulis.• Richards, kurikulum adalah kegiatan yang esensial karena kegiatan

tersebut mencoba menelaah bagaimana meningkatkan kualitas pengajaran melalui penggunaan perencanaan, pengembangan, penelaahan dan pelaksanaan dalam semua aspek program secara sistematis.

• Saylor&Alexander, kurikulum adalah pengalaman nyata yang dialami peserta didik dengan bimbingan sekolah.

• Olivia, kurikulum adalah perangkat pendidikan yang merupakan jawaban atas kebutuhan dan tantangan.

• Fungsi Dan Tujuan Kurikulum• a). Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketaqwaan

peserta didik kepada Alloh yang telah ditanamkan dalam lingkungan keluarga.

• b). Penanaman nilai sebagai pedoman hidup untuk mencari kebahagiaan hidup di dunia dan di akhirat.

• c). Penyesuaian mental, yaitu untuk menyesuaikan diri dengan lingkunganya baik fisik maupun lingkungan sosial

• d). Perbaikan, yaitu memperbaiki kesalahan –kesalahan, kekurangan-kekurangan dan keyakinan pemhaman dan pengalaman ajaran dalam kehidupan sehari-harI

• e). Pencegahan , yaitu untuk menangkal hal-hal negative dari lingkunganya atau dari budaya lain

• f). Pengjaran tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara umum system dan fungsionalnya .

• g). Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan anak-anak yang memiliki bakat khusus.

• Fungsi kurikulum untuk pencapaian tujuan pendidikan• Fungsi kurikulum bagi anak didik ,dengan ini diharapkan mereka akan

dapat sejumlah pengalaman baru yang kelak dapat di kembangkan guna melengkapi bekal hidupnya. Fungsi kurikulum bagi pendidik, yaitu sebagai:

• Pedoman kerja dalam menyusun dan mengorganisasikan pengalaman belajar para anak didik.

• Pedoman untuk mengadakan Fungsi kurikulum bagi kepala sekolah , yaitu :• Sebagai pedoman mengadakan fungsi supervise, yakni memperbaiki situasi

belajar.• Sebagai pedoman dalam mengadakan fungsi supervise dalam menciptakan

situasi untuk menunjang situasi belajar anak kearah yang lebih baik.• Sebagai pedonman untuk mengembangkan kurikulum pada masa

mendatang.• Sebagai pedoman untuk mengadakan evaluasi atas kemajuan belajar

mengajar.

• Fungsi kurikulum bagi orang tua. Orang tua dapat turut serta membantu usaha sekolah demi kemajuan putra- putrinya Fungsi kurikulum bagi sekolah tingkat diatasnya. Dalam hal ini untuk:

• Pemeliharaan keseimbangan proses pendidikan.• Penyiapan tenaga kerja baru.• Fungsi kurikulum bagi masyarakat dan pemakai lulusan

sekolah. Lulusan sekolah tentunya dipersiapkan untuk terjun di masyarakat atau bekerja sesuai ketrampilan profesi yang dimiliki nya. Menurut Alexander Inglish fungsi sebagai berikut

• Fungsi penyesuain ( The adjust of adaptive function )• Fungsi pengintegrasian ( The integrative function )• Fungsi pembeda ( The differentiating function )• Fungsi persiapan ( The Propaedeutic function )• Fungsi pemilihan ( The selective function )• Fungsi diagnostic ( The diagnostic function )

• Tujuan kurikulum.• Menurut Arifin dalam bukunya “ Pendidikan Islam Dalam

Arus Dinamika Masyarakat” mengatakan bahwa rumusan tujuan pendidikan Islam adalah untuk merealisasikan manusia muslim yang beriman, bertaqwa dan berilmu pengetahuan yang mampu mengabdikan dirinya kepada Sang Khaliq dengan sikap dan kepribadian bulat menyerahkan diri kepadaNya dalam segala aspek kehidupannya dalam rangka mencari keridhoanNya. Rumusan tujuan pendidikan Islam sangatlah relevan dengan rumusan tujuan pendidikan nasional.

• Rumusan tujuan pendidikan nasioanal ialah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya , yakni manusia yang beriman, bertaqwa kepada Alloh, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan sehat jasmani dan rohani, berkepribadian mantap dan mandiri ,serta memiliki tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

• Dan jika dihubungkan denga filsafat islam ,maka kurikulumnya tentu mesti menyatu dengan ajaran islam itu sendiri . Tujuan yang akan dicapai kurikulum PAI adalah membentuk anak didik menjadi berakhlaq mulia , dalam hubunganya dengan hakikat penciptaan manusia.

• Pendidikan agama Islam merupakan usaha sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik dalam meyakini , memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan penelitian. Maka secara garis besar tujuan pendidikan Agama islam adalah untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan siswa terhadap ajaran agama Islam , sehingga ia menjadi manusia muslim yang bertakwa kepada Alloh, berakhlaq mulia secara pribadi , bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

• selanjutnya tujuan umum PAI diatas dijabarkan pada tujuan masing-masing lembaga pendidikan sesuai jenjang pendidikan yang ada. Selain itu pendidikan agama Islam sebagai sebuah program pembelajaran yang diarahkan untuk:

• Menjaga akidah dan ketakwaan peserta didik• Menjadi landasan untuk lebih rajin mempelajari dan mendalami ilmu agama.• Mendorong peserta didik untuk lebih kritis, kreatif, dan inovatif• Menjadi landasan perilaku dalam kehidupan sehari - hari di dalam masyarakat.

• Konsep Kurikulum Dalam Pendidikan.• a). Konsep pertama, kurikulum sebagai suatu substansi:• Suatu kurikulum, dipandang orang sebagai suatu rencana kegiatan

belajar untuk murid-• murid di sekolah, atau sebagai suatu perangkat tujuan yang ingin

dicapai. Suatu kurikulum juga-• b). Konsep kedua, adalah kurikulum sebagai suatu sistem:• Yaitu sistem kurikulum. Sistem kurikulum merupakan bagian dari

sistem persekolahan, sistem pendidikan, bahkan sistem masyarakat. Suatu sistem kurikulum mencakup struktur personalia, dan prosedur kerja bagaimana cara me nyusun suatu kurikulum, melaksanakan, mengevaluasi, dan menyem purnakannya. Hasil dari suatu sistem kurikulum adalah tersusunnya suatu kurikulum, dan fungsi dari sistem kurikulum adalah bagaimana memelihara kurikulum agar tetap dinamis.

• c). Konsep ketiga, kurikulum sebagai suatu bidang studi:• Yaitu bidang studi kurikulum. Ini merupakan bidang kajian

para ahli kurikulum dan ahli pendidikan dan pengajaran. Tujuan kurikulum sebagai bidang studi adalah mengembangkan ilmu tentang kurikulum dan sistem kurikulum. Seperti halnya para ahli ilmu sosial lainnya, para ahli teori kurikulum juga dituntut untuk:

• (1) Mengembangkan definisi-definisi deskriptif dan preskriptif dari istilah-istilah teknis,

• (2) Mengadakan klasifikasi tentang pengetahuan yang telah ada dalam pengetahuan-pengetahuan baru,

• (3) Melakukan penelitian inferensial dan prediktif.• (4) Mengembangkan sub subteori kurikulum,

mengembangkan dan melaksanakan model-model kurikulum.

• McNeil (1981), mengkategorikan konsep kurikulum ini ke dalam empat macam, yaitu:

• Konsep Kurikulum Subjek Akademik• Kurikulum ini merupakan model konsep kurikulum yang paling

tua, sejak sekolah yang pertama dulu berdiri. Kurikulum ini menekankan pada isi atau materi pelajaran yang bersumber dari disiplin ilmu. Kurikulum ini lebih mengutamakan isi pendidikan, belajar adalah berusaha menguasai ilmu sebanyak-banyaknya. Orang yang berhasil dalam belajar adalah orang yang menguasai seluruh atau sebagaian besar pendidikan yang diberikan oleh guru. (Nana Syaodih Sukmadinata, 1997:81) Jadi seorang guru harus berhati-hati dalam bertindak dan harus menjadi teladan bagi murid-muridnya, karena ucapan dan tindakan guru akan dicontoh oleh murid-muridnya sebagaimana dalam pepatah jawa bahwa guru adalah digugu dan ditiru.

• Konsep Kurikulum Humanistik• Konsep kurikulum ini dikembangkan oleh para ahli

pendidikan humanistik. Kurikulum ini berdasarkan konsep aliran pendidikan pribadi yaitu John Mewey dan J.J. Rousseau, yang lebih menekankan pada pengembangan kepribadian peserta didik secara utuh dan seimbang antara perkembangan segi intelektual, afektif, dan psikomotor. Para pendidik humanistik juga berpegang pada konsep Psikologi Gestalt, bahwa individu atau anak merupakan satu kesatuan yang menyeluruh. Menurut Zaenal Arifin20 kurikulum humanistik bersifat child-cebtred (berpusat pada anak didik) yang menekankan ekspresi diri secara kreatif individualis, dan aktivitas pertumbuhan dari dalam, bebas paksaan dari luar.

• Menurut Mc.Neil ciri-ciri kurikulum humanistik adalah:• a). Partisipasi, artinya peserta didik terlibat secara aktif merundingkan apa

yang akan dipelajari.• b). Integrasi, artinya ada interpenetrasi dan integrasi antara pikiran, perasaan

dan tindakan (kognitif, efektif, dan psikomotor).• c). Relevansi, • d). Diri anak, merupakan sasaran utama yang harus dipelajari agar anak dapat

mengenal dirinya.• e). Tujuan, yaitu mengembangkan diri anak sebagai suatu keseluruhan (Pribadi

yang utuh) dalam masyarakat.• 3. Konsep Kurikulum Rekonstruksi Sosial• Konsep kurikulum ini lebih memusatkan perhatiannya pada problema-

problema yang dihadapi dalam masyarakat• b. Kegiatan belajar dipusatkan pada masalah-masalah sosial mendesak.• c. Pola-pola organisasi kurikulum disusun seperti sebuah roda, di tengah-

tengahnya sebagai poros dipilih suatu masalah yang menjadi tema utama dan dibahas secara pleno.

• 4. Konsep kurikulum Teknologis (kompetensi)

• Menurut Nana Syaodih Sukmadinata kurikulum rekonstruksi sosial memiliki desain kurikulum yang berbeda dengan model kurikulum lain, beberapa ciri dari kurikulum ini adalah:

• a. Asumsi, tujuan utama dari kurikulum ini adalah menghadapkan para peserta didik pada tantangan-tantangan, ancaman-ancaman, hambatan-hambatan atau gangguan-gangguan yang dihadapi manusia.

• b. Kegiatan belajar dipusatkan pada masalah-masalah sosial mendesak.

• c. Pola-pola organisasi kurikulum disusun seperti sebuah roda, di tengah-tengahnya sebagai poros dipilih suatu masalah yang menjadi tema utama dan dibahas secara pleno.

• 4. Konsep kurikulum Teknologis (kompetensi)• Kompetensi dapat didefinisikan sebagai pengetahuan,

keterampilan, sikap, dan nilai-nilai

• yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Perkembangan teknologi mempengaruhi setiap bidang dan aspek kehidupan, termasuk bidang pendidikan. Ada beberapa ciri dari kurikulum kompetensi yang dikembangkan dari konsep teknologi pendidikan, yaitu21:

• a Tujuan diarahkan pada penguasaan kemampuan akademik, kemampuan vokasional, kemampuan pribadi yang dirumuskan dalam bentuk kompetensi.

• b. Metode yang merupakan kegiatan pembelajaran sering dipandang sebagai proses mereaksi terhadap perangsang-perangsang yang diberikan dan apabila terjadi respons yang diharapkan, respons tersebut diperkuat.

• c. Bahan ajar atau kompetensi yang luas atau besar dirinci bagian-bagian atau sub kompetensi yang lebih kecil, yang menggambarkan obyektif.

• d. Evaluasi dilaksanakan pada setiap saat,

BAB IIIPENUTUP

• Kesimpulan• 1- Dalam bahasa Arab, istilah “kurikulum” diartikan

dengan Manhaj, yakni jalan yang terang, atau jalan yang terang yang dilalui oleh manusia pada bidang kehidupannya. Dalam konteks pendidikan

• 2- Fungsi kurikulum sangat penting bagi dunia pendiikan, karena kurikulum ibarat ruh dari pendidikan itu sendiri. Kurikulum berfungsi bukan hanya untuk pencapaian tujuan pendidikan ,tetapi juga untuk beberapa pihak antara lain: sekolah atau madrasah, guru, anak didik, kepala sekolah, orang tua, sekolah diatasnya, dan masyarakat.

• 3- Konsep tentang kurikulum menjabarkan bahwa kurikulum sebagai : substansi, system dan bidang study. McNeil (1981), mengkategorikan konsep kurikulum ini ke dalam empat macam, yaitu: Konsep Kurikulum subjek akademik, humanistik, rekonstruksi sosial dan tehnologi.

Saran dan kritik

Setelah pembuatan makalah ini, penulis mengharapkan agar pembaca bisa lebih termotivasi untuk mempelajari dan memahami dasar kurikulum ( pengertian, fungsi dan konsep kurikulum ). Kami mengharapkan kritik dan saran dari pembaca agar dapat lebih baik lagi dalam pembuatan makalah-makalah selanjutnya.

Daftar Pustaka• ______,Amri,Sofyan dan Iif Khoiru, Ahmadi, Konstruksi

Pengembangan Pembelajaran; Pengaruhnya Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum,(Jakarta : PT. Prestasi Pustaka Publisher,2010).

• _____,Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam; di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi, (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2005).

• Sukmadinata, Nana Syaodih. Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktik. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 1997.

• Ahmad,M Dkk, Pengembangan Kurikulum, (Bandung : PT. Pustaka Setia,1998)

• yulis,Rama Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : PT. Kalam Mulia, 2004)

• Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam; di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi, Op-Cit

• Mulyasa, E Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2006).

• Hamalik,Oemar , Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2007)

• Ikhwan, AfifulPengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. (T. Agung: STAIMT.Agung), 2014

• Rohmaniyatinanya12.blogspot.co.id/2015/12/makalah-pengembangan-kurikulum-pai.html 15 Des. 2015

• Hobi-online.blogspot.co.id/2013/09/pengembangan-kurikulum-pai_343.html . Rabu 18 September 2013

• Ali, Mohammad. Pengembangan Kurikulum Di Sekolah. Bandung: CV Sinar Baru Offset, 1992

• Arifin,Zainal Pendekatan Dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2001

••• •