Makalah Pendekatan Dan Model PengembanganKurikulumHubungan Teori Pendidikan dan Kurikulum model kurikulum subjek akademis, yaitu suatu kurikulum yang bertujuan memberikan pengetahuan yangsolid serta melatih peserta didik menggunakan ide-ide dan proses ”penelitian”, melalui metode ekspositori daninkuiri. Pendidikan pribadi (personalized education) Teori pendidikan ini bertolak dari asumsi bahwa sejakdilahirkan anak telah memiliki potensi-potensi tertentu. Pendidikan harus dapat mengembangkan potensi-potensiyang dimiliki peserta didik dengan bertolak dari kebutuhan dan minat pe ... pengembangan model kurikulumsubjek akademis, yaitu suatu kurikulum yang bertujuan memberikan pengetahuan yang solid serta melatihpeserta didik menggunakan ide-ide dan proses ”penelitian”, melalui metode ekspositori dan inkuiri. Pendidikanpribadi (personalized education) Teori pendidikan ini bertolak dari asumsi bahwa sejak dilahirkan anak telahmemiliki potensi-potensi tertentu. Pendidikan harus dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki pesertadidik dengan bertolak dari kebutuhan ... kurikulum disusun dengan mengacu pada satu atau beberapa teorikurikulum dan teori kurikulum dijabarkan berdasarkan teori pendidikan tertentu. Nana S. Sukmadinata (1997)mengemukakan 4 (empat ) teori pendidikan, yaitu : (1) pendidikan klasik; (2) pendidikan pribadi; (3) teknologipendidikan dan (4) teori pendidikan interaksional. Pendidikan klasik (classical education) Teori pendidikan klasikberlandaskan pada filsafat klasik, seperti Perenialisme, Essensialisme, dan Eksistensialisme dan m ... Kurikulum memiliki keterkaitan yang sangat erat dengan teori pendidikan. Suatu kurikulum disusun denganmengacu pada satu atau beberapa teori kurikulum dan teori kurikulum dijabarkan berdasarkan teori pendidikantertentu. Nana S. Sukmadinata (1997) mengemukakan 4 (empat ) teori pendidikan, yaitu (1) pendidikan klasik (2)pendidikan pribadi (3) teknologi pendidikan dan (4) teori pendidikan interaksional.Pendidikan klasik (classicaleducation)Teori pendidikan klasik berlandaskan pada filsafat klasik, seperti Perenialisme, Essensialisme, danEksistensialisme dan memandang bahwa pendidikan berfungsi sebagai upaya memelihara, mengawetkan danmeneruskan warisan budaya. Teori pendidikan ini lebih menekankan peranan isi pendidikan dari pada proses.Isi pendidikan atau materi diambil dari khazanah ilmu pengetahuan yang ditemukan dan dikembangkan para ahlitempo dulu yang telah disusun secara logis dan sistematis. Dalam prakteknya, pendidik mempunyai perananbesar dan lebih dominan, sedangkan peserta didik memiliki peran yang pasif, sebagai penerima informasi dantugas-tugas dari pendidik. Pendidikan klasik menjadi sumber bagi pengembangan model kurikulum subjekakademis, yaitu suatu kurikulum yang bertujuan memberikan pengetahuan yang solid serta melatih peserta didikmenggunakan ide-ide dan proses penelitian, melalui metode ekspositori dan inkuiri.Pendidikan pribadi(personalized education)Teori pendidikan ini bertolak dari asumsi bahwa sejak dilahirkan anak telah memilikipotensi-potensi tertentu. Pendidikan harus dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki peserta didikdengan bertolak dari kebutuhan ...Read Article

Model Pengembangan Kurikulum pendekatan yaitu : (1) pendekatan top-down the administrative model dan (2) the grass root model. Theadministrative model Model ini merupakan model pengembangan kurikulum yang paling lama dan palingbanyak digunakan. Gagasan pengembangan kurikulum datang dari para administrator pendidikan danmenggunakan prosedur administrasi. Dengan wewenang administrasinya, membentuk suatu Komisi atau TimPengarah pengembangan kurikulum. Anggotanya, terdiri dari pejabat di bawahnya, para ahli pendidikan ... model dan (2) the grass root model. The administrative model Model ini merupakan model pengembangankurikulum yang paling lama dan paling banyak digunakan. Gagasan pengembangan kurikulum datang daripara administrator pendidikan dan menggunakan prosedur administrasi. Dengan wewenang administrasinya,membentuk suatu Komisi atau Tim Pengarah pengembangan kurikulum. Anggotanya, terdiri dari pejabat dibawahnya, para ahli pendidikan, ahli kurikulum, ahli disiplin ilmu, dan para tokoh dari duni ... pengembangan

1/2

kurikulum yang paling lama dan paling banyak digunakan. Gagasan pengembangan kurikulum datang daripara administrator pendidikan dan menggunakan prosedur administrasi. Dengan wewenang administrasinya,membentuk suatu Komisi atau Tim Pengarah pengembangan kurikulum. Anggotanya, terdiri dari pejabat dibawahnya, para ahli pendidikan, ahli kurikulum, ahli disiplin ilmu, dan para tokoh dari dunia kerja danperusahaan. Tugas tim ini adalah merumuskan konsep-konsep dasar, landasan-landas ... kurikulum dapatdilakukan melalui dua pendekatan yaitu : (1) pendekatan top-down the administrative model dan (2) the grassroot model. The administrative model Model ini merupakan model pengembangan kurikulum yang paling lamadan paling banyak digunakan. Gagasan pengembangan kurikulum datang dari para administrator pendidikandan menggunakan prosedur administrasi. Dengan wewenang administrasinya, membentuk suatu Komisi atauTim Pengarah pengembangan kurikulum. Anggotanya, terdiri dari pej ... Pengembangan kurikulum dapat dilakukan melalui dua pendekatan yaitu (1) pendekatan top-down theadministrative model dan (2) the grass root model.The administrative modelModel ini merupakan modelpengembangan kurikulum yang paling lama dan paling banyak digunakan. Gagasan pengembangan kurikulumdatang dari para administrator pendidikan dan menggunakan prosedur administrasi. Dengan wewenangadministrasinya, membentuk suatu Komisi atau Tim Pengarah pengembangan kurikulum. Anggotanya, terdiridari pejabat di bawahnya, para ahli pendidikan, ahli kurikulum, ahli disiplin ilmu, dan para tokoh dari dunia kerjadan perusahaan. Tugas tim ini adalah merumuskan konsep-konsep dasar, landasan-landasan, kebijaksanaandan strategi utama dalam pengembangan kurikulum. Selanjutnya administrator membentuk Tim Kerja terdiri daripara ahli pendidikan, ahli kurikulum, ahli disiplin ilmu dari perguruan tinggi, dan guru-guru senior, yang bertugasmenyusun kurikulum yang sesungguhnya yang lebih operasional menjabarkan konsep-konsep dan kebijakandasar yang telah digariskan oleh Tim pengarah, seperti merumuskan tujuan-tujuan yang lebih operasional,memilih sekuens materi, memilih strategi pembelajaran dan evaluasi, serta menyusun pedoman-pedomanpelaksanaan kurikulum bagi guru-guru. Setelah Tim Kerja selesai melaksanakan tugasnya, hasilnya dikaji ulangoleh Tim Pengarah serta para ahli lain yang berwenang atau pejabat yang kompeten.Setelah mendapatkanbeberapa penyempurnaan dan dinilai telah cukup baik, administrator pemberi tugas menetapkan berlakunyakurikulum tersebut. Karena datangnya dari atas, maka model ini ...Read Article

2/2