Makalah MP Konsep Dan Model Kepemimpinan Pendidikan

7/24/2019 Makalah MP Konsep Dan Model Kepemimpinan Pendidikan

1/23

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Lembaga pendidikan yang merupakan suatu organisasi memerlukan tidak

hanya seorang manajer untuk mengelola sumber daya lembaga pendidikan

yang lebih banyak berkonsentrasi pada permasalahan anggaran dan persoalan

administratif lainnya, tetapi juga memerlukan pimpinan yang mampu

menciptakan sebuah visi dan semua komponen individu yang terkait dengan

lembaga pendidikan. Pemimpin maupun manajer diperlukan dalam

pengelolaan lembaga pendidikan. Berbeda dengan organisasi lain, lembaga

pendidikan merupakan bentuk organisasi moral yang berbeda dengan bentuk

organisasi lainnya. Sebagai suatu organisasi, kesuksesan lembaga pendidikan,

tidak hanya di tentukan oleh kepemimpinan pendidikan, tetapi juga oleh

tenaga kependidikan lainnya dan proses lembaga pendidikan itu sendiri.

Kepemimpinan pendidikan berkewajiban untuk mengkoordinasikan

ketenagaan pendidikan di lembaga pendidikan untuk menjamin teraplikasinya

peraturan pada lembaga pendidikan.

Kepemimpinan pada hakikatnya merupakan kemampuan yang dimiliki

seseorang untuk membina, membimbing, mengarahkan dan mengerakkan

orang lain agar dapat bekerjasama untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan. ntuk mewujudkan tujuan tersebut, pemimpin perlu melakukan

serangkaian kegiatan diantaranya adalah mengarahkan orang!orang yang

terlibat dalam organisasi yang dipimpinnya. "engan kata lain tercapai atau

tidak tujuan suatu organisasi sangat tergantung pada pimpinannya.

1


2/23

B. Rumusan Masalah

#dapun rumusan masalah dalam makalah ini yaitu $

%. #pa pengertian dari kepemimpinan&

'. #pa pengertian dari kepemimpinan pendidikan &

(. )engapa diperlukannya kepemimpinan pendidikan dalam manajemen di

sekolah &

*. Bagaimana model!model kepemimpinan pendidikan &

+. Bagaimana gaya kepemimpinan dalam pendidikan &

. Bagaimana fungsi kepemimpinan pendidikan &

C. Tujuan

#dapun tujuan dalam makalah ini yaitu $

%. )engetahui pengertian kepemimpinan'. )engetahui pengertian kepemimpinan pendidikan

(. )engetahui sebab diperlukannya manajemen pendidikan dalam

manajemen di sekolah

*. )engetahui model!model kepemimpinan pendidikan

+. )engetahui gaya kepemimpinan dalam pendidikan

. )engetahui fungsi kepemimpinan pendidikan

2


3/23

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian e!emim!inan

Kepemimpinan merupakan suatu masalah yang komplek dan sulit, karena sifat

dasar kepemipinan itu sendiri memang sangat kompleks. #kan tetapi,

perkembangan ilmu saat ini telah membawa banyak kemajuan sehingga

pemahaman tentan kepemimpinan menjadi lebih sistematis dan objektif.

Kepemimpian melibatkan hubungan pengaruh yang mendalam yang terjadi di

antara orang!orang yang menginginkan perubahan yang signifikan, dan

perubahan tersebut mencerminkan tujuan yang dimiliki bersama oleh

pemimpin dan pengikutnya -bawahan.

Kepemimpinan-leadership adalah kegiatan manusia dalam kehidupan. Secara

etimologi, kepemimpinan dalam Kamus Besar Bahasa /ndonesia berasal dari

kata dasar 0pimpin1 yang jika mendapat awalan 0me1 menjadi 0memimpin1

yang berarti menuntun, menunjukkan jalan dan membimbing. Perkataan lainyang sama pengertiannya adalah mengetuai, mengepalai, memandu dan

melatih dalam arti mendidik dan mengajari supaya dapat mengerjakan sendiri.

#dapun pemimpin berarti orang yang memimpin atau mengetuai atau

mengepalai. Sedang kepemimpinan menunjukkan pada semua perihal dalam

memimpin, termasuk kegiatannya Sebenarnya kepemimpinan merupakan

cabang dari ilmu administrasi, khususnya ilmu administrasi negara. /lmu

administrasi adalah salah satu cabang dari ilmu!ilmu sosial, dan merupakan

salah satu perkembangan dari filsafat. Sedang inti dari administrasi adalah

manajemen.

Keberhasilan suatu organisasi atau kelompok dalam mencapai tujuan yang

ingin diraih, bergantung pada kepemimpinan seorang pemimpin. 2adi

kepemimpian menduduki fungsi kardinal dan sentral dalam organisasi,

3
http://www.makalahkuliah.com/2012/10/hadis-seburuk-buruk-pemimpin-shalat.htmlhttp://www.makalahkuliah.com/2012/10/kepemimpinan-dalam-politik-islam.htmlhttp://www.makalahkuliah.com/2012/10/kepemimpinan-dalam-politik-islam.htmlhttp://www.makalahkuliah.com/2012/10/hadis-seburuk-buruk-pemimpin-shalat.html


4/23

manajemen maupun administrasi. #da beberapa pendapat para ahli mengenai

depenisi kepemimpinan. #ntara lain $

%. )enurut Seokarto /ndrafachrudi kepemimpinan adalah kemampuan dan

kesiapan yang dimiliki oleh seseorang untuk dapat mempengaruhi,

mendorong, mengajak, menunutun, menggerakan dan jika perlu memaksa

orang lain agar ia menerima pengaruh itu dan selanjutnya berbuat sesuatu

yang dapat membantu pencapaian tujuan!tujuan tertentu.

'. )enurut 3anang 4attah 0Pemimpin pada hakikatnya adalah seorang yang

mempunyai kemampuan untuk memepengaruhi perilaku orang lain di

dalam kerjanya dengan menggunakan kekuasaan1.

(. )enurut Kartini Kartono 0Pemimpin adalah seorang pribadi yang

memiliki kecakapan dan kelebihan khususnya kecakapan dan kelebihan

disatu bidang, sehingga dia mampu mempengaruhi orang!orang lain untuk

bersama!sama melakukan aktivitas!aktivitas tertentu, demi pencapaian

satu atau beberapa tujuan1.

*. )enurut Soetopo 5endyat kepemimpinan adalah suatu kegiatan dalam

membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai tujuan

dari kelompok itu yaitu tujuan bersama.

)enurut )ochammad 6eguh kepemimpinan mempunyai menjadi ( kata

kunci, yaitu

a. Kepemimpinan merupakan suatu konsep relasi -relation consept,

artinya kepemimpinan hanya ada dalam relasi dengan orang lain, maka

jika tidak ada pengikut atau bawahan, tak ada pemimpin7

b. Kepemimpinan merupakan suatu proses, artinya proses kepemimpinan

lebih dari sekedar menduduki suatu otoritas atau posisi jabatan saja,

karena dipandang tidak cukup memadai untuk membuat seseorang

menjadi pemimpin, artinya seorang pemimpin harus melakukan

sesuatu7

c. Kepemimpinan berarti mempengaruhi orang!orang lain untuk

mengambil tindakan, artinya seorang pemimpin harus berusaha

mempengaruhi pengikutnya dengan berbagai cara, seperti

menggunakan otoritas yang terlegitimasi, menciptakan model -menjadi

teladan, penetapan sasaran, memberi imbalan dan hukuman,

restrukrisasi organisasi, dan mengkomunikasikan sebuah visi. "engan

4


5/23

demikian, seorang pemimpin dapat dipandang efektif apabila dapat

membujuk para pengikutnya untuk meninggalkan kepentingan pribadi

mereka demi keberhasilan organisasi.

Kepemimpinan merupakan motor atau daya penggerak daripada semua

sumber!sumber, dan alat yang tersedia bagi suatu organisasi. Pendidikan

sendiri adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar

dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan 3egara. 2adi dari beberapa pendapat diatas,

penyusun dapat menyimpulkan bahwa kepemimpinan pendidikan adalah suatu

kemampuan untuk mendorong atau mempengaruhi dalam lingkup penggerakan

pelaksanaan pendidikan demi tercapainya tujuan pendidikan secara efektif dan

efisien. "alam kegiatannya pemimpin memiliki kekuasaan untuk mengarahkan

dan mempengaruhi bawahannya sehubungan dengan tugas!tugas yang harus

dilaksanakan. Pada tahap pemberian tugas pemimpin harus memberikan arahan

dan bimbingan yang jelas, agar bawahan dalam melaksanakan tugasnya dapat

dengan mudah dan hasil yang dicapai sesuai dengan tujuan yang telah

ditetapkan.

6iap!tiap orang yang merasa terpanggil untuk melaksanakan tugas memimpin

di dalam lapangan pendidikan dapat disebut pemimpin pendidikan, misalnya

orang tua di rumah, guru disekolah, kepala sekolah di sekolah maupun

pengawas pendidikan di kantor pembinaan pendidikan dan di daerah

pelayanannya. Kepemimpinan sangatlah dibutuhkan dalam pembinaanpendidikan. Kepemimpinan adalah masalah relasi dan pengaruh antara

pemimpin dan yang dipimpin. Kepemimpinan tersebut muncul dan

berkembang sebagai hasil dari interaksi otomatis di antara pemimpin dan

individu!individu yang dipimpin -ada relasi inter!personal. Kepemimpinan ini

bisa berfungsi atas dasar kekuasaan pemimpin untuk mengajak, mempengaruhi

dan menggerakkan orang lain guna melakukan sesuatu demi pencapaian satu

5


6/23

tujuan tertentu. "engan demikian, pemimpin tersebut ada apabila terdapat satu

kelompok atau satu organisasi.

B. Pengertian e!emim!inan Pen"i"ikan

Banyak definisi mengenai kepemimpinan yang dikemukakan oleh para pakar

menurut sudut pandang masing!masing, tergantung pada perspektif yang

digunakan. Kepemimpinan dapat didefinisikan berdasarkan penerapannya pada

bidang militer, olahraga, bisnis, pendidikan, industri dan bidang!bidang

lainnya. 8rdway 6ead memberikan rumusan "Leadership is the activity

influencing people to cooperate some good which they come to find desirable".

Kepemimpinan adalah suatu kegiatan mempengaruhi orang lain untuk bekerja

sama guna mencapai tujuan tertentu yang diinginkan. Sarros dan Butchatsky

-%99, :leadership is defined as the purposeful behaviour of influencing

others to contribute to a commonly agreed goal for the benefit of individual as

well as the organization or common good". )enurut definisi tersebut,

kepemimpinan dapat didefinisikan sebagai suatu perilaku dengan tujuan

tertentu untuk mempengaruhi aktivitas para anggota kelompok untuk mencapai

tujuan bersama yang dirancang untuk memberikan manfaat individu dan

organisasi. "emikian juga, Slamet santosa mendefinisikan kepemimpinan

sebagai :usaha untuk mempengaruhi anggota kelompok agar mereka bersedia

menyumbangkan kemampuannya lebih banyak dalam mencapai tujuan

kelompok yang telah disepakati:. )enurut 3galim Purwanto :Kepemimpinan

sebagai suatu bentuk persuasi, suatu seni pembinaan kelompok orang!orang

tertentu, biasanya melalui 'human relations; dan motivasi yang tepat, sehinggatanpa adanya rasa takut mereka mau bekerja sama dan membanting tulang

memahami dan mencapai segala apa yang menjadi tujuan!tujuan organisasi1

Berdasarkan definisi!definisi di atas, kepemimpinan memiliki beberapa

implikasi, antara lain$ Pertama$ kepemimpinan berarti melibatkan orang atau

pihak lain, yaitu para karyawan atau bawahan -followers). Para karyawan atau

bawahan harus memiliki kemauan untuk menerima arahan dari pemimpin.


7/23

tidak akan ada juga. e"ua# seorang pemimpin yang efektif adalah seseorang

yang dengan kekuasaannya -his or herpower mampu menggugah pengikutnya

untuk mencapai kinerja yang memuaskan.

Sementara itu berdasarkan ndang!ndang =/ 3o. '> 6h '>>(, pendidikan

bermakna usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi

dirinya untuk memilki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang dipeerlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan 3egara. 2adi kepemimpinan dalam pendidikan

dapat dimaknai suatu kemampuan dan kesiapan seseorang untuk

mempengaruhi, membimbing, mengarahkan, dan menggerakkan staf sekolah

agar dapat bekerja secara efektif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan dan

pengajaran yang telah ditetapkan. Secara sederhana kepemimpinan pendidikan

dapat diartikan adalah pihak!pihak yang menentukan tercapainya tujuan

pendidikan sebagaimana diamanatkan undang!undang.

C. M$"el e!emim!inan Masa Lalu

%. )odel , Stogdill %9?*.

Stogdill -%9?* menyatakan bahwa terdapat enam kategori factor pribadi

yang membedakan antara pemimpin dan pengikut yaitu kapasitas, prestasi,

tanggung jawab, partisipasi, status dan situasi. 3amun demikian banyak

studi yang menunjukkan bahwa factor!faktor yang membedakan antara

pemimpin dan pengikut dalam satu studi tidak konsisten dan tidak didukung

dengan hasil!hasil studi yang lain.

7


8/23

"isamping itu watak pribadi bukanlah factor yang dominant dalam

menentukan keberhasilan kinerja managerial para pemimpin. 5ingga tahun

%9+>!an, lebih dari %>> studi yang telah dilakukan untuk untuk

mengindifikasi watak atau sifat personal yang dibutuhkan oleh pemimpin

yang baik, dan dari studi!studi tersebut dinyatakan bahwa hubungan antara

karakteristik, watak dengan efektifitas kepemimpinan, walupun positif tetapi

signifikasinya sangat rendah -Stogdill %9?>.

Bukti!bukti yang ada menyarankan bahwa apabila kepemimpinan

didasarkan pada factor situasi, maka pengaruh watak yang dimiliki oleh para

pemimpin mempunyai pengaruh yang tidak segnifikan. Kegagalan studi!studi tentang kepemimpinan pada periode awal ini yang tidak berhasil

meyakinkan adanya hubungan yang jelas antara watak pribadi pemimpin

dan kepemimpinan membuat para peneliti untuk mencari factor!faktor lain

-selain factor watak, seperti misalnya factor situasi yang diharapkan dapat

secara jelas menerangkan perbedaan karakteristik antara pemimpin dan

pengikut.

'. )odel Kepemimpinan Situasional

)odel kepemimpinan situasional merupakan pengembangan model watak

kepemimpinan dengan focus utama factor situasi sebagai variable penentu

kemampuan kepemimpinan.

Studi!studi kepemimpinan situasional mencoba mengidentifikasi

karakteristik situasi atau keadaan sebagai factor penentu utama yang

membuat seorang pemimpin berhasil melaksanakan tugas!tugas organisasi

secara efektif dan efisien. "an juga model ini membahas aspek

kepemimpinan lebih berdasarkan fungsinya, bukan lagi hanya berdasarkan

watak kepribadian pemimpin.

5encley -%9?( menyatakan bahwa factor situasi lebih menentukan

keberhasilan seorang pemimpin dibandingkan watak pribadinya, menurut

pendekatan kepemimpinan situasional ini seseorang bisa dianggap sebagai

8


9/23

pemimpin atau pengikut tergantung pada situasi atau keadaan yang

dihadapi. Banyak studi yang mencoba untuk mengidentifikasi karakteristik

situasi khusus yang mempengaruhi kinerja para pemimpin.

5oy dan )iskel -%9@? menyatakan bahwa terdapat empat factor yang

mempengaruhi kinerja pemimpin, yaitu sifat structural organisasi, iklim atau

lingkungan organisasi, karakteristik tugas atau peran dan karakteristik

bawahan.

Kajian model kepemimpinan situasional lebih menjelaskan fenomena

kepemimpinan dibandingkan dengan model terdahulu. 3amun demikian

model ini masih dianggap belum memadai karena model ini tidak dapat

memprediksikan kecakapan kepemimpinan yang mana yang lebih efektif

dalam situasi tertentu

(. )odel Pemimpin Aang fektif

)odel kajian kepemimpinan ini memberikan informasi tentang type!type

tingkah laku para pemimpin yang efektif. 6ingkah laku para pemimpin

dapat dikategorikan menjadi dua dimensi, yaitu struktur kelembagaan dan

konsiderasi.

a. "imensi struktur kelembagaan menggambarkan sampai sejauh mana

pemimpin mendefinisikan dan menyusun interaksi kelompok dalam

rangka mencapai tujuan organisasi serta sejauh mana para pemimpin

mengorganisasikan kegiatan!kegiatan kelompok mereka, dimensi ini

dikaitkan dengan usaha para pemimpin mencapai tujuan organisasi.b. "imensi konsiderasi menggambarkan sampai sejauh mana tingkat

hubungan kerja antara pemimpin dan bawahannya, dan sampai sejauh

mana pemimpin memperhatikan kebutuhan social dan emosi bagi

bawahan, misalnya kebutuhan akan pengakuan, kepuasan kerja dan

penghargaan yang mempengaruhi kinerja mereka dalam organisasi.

"imensi konsiderasi ini juga dikaitkan dengan adanya pendekatan

9


10/23

kepemimpinan yang mengutamakan komunikasi dua arah, partisipasi dan

hubungan manusiawi.

5alpin -%9 menyatakan bahwa tingkah laku pemimpin yang efektif

cenderung menunjukkan kinerja yang tinggi terhadap dua aspek diatas. "ia

berpendapat bahwa pemimpin yang efektif adalah pemimpin yang menata

kelembagaan organisasinya secara sangat terstruktur dan mempunyai

hubungan dan persahabatan yang sangat baik. Secara ringkas model

kepemimpinan efektif ini mendukung anggapan bahwa pemimpin yang

efektif adalah pamimpin yang dapat menangani kedua aspek organisasi dan

manusia sekaligus dalam organisasinya.

*. )odel Kepemimpinan Kontingensi

Studi kepemimpinan jenis ini memfokuskan perhatiannya pada kecocokan

antara karakteristis watak pribadi pemimpin, tingkah lakunya dan fariabel!

fariabel situasional.

Kalau model kepemimpinan situasional berasumsi bahwa situasi yang

berbeda membutuhkan type kepemimpinan yang berbeda, maka model

kepemimpinan kontingensi memfokuskan perhatian yang lebih luas, yakni

pada aspek!aspek keterkaitan antara kondisi C variable situasional dengan

watak atau tingkah laku dan criteria kinerja pemimpin -5oy and )iskel

%9@?.

4iedler -%9? beranggapan bahwa kontribusi pemimpin terhadap efektifitas

kinerja kelompok tergantung pada cara atau gaya kepemimpinan dan sesuai

situasi yang dihadapinya. )enurutnya ada tiga factor utama yang

mempengaruhi kesesuaian situasi dan ketiganya ini selanjutnya

mempengaruhi keefektifan pemimpin, ketiga factor tersebut adalah$

a. 5ubungan antara pemimpin dan bawahan, yaitu sampai sejauh mana

pemimpin itu dipercaya dan disukai oleh bawahan untk mengikuti

petunjuk pemimpin.

10


11/23

b. Struktur tugas yaitu sampai sejauh mana tugas!tugas dalam organisasi

didefinisikan secara jelas dan sampai sejauh mana tugas!tugas tersebut

dilengkapi dengan petunjuk yang rinci dan prosedur yang baku.

c. Kekuatan posisi, yaitu sampai sejauh mana kekuatan atau kekuasaan

yang dimiliki oleh pemimpin, karena posisinya diterapkan dalam

organisasi untuk menanamkan rasa memiliki akan arti penting dan nilai

dari tugas!tugas mereka masing!masing. Kekuatan posisi juga

menjelaskan sampai sejauh mana pemimpin menggunakan otoritasnya

dalam memberikan hukuman dan penghargaan, promosi dan penurunan

pangkat.

>>, kepemimpinan transaksional

digambarkan sebagai mempertukarkan sesuatu yang berharga bagi yang lainantara pemimpin dan bawahannya -Dontingen =iward, intervensi yang

dilakukan oleh pemimpin dalam proses organisasional dimaksudkan untuk

mengendalikan dan memperbaiki kesalahan yang melibatkan interaksi

antara pemimpin dan bawahannya bersifat pro aktiv.

Kepemimpinan transaksional aktif menekankan pemberian penghargaan

kepada bawahan untuk mencapai kinerja yang diharapkan. 8leh karena itu

11


12/23

secara pro aktif seorang pemimpin memerlukan informasi untuk

menentukan apa yang saat ini dibutuhkan bawahannya.

Berdasarkan dari uraian tersebut diatas, maka dapat dikatakan bahwa prinsip

utama dari kepemimpinan transaksional adalah mengaitkan kebutuhan

individu pada apa yang diinginkan pemimpin untuk dicapai dengan apa

penghargaan yang diinginkan oleh bawahannya memungkinkan adanya

peningkatan motivasi bawahan. Steers -%99.

'. )odel Kepemimpinan 6ransformasional

6eori ini mengacu pada kemampuan seorang pemimpin untuk memberikan

pertimbangan dan rangsangan intelektual yang individukan dan yang

memiliki charisma. "engan kata lain pemimpin transformasional adalah

pemimpin yang mampu memperhatikan keprihatinan dan kebutuhan

pengembangan diri pengikut untuk mengeluarkan upaya ekstra untuk

mencapai tujuan kelompok.

Pemimpin transaksional pada hakekatnya menekankan bahwa seorang

pemimpin perlu menentukan apa yang perlu dilakukan para bawahannya

untuk mencapai tujuan organisasi. "isamping itu pemimpin transaksional

cenderung memfokuskan diri pada penyelesaian tugas!tugas organisasi.

ntuk memotifasi agar bawahan melekukan tanggung jawab mereka, para

pemimpin transaksional sangat mengandalkan pada system pemberian

penghargaan dan hukuman pada bawahannya.

5ater dan Bass -%9@@ menyatakan bahwa pamimpin transformasional

merupakan pemimpin yang kharismatik dan mempunyai peran sentral dan

strategis dalam membawa organisasi mencapai tujuannya. Pemimpin

transformasional juga harus mempunyai kemampuan untuk menyamakan

visi masa depan dengan bawahannya, serta mempertinggi kebutuhan

bawahan pada tingkat yang lebih tinggi dari pada apa yang mereka

butuhkan.

12


13/23

Aamarino dan Bass -%99>, pemimpin trasformasional harus mampu

membujuk para bawahannya melakukan tugas!tugas mereka melebihi

kepentingan mereka sendiri demi kepentingan organisasi yang lebih besar.

Bass dan #volio -%99*, mengemukakan bahwa

kepemimpinantransformasional mempunyai empat dimensi yang disebutnya

sebagai 06he 4our /Es1$

a. Perilaku pemimpin yang membuat para pengikutnya mengagumi,

menghormati sekaligus mempercayai -Pengaruh ideal.

b. Pemimpin transformasional digambarkan sebagai pemimpin yang

mampu mengartikulasikan pengharapan yang jelas terhadap prestasi

bawahan -)otivasi!inspirasi

c. Pemimpin transformasional harus mampu menumbuhkan ide!ide baru,

memberikan solusi yang kreatif terhadap permasalahan!permasalahan

yang dihadapi bawahan -stimulasi intelektual.

d. Pemimpin transformasional digambarkan sebagai seorang pemimpin

yang mau mendengarkan dengan penuh perhatian masukan!masukan

bawahan dan secara khusus mau memperhatikan kebutuhan!kebutuhan

bawahan akan pengembangan karir -konsederasi individu.

Banyak peneliti dan praktisi managemen yang sepakat bahwa model

kepemimpinan transformasional merupakan konsep kepemimpinan yang

terbaik dalam menguraikan karakteristik pemimpin -Sarros dan Butchatsky

%99.

5asil survey Parry -'>>> yang dilakukan di 3ew Fealand, menunjukkan

tidak ada pertentangan dengan penemuan!penemuan sebelumnya tentang

efektifitas kepemimpinan transformasional. "isamping itu Parry juga

berpendapat bahwa kepemimpinan transformasional dapat dilatihkan,

pendapat ini didasarkan pada temuan!temuannya yaitu keberhasilan

pelatihan kepemimpinan transformasional yang dilakukan di 3ew Fealand

sebagai berikut$

13


14/23

a. Berhasil meningkatkan kemampuan pelaksanaan kepemimpinan

transformasional lebih dari %%G -dilihat dari peningkatan hasil usahanya

setelah dua hingga tiga bulan dilatih.

b. Berhasil meningkatkan kegiatan kerja bawahan sebesar %%G setelah dua

hingga tiga bulan dilatih.

E. Ti!e%Ti!e e!emim!inan Pen"i"ikan

Konsep seorang pemimpin pendidikan tentang kepemimpinan dan kekuasaaan

yang memproyeksikan diri dalam bentuk sikap kepemimpinan, sifat dan

kegiatan yang dikembangkan dalam lembaga pendidikan yang akan

dipimpinnya sehingga akan mempengaruhi kualitas hasil kerja yang akandicapai oleh lembaga pendidikan tersebut.

Bentuk!bentuk kepemimpinan sering kita jumpai dalam kehidupan masyarakat

sehari!hari. 6etapi disekolahpun terdapat berbagai macam tipe kepemimpinan

ini. Sebagai pemimpin pendidikan yang officiat leader, yang cara kerja dan

cara bergaulnya dapat dipertanggungjawabkan dan bisa menggerakkan orang

lain untuk turut serta mengerjakan sesuatu yang berguna bagi kehidupannya.

Berdasarkan sifat dan konsep kepemimpinan maka ada tiga tipe pokok

kepemimpinan yaitu$ tipe otoriter, tipe laisseH faire dan tipe demokrasi.

%. 6ipe otoriter -the autocratic style of leadership

Pada kepemimpinan yang otoriter, semua kebijakan atau 0policy1 dasar

ditetapkan oleh pemimpin sendiri dan pelaksanaan selanjutnya ditugaskan

kepada bawahannya. Semua perintah, pemberian tugas dilakukan tanpa

mengadakan konsultasi sebelumnya dengan orang!orang yang

dipimpinnya. Pemimpin otoriter berasumsi bahwa maju mundurnya

organisasi hanya tergantung pada dirinya. "ia bekerja sungguh!sungguh,

belajar keras, tertib dan tidak boleh dibantah.

'. 6ipe LaisseH faire -laisseH!faire style of leadership

Pada tipe 0laisseH faire1 ini, pemimpin memberikan kebebasan yang seluas!

luasnya kepada setiap anggota staf di dalam tata prosedure dan apa yang

akan dikerjakan untuk pelaksanaan tugas!tugas jabatan mereka. )ereka

mengambil keputusan dengan siapa ia hendak bekerjasama. "alam

14


15/23

penetapannya menjadi hak sepenuhnya dari anggota kelompok atau staf

lembaga pendidikan itu.

Pemimpin ingin turun tangan bilamana diminta oleh staf, apabila mereka

meminta pendapat!pendapat pemimpin tentang hal!hal yang bersifat teknis,

maka barulah ia mengemukakan pendapat!pendapatnya. 6etapi apa yang

dikatakannya sama sekali tidak mengikat anggota. )ereka boleh menerima

atau menolah pendapat tersebut.

#pabila hal ini kita jumpai di sekolah, maka dalam hal ini bila akan

menyelenggarakan rapat guru biasanya dilaksanakan tanpa kontak

pimpinan -Kepala Sekolah, tetapi bisa dilakukan tanpa acara. =apat bisa

dilakukan selagi anggotaCguru!guru dalam sekolah tersebut

menghendakinya.

(. 6ipe demokratis -demokratic style of leadership

"alam tipe kepemimpinan ini seorang pemimpin selalu mengikut sertakan

seluruh anggota kelompoknya dalam mengambil keputusan, kepala sekolah

yang bersifat demikian akan akan selalu menghargai pendapat

anggotaCguru!guru yang ada dibawahnya dalam rangka membina

sekolahnya.Sifat kepemimpinan yang demokratis pada waktu sekarang terdapat lebih

dari +>> hasil research tentang kepemimpinan, jika bahan itu dimanfaatkan

dengan baik maka kita akan dapat mempergunakan sikap kepemimpinan

yang baik pula. -=.6jung


16/23

bersedia menolong bawahannya dengan nasehat serta petunjuk jika

dibutuhkan. "alam kepemimpinannya peimpin sekolah berusaha supaya

bawahannya kelak dapat menjalankan tugasnya sebagai pemimpin. Syarat

Seorang Pemimpin dalam Suatu 8rganisasi

ntuk menjadi seorang pemimpin maka harus ada syarat I syarat khusus.

Sehingga seseorang yang akan menjadi pemimpin adalah seseorang yang

benar I benar pantas dan dapat melakukan tanggung jawab nya secara

eoptimal dan efisien.

6erdapat ( hal penting dalam kosep kepemimpinan atara lain$

%. KekuasaanKekuasaan adalah otoritas dan legalitas yang memberikan wewenang

kepada pemimpin untuk memberikan pengaruh serta menggerakkan

bawahan atau pengikutnya berbuat sesuatu pada rangka penyelesaian

tugas tertentu terkait dengan organisasi.

'. Kewibawaan

Kewibawaan merupakan anugerah atau takdir 6uhan. Kemampuan ini

merupakan sebuah keunggulan dan kelebihan. Sehingga dengan

kewibawaan seorang pemimpin mampu menyuruh bawahannya atau

pengikutnya untuk mengikuti semua yang dikatakannya dan

mematuhinya.

(. Kemampuan

Kemampuan adalah sumber daya kekuatan, kesanggupan dan

kecakapan secara teknis maupun sosial yang dimiliki seorang pemimpin

melebihi dari anggota biasa.

Sementara itu Stodgill yang dikutip 2ames #. Lee mengatakan pemimpin

harus mempunyai kelebihan sebagai persyaatan, antara lain$

%. Kepastian, kecerdasan, kewaspadaan, kemampuan berbicara, kemampuan

menilai.

'. Prestasi, gelar kerjasama, ilmu pengetahuan dalam bidang tertentu.

(. 6anggung jawab, berani, tekun, mandiri, kreatif, ulet, percaya diri, agresif.

16


17/23

*. Partisipasi aktif, memiliki stabilitas tingi, kooperatif, mampu bergaul.

+. Status, kedudukan sosial ekonomi cukup tinggi dan benar

). #nsori #rdiansyah menjelaskan bahwa seorang pemimpin paling tidak

harus memiliki tiga ciri, yaitu $

a. Penglihatan Sosial, #rtinya suatu kemampuan untuk melihat dan mengerti

gejala!gejala yang timbul dalam masyarakat sehari!hari7

b. Kecakapan Berfikir #bstrak, "alam arti seorang pemimpin harus

mempunyai otak yang cerdas, intelegensi yang tingggi. 2adi seorang

pemimpin harus dapat menganalisa dan mumutuskan adanya gejala yang

terjadi dalam kelompoknya, sehingga bermanfaat dalam tujuan organisasi7c. Keseimbangan mosi, 8rang yang mudah naik darah, membuat ribut

menandakan emosinya belum mantap dan tidak memililki keseimbangan

emosi. 8rang yang demikian tidak bisa jadi pemimpin sebab seorang

pemimpin harus mampu membuat suasana tenang dan senang. )aka

seorang pemimpin harus mempunyai keseimbangan emosi.

Seorang pemimpin khususnya di bidang kependidikan dikatakan berhasil

apabila memenuhi kriteria keberhasilan lembaga pendidikan sebagai berikut$

%. /nput, yaitu tingkat ketersediaan dan pendayagunaan masukan

instrumental dan lingkungan.

'. Proses, yaitu tingkat efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan

pembelajaran.

(. 8utput, yaitu tingkat pencapaian lembaga dan hasil belajar.

*. 8utcome, yaitu dampak langsung dan tidak langsung.

(. e!emim!inan e!ala Sek$lah

Kepemimpinan Kepala Sekolah sangat dipengaruhi oleh hal!hal sebagai berikut $

%. Kepribadian.

kepribadian yang kuat akan membentuk karakter diri menjadi tegas, cerdas dan

ikhlas dalam menjalankan tugas yang menjadi tanggung jawabnya. Karakter diri

17


18/23

akan mengembangkan pribadi yang percaya diri, berani, bersemangat, murah hati,

dan memiliki kepekaan sosial.

'. )emahami tujuan. "engan memahami tujuan pendidikan dengan baik, kepala

sekolah akan selalu berjalan sesuai rel!rel hukum yang benar dalam mencapai

tujuan sekolah. "engan pemahaman yang baik kepala sekolah tidak akan

menghalalkan segala cara, semua akan berjalan sesuai aturan yang berlaku.

(. )emiliki Pengetahuan yang Luas, dengan memiliki akar pengetahuan yang luas,

seorang kepala sekolah akan senantiasa menerima kritik dan saran sebagai tolok

ukur dan pijakan dalam bertindak dan menentukan kebijakan terutama kebijakan

yang menyangkut kepentingan orang banyak. "an kepala sekolah akan selalu

menjadi manusia pembelajar.

*. )emiliki Kompetensi Profesional, keterampilan profesional yang terkait dengantugasnya sebagai Kepala Sekolah, yaitu $

a. Keterampilan teknis, yaitu melaksanakan fungsi manajemen sekolah

dengan benar meliputi $ perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan

kontrol terhadap seluruh aspek kegiatan persekolahan dan mampu

memberdayakan seluruh sumberdaya yang dimiliki oleh sekolah, baik

sumberdaya bergerak maupun sumberdaya tidak bergerak.

b. 5ubungan kamanusian, yaitu menyadari diri sebagai pribadi yang

memiliki kekurangan sehingga senantiasa bekerja sama dengan orang

lain, memotivasi, mendorong guru dan staf untuk maju, dan memberikan

pengayoman kepada semua pihak.

+. )emiliki Keterampilan konseptual, seorang kepala sekolah harus memiliki

ketrampilan konseptual sehingga dapat dengan benar mengembangkan konsep

pengembangan sekolah, memperkirakan masalah yang akan muncul dan mencari

jalan pemecahannya dengan tepat tanpa mengakibatkan gejolak apapun.

"alam mengembangkan sekolah perlu dipahami dan dilaksanakan prinsip!prinsip

kepemimpinan secara umum yang berlaku, yaitu $%. Konstruktif, artinya Kepala Sekolah harus mendorong dan membina setiap

staf untuk berkembang.

'. Kreatif, artinya Kepala Sekolah harus selalu mencari gagasan dan cara baru

dalam melaksanakan tugas.

(. Partisipatif, artinya mendorong keterlibatan semua pihak yang terkait dalam

setiap kegiatan di sekolah.

*. Kooperatif, artinya mementingakan kerja sama dengan staf dan pihak lain

yang terkait dalam melaksanakan setiap kegiatan.

18


19/23

+. "elegatif, artinya berupaya mendelegasikan tugas kepada staf sesuai dengan

tugas C jabatan serta kemampuan mereka.

. /ntegratif, artinya selalu mengitegrasikan semua kegiatan sehingga dihasilkan

sinergi untuk mencapai tujuan sekolah.

?. =asional dan 8bjektif, artinya dalam melaksnakan tugas atau bertindak selalu

berdasarkan pertimbangan rasio dan objektif.

@. Pragmatis dalam menetapkan kebijakan atau target. Kepala Sekolah harus

mendasarkan pada kondisi nyata sumber daya yang dimiliki sekolah.

9. Keteladanan, artinya dalam memimpin sekolah, Kepala Sekolah dapat

menjadi contoh yang baik.

%>. #daptabel dan 4leksibel, artinya Kepala Sekolah harus dapat beradaptasi

dalam menghadapi situasi dan paradigma baru serta menciptakan situasi kerja

yang kondusif.

"ewasa ini sangat banyak )odel atau Jaya Kepemimpinan yang dapat

diterapkan oleh para pimpinan atau lembaga dalam lembaga yang dipimpinnya.

Kepala Sekolah dapat memilih dan menerapkan model atau gaya kepemimpinan

yang sesuai dengan situasi maupun kondisi staf yang dipimpinnya. "iantara

model dan gaya kepemimpinan tersebut adalah $

%. Jaya Kepemimpinan "elegatif $ dalam gaya kepemimpinan ini kepala

sekolah lebih banyak memberikan dukungan dan mendelegasikan tugas dan

wewenang kepada staf sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh staf

tersebut. Sehingga staf yang memiliki kemampuan baik akan termotivasi dan

akan bekerja yang baik.

'. Jaya Kepemimpinan Partisifatif $ Kepala Sekolah berpartisipasi aktif dalam

mendorong staf untuk menggunakan kemampuannya secara optimal, jika

mengahadapi staf yang memilki kamapuan kerja baik tetapi motivasi

kerjanya kurang.

(. Jaya Kepemimpinan Konsultatif $ Kepala Sekolah banyak memberikan

bimbingan sehingga kemampuan staf secara bertahap meningkat, jika

menghadapi staf yang memilki kerja yang kurang baik tetapi memilki

motivasi kerja baik.

*. Jaya Kepemimpinan /nstruktif $ Kepala Sekolah lebih banyak memberi

petunjuk yang spesifik dan secara ketat mengawasi staf dalam mengerjakan

tugasnya.

). (ungsi e!emim!inan e!ala Sek$lah

19


20/23

"alam model Kepemimpinan modern, kepemimpinan Kepala Sekolah ada tujuh

fungsi pokok yang sering kita sebut dengan akronim )#SL/), yaitu $ Kepala

Sekolah sebagai $

%. ducator

'. )anagjer

(. #dministrator,

*. Supervisor,

+. Leader,

./novator,

?.)otivator.

%. Kepala Sekolah sebagai ducator

Kepala sekolah adalah guru yang mendapat tugas tambahan sebagai kepala

sekolah. "an kepala sekolah sebagai guru -edukator tidak dapat lepas dari tugas

utamanya yaitu mendidik. "alam hal ini sebagai kepala sekolah, yang dididikbukan hanya siswa, akan tetapi seluruh staf dan seluruh warga sekolah yang

dipimpin.

'. Kepala Sekolah sebagai )anajer

Sebagai manajer, kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya harus

melakukannya dengan prinsip!prinsip manajemen yang benar dengan menjalankan

fungsi $ perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan kontrol. 4ungsi!fungsi

tersebut harus dijalankan pada seluruh aspek kegiatan yang ada di sekolah.

(. Kepala Sekolah sebagai #dministrator

Sebagai administrator, berarti kepala sekolah harus menjalankan seluruh kegiatan

administrasi sekolah, dan bertanggung jawab atas terlaksananya seluruh kegiatan

administrasi di sekolah.

*. Kepala Sekolah sebagai Supervisor

Sebagai supervisor, kepala sekolah harus melakukan supervisi pada seluruh

kegiatan yang ada di sekolah, dan melakukan kontrol agar seluruh kegiatan

berjalan pada rel kebijakan yang telah ditetapkan.

+. Kepala Sekolah sebagai Leader

Sebagai leader atau pemimpin, kepala sekolah harus menjalankan fungsi

kepemimpinan yang menjadi tanggung jawabnya. Kepala sekolah sebagai leader

harus menetapkan garis!garis besar kebijakan, program dan kegiatan!kegiatan

operasional, dan kepala sekolah bertanggung jawab atas terlaksananya seluruh

kebijakan tersebut.

. Kepala Sekolah sebagai /novator

20


21/23

Sebagai inovator, kepala sekolah harus senantiasa mencari jalan pembaruan agar

sekolah senantiasa berkembang mengikuti perkembangan iptek. Kepala Sekolah

harus menjadi agen pembaharuan.

?. Kepala Sekolah sebagai )otivator

Sebagai motivator, kepala sekolah harus senantiasa memberikan motivasi dan

dorongan kepada semua pihak untuk maju, berkembang sesuai dengan keinginan

individu, dan berkembang guna memajukan institusiClembaga.

BAB III

PENUTUP

A. esim!ulan

#dapun kesimpulan yang diperoleh dalam makalah ini yaitu $

%. Kepemimpinan -leadership adalah kegiatan manusia dalam kehidupan.

Secara etimologi, kepemimpinan dalam Kamus Besar Bahasa /ndonesia

berasal dari kata dasar 0pimpin1 yang jika mendapat awalan 0me1 menjadi

0memimpin1 yang berarti menuntun, menunjukkan jalan dan membimbing.

Perkataan lain yang sama pengertiannya adalah mengetuai, mengepalai,

memandu dan melatih dalam arti mendidik dan mengajari supaya dapat

mengerjakan sendiri.'. Sarros dan Butchatsky -%99, :leadership is defined as the purposeful

behaviour of influencing others to contribute to a commonly agreed goal

for the benefit of individual as well as the organization or common good".

)enurut definisi tersebut, kepemimpinan dapat didefinisikan sebagai suatu

perilaku dengan tujuan tertentu untuk mempengaruhi aktivitas para anggota

kelompok untuk mencapai tujuan bersama yang dirancang untuk

memberikan manfaat individu dan organisasi.

21
http://www.makalahkuliah.com/2012/10/hadis-seburuk-buruk-pemimpin-shalat.htmlhttp://www.makalahkuliah.com/2012/10/kepemimpinan-dalam-politik-islam.htmlhttp://www.makalahkuliah.com/2012/10/hadis-seburuk-buruk-pemimpin-shalat.htmlhttp://www.makalahkuliah.com/2012/10/kepemimpinan-dalam-politik-islam.html


22/23

(. Kepemimpinan dalam pendidikan dapat dimaknai suatu kemampuan dan

kesiapan seseorang untuk mempengaruhi, membimbing, mengarahkan, dan

menggerakkan staf sekolah agar dapat bekerja secara efektif dalam rangka

mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran yang telah ditetapkan. Secara

sederhana kepemimpinan pendidikan dapat diartikan adalah pihak!pihak

yang menentukan tercapainya tujuan pendidikan sebagaimana diamanatkan

undang!undang.

*. )odel kepemimpinan masa lalu, yaitu $

a. )odel


23/23

DA(TAR PUSTAA

Burhanuddin, '>%'. http://afidburhanuddin.wordpress.com/2!/!/!!/#onsep$

dasar$#epemimpinan$pendidi#an/."i akses pada tanggal ( )ei

'>%*. Pada pukul %($(> wib

=istanti, '>%'.http://di%enotes.blogspot.com/2!2/&/ma#alah$#epemimpinan$

pendidi#an.html. "i akses pada tanggal ( )ei '>%*. Pada pukul

%+$>> wib.

=iswanto, '>%%. http://gurupinilih.blogspot.com/2/(/model$#epemimpinan$

pendidi#an.html. "i akses pada tanggal ( )ei '>%*. Pada pukul

%+$(> wib.

Siswoyo, rudi. '>%>. http://rudisiswoyo.blogspot.com/. "i akses pada tanggal (

)ei '>%*. Pada pukul %($>> wib

Aatik, '>%>. http://yati#$#epemimpinandalampendidi#an.blogspot.com/. "i akses

pada tanggal ( )ei '>%*. Pada pukul %*$>> wib.

23
http://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/11/konsep-dasar-kepemimpinan-pendidikan/http://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/11/konsep-dasar-kepemimpinan-pendidikan/http://dijenotes.blogspot.com/2012/06/makalah-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://dijenotes.blogspot.com/2012/06/makalah-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://gurupinilih.blogspot.com/2008/05/model-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://gurupinilih.blogspot.com/2008/05/model-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://rudisiswoyo89.blogspot.com/http://yatik-kepemimpinandalampendidikan.blogspot.com/http://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/11/konsep-dasar-kepemimpinan-pendidikan/http://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/01/11/konsep-dasar-kepemimpinan-pendidikan/http://dijenotes.blogspot.com/2012/06/makalah-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://dijenotes.blogspot.com/2012/06/makalah-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://gurupinilih.blogspot.com/2008/05/model-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://gurupinilih.blogspot.com/2008/05/model-kepemimpinan-pendidikan.htmlhttp://rudisiswoyo89.blogspot.com/http://yatik-kepemimpinandalampendidikan.blogspot.com/

Makalah MP Konsep Dan Model Kepemimpinan Pendidikan

Documents

Transcript of Makalah MP Konsep Dan Model Kepemimpinan Pendidikan