Makalah keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil

5/23/2018 Makalah keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil

Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil 1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1LATAR BELAKANGDalam proses belajar-mengajar, guru tidak hanya menjelaskan materi di

depan kelas dengan metode ceramah saja (teacher center), namun guru juga

dituntut mampu menciptakan proses belajar-mengajar dimana siswa sebagai

pusatnya (student center), salah satunya adalah dengan membentuk kelompok-

kelompok kecil untuk mendiskusikan permasalahan yang akan diberikan.

Dengan cara ini siswa tidak hanya dapat meningkatkan pengetahuannya karena

mendapatkan kesempatan berpikir yang cukup, tapi juga dapat

mengembangkan kemampuan berkomunikasi, meningkatkan kreatifitas, serta

keterampilan berinteraksi sosial dimana dapat menumbuhkan sikap bertanggung

jawab pada siswa atas pendapatnya dan menghargai pendapat teman

kelompoknya. Dengan demikian siswa dapat lebih aktif dalam menyelesaikan

persoalan yang dihadapinya.

Keberhasilan pembelajaran dalam kelompok-kelompok kecil ini tidak akan

tercapai dengan baik tanpa adanya guru yang memberikan arahan-arahan yang

jelas. Untuk itu guru dituntut memiliki keterampilan memimpin diskusi.

1.2RUMUSAN MASALAHa. Apa pengertian diskusi kelompok kecil?

b. Apa komponen-komponen keterampilan diskusi kelompok kecil?c. Bagaimana tahap-tahap penyelenggaraan diskusi kelompok kecil ?d. Apa kelebihan dan kelemahan diskusi kelompok kecil?

1.3TUJUANa. Untuk mengetahui pengertian diskusi kelompok kecil

b. Untuk mengetahui komponen keterampilan diskusi kelompok kecilc. Untuk mengetahui tahap-tahap penyelenggaraan diskusi kelompok kecild.

Untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan diskusi kelompok kecil



BAB II

PEMBAHASAN

2.1PENGERTIAN DISKUSI KELOMPOK KECILDiskusi merupakan suatu metode yag diterapkan oleh guru saat

mengajar dikelas dimana dalam penerapannya adanya kerjasama antara murid

dan guru itu sendiri. Diskusi adalah suatu percakapan yang dilakukan oleh dua

orang atau lebih yang memiliki tujuan yang sama untuk memecahkan masalah.

Diskusi dalam kelompok terbagi dua ada dalam kelompok besar ada puladalam kelompok kecil. Disini kami membahas mengenai diskusi kelompok

kecil. Banyak pengertian yang dikemukakan mengenai diskusi kelompok kecil

diantaranya:

JJ. Hasibuan dan moedjiono mengatakan bahwa : mengajar kelompokkecil dapat diartikan sebagai perbuatan guru dalam konteks belajar

mengajar yang hanya melayani 3-8 siswa.

Edi Soegiarto dan Yuliarni Nurani mengatakan bahwa: mengajarkelompok kecil merupakan bentuk mengajar klasikal biasa yang

memungkinkan guru dalam waktu yang sama menghadapi beberapa

kelompok kecil yang belajar secara berkelompok

.

Jadi dapat disimpulkan bahwa diskusi kelompok kecil adalah proses

pembelajaran berupa percakapan yang melibatkan kelompok-kelompok kecil

dimana mereka berinteraksi,bertukar pendapat atau pikiran dalam bentuk tatap

muka untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan dalam pemecahan

masalah tersebut untuk meningkatkan kreatifitas siswa dan keterampilan

berbahasa.

Karakteristik keterampilan diskusi kelompok kecil antara lain melibatkan

sekelompok orang yang beranggotakan antara 4-9 orang (idealnya 5-9 orang),

berlangsung dalam interaksi secara bebas (tidak ada tekanan dan paksaan) dan



langsung, artinya semua anggota kelompok mendapat kesempatan untuk saling

beradu argumentasi dan saling mendengarkan serta berkomunikasi dengan orang

lain, mempunyai tujuan tertentu yang akan dicapai dengan kerjasama antar

kelompok, serta berlangsung menurut proses yang teratur dan sistematis dalam

menuju suatu kesimpulan. Diskusi kelompok kecil bertujuan untuk

mengembangkan kemampuan berpikir dan berkomunikasi, meningkatkan sikap

disiplin siswa, meningkatkan motivasi belajar, mengembangkan sikap saling

membantu, serta meningkatkan pemahaman.

2.2KOMPONEN KOMPONEN KETERAMPILAN DISKUSI KELOMPOKKECIL

Komponen-komponen keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil

dapat dikemukakan sebagai berikut:1. Memusatkan Perhatian

Selama diskusi berlangsung dari awal sampai akhir guru harus selalu

berusaha memusakan perhatian siswa pada tujuan atau topik diskusi. Ini

berarti harus menjaga agar tidak terjadi penyimpangan-penyimpangan yang

menyebabkan diskusi tidak terarah atau tujuan diskusi tidak tercapai. Tidak

tercapainya tujuan dapat disebabkan oleh penyimpangan topik atau

terjadinya pembicaraan yang bertele-tele. Pemusatan

perhatian ini dapat dilakukan dengan cara-cara berikut:

Merumuskan tujuan awal pada diskusi serta mengenalkan masalahdalam bentuk pernyataan atau pertanyaan yang menggugah rasa

ingin tahu.

Pertanyaan yang dimaksud hendaknya tidak terlampau luas, jelas,

serta memungkinkan adanya alternatif jawaban.

Menandai dengan cermat perubahan-perubahan yang tidak relevandari tujuan diskusi atau masalah yang sedang dibahas. Apabila

terjadi, guru segera mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

didahului dengan komentar yang memaksa dan mengarahkan siswa

sehingga diskusi kembali



kearah yang diinginkan. Guru hendaknya berhati-hati menunjuk dan

menghentikan penyimpangan tersebut agar jangan sampai

menyinggung perasaan siswa. Kontrol yang terlampau ketat

mematikan partisipasi.

Merangkum hasil pembicaraan pada tahap tertentu, sebelum

melanjutkan dengan masalah berikutnya. Ini penting agar kelompok

menyadari hasil yang telah dicapai, target yang belum tercapai, serta

apa yang dibicarakan berikutnya.

Rangkuman dibuat dengan memanfaatkan gagasan siswa misalnya:

o Mengakui gagasan siswa dengan mengulang bagian pentingyang diucapkan.

o Memodifikasi gagasan siswa dengan cara menguraikan kembali.

o Menggunakan gagasan siswa untuk mencapai kesimpulan ataumenuju langkah berikutnya.

o Membandingkan gagasan siswa dengan yang diucapkan sebelumnya.

o Menerangkan yang telah diuraikan siswa baik secaraperorangan maupun kelompok.

2. Memperjelas MasalahPenyampaian ide yang kurang jelas (sukar ditangkap oleh anggota

kelompok) dapat menimbulkan kesalahpahaman hingga suasana dapat

menjadi tegang. Untuk menghindari hal itu, guru harus menjelaskan

penyampaian ide tersebut dengan cara berikut:

Menguraikan kembali gagasan siswa yang kurang dimengerti hinggamenjadi dimengerti oleh anggota kelompok.

Meminta komentar peserta diskusi yang lain dengan mengajukanpertanyaan yang membantu memperjelas idea tau mengembangkan

ide tersebut.



Menguraikan gagasan siswa dengan memberikan informasi tanbahanserta contoh-contoh yang mudah dimengerti.

Dengan memperjelas ide, maka semua peserta diskusi mendapat

gambaran yang sama tentang apa yang dikemukakan, dan juga membantu

mengembangkan kemampuan berpikir siswa.

3. Menganalisis Pandangan SiswaDalam suatu diskusi sering terjadi perbedaan pendapat anggota

kelompok. Agar perbedaan pendapat ini dapat membimbing kelompok

untuk berpartisipasi secara konstruktif dan kreatif, guru diharapkan mampu

menganalisa alasan perbedaan pendapat tersebut.

Misalnya dapat dilakukan dengan cara:

Meneliti apakah alasan yang dikemukakan memang mempunyaidasar yang kuat.

Memperjelas hal-hal yang disepakati dan tidak disepakati.

4. Meningkatkan Urunan SiswaDiskusi dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir

kritis. Hal ini dapat tercapai bila guru mampu meningkatkan urunan pikiran

yang diberikan oleh siswa. Berbagai cara untuk meningkatkan urunan

pikiran siswa diantaranya sebagai berikut:

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kunci yang menantang siswauntuk berpikir, karena pertanyaan tersebut merupakan tantangan bagi

idea tau kepercayaan.

Memberikan contoh contoh baik verbal ataupun nonverbal yang sesuai pada

saat yang tepat misalnya dalam bentuk cerita, gambar, atau diagram.

Menghangatkan suasana dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaanyang mengundang perbedaan pendapat.



Memberikan waktu yang cukup untuk berpikir tanpa diganggu olehkomentar-komentar guru.

5. Memberikan Kesempatan BerpartisipasiDalam diskusi harus dihindari terjadinya monopoli pembicaraan,

baik oleh siswa atau guru. Untuk menghindari monopoli pembicaraan, guru

harus memiliki keterampilan untuk memberikan

kesempatan yang lama bagi semua peserta diskusi.

Penyebaran kesempatan berpartisipasi ini dapat dilakukan dengan cara:

Mencoba memancing atau mendorong siswa yang enggan atau malumengeluarkan pendapat.

Mencegah terjadinya pembicaraan yang serentak dengan memberi giliran padasiswa yang pendiam terlebih dahulu.

Mencegah secara bijaksana siswa yang akan suka memonopolipembicaraan.

6. Menutup DiskusiKeterampilan terakhir yang harus dikuasai guru adalah menutup

diskusi. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memusatkan perhatian siswa pada

akhir kegiatan diskusi. mengorganisasikan hasil diskusi yang telah dipelajari

menjadi satu kebulatan yang bermakna untuk memahami esensi pelajaran

itu. Menutup diskusi kelompok kecil depat dilakukan dengan cara:

Membuat rangkuman diskusi para siswa. Rangkuman yang dibuatbersama akan menjadi lebih efektif daripada dibuat sendiri oleh guru.

Memberikan gambaran tentang tindak lanjut hasil ataupun topikdiskusi yang akan datang.

Mengajak para siswa menilai proses maupun hasil diskusi yang telahdicapai dengan cara

observasi,wawancara, skala sikap, dan sebagainya..



Dalam melaksanakan diskusi kelompok kecil guru hendaknya tidak

menyelenggarakan diskusi dengan topik yang tidak sesuai dengan minat dan

latar belakang pengetahuan siswa. Guru juga diharapkan tidak mendominasi

diskusi antara lain dengan pertanyaan yang terlampau banyak dan

menyediakn jawaban yang terlalu banyak pula. Membiarkan siswa tertentu

memonopoli diskusi juga tidak baik terhadap suksesnya diskusi.

Guru sebagai fasilitator hendaknya tidak membiarkan terjadinya

penyimpangan-penyimpangan yang tidak relevan. Misalnya tergesa-gesa

meminta respon siswa atau mengisi waktu dengan berbicara terus-menerus

sehingga siswa tidak sempat berpikir, membiarkan siswa yang enggan untuk

berpartisipasi, tidak memperjelas atau mendukung urunan pikiran siswa,

atau gagal mengakhiri diskusi secar efektif.

2.3TAHAP-TAHAP PENYELENGGARAAN DISKUSI KELOMPOK KECILDalam melaksakan diskusi, diperlukan tahapan-tahapan pelaksanaan untuk

menunjang keberhasilan dan pencapaian hasil diskusi yang diinginkan.

Beberapa tahapan penyelenggaraan diskusi kelompok kecil yang dibutuhkan

antara lain:

1. Merencanakan dan Mempersiapkan Diskusi Kelompok KecilLangkah-langkah perencanaan dan persiapan diskusi kelompok kecil yaitu:

Memilih topic atau masalah yang akan didiskusikanTujuan suatu diskusi bagi siswa adalah untuk mencapai hasil-hasil

belajar dengan jalan berpikir dan berdiskusi mengenai suatu topik,

mengumpulkan pengetahuan mereka tentang topik itu,

dan menerapkan imajinasi mereka.

Pemilihan topik dapat dilakukan oleh guru sendiri, oleh guru

bersama siswanya, atau oleh siswa sendiri. Topik yang akan dipilih

hendaknya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, minat dan

kemampuan siswa. Topik yang harus dipilih harus bermakna bagi



peningkatan kemampuan berpikir siswa serta memenuhi syarat

sebagai topik yang baik didiskusikan.

Membagi siswa dalam kelompok-kelompok tertentuSiswa dibagi dalam kelompok-kelompok yang pengetahuan

dan pengalamannya seimbang atau sama terhadap topik yang akan

didiskusikan. Salah satu kriteria dari sukses tidaknya suatu diskusi

adalah sejauh mana tiap anggota berpartisipasi. Jika menghendaki

lebih dari satu kelompok diskusi, maka usahakanlah menempatkan

mereka yang berpengalaman pada bagian yang lain. Hal ini

memberikan kesempatan berbicara yang sam tanpa memperlihatkan

si bodoh kurang berpertisipasi dan si pintar yang berlebih-lebihan.

Merumuskan tujuan diskusiSebutkanlah satu persatu tujuan yang ingin dicapai diskusi

itu. Dalam hal ini tujuan harus dihindarkan dari kata-kata seperti,

Untuk mendiskusikan cara-cara atau Untuk memikirkan

tentang.Yang sebenarnya tujuan tersebut di atas dapat diarahkan

kepada

pernyataan seperti Agarmurid murid dapat membantu orang orang

dalam menemukan.

Menyebutkan hasil belajar yang ingin dicapaiBuatlah daftar jawaban-jawaban terhadap pertanyaan-

pertanyaan seperti, Apakah yang harus diketahui oleh murid-murid

kita agar sanggup mengerjakan hal-hal yang telah

disebutkansatu persatu dalam tujuan diskusi?.

Hal-hal inilah yang harus kita ajarkan kepada mereka dalam saat-saat

diskusi

Hal ini akan mencapai hasil-hasil belajar yang anda inginkan.



Menyiapkan dan membagikan bahan pelajaranBerikan topik kepada para pendiskusi, jauh sebelum diskusi

dimulai. Sehingga mereka mempunyai kesempatan untuk

mempelajari dan memikirkan topik itu. Berapa lamanya hal itu

berlangsung, seharusnya tergantung keadaan, kurang dari 24 jam

mungkin terlalu sedikit waktu untuk persiapan. Lebih dari 3-4 hari

akan berakibat terlupakan semua topic yang dibicarakan.

Mengatur ruangan diskusiSusunan perabot ruangan dapat mempengaruhi suksesnya

diskusi. Susunan yang diharapkan adalah para pendiskusi duduk

melingkar sehingga satu dengan yang lain dapat saling memandang.

Cukup dengan mengatur kursi-kursi itu membentuk suatu lingkaran.

Serta guru berada dalam posisi yang memungkinkan dia

berhadapanm dengan semua siswa, sehingga dia

benar benar menjadi bagian dari kelompok tersebut. Pemimpin disku

si hendaknya sejajar dengan para anggota, tidak duduk memisah atau

dengan kursi khusus.

2. Memulai Diskusi Kelompok KecilDalam memulai diskusi kelompok kecil, hal-hal yang harus dilakukan antara

lain:

Membuat skets mengenai topic diskusiApabila partisipan sudah duduk, mereka harus mulai berpikir,

berpendapat, bercakap, dan belajar tentang hal yang menjadi

permasalahan dalam diskusi. Pembicaraan yang halus akan

mengarahkan proses mental mereka kepada topik

Diskusi dan mengusahakan mereka agar menyadari persoalan yang

dihadapinya. Hal itu menimbulkan motivasi dengan jalan

mengidentifikasi tujuan diskusi tersebut dengan jalan mengarahkan



pikiran siswa kepada topik diskusi sehingga akan menimbulkan

konsentrasi. Hal ini memudahkan diskusi pada jalan yang benar.

Memberikan pertanyaan yang merangsang pikiranBila diskusi sudah siap, sebaiknya anda memberikan petunjuk untuk

mulai berbicara. Buat satu pertanyaan yang tidak dapt dijawab

keseluruhannya dengan satu kata atau satu kalimat. Hal ini memaksa

siswa untuk bereaksi dan berpikir.

Memberikan ilustrasi tentang kehidupanBuatlah skets tentang situasi atau ilustrasi yang berhubungan dengan

topik itu dan tanyakanlah Apakah yang anda perbuat dalam keadaan

seperti itu?. Pertanyaan ini dapat menggantikan pertanyaan-pertanyaan

yang merangsang pikiran atau dapat pula memberi tambahan. Tidak ada

cara yang lebih baik dalam hal memberi motivasi kepada pendiskusi-

pendiskusi itu daripada memberikan kepada mereka situasi kehidupan

dan pelaksanaannya secara sukses bergantung kepada pengetahuan

tentang topik yang didiskusikan itu. Penggunaan situasi kehidupan ini

disebut metode pengajaran case study. Metode ini biasanya

menekankan pada analisa dan interpretasi yang luas tentang sebuah

kasus yang dipilih untuk menunjukkan hasil

belajar dari sebuah proses diskusi.

3. Menjaga agar diskusi berjalan suksesAgar diskusi dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, hal-hal

yang dapat dilakukan antara lain:

Mempergunakan setiap bantuanCobalah beri penguatan atau gunakanlah setiap pendapat yang

diberikan oleh partisipan. Yang dimaksud adalah bahwa setiap orang

merasa lebih bebas mengeluarkan pendapat-pendapatnya jika mereka



merasa dihargai dan tidak akan ditertawakan atau diremehkan apabila

pendapatnya itu tidak sesuai dengan apa yang menjadi pikiran orang-

orang banyak.

Menjaga agar diskusi tetap pada relnyaBeberapa teknik yang akan menolong agar diskusi tetap pada tujuan

awalnya, antara lain dengan memperhatikan agenda dan di mana diskusi

itu menyimpang, menyuruh seorang pencatat untuk membuat outline

diskusi tersebut, memberi pertanyaan kepada partisipan yang

menyimpang

tadi dengan kata kata Sudikahanda menjelaskan sedikit apa yang anda

kata kata yang ada hubungannya dengan topic kita?,atau dengan memb

uat rangkuman setiapwaktu.

Menyimpan argumentasi terhadap hal-hal yang tidak pentingJangan diadakan argumentasi atau diskusi tentang hal-hal yang

sangat mendetail. Jika ada perdebatan mengenai soal-soal sepele,

sebaiknya anda bertanya, Berapa banyakkah perbedaan yang nyata

antara penyelesaian persoalan kita dengan apa yang anda debatkan?.

Apabila jawabannya, sedikit, maka hentikan subyek itu atau

buatlah pemecahan soal yang kompromis.

Menghubungkan aspek-aspek baru dengan bahan yang sudahdidiskusikan sebelumnya

Masukkanlah aspek-aspek baru dari topik itu ke dalam ide yang

sudah dibicarakan sebelumya. Berilah penjelasan atau suruhlah

seseorang memberi penjelasan dengan suatu ide yang baru, untuk

menunjukkan hubungannya bersama dengan dengan teman-teman

Mencegah membicarakan kembali ke topic yang sudah diselesaikan



Jangan diizinkan membicarakan kembali suatu topic yang sudah

diselesaikan. Kadang diskusi berputar-putar disebabkan karena

seseorang berhenti dari topik yang sedang dibicarakan dan kembali pada

topik yang sudah lewat.

Mendorong setiap anggota untuk berpartisipasiUntuk memisahkan siswa menjadi kelompok-kelompok diskusi yang

cocok, maka anda harus mengetahui latar belakang atau penilaian

kemampuan masing-masing anggota.

Tidak membiarkan siapapun untuk mendominasi diskusi itu.Diupayakan agar setiap siswa dapat turut aktif terhadap jalannya

diskusi. Diskusi dapat dikatakan berjalan sukses apabila setiap

komponen mendapat andil dalam pelaksanaan diskusi sesuai dengan

tujuan yang ingin dicapai.

Mengakhiri tiap topikAkhirilah topik yang didiskusikan itu dengan merangkum konsesus-

konsesus (gabungan pendapat) itu secara singkat dan jelas, sebelum

menginjak ke topic yangbaru.

Mempercepat diskusiSecara umum lebih baik beralih dari satu topik lainnya sebelum

segala sesuatu (semuanya) dibicarakan. Daripada meneruskannya

sampai semua anggota merasa payah dan ingin berpindah ke hal-hal lain.

Mengarahkan perhatian kepada tiap aspekPergunakanlah salah satu dari pertanyaan pertanyaan atau komentar

komentar anda untuk mengarahkan perhatian terhadap setiap aspek dari

subyek yang agaknya oleh pendiskusi-pendiskusi itu diloncati atau

dilampaui tanpa perhatian yang jelas.



Menyimpulkan diskusiSupaya sungguh-sungguh berhasil seperti yang diharapkan, suatu

diskusi harus ditutup. Memuat rangkuman diskusi itu (mempergunakan

outline di papan tulis), kemudian capailah suatu konklusi yang tepat dan

jelas. katakanlah konklusi satu per satu dengan jelas dan tepat, tulislah

konklusi itu, selanjutnya bubarkan group itu.

2.4KELEBIHAN DAN KELEMAHAN DISKUSI KELOMPOK KECIL

Diskusi kelompok kecil mempunyai kelebihan yang dapat

dimanfaatkan secara maksimal, apabila diskusi berjalan seperti tujuan yang

diharapkan sebelumnya. Disamping itu, tidak ditampik pula kelemahan dari

pelaksanaan diskusi tersebut. Diskusi kelompok mempunyai kelemahan-

kelemahan yang dapat menimbulkan kegagalan, dalam arti tidak tercapainya

tujuan yang diinginkan.

Kelebihan-kelebihan Diskusi Kelompok Kecil

Kelompok memiliki sumber informasi maupun buah pikiran yang lebihkaya dari pada yang dimiliki individu karena dapat menghasilkan

keputusan yang lebih baik.

Anggota kelompok termotivasi oleh kehadiran anggota kelompok lain.Anggota kelompok pemalu bebas mengemukakan pemikirannya dalam

kelompok kecil dari pada dalam kelompok besar.

Anggota kelompok merasa lebih terikat dalam melaksanakan keputusankelompok, karena terlibat dalam proses pengambilan keputusan.

Diskusi kelompok dapat meningkatkan pemahaman terhadap diri sendirimaupun terhadap orang lain. Dengan demikian dapat meningkatkan

kemampuan individu untuk berinteraksi.

Kelemahan-kelemahan Diskusi Kelompok Kecil



Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lebih banyak dari pada belajarbiasa.

Dapat memboroskan waktu, terutama bila terjadi hal-hal negatif sepertipengarahannya kurang tepat, pembicaraan yang berlarut-larut,

penyimpangan yang tidak ditegur, atau penampilan yang kurang baik.

Anggota-anggota yang kurang agresif (pendiam, pemalu dan sebagainya)sering tidak mendapat kesempatan untuk mengemukakan ide-idenya

sehingga menyebabkan terjadinya frustasi dan penarikan diri

Adakalanya diskusi banyak didominasi oleh orang-orang tertentu saja.



BAB III

PENUTUP

3.1KesimpulanDalam proses belajar-mengajar, student center adalah cara yang

efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa pada materi yang

disampaikan, salah satunya dengan cara diskusi. Untuk itu diperlukan

keterampilan seorang guru dalam memimpin diskusi, dimana guru dapat

memenuhi komponen-komponen yang ada, serta menguasai tahap-tahap

penyelenggaraan diskusi kelompok kecil.

Metode diskusi ini selain memiliki keuntungan, juga memiliki

kekurangan dalam penerapannya. Sehingga diperlukan keahlian guru untuk

meminimalisir kekurangannya.

3.2SaranMungkin inilah yang diwacanakan pada penulisan makalah ini

meskipun penulisan ini jauh dari kata sempurna, karena saya adalah manusia

yang tidak jauh dari dosa. Dan saya membutuhkan saran/kritik agar bisa

menjadi motivasi untuk masa depan yang lebih baik dari pada sebelumnya.



DAFTAR PUSTAKA

Anonim. 2014. Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil. Diakses dari

http://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-

kelompokkecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-

kecil.htmlpada Selasa, 17 Juni 2014 pukul 11.00 WITA.

Anonim. 2014. Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil. Diakses dari

http://kelompokgr.blogspot.com/ pada Selasa, 17 Juni 2014 pukul 11.00

WITA.

Soegiarto, Egi dan Yuliarni Nurani. 2002. Kemampuan Dasar Mengajar.Jakarta :

Universitas Terbuka.

Hasibuan, JJ dan Moedjiono. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.
http://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.htmlhttp://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.htmlhttp://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.htmlhttp://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.htmlhttp://kelompokgr.blogspot.com/http://kelompokgr.blogspot.com/http://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.htmlhttp://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.htmlhttp://abdularafik.blogspot.com/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-%20%20kecil.html#!/2012/06/makalah-micro-teaching-kelompok-kecil.html

Makalah keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil

Documents

Transcript of Makalah keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil