MAKALAH BEHAVIORISTIK (MATERI)

8/15/2019 MAKALAH BEHAVIORISTIK (MATERI)

1/44


2/44

Tingkah laku tertentu pada individu dipengaruhi oleh kepuasan dan ketidakpuasan yang

diperolehnya. Manusia bukanlah hasil dari dorongan tidak sadar melainkan merupakan

hasil belajar sehingga ia dapat diubah dengan memanipulasi dan mengkreasi kondisi-

kondisi pembentukan tingkah laku.

!dapun karakteristik konseling behavioral adalah :

1. berfokus pada tingkah laku yang tampak dan spesifik

2. Memerlukan kecermatan dalam perumusan tujuan konseling

3. Mengembangkan prosedur perlakuan spesifik sesuai dengan masalah klien

4. Penilaian yang obyektif terhadap tujuan konseling.

B. Asumsi Tingkah Laku Bermasalah

Tingkah laku bermasalah adalah tingkah laku atau kebiasaan-kebiasaan negatif

atau tingkah laku yang tidak tepat yaitu tingkah laku yang tidak sesuai dengan tuntutan

lingkungan. Tingkah laku yang salah hakikatnya terbentu dari cara belajar atau

lingkungan yang salah.

Manusia bermasalah itu mempunyai kecenderungan merespon tingkah laku

negatif dari lingkungannya. Tingkah laku maladaptif terjadi juga karena kesalapahaman

dalam menanggapi lingkungan dengan tepat. "eluruh tingkah laku manusia didapat

dengan cara belajar dan juga tingkah laku tersebut dapat diubah dengan menggunakan

prinsip-prinsip belajar

C. Tujuan Konseling

1. Menghapus#menghilangkan tingkah laku maldaptif $masalah% untukdigantikandengan tingkah laku baru yaitu tingkah laku adaptif yang diinginkan klien

2. Tujuan yang sifatnya umum harus dijabarkan ke dalam perilaku yang spesifik :$a% diinginkan oleh klien& $b% konselor mampu dan bersedia membantu mencapaitujuan tersebut& $c% klien dapat mencapai tujuan tersebut& $d% dirumuskan secaraspesifik

3. Konselor dan klien bersama-sama $bekerja sama% menetapkan#merumuskan

tujuan-tujuan khusus konseling.

D. Deskripsi Proses Konseling

Proses konseling adalah proses belajar konselor membantu terjadinya proses

belajar tersebut.

Konselor aktif :


3/44

1. Merumuskan masalah yang dialami klien dan menetapkan apakah konselor dapat membantu pemecahannya atu tidak

2. Konselor memegang sebagian besar tanggung ja'ab atas kegiatan konselingkhususnya tentang teknik-teknik yang digunakan dalam konseling

3. Konselor mengontrol proses konseling dan bertanggung ja'ab atas hasil-hasilnya.

(eskripsi langkah-langkah konseling :

1. Assesment langkah a'al yang bertujuan untuk mengeksplorasi dinamikaperkembangan klien $untuk mengungkapkan kesuksesan dan kegagalannyakekuatan dan kelemahannya pola hubungan interpersonal tingkah lakupenyesuaian dan area masalahnya% Konselor mendorong klien untukmengemukakan keadaan yang benar-benar dialaminya pada 'aktu itu.

!ssesment diperlukan untuk mengidentifikasi motode atau teknik mana yangakan dipilih sesuai dengan tingkah laku yang ingin diubah.

2. Goal setting yaitu langkah untuk merumuskan tujuan konseling. Berdasarkaninformasi yang diperoleh dari langkah assessment konselor dan klien menyusundan merumuskan tujuan yang ingin dicapai dalam konseling. Perumusan tujuankonseling dilakukan dengan tahapan sebagai berikut :

$a% Konselor dan klien mendifinisikan masalah yang dihadapi klien

$b% Klien mengkhususkan perubahan positif yang dikehendaki sebagai hasil konseling

$c% Konselor dan klien mendiskusikan tujuan yang telah ditetapkan klien :

- apakah merupakan tujuan yang benar-benar dimiliki dan diinginkan klien&

- apakah tujuan itu realistic

- kemungkinan manfaatnya&

- kemungkinan kerugiannya

- Konselor dan klien membuat keputusan apakahmelanjutkan konseling dengan

menetapkan teknik yang akan dilaksanakan mempertimbangkan kembali tujuan yang

akan dicapai atau melakukan referal.

1. Technique implementation yaitu menentukan dan melaksanakan teknikkonseling yang digunakan untuk mencapai tingkah laku yang diinginkan yangmenjadi tujuan konseling.

2. Evaluation termination yaitu melakukan kegiatan penilaian apakah kegiatankonseling yang telah dilaksanakan mengarah dan mencapai hasil sesuai dengantujuan konseling.


4/44

3. ee!"ack yaitu memberikan dan menganalisis umpan balik untuk memperbaikidan meingkatkan proses konseling.

Teknik konseling behavioral didasarkan pada penghapusan respon yang telah dipelajari

$yang membentuk tingkah laku bermasalah% terhadap perangsang dengan demikian

respon-respon yang baru $sebagai tujuan konseling% akan dapat dibentuk.

E. Prinsip Kerja Teknik Konseling Behavioral

• Memodifikasi tingkah laku melalui pemberian penguatan. !gar klien terdorong

untuk merubah tingkah lakunya penguatan tersebut hendaknya mempunyai dayayang cukup kuat dan dilaksanakan secara sistematis dan nyata-nyataditampilkan melalui tingkah laku klien.

• Mengurangi frekuensi berlangsungnya tingkah laku yang tidak diinginkan.

• Memberikan penguatan terhadap suatu respon yang akan mengakibatkan

terhambatnya kemunculan tingkah laku yang tidak diinginkan.• Mengkondisikan pengubahan tingkah laku melalui pemberian contoh atau model

$film tape recorder atau contoh nyata langsung%.

• Merencanakan prosedur pemberian penguatan terhadap tingkah laku yang

diinginkan dengan sistem kontrak. Penguatannya dapat berbentuk ganjaran yangberbentuk materi maupun keuntungan sosial.

. Teknik#teknik Konseling Behavioral

Latihan Aserti$

Teknik ini digunakan untuk melatih klien yang mengalami kesulitan untuk

menyatakan diri bah'a tindakannya adalah layak atau benar. )atihan ini terutama

berguna di antaranya untuk membantu individu yang tidak mampu mengungkapkan

perasaan tersinggung kesulitan menyatakan tidak mengungkapkan afeksi dan respon

posistif lainnya. *ara yang digunakan adalah dengan permainan peran dengan

bimbingan konselor. (iskusi-diskusi kelompok juga dapat diterapkan dalam latihan

asertif ini.

Desensitisasi %istematis

(esensitisasi sistematis merupakan teknik konseling behavioral yang

memfokukskan bantuan untuk menenangkan klien dari ketegangan yang dialami

dengan cara mengajarkan klien untuk rileks. +sensi teknik ini adalah menghilangkan

tingkah laku yang diperkuat secara negatif dan menyertakan respon yang berla'anan

dengan tingkah laku yang akan dihilangkan. (engan pengkondisian klasik respon-


5/44

respon yang tidak dikehendaki dapat dihilangkan secara bertahap. ,adi desensitisasi

sistematis hakikatnya merupakan teknik relaksi yang digunakan untuk menghapus

tingkah laku yang diperkuat secara negatif biasanya merupakan kecemasan dan ia

menyertakan respon yang berla'anan dengan tingkah laku yang akan dihilangkan.

Pengkon!isian Aversi

Teknik ini dapat digunakan untuk menghilangkan kebiasaan buruk. Teknik ini

dimaksudkan untuk meningkatkan kepekaan klien agar mengamati respon pada

stimulus yang disenanginya dengan kebalikan stimulus tersebut.

"timulus yang tidak menyenangkan yang disajikan tersebut diberikan secara

bersamaan dengan munculnya tingkah laku yang tidak dikehendaki kemunculannya.

Pengkondisian ini diharapkan terbentuk asosiasi antara tingkah laku yang tidak

dikehendaki dengan stimulus yang tidak menyenangkan.

Pem"entukan Tingkah laku &o!el

Teknik ini dapat digunakan untuk membentuk tingkah laku baru pada klien dan

memperkuat tingkah laku yang sudah terbentuk. (alam hal ini konselor menunjukkan

kepada klien tentang tingkah laku model dapat menggunakan model audio model fisik

model hidup atau lainnya yang teramati dan dipahami jenis tingkah laku yang hendak

dicontoh. Tingkah laku yang berhasil dicontoh memperoleh ganjaran dari konselor.

anjaran dapat berupa pujian sebagai ganjaran sosial.

Covert %ensiti'ation

Teknik ini dapat digunakan untuk mera'at tingkah laku yang menyenangkan klien

tapi menyimpang seperti homose alcoholism. *aranya: Belajar rileks dan diminta

membayangkan tingkah laku yang disenangi itu. Kemudian di saat itu diminta

membayangkan sesuatu yang tidak menyenangkan dirinya. Misalnya seorang

peminum sambil rileks diminta untuk membayangkan minuman keras. (i saat gelas

hamper menyentuh bibirnya diminta untuk membayangkan rasa muak dan ingin

muntah. /al ini diminta berulangkali dilakukan hingga hilang tingkah laku peminumnya.

Thought %topping

Teknik ini dapat digunakan untuk klien yang sangat cemas. *aranya klien disuruh

menutup matanya dan membayangkan dirinya sedang mengatakan sesuatu yang

mengganggu dirinya misalnya membayangkan dirinya berkata 0saya jahat12. ,ika klien


6/44

memberi tanda sedang membayangkan yang dicemaskannya $ia berkata pada dirinya:

0saya jahat12% terpis segera berteriak dengan nyaring : 0berhenti12. Pikiran yang tidak

karuan itu segera diganti oleh teriakan terapis. Klien diminta berulang kali melakukan

latihan ini hingga dirinya sendiri sanggup menghentikan pikiran yang mengganggunya

itu.

interme'o !an rangkuman penting

Psikologi yang dikenal sebagai ilmu tentang perilaku manusia sebenarnya banyak

dipengaruhi oleh paradigma behavioris. Paradigma tersebut melihat manusia 0as the

behaviorist vie's it2 sehingga kepribadian manusia dalam perspektif behavioral adalah

perilaku nampak dari seseorang individu.

Kemunculan behavioris sebagai peradigma merupakan gagasan dari akibat

ketidakpuasan terhadap psikologi yang sudah ada sebelumnya $psikoanalisis%. !sumsidasar dari psikologi behavioristis antara lain $!l'isol 3445:644%:

7.Tingkah laku itu mengikuti hukum tertentu artinya setiap peristi'a berhubungan

secara teratur dengan peristi'a lainnya.

3.Tingkah laku dapat diramalkan $diprediksikan%.

5.Tingkah laku manusia dapat dikontrol.

(ari paradigma behavioris tersebut lahirlah pendekatan konseling yang disebut dengan

konseling behavioral yang menekankan aspek modifikasi perilaku. "ejak

perkembangannya tahun 7894-an teknik-teknik modifikasi perilaku semakin bervariasi

baik yang menekankan aspek perilaku nampak $fisik% maupun kognitif. "aat ini

konseling behavioral berkembang pesat dengan ditemukannya sejumlah teknik-teknik

pengubahan perilaku baik yang menekankan pada aspek fisiologis perilaku maupun

kognitif $/ackman 7885%. achman $7895% dan ;olpe $7895% mengemukakan bah'a

terapi behavioral dapat menangani masalah perilaku mulai dari kegagalan individu

untuk belajar merespon secara adaptif hingga mengatasi gejala neurosis.

!.T+

/akekat dari kepribadian manusia adalah perilakunya yang dibentuk berdasarkan hasil

pengalaman. Pengalaman tersebut diperoleh dari interaksi individu dengan

lingkungannya. Kepribadian dapat dipahami dengan mempertimbangkan

perkembangan tingkah laku dalam hubungannnya yang terus menerus dengan

lingkungannya. (engan demikian kepribadian dalam pandangan behavioris merupakan


7/44

cerminan dari pengalamannya akibat proses belajar.

!dapun beberapa teori belajar dari behavioris tentang mekanisme modifikasi perilaku

anatara lain:

7.Teori belajar klasik $*lassical *onditioning%

3.Teori belajar operan $


8/44

pengurangan tingkah laku yang diamati menggeneralisir berbagai pengamatan

sekaligus melibatkan proses kognitif.

Aicarious classical conditioning merupakan modeling yang digabung dengan

conditioning classic. Modeling ini digunakan untuk mempelajari respon emosional.

Proses vicarious classical conditioning ini dapat dilihat dari kemunculan respon

emosional yang sama dalam diri seseorang dan respon tersebut ditujukan ke obyek

yang ada didekatnya saat dia mengamati model itu.

(emikian ketiga teori belajar yang menjadi dasar pendekatan konseling behavioral.

!dapun asumsi-asumsi yang digunakan konselor behavioral dalam menjalankan

fungsinya antara lain $)atipun 344...:8%:

7.Manusia memiliki potensi untuk segala jenis perilaku.

3.Manusia mampu mengkonsepsikan dan mengendalikan perilakunya.

5.Manusia mampu mendapatkan perilaku baru.6.Manusia dapat mempengaruhi perilaku orang lain sebagaimana perilakunya juga

dipengaruhi oleh orang lain.

B. P+=)!K? B+M!"!)!/

(ilihat dari sudut pandang behavioris perilaku bermasalah dapat dimaknai sebagai

perilaku atau kebiasaan yang negatif atau dapat dikatakan sebagai perilaku yang tidak

tepat dan tidak sesuai dengan yang diharapkan. Munculnya perilaku bermasalah

disebabkan oleh beberapa hal antara lain: adanya salah penyesuaian melalui proses

interaksi dengan lingkungan adanya pembelajaran yang salah dalam rumah tangga

lingkungan sekolah tempat bermain dan lain-lain. "eperti halnya kehidupan di kota-

kota besar pada saat ini begitu kompleks dan bervariasi. "ikap hidup menjadi

individualistis egois apatis dan hubungan sosial menjadi renggang.

(alam suasana hidup seperti di atas banyak orang menggunakan mekanisme pelarian

dan mekanisme pertahanan diri yang negatif. ?ntuk dapat bertahan dan menghindari

kesulitan hidup tidak sedikit terjadi tindakan kriminal. Bentuk mekanisme yang negatif

menyebabkan timbulnya tingkah laku yang tidak normal $patologis%.Terbentuknya suatu perilaku dikarenakan adanya pembelajaran perilaku itu akan

dipertahankan atau dihilangkan tergantung pada konsekuensi yang menyertainya.

Misalnya perilaku merusak $destructif% di kelas dapat bertahan karena adanya ganjaran

$reinforcement% berupa pujian dan dukungan dari sebagian teman-temannya dan

merasa puas dengan ganjaran itu sedangkan hukuman $punishment% yang diberikan

oleh guru tidak cukup kuat untuk mela'an kekuatan ganjaran yang diperolehnya.


9/44

Perubahan perilaku yang diharapkan dapat terjadi jika pemberian ganjaran atau

hukuman dapat diberikan secara tepat. Terbentuknya perilaku yang dicontohkan di atas

disebabkan karena adanya peran lingkungan dalam bentuk konsekuensi-konsekuensi

yang mengikuti dari suatu perilaku dan hal itu termasuk dalam teori belajar perilaku

operan dari "kinner.

"elain teori belajar "kinner Bandura juga mencontohkan perilaku agresif di kalangan

anak-anak. Timbulnya perilaku bermasalah yang ditandai dengan tindakan melukai atau

menyerang baik secara fisik maupun verbal dikarenakan adanya proses mencontoh

atau modeling baik secara langsung yang disebut imitasi atau melalui pengamatan tidak

langsung $vicarious%. Misalnya anak bersikap agresif karena sering dipukuli atau anak

sering melihat orang tuanya bertengkar bahkan le'at media televisi anak dapat

mencontoh adegan-adegan yang bersifat kekerasan.

Perilaku yang salah dalam penyesuaian berbeda dengan perilaku normal. Perbedaanini tidak terletak pada cara mempelajarinya tetapi pada tingkatannya yaitu tidak 'ajar

dipandang dengan kata lain perilaku dikatakan mengalami salah penyesuaian jika tidak

selamanya memba'a kepuasan bagi individu atau akhirnya memba'a individu pada

konflik dengan lingkunganya. asa puas yang dirasakan bukanlah ukuran bah'a

perilaku itu harus dipertahankan karena boleh jadi perilaku itu akan menimbulkan

kesulitan di kemudian hari. Perilaku yang perlu dipertahankan atau dibentuk pada

individu adalah perilaku yang tidak menimbulkan kesulitan-kesulitan yang lebih luas dan

dalam jangka yang lebih panjang.

*. T?,?!> K"+)=>

Menurut *orey $78CC% dan eorge dan *ristiani $7884% mengatakan bah'a ciri dari

konseling behavioral adalah:

Berfokus pada perilaku yang tampak dan spesifik.

Memerlukan kecermatan dalam perumusan tujuan terapeutik.

Mengembangkan prosedur perlakuan spesifik sesuai dengan masalah klien.

Penaksiran yang objektif atas tujuan terapeutik.Menurut KrumboltD $78CE% terdapat tiga kriteria dari tujuan konseling yaitu:

Tujuan konseling harus dibuat secara berbeda untuk setiap klien.

Tujuan konseling untuk setiap klien akan dapat dipadukan dengan nilai-nilai konselor

meskipun tidak perlu identik.

Tujuan konseling disusun secara bertingkat yang dirumuskan dengan perilaku yang

dapat diamati dan dicapai klien.


10/44

(engan dirumuskannya modifikasi perilaku dalam bentuk operasional maka akan

menyebabkan adanya konsekuensi sebagai berikut:

Konselor dan klien akan lebih jelas mengantisipasi apa yang akan diproses dalam

konseling yang telah dan tidak akan diselesaikan.

Psikologi konseling menjadi lebih terintegrasi dengan teori-teori psikologi beserta hasil

penelitiannya.

Perbedaan kriteria harus diaplikasikan secara berbeda dalam mengukur keberhasilan

seseorang.

(. P

?ntuk para ahli behavioral konseling dilakukan dengan menggunakan prosedur yang

beervariasi dan sistematis yang disengaja secara khusus untuk mengubah perilakudalam batas F batas tujuan yang ditulis secara bersama F sama konselor dan klien.

Tokoh aliran psikologi behavioral ,ohn (. KrumboltD dan *arl Thoresen $ ibson dan

Mitchell 78E7 % menempatkan prosedur belajar dalam 6 kategori yaitu :

7. Belajar


11/44

prosedur pengubahan perilaku yang akan diubah dan selanjutnya konselor menstimuli

perilaku klien. .*. /endricks bersama teman F temannya $ Pietrofesa dkk 78CE %

mengungkapkan proses konseling behavioral sebagaimana pada gambar 9.

Konselor memulai pembicaraan Klien menyatakan masalah dalam

dan merespon secara sensitif istilah behavioral

menyetujui

untuk menangkap masalah utama

Konselor dan klien menyetujui Klien menyatakan masalah lainmasalah mana yang akan diatasi yang berhubungan dengan masalah

dahulu. utama.

Klien setuju dengan tujuan Tindakan alternatif pemecahan

konseling termasuk masalah dipertimbangkan klien

memperhitungkan perubahan dan konselor.

dan faktor F faktor lain.

Konselor dan klien menyetujui Klien menyediakan bukti bah'a

sub tujuan sebagai prasyarat dia menyadari konsekuensi setiap

mencapai tujuan akhir tindakan yang dipertimbangkan

Konselor dan klien menyetujui Konselor dan klien menyetujui

tindakan mana yang akan dicoba terhadap evaluasi kemajuan

pencapaian tujuanlanjutan ...

Menyusun tujuan baru dikem F Klien dan konselor memonitor

bangkan dan disetujui bersama kemajuan $ perilaku % klien.


12/44

Klien dan konselor memonitor

. kemajuan $ perilaku % klien.

Klien dan konselor menerapkan

perubahan dari belajar ke

pemeliharaan perubahan

+. P+!>!> K"+)


13/44

7.(esensitisasi "istematis.

Mc. Kay $78E7% menjelaskan bah'a desensitisasi merupakan alat yang dikembangkan

untuk menurunkan kecemasan dengan menggantikan kecemasan tersebut melalui

respon alternative yang berla'anan seperti relaksasi. Teknik ini bekerja atas dasar

prinsip reciprocal inhabitation $hambatan hubungan timbal balik% yaitu proses dimana

suatu tingkat kecemasan yang berlebihan dihambat dengan kecemasan. Menurut

*orsini dan ;edding $78E8%. (esensitisasi merupakan teknik relaksasi yang

berdasarkan pada imagery atau yang sering disebut dengan imagery Based

TechniGues.

(esensitisasi merupakan perlakuan yang tepat bagi reaksi cemas yang tidak realistis

serta reaksi cemas yang tidak terjadi karena seseorang tidak mengetahui bagaimana

berperilaku dalam situasi yang menimbulkan indikator dari aktivitas para simpatis.Proses ini digambarkan oleh ;olpe sebagai counter conditioning.

Proses (esensitisasi

a. Klien =ndividual.

b. Klien Kelompok.

3.Terapi =mplosif.

(alam kamus Psikologi $,.P. *haplin% terapi implusif adalah salah satu terapi tingkah

laku dimana disajikan perangsang-perangsang yang dapat menimbulkan kecemasan

dalam imajinasi sedang pasien didorong dan diberanikan untuk mengalami kecemasan

itu sehebat-hebatnya atau sedalam mungkin. Karena situasinya tidak mengandung

bahaya yang objektif maka reaksi kecemasannya tidak diperkuat dan secara

berangsur-angsur dapat dimusnahkan atau dipadamkan.

Terapi ini dikembangkan berdasarkan atas asumsi bah'a seseorang yang secara

berulang-ulang dihadapkan pada suatu situasi pemicu kecemasan dan hal-hal yang

menakutkan ternyata konsekuensi yang diharapkan tidak muncul akhirnya stimulus

yang mengancam tidak memiliki kekuatan dan neurotiknya menjadi hilang.

5.)atihan Perilaku !sertif

)atihan asertif dalam terapi tingkah laku merupakan teknik yang dipakai terapis dengan

menggunakan model-model pola tingkah laku yang tegas bagi kliennya. )atihan ini

berguna untuk membantu orang yang tidak mampu mengungkapkan perasaan

tersinggung kesulitan menyatakan 0tidak2 atau mengungkapkan afeksi dan

respon positif lainnya. *ara yang digunakan adalah permainan peran dengan


14/44

bimbingan konselor dan diskusi kelompok.

6.Pengkondisian !versi

Teknik pengkondisian aversi digunakan untuk meredakan perilaku yang tidak diinginkan

dengan cara menyajikan stimulus yang tidak menyenangkan sehingga perilaku yang

tidak diinginkan tidak muncul. "timulus yang tidak menyenangkan diberikan secara

bersamaan dengan munculnya perilaku yang tidak diinginkan. "timulus-stimulus aversi

biasanya berupa hukuman dengan sengatan listrik atau pemberian ramuan yang

membuat mual.

Perilaku yang dapat dimodifikasi dengan teknik pengkondisian aversi adalah perilaku

maladaptif seperti merokok obsesi kompulsi penggunaan Dat adiktif penyimpangan

seksual.

.Pembentukan Perilaku Model.

Modeling dapat digunakan sebagai pembentukan perilaku baru dan mempertahankan

atau memperkuat perilaku yang sudah terbentuk. (alam teknik ini peran konselor

difungsikan sebagai penunjuk perilaku model yang harus ditiru. "arana yang bisa

dipakai sebagai model dapat dilakukan dengan model audio model fisik model hidup

atau model lainnya yang dapat dicontoh. "etelah itu klien diberi reinforcement jika dia

dapat meniru perilaku model tersebut.

9.Kontrak Perilaku.

Kontrak Perilaku didasarkan pandangan bah'a membantu klien untuk membentuk

perilaku tertentu yang diinginkan dan memperoleh ganjaran tertentu sesuai dengan

kontrak yang disepakati. (alam hal ini individu mengantisipasi perubahan perilaku

mereka atas dasar persetujuan bah'a beberapa konsekuensi akan muncul.

Kontrak Perilaku adalah persetujuan antara dua orang atau lebih $ konselor dan klien %

untuk mengubah perilaku tertentu pada klien. Konselor dapat memilih perilaku yang

realistik dan dapat diterima oleh kedua belah pihak. "etelah perilaku dimunculkan

sesuai dengan kesepakatan ganjaran dapat diberikan kepada klien. (alam terapi iniganjaran positif terhadap perilaku yang dibentuk lebih dipentingkan daripada pemberian

hukuman jika kontrak perilaku tidak berhasil.

. !P)=K!"= K"+)=>

Koseling behavioral dapat mengatasi masalah-masalah klien yang mengalami fobia


15/44

cemas gangguan seksual penggunaan Dat adiktif obsesi depresi gangguan

kepribadian serta sejumlah gangguan pada anak $/ackmann 7885%.

Menurut KrumboltD dan Thoresen $"hertDer H "tone 78E4 784% konsseling behavior

merupakan suatu proses membantu orang untuk memecahkan masalah.interpersonal

emosional dan keputusan tertentu.

?rutan pemilihan dan penetapan tujuan dalan konseling yang digambarkan oleh

*ormier and *ormier $*orey 78E9 7CE% sebagai salah satu bentuk kerja sama antara

konselor dan klien sebagai berikut :

7. Konselor menjelaskan maksud dan tujuan.

3. Klien mengkhususkan perubahan positif yang dikehendaki sebagai hasil konseling.

5. Klien dan konselor menetapkan tujuan yang telah ditetapkan apakah merupakan

perubahan yang dimiliki oleh klien.

6. Bersama-sama menjajaki apakah tujuan itu realistik.. Mendiskusikan kemungkinan manfaat tujuan.

9. Mendiskusikan kemungkinan kerugian tujuan.

C. !tas dasar informasi yang diperoleh tentang tujuan klien konselor dan klien

membuat salah satu keputusan berikut : untuk meneruskan konseling atau

mempertimbangkan kembali tujuan akan mencari referal.

dikutip dari http://akhmadsudrajat.wordpress.com dan http://makalahpsikologi.blogspot.com

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/23/pendekatan-konseling-behavioral/http://makalahpsikologi.blogspot.com/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/23/pendekatan-konseling-behavioral/http://makalahpsikologi.blogspot.com/


16/44

Konseling Behavioral

A. Latar Belakang Teori Konseling Behavioral

Pendekatan konseling behavioral ini berhubungan dengan skinner, Pavlov yang mana pada

penemuan itu selalu mengembangkan yang namanya stimulus dan respon. Pada tahun 1927

penerjemahan karya Pavlov kedalam bahasa nggris mendorong pengambilalihan pendekatan

behavioristik dalam mempelajari psikologi amerika serikat. !alah satu study yang paling penting

adalah hal ini adalah yang dilakukan oleh "athson dan #ay yang menggunakan seorang anak

kecil membuktikan bah$a rasa takut itu dipelajari.

B. Konse !tama Konseling Behavioral

o Pandangan %entang &anusia

1. #espon tidak selalu ditimbulkan oleh stimulus, akan tetapi lebih kuat oleh penguatan

'rein(orcement)

2. *ebih menenkankan pada studi objek individual dibandingkan generalisasi kecenderungan

kelompok

+. &enekankan pada penciptaan situasi tertentu terhadap terbentukknya perilaku dibandingkan

motivasi dalam diri

-iri-iri Pendekatan ehavioral

o 0ebanyakan perilaku manusia dapat dipelajari dan karena itu dapat dirubah.

o Perubahanperubahan khusus terhadap lingkungan individual dapat membantu dalam

merubah perilakuperilaku yang relevan prosedurprosedur konseling berusaha memba$a

perubahanperubahan yang relevan dalam perilaku konseli dengan merubah lingkungan.

o Prinsipprinsip belajar sosial, seperti misalnya rein(orcement3 dan social modeling3, dapat

digunakan untuk mengembangkan prosedurprosedur konseling.

o 0ee(ekti(an konseling dan hasil konseling dinilai dari perubahanperubahan dalam perilaku

perilaku khusus konseli diluar dari layanan konseling yang diberikan.

o Prosedurprosedur konseling tidak statik, tetap, atau ditentukan sebelumnya, tetapi dapat

secara khusus didisain untuk membantu konseli dalam memecahkan masalah khusus.

4sumsi Perilaku ermasalah konseling behavioral

0onsleing behavioral digunakan untuk membantu masalah konseli yang terkait dengan perilaku

perilaku maladapti(. perilaku yang bermasalah dalam pandangan behaviorist dapat dimaknaisebagai perilaku atau kebiasaankebiasaan negati( atau perilaku yang tidak tepat, yaitu perilaku


17/44

yang tidak sesuai dengan yang diharapkan. !edangkan menurut 5eist 6 5eist '28: +98)

menyatakan bah$a perilaku yang tidak tepat meliputi:

1. Perilaku terlalu bersemangat yang tidak sesuai denga situasi yang dihadapi, tetapi mungkin

cocok jika dilihat berdasarkan sejarah masa lalunya.

2. Perilaku yang terlalu kaku, digunakan untuk menghindari stimuli yang tidak diinginkanterkait dengan hukuman.

+. Perilaku yang memblokir realitas, yaitu mengabaikan begitu saja stimuli yang tidak diinginkan.

. Pengetahuan akan kelemahan diri yang termani(estasikan dalam responresponrespon menipu

diri.

". Tu#uan Konseling Behavioral

%ujuan konseling behavioral berorientasi pada pengubahan atau modi(ikasi perilaku konseli,

yang di antaranya :

1. &enciptakan kondisikondisi baru bagi proses belajar

2. Penghapusan hasil belajar yang tidak adapti(

$. &emberi pengalaman belajar yang adapti( namun belum dipelajari

%. &embantu konseli membuang responrespon yang lama yang merusak diri atau maladapti( dan

mempelajari responrespon yang baru yang lebih sehat dan sesuai 'adjustive).

&. 0onseli belajar perilaku baru dan mengeliminasi perilaku yang maladaptive, memperkuat serta

mempertahankan perilaku yang diinginkan.

'. Penetapan tujuan dan tingkah laku serta upaya pencapaian sasaran dilakukan bersama antara

konseli dan konselor.

D. (roses Konseling Behavioral

Proses konseling adalah proses belajar, konselor membantu terjadinya proses belajar

tersebut. eskripsi langkahlangkah konseling sebagai berikut :

; Assesment, langkah a$al yang bertujuan untuk mengeksplorasi dinamika perkembangan klien

'untuk mengungkapkan kesuksesan dan kegagalannya, kekuatan dan kelemahannya, pola

hubungan interpersonal, tingkah laku penyesuaian, dan area masalahnya) 0onselor mendorong

klien untuk mengemukakan keadaan yang benarbenar dialaminya pada $aktu itu. 4ssesment

diperlukan untuk mengidenti(ikasi motode atau teknik mana yang akan dipilih sesuai dengan

tingkah laku yang ingin diubah.

; )oal setting, yaitu langkah untuk merumuskan tujuan konseling. erdasarkan in(ormasi yang

diperoleh dari langkah assessment konselor dan klien menyusun dan merumuskan tujuan yang


18/44

ingin dicapai dalam konseling. Perumusan tujuan konseling dilakukan dengan tahapan sebagai

berikut :

a. 0onselor dan klien mendi(inisikan masalah yang dihadapi klien

b. 0lien mengkhususkan perubahan positi( yang dikehendaki sebagai hasil konseling

c. 0onselor dan klien mendiskusikan tujuan yang telah ditetapkan klien.; (eneraan teknik konseling, yaitu menentukan dan melaksanakan teknik konseling yang

digunakan untuk mencapai tingkah laku yang diinginkan yang menjadi tujuan konseling.

; *valuasi dan (engakhiran,


19/44

+. ika Konselor dalam (roses Konseling Behavioral

0onselor dalam pendekatan konseling behavioral adalah akti( dan direkti(, dan ber(ungsi sebagai

konsultan dan problem solvers. 0onselor behavioral berperan sebagai guru, pengarah, dan ahli

yang membantu konseli dalam mendiagnosis dan melakukan teknikteknik modi(ikasi perilaku

yang sesuai dengan masalah dan tujuan yang diharapkan, sehingga mengarah pada tingkah laku

yang baru dan adjustive. 0onselor harus dapat menjadi model bagi konseli, karena salah satu hal

mendasar dalam pendekatan ini adalah bagaimana konseli belajar perilaku baru dengan imitasi.

=ang harus diperhatikan oleh konselor dalam proses konseling behavior adalah:

1. &engaplikasikan prinsip dari mempelajari manusia untuk memberi (asilitas pada

penggantian perilaku maladapti( dengan perilaku yang lebih adapti(.

2. &enyediakan sarana untuk mencapai sasaran konseli, dengan membebaskan seseorang dari

perilaku yang mengganggu kehidupan yang e(ekti( sesuai dengan nilai demokrasi tentang hak

individu untuk bebas mengejar sasaran yang dikehendaki sepanjang sasaran itu sesuai dengan

kebaikan masyarakat secara umum.

). Kelebihan Dan Kekurangan Behavioral

0elebihan konseling ehavioral adalah :

• engan mem(okuskan pada perilaku khusus bah$a klien dapat berubah, konselor dapat

membantu klien kea rah pengertian yang lebih baik terhadap apa yang harus dilakukansebagai bagian dari proses konseling.

• engan menitikberatkan pada tingkah laku khusus, memudahkan dalam menentukankriteria keberhasilan proses konseling

• &emberikan peluang pada konselor untuk dapat menggunakan berbagai teknik khusus

guna menghasilkan perubahan perilaku.

0ekurangan 0onseling ehavioral adalah :> 0urangnya kesempatan bagi klien untuk terlibat kreati( dengan keseluruhan penemuan diri atau

aktualisasi diri

> 0emungkinan terjadi bah$a klien mengalami depersonalized” dalam interaksinya dengankonselor.

> 0eseluruhan proses mungkin tidak dapat digunakan bagi klien yang memiliki permasalahan

yang tidak dapat dikaitkan dengan tingkah laku yang jelas.> agi klien yang berpotensi cukup tinggi dan sedang mencari arti dan tujuan hidup mereka, tidak

dapat berharap banyak dari konseling behavioral.

Da-tar (ustaka

-orey, ?eral. 21. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi. andung: #e(ika 4ditama

http://akhmadsudrajat.$ordpress.com/28/1/2+/pendekatankonseling behavioral /

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/23/pendekatan-konseling-%20behavioral%20/http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/23/pendekatan-konseling-%20behavioral%20/


20/44

(endekatan Behavioristik dalam Bimbingan Konseling

(vervie) Pen!ekatan Behavioristik !alam Konseling

§ ohn B. /atson

Pendiri ehaviorisme ini adalah seorang behavioris radikal yang pernah menyatakan bah$a ia

bisa mengambil sejumlah bayi yang sehat dan menjadikan bayibayi itu apa saja yang

diinginkannya @ dokter, ahli hokum, seniman, perampok, pencopet @ melalui bentukan

lingkungan. Aadi, "atson menyingkirkan dari psikologi konsepkonsep seperti kesadaran,

determinasi diri, dan berbagai (enomena subjekti( lainnya.

§ B. +. kinner

!kinner menyatakan bah$a kondisikondisi tertentu seringkali mengontrol seseorang untuk

berperilaku, hal ini terjadi baik diruma, disekolah, dirumah sakit, bahkan dipenjara sekalipun.

!eorang konselor akan merubah perilaku klien sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan dan

dia akan menciptakan kondisi tertentu. !elain itu skinner juga menolak anggapan bah$a

kepribadian manusia ditentukan oleh pengalaman masa lalu seperti yang diungkapkan 5reud.

§ Albert Bandura

Bandura menunjukkan bah'a sebagian besar proses belajar yang muncul melalui

pengalaman langsung juga bisa diperoleh melalui pengamatan terhadap tingkah laku

orang lain. =a mengungkapkan bah'a salah satu pross fundamental yang

memungkinkan klien mempelajari tingkah laku baru adalah imitasi atau percontohan

social yang disajikan oleh terapis.

Tiga Teori *tama Pen!ekatan Behavioristik

7. %he !timulus#esponse &odel

aplikasi dari classical conditioning

B-! B-#

-!C B-! B-#

-! -#


21/44

3. 4pplied ehavior 4nalysis

!B! $!pplied Behavior !nalysis% adalah cara yang teratur dan berpikir baik-baik untuk

suatu maksud $dalam ilmu pengetahuan atau lainnya%. ,adi yang dimaksud dengan

metode !B! $ Applied Behavior Analysis% adalah prosedur perubahan perilaku untuk

membantu individu membangun kemampuan dengan ukuran nilai-nilai yang ada. Teori

ini menyandarkan pada operant conditioning dengan pemberian ganjaran kepada

individu atas pemunculan tingkah lakunya $yg diharapkan% pada saat tingkah laku itu

muncul

5. !osial @ 0ogniti( %heory

o observational learning, imitation, sosial modeling, dan vicarious learning

o menekankan pada self-regulation dari perilaku

• perilaku didasari oleh tiga sistem pengaturan I eksternal stimulus events +ternal

reinforcement cognitive mediational processes.

Pan!angan Tentang &anusia

Pandangan pendekatan behavioristik terhadap hakekat manusia adalah

Ø Prilaku manusia merupakan hasil dari belajar

Ø &anusia bersi(at mekanistik 'merespon pada lingkungan dengan kontrol yang terbatas

Ø /idup dalam alam deterministic

Ø Memiliki sedikit peran aktif dalam memilih martabatnya

Ø Manusia berorientasi dengan lingkungan Ø &anusia memiliki kebutuhan ba$aan yang dipelajari

Ø Manusia bersifat unikØ Tingkah laku manusia bertujuan untuk memperoleh kepuasanØ Manusia dapat berubah tingkah lakunya tanpa adanya pemahaman diriØ ari sudut teori belajar manusia bersi(at reakti(

Ø eaksi individu dipengaruhi oleh aspek genetic

Tujuan Konseling

Tujuan konseling behavioral adalah untuk membantu klien membuang responrespon

yang lama merusak diri dan mempelajari respon-respon yang baru yang lebih sehat.

Tetapi ini berbeda dengan terapi lain dan pendekatan ini ditandai oleh:


22/44

a. @okusnya pada perilaku yang tampak dan spesifik.

b. Kecermatan dan penguraian tujuan-tujuan treatment $perlakuan%.

c. @ormulasi prosedur treatment khusus sesuai dengan masalah khusus.

d. Penilaian objektif mengenai hasil konseling.

+u"ungan klien !an konselor

(alam kegiatan konseling konselor memegang peranan aktif dan langsung. /al ini

bertujuan agar konselor dapat menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menemukan

istilah-istilah klien sehingga diharapkan kepada perubahan perilaku yang baru. "istem

dan prosedur konseling behavioral amat terdefinisikan demikian pula peranan yang

jelas dari konselor dan klien.

Klien harus mampu berpartisipasi dalam kegiatan konseling ia harus memiliki motivasi

untuk berubah harus bersedia bekerjasama dalam melakukan aktifitas konseling baik

ketika berlangsung konseling maupun di luar konseling.(alam hubungan konselor

dengan klien beberapa hal di ba'ah ini harus dilakukan:

a. konselor memahami dan menerima klien&

b. keduanya bekerjasama&

c. konselor memberikan bantuan dalam arah yang diinginkan klien.

,ole o$ counselor

0onselor ber(ungsi sebagai konsultan, guru, penasehat, penguat, (asilitator, instruktur atau

penga$as dari orangorang di lingkungan klien yang membantu dalam proses perubahan

0onselor yang berorientasi sosial @ kogniti( berperan sebagai model

Tujuan dari konselor behavioral ingin membantu klien membentuk penyesuaian diri yang baik

dalam lingkungan hidup, pencapaian pribadi, dan obyekti(itas pro(esional

Teknik Konseling Behaviorisme -ang Digunakan

"eorang konselor harus memberikan rambu-rambu terhadap nilai atau keyakinan yang

konseli anut membangkitkannya mengingatkannya kemudian bersama-sama


23/44

menemukan penjelasan dan bukti resiko data dan informasi kehidupan yang ia hadapi.

Barulah konseli diajarkan membuat keputusan pilihan dan ketegasan sikap terhadap

masalah yang ia hadapi. (engan kata lain konseli memahami dengan sendirinya

perbedaan-perbedaan dan keputusan yang ia ambil dengan sendirinya. (an diharapkan

konseli mempunyai keterampilan ketegasan diri dalam menghadapi sebuah pilihan atau

masalah hidup. Teknik yang digunakan :

7. (esensitisasi "istematisMc. Kay $78E7% menjelaskan bah'a desensitisasi merupakan alat yang dikembangkan

untuk menurunkan kecemasan dengan menggantikan kecemasan tersebut melalui

respon alternative yang berla'anan seperti relaksasi. Teknik ini bekerja atas dasar

prinsip reciprocal inhabitation $hambatan hubungan timbal balik% yaitu proses dimanasuatu tingkat kecemasan yang berlebihan dihambat dengan kecemasan. Menurut

*orsini dan ;edding $78E8%. (esensitisasi merupakan teknik relaksasi yang

berdasarkan pada imagery atau yang sering disebut dengan imagery Based

TechniGues. (esensitisasi merupakan perlakuan yang tepat bagi reaksi cemas yang

tidak realistis serta reaksi cemas yang tidak terjadi karena seseorang tidak mengetahui

bagaimana berperilaku dalam situasi yang menimbulkan indikator dari aktivitas para

simpatis. Proses ini digambarkan oleh ;olpe sebagai counter conditioning.

Proses (esensitisasia. Klien =ndividual.b. Klien Kelompok.3. .Terapi =mpulsif.

(alam kamus Psikologi $,.P. *haplin% terapi implusif adalah salah satu terapi tingkah

laku dimana disajikan perangsang-perangsang yang dapat menimbulkan kecemasan

dalam imajinasi sedang pasien didorong dan diberanikan untuk mengalami kecemasan

itu sehebat-hebatnya atau sedalam mungkin. Karena situasinya tidak mengandung

bahaya yang objektif maka reaksi kecemasannya tidak diperkuat dan secara

berangsur-angsur dapat dimusnahkan atau dipadamkan.Terapi ini dikembangkan

berdasarkan atas asumsi bah'a seseorang yang secara berulang-ulang dihadapkan

pada suatu situasi pemicu kecemasan dan hal-hal yang menakutkan ternyata


24/44

konsekuensi yang diharapkan tidak muncul akhirnya stimulus yang mengancam tidak

memiliki kekuatan dan neurotiknya menjadi hilang.

5. )atihan Perilaku !sertif

)atihan asertif dalam terapi tingkah laku merupakan teknik yang dipakai terapis dengan

menggunakan model-model pola tingkah laku yang tegas bagi kliennya. )atihan ini

berguna untuk membantu orang yang tidak mampu mengungkapkan perasaan

tersinggung kesulitan menyatakan 0tidak2 atau mengungkapkan afeksi dan

respon positif lainnya. *ara yang digunakan adalah permainan peran dengan

bimbingan konselor dan diskusi kelompok.

6. Pengkondisian !versiTeknik pengkondisian aversi digunakan untuk meredakan perilaku yang tidak diinginkan

dengan cara menyajikan stimulus yang tidak menyenangkan sehingga perilaku yang

tidak diinginkan tidak muncul. "timulus yang tidak menyenangkan diberikan secara

bersamaan dengan munculnya perilaku yang tidak diinginkan. "timulus-stimulus aversi

biasanya berupa hukuman dengan sengatan listrik atau pemberian ramuan yang

membuat mual.Perilaku yang dapat dimodifikasi dengan teknik pengkondisian aversi

adalah perilaku maladaptif seperti merokok obsesi kompulsi penggunaan Dat adiktif

penyimpangan seksual.

. Pembentukan Perilaku Model.

Modeling dapat digunakan sebagai pembentukan perilaku baru dan mempertahankan

atau memperkuat perilaku yang sudah terbentuk. (alam teknik ini peran konselor

difungsikan sebagai penunjuk perilaku model yang harus ditiru. "arana yang bisa

dipakai sebagai model dapat dilakukan dengan model audio model fisik model hidup

atau model lainnya yang dapat dicontoh. "etelah itu klien diberi reinforcement jika dia

dapat meniru perilaku model tersebut.

9. Kontrak Perilaku.Kontrak Perilaku didasarkan pandangan bah'a membantu klien untuk membentuk

perilaku tertentu yang diinginkan dan memperoleh ganjaran tertentu sesuai dengan


25/44

kontrak yang disepakati. (alam hal ini individu mengantisipasi perubahan perilaku

mereka atas dasar persetujuan bah'a beberapa konsekuensi akan muncul.

Kontrak Perilaku adalah persetujuan antara dua orang atau lebih $ konselor dan klien %

untuk mengubah perilaku tertentu pada klien. Konselor dapat memilih perilaku yang

realistik dan dapat diterima oleh kedua belah pihak. "etelah perilaku dimunculkan

sesuai dengan kesepakatan ganjaran dapat diberikan kepada klien. (alam terapi ini

ganjaran positif terhadap perilaku yang dibentuk lebih dipentingkan daripada pemberian

hukuman jika kontrak perilaku tidak berhasil.

Keunikan dan asek ang kuat dari endekatan behavioral

Pendekatan ehavioralistik dalam konseling memiliki beberapa keunikan dianataranya adalah :

•

@okus pada masalah yang terjadi pada saat ini

• "ecara langsung berhubungan dengan simtomsimtom 'gejalagejala%

• Memiliki beberapa teknik yang dapat digunakan oleh konselor

• Berdasarkan pada teori belajar.

• (idukung dengan riset yang bagus tentang bagaimana teknik behavioral mempengaruhi proses

konseling

• Pendekatan ini bersi(at objekti( dalam mende(inisikan dan memahami suatu masalah

%e!angkan Keter"atasan !ari pen!ekatan "ehavioristik a!alah

• /anya menilai berdasarkan perilaku yang tampak bukan keutuhan dari subyek

• Kadangkadang diaplikasikan secara mekanis

• Paling baik dilakukan dalam kondisi terkontrol, yang sulit untuk diulangi dalam situasi

konseling normal

• Terdiri dari teknik baru yang mungkin muncul sebelum teorinya

• Mengabaikan masa lalu klien dan kekuatan ba$ah sadar

• Tidak mempertimbangkan tahaptahap perkembangan

• Merencanakan klien agar berperilaku pada tingkatan yang dapat ditoleransi, menguatkan

kon(ormitas, dengan menahan kreativitas dan mengabaikan kebutuhan klien untuk pemenuhan

diri ' self-fulfillment ), sel( actualiDation, dan merasa berarti


26/44

http://modelkonseling.blogspot.co.id/21+/9/konselingbehavioral.html

BAB 1(*DA!L!A

A. Latar Belakang

pendekatan behavioristik dalam psikoterapi, adalah salah satu dari beberapa revolusi3

dalam dunia pengetahuan psikologi, khususnya psikoterapi. Pendekatan behavioristik yang

de$asa ini banyak depergunakan dalam rangka melakukan kegiatan psikoterapi dalam arti luas

atau konseling dalam arti sempitnya, bersumber pada aliran behaviorisme. 4liran ini pada

mulanya tumbuh subur di 4merika dengan tokohnya yang terkenal ekstrim, yakni Aohn roadus

"atson, suatu aliran yang menitik beratkan peranan lingkungan, peranan dunia luar sebagai

(aktor penting di mana seseorang dipengaruhi, seseorang belajar. Pada abad ke17, dunia

pengetahuan 5ilsa(at ditandai oleh dua kubu besar yakni kubu empiricism3 'physical science)

dan kubu naturalism3 'biological science). Pada akhir abad yang lalu, mempengaruhi lahirnya

aliran behaviorisme dengan pendekatanpendekatannya yang kemudian menjadi terkenal dengan

terapi perilaku 'behavior therapy) dan perubahan perilaku 'behavior modi(ication).

Pendekatan behavioristik memandang konseling merupakan proses pendidikan. Pusat

konseling adalah membantu klien mempelajari tingkahlaku baru untuk memecahkan masalahnya.

0onseling ini memandang tingkah laku sebagai suatu yang dipelajari atau tidak dipelajari oleh

klien. Eleh karena itu, peran konselor pada konseling ini adalah akti(, direkti(, sebagai guru,

ahliu diagnosis dan sekaligus menjadi model. engan demikian klien juga dituntut akti( dan

mengalami sendiri.

B. (ermasalahan

1. agaimana konsep dasarnyaF

2. agaimana pandangan tentang hakikat manusiaF+. agaimana hakikat konselingnyaF

. agaimana asumsi tingkah laku bermasalahF

G. 4pa tujuan konseling tersebutFH. agaimana (ungsi dan peran konselorF

7. agaimana hubungan konselor dan konseliF

8. agaimana teknik konselingnyaF

9. agaimana langkahlangkah atau tahapan konselingnyaF

http://modelkonseling.blogspot.co.id/2013/09/konseling-behavioral.htmlhttp://modelkonseling.blogspot.co.id/2013/09/konseling-behavioral.html


27/44

1. 4pa kelebihan dan kekurangannyaF


28/44

BAB 33

(*4BAAA

1. Konse Dasar

&anusia adalah mahluk reakti( yang tingkah lakunya dikontrol oleh (aktor(aktor dariluar.&anusia memulai kehidupannya dengan memberikan reaksi terhadap lingkungannya dan

interaksi ini menghasilkan polapola perilaku yang kemudian membentuk kepribadian.0onseling behavioristik membatasi perilaku sebagai (ungsi interaksi antara pemba$aan

dengan lingkungan. Perilaku yang dapat diamati merupakan suatu kepedulian dari para konselor

sebagai kriteria pengukuran keberhasilan konseling. &enurut pandangan ini manusia bukanlah

hasil dari dorongan tidak sadar seperti yang dikemukakan oleh (reud. !ehingga ia dapat diubah

dengan memanipulasi dan mengkreasi kondisikondisi pembentukan tingkah laku. 0arakteristik

konseling behavioral adalah :a. er(okus pada tingkah laku yang tampak dan spesi(ik.

Pendekatan ini tidak didasari oleh teori tertentuyang khusus, hal utama yang harus diperhatikan

dan dilakukan dalam konseling ini adalah menyaring dan memisahkan tingkah laku yang

bermasalah itu dan membatasi secara khusus perubahan apa yang dikehendaki. b. &emerlukan kecermatan dalam perumusan tujuan konseling.

alam hal ini, tugas konselor adalah membantu merinci dan memilih tujuan umum menjadi

tujuan khusus, konkrit, dan dapat diukur.c. &engembangkan prosedur perlakuan spesi(ik sesuai dengan masalah klien.

%eknikteknik tingkah laku berorientasi pada tindakan, oleh karena itu klien diharapkan

melakukan sesuatu bukan hanya memperhatikan secara pasi( dan terlena dalam instropeksi saja.

0lien harus diajar untuk melakukan tindakan khusus apabila perubahan tingkah laku klien

diharapkan.d. Penilaian yang obyekti( terhadap tujuan konseling.

!asaran tingkah laku yang akan diubah sudah diidenti(ikasi secara jelas, tujuan perlakuan telah

dirumuskan secara khusus, dan prosedur terapeutikpun telah dirinci secara sistematik. 0eputusan

untuk menggunakan suatu teknik didasarkan atas keberhasilan teknik itu dalam mendatangkan

hasil, yaitu tercapainya tujuan yang telah dirumuskan.

2. (andangan Tentang akikat 4anusia

Pendekatan behavioral tidak mengesampingkan pentingnya hubungan klien/terapis atau potensi

klien untuk membuat pilihanpilihan. ari dasar pendekatan tersebut, dapat dikemukakan

beberapa konsep kunci tentang hakikat manusia sebagai berikut :


29/44

a. %ingkah laku manusia diperoleh dari belajar, dan proses terbentuknya kepribadian adalah

melalui proses kematangan dan belajar. %erbentuknya tingkah laku, baik positi( maupun negati(

diperoleh dari belajar.

b. 0epribadian manusia berkembang bersamasama dengan interaksinya dengan lingkungannya.

nteraksi yang dapat diamati antara individu dengan lingkungan, interaksi ini ditentukan

bentuknya oleh tujuan, baik yang berasal dari diri pribadi maupun yang dipaksakan oleh

lingkungan.c. !etiap orang lahir dengan memba$a kebutuhan ba$aan, tetapi sebagian besar kebutuhan

dipelajari dari interaksi dengan lingkungan. &ulamula individu banyak tergantung pada sumber

kepuasan eksternal, namun semakin matang kekuatan penguat internal semakin penting.

d. &anusia bukanlah hasil dari conditioning sosial/kultural mereka, namun sebaliknya manusia

adalah produser 'penghasil) dan hasil dari lingkungannya. 0ecenderungan saat ini adalah

mengarah pada prosedur perkembangan yang nyata memberikan pengontrolan pada diri para

klien.e. &anusia tidak lahir baik atau jahat tetapi netral, bagaimana kepribadian seseorang

dikembangkan tergantung pada interaksinya dengan lingkungan. engan kata lain, dapat saja

manusia menjadi baik atau sebaliknya tergantung dari bagaimana ia belajar dalam interaksi

dengan lingkungan.

(. &anusia mempunyai tugas untuk berkembang, dan semua tugas perkembang yang harus

diselesaikan dengan belajar. Iidup adalah serangkaian tugas yang dipelajari. 0eberhasilan

belajar akan menimbulkan suatu kepuasan, sedangkan kegagalan berakibat ketidakpuasan dan

penolakan sosial.

$. akikat Konseling

0onseling identik dengan pemberian bantuan, penyuluhan dan hubungan timbal balik

antara konselor 'yang memberikan konseling) dan konseli 'yang membutuhkan bantuan/klien).

&enurut Patterson, konseling memiliki ciri khas yang merupakan hakekat konseling. -iriciri itu

adalah:

1. 0onseling berurusan dengan upaya mempengaruhi perubahan tingkah laku secara sadar pada

pihak klien 'klien mau mengubahnya dan mencari bantuan konselor bagi perubahan ini).

2. %ujuan konseling adalah mendapatkan kondisikondisi yang memudahkan perubahan secara

sadar 'kondisikondisi dimaksud berupa hakhak individual untuk membuat pilihan, untuk

mandiri dan bers$atantra3, autonomous).


30/44

+. !ebagaimana dalam sebuah hubungan, terdapat pembatasanpembatasan tertentu bagi konseli

'pembatasanpembatasan ditentukan oleh tujuantujuan konseling yang dipengaruhi oleh nilai

nilai dan (alsa(ah konselor).

. 0ondisikondisi yang memudahkan perubahan tingkahlaku diperoleh melalui $a$ancara

$a$ancara 'tidak seluruh konseling adalah $a$ancara, tetapi konseling selalu melibatkan

$a$ancara).

G. &endengarkan 'dengan penuh perhatian) berlangsung dalam konseling tapi tidak seluruh

konseling melulu mendengarkan.

H. 0onselor memahami kliennya 'perbedaan antara cara orangorang lain dengan cara konselor

dalam melakukan pemahaman lebih bersi(at kualitati( ketimbang kuantitati( dan pemahaman

belaka tidak menjadi pembeda antara situasi konseling dengan situasi lain).

7. 0eberadaan konseling bersi(at pribadi ' privacy) dan diskusi atau pembicaraan bersi(at rahasia,

dasarnya bersi(at rahasia 'confidential ).

%. Asumsi Tingkah Laku Bermasalah

&. Tu#uan Konseling

%ujuan umum dari suatu terapi perilaku ialah membentuk kondisi baru untuk belajar,

karena melalui proses belajar dapat mengatasi masalah yang ada. &engenai tujuan terapi

perilaku, -orey '1991) mengingatkan ada 2 konsepsi yang salah:

a) ah$a tujuan tarapi adalah memindahkan gejala yang menjadi masalah dan karena itu akan

muncul gejala yang baru,karena akar dari persoalannya tidak hilang.Ial ini dinilai tidak

benar,karena terapi memusatkan perhatian pada usaha menghilangkan perilaku yang tidak sesuai

denag perilaku yang sesuai.perhatian tertuju pada perilaku yang terjadi pada saat sekarang dan

apa yang bisa untuk mengubahnya.

b) 0onsepsi lain yang salah ialah bah$a tujuan pasien atau klien ditentukan atau dipaksakan oleh

terapisnya. Padahal tujuan atau konsepsi yang baru melibatkan pasien atau klien 'aspek

kogniti(nya) untuk ikut menentukan pilihan apa sasaran atau tujuan yang diinginkan

Aika tujuan terapi dirumuskan dengan jelas, pasien atau klien akan bisa memperlihatkan

kerja samanya dalam ikut mengarahkan tujuan dari terapi. 0ecuali itu dengan perumusan tujuan

yang jelas, memungkinkan dilakukan evaluasi terhadap hasilnya.%eknikteknik behavioristik tidak mengancam untuk menghapuskan atau mengurangi

kebebasan memilih. %ujuantujuan dari konseling behavioristik adalah :

• Bpaya menolong diri sendiri 'sel(help).

• &eningkatkan ketrampilanketrampilan sosial klien.


31/44

• &emperbaiki tingkah laku yang menyimpang dari klien.

• &embantu setiap klien dalam mengembangkan suatu sistem pengaturan diri 'sel(management).

• 0lien dapat mengontrol nasibnya sendiri 'sel(control) baik didalam konseling maupun diluar

situasi konseling.

%ujuan menurut krumboltD hendaknya memperhatikan kriteria berikut :• %ujuan harus diinginkan klien.

• 0onselor harus beringinan untuk membantu klien mencapai tujuan.

• %ujuan harus mempunyai kemungkinan untuk dinilai pencapainya oleh klien.

'. +ungsi dan (eran Konselor

7. ubungan Konselor dan Konseli

alam kegiatan konseling, konselor memegang peranan akti( dan langsung. Ial ini

bertujuan agar konselor dapat menggunakan pengetahuan ilmiah untuk menemukan masalah

masalah konseli sehingga diharapkan kepada perubahan perilaku yang baru. !istem dan prosedur

konseling behavioral amat terde(inisikan, demikian pula peranan yang jelas dari konselor dan

konseli.

0onseli harus mampu berpartisipasi dalam kegiatan konseling, ia harus memiliki

motivasi untuk berubah, harus bersedia bekerjasama dalam melakukan aktivitas konseling, baik

ketika berlangsung konseling maupun diluar konseling.

alam hubungan konselor dengan konseli ada beberapa hal yang harus dilakukan, yaitu :

1. 0onselor memahami dan menerima konseli

2. 4ntara konselor dan konseli saling bekerjasama

+. 0onselor memberikan bantuan dalam arah yang diinginkan konseli.

5. Teknik6Teknik Konseling Behavioral

4dapun beberapa teknikteknik dalam konseling behavioral antaralain :

a) Latihan Aserti- %eknik ini dugunakan untuk melatih klien yang mengalami kesulitan untuk menyatakan diri

bah$a tindakannya adalah layak atau benar. *atihan ini terutama berguna di antaranya untuk

membantu individu yang tidak mampu mengungkapkan perasaan tersinggung, kesulitan

menyatakan tidak, mengungkapkan a(eksi dan respon posisti( lainnya. -ara yang digunakan

adalah dengan permainan peran dengan bimbingan konselor. iskusidiskusi kelompok juga

dapat diterapkan dalam latihan aserti( ini.

b) Desensitisasi istematisesensitisasi sistematis merupakan teknik konseling behavioral yang mem(okukskan bantuan

untuk menenangkan klien dari ketegangan yang dialami dengan cara mengajarkan klien untuk

rileks.


32/44

menyertakan respon yang berla$anan dengan tingkah laku yang akan dihilangkan. engan

pengkondisian klasik responrespon yang tidak dikehendaki dapat dihilangkan secara bertahap.

Aadi desensitisasi sistematis hakikatnya merupakan teknik relaksi yang digunakan untuk

menghapus tingkah laku yang diperkuat secara negati( biasanya merupakan kecemasan, dan ia

menyertakan respon yang berla$anan dengan tingkah laku yang akan dihilangkan.

c) (engkondisian Aversi%eknik ini dapat digunakan untuk menghilangkan kebiasaan buruk. %eknik ini dimaksudkan

untuk meningkatkan kepekaan klien agar mengamati respon pada stimulus yang disenanginya

dengan kebalikan stimulus tersebut.

!timulus yang tidak menyenangkan yang disajikan tersebut diberikan secara bersamaan dengan

munculnya tingkah laku yang tidak dikehendaki kemunculannya. Pengkondisian ini diharapkan

terbentuk asosiasi antara tingkah laku yang tidak dikehendaki dengan stimulus yang tidak

menyenangkan.d) (embentukan Tingkah laku 4odel

%eknik ini dapat digunakan untuk membentuk tingkah laku baru pada klien, dan memperkuat

tingkah laku yang sudah terbentuk. alam hal ini konselor menunjukkan kepada klien tentang

tingkah laku model, dapat menggunakan model audio, model (isik, model hidup atau lainnya

yang teramati dan dipahami jenis tingkah laku yang hendak dicontoh. %ingkah laku yang berhasil

dicontoh memperoleh ganjaran dari konselor. ?anjaran dapat berupa pujian sebagai ganjaran

sosial.. Taha6Taha Konseling

erbicara tentang langkahlangkah dasar/tahaptahap dalam proses konseling ditemukan

sejumlah bagian yang berbedabeda. &engapa identi(ikasi ini dilakukan adalah untuk

mengajarkan ketrampilanketrampilan konseling. "alaupun pembagiannya berbedabeda dapat

ditemukan lima tahap pokok yakni :

a) Assesment, langkah a$al yang bertujuan untuk mengeksplorasi dinamika perkembangan klien

'untuk mengungkapkan kesuksesan dan kegagalannya, kekuatan dan kelemahannya, pola

hubungan interpersonal, tingkah laku penyesuaian, dan area masalahnya) 0onselor mendorong

klien untuk mengemukakan keadaan yang benarbenar dialaminya pada $aktu itu. 4ssesment

diperlukan untuk mengidenti(ikasi motode atau teknik mana yang akan dipilih sesuai dengan

tingkah laku yang ingin diubah.

b) )oal setting, yaitu langkah untuk merumuskan tujuan konseling. erdasarkan in(ormasi yang

diperoleh dari langkah assessment konselor dan klien menyusun dan merumuskan tujuan yang

ingin dicapai dalam konseling. Perumusan tujuan konseling dilakukan dengan tahapan sebagai


33/44

berikut : 'a) 0onselor dan klien mendi(inisikan masalah yang dihadapi klien 'b) 0lien

mengkhususkan perubahan positi( yang dikehendaki sebagai hasil konseling 'c) 0onselor dan

klien mendiskusikan tujuan yang telah ditetapkan klien : 'a) apakah merupakan tujuan yang

benarbenar dimiliki dan diinginkan klien 'b) apakah tujuan itu realistik 'c) kemungkinan

man(aatnya dan 'd)k emungkinan kerugiannya 'e) 0onselor dan klien membuat keputusan

apakahmelanjutkan konseling dengan menetapkan teknik yang akan dilaksanakan,

mempertimbangkan kembali tujuan yang akan dicapai, atau melakukan re(eral.

c) Te8hni9ue imlementation, yaitu menentukan dan melaksanakan teknik konseling yang

digunakan untuk mencapai tingkah laku yang diinginkan yang menjadi tujuan konseling.

d) *valuation termination, yaitu melakukan kegiatan penilaian apakah kegiatan konseling yang

telah dilaksanakan mengarah dan mencapai hasil sesuai dengan tujuan konseling.

e) +eedba8k , yaitu memberikan dan menganalisis umpan balik untuk memperbaiki dan

meingkatkan proses konseling.

10. Kelebihan dan Kekurangan Konseling Behavioristik

!etiap teori yang ada pasti mempunyai kelebihan dan kekurangan, kelebihan dan

kekurangan teori behavioristik dintaranya :

Ø Kelebihan :

v %elah mengembangkan konseling sebagai ilmu karena mengundang penelitian dan menerapkan

P%


34/44

v 0onstruk belajar dikembangkan dan digunakan konselor behavioral tidak cukup komprehensi(

untuk menjelaskan belajar dan harus dipandang hanya sebagai hipotesis harus dites.

v Perubahan klien hanya berupa gejala yan dapat berpindah kepada bentuk perilaku lain.

R*!4* T*;R3 B*LAAR B*A


35/44

1. %ingkah laku manusia pada dasarnya adalah hubungan antara perangsang dan ja$aban

2. elajar adalah pembentukan stimulus respon sebanyakbanyaknya.

+. Pembentukan stimulus respons melalui latihan. Ierbartisme 'psikologi daya)

4rtinya bah$a teori belajar behaviorisme yang pada dasarnya adalah suatu proses belajar dengan

stimulus dan respon lebih mengutamakan suatu unsurunsur kecil, yang bersi(at umum, bersi(at

mekanistis, peran lingkungan dapat memengaruhi suatu proses belajar. engan adanya stimulus

respon, maka stimulus dan respon tersebut perlu dilakukan secara berulangulang atau dengan

kata lain disebut dengan latihan serta pemecahan masalah dengan trial and error memilki ciri

ciri sebagai berikut :

1. 4da moti( pendorong aktivitas

2. 4da berbagai respons terhadap situasi+. 4da eliminasi responsrespons terhadap situasi

. 4da kemajuan rekasireaksi mencapai tujuan dari penelitiannya

alam hal ini berarti bah$a teori belajar behaviorisme yang menguunakan pemecahan masalah

dengan trial and error tersebut adalah suatu cara pemecahan masalah dengan menggunakan

konsep respon yang berhubungan juga dengan lingkungan, dengan kata lain, lingkungan sangat

berperan dalam hal ini.

$. Tokoh6Tokoh Teori Behaviorisme

1.


36/44

b. *a$ o( isuse 'hukum ketidakgunaan)

+. *a$ o( e((ect 'Iukum 4kibat)

elajar akan bersemangat bila mengetahui dan mendapatkan hasil yang baik.

• van Pavlov teorinya yaitu Pengkondisian 0lasik 'Classical Conditioning ), Pavlov melakukan

eksperimen kepada seekor anjing, pada percobaan tersebut dapat diambil kesimpulan bah$a jika

seseorang yang sudah terbiasa diberikan stimulus, maka orang tersebut akan ketergantungan

akan adanya stimulus. Aika tidak ada stimulus, maka orang tersebut akan diam, tidak meakukan

suatu reaksi atau respons terhadap sesuatu hal yang dihadapannya tidak ada stimulus atau

perangsang terlebih dahulu.

• nti dari teori behaviorisme !kinner adalah Pengkondisian Eperan yaitu sebentuk pembelajaran

di mana konsekuensikonsekuensi dari perilaku menghasilkan perubahan dalam probabilitas

perilaku itu akan diulangi.

erbeda dengan %horndike yang beranggapan bah$a ganjaran itu memperkuat hubungan

stimulus respons, !kinner menganggap ganjaran itu sematamata hanya memperkuat respons.

Pengaruh teori Eperant !kinner merupakan pengaruh yang besar terhadap perkembangan metode

belajar masa kini.&enurut !kinner unsur yang terpenting dalam belajar adalah adanya penguatan 'reinforcement )

dan hukuman ' punishment ).

• &enurut ?uthrie : Pengkondisian 0ontiguitas 'Contiguous Conditioning)

%indakan dan gerakan merupakan bagian dari teori Pengkondisian 0ontinguitas oleh ?uthrie.

!uatu tindakan merupakan gabungan dari beberapa gerakan, implikasinya dalam proses

pembelajaran misalnya ketika dalam mengoperasikan dalam komputer, dalam tindakannya pasi

menghasilkan suatu hasil.?uthrie lebih menekankan pada hubungan antara stimulus dan respons, dan beranggapan bah$a

setiap respons yang didahului atau dibarengi suatu stimulus atau gabungan dari beberapa

stimulus akan timbul lagi bila stimulus tersebut diulang lagi. *ebih lanjut dinyatakan bah$a

suatu stimulus tertentu akan menimbulkan respons tertentu. !uatu respons hanya terbina oleh

satu kali percobaan saja, oleh karena itu pengulangan atau repetisi tidak memperkuat hubungan

stimulus respons.

%. (rinsi6(rinsi Teori Behaviorisme

a. #ein(orcement and punishment

&enambahkan /mengurangi rangsangan


37/44

b. Primary and !econdary

0ebutuhan pokok, rangsangan dari asumsi seseorang

c. !chedules o( rein(orcement#angsangan secara terjad$al

d. -ontingency management

erhubungan dengan kesehatan mentale. !timulus control in operant learning

&engendalikan rangsangan untuk menghasilkan perilaku yang diharapkan

(. %he elimination o( responsesPenghapusan perilaku yang tidak diinginkan.

Pada intinya, teori behaviorisme adalah suatu teori yang menyatakan bah$a suatu proses

pembelajarn terjadi bila adanya stimulus. Pada teori behaviorisme tujuannya adalah mencptakan

stimulus respon sebanyakbanyaknya.

&. 3mlementasi Teori Behaviorisme

mplementasi dalam suatu proses pembelajaran adalah memberikan stimulus untuk

menghasilkan respons sebanyakbanyaknya. ?uru berperan penting dalam teori belajar

behaviorisme ini, guru memberikan stimulus agar sis$anya dapat merespon, dan terjadilah suatu

proses pembelajaran.

alam hal ini juga, kurikulum dirancang dengan menyusun pengetahuan yang ingin menjadi

bagianbagian kecil yang ditandai dengan suatu keterampilan tertentu. agianbagian ini disusun

secara hierarkis, dari yang sederhana sampai ke yang kompleks. an pembelajaran berpusat pada

guru.

'. Kelebihan dan Kekurangan dari Teori Behaviorisme

0elebihan : engan adanya stimulus respon sebanyakbanyaknya dalam suatu proses

pembelajaran, maka suatu proses pembelajaran tersebut menjadikan sis$anya akti( dalam

kegiatan belajar. !is$anya menjadi termotivasi untuk mengerjakan suatu tugas yang diberikan

oleh guru jika dalam pemberian stimulusnya, sis$a diberikan suatu reard .

alam hal ini juga, dengan adanya stimulus, dapat melatih kecepatan, kelenturan atau

(leksibilitas, spontanitas, re(leks, dan daya tahan.

0ekurangan : !is$a menjadi terbiasa diberikan stimulus. alam hal ini, jika stimulus ditiadakan,

atau guru tidak memberikan stimulus, maka tidak aka nada respons, suatu proses pembelajaran


38/44

tidak berlangsung dengan baik. engan adanya stimulus, menjadikan sis$anya ketergantungan

untuk diberikan stimulus oleh gurunya.

Kamis, 12 4aret 201&

Analisis Kasus 4engenai Teori Behaviorisme

"ontoh Kasus

Aono baru saja beranjak dari !&P menuju !&4. a masuk ke !&4 yang terkenal sebagai!&4 yang dihuni oleh orangorang kelas atas. Padahal ia berasal dari keluarga yang tergolong

menengah keba$ah. 4$alnya orang tua Aono tidak memperbolehkan Aono masuk kesekolah

tersebut karena takut Aono terpengaruh gaya hidup mereka. Kamun paksaan Aono yang yangsedemikian rupa membuat orang tuanya luluh juga.

!etelah beberapa lama berada disekolah itu, Aono seperti mengalami diskriminasi karena

ia tidak pernah mau untuk ikut bermain dengan temantemannya saat ia diajak. !edikit demisedikit, a mulai merasa dikucilkan. 4$alnya, ia tidak terpengaruh. Kamun lama kelamaan, ia

mulai merasa kesepian. ahkan, temantemannya senang sekali mengerjai Aono. Perilaku teman

temannya mulai membuat Aono tidak (okus. Prestasi belajar mulai menurun. ni membuat Aonoselalu stress.

0eadaan seperti ini mulai mengubah Aono. Aono yang selama ini selalu rendah hati mulai

merasa harus seperti temantemannya. 4khirnya muncul juga keinginan untuk bermain dengantemanteman. a mencuri uang orang tuanya untuk bisa berpenampilan seperti temantemannya.

0eadaan hidup seperti ini membuat ia tak nyaman. a ingin sekali tidak seperti ini, namun itu

hanya tinggal keinginan saja. 0etakutan akan dikucilkan membuat ia tetap menjalankankebiasaan buruk ini.


39/44

A. Teori Bela#ar Behavioristik

Pada kasus diatas terdapat aspek behavioristik yang merupakan proses perubahan

perilaku. Perubahan perilaku yang dimaksud dapat ber$ujud perilaku yang tampak =overt behavior > atau perilaku yang tidak tampak =inert behavior >. Perubahan perilaku yang diperoleh

dari hasil biasanya bersi(at permanen dalam arti bah$a perubahan perilaku akan bertahan dalam$aktu relati( lama, sehingga pada suatu $aktu perilaku tersebut dapat digunakan untuk merespon

stimulus yang sama atau hampir sama. Perubahan perilaku tersebut dapat diperoleh melalui

proses pembiasaan. Pembiasaan merupakan pemerolehan satu pola tingkah laku yang barusetelah seseorang atau kelompok orang dibiasakan atau mengalami proses pembiasaan. Kamun

demikian tidak semua perubahan perilaku merupakan per$ujudan dari hasil belajar, karena ada

perubahan perilaku yang tidak disebabkan oleh kegiatan belajar.4spek penting yang dikemukakan oleh aliran behavioristik dalam belajar adalah bah$a

hasil belajar 'perubahan perilaku) itu tidak disebabkan oleh kemampuan internal manusiainsight , tetapi karena (aktor stimulus yang menimbulkan respons. Bntuk itu, agar aktivitas belajar sis$a di kelas dapat mencapai hasil belajar yang optimal, maka stimulus harus dirancang

sedemikian rupa 'menarik dan spesi(ik) sehingga mudah direspons oleh sis$a.. Eleh karena itu,sis$a akan memperoleh hasil belajar apabila dapat mencari hubungan antara stimulus => dan

respons =R>.

4da beberapa tokoh yang turut mengembangkan aliran behaviorisme ini diantaranyaadalah :

a. uan (etrovi8h (avlov

Pavlov merintis ob!ective psychology yang tidak menggunakan metoda instrospeksi

a mendasarkan eksperimennya pada keadaan yang benarbenar dapat diobservasi contohnyaanjing. 4njing dioperasi sedemikian rupa sehingga apabila air liur keluar dapat dilihat dan dapatditampung dalam tempat yang telah disediakan. 4pabila anjing lapar dan melihat makanan,

kemudian mengeluarkan air liur, ini merupakan respons yang alami, respon yang re(lekti(, yang

oleh pavlov disebut resons ang tidak terkondisi

=un8onditioned resonse>. =ang disingkat !"R. 4pabila anjing mendengarkan bel dan

kemudian menggerakan telingannya, ini merupakan respons yang alami. el sebagai stimulusang tidak terkondisi =un8onditioned stimulus> atau !" dan gerak telinga sebagai !"R.Persoalan yang dipikirkan Pavlov adalah apakah dapat dibentuk pada anjing suatu perilaku atau

response apabila anjing mendengarkan bel lalu anjing mengeluarkan air liur. Ial inilah yang

dijadikan bahan pengujian eksperimental oleh Pavlov. %ernyata perilaku tersebut dapat dibentuk

dengan cara memberikan stimulus ang tak terkondisi =un8onditiones stimulus> atau !"yaitu makanan berbarengan dengan memberikan stimulus yang alami =un8onditioned stimulus>atau !" yaitu bunyi bel. &akanan =!"> yang diberikan bersama dengan bunyi bel =!">

menjadi conditioned stimulus ="> menyebabkan timbulnya respons terkondisi =8onditioned

resonse> atau -# yaitu keluar air liur. !etelah hal tersebut diberikan berulang kali air liur tetap

keluar meskipun makanan tidak diberikan. 4njing tersebut dapat dikembalikan ke keadaan

semula dengan menggunakan rein-or8ement.


40/44

b. *d?ard Lee Thorndike

%horndike merupakan tokoh yang mengadakan penelitian tentang animal s8holog. penelitian mengenai he$an di$ujudkan dalam disertasi doktornya yang berjudul @Animal3ntelligen8e : An *erimental tud o- The Asso8iative (ro8esses in Animals yang

kemudian diterbitkan dalam buku pada tahun 1911 dengan judul @Animal 3ntelligen8e=ergenhanhn,17'>.Penelitian %horndike terhadap tingkah laku binatang mencerminkan prinsip dasar proses

belajar yang dianut oleh %horndike, yaitu bah$a dasar dari belajar adalah asosiasi. !uatustimulus => akan menimbulkan suatu respon =R> tertentu. %eori ini disebut teori timulus6

Resonse =6R>. alam teori 6R dikatakan bah$a dalam proses belajar , organisme akan

mele$ati proses Trial and *rror terlebih dahulu. 4pabila organisme menghadapi masalah maka

organisme akan bertingkah laku untuk memecahkan masalah tersebut dan apabila kebetulantingkah laku tersebut dapat memecahkan masalah maka ketika dihadapkan dengan masalah yang

sama organisme tersebut sudah mengetahui tingkah laku seperti apa yang dapat digunakan untuk

menyelesaikan masalah.

ari eksperimennya, %horndike mengajukan tiga macam hukum yang disebut ukum (rimer,yaitu :

Iukum 0esiapan '%he *a$ o( #eadiness) Iukum *atihan '%he *a$ o(


41/44

berpendapat bah$a reaksi emosional dapat dibentuk dengan kondisioning. #asa takut tersebut

dapat dihilangkan lagi dengan cara menghadirkan tikus tersebut tahap dmei tahap dalam situasi

yang menyenangkan misalnya menonton %L.

AnalisisPada kasus tersebut Aono yang mulai bersekolah di sekolah dengan kalangan Iigh -lass,

a meruakan anak yang rendah hati dari kalangan sederhana, kemudian ia berperilaku menarik

diri untuk menghindari ajakan dan pergaulan dengan temanteman disekolahnya karenaketerbatasan ekonomi yang dialami oleh keluarganya. Kamun dengan berperilaku menarik diri

itu pula yang membuat ia merasa dikucilkan dan mengalami diskriminasi oleh temanteman di

sekolahnya. 4khirnya Aono memodi(ikasi perilakunya dan mempelajari perilaku yang baru untuk mengikuti gaya hidup temantemannya. Aono yang semula adalah seorang anak yang rendah hati

kini menjadi tinggi hati 6 suka mencuri uang orang tuanya agar penampilan dan gaya hidupnya

dapat setara dengan temantemannya di sekolah yang mayoritas adalah kelas atas. Pembelajaran

atau modi(ikasi itu sebenarnya tergantung pada situasi lingkungan, apakah lingkungan memberi

re?ard atau unishment atas perilakunya. &eskipun Aono sadar bah$a yang ia lakukanmerupakan perbuatan yang tidak baik, Aono tetap tidak bisa memilih jalan lain untuk menjadi apa

adanya karena ia merasa bah$a lingkungan akan memberikan hukuman =unishment> berupadiskriminasi dan akan dikucilkan oleh temanteman disekolahnya.

34(L3KA3 DALA4 B*A


42/44

mempraktekkannya. ?uru tidak melihat bagaimana proses muridmurid mencerna materi

pengajaran, guru hanya melihat bagaimana hasil akhir yang diperoleh. Reinforcement positive

atau negative yang akan diberikan tergantung dari bagaimana perubahan tingkah laku yangdihasillkan.

#e(erensi :

asuki, Ieru.Psikologi Bmum,'Aakarta:Bniversitas ?unadarma,28).

http://(ilsa(at.kompasiana.com/21/1/12/teoribehaviorismedanimplikasinya28712G.html

T!D3 KA! B**RTA (*4*"AACA

T!D3 KA! A(R3L

Kama : 4prilia $i *estari%empat, tanggal lahir : %uban, 1G 5ebruari 199G

!ekolah : !&4 K 1 %B4K

4prilia $i *estari merupakan salah satu sis$a yang baru saja beranjak dari !&P

menuju !&4. a masuk ke sekolah ternama di %uban, yaitu !&4 K 1 %B4K. Padahal ia

berasal dari keluarga yang tergolong menengah ke ba$ah. 4$alnya orang tua 4pril tidak

memperbolehkannya masuk ke sekolah tersebut karena takut tidak mampu untuk membayar

hingga lulus nanti. Kamun, 4pril terus memaksa sehingga orang tuanya mengiDinkan.

!etelah beberapa lama berada disekolah itu, ia merasa mendapat deskriminasi dari teman

temannya. a diejek karena berasal dari keluarga yang tidak mampu. ahkan, temantemannya

senang sekali menjahili 4pril. !edikit demi sedikit, 4pril mulai merasa dikucilkan. 4$alnya, ia

tidak terpengaruh dan tetap berprilaku biasa. Kamun, lamakelamaan ia mulai merasa muak

dengan keadaan yang ada. Perilaku temantemannya mulai membuat 4pril tidak (okus, dan

prestasi belajarnya mulai menurun. ni membuat 4pril selalu stress dan merubah dirinya menjadi

sis$a yang amat nakal. i kelas 4pril selalu duduk paling belakang, suka membuat gaduh, tidak

memperhatikan materi yang disampaikan guru, bermainmain IP, dan terkadang sampai tertidur.

i rumah pun ia berperilaku yang sama. ia tidak menghiraukan nasehat orang tuannya yang

menyuruhnya belajar. ia suka keluyuran tidak jelas. 4pril menjadi malas belajar, tidak pernah

mengerjakan tugas. !uatu saat guru memberikan ulangan mendadak, ia mengerjakan sebisanya

dan akhirnya mendapat nilai yang paling ba$ah. !aat guru tersebut bertanya mengenai materi


43/44


44/44

(*4*"AA T!D3 KA! A(R3L&enurut saya pemecahan studi kasus yang dialami sis$a yang bernama 4prilia $i

*estari ini cocok menggunakan %eori ehavioristik, yaitu sebuah teori yang segala sesuatunya

dibiasakan sehingga menjadi suatu kebiasaan. Aika saya menjadi guru 4pril, maka saya akan

mendekati dia 'memberikan perhatian khusus), tetapi hal itu tidak diperlihatkan kepada sis$a

yang lain. &enegur sis$asis$a yang suka mengejek, dan suka mengucilkan. &emberikan

bimbingan melalui diskusidiskusi kecil di dalam kelas 'diskuDi Digsa$), mencoba untuk

mengungkapkan pendapat satu sama lain, menukar in(ormasi dengan anggota kelompoknya.

!elain itu, dia$al dan akhir pertemuan selalu diadakan pengulangan materi yang berupa

pertanyaanpertanyaan atau kuis kepada masingmasing sis$a, sehingga materi yang

disampaikan pada saat itu maupun minggu lalu benarbenar bisa diterima dan tidak hanya pada

shot term memory, tetapi juga sampai pada long term memory. Aika sis$a tidak bisa menja$ab,

maka akan ada hukuman berupa berdiri di depan kelas, menyanyi, bahkan diberikan tugas

khusus. ersedia atau tidak, peserta didik akan belajar agar tidak mendapat hukuman. %anpa

disuruh belajarpun, mereka akan tetap belajar karena takut dihukum. nilah teori behavioristik

bah$a segala sesuatu harus dipaksakan. Pihak keluarga khususnya orang tua lebih

memperhatikan anaknya, seorang anak dipaksakan untuk belajar. Aika tidak bersedia, maka uang

jajan akan dikurangi. engan demikian, adanya paksaanpaksaan akan menjadikan suatu

kebiasaan pada diri sis$a.

MAKALAH BEHAVIORISTIK (MATERI)

Documents

Transcript of MAKALAH BEHAVIORISTIK (MATERI)