TUGAS

ARTIKEL PENELITIAN Dosen : Prof. Drs. Dafik, M.sc, Ph.D.

Oleh : M Qoyum Zuhriawan

140220101020

MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2014

A r t i k e l ( Tu g a s a h i r m e t o d e p e n e l i t i a n ) | 2

ANALISA PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN DALAM

MENYELESAIKAN SOAL-SOAL PISA

( M QOYUM ZUHRIAWAN / 140220101020 )

I. Pendahuluan

Pembelajaran pada dasarnya adalah proses penambahan informasi dan

kemampuan baru. Dewasa ini terjadi perubahan paradigma pembelajaran dari

yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik. Pembelajaran yang

berpusat pada peserta didik menjamin terlaksananya pembelajaran bermakna para

peserta didik, didorong membangun sendiri pemahamannya, dan guru berperan

sebagai fasilitator. Guru bukanlah satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta

didik. Sumber pengetahuan tersebut sesunguhnya demikian banyak dan semuanya

berada dalam lingkungan sekitar. Sehingga peserta didik dituntut lebih aktif dan

kreatif dalam belajar.

Kreatifitas pembelajaran matematika di Indonesia ini perlu terus dikembangkan,

karena itu matematika mesti diajarkan secara menarik dan terhubung dengan

dunia nyata sehingga siswa senang dan mudah memahami materi-materi yang

diajarkan oleh guru.

Matematika dikenal sebagai ilmu dasar, pembelajaran matematika akan melatih

kemampuan kritis, logis, analitis dan sistematis. Tetapi peran matematika tidak

hanya sebatas hal tersebut, seperti bidang lain, seperti fisika, ekonomi, biologi

tidak terlepas dari peran matematika. Tetapi kemajuan ilmu fisika itu sendiri tidak

akan tercapai tanpa peran matematika dan perkembangan matematika itu sendiri.

Beberapa tujuan pembelajaran matematika yaitu :

A r t i k e l ( Tu g a s a h i r m e t o d e p e n e l i t i a n ) | 3

(1) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan

tepat dalam pemecahan masalah;

(2) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau

menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika;

(3) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

marancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirka

solusi yang diperoleh;

(4) Mengkomunikasikan gagasan dengan symbol, table, diagaram, atau media

lain untuk memperjelas keadaan atau masalah;

(5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu

memiliki rasa ingin tahu , perhatian, dan minat dalam mempelajari

matematika serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah

( Depdiknas, 2006).

Untuk mendapatkan tujuan pencapaian diatas tidak dapat dilakukan dengan cara

individu, tetapi harus ada kerja sama antara guru dan peserta didik. Karena

semakin berkembangnya zaman berkembang pula macam-macam soal pada

matematika diantaranya yaitu soal matematika diaplikasikan pada kejadian

dikehidupan sehari-hari. Saat ini soal-soal matematika tersebut dikenal dengan

PISA, yang beroentasi pada literasi matematika.

PISA (Programme for International Student Assesment) adalah studi tentang

program penilain siswa tingkat internasional yang diselenggarakan oleh

Organization for Economic Coorporation and Development (OECD) atau

organisasi untuk kerjasama ekonomi dan pembangunan.

Dalam PISA penilaian komponen proses yang dirangkum dalam tujuh hal penting

kemampuan proses yaitu:

A r t i k e l ( Tu g a s a h i r m e t o d e p e n e l i t i a n ) | 4

(1) komunikasi;

(2) matematising (mengubah masalah dunia nyata ke dalam masalah matematika;

(3) representasi;

(4) memberi alasan dan argumen,

(5) menggunakan strategi memecahkan masalah,

(6) kemampuan menggunakan simbol, dan

(7) menggunakan alat-alat matematika

Dan perlu diketahui bahwa indonesia adalah salah satu dari peserta PISA

hingga saat ini, namun prestasi yang dicapai dalam PISA masih sangat jauh dari

kata bagus, karena Indonesia masih terurut pada posisi no.2 dari bawah. Hal ini

menunjukan bahwa kemampuan Indonesia dalam mengikuti PISA sangat perlu

ditingkatkan.

Memang banyak penyebab kenapa Indonesia menjadi lemah pada PISA ini, tetapi

dari banyak penyebab tersebut tidak menutup kemungkinan berhubungan dengan

model pembelajaran yang digunakan pada persiapan menghadapi soal-soal PISA.

Mungkin karena kurang maksimalnya pembelajaran yang digunakan sehingga

menyebabkan kurang melekatnya pemahaman yang diperoleh pada peserta didik.

Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui bagaimana dan adakah pengajaran atau

pembelajaran khusus yang digunakan untuk persiapan untuk menghadapi PISA.

II. Pembahasan

Sering kita jumpai mengenai banyaknya macam-macam soal, baik esai ataupun

pilihan ganda dan lain sebagainya. Namun dari kebanyakan soal-soal tersebut

hanya berpusat pada satu materi saja dan tidak dalam pengaplikasian pada

kehidupan sehari-hari. Sebagai contoh:

1) Dari barisan geometri dengan suku-suku positif, diketahui suku ke-3

adalah 4, dan besarnya suku ke-9 adalah 256, besarnya suku ke-12

adalah ...

2) Bentuk sederhana dari 3 - (4x - 7) = ...

A r t i k e l ( Tu g a s a h i r m e t o d e p e n e l i t i a n ) | 5

Maka sol-soal diatas dapat dipahami sebagai berikut:

Soal pertama, hanya berkaitan dengan materi geometri saja, sedangkan soal yang

kedua hanya berkaitan dengan materi aljabar saja, dan semua itu dapat

diselesaikan hanya dengan memahami materi tertentu yang berkaitan dengan soal-

soal tersebut. Dan soal-soal diatas tidak banyak membutuhkan analisa matematika

yang lebih karena bukan merupakan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.

Namun bagaimana halnya dengan soal-soal matemmatika pada PISA? yang jelas

sangat berbeda, dan tentunya tidak hanya satu materi saja dalam pembuatan soal,

tetapi bisa juga berkolaborasi antara berbagai materi, sehingga dalam

penyelesaianya membutuhkan analisa matematis. Karena pada PISA soal

matematika dihubungkan langsung pada praktek kehidupan sehari-hari.

Salah satu contoh yang paling sederhana:

Dalam sebuah warung MASAKAN PADANG tersedia banyak menu makanan,

anggap saja ada 8 menu yang tertulis pada papan menu, dengan harga berbeda

beda, mulai dari Rp 5.000,- hingga harga yang paling mahal yaitu Rp 40.000,- di

tambah lagi harga nasi per porsi Rp 4.000,-, kemudian ada pembeli yang datang,

ia datang hanya membawa uang sebesar Rp 15.000,-. Pertanyaanya, berapa menu

makanan yang dapat ia beli berikut nasinya?

Sesuai dengan poin-poin yang dirangkum pada proses penilaian PISA, banyak

model-model pembelajaran yang berpusat pada pemecahan masalah, dan guru

dapat menentukan sendiri model atau pendekatan apa saja yang bisa digunakan

pada proses penyelesaian pertanyaan PISA seperti diatas.

Sementara itu macam-macam soal yang diadakan pada PISA akan selalu

berkembang dan berubah sesuai dengan fakta-fakta yang terjadi di kehidupan

sekitar kita. Oleh karena itu guru atau tutor pembimbing harus pintar-pintar

menguasai materi matematika guna mengantisipasi berkembangnya jenis soal

baru.

A r t i k e l ( Tu g a s a h i r m e t o d e p e n e l i t i a n ) | 6

Disini peneliti akan memaparkan beberapa teori-teori tentang pembelajaran yang

dimungkinkan berhubungan dengan pembelajaran dalam PISA. Beberapa teori

yang mengemukakan komponen-komponen penting dalam pengajaran matematika

sebagai berikut:

Teori Skinner mengatakan bahwa sebaiknya tugas yang akan diberikan kepada

peserta didik dibagi menjadi ketrampilan-ketrampilan sehingga ketrampilan yang

satu menjadi prasyarat dari yang lainya.

Teori Thorndike, teori ini dikenal dengan koneksiomanisme atau pengaitan,

teori ini menyatakan bahwa dasar terjadinya belajar adalah pembentukan

hubungan antara stimulus dan konsep. Dan dalil atau hukum yang

mengakibatkan stimulus respon yaitu: hukum kesiapan (law of readiness), hukum

latihan (law of exercisa), dan hukum akibat (law of effect).

Dan mungkin masih banyak lagi teori-teori berhubungan dengan pengajaran

matematika yang lain yang tidak diketahui oleh penulis.

Dari beberapa teori diatas mungkin bisa digunakan untuk pembelajaran PISA,

akan tetapi lebih bagus dan sempurna lagi apabila di kolaborasikan dengan cara

guru atau tutor itu sendiri yang notabennya mereka lebih mengetahui keadaan soal

yang akan diselesaikan oleh peserta didik.

III. Kesimpulan

PISA merupakan soal-soal yang berorentasi pada matematika yang di

terapkan pada kehidupan sehari-hari, sehingga untuk menyelesaikan soa-soal

tersebut membutuhkan cara atau model tertentu yang sesuai. Dan telah banyak

berbagai macam model pembelajaran telah diciptakan untuk menyelesaikan pada

soal-soal yang berpusat pada pemecahan masalah, dan banyak pula teori-toeri

yang bersangkutan dengan pemecahan masalah. Dan guru atau tutor dapat

menentukan mana-mana model pembelajaran yang dapat digunakan sesuai dengan

A r t i k e l ( Tu g a s a h i r m e t o d e p e n e l i t i a n ) | 7

keadaan peserta didiknya, sehingga dapat menemukan teknik-teknik yang

mempermudah dalam proses penyelesaian masalah pada soal-soal PISA.

Peneliti beranggapan bahwa adanya model pembelajaran atau model pengajaran

tertentu yang digunakan oleh guru atau tutor untuk membimbing dan siswa untuk

belajar dalam persiapan menghadapi PISA.

Refresensi

http://pmat.uad.ac.id/perkembangan-pembelajaran-matematika-di-indonesia.html

http://sharrywatie90.wordpress.com/artikel-2/perkembangan-pembelajaran-

matematika-di-indonesia/

http://alida-utami.blogspot.com/

Ismail. (2004). kapita selekta pembelajaran matematika. Pusat penerbitan universitas

terbuka.