lutfi terjemahan

8/16/2019 lutfi terjemahan

1/7

Teks bicara

Salah satu siswa terhitung harus belajar adalah bagaimana untuk menginterogasi teks:

bagaimana terus berhenti dan mengajukan pertanyaan seperti 'Sekarang, apa yang penulis sendiri

maksud dengan mengatakan bahwa 'atau' Saya tidak mengerti kata ini: apakah itu penting ' atau

'Ketika dia mengacu pada "pertemuan sebelumnya", apa pertemuan yang dia bicarakan? " Pada

awal pertemuan , Anda mungkin ingin berbicara melalui beberapa teks dengan cara ini di dalam

kelas kelas, berpikir keras tentang pertanyaan teks menimbulkan Ada contoh ini nanti dalam

buku ini!

anyak siswa akan memiliki pengalaman membaca sebagai proses akti#, sehingga sangat

membantu bagi mereka untuk melihat teks apa yang akan mereka teliti Selain itu, jika Anda

ingin merancang banyak kegiatan yang memusatkan perhatian pada teks, terutama pada bit teks

yang penting yang mungkin bermasalah $Saya sarankan Anda tidak #okus pada masalah yang

tidak penting, tetapi mengajar siswa untuk mengabaikan teks yang tidak terlalu penting! Kami

akan memberikan banyak perhatian $terutama di agian %ua! untuk hal&hal yang dapat

menimbulkan ketidak pemahaman dalam teks, hal&hal yang harus diperhatikan pembaca sebagai

sinyal peringatan Saya harap ini membantu Anda untuk mengatur ulang potensi masalah,

sehingga Anda pada gilirannya dapat mengingatkan siswa agar mereka mampu melakukannya

sendiri

Salah satu kebiasaan suasana kelas yaitu anda mungkin harus berhenti sejenak dan

bertanya Apakah kamu mengerti?( dan ketika para siswa menjawab ')a' *obalah untuk

berpikir cara lain untuk mengetahui pemahaman mereka, seperti mengajukan pertanyaan yang

mereka tidak bisa menjawab kecuali mereka mengerti Atau paling tidak meminta penjelasan

+amun, para siswa akan segera belajar untuk mengakui bahwa mereka tidak mengerti, ketika

mereka melihat bahwa anda menganggapnya ini hal biasa $pada kenyataannya, mengakui itu

adalah positi# mengagumkan!, terutama Kalau kamu berhasil menciptakan, mendukung, tidak

menghakimi dan suasana yang konstrukti# al ini dilakukan dengan mengantisipasi siswa untuk

pergi, tidak mengkritik mereka jika mereka tidak sepenuhnya mengerti, dan menerima ketidak

sempurnaan pemahaman mereka itu adaalah upaya sebagai harga normal yang harus dibayar

untuk belajar


2/7

Sikap anda untuk siswa yang tidak berhasil untuk mencerminkan semangat umum dalam

berusaha, bukan penilaian -ateri dari #akta dan pengakuan kesalahan mencapai lebih dari kritik

atau kecaman, dan lebih cepat siswa mengikuti contoh Anda pada sikap mereka satu sama lain,

belajar cepat yang nyata akan dimulai Kita semua belajar dari satu upaya orang lain, dan kita

belajar lebih dari mereka yang tidak sempurna, karna itu adalah di mana anda dapat

menggunakan perancanaan untuk mendorong siswa terhadap tahapan tingkatan mereka

berikutnya Perlakukan banyak siswa seperti apa yang saya telah sarankan untuk Anda lakukan di

dalam kelas dapat disimpulkan sebagai learner treating : upaya sadar pada bagian Anda untuk

membekali siswa untuk membuat sadar agar mereka berupaya untuk mencari tahu apa yang

membantu mereka untuk membaca lebih baik, sehingga mereka dapat mengadopsi strategi

sukses untuk mengatasi teks .elas ini harus dilakukan sesegera mungkin %ibutuhkan waktu

$kesabaran dan keuletan adalah kualitas yang berguna untuk guru!, tetapi karya, asalkan Anda

mengadopsi jenis prosedur pengajaran dikelas yang diuraikan di atas dan tempat lain dalam buku

ini, dan memberikan Anda memastikan bahwa siswa selalu memahami titik yang harus mereka

lakukan anyak siswa tidak pernah mengambil alih belajar mereka sendiri, atau mengalami

berpikir kritis sebelumnya -ereka menemukan kesulitan diawal, tapi membebaskan dan kuat

setelah mereka telah belajar bagaimana melakukannya/ dan Anda mungkin dihargai dengan

melihat mereka sangat berkembang

-embekali siswa untuk pengembangan masa depan sebagai sadar kemampuan membaca

ini penting karena kita berusaha untuk membekali siswa untuk masa depan 0idak mungkin

untuk membiasakan mereka dengan setiap teks yang mereka tidak ingin dan ingin membacanya/

tapi apa yang bisa kita lakukan adalah memberi mereka teknik untuk membiasakan berbagai

berbagai jenis teks yang akan digunakan untuk berbagai keperluan 1tu adalah membaca esensi

dlm belajar -engajar siswa yang mempunyai keinginan dengan cara membaca teks A tidak

mengajarkan mereka bagaimana untuk membaca +amun, yang umum membaca keterampilanhanya dapat diperoleh melalui latihan spesi#ik keterampilan yang dibutuhkan untuk membaca

teks A, 0eks dan sebagainya Salah satu tanggung jawab kita adalah untuk memastikan bahwa

jembatan ini dibangun antara khusus dan umum %an salah satu cara membantu siswa untuk

menggeneralisaskan nya lebih adalah untuk memastikan bahwa ia membaca banyak dan

memiliki banyak latihan dalam menggunakan keterampilan dengan bahan ber2ariasi


3/7

-embaca intensi# dan ekstensi# Sebagian besar keterampilan membaca dilatih dengan

mempelajari teks bacaan pendek secara rinci 0etapi yang lain mewajibkan mengunakan teks

yang panjang, termasuk buku lengkap Kedua pendekatan yang dimaksud ialah hal yang sangat

tidak biasa dari proses membaca strategi yang tumpang tindih 1ntensi# dan ekstensi# adalah

melengkapi bacaan dan kedua diperlukan pendekatan&pendekatan lain yang tidak termasuk

masuk ke dalam kategori -embaca intensi# yang lain secara inten sebuah pendekatan yang

benama pendekatan *S3 yang dimana guru sebaga penuntun bagi siswanya $jenis penuntun

disini tepatnya seperti yang dide#inisikan sebelumnya! atau tugas yang memaksa

siswa untuk #okus pada teks 0ujuannya adalah untuk sampai pada pemahaman, tidak hanya apa

yang mereka baca, saya membantu jika mereka tidak mengerti dan tidak memihak kepada

siapapun Serta siswa dapat menggunakan teks&teks lain dalam latihan nya

Keterampilan berbasis dan mengajar te4t berdasarkan dalam membaca intensi#,

perbedaan lebih lanjut dapat dibuat antara keterampilan berbasis dan berbasis teks mengajar

%alamberdasarkan kemampuan pelajaran, maksudnya adalah untuk #okus pada keterampila

tertentu, misalnya in#erensi dari isi te4t %alam rangka mengembangkan ini, sejumlah teks

mungkin digunakan, masing&masing menawarkan kesempatan untuk berlatih te4t tersebut Aspek

lain dari teks tidak akan ditangani kecuali mereka berkontribusi pada tujuan spesi#ik pelajaran

Sebuah pembelajaran dimana berpusat pada guru kedua pendekatan yang lainnya berdasarkan

keterampilan dan berdasarkan te4k mengajar adalah pelengkap, seperti membaca intensi# dan

ekstensi# dan membaca ekstensi# selalu berhubungan dengan teks panjang al ini sering

diasumsikan bahwa untuk memahami seluruh $misalnya buku!, kita harus pertama mengetahui

apa pembahasan dari isi te4t tersebut

Pengantar yang kedua ialah kaji secara lebih rinci berbagai keterampilan dan strategi pembaca

kebutuhan, dan menyarankan cara&cara untuk mengembangkan kemampuan membaca mereka

5paya kesepakatan dari penelitia besar telah mencoba untuk mengidenti#ikasi keterampilan

katalog membaca dan membangun hubungan mereka dengan satu sama lain, tetapi masalah

tetap kontro2ersial dan buku ini tidak membahas mereka %alam kasus apapun, itu umumnya

sepakat bahwa, jika keterampilan indi2idu ada, mereka bekerja sama dan saling terkait erat bisa

instruksi bertujuan untuk mengembangkan keterampilan membaca indi2idu dibenarkan


4/7


5/7

menge2aluasi keberhasilan penulis, dan sesuai dengn isi te4t bacaan sebagai bacaan

secara singkat dibahas dalam ab dan dibahas lebih lanjut di agian 0iga,

meskipun mereka cukup akrab bagi guru & mereka mendapatkan perhatian lebih dalam hal ini

buku daripada mereka Sumber yang layak dalam pelatihan Sepanjang buku ini, saya telah

mengambil keuntungan tersebut yang cipta dari sebuah buku perbandingan, baik dengan

menggunakan tugas mereka sebagai contoh dan dengan menganalisis tugas&tugas mereka

tawaran Anda resep untuk merancang Anda sendiri anyak ide&ide lebih lanjut dapat ditemukan

dalam keterampilan membaca buku teks yang tercantum dalam da#tar pustaka 3atihan sederhana

sering yang paling e#ekti#: mulai dengan ini jika Anda ragu&ragu Setelah pengalaman lebih

lanjut, Anda akan mampu mengembangkan bahan serupa Anda sendiri -enampilkan teks

5ntuk mengajarkan keterampilan serangan teks, seringkali berguna untuk kelas untuk melihat

tidak hanya teks tetapi penanganan Anda itu/ Anda mungkin ingin menggarisbawahi, lingkaran

atau menggambar garis dari satu kata untuk lain, menggunakan warna untuk menunjukkan

perbedaan dalam #ungsi atau struktur, memblokr beberapa bagian, keterangan di margin, dan

sebagainya Anda tidak dapat melakukan hal ini jika Anda hanya memiliki

salinan indi2idu/ setiap orang harus dapat melihat salinan Anda menandai, ditampilkan

sebagai bagian pusat $yaitu satu bahwa seluruh kelas dapat melihat! Solusi yang paling e#ekti#

adalah dengan menggunakan proyektor ouerhead $>P! Anda dapat menulis

teks dengan $yaitu,dapat dipercaya! pena permanen dan menjelaskannya dengan yang non&

permanen di berbagai warna, atau lebih baik masih menggunakan lembar transparan yang

terpisah sebagai lapisan 1ni berarti teks dapat disiapkan terlebih dahulu, disimpan dengan mudah

dan digunakan lagi dan lagi untuk tujuan yang berbeda Anda bahkan dapat menggunakan mesin

#otokopi untuk mentrans#er teks, termasukilustrasi, ke jenis khusus yang akan di trans#erisasi

anyak mesin #otokopi juga dapat memperbesar teks pertama, yang sering diperlukan untuk

membuatnya terlihat dari bagian belakang kelas

$3ihat 9right aleem 6776 untuk panduan lebih lanjut! Kalau anda tidak mendapatkan >P,

Anda pastikan anda menulis teks di papan tulis/ agar siswa dapat menulis salinan mereka sendiri

pada waktu yang sama +amun, ini memakan waktu kelas Sebuah papan portabel atau papan

tulis $untuk digunakan dengan spidol khusus! adalah solusi yang lebih baik/ atau Anda bisa

bereksperimen dengan papan roll&up yang terbuat dari plastik putih material $menggunakan pena


6/7

papan tulis non&permanen! atau hitam $menggunakan kapur! *ara lain adalah dengan menulis

teks dengan pena kental terasa pada selembar kertas besar, untuk menjadi disimpan datar atau

digulung %apatkan selembar o#strong transparan plastik dan layar tlie ie4t oleh menangguhkan

dari klip bulldog dengan plastik yang menutupi itu Anda kemudian dapat membubuhi

keterangan teks dengan menulis pada plastik menggunakan pena yang tidak permanen Sehingga

teks tidak ditandai dan plastik dapat dibersihkan dan digunakan lagi dengan teks&teks lain

'Program komputer -unculnya komputer perorangandi sekolah&sekolah berarti bahwa beberapa

guru memiliki baru dan dan yang sangat kuat Siapa pun yang masih berpikir bahwa komputer

omemiliki cara untuk mengajar harus melihat pada banyak program imajinasi sekarang tersedia

Kemampuan komputer untuk menampilkan teks dan kemudian menghapus kata&kata, teks

campur aduk, bergerak bit dari te4t yg ada pada layar, dll, dan di atas semua cara itu dapat

menawarkan pilihan mahasiswa tentang tindakan apa yang harus diambil, membuatnya ideal

untuk berlatih beberapa serangan teks strategi Program yang tersedia yang memungkinkan guru

untuk menggunakan mereka sendiri pilihan teks & semua yang diperlukan adalah keterampilan

keyboard sederhana untuk mengetik mereka

kita tidak akan mengatakan banyak tentang komputer dalam bab&bab berikutnya, terutama karena

sebagian besar guru masih tidak memiliki akses kepada mereka, dan karena program yang

tersedia adalah berubah sepanjang waktu 0api mereka akan disambut jika Anda memiliki

kesempatan untuk menggunakan mereka Sebuah pengantar yang baik untuk komputer dalam

pembelajaran bahasa $*A33! adalah .ones dan @ortescue 678 / orang&orang dengan beberapa

pengalaman komputer akan #inrl banyak ide diardisty dan windeatt 6787, uK penerbit

currenily menawarkan program panggilan termasuk cambridge uni2erslty 0ekan dan 3ongman

$alamat dalam 3ampiran %! ahasa #iksional: peringatan 0ugas untuk melatih keterampilan

serangan teit sering terdengar cukup rumit jika Anda mencoba untuk menggambarkan mereka,

karena Anda akan menemukan khususnya di bab < dan 0 sonre dari mereka adalah sebenarnyarumit/ yang lain tidak, tetapi sulit untuk menggambarkan dalam bahasa yang sederhana al ini

tidak membantu jika tugas menawarkan lebih banyak masalah daripada teks Para siswa harus di

Setidaknya harus jelas tentang apa yang harus mereka lakukan Solusi terbaik adalah biasanya

untuk menunjukkan pertama/ bekerja melalui tugas yang sama dengan kelas harus memastikan

bahwa semua orang mengerti itu .ika dirimu sendiri tidak yakin tentang cara tugas bekerja,


7/7

maka mencobanya dengan rekan sebelum mencoba dengan siswa,

Kadang&kadang, dengan kelas monolingual, petunjuk di siswa adalah yang paling e#isien adalah

solusi, asalkan Anda tidak mengiinkan siswa mengambil alih .ika demonstrasi tidak atau

petunjuk di siswa melayani tujuan, melihat lagi tugas untuk melihat apakah itu bernilai usaha 1tu

lebih baik untuk menolak tugas daripada menghabiskan sebagian besar waktu kelas Anda

menjelaskan bagaimana melakukannya

lutfi terjemahan

Documents

Transcript of lutfi terjemahan