Libro Docent e 1

7/30/2019 Libro Docent e 1

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Primera parte

Entre docentes. Por qu y para qu este libro? Previsiones didcticas:

- Articulacin e interdisciplina.- Integracin y estrategias: el proyecto y su

organizacin; formacin de personas; novedades.- Alfabetizacin.- Matemtica para la vida.- Hacia una evaluacin posible.

Previsiones psicolgicas.- El pensamiento del nio entre 4 y 12 aos.- Perfil psicolgico del nio de 6/7 aos.

Cmo se estructura esta propuesta? Casita numrica de bienvenidos para fotocopiar.

Proyectos

Diagnstico: Hola escuela!(Pginas 10 a 39)

Lengua: Escucha comprensiva. Cuentos. Expresinoral. Instrucciones sencillas. Las vocales. El nombre.Lectura a travs de imgenes.Matemtica: Nmeros naturales de 1 al 10. Contar,ordenar secuencias ascendentes y descendentes,lectura y escritura.Ciencias Sociales: Caractersticas personales y delos compaeros. Diferentes actividades en la vidacotidiana.tica: Conducta como seres sociales, nicos eirrepetibles. Normas de convivencia.Tecnologa: tiles escolares.Efemrides: Da del Escudo. El otoo.Valores de convivencia: Compartir.

Juntos somos una familia(Pginas 40 a 71)

Lengua: Letras: S,D,P,M y palabras. La letra Y comounin. Comprensin de textos al escuchar y al seguiruna lectura que les leen. La poesa.

Matemtica: Nmeros naturales del 1 al 20.Anterior y posterior. Valor posicional: unidad ydecena. La adicin. Situaciones problemticas. Losnmeros en la vida cotidiana.Ciencias Sociales: La familia, integrante, roles.Normas de convivencia familiar y el cuidado de lasalud.Ciencias Naturales: Caractersticas comunes ydiferentes de los seres vivos. Partes del cuerpo.Cuidado de la salud. La alimentacin. Hbitossaludables.

tica: La salud. Valores en la familia.Tecnologa: La vivienda. El botiqun.Efemrides: Da del animal. Da de las Malvinas.Valores de convivencia: Responsabilidad.

La Patria tambin naci

(Pginas 72 a 103)Lengua: Cuentos; texto, imgenes y ttulos,comprensin lectora, fonema, grafema. Vocabularletras: C, N, L, T. Lenguaje escrito.Matemtica: Secuencia numrica del 1 al 30.secuencias ascendentes y descendentes.Intercalacin de nmeros. Adicin y sustraccin.Situaciones problemticas. Registrar nmerosobtenidos. Leerlos y escribir sus nombres.Ciencias Sociales: El barrio. Vecindario. Vivir en barrio. Planos, mapas y maquetas.Ciencias Naturales: Caractersticas, seres vivos y

materia inerte.tica: Libertad. Toma de decisiones.Tecnologa: El trabajo y las herramientas.Efemrides: Da del Trabajo y la Escarapela. 25 deMayo de 1810.Valores de convivencia: Patriotismo.

Para disfrutar hay que cuidar(Pginas 104 a 135)

Lengua: Fonema. Grafema. Letras: B, R, G, F.Produccin oral y escrita de texto. Leer y escucharoraciones y textos: cuento, poesas. Comentario.Recitado. Relacin entre texto y dibujo.Matemtica: Secuencia numrica hasta el 40.Situaciones problemticas. Adicin y sustraccin.Cuerpos poliedros y redondos.Ciencias Sociales: Diversidad de paisajes. Lugar dpertenencia. Explicacin de caractersticas. Labandera como smbolo. Datos de Manuel BelgranoCiencias Naturales: El da y la noche. Causas,cambios estacionales, cuidado del medio ambienteDatos temporales: hora, da, semana, mes, ao.Calendario.tica: Sentido de pertenencia, costumbres.Tecnologa: Productos del entorno.Efemrides: Da del Medio Ambiente, de laBandera. El invierno.Valores de convivencia: Solidaridad.

Un lugar para cada uno(Pginas 136 a 167)

Lengua: Cuentos con diferentes propsitos.Comprensin de mensajes, letras: J, CH, V, H. Lectuy escritura. Manejo de destrezas grafomtricas.

NDICE

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Personajes y hechos de una secuencia narrativa.Matemtica: Nmeros naturales de 0 a 60. Conteoordenado y estimado. Adicin y sustraccin.Situaciones problemticas. Formas geomtricas:rectas, curvas abiertas y cerradas.Ciencias Sociales: El campo y la ciudad.Relaciones, la Declaracin de la Independencia.Ciencias Naturales: Seres vivos de diferentesambientes: acutico, terrestre y areo. Adaptaciones.Hbitat.

tica: El tiempo libre. Las vacaciones. Curiosidadesy formulacin de interrogantes.Tecnologa: Productos para el campo y la ciudad.Efemrides: 9 de Julio de 1816.Valores de convivencia: Generosidad.

Cambiar y crear(Pginas 168 a 199)

Lengua: El cuento. Los hechos. Renarracin.Lectura. Producciones orales y escritas. Letras. Q, ,Y, Z. Comprensin de palabras e imgenes. Letrasmaysculas, minsculas y cursivas.Matemtica: Situaciones problemticas con adiciny sustraccin. Clculo exacto y aproximado. Sumas yrestas con progresiva dificultad. Grficos estadsticos.Formas geomtricas. Nmeros naturales del 0 al 70.Ciencias Sociales: Hechos ocurridos en el pasado.Vida y obra de Jos de San Martn. Medios detransporte.Ciencias Naturales: Materiales. Los sentidos.Cuidado del cuerpo.tica: Prudencia en el trnsito. Cuidado del cuerpo.Experiencia personal.Tecnologa: La bicicleta.Efemrides: 17 de agosto: Da del Gral. San Martn.Valores de convivencia: La alegra.

Los nios podemos(Pginas 200 a 231)

Lengua: Partes y funcin de la noticia. Diferenciacon el cuento. Diferentes portadores de textos.Poesas. Lectura y escritura. Letras: LL, K, W, X.Matemtica: Nmeros naturales del 0 al 80.Representaciones, comparaciones, valor posicional.Figuras geomtricas a partir de cuerpos. El dinero.Situaciones problemticas con operaciones y las

unidades aprendidas.Ciencias Sociales: Paisajes argentinos: Montaa.Sierra. Mar. Pradera. Meseta. Mapa de la Argentina ysus paisajes. Cronologa personal, familiar y depersonajes histricos. Domingo Faustino Sarmiento.Ciencias Naturales: La planta, sus partes.Importancia para las personas. Crecimiento de lasplantas. El agua, su importancia.tica: Respeto por las plantas y por el uso del agua.Tecnologa: Productos tecnolgicos para trabajar enel jardn.

Efemrides: Da del Maestro. La Primavera.Valores de convivencia: El cuidado del paisaje.

Para verte sonrer(Pginas 232 a 261)

Lengua: Escucha y renarracin de cuentos yleyendas. Secuencia cronolgica. Comprensin.Lectura, escritura y oralidad.Matemtica: Nmeros naturales de 0 a 90. Conteo,

sumas y restas con dificultad. Situaciones problemticas.Medidas de capacidad, peso y longitud.Ciencias Sociales: Organizacin familiar. Familiasde otros tiempos, los aborgenes. El descubrimientode Amrica.Ciencias Naturales: Higiene personal. Cuidado dela salud y del ambiente. Normas de seguridad e higienebucal. Los alimentos y la higiene. Dieta equilibrada.tica: La salud fsica y mental.Tecnologa: Envases de los alimentos. Balanzas.Productos tecnolgicos del descubrimiento y actuales.Efemrides: Da de la Raza y de la Familia.Valores de convivencia: El agradecimiento.

Cosas nuestras(Pginas 262 a 287)

Lengua: Narracin de cuentos, coplas, historietas yrelaciones. Redaccin de oraciones. Lectura deimgenes y comprensin de secuencias y vietas.Matemtica: Nmeros naturales de 1, 2 y 3 cifras.Valor posicional. Unidad, decena y centena.Regularidades numricas. Cuerpos y figuras del entorno.Ciencias Sociales: El gaucho. Costumbres actualesy gauchescas. Jos Hernndez, autor del Martn

Fierro. Importancia de las Tradiciones. Grupossociales y sus costumbres.Ciencias Naturales: El cuidado en las vacaciones.Hbitos de seguridad y cuidado personal.tica: El valor de nuestras creencias. El cuidado conel uso de la pirotecnia.Tecnologa: La pirotecnia.Efemrides: Da de la la Tradicin.Valores de convivencia: La cooperacin.

Pginas finales del alumno

Leer por placer. Es hora del balance y Mencin de honor. lbum de letras e imgenes. Un ltimo esfuerzo.

Pginas finales del docente

Actividades fotocopiables de Lengua y Matemtica. Doble pster casita numrica de bienvenidos.

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enovamos nuestra propuesta de Va-mos Juntos con este nuevo libro:"Hola, mi libro y yo".

Hemos trabajado, como siempre lo hace-mos, de docentes a docentes, pensando envos querido docente, que sos el primer lector

de nuestra edicin. Un lector crtico, inteli-gente y esforzado, pero principalmente unlector que comparte con nosotros el amor alos nios y el amor a su trabajo. Precisamen-te por ese amor que pons en prctica a tra-vs de tu profesin, sabs tanto como noso-tros, que un libro debe llegar a nuestrosalumnos con contenidos expresados desde elcontexto que los rodea, motivadores senci-llos y de fcil comprensin.Por eso al comenzar el primer proyecto he-

mos tenido en cuenta la "articulacin

entre niveles.Los nios llegan a Primer Ao deE.G.B. con la primera socializacinque reciben de su familia y ya hancomenzado la segunda socializa-cin en el Nivel Inicial. Este co-mienzo debe continuarse, sinpausas y sin traumas. Nuestroobjetivo al disear el ProyectoN1 de diagnstico fue lograrque los nios transiten el pasode Jardn a Primer Ao natu-

ralmente, aprovechando almximo las competencias lo-gradas y encontrando, en es-te nuevo perodo, el caminohacia su crecimiento, con fir-meza y dedicacin, pero almismo tiempo disfrutandode la compaa de sus paresy de su seorita, con los quecompartir muchas horas desu vida.No debe estar ausente el

placer de ensear y aprenderjugando y el de descubrir unmundo nuevo, postuladosque encierran la identidad deEditorial Ediba.Juntos, vos y nosotros trata-remos de facilitar el aprendi-zaje a nuestros nios. Paraello te invitamos a recorrer es-tas pginas con tus nios/as,

principales actores del proceso.Y para ello tambin queremos compartircon vos, nuestros objetivos, que proponen aestos libros de Primer Ciclo como una coleccin para toda la vida; como un instrumento que modifique conductas, que invite a at

sorar lo que se ir construyendo con esfuerzo. Es decir que no sea nicamente un librosino que lo considere "su libro" y de esta foma junto con tu invalorable apoyo y la colaboracin de la familia, edifique las bases deesa "gran persona", en la que aspiramos seconvierta.Es una difcil tarea, que queremos tener el

placer de compartir con vos.

Entre docentes

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ensamos que un libro para Primer Ci-clo debe ser sinnimo de alegra, debetraer aires nuevos con respecto a la

educacin, debe estar pensado para que loschicos lo consideren algo propio, por su sen-cillez y frescura. Por eso fue ideado por adul-

tos con mirada de nio.Hola, mi libro y yo fue especialmente reali-zado para que adems de ser ameno, entre-tenido y llamativo, despierte inters y los ni-os tengan la posibilidad de terminar el tra-bajo, en sus pginas, en el transcurso del aoescolar. No existe satisfaccin ms grandepara un alumno, que ver que su tarea y suesfuerzo llegan a su fin, cuando terminan lasclases. Es decir, este libro fue creado porquecreemos que ensear y aprender debe ser unproceso placentero y para que tanto los ni-

os como los docentes encuentren en l lasactividades y estrategias que les permitancumplir los objetivos bsicos de Primer Ci-clo: aprender a leer y a escribir, identificarlos nmeros y resolver situaciones proble-mticas a travs de las 4 operaciones, comoas tambin el conocimiento del medio querodea a los nios, ya sea cercano o acercadopor los medios de comunicacin.Para lograrlo, "Hola, mi libro y yo":

7Sigue la currcula vigente.7Plantea una enseanza, con un equilibrio

entre lo constructivista y lo conductista.7Parte de la motivacin visual y de situacio-nes del entorno cotidiano.7Trata las actitudes positivas en forma cons-

tante, a travs de cada contenido en formaindividual.7Propone el trabajo oral, mediante dispara-

dores visuales, conversaciones y formulacinde suposiciones.7Secuencia los temas tratados con crecientecomplejidad y con articulacin ao por ao.7Fortalece la Identidad Nacional.

En sntesis, presenta activida-des para la formacin integralde la persona, partiendo deque el nio considere a su li-bro un compaero ms, quelo ayudar en su camino por

Primer Ciclo y de que el do-cente tome la propuesta comouna gua de la planificacinde su trabajo.

Por qu y para qu este libro?

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Articulacin e interdisciplinauando hablamos de proceso de ense-anza-aprendizaje, implcitamente es-tamos hablando dearticulacin.

Laarticulacin es una previsin didctica,mediante la cual se organizan todos los com-ponentes que intervienen en el proceso, enuna secuenciade creciente complejidad.Se trata de la percepcin de la mejor forma

de seleccionar, estructurar y organizar las si-tuaciones contenidas, partiendo de las es-tructuras cognitivas previas, para facilitar suadquisicin, fijacin y transferencia a situa-ciones nuevas.Sus fundamentos provienen de enfoques

desarrollados por Piaget, Bruner y Ausbel,en teoras de elaboracin, asimilacin y se-gn el procesamiento de la informacin.Puesto que no se trata exclusivamente de

una secuenciade contenidos, laarticulacinimplica una tarea reflexiva, de toma de con-ciencia del proceso que incluye: expectati-vas, objetivos, contenidos, metodologa, re-cursos, estrategias y evaluacin. Es decir esuna accin en la que el docente intenta tras-pasar el tema o la mera informacin a unaestrategia cognitiva que guiar el desarrollodel trabajo y la posterior evaluacin.Lasecuenciacin se da a travs de un con-

tenido o eje organizador, a partir del cual seestructuran los dems contenidos del rea yreas relacionadas.Esta organizacin permite el abordaje de un

contenido desde diferentes enfoques inter-disciplinariosy en situaciones diversas, si-guiendo una progresin de su significativi-dad lgica y psicolgica.Esta accin permite una globalizacin ccli-

cavinculndose con el ao o el ciclo antece-sor o posterior, poniendo en prctica el res-cate de los saberes previosy la anticipacine hipotetizacin.Se trata entonces, de una previsin didcti-

ca orientada a la globalizacinsin perder laespecificacin de cada nivel.En este marco la decisin para determinar

estrategiasconcretas de enseanza, debehacer concordar el contenido y los restantesaspectos de una planificacin especfica deun nivel, con la problemtica del sujeto queaprende. La relacin entre "qu se ensea" y

"cmo se ensea" es fundamental para unaadecuada marcha del proceso de aprendizajeEsta relacin define una verdadera "cons-

truccin metodolgica", articulando el co-

nocimiento, como produccin a ensear y econocimiento como produccin a aprenderEn este sentido el docente es el que toma

las decisiones didcticas, que responden aun enfoque didctico, que permita concretael proceso de enseanza-aprendizaje en elaula. De esta forma podr adoptar, para estefin, diferentes variantes estratgicas: unidades didcticas, secuencias de enseanza oproyectos. Lo que no podr obviar es la articulaciny la interdisciplina, previsiones didcticas infaltables en una planificacin ar-

moniosa, si se desean lograr aprendizajesverdaderamente significativos.En esta propuesta, "Hola, mi libro y yo", se

desarrollan los contenidos del proceso, conun enfoque interdisciplinario y usando comestrategia bsica, una articulacin intra e inter ao y ciclo, teniendo en cuenta el estadpsicolgico que atraviesan los nios/as dePrimero, Segundo y Tercer Ao.

Previsiones didcticas

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l trmino integracines muy amplioy abarca diferentes aspectos del pro-ceso de enseanza-aprendizaje. Nos

podemos referir a la integracin:7De ladiversidad, apuntando a la variedadde chicos/as que concurren a las aulas, pro-

ducto de la herencia y de la primera sociali-zacin que han recibido. Las diferentes capa-cidades y competencias que poseen hacennecesario el desarrollo de estrategias, quepermitan una adecuada integracina losgrupos de trabajo.7De los contenidos, poniendo en prctica unenfoque interdisciplinarioy articulado.

7De los componentesy previsiones didcti-casen una planificacin, para permitir elcumplimiento de las metas propuestas.7De la formacin de personasen sus dife-rentes aspectos y partiendo de la premisa deque trabajamos, con un ser social que debe

nutrirse del aprendizaje y la puesta en prcti-ca de actitudes positivas que desarrollen losvalores esenciales para su formacin inte-gral.7De la familia y de la comunidad, al mbi-to del aula y de la escuela, estableciendo unarelacin mutua que facilite la red de relacio-nes de un verdadero socio-constructivismo.

Las estrategias permiten laintegracin

La escuela debe abarcar dos aspectos fun-damentales en el proceso, que concretan laintegracin:

Para cumplir estos aspectos se debe partirde la globalizacindel currculoy pasar porlos diferentes niveles de especificacino deconcrecin, en una constante integracinycontextualizacin.

Integracin y estrategias

E

ensear y formar

para lograr

educar

INTEGRACIN

sociedad familia escuela alumno/a


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El Proyecto: integracin deestrategiasEsta modalidad de trabajo se vincula con la

perspectivaglobalizadorae integradora, conuna funcin que favorece la creacin de es-

trategias de organizacin de los conocimien-tos relacionndolos con: el tratamiento de lainformacin y la relacin entre los conteni-dos, entorno a problemas o hiptesis que fa-ciliten la transformacin de la informacinprocedente de los saberes disciplinarios ensaberes propios.Los referentes tericos del trabajo por pro-

yectos, son las explicaciones constructivistasdel conocimiento y las concepciones deaprendizajes significativos.

Cmo se organiza unproyecto didctico?7Con un ttulo general: macroestructuraglobal que resume el tratamiento de los con-tenidos a abordar.7Se justifica a travs de una fundamenta-cin que explica las causas que le dieron ori-gen al proyecto.7Se cimienta en las expectativas de logro

que se formulan para la planificacin anua7A travs de los objetivosque son las metaa alcanzar en cada proyecto.7Con instrumentos que disean la forma densear, concretndose en las estrategias ddcticas.

7Utilizando recursos materiales(uso de diversos materiales) y humanos(participacide los actores del proceso).7En un tiempodeterminado, en el que sealcanzan los objetivos establecidos de ante-mano.7Con un eje organizador, a partir del cualse desarrollan todos los contenidos que sevan a trabajar, como as tambin los demscomponentes del proyecto. Todos ellos se dben articular y secuenciar con l.7Con contenidos interdisciplinariosque fa

cilitan la formacin de la identidad.7Con efemridesque apuntan a formar laidentidad. Incluyendo actividades especialepara atender a la diversidad.7Incluyendo aprendizajes esperados, querepresentan los contenidos de cada rea, laactitudes, las habilidades y las formas decomportamiento, que bsicamente los alumnos/as deben lograr al concluir el tiempoprevisto. Estn acompaados por un conjun

Currculo

Niveles de especificacin

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Planificaciones anuales por rea

Planificaciones didcticas

Unidades o proyectos


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to de indicadoresque permitan delimitar loexpresado en los aprendizajes esperados yorientar las conductas que se deben observaren los nios/as para determinar el nivel delogro que han alcanzado de cada aprendizajeesperado.

Los indicadores sern considerados paraelaborar la evaluacin del proceso.7Finalizando con una evaluacinque com-probar el logro de los objetivos.

Qu significa formarpersonas?Si creemos que nuestra tarea docente est

llamada a responder el desafo de los tiem-pos que corren, podemos encontrar en el so-cioconstructivismo, estrategias educativas

que favorezcan las relaciones humanas, atravs de actitudes simples como: el saludo,la escucha, la recreacin, la convivencia enel entorno social, el trabajo grupal, la acepta-cin y el desarrollo de los valores fundamen-tales que forman la personalidad. Podremosempezar a tener confianza en que nuestrotrabajo est contribuyendo a construir unaformacin integral de la persona, que consti-tuye cada nio/a que ingresa a nuestras au-las. Es decir, estaremos cumpliendo un obje-tivo bsico de la formacin de personas:

"construir y compartir la vida con un pro-yecto comn".

Novedades!En cuanto a los contenidos, el Consejo de

Cultura y Educacin de la Nacin, a partir deuna reunin entre los ministros de educa-cin de todo el pas, acord los contenidosfundamentales que los nios y nias de Pri-mer Ciclo de toda la Argentina deben apren-der y que sern de aplicacin en marzo de2005.El objetivo es unificar los saberes, para per-

mitir el desarrollo armnico de la igualdadde posibilidades para todos y cada uno delos alumnos, sea cual fuere el lugar dondehabitan.Se tom como base la propuesta de los

C.B.C., enfatizando algunos aspectos que tie-nen que ver con la comprensin del entornoy con los procedimientos y estrategias para

saber por qu y para qu aprenden determi-nados contenidos.Adems propone la validez del razonamien-

to propio y de los compaeros para resolverproblemas. Hace hincapi en la comunica-cin, oral y escrita, para que los nios escri-

ban ms y controlen corrigiendo sus propiosescritos. Valoran el uso de las herramientasadecuadas y propias del pensamiento cient-fico: investigar, comprobar, como as tam-bin la comparacin, el desarrollo de espri-tu crtico y el respeto por la diversidad.Hola, mi libro y yo pone en prctica estos

postulados y secuencia los contenidos para1, 2 y 3 Ao con esta nueva propuesta.


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ctualmente se trata de reconceptuali-zar laconcepcin de alfabetizacinydefinir la tarea de alfabetizar, como un

proceso de construccin de la lengua en elmarco de las prcticas sociales, que le dansentido. Lo que significa que los alumnos/as

debern: hablar, escuchar, leer y escribir,partiendo de situaciones que hagan necesa-rias esas prcticas, dejando bien en claro pa-ra qu se lee, se habla, se escribe y se escu-cha.Muchas veces los docentes nos hemos pre-

guntado si es necesario designar un da conuna carga horaria determinada a la lectura,si es preciso ampliar esas prcticas lectoras,si por el contrario se les debe dar libertar pa-ra que lean cuando quieran. Tambin pensa-mos qu sentido tiene para ellos la lectura.

Reflexionar acerca de estas cuestiones nosllevar a entender, que debemos proponer si-tuaciones didcticas desde el primer da declase, que les permitan, a los alumnos, leer,

porque aunque no sepan hacerlo convencionalmente, de todos modos leenya que construyen el sentido del texto, a partir de la lectura de otros y de hablar y escuchar los co-mentarios de su contenido.En los comienzos como lectores, los ni-

os/as centran en las imgenes que acompaan al texto, su atencin, despus irn for-mulando hiptesis acerca del sentido de loescrito, para posteriormente intentar reconocer las letras, con que est escrito.En sntesis debemos comprender que...7Leer no es descifrar ni deletrear.7Escribir no es copiar.7No se aprende a leer y a escribir copiandosignos y marcas.7La alfabetizacin es un problema comunicativo, lingstico y conceptual.

Cmo se concreta el proceso de compren-sin lectora?

Alfabetizacin

A

Interactan

tiene tiene

=En lacomprensinlectora

A construccinde significado

Lector texto

Un propsitode lectura

Saberesprevios

Caractersticasespecficas


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A manera de sntesis, con-cluiremos diciendo que paralograr la alfabetizacin denuestros nios/as, debemosrecordar que se aprende aleer, leyendo; a hablar, ha-

blando, a escuchar, escu-chando y a escribir, escri-biendo y produciendo textossignificativos, dentro de si-tuaciones comunicativas au-tnticas. Dentro de estas ac-ciones van siendo aprendidosa nivel implcito, la forma, lafuncin y el significado.Cuanto ms se complejizan

los significados, van apren-diendo nuevas y ms com-

plejas formas del lenguaje,que van conceptualizando,paso a paso la alfabetizacin.

Los alumnos

A partir de los

desarrollan un

plantean una

s no

forman

De la lengua

Del texto

Del tema

Del mundo

Entretenimiento

Bsqueda deinformacin

Comunicacin

Replantean la

Para un abordaje exitoso de la alfabetizacin

Se necesitan desarrollar

Lectura porplacer

Escucha delecturas

Escritura conentusiasmo

Capacidad de comprender Conversaciones acercade los significados

hiptesis

la controlanleyendo

Continan leyendo

propsito delectura

ratifican lahiptesis

conocimientosprevios


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os nios que llegan a Primer Ciclo, yahan vivido diversas experiencias ma-temticas, relacionadas con su vida fa-

miliar y social, canalizando algunas de ellasen el Nivel InicialEn este sentido, es importante destacar, que

desde el inicio, los nios/as se van formandoideas acerca de qu es matemtica y qu sig-nifica para ellos. Por eso, el Primer Ciclocumple un rol decisivo en el logro de dospropsitos fundamentales:

7Fortalecer la idea de que las matemti-cas pueden ser aprendidas en ciertascondiciones, que la escuela debe ofrecer,sistematizando su enseanza.7Formar el concepto de que cada alum-

no/a es capaz de construir contenidosmatemticos; desarrollar su autoestima yser perseverantes en la bsqueda de solu-ciones.Para ello se deben plantear a los alum-

nos/as situaciones, de las que puedanapropiarse, en las que reconozcan unproblema, un desafo, frente al cual lo-gren trabajar. Es decir que tienen que apren-der a buscar recursos para resolver situacio-nes, a partir de la confianza en sus propiascompetencias para hacerlo y de reconocer

en los problemas, situaciones de su propioentorno, para que se animen a profundizar ya encontrar respuestas vlidas, que ms tar-de podrn transferir a otras situaciones quese les presenten en la vida diaria.El desafo principal en estos inicios, es lo-

grar que los nios/as puedan ser protagonis-tas del quehacer matemtico en el aula, seanactores de su saber, posibilitando que de esamanera, los contenidos tengan sentido para

ellos, tanto para resolver problemas, comopara analizar cmo funcionan esos conoci-mientos en su contexto social.Entonces el desafo consiste en llevar a cab

estrategias que les permitan a los chicos/asaprender matemtica, haciendo matemtica

Esto implica, de parte del docente, que noslo deben pensar problemas, sino qu tipode interacciones se van a dar, a partir de l;qu dinmicas se van a provocar a partir deesa propuesta, para que los conocimientos

funcionen y evolucionen.En los primeros aos, resulta funda-

mental instalar una modalidad especfca para el funcionamiento de los contenidos matemticos en el aula, estable-ciendo ciertas reglas bsicas (trabajo idividual, grupal, colectivo, forma de co

rreccin y de evaluacin). Acciones qudebern secuenciarse del mismo modque los contenidos.En este libro la propuesta se instala a

partir del dilogo con el docente, de lareflexin grupal y de la concrecin de

las actividades en forma individual. Utilizando una correccin fluida en cada pgina, para asegurar el rescate de saberes logrados yla reformulacin constante de los que prod

cen dificultades. Cerrando cada proyecto couna autoevaluacin, que les permitir reversus propios conocimientos y repasar lo yaaprendido.Esta tarea sistemtica asegurar un trabajo

consciente que sentar las bases de una matemtica, que aspirar preparar a los alum-nos/as para la vida, a travs de los siguienteaos de cada ciclo.

Matemtica para la vida

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a evaluacin es un componente msdel proceso de enseanza aprendizajey como tal debe pensarse, para que

cumpla con los objetivos fundamentales:7Conocer los avances de los nios/as en elproceso de aprendizaje y de su formacin in-

tegral.7Proporcionar la retroalimentacin corres-pondiente.7Orientar el trabajo de los docentes en unadireccin acorde a las necesidades reales y alas potencialidades de sus alumnos/as.Para cumplir estos objetivos, la evaluacin

permitir el rescate de los saberes previos;comprobar el desempeo de los nios/as enel proceso, en aspectos cognitivos, de proce-dimientos, de actitudes y de valores, sus for-mas de trabajo; sus sentimientos hacia los

contenidos y los resultados obtenidos, en un

total consenso con cada nio, mediante unaautoevaluacin.

La autoevaluacin representando a la eva-luacin sumativa trabajada desde el compro-miso de los alumnos/as, facilitar la supera-

cin personal en sus formas de trabajo, y enlos saberes aprendidos, creando verdaderasconexiones entre los esquemas que los ni-os/as poseen y los que deben incorporar.

Este enfoque otorgado a la evaluacin haceque no se realice tan slo al final de cadapropuesta didctica, es decir al finalizar unproyecto, sino durante el transcurso del mis-mo. De esta forma los alumnos/as recibirnen el momento oportuno y en la forma ade-cuada, la evaluacin correctiva y formativa,

que les permitir mejorar sus formas de tra-bajo y fortalecer sus aprendizajes, despertan-do en ellos los deseos de trabajar cada vezcon ms entusiasmo y superacin.A manera de sntesis podemos decir que la

evaluacin debe contar con el conocimientode los alumnos y con el convencimiento deque es una previsin didctica, para mejorarla adquisicin de los aprendizajes. Para unamejor prctica educativa, se debe usar de lasiguiente forma:7Inicial: al iniciar el proceso, para rescatar

los conocimientos previos.7Del proceso: en forma constante y conti-nua para detectar dificultades y transformar-se en correctiva y formativa, retroalimentan-do el proceso y tambin en diversa paraatender a los alumnos/as con dificultades deaprendizaje.7Sumativa o final: a travs de autoevalua-cin, coevaluacin o evaluacin individual,permitiendo observar los logros globales, in-tegrando contenidos y estrategias, que se ar-ticularon en el proceso.

Si se ensea coherentemente, con una mi-rada constructivista y reguladora, la evalua-cin dejar de ser un castigo final, paratransformarse en un trabajo sostenido y co-herente.

Hacia una evaluacin posible

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El pensamiento del nio entre los 4 y 12 aos

Perfil psicolgico del nio de 6/7 aos

l pensamiento del nio entre los 4 y7/8 aos es preconceptual intuitivo.Esto quiere decir que se maneja con

los datos de la percepcin y no puede inde-

pendizarse de ellos (intuicin sensible). "Siocupa ms espacio, hay ms cantidad". Pau-latinamente se va dando el paso de la des-centralizacin, egocentrismo caractersticodel perodo anterior, a la descentralizacin.El nio suele afirmar pero no demuestra loque afirma. Es un pensamiento poco flexible,irreversible (imposibilidad de efectuar opera-ciones intelectuales por estar sometido a loque percibe).A partir de los 7/8 aos, el nio puede dar

respuestas correctas, independientemente dla intuicin. Su pensamiento se transformaen reversible (es capaz de ejecutar una ac-cin en los dos sentidos del recorrido con l

conciencia de que se trata de una misma accin). Puede operar racionalmente (accininteriorizada y reversible), pero sobre obje-tos concretos a los que puede ver, tocar, manipular, etc. Al principio necesita operar conrealidades, aunque no las tenga presentes.Puede seriar, clasificar y corresponder. En ete proceso internalizar la nocin de nme-ro.Cmo se produce el paso de la accin a la

operacin concreta?

6 aosCmo son?A los seis aos se producen cambios impor-

tantes en el cuerpo y en la mente del nio.Es un perodo de transicin que podra com-pararse con aquel experimentado a los dosaos y medio.En esta edad, tiende a los extremos. Se diri-

ge de uno a otro sin poder decidir. Las nue-vas adquisiciones, producto de su crecimien-to, lo impulsan a la necesidad de experimen-

tar este dilema cargado de vacilacin y faltade integracin. La dificultad de distinguir en

tre opuestos, se manifiesta en todos los as-pectos de su mundo, oscilando entre llanto risa, helados de chocolate o frutilla, decirle"te quiero!" a su madre, para luego enojarscon ella y nuevamente volver a "quererla".El nio comienza a independizarse. La en-

trada a la escuela le permite formar grupos,de manera desorganizada e inestable.La actividad motriz es amplia, necesita gas

tar energa. Es una edad activa, en donde el

Previsiones psicolgicas

CorrespondenciaImplica una conservacin delas transformaciones.Ej.: presentar dos filas de fi-chas, las azules separadas ylas rojas juntas. "Dnde hayms?".

SeriacinSe define por el orden cre-ciente o decrecienteEj.: "ordena las casitas demenor a mayor".

ClasificacinAgrupa elementos que tienenlas mismas caractersticas.Ej.: se le dan cuadrados,tringulos y crculos. "Ponejunto lo que se parece".

7 aos en adelanteForzada: cuenta y respondeque tiene la misma cantidad

7 en adelanteBusca el elemento ms chicoy ordena.

7 aos en adelanteClase. El nio podrclasificar las figuras por suforma.

4 a 7 aosRealiza una equivalencia noduradera, tiene en cuenta lalongitud. En el ejemplo dir"hay ms azules".

4 a 7 aosTanteo emprico: toma elms chico y compara perono puede hacer orden.

4 a 7 aosColecciones no figurales:rene los objetos por unacategora (ej: color).

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nio se muestra impulsivo, excitable. Le en-canta competir.

Qu prefieren?Se interesan por los juegos que tengan que

ver con el cuerpo, la destreza y las acroba-

cias. Gustan de los cuentos fantsticos. Pue-den jugar a los juegos reglados, pero todavales son dificultosos. Se interesa por los jue-gos en los que se combina la capacidad inte-lectual y el azar (lotera, ludo, domin, me-motec).

Qu pueden lograr en la escuela?En el aprendizaje escolar observamos su

sentido bipolar cuando invierte letras en sugusto por la simetra. Le agradan los pares.Lo deslumbra la lectoescritura.

En sus relaciones, los intercambios se ma-nejan bajo el principio "te doy, me das". To-dava no ha logrado hacer una clara distin-cin entre malo y bueno. Percibe muchasms cosas de las que puede manejar.Los constantes descubrimientos hacen que

prefiera conservar algunos puntos fijos en sumente que le permitan experimentar el marde sensaciones, impulsos, percepciones ypensamientos desde un anclaje seguro.Uno de los rasgos fundamentales de esta

edad son las cualidades dramticas que pre-

senta el nio, las cuales le permiten expre-sarse y asimilar la cultura. En este intercam-bio entran en juego la imitacin automticay las sugerencias.

Qu esperan del docente?En general gustan de la maestra y quieren

complacerla. Su palabra es ley. Quieren elo-gios, atencin, y ayuda (aunque a veces nosepan cundo pedirla). Necesitan que lossienten junta a ella, que les hablen sobre lo

que estn haciendo. No les gusta que lamaestra se ra de ellos.La asimilacin cultural no es automtica, el

nio la reorganiza en funcin de las aprecia-ciones que comienza a realizar sobre s mis-mo y sobre las cosas en el contexto social.La transicin de la casa a la escuela puededesorientarlos y confundirlos. Es importanteque tanto padres como maestros y directivostengan en cuenta este complejo entramado

de factores para ayudar al nio en su adapta-cin escolar.

7 aosCmo son?

Ya inmerso en el mundo social, comienza aelegir a sus amigos, surge la rivalidad. Com-parte y puede realizar actividades grupales.Se maneja con respeto. Tiene mayor controlde su comportamiento. Distingue las diferen-cias sexuales. Est pendiente del entorno,busca ejemplos para identificarse. Es creati-vo, imaginativo.

Qu prefieren?Disfrutan de los juegos reglados, en equipo

y de competencia. Les gusta dramatizar y

disfrazarse; las historias y cuentos extrava-gantes. Realiza trueques con sus pertenen-cias. Gusta de los juegos deportivos.

Qu pueden lograr en la escuela?Controlan con mayor habilidad su impulsi-

vidad y su propio cuerpo. La motricidad finaadquiere mayor precisin en el transcursodel tiempo.Puede reproducir estructuras por imitacin,

asimilacin, motivo por el cual pueden ini-ciarse en la lectoescritura. Se interesan por eluso del lenguaje y por las palabras nuevas.Posee una nueva calidad de constancia. Se

preocupa por la prctica como tal, tiene pro-pensin al aprendizaje mecnico. Sumergidoen s mismo y en el ambiente inmediato. Ellenguaje y la lectura estn ms adelantadosque la escritura.

Qu esperan del docente?La relacin con la maestra es ms personal,

sobre todo en los nios. Es lo ms importan-

te de la escuela. Si apoya la conducta del ni-o todo marcha bien. Debido a la relacinpersonal, se van a los extremos. Puedencreer que es mala o injusta, o comportarsetontamente con ella.An necesitan sus palabras para comenzar

las tareas. Exigen su atencin y ayuda. Laquieren a ella, no a una reemplazante. Lespreocupa que no los quiera.


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resenta un libro para el alumno/a queconsta de:7Un compromiso inicial.

79 proyectos para desarrollar mensualmente.7El Proyecto N1, correspondiente al mesde marzo con actividades de diagnstico.

Cada proyecto contiene:7Portada.7Actividades interdisciplinarias.7Efemrides ms importantes.7Fichas de Matemtica y Lengua.7Recortables para pegar en el cuaderno yen el libro.7"Entre todos" y "Aprendemos a ser perso-nas". Pginas para trabajar sobre valores.7Autoevaluacin.7Una mencin de honor por haber trabaja-do con esfuerzo y compromiso.7

Leer por placer, con textos de renombra-dos autores.7Una carta de reflexin final para enviar ycompartir comentarios.7Un lbum con todas las letras del abeceda-rio, para completar con las figuritas de losrecortables de cada proyecto.

Un libro para el docente que consta de:7Un ndice temtico.7Previsiones didcticas y psicolgicas.79 proyectos didcticos con la planificacindel mes.7Actividades de prctica para fotocopiar yusar como refuerzo.72 posters gigantes con una casa para cons-truir la numeracin del 0 al 99, que incluyeel cartel de "Bienvenidos".

Cmo se trabaja?7Nuestra propuesta de Hola, mi libro y yo,tiene un fundamento especial, ya desde sunombre. Pensamos en palabras cercanas alos nios/as y de significado sencillo, para

que se identificaran con este libro a partir desu nombre.Le pusimos:Hola, porque la calidez de un saludo inicial

nos parece fundamental en el primer en-cuentro y adems tiene que ver con los bue-nos modales que queremos rescatar paraellos.Mi libro, pensando en que se trata de un

material especial para cada nio en particu-

lar, para darle un sentido de pertenencia yde tesoro a guardar desde el comienzo.Y yo, tiene connotaciones de exclusividadpara cada nio/a. Es como decirle este libroy vos sern compaeros inseparables y vossos muy importante en este camino que te

invita a recorrer durante este ao.7Esta coleccin de libros para Primer Cicloposee personajesque acompaan a los ni-os a travs de las pginas del libro.Estos personajes aparecen en la portada

inicial de cada libro invitando a los nios/asa que le inventen un nombre.7En esta instancia se puede trabajar en forma oral, formando grupos y conversando pra elegirle un nombre. Luego realizar una votacin, para darle el nombre definitivo.7Al finalizar, en la cartadonde se realiza la

reflexinacerca del trabajo en el libro, losnios escribirn el nombre que le eligieronal personaje y al enviar la carta, participarde un sorteo especial,7Con el ndicese pueden realizar actividadde reconocimiento, para que los chicos seacostumbren a trabajar relacionando nmeros con letras y palabras y con el orden alfabtico.7Un compromiso inicial, los invita a trabajar con esfuerzo, con la partici-pacin del docente y de la fa-

milia.7Se presentan las reasque sevan a trabajar con los dibujosque las identifican y rimas pa-ra que se familiaricen conellas.7Tambin se les explica acer-ca de cmo se usar el libro.7Cada proyectocomienza con unaportadaa doble pgina, que presenta enimgenes los temas

Cmo se estructura esta propuesta?

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que se van a tratar. Aparecen un nio y unania que formulan dos preguntas para resca-tar los saberes previosy anticipar los temasa trabajar.7Adems el personajehabla sobre el valorque se va a trabajar en ese proyecto.En la misma portada hay un calendario con

un espacio para escribir el nombre del mes ytrabajar con los nios un contenido tan abs-tracto y difcil de incorporar, como es eltiempo. Al realizar actividades cada mes, lo-graremos familiarizar a los nios/as con eseconcepto.7A partir de las preguntas, se puede realizarun trabajo oral, primero en grupos peque-os, conversando acerca de lo que saben ydespus una puesta en comn con todos losnios y nias, logrndose as: anticipar con-tenidos; recordar lo que saben de los temas atratar y conversar sobre el valor que planteacada proyecto.7El Proyecto N 1 es de diagnstico, en lse trabaja articulando las actividades con elNivel Inicial, para favorecer una mejor adap-tacin y el desarrollo de aprendizajes signifi-cativos.

En cada proyecto:7La letrautilizada es la imprenta mayscu-ladesde el proyecto 1 al 5. En la numeracinde las pginas, se utiliza letra cursiva, paraacostumbrar visualmente a otro tipo de letra.

A partir del Proyecto N 6 se trabaja con le-tramayscula minsculay en algunasocasiones simples cursiva. En los proyectossiguientes interactan: mayscula, minscu-la y cursiva.Se trabaja todo tipo de textos, para acos-

tumbrar desde pequeos a los nios/as a di-versas tipologas. De todos modos son de f-cil comprensin y vocabulario sencillo.7Las guardasde cada pgina son interacti-

vas, porque tienen una breve actividad paracompletar, referida a diferentes situacionescotidianas y adems brindan un espacio paraque el docente corrija cada pgina, sin inter-ferir en la produccin de los nios y nias.7En general la propuesta se ofrece con letra

clara y grande, es-pacios amplios, pa-ra que los chicostrabajen cmodos.Las imgenesatraen la atencinpor su colorido y di-seo y siempre inte-ractan con los con-tenidos.7Se intercalan acti-vidades deLengua,

Matemtica, Cien-cias Sociales, y Naturales, integrando e in-terdisciplinando los contenidos, sin perder lasecuencia de cada rea. Se complementancon contenidos deTecnologay valores. Lasactividades permiten el trabajo oral y escritoy remiten al cuaderno para terminar deafianzar lo aprendido.7Posee dos pginas especiales para trabajar,exclusivamente, un valor, que ya fue enuncia-do en la portada por el personaje del libro."Entre todos": se trabaja juntos un valor,

con la participacin de la comunidad escolary local, como as tambin de la familia. Algu-nos proyectos, sugieren el contacto con otrasescuelas y comunidades. En esta seccin puedeintervenir la profesora de Educacin Artstica."Aprendamos a ser personas": una vez tra-

bajado el valor en forma comunitaria, se cie-rra la propuesta con un trabajo individual,que establece un compromiso, mensual, detodos.

7Posee recortablespara pegar en el li-

broy en el cuader-no, que refuerzanlas actividades pro-puestas en el pro-yecto.7Se recortan y setrabajan en el cua-derno, dos fichas, deMatemtica y Len-gua, en las que pue-


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de participar la familia.7Cierra cada proyec-to unaautoevalua-cin: "todo estoaprend", donde loschicos pueden traba-

jar observando suslogros y controlandocon las pginas dellibro lo que aprendieron.7Las efemridesms importantes interac-tan en cada proyecto.

Las pginas finales proponen:7Leer por placer: cuentos y poesas de re-nombrados autores, para incentivar el placerpor leer.7Reflexin grupal y mencin de honor:

Despus de haber trabajado durante todo elao los valores, al finalizar el ao se sugiereuna reflexin y un anlisis de cmo pusieronen prctica las actitudes positivas. Despusde que cada uno revis su comportamiento,se les entrega una mencin de honor, por elesfuerzo puesto en la tarea.7lbum de letras e imgenes:

En todos los recorta-bles mensuales de losproyectos 1 al 6, seentregan figuras de

animales con cada le-tra del abecedario.Con ellas, mes a mes,los nios/as debencompletar el lbum,que est al finalizar ellibro. Cada espacioposee la letra impren-

ta mayscula, para que al buscarla los chi-cos, la comparen con la de la figurita. De es-ta forma tratamos de que jugando puedan in-teractuar durante todo el ao con el abece-

dario.7Carta de reflexin: es una invitacin a losdocentes y a los alumnos/as con sus familiasa opinar, acerca del libro. Al ser enviada, ca-da carta participa de los premios, que estndetallados en ella.

Libro del docente7Presentaprevisiones didcticascon la ex-plicacin de las estrategias que creemos ne-

cesarias tener en cuenta para lograr un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje.7Previsiones psicolgicas, con las caracte-rsticas psicolgicas de los nios y nias dey 7 aos. Conocimiento que facilita la com-prensin de la poblacin escolar de 1 Ao7

9 Proyectos didcticos listos para usar,con todos los componentes, que facilitan laplanificacin mensual y que permiten visualizar a simple vista qu deben aprender losnios/as en ese perodo, a travs de losaprendizajes esperados y sus indicadores.766 fichas fotocopiablescon actividades drefuerzo para Matemtica y Lengua, parausarlas por proyecto y como el docente locrea necesario.En Lengua se utilizan los cuatro tipos de

letras, mezcladas en un cuadro, para que

cada docente realice variadas actividades dereconocimiento a partir de la presentacinde cada letra.Adems los puede invitar a pintarlas y a

usarlas libremente durante el ao, sinpresiones y sin condicionamientos,respetando los tiempos de cada nio/a en suso y reconocimiento.De esta forma, el paso de imprenta a

cursiva y de mayscula a minscula, sellevar a cabo sin traumas y naturalmente,como debe ser.

Dos postersCasita del personaje del libro, en dos pos-ters para unir y formar un pster gigante, pra colgar en el aula y trabajar la numeracinde 0 a 99 con los alumnos/as, construyendola numeracin a medida que van aprendiendo las decenas.Podrn construirla en el pster en forma

grupal y luego trabajando un fotocopiabledel pster que ofrecemos a continuacin.

Sugerencia de actividades7Retirar algunos de los ladrillos de la casit7Pedir a los alumnos/as que digan en vozalta cules son.7Presentarles situaciones como stas:

20 + 9 30 + 7 40 + 6

7Solicitarles a los chicos que intenten resoverlas, utilizando la casita. Luego que cadauno cuente cmo lo hizo.


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Para el docente

Autora y coordinacin general:Olga Martnez.

Autor institucional:

EDIBA S.R.L.

Direccin de proyecto:Adrian Balajovsky.

Redaccin:Olga Martnez.

Diseo Grfico:Francisco del Valle y Leonardo Prystupa.

Direccin de Correccin:Elisabet lvarez.

Correccin:Adriana Serrano.

Fotografa:Miriam Iantosca,Fernando Acua,Victoria Credidio,KarinaMarconi y Emi Bertolino.

Secretarias:Mariana Medina y Mariela Garca.

1aedicinCantidad de ejemplares impresos:8.000EDIBA S.R.L.,2005.OHiggins 312,Baha Blanca,Pcia.Buenos Aires,Argentina.www.ediba.comISBN 987-1122-75-6

Esta obra se termin de imprimir en los talleres grficos de Quebecor WorldPilar S.A.,Parque Industrial Pilar (Pcia.Bs.As.),en el mes de enero de 2005.

Hola mi libro y yo 1 :libro para el docente / dirigido por Olga Martnez -1 ed.Buenos Aires:EDIBA,2004.56p.;28x22 cm.ISBN 987-1122-75-61 Libro de Texto - Educacin Primaria.CDD 372.193 72

(c),2005 Editorial Ediba S.R.L.Queda hecho el depsito que establece la Ley 11.723.Libro de edicin Argentina

No se permite la reproduccin parcial o total,el almacenamiento,elalquiler,la transmisin o la transformacin de este libro,en cualquierforma o por cualquier medio,sea electrnico o mecnico,mediantefotocopias,digitalizacin u otros mtodos,sin el permiso previo y escritodel editor.Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.


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Aprendizajes prioritarios esperados Indicadores

RecursosTijera, goma de pegar, lpices, libro.

EstrategiasIntegracin de contenidos.

Observacin. Lectura de imgenes.Integracin de valores de la vidacotidiana.

Ncleos de contenidos interdisciplinariosLengua: Escucha comprensiva de textos. La produccin oral y larenarracin. La escritura: consignas de letras y palabras.Matemtica: Uso de los nmeros naturales en su designacin oral yrepresentacin escrita. Organizacin ordenada del sistema decimal.Ciencias Sociales: Conocimiento de la vida cotidiana. Actividadesdiferentes que se pueden realizar.tica: Las normas de convivencia. Seres nicos e irrepetibles. La conducta.

Efemrides: Da del Escudo. La llegada del otoo.Tecnologa: Uso de los tiles escolares.Valores de convivencia: Compartir.

EvaluacinA travs de la observacin del proceso y con autoevaluacin.

FundamentacinPara comenzar este nuevo ao

escolar, las primeras actividadesson de diagnstico , para estableceruna adecuada articulacin entre

Nivel Inicial y primer ao de laE.G.B.

Objetivos Reconocer y usar los nmerosnaturales. Participar en conversacionesasiduamente y en situaciones delectura y de escritura. Reconocer la vida cotidiana y losroles de las personas desde susdiferencias.

Eje organizadorEmpezando primer ao

TemporizacinMes de marzo.

Proyecto 1

Diagnstico: Hola escuela!

Escuchar cuentos. Expresarse oralmente.

Comprender y dar instrucciones sencillas.

Participar en sesiones de lectura.

Conocer las vocales. Reconocer el nombre propio y el de los

compaeros.

Descubrir los nmeros naturales del 1 al 10. Contar y ordenar.

Reconocer y respetar las caractersticaspersonales y las de sus compaeros. Distinguir las diferencias entre las actividadesque realizan.

Recuerdan los hechos importantes y los nombres de lospersonajes. Demuestran la comprensin a travs de expresionesartsticas.

Siguen instrucciones con un mximo de 3 variables.

Distinguen entre imagen y texto escrito. Siguen visualmente textos ledos por el maestro.

Repiten las vocales en distinto orden. Reconocen palabras que contienen ms de una vocal.

Reproducen letras y palabras. Escriben su nombre y el de sus compaeros, reconociendolas vocales.

Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente. Escriben nmeros para registrar informacin.

Mencionan las caractersticas personales. Muestran actitud de respeto frente a los dems. Realizan actividades diferentes desde las caractersticas decada uno.


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Aprendizajes prioritariosesperados

Indicadores

RecursosRecortables, fichas, juegos, material

concreto, libro.

Estrategias

Manipulacin. Observacin.Integracin de contenidos y valores.Secuenciacin numrica. Juego. Comparacin.

Ncleos de contenidos interdisciplinariosLengua: La escucha y disfrute de poesas. La comprensin deconsignas de tareas escolares, expresadas en forma sencilla y clara.Matemtica: El reconocimiento y el uso de las operaciones de adicien situaciones problemticas. Los nmeros naturales a travs de susunidades y decenas.Ciencias Sociales: El conocimiento de la vida cotidiana. Organizacifamiliar, roles del hombre y de la mujer. El cuidado de la higiene.

Ciencias Naturales: El conocimiento y desarrollo de acciones quepromuevan hbitos saludables.tica: Los valores de convivencia en la familia. El cuidado de la saludTecnologa: La vivienda. El botiqun de primeros auxilios.Efemrides: Da del animal. Da de las Malvinas.Valores de convivencia: Responsabilidad.


FundamentacinLos valores de convivencia facilitan el

crecimiento adecuado de nuestros nios. Porellos, a partir de la familia y su organizacin,se posibilitar la interaccin de losaprendizajes, en funcin de la formacin de

personas.

Objetivos Identificar a la adicin como una operacinpara representar variadas situaciones. Resolver situaciones problemticas connmeros naturales. Apreciar las funciones propias del grupofamiliar. Conocer y practicar medidas deautocuidado. Escuchar comprensivamente lo que otros

cuentan o leen. Dominar progresivamente el cdigo dellenguaje en la lectura y en la escritura.

Eje organizadorTodo queda en familia.

TemporizacinMes de abril.

Proyecto 2

Juntos somos una familia

Reproducir las letras S, D, P, M y palabras. Usar la Y como unin entre palabras.

Reconocer el formato de la poesa yescuchar comprensivamente.

Identificar y caracterizar grupos depertenencia a nivel familiar. Reconocer normas del cuidado de la salud.

Usar nmeros naturales de una y dos cifras. Indentificar regularidades en seriesnumricas. Analizar el valor posicional. Usar la operacin de adicin.

Comprender que los seres vivos presentancaractersticas comunesy diferentes. Conocer hbitos saludables.

Trazan lneas continuas. Forman las letras adecuadamente: S, D, M, P. Respetan espacios y renglones. Unen diferentes palabras y acciones con la letra Y.

Se mantienen atentos mientras escuchan poesas. Recuerdan y repiten rimas.

Describen su grupo de pertenencia. Descubren acciones en el cuidado de la salud. Expresan de diferentes formas la importancia de formarparte de una familia.

Reconocen los roles en su familia.

Trabajan con el valor posicional de cada cifra hasta el 20. Relacionan los nmeros con la vida cotidiana. Reconocen el anterior y el posterior de cada nmero. Suman diferentes cifras, a partir de su valor y resolviendosituaciones problemticas.

Identifican partes del cuerpo. Dan ejemplos de conductas que contribuyen al cuidado del cuerpo Descubren los alimentos que favorecen una adecuada alimentaci


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FundamentacinEn el proceso de comprensin de la realidad social y

espacial se debe interactuar con el presente y elpasado histrico, para que los nios/as comprendan elporqu de su lugar en el espacio y en el tiempo y

formen su propia identidad.

Objetivos Descubrir la identidad nacional y el sentido depertenencia. Interpretar y producir mensajes orales y escritos. Diferenciar la materia viva e inerte. Resolver situaciones utilizando la adicin y lasustraccin con nmeros naturales hasta el 30.

Eje organizador

Los barrios de mi Patria.

TemporizacinMes de mayo.

RecursosFotos, recortables, planos, fichas, tiles varios. Libro.

Proyecto 3

La Patria tambin naci

Identificar y caracterizar sus grupos depertenencia a nivel barrial y local. Ubicar espacialmente y representar elementosde su entorno, en planos y maquetas.

Manejar la secuencia numrica hasta elnmero 30 y procedimientos para contar. Intercalar nmeros. Asociar las operaciones de adicin y sustraccincon: juntar o separar y agregar o quitar.

Escuchar cuentos, acompaando con lectura

de imgenes y aproximacin de los diferentesprrafos. Comprender lo escuchado. Establecer la relacin fonema- grafema de lasletras: C-N-L-T y reproducir oralmente. Comprender y utilizar trminos propios dellenguaje escrito.

Diferenciar a los organismos de la materiadel medio fsico.

Describen sus grupos de pertenencia: vecindario. Expresan de distintas formas la importancia de vivir en un barrio Formulan preguntas y comunican respuestas. Elaboran planos y construyen maquetas.

Dicen y escriben la secuencia ascendente y descendente del 0 al 30 Intercalan nmeros en secuencias del 0 al 30. Construyen secuencias ordenadas a partir de un nmero. Asocian situaciones a las operaciones de adicin y sustraccin,contando objetos. Registran por escrito el nmero obtenido.

Cuentan experiencias personales o familiares y cuentos originales

o recreados por el docente. Indagan el significado de nuevos trminos. Usan las letras C-N-L-T en diferentes actividades. Subrayan, encierran o marcan los significados. Reconocen ttulos de cuentos y algunas palabras a partir de sugrafismo.

Reconocen las caractersticas de los seres vivos. Descubren las diferencias entre seres vivos y materia inerte. Expresan relaciones entre la materia inerte.

EstrategiasResolucin de problemas. Roles grupales. Lectura de imgenes.

Pequeos grupos de discusin. Induccin y deduccin.

Ncleos de contenidos interdisciplinariosLengua: La escucha comprensiva de cuentos ledos o expresadoen forma oral. La renarracin con distintos propsitos de cuentosy otros textos narrativos literarios. Incorporacin de las letras: C, N, T.Matemtica: Numeracin hasta el 30. Relaciones de igualdad,mayor y menor entre nmeros naturales. Regularidades en serienumricas. Uso de la sustraccin en situaciones problemticas.Ciencias Sociales: Grupos sociales del entorno: el barrio.Conocimiento de sus instituciones y el trabajo que se desarrolla eel barrio al que pertenece. La vida cotidiana en la poca colonial.Ciencias Naturales: La comprensin de la existencia de seresvivos y de materia sin vida. Caractersticas comunes a cada grupo

tica: La libertad. Toma de decisiones.Tecnologa: El trabajo y las herramientas.Efemrides: Da del Trabajo, de la Escarapela y 25 de Mayo de1810.Valores de convivencia: Patriotismo.



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FundamentacinDebemos promover la apropiacin de

conocimientos haciendo interactuar actividades quefaciliten la formacin de personas, la utilizacin deprocedimientos y la integracin de contenidos.

Objetivos Descubrir las formas del espacio y resolversituaciones usando adicin y sustraccin. Leer a partir de estructuras bsicas. Identificar diversos paisajes. Inspirar respeto por los smbolos patrios. Respetar el medio ambiente.

Eje organizadorLos paisajes de mi pas.

TemporizacinMes de junio.

RecursosCuerpos, recortables, fotos, rompecabezas,

fichas, libro, rimas, mapas.

Proyecto 4

Para disfrutar hay que cuidar

Comprender la existencia del da y la noche, atravs de sus causas.

Apreciar los cambios estacionales. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente.

Distinguir la diversidad de paisajes. Manifestar curiosidad por la creacin de lossmbolos patrios: La Bandera.

Manejar la secuencia numrica, contando hasta 40. Reconocer los nmeros que se forman, a partirde la adicin y la sustraccin.

Asociar cuerpos geomtricos con objetospresentes en el entorno.

Establecer la relacin fonema-grafema de lasconsonantes: B-R-G-F Producir textos orales y escritos sencillos. Leer oraciones breves y reconocer su significado. Escuchar comprensivamente variados textosliterarios: cuentos, poesas, entre otros.

Reconocen hechos que ocurren en forma cotidiana y peridica. Utilizan el nombre de unidades temporales: da, noche, hora,

semana, mes, ao. Identifican en el calendario las cuatro estaciones y describen loscambios que causan.

Reconocen en grficos ilustrativos y fotos, la diversidad de paisajes Reproducen diferentes paisajes. Explican las caractersticas del lugar donde viven. Se apropian de la forma y colores de la Bandera. Reconocen a su creador.

Escriben la secuencia ascendente y descendente de 0 a 40. Leen y escriben nmeros hasta 40. Cuentan conjuntos de objetos.

Construyen secuencias ordenadas. Operan con sumas y restas escribiendo resultados. Nombran cuerpos geomtricos de tres dimensiones. Distinguen cuerpos poliedros de redondos.

Identifican las letras: B-R-G-F en diferentes palabras de uso cotidiano Escriben o completan cuentos y poesas. Recitan rimas. Comentan lo ledo. Establecen relaciones entre dibujos y oraciones o textos breves.

EstrategiasAnticipacin. Suposicin. Observacin. Comparacin. Resoluci

de problemas. Alfabetizacin cientfica.

Ncleos de contenidos interdisciplinarios

Lengua: La escucha, comprensin y disfrute de cuentos y poesasIncorporacin de las letras: B-R-G-F. La lectura de palabras y deoraciones que conforman textos. Produccin escrita sencilla.Matemtica: Reconocimiento de cuerpos geomtricos a partir desus caractersticas y en situaciones problemticas. Uso de adicinsustraccin. Reconocimiento de nmeros naturales.Ciencias Sociales: La experiencia de comprender el sentido delDa de la Bandera. Conocimiento de la diversidad de paisajes.Ciencias Naturales: La identificacin de algunos problemasambientales. Reconocimiento de los cambios que se producen polos movimientos de la Tierra: el da y la noche, las estaciones.tica: Costumbres argentinas. Sentido de pertenencia.

Tecnologa: Productos tecnolgicos del entorno.Efemrides: Da del medio ambiente y de la Bandera. El inviernoValores de convivencia: La solidaridad.



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FundamentacinA travs de actividades interdisciplinarias los

nios/as establecern relaciones sociales y delmedio natural, con las que aprendern adialogar y a compartir experiencias.

Objetivos Valorar el pasado histrico nacional. Usar la adicin y la sustraccin en diversassituaciones problemticas. Descubrir distintos espacios geogrficos. Interactuar en variados contextoscomunicativos. Conocer los animales a travs de sus hbitat.

Eje organizadorEl campo y la ciudad se dan una mano.

TemporizacinMes de julio.

RecursosLibro, carteles, fotos, dibujos, instrumentos

de medicin simples.

Proyecto 5

Un lugar para cada uno

Reconocer seres vivos de diferentes ambientes:

acuticos, terrestres y areos. Describir animales de su entorno.

Escuchar cuentos y comprender su mensaje. Utilizar en forma oral y escrita las letras: J-CH-V-H. Participar atentamente en sesiones de lectura. Manejar destrezas grafomotrices.

Manejar los procedimientos para contar hasta 60.

Reconocer la importancia del conteo ordenado yestimado. Resolver situaciones usando adiciones y sustracciones. Asociar formas geomtricas de una y dos dimensiones.

Caracterizar las formas de vida del campo y la ciudad. Decribir las relaciones entre el campo y la ciudad. Explorar el pasado histrico en la poca de laIndependencia.

Relatan cmo es el lugar donde habitan los animales.

Diferencian las adaptaciones que les permiten a los animalesvivir en distintos ambientes. Reconocen los hbitat de su entorno.

Recuerdan los hechos ms importantes y el nombre de lospersonajes. Completan palabras utilizando las consonantes: J-CH-V-H. Reconocen palabras, a travs de las letras aprendidas. Juegan a leer narraciones que han escuchado. Toman correctamente el lpiz. Exploran la escritura a partir de las letras que ya conocen.

Determinan si los conjuntos numricos trabajados tienen

mayor, menor o igual cantidad de elementos. Construyen secuencias ordenadas de nmeros a partir de unnmero dado. Nombran formas geomtricas. Distinguen formas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

Reconocen a travs de diversas actividades e imgenes lascaractersticas del campo y la ciudad. Establecen las interacciones que van entre dos espacios. Cuentan con sus palabras los hechos importantes de laDeclaracin de la Independencia.

EstrategiasObservacin, registro, alfabetizacin cientfica y social, secuenciacin, integracin

Ncleos de contenidos interdisciplinariosLengua:La escucha y renarracin de cuentos, con distintos propsitos. La

comprensin de textos escuchados o ledos. La produccin de descripciones, a pade lo escuchado o ledo. Incorporacin de las letras: J-CH-V-H.Matemtica:El reconocimiento y uso de los nmeros naturales hasta las decenasde 50 y 60, en situaciones problemticas. Uso de las opciones de doble y mitad.Resolucin de adiciones y sustracciones. Comparar y describir figuras segn suforma: recta, curva, abierta o cerrada.Ciencias Sociales: El proceso de construccin de la identidad y la independenciaLa organizacin de los espacios rurales y urbanos.Ciencias Naturales:Las caractersticas de los seres vivos, segn el ambiente en qse desarrollan. Exploracin de observaciones acerca de los diferentes ambientes.tica: El tiempo libre. El aprovechamiento de las vacaciones. Actitud de curiosidadde formulacin de interrogantes.

Tecnologa:Productos del campo y la ciudad.Efemrides: 9 de Julio, Da de la Independencia.Valores de convivencia: La generosidad.



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Aprendizajes prioritariosesperados Indicadores

Confiar en sus propias posibilidades pararesolver situaciones problemticas a partir de

sumas y restas.

Interpretar informacin estadstica del entorno,presentada en forma oral y escrita.

Reconocer y usar las formas geomtricas.

Escuchar comprensivamente variados cuentos.

Leer oraciones breves. Producir textos orales y escritos.

Incorporar las letras Q--Y-Z.

Reproducir letras maysculas, minsculas ycursivas.

Manifestar curiosidad por conocerse a s mismoy el entorno.

Reconocer hechos ocurridos en el pasado. Descubrir los medios de transporte.

Comparan y analizan procedimientos para calcular sumas y restas en formaexacta y aproximada, con progresiva dificultad.

Resuelven, a partir de distintas informaciones, imgenes, enunciados, clculo

Resuelven una situacin a partir de grficos. Leen grficos estadsticos comparando y analizando datos.

Reconocen formas geomtricas del entorno y las dibujan. Construyen formas bidimensionales y dicen sus nombres.

Se mantienen atentos al escuchar. Recuerdan los hechos y cuentan lo escuchado.

Dibujan el contenido de oraciones breves. Interpretan textos a partir de dibujos y palabras.

Renarran cuentos en forma oral y escrita.

Ejecutan las letras del alfabeto aprendidas en actividades especficas.

Descubren materiales y los perciben a travs de los sentidos. Aprenden a cuidar su cuerpo para favorecer un estado de salud.

Valoran las acciones del General San Martn. Reconocen los medios de transporte y su utilizacin segn los espacios y lasnecesidades.

FundamentacinPara valorar el propio cuerpo y el entorno es necesario

conocer las normas bsicas de convivencia y las delcuidado de la salud. En este proyecto interactan loscontextos para lograrlo.

Objetivos Valorar el legado histrico en la formacin de laidentidad. Reconocer a los medios de transporte como un serviciosocial. Percibir que la matemtica forma parte del entorno. Valorar la lectura y la escritura como medio decomunicacin social. Entender que el cuerpo debe cuidarse.

Eje organizadorLos sentidos nos informan.

TemporizacinMes de agosto.

RecursosFotos, dibujos, tijera, goma de pegar, fichas, figuras, libro.

Proyecto 6

Cambiar y crearEstrategiasObservacin, integracin de contenidos, interdisciplina, tcnicas grupales,

secuenciacin. Experimentacin.

Ncleos de contenidos interdisciplinariosLengua: Lectura y comprensin de cuentos. Escritura de mensajes encolaboracin con el docente y a partir de un cuento escuchado o ledo.Incorporacin de las letras: Q--Y-Z.Matemtica: Las operaciones de adicin y sustraccin en situacionesproblemticas que requieran: distintos procedimientos de clculo y de conteo. adicin con dificultad. El conocimiento de formas geomtricas del entorno. Laestadstica en la vida cotidiana.Ciencias Sociales:Conocimiento de la vida y obra del General San Martn.Reconocimiento de servicios que se prestan a la sociedad: medios de transporteCiencias Naturales: La comprensin y el desarrollo de acciones quepromuevan hbitos saludables y las ventajas de estas conductas. Los sentidos yinformacin del contexto.tica:Prudencia en el trnsito. Experiencia personal. Cuidado del cuerpo.

Tecnologa: Un medio de transporte: la bicicleta.Efemrides:17 de Agosto, Da del General San Martn.Valores de convivencia: La alegra.



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FundamentacinLa identidad nacional se trabaja a travs del

conocimiento de su territorio, del cuidado delambiente y de los recursos naturales.

Objetivos Explorar seres vivos y su relacin con el agua. Aplicar relaciones para resolver situacionesproblemticas. Acceder a otros contextos, a partir de laescuela y de la lectura de textos variados. Escuchar y leer textos literarios y no literarios. Conocer los diferentes espacios geogrficos.

Eje organizadorLos paisajes de mi Patria.

TemporizacinMes de septiembre.

RecursosLibro, recortables, fichas, juegos, fotos, figuras,

lpices, tijeras, goma de pegar.

Proyecto 7

Los nios podemos

Reconocer los paisajes argentinos: montaa, sierra,mar, pradera, meseta. Descubrir la vida y la obra de Domingo FaustinoSarmiento. Manifestar curiosidad por conocer el entorno.

Comprender la funcin de la noticia y sus partes. Escuchar y recitar poesas. Leer a partir de textos escuchados. Incorporar las letras: LL-K-W-X.

Construir la familia del 80. Ordenar series numricas. Reconocer el dinero y trabajarlo en clculos y

situaciones problemticas. Descubrir las figuras a partir de los cuerpos.

Descubrir las partes de una planta y su importanciapara las personas. Analizar la importancia del agua.

Se entusiasman por conocer el entorno y el lugar donde viven. Marcan en un mapa de Argentina los diferentes tipos de paisaje Ordenan cronolgicamente la vida personal y familiar y la de lpersonajes salientes de nuestra historia.

Reconocen la diferencia entre una noticia y un cuento. Distinguen su estructura en diferentes portadores de textos. Comunican respuestas de distintos interrogantes. Juegan a leer y reconocen palabras y oraciones de un texto. Utilizan las nuevas letras incorporadas. Conocen las letras del alfabeto y las usan completando palabras

Construyen secuencias ordenadas de nmeros de 0 a 80. Identifican el mayor y el menor. Trabajan con dinero, reconociendo sus equivalencias.

Realizan clculos con dinero. Resuelven situaciones problemticas. Reducen las figuras a partir de los cuerpos.

Manifiestan curiosidad cientfica para comprender las funcionede las plantas y distinguir sus partes. Experimentan con el crecimiento de las plantas. Comunican por qu las plantas son importantes para laspersonas y qu deben hacer para cuidarlas. Descubren y analizan el uso moderado del agua y suimportancia para la vida.

EstrategiasFormulacin de anticipaciones. Conversacin. Juego. Resolucin de situaciones

problemticas. Tcnicas grupales.

Ncleos de contenidos interdisciplinariosLengua:Escucha de textos literarios (poesa) y no literarios (la noticia). Lectura y

recitacin de textos. Escucha y lectura comprensiva de consignas. Escritura depalabras y oraciones que conforman un texto. Incorporacin de las letras: K-LL-WX.Matemtica:Reconocimiento y uso de los nmeros naturales, de su designacinoral y representacin escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones. Ude adicin y sustraccin. Anlisis de las figuras geomtricas a partir de los cuerposCiencias Sociales: El reconocimiento de las diferentes formas en que se organizlos espacios geogrficos: los paisajes argentinos.Ciencias Naturales:Caractersticas e importancia de las plantas. Realizacin deobservaciones del agua.tica: Cuidado del agua y de las plantas.Tecnologa:Productos tecnolgicos para trabajar en el jardn.

Efemrides: Da del Maestro. Llegada de la primavera.Valores de convivencia: El cuidado del paisaje.



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FundamentacinLa relacin entre el nio y su familia se da en

diferentes aspectos: el lenguaje, la alimentacin,los nmeros, el juego, las creencias, el cuidado dela salud, la formacin. Por eso, trabajar loscontenidos a travs de la familia facilita el enfoque

interdisciplinario y la integracin de contenidos.

Objetivos Conocer hechos histricos y familiares,identificando las normas sociales. Cuidar la salud a travs de la higiene y laalimentacin. Descubrir la matemtica en el entorno. Comprender diversos mensajes.

Eje organizadorTodo queda en familia.

TemporizacinMes de octubre.

RecursosIdeas, fotos, rompecabezas, juegos, lpices, tijera,

goma de pegar, libro.

Proyecto 8

Para verte sonrer

Conocer y desarrollar acciones quepromuevan hbitos saludables, reconociendoposibilidades y ventajas de estas conductas. Discriminar alimentos que favorezcan a unestado de salud adecuado y su higiene.

Conocer la vida cotidiana y la organizacinfamiliar y sus roles. Descubrir familias representativas de distintosgrupos sociales, en diferentes sociedades en lapoca del Descubrimiento de Amrica.

Escuchar y renarrar cuentos y leyendas.

Leer y comprender a travs de diversasactividades y siguiendo la secuenciacronolgica.

Identificar regularidades de series numricas. Explorar reglas de clculo de sumas y restas. Integrar medidas de peso, capacidad ylongitud.

Cuidan su salud, mediante normas de higiene personal y de seguridad Ponen en prctica consejos saludables. Preparan una dieta equilibrada. Reconocen alimentos favorables para cuidar la salud. Descubren normas de higiene para el uso de los alimentos.

Identifican la organizacin familiar. Distinguen hechos, situaciones, objetos y costumbres del presente y dpasado, comparando la vida actual con la de los aborgenes a la llegadade Coln. Reconocen los hechos del Descubrimiento de Amrica.

Respetan las secuencias de las narraciones.

Narran cuentos breves con cierto orden. Explican qu es una leyenda. Siguen visualmente un cuento ledo. Comprenden y comunican un cuento con sus palabras.

Dadas diferentes secuencias numricas identifican la familia del 90. Cuentan conjuntos de objetos. Resuelven sumas y restas con dificultad. Analizan situaciones problemticas. Descubren las medias de capacidad y peso. Integran estas magnitudes con la longitud.

EstrategiasRepresentacin grfica. Observacin, tcnicas grupales. Resolucin de

problemas. Indagacin de ideas previas. Lectura de imgenes.


Lengua:La comprensin de cuentos y leyendas y de algunas funciones de lalectura y la escritura. La secuencia cronolgica. El respeto y el inters por lasproducciones escritas de los dems.Matemtica: Identificacin de nmeros de 1 2 cifras. Lectura y escritura.Exploracin de la resta con dificultad y resolucin de problemas con suma yresta. Reconocimientos de distintas magnitudes.Ciencias Sociales:El proceso de construccin de la identidad y el respeto pola diversidad cultural. El conocimiento de los distintos modos en que laspersonas se organizan para resolver problemas y convivir en familia, endiferentes sociedades del pasado y del presente.Ciencias Naturales:Actitudes de cuidado de s mismo y del ambiente,siguiendo instrucciones y atendiendo a normas de seguridad e higiene.tica: Cuidado de la salud mental.

Tecnologa: Envases de los alimentos. Balanzas. Productostecnolgicos del descubrimiento y actuales.Efemrides: Da de la Raza y de la Familia.Valores de convivencia: El agradecimiento.



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FundamentacinFortalecer la identidad nacional y el

sentido de pertenencia son metas que sedeben lograr a travs de todo el ao y quedeben fortalecer la formacin de valores deconvivencia. Este proyecto es el corolario

de estas metas, con la interaccin denuestras tradiciones y costumbres.

Objetivos Valorar lo nuestro y poner en prctica losvalores de convivencia. Conocer nuestras tradiciones ycostumbres. Descubrir la matemtica en el entorno. Fortalecer el cuidado personal en lasvacaciones.

Eje organizadorstas son nuestras costumbres.

TemporizacinMes de noviembre.

RecursosFotos, fichas, tijera, recortables, tiles

escolares, libro, calendario, vietas,rompecabezas.

Proyecto 9

Cosas nuestras

Usar nmeros naturales de 1,2 y 3 cifras. Identificar regularidades numricas. Usar el calendario para ubicarse en eltiempo. Reconocer cuerpos geomtricos.

Narrar con distintos propsitos cuentos,coplas, historietas y relaciones.

Conocer las costumbres gauchescas. Descubrir al autor de Martn Fierro.

C d ll hbi d id d

Continan y escriben series numricas hasta el nmero 100 ydescubren las decenas que lo componen. Reconocen cuerpos y figuras geomtricas en los objetos de suentorno. Escriben el nombre de cada uno partiendo de su forma.

Comprenden y recitan relaciones. Escriben y leen textos breves. Comprenden imgenes de historietas. Completan secuencias.

Redactan oraciones.

Comparan las costumbres actuales con la vida y las costumbres dgaucho. Reconocen las acciones que nos identifican como argentinos. Entienden la importancia de recordar el Da de la Tradicin. Descubren que cada grupo social tiene sus propias costumbres.

R l i d l d id

EstrategiasJuego, observacin, interdisciplina, induccin, deduccin,comparacin, resolucin de situaciones.


Lengua: La escucha, la comprensin y la produccin oral de cuentoLa escucha y lectura de imgenes de historietas, relaciones y coplas.Matemtica: El reconocimiento de cuerpos geomtricos. El uso delos nmeros naturales, a travs de su designacin oral yrepresentacin escrita, formados por 1,2 y 3 cifras. La comunicacinoral y escrita de resultados y procedimientos utilizados para resolverproblemas.Ciencias Sociales: La bsqueda de informacin en distintas fuente(testimonios orales, textos, imgenes, fotografas, ilustraciones).Comprensin de las tradiciones y costumbres nacionales.Conocimiento de personajes tradicionales.Ciencias Naturales: La utilizacin de sus saberes y habilidadesadquiridas en la resolucin de situaciones que contribuyan a una

progresiva autonoma en el plano personal y social.tica: El valor de nuestras creencias. Cuidado con el uso de lapirotecnia.Tecnologa: La pirotecnia.Efemrides: Da de la Tradicin.Valores de convivencia: La cooperacin.

EvaluacinA travs de la observacin del proceso y

con autoevaluacin.

Libro Docent e 1

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