LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI SMP … · laporan praktik pengalaman lapangan (ppl)...

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

DI SMP NEGERI 8 LIMBOTO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH

WINDRAWATI TEBA

NIM : 161012017

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019/2020

ii

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI SMP NEGERI 8 LIMBOTO


Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan

Memenuhi Syarat Mata Kuliah Praktik

Pengalaman Lapangan

OLEH

WINDRAWATI TEBA

NIM : 161012017



2019/2020

iii

LEMBAR PENGESAHAN

iv

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang Maha pengasih lagi Maha penyayang. Atas

Rahmat dan Rahimnya penulis dapat menyelesaikan Program Pengalaman Lapangan

(PPL) dengan lancar. Sholawat dan salam semoga senantiasa tercurah kepada nabi

Muhammad SAW. Uswatun Hasanah Umat Islam yang akan memberikan syafa’atnya di

Yaumul Akhir.

Program Pengalaman Lapangan merupakan salah satu bentuk implementasi secara

sistematis dan sinkron anatar program pendidikan di kampus dengan program penguasaan

keahlian yang diperoleh melalui kegiatan kerja secara langsung di lapangan untuk menjadi

tenaga pendidik yang professional.

Adapun tujuan dilaksanakannya observasi dalam rangkaian Program Pengalaman

lapangan (PPL) yaitu:

1. Mengenal lingkungan sekolah secara khusus dan lebih dekat.

2. Menyesuaikan pengetahuan antara teori dan keterampilan praktek.

3. Mampu mengaplikasikan ilmu dan teori yang telah diperoleh dengan mendapatkan

pengalaman mengajar langsung.

4. Mengetahui pengelolaan kelas secara langsung dalam proses mengajar antara guru

dan siswa.

5. Membimbing mahasiswa kearah terbentuknya profesionalisme guru, memiliki

pengetahuan nilai, sikap dan keterampilan yang diperlukan oleh guru.

6. Mengembangkan kemampuan untuk menguasai dan menerapkan keterampilan dasar

mengaja ilmu kependidikan di lapangan.

7. Menambah pengalaman manajemen pendidikan disekolah.

Penulis telah melaksanakan Program Pengalaman lapangan (PPL) pada Sekolah

Mitra : SMP Negeri 8 Limboto. Dalam pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL)

dan penyususnan laporan ini tidak lepas dari dukungan berbagai pihak yang telah ikut serta

membantu. Atas segala bantuan dan dukungan tersebut, makan pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

v

1. Abdul Kadir Ismail, S.Pd, M.Hum Selaku Dosen Pembimbing Program Pengalaman

Lapangan (PPL).

2. Saleh Utina S.Pd Kepala sekolah SMP Negeri 8 Limboto sekaligus Guru Pamong

Manajemen Pendidikan Islam (MPI)

3. Sri Ratnaningsih Gobel, M.Pd selaku Guru Pamong Pendidikan Bahasa Inggris.

4. Dra Gazlianur selaku Guru Pamong Pendidikan Agama Islam (PAI).

5. Siswa siswi SMP Negeri 8 Limboto yang telah membantu penyusun untuk

mendapatkan pengalaman mengajar selama kegiatan belajar mengajar.

Penulis menyadari bahwa laporan Program pengalaman Lapangan (PPL) masih

banyak terdapat kekurangan serta keterbatasan kemampuan, baik dalam melaksanakan

maupun dalam penulisan laporan PPL ini, oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan

kritik dan saran yang bersifat membangun dan menambah wawasan serta pengalaman

penulis untuk kedepannya. Jika dalam penyusunan laporan ini masih terdapat kata yang

kurang berkenan dihati pembaca, maka penulis mohon maaf yang sebesar-besarnya.

Limboto, 25 Desember 2019

Penulis

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ............................................................................. i

HALAMAN SAMPUL DALAM ......................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. iii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ vii

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................... 18

1.3 Tujuan ......................................................................................................... 18

1.4 Manfaat ....................................................................................................... 18

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN ........... 20

2.1 Perencanaan ................................................................................................ 20

2.2 Pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) ................................... 21

2.3 Analisis dan Refleksi Pembelajaran ........................................................... 27

BAB III PENUTUP .............................................................................................. 32

3.1 Kesimpulan ................................................................................................. 32

3.2 Saran ........................................................................................................... 32

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................... 33

Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran ................................................................ 33

Lampiran 2 Daftar Hadir Mahasiswa ................................................................ 183

Lampiran 3 Jurnal Harian .................................................................................. 185

Lampiran 4 Foto-foto Belajar Mengajar ........................................................... 192

vii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................... 33

Lampiran 1 Perangkat Pembelajaran ................................................................ 33

Lampiran 2 Daftar Hadir Mahasiswa ................................................................ 183

Lampiran 3 Jurnal Harian ................................................................................. 185

Lampiran 4 Foto-foto Belajar Mengajar ........................................................... 192

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Program Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan kurikulum

yang dilaksanakan oleh setiap calon guru dan tenaga pendididik, yang meliputi latihan

mengajar, penyusunan perangkat mangajar sampai pada penilaian hasil belajar ataupun

pendidikan di luar mengajar secara terbimbing dan terpadu.

Seperti halnya Perguruan Tinggi lainnya, Institut Agama Islam Negeri Sultan (IAIN)

Sultan Amai Gorontalo juga melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) pada

mahasiswa dan menerjunkan langsung ke sekolah-sekolah yang ditetapkan oleh akademik,

tujuan agar mahasiswa yang disiapkan sebagai calon guru diharapkan mempunyai kualitas

dan bekal serta pengalaman di lingkungan sekolah sebelum mahasiswa tersebut terjun

langsung ke tengah-tengah masyarakat.

Praktik pengalaman lapangan ini dilakukan yang didalamnya terdiri dari 3 element:

Kegiatan Praktik mengajar, Kegiatan pengabdian kependidikan, dan Penelitian

kependidikan. Dalam hal ini 3 element tersebut dilakukan saat pagi sampai jam pulang

sekolah yang telah di tentukan yaitu dari jam 07.15-15.00 di dalam dunia pendidikan.

Dalam dunia pendidikan mahasiswa peserta PPL melakukan praktik mengajar sesuai

dengan bidang jurusan masing-masing, sekaligus melakukan pengabdian kependidikan

serta penelitian kependidikan. Praktik mengajar ini dilakukan oleh setiap individu

sebanyak 8 kali pertemuan, selama 2 bulan di sekolah yang ditempatinya. Begitu pun

dengan pengabdian kependidikan, pengabdian kependidikan yang dimaksud adalah

mengabdikan diri di sekolah dan melaksanakan kegiatan ko kurikuler dan ekstra kulikuler

serta membantu penataan administrasi sekolah. Tidak hanya di dunia pendidikan,

mahasiswa peserta PPL juga harus membagi waktu untuk melakukan kegiatan atau

melanjutkan program ekstra kulikuler disiang ataupun disore hari. Di SMP Negeri 8

Limboto mengajarkan iqra kepada peserta didik. Selain itu kami juga mengadakan lomba

kebersihan kelas, menjadi petugas upacara pada saat memperingati hari guru, ikut serta

dalam kegiatan Hari Anak Nasional dan mendampingi siswa dalam kegiatan pramuka.

2

Pelaksanaan program PPL ini tentunya banyak memberikan sebuah pelajaran dan

pengalaman yang sangat berharga. Di samping itu, adanya program PPL ini juga melatih

dan mengasah kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan kompetensi profesional

seorang mahasiswa peserta PPL yang akan menjadi calon guru di masa yang akan datang.

Sehingga calon guru sudah bisa menjadi pendidik yang profesional dan juga mampu

memahami situasi dan kondisi dalam berkecimpung di dunia pendidikan.

A Hasil Observasi

No Profil Sekolah

1. Nama Sekolah SMP Negeri 8 Limboto

2. NSS/NPSN 40501896

3. Alamat Jln. Abd Rahman Moito, Kelurahan Bulota,

Kecamatan Limboto, Kabupaten Gorontalo

4. Tahun Didirikan 2008

5. Tahun Operasi 2008

6. Luas Sekolah Luas Tanah : 6020 M2

Luas Bangunan : 668 M2

7. Visi Sekolah Terwujudnya lulusan yang kompetitif,

berbudaya dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, pendidik dan tenaga kependidikan

yang berprofesional dan berakhlak, kurikulum

yang lengkap memenuhi NSP, proses

pembelajaran, aktif, keratif, efektif,

meyenangkan dan bermutu,lulusan yang

berprestasi dalam bidang akademin dan non

akademik, menajemen sekolah yang tangguh,

transparan dan akuntabel, kerjasama dengan

masyarakat dan dunia usaha guna menggalang

biaya pendidikan, pembiayaan sekolah yang

efektif, efisien, akuntabel dan transparan, dan

rasa memiliki terhadap sekolah serta disiplin

3

yang kuat bagi warga sekolah.

8. visi Sekolah Mewujudkan lulusan yang cerdas dan

kompetitif, pengebangan kurikulum yang

adaptif dan proaktif, proses pembelajaran yang

efektif dan efisien, prasarana dan sarana

pendidikan yang relevan dan mutakhir,

manajemen sekolah yang tangguh, standar

penilaian prestasi akademik dan non akadekik,

lingkungan sekolah yang bersih asri rapi dan

indah, potensi siswa yang kreatif, berkualitas

dan berakhlak mulia, kegiatan ekstra kulikuler

yang teratur, terarah, terukur dan bermanfaat,

proses pembelajaran yang bermutu, proses

pembelajran yang kreatif dan menyenangkan,

lulusan yang berprestasi dalam bidang

akademik dan non akademik, lulusan yang

berbudaya dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, tenaga pendidik dan kependidikan

yang professional dan berakhlak, rasa memiliki

terhadap sekolah serta disiplin yang kuat bagi

warga sekolah.

9. Status Akreditas B

10. Jumlah Rombongan

Sekolah

Rombongan Belajar : 3

4

No Pengenalan Lapangan

1. Keadaan Fisik

Sekolah

1.Luas Tanah : 6020 M2

2.Jumlah Ruang Kelas : 3 Ruangan

3.Ukuran Ruang Kelas : 7x8 M2

4.Bangunan Lain Yang Ada :Koperasi Sekolah

5.Lapangan Olahraga (Jenis dan Ukurannya)

Lapangan Bulu Tangkis

Lapangan Bola Kaki

Lapangan Volly Ball

2. Keadaan Bangunan

Yang Mengelilingi

Sekolah

1. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah:

Rumah Warga

2. Kondisi Lingkungan Sekolah

Kondisi lingkungan sekolah baik, bersih,

aman, dan sejuk dikarenakan banyak

pepohonan hanya saja sarana dan prasarana

kurang memadai. Perlu di adakannya

renovasi untuk ruang belajar.

3. Fasilitas Sekolah Ruang Kelas : Kualitasnya Baik

Ruang Guru : Kualitasnya Baik

Ruang Kepala Sekolah :Kualitasnya Baik

Catatan: Fasilitas sekolah belum semuanya terpenuhi. Sekolah ini masih

tergolong sekolah tahap perkembangan. Sehingga masih banyak

yang harus dibangun demi meningkatkan kualitas dan kuantitas

sekolah. Dimana saat ini sekolah masih tiga tingkatan kelas yaitu

kelas VII, VIII, dan IX. Jumlah peserta didik di kelas VII yaitu 30

orang, kelas VIII yaitu 33 orang, dan kelas IX 32 oang.

5

No Interaksi Sosial

1. Hubungan guru-guru Baik, Akrab

2. Hubungan guru-peserta didik Peduli dengan kondisi dan keadaan

peserta didik

3. Peduli dengan kondisi dan

keadaan peserta didik

Baik. Saling membantu, dan saling

meningat jika ada yang salah.

4. Hubungan guru-pegawai tata

usaha

Baik, akrab dan saling membantu satu

sama lain.

5. Hubungan sosial secara

keseluruhan

Melayani tamu dn sangat Ramah.

No Tata Tertib

1. Untuk Anak Baik

2. Untuk Guru Baik

3. Untuk Tenaga Kependidikan Baik

4. Untuk Mahasiswa Peseta PPL Baik

No Penggunaan Sekolah

1. Jumlah Sekolah yang

Menggunakan bangunan ini

Sekolah yang menggunakan bangunan

ini hanya satu sekolah yakni SMP

Negeri 8 Limboto

2. Jumlah Shift tiap hari Yang

bertugas menjaga sekolah

1 orang

No Guru dan Siswa

1. Jumlah Guru 8 Orang

2. Jumlah Anak Perkelas

(rata-rata)

35 Orang

3. Jumlah Anak

Seluruhnya

139 Orang

6

Kesan Umum

Pertama kali penulis mengamati sekolah SMP Negeri 8 Limboto, kami

diterima dengan hangat dan antusias oleh kepala sekolah, guru-guru serta

siswa SMP Negeri 8 Limboto. Mereka sangat baik dan ramah, guru-guru serta

siswanya memakai jilbab, berpakaian sopan dan rapi. Setiap seminggu sekali

diadakan belajar iqra dan Al-Qur’an dan setiap dua minggu sekali diadakan

dzikir pada hari jum’at pagi. Peserta didiknya sopan dan sangat akrab dengan

guru-gurunya.

B Perangkat Administrasi

Administrasi Sekolah Diantaranya

No Format Yang Diamati Ada Tidak

1. Format Surat Pendaftaran Siswa

2. Format Daftar Calon Siswa

3. Format Daftar Siswa Baru

4. Format Buku Induk

5. Format Daftar Jumlah Anak Menurut Tingkat

Asal dan Jenis Kelas SMP Negeri 8 Limboto

6. Format Daftar Jumlah Anak Menurut Tingkat

Jenis Kelas SMP Negeri 8 Limboto

7. Format Papan Absensi Harian Anak

8. Format Daftar Rekapitulasi Absensi Anak

Perbulan

9. Format Buku Mutasi Anak

10. Format Daftar Penilaian Pelaksanaan

Pekerjaan

11. Format DUK (Duftar Urutan Kepangkatan)

Administrasi Kelas

7

No Format Yang Diamati Ada Tidak

1. Format Buku Rencana Program Pembelajaran

2. Format Jadwal Pelajaran Tingkat Kelas

3. Format Silabus dan Rencana Pelaksanaan

4. Format Rencana Evaluasi Pembelajaran

5. Format Daftar Nilai Mata Pelajaran

6. Format Daftar Kumpulan Nilai

7. Format Daftar Penyerahan Raport

8. Format Papan Harian Absen Anak

9. Format Buku Absen Anak

10. Format Daftar Nilai Anak

11. Format Daftar Buku Laporan Pendidikan (Raport)

12. Format Daftar Anak yang Lulus

Data Guru

No. Keterangan Jenis Kelas SMP Negeri 8

Limboto

Jumlah

Perempuan Laki-Laki

1 Guru Mata Pelajaan 9 1 10

2 Penjaga Sekolah 1 1

Total 9 2 11

Instrumen Observasi Administrasi Kepala Sekolah

No


2. Hari/Tanggal Senis, 28 Oktober 2019

8

No Komponen Skor

A B C D

I Administrasi Kepala Sekolah

1. Program Kerja Kepala Sekolah

2. RAPBS

3. Buku Induk Sekolah

4. Buku Induk Guru/Personalia

5. Buku Mutasi

6. Buku Penerimaan Murid Baru

7. Buku Agenda

8. Buku Ekspedisi

9. Buku Notulen Rapat

10. Buku Inventarisi

11. Buku Absensi Guru

12. Pembagian Tugas

13. Buku Catatan Penting (Capen)

14. Dokumen Evaluasi

15. Buku Kenaikan Kelas

16. Buku Tamu

17. Buku DP3

18. Visualisasi Data

a. Visi/Misi Sekolah

b. Data Personalisasi/DUK

c. Data Peserta Didik

d. Profil Hasil PBM

e. Grafik Absensi

II HUMAS (Partisipasi Masyarakat)

9

1. Hubungan dengan Komite Sekolah

2. Hubngan Dengan Instansi Terkait

3. Hubungan dengan Dunia Usaha

No Lingkungan Sekolah


2. Hari/Tanggal Senin, 28 Oktober 2019

No

.

Pernyataan Skor

Baik Sedang Kurang

1 Halaman Sekolah Memadai

2 Kerindangan Halaman Sekolah

3 Pagar Sekolah Memadai

4 Keindahan Taman Sekolah

5 Kebersihan Warung Sekolah

6 Keamanan Sekolah

7 Ketenangan Sekolah

8 Ketersediaan Rambu-Rambu Lalu

Lintas

9 Keterlaksanaan Piket Sekolah

10 Peran Warga Sekolah Terhadap 6K

11 Ketersediaan Rambu-Rambu

Kebersihan

12 Ketersediaan Alat-Alat Kebersihan

13 Komitmen Kepala Sekolah terhadap

Kebersihan Lingkungan

10

14 Hubungan Orangtua Peserta Didik

dengan Sekolah

15 Dukungan Orangtua Masyarakat

tehadap Sekolah

No Administrasi Kelas


2. Hari/ Tanggal Senin, 28 Oktober 2019

No. Pernyataan Skor

Baik Sedang Kurang

1 Program Silabus

2 SILABUS

3 RPPM

4 RPPH

5 Buku Data Kelas

6 Daftar Nilai

7 Jadwal Pelajaran

8 Daftar Pelajaran

9 Media/Alat Permainan

10 Kalender Pendidikan

11 Papan Absen Murid

12 Papan Pengumuman Kelas

13 Struktur Organisasi Kelas

14 Grafik Pencapaian Daya Serap

15 Papan Panjang Kelas

11

16 Buku Rapot (Laporan Pendidikan)

17 Buku Penerimaan Lapopr

18 Buku Perangkat Kurikulum

19 Buku Paket

20 Buku-Buku Penunjang (Pegangan

Guru)

No Kelas Sasaran Prasarana


2. Hari/Tanggal Senin, 28 Oktober 2019

No Pernyataan Skor

Baik Sedang Kurang

I Keadaan Gedung Sekolah

1. Ruang Kepala Sekolah

2. Ruang Guru

3. Ruang Kelas

4. Ukuran Ruang Kelas

5. Ruang Perpustakaan

6. Ruang UKS

7. WC/Kamar Mandi

8. Penerangan

II Meja Belajar

1. Meja Peserta Didik

2. Kursi/Bangku

3. Meja Guru

12

4. Kursi Guru

5. Lemari Guru

III Media

1. Media Pembelajaran untuk Kognitif

2. Media Pembelajaran untuk Sosial

Emosional

3. Media Pembelajaran untuk Seni

4. Media Pembelajaran untuk Bahasa

5. Media Pembelajaran untuk Agama

dan Moral

IV Alat Kantor

1. Mesin Ketik

2. Komputer

3. OHP/LCD

4. Kalkulator

V Surat-Surat Berharga, DLL

1. Sertifikat

2. Tempat Upacara

3. Lapangan Olahraga

Kegiatan Belajar Mengajar

Nama : Windrawati Teba

NIM : 161012017

Sekolah yang diamati : SMP Negeri 8 Limboto

Tanggal Pengamatan : Senin, 28 Oktober 2019

A. 1) Ketika Masuk Kelas, yang dikerjakan guru adalah:

Guru mengucapkan salam, menyiapkan meteri pembelajaran, dan menyiapkan

posisi duduk peserta didik.

2) Guru membuka pelajaran dengan:

13

Mengucapkan salam, menanyakan kabar, menyapa peserta didik dengan sapaan “

apa kabarnya hari ini adik-adik?”, setelah itu berdo’a dan mengabsen peserta didik.

1. apakah cara membeuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang disajikan:

Ya, diseesuaikan dengan kkeadaan dan kondisi peserta didik

B. 1) Bagaimana cara guru menyajikan materi pokok pelajaran?

Biasanya guru menggunakan pedoman guru, kadang menggunakan LCD jika ada

meteri yang memerlukan video, itu langsung di buka di youtube dan ditanyangkan

kepada peserta didik.

2) Selama pembelajaran berlangsung, berapa kali guru bertanya kepada peserta didik

?

Guru bertanya ketika telah menyampaikan materi pembelajaran, untuk mengecek

pemahaman peserta didik. Dimana guru menuliskan pertanyaan dipapan tulis, paling

banyak 5 nomor.

3) Berapa banyak peserta didik yang dapat kesempatan menjawab pertanyaan guru ?

Biasanya hanya 5 sampai 10 orang anak yang mampu menjawab pertanyaan dengan

tepat waktu. Peserta didik yang lainnya sibuk dengan mainannya sendiri.

C. Selama pelajaran berlangsung, apakah ada :

1. Anak mengajukan pertanyaan? Iya ada. Hanya sekitar 3-5 orang peserta didik.

2. Anak yang mendapat kesulitan belajar, jika ya bagaiman acara guru

membantunya?

Guru mendekati peserta didik tersebut dan menanyakan apa masalah yang

sedang dialaminya kemudian diselesaikan dengan memberikan dorongan untuk

belajar.

3. Anak yang menggangu di dalam kelas saat pembelajaran berlangsung, jika ada

bagaimana cara guru mengatasinya ?

Guru memanggil nama anak itu dan menegurnya dengan baik. Jika tidak bisa,

guru mendekatinya. Keudian menasehatinya dengan baik. Jika tetap tidak di

dengarkan, bisa dibawa kedalam ruang guru dan dihubungi orang tuanya atau

dilaporkan kepadda kepala sekolah.

14

4. Secara umum, bagaiaman perhatian peserta didik terhadap pembelajaran yang

disajikan guru ?

Perhatian peserta didik terhadap pembelajaran tidak berlangsung lama, sebab

peserta didik kebanyakan suka bermain jadi fokus mereka pada pembelajaran

hanya berlangsung sesaat, kurang lebih 15-20 menit dalam pembelajaran.

5. Berapa lama pelajaran ini berlangsung ?

Pembelajaran berlangsung selama 120 menit atau 2 jam/mata pelajaran.

D. Penutup

1. Apa yang guru lakukan untuk mengakhiri pembelajaran?

Untuk mengakhiri pembelajaran guru mengumpulkan tugas serta mengecek

atau merefleksi kembali pelajaran yang telah diajarkan dan memberikan bebrapa

pertanyaan.

2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar peserta didk?

Guru mrnilai peserta didik dengan cara memberikan soal refleksi dari hasil

pembelajaran. Namunn guru tidak langsung menyiapkan lembar penilaian. Akan

tetapimsih disimpan.

2. Kurikulum

Kurikulum merupakan acuan yang dipakai dalam satu lembaga pendidikan. Dalam hal

ini, kurikulum yang dipakai di SMP Negeri 8 Limboto menggunakan kurikulum yakni

kurikulum 2013. Untuk mata pelajaran Pendidikana Agama Islam dan Budi Pekerti sudah

menggunakan kurikulum 2013.

Adapun kegiatan tambahan yang ada dalam kurikulum yakni setiap paginya peserta

didik membacakan dzikir pagi yang dipandu langsung oleh guru PAI dan kepala sekolah.

Selain itu mereka juga mengadakan shalat dzuhur berja’ah setiap hari. Saat jam pulang

tiba seluruh peserta didik msih melaksanakan kegiatan kurikuler yakni memperlancar

bacaan iqra’ dan al-qur’an oleh semua peserta didik.

3. Kalender Pendidikan

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu

15

efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. (Kalender Pendidikan

Terlampir)

4. Perangkat Pembelajaran

a) Pekan Efektif

Pekan Efektif adalah hitungan hari-hari efektif yang ada pada tahun pelajaran

berlangsung. Untuk menyusun RPP yang harus dilihat dan diperhatikan adalah kalender

pendidikan yang menjadi pedoman sekolah dalam menetapkan jumlah minggu/pekan

efektifnya,serta jadwal pelajaran. (Pekan Efektif Terlampir)

b) Silabus

Silabus pembelajaran adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran

tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, media

dan sumber/ bahan/ alat belajar. (Silabus Terlampir)

c) Program Tahunan (Prota)

Prota (Program Tahunan)adalah rencana penetapan alokasi waktu satu tahun untuk

mencapai tujuan (SK dan KD) yang telah ditetapkan. Penetapan alokasi waktu

diperlukan agar seluruh kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum seluruhnya dapat

dicapai oleh peserta didik. Penentuan alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam

pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku serta keluasan materi yang

harus dikuasai oleh peserta didik. (Prota Terlampir)

d) Program Semester (Prosem)

Prosem (Program Semester)adalah satuan waktu yang digunakan untuk

penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan dalam semester itu

ialah kegiatan tatap muka, pratikum, kerja lapangan, mid semester, ujian semester dan

berbagai kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan. Satu semester terdiri dari

19 minggu kerja termasuk penyelenggaraan tatap muka, ujian tengah semester dan ujian

semester. (Prosem Terlampir)

e) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Istrumen Evaluasi

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi

16

dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam Silabus. Lingkup

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi

dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali

pertemuan atau lebih. Rencana Pelaksanaan Pendidikan (RPP) pada hakekatnya

merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau

memproyeksikan apa yang akan dilakukan dalam pembelajaran. Dengan demikian

RPP merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam

kegiatan pembelajaran. (RPP Terlampir).

Instrument evaluasi digunakan untuk mengukur prestasi belajar peserta

didik, faktor-faktor yang diduga mempunyai hubungan atau berpengaruh terhadap

hasil belajar, perkembangan hasil belajar, keberhasilan proses belajar-mengajar

dan keberhasilan pencapaian suatu program tertentu

f) Sarana dan Prasarana Sekolah Penunjang Pembelajaran

Adapun sarana yang menunjang proses pembelajaran di SMP Ngeri 8 Limboto

adalah :

1) Peralatan pendidikan adalah sarana yang secara langsung digunakan untuk

pembelajaran. Seperti alat praktek sholat serta gambar-gambar yang menunjang

untuk pelajaran yang diberikan.

2) Media pendidikan adalah peralatan pendidikan yang digunakan untuk membantu

komunikasi pembelajaran.

3) Buku adalah karya tulis yang diterbitkan sebagai sumber belajar, meliputi: Buku

teks pelajaran adalah buku pelajaran yang menjadi pegangan peserta didik dan

guru untuk setiap mata pelajaran.Buku pengayaan adalah buku untuk

memperkaya pengetahuan peserta didik dan guru. Buku referensi adalah buku

rujukan untuk mencari informasi atau data tertentu. Juga disediakan kitab suci

Alquran guna untuk praktek membaca Alquran atau kegiatan lainnya.

B Proses Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan sebagai program pembelajaran memiliki beberapa pengertian yang

memiliki makna yang sama yaitu suatu proses mengelola, mengatur dan merumuskan

17

unsur-unsur pembelajaran seperti merumuskan tujuan, materi atau isi, metode

pembelajaran dan merumuskan evaluasi pembelajaran. Sedangkan Pembelajaran pada

dasarnya merupakan proses aktivitas yang dilakukan secara tertata dan teratur, berjalan

secara logis dan sistematis mengikuti aturan-aturan yang telah disepakati sebelumnya.

Setiap kegiatan pembelajaran bukan merupakan proyeksi keinginan dari guru secara

sebelah pihak, akan tetapi merupakan perwujudan dari berbagai keinginan yang dikemas

dalam suatu kurikulum.

Proses pembelajaran berlangsung dengan suasana tertentu yakni didalamnya terdapat

proses belajar mengajar. Dalam situasi ini, terdapat faktor-faktor yang saling berhubungan

yaitu : tujuan pembelajaran, peserta didik yang belajar,guru yang mengajar, bahan yang

diajarkan, metode pembelajaran, alatbantu mengajar, prosedur penilaian, dan situasi

pengajaran. Dalamproses pengajaran tersebut, semua faktor bergerak secara dinamisdalam

suatu rangkaian yang terarah dalam rangka membawa parapeserta didikpeserta didik untuk

mencapai tujuan pengajaran. Pengajaranmerupakan suatu pola yang didalamnya tersusun

suatu prosedur yangdirencanakan dan terarah serta bertujuan. Dalam istilah lain,kegiatan

pembelajaran terdiri dari : tahap perencanaan, pelaksanaan implementasi, dan evaluasi.

Selain itu dalam merancang proses pembelajaran harus disesuaikan dengan kondisi

dan keadaan peserta didik yang akan diajarkan. Karena peserta didik merupakan anak yang

memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Oleh karena itu, terkadang RPP yang telah

dirancang sebelumnya belum tentu terlaksanakan dengan baik. Karena guru akan

menghadapi berbagai karakter peserta didik dalam ruang kelas.

C Pelaksanaan Pembelajaan

Pelaksanaan pembelajaran adalah operasionalisasi dari perencanaan pembelajaran,

sehingga tidak lepas dari perencanaan pengajaran atau pembelajaran yang sudah dibuat.

Oleh karenanya dalam pelaksanaannya akan sangat tergantung pada perencanaan

pengajaran sebagai perasionalisasi dari kurikulum itu sendiri. Adapun evaluasi adalah

suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh

mana tujuan-tujuan pengajaran telah dicapai oleh peserta didik.

18

D Refleksi Pembelajaran

Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang dilaksanakan setelah

proses pembelajaran dengan tujuan untuk menilai dan mengamati apa yang telah terjadi

selama pembelajaran berlangsung.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa saja hal yang temukan hasil observasi ?

2. Bagaimana gambar umum proses perencanaan pembelajaran ?

3. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dan evaluasinya ?

4. Apa saja refleksi pembelajaran yang didapat setelah melakukan kegiatan proses

pembelajaran?

1.3 Tujuan

Praktik Pengelaman Lapangan ini bertujuan :

1. Tujuan Umum

Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk

mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial

mahasiswa, dan mengaplikasikannya di dunia pendidikan. Serta dijadikannya

pelajaran sebagai pengalaman yang sangat berharga untuk masa depan nanti.

2. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan

a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/ kependidikan secara utuh

dan terpadu dalam situasi sebenarnya.

b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan akademik

sekolah.

c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan direfleksikan

dalam perilakunya sehari-hari.

d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi sekolah,

kegiatan kependidikan dan penelitian kependidikan

1.4 Manfaat

Manfaat program PPL, antara lain:

19

a. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk

mengembangkan ketrampilannya menjalankan profesinya sesuai dengan bidang

keilmuannya, serta melatih berfikir kritis, kreatif, dan menggunakan prosedur

ilmiah dalam memecahkan masalah kependidikan.

b. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan media untuk

mengaplikasikan teori-teori kependidikan dalam kegiatan nyata dilapangan dalam

usaha menyiapkan lulusan yang profesional dibidang kependidikan dan

pengajaran. Melalui kegiatan ini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga

memperoleh umpan balik dan sekaligus dapat mengevaluasi diri dalam rangka

peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan.

c. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh

sumbangan berharga dalam betuk partisipasi aktif mahasiswa dalam upaya

pengembangan kelembagaan dan akan memperoleh calon tenaga kependidikan

(guru) yang profesional.

20

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang

harus dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah. Dalam

hal ini perlu disusun sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji dan

menganalisis kalender Pendiidkan (Kalender Pendidikan terlampir) untuk mengetahui

perhitungan pekan efektif dalam satu semester

Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangat penting untuk

menentukan dan menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran. Dalam

menentukan pekan efektif ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di antaranya adalah

jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa pekan yang tidak efektif dalam satu semester

tiap bulannya.Rincian pekan efektif ini berfungsi bagi guru untuk menjadi pedoman

dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun Rincian pekan

efektif sebagaimana terlampir.

Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran Pendidkan Agama

Islam dan Budi Pekerti kelas VII, VIII dan IX, yang berisi Kompetensi Inti (KI),

Kompetensi Dasar (KD), dan alokasi waktu untuk Kurikulum 2013 (K13). Adapun dalam

prota KTSP berisi Standar Kompetensi (SK), Kompentensi Dasar (KD) dan alokasi

waktu. Jadi perbedaannya ada pada KI dan SK, untuk KI diklasifikasikan terdapat empat

kompetensi yaitu: KI 1 (Kompetensi Inti sikap spiritual), KI 2 (Kompetensi Inti Sikap

sosial), KI 3 (Kompetensi Inti pengetahuan), KI 4 (Kompetensi Inti keterampilan).

Sedangkan untuk Standar Kompetensi (SK) tidak di klasifikasikan sebagaimana

Kompetensi Inti (KI). Adapun Program Tahunan (Prota) sebagaimana terlampir.

Untuk merinci program tahunan disusunlah Program Semester (Prosem) pada mata

pelajaran syar’i kurikulum 2013 (K13) berisi Kompetensi Dasar (KD), alokasi waktu ,

Bulan dan tanggal selama satu semester. Sedangkan untuk KTSP berisi Kompetensi

21

Dasar (KD), indikator, materi pokok, alokasi waktu, Bulan dan tanggal selama satu

semester. Adapun program semester sebagaimana terlampir.

Untuk merinci program semester disusunlah silabus sebagai turunan dari program

semester pada mata pelajaran syar’i kurikulum 2013 (K13) berisi Kompetensi Inti (KI),

Kompetensi Dasar (KD), indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi

waktu dan sumber belajar. Sedangkan untuk KTSP berisi Standar Kompetensi (SK),

Kompentensi Dasar (KD), materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator,

penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar. Jadi antara Kurikulum 2013 dan KTSP yang

berbeda pada Kompetensi Inti (KI), Standar Kompetensi (SK), dan sistematika

penyusunannya. Adapun silabus sebgaimana terlampir.

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan praktek mengajar di SMP Negeri 8 Limboto, maka harus

disiapkan segala sesuatunya yang berkenaan dengan materi yang diajarkan dalam proses

pembelajaran baik segi penguasaan materi maupun administrasi kelas. Rencana

pelaksanaan pembelajaran selama pelaksanaan praktik secara detail berada dalam lampiran.

Dalam pembuatan RPP penulisan penyusunan perangkat pembelajaran yakni perangkat

untuk kelas VIII pada mata pelajaran Pendidkan Agama Islam dan Budi Pekerti. Adapun

materi pokok yang disusun dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yaitu 1) Rendah

Hati, Hemat dan Hidup Sederhana Membuat Hidup Lebih Mulia, 2) Menghindari Minuman

Keras, Judi dan Pertengkaran, 3) Shalat Sunnah berjemaah dan munfarid. Adapun RPP

sebagaiaman terlampir.

Dua atau tiga hari sebelum mengajaar penulis menghubungi guru pamong, untuk

meminjam buku pegangan guru. Untuk memudahkan dalam menyusun RPP, penulis tidak

lupa juga meminta perangkat pembelajaran berupa : silabus, prosem, prota, rincian minggu

efektif dan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Kemudian penulis menyusun RPP dengan

melihat cara penyusunan RPP yang sudah didapatkan pada mata kuliah sebelumnya.

Penulis menggunakan media pembelajaran yaitu : power point, gambar, CD pembelajaran

tajwid interaktif. Adapun metode pembelajaran yang digunakan yaitu : Gallery Walk,

Maching Card, diskusi, demontrasi dan tanya jawab. Sumber belajar yang digunakan yaitu

22

: buku paket Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VIII, K13, penerbit Pusat

Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, Tahun 2017, dan buku pedoman

Guru Mapel Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Berikut uraian singkat

perencanaan pembelajaraan dalam 7 kali pertemuan.

Pertemuan pertama

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas

VIII mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi pokok rendah hati,

hemat dan hidup sederhana membuat hidup lebih mulia, dengan KD memahami Q.S Al-

Furqan (25):63; dan Q.S Al-Isra’(17):27; serta hadits terkait rendah hati, hemat dan hidup

sederhana, dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

3.1.1 Mendefinisikan pengertian rendah hati, hemat dan hidup sederhana.

3.1.2 Membaca Q.S. Al-Furqan (25):63 dan Q.S Al-Isra’(17):27 serta hadits terkait,

serta mendefinisikan hukum bacaan Mad.

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran gallery walk, maching

card dan demonstrasi, untuk menggali semangat, perhatian peserta didik dan

menumbuhkan rasa percaya diri dan keberanian peserta didik dalam mengungkapkan

pendapat. Untuk menunjang proses pembelajaran penulis menggunakan media

pembelajaran dengan gambar dan ekspresi, guna membantu peserta didik dalam memahami

materi. Sumber belajar yang digunakan adalah buku Pelajaran Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti K13 kelas VIII dan lingkungan sekitar yang mendukung.

Sebagai evaluasi hasil belajar pada pertemuan ini, penulis menggunakan instrumen

evaluasi pengetahuan. Dengan kategori “tes tulis”. Berdasarkan hasil evaluasi, sebagian

besar peserta didik telah memahami bagaimana sikap rendah hati, hemat dan hidup

sedarhana. Adapun RPP dan instrumen penilaian sebagaiamana terlampir dalam Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran.

Pertemuan Kedua



23

hemat dan hidup sederhana membuat hidup lebih mulia, dengan KD memahami Q.S Al-

Furqan (25):63; dan Q.S Al-Isra’(17):27; serta hadits terkait rendah hati, hemat dan hidup

sederhana, dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

3.1.3 Mengartikan makna kata (mufrdat) Q.S Al-Furqan (25):63, dan Q.S Al-Isra’

(17):27

3.1.4 Menerjemahkan Q.S Al-Furqan (25):63, dan Q.S Al-Isra’ (17):27 beserta

hadits terkait

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran gallery walk,

maching card dan demonstrasi, untuk menggali semangat, perhatian peserta didik dan







evaluasi pengetahuan, dengan kategori “games”. Berdasarkan hasil evaluasi, sebagian besar

peserta didik telah memahami bagaimana sikap rendah hati, hemat dan hidup sedarhana.

Adapun RPP dan instrumen penilaian sebagaiamana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran.

Pertemuan Ketiga



hemat dan hidup sederhana membuat hidup lebih mulia, dengan KD membaca Q.S Al-

Furqan (25):63; dan Q.S Al-Isra’(17):27; dengan tartil dan menghafalkannya serta hadits

terkait, dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

3.1.6 Menjelaskan hikmah perilaku rendah hati, hemat dan hidup sederhana

4.1.1 Mempraktekkan bacaan Q.S Al-Furqan (25):63, Q.S Al-Isra’ (!7):27 dan

hadis terkait

24

4.1.2 Menghafalkan Q.S Al-Furqan (25):63, Q.S Al-Isra’ (17):27

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran gallery walk,

maching card dan demonstrasi, untuk menggali semangat, perhatian peserta didik dan







evaluasi pengetahuan, dengan masing-masing peserta didik mendemonstrasikan hafalan

surah mererka. Adapun RPP dan instrumen penilaian sebagaiamana terlampir dalam

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

Pertemuan Keempat


VIII mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi pokok menghindari

minuman keras, judi dan pertengkaran. Dengan KD memamahami bahaya mengonsumsi

minuman keras, judi dan pertengkaran, dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

3.5.1 Menjelaskan pengertian minuman keras, judi dan pertengkaran

3.5.2 Menjelaskan dampak minuman keras, judi dan pertengkaran.

3.5.3 Menjelaskan cara menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran demonstrasi, ceramah,

tanya jawab, dan menggunakan strategi Problem Based Learning denga dapat merangsang

perhatian peserta didik dan menumbuhkan rasa percaya diri dan keberanian peserta didik

dalam mengungkapkan pendapat. Untuk menunjang proses pembelajaran penulis

menggunakan media pembelajaran dengan gambar dan ekspresi, guna membantu peserta

didik dalam memahami materi. Sumber belajar yang digunakan adalah buku Pelajaran

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti K13 kelas VIII dan lingkungan sekitar yang

mendukung.

25


evaluasi pengetahuan dengan diskusi kelompok. Masing-maing kelompok dapat

memecahakn sebuah masalah yang diberikan. Dari situ dapat diketahui bahwa peserta didik

sudah memahami materi yang diajarkan. Adapun RPP dan instrumen penilaian

sebagaiamana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pertemuan Kelima


VIII mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi pokok menghindari

minuman keras, judi dan pertengkaran. Dengan KD memamahami bahaya mengonsumsi

minuman keras, judi dan pertengkaran dan menyajikan dampak bahaya mengonsumsi

minuman keras, judi dan petengkaran. Dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

3.5.4 Menyebutkan dalil naqli tentang larangan minuman keras, judi dan

pertengkaran

4.5.1 Menunjukkan contoh dampak bahaya mengonsumsi minuman keras, judi dan

pertengkaran

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran demonstrasi,

ceramah, tanya jawab, dan menggunakan strategi Problem Based Learning denga dapat

merangsang perhatian peserta didik dan menumbuhkan rasa percaya diri dan keberanian

peserta didik dalam mengungkapkan pendapat. Untuk menunjang proses pembelajaran

penulis menggunakan media pembelajaran dengan gambar dan ekspresi, guna membantu

peserta didik dalam memahami materi. Sumber belajar yang digunakan adalah buku

Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti K13 kelas VIII dan lingkungan sekitar

yang mendukung.


evaluasi pengetahuan dengan diskusi kelompok. Masing-maing kelompok dapat

memecahakn sebuah masalah yang diberikan. Dari situ dapat diketahui bahwa peserta didik

sudah memahami materi yang diajarkan. Adapun RPP dan instrumen penilaian


26

Pertemuan Keenam


VIII mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi pokok shalat sunnah

berjama’ah dan munfarid. Dengan KD memahami tata cara shalat sunnah berjamaah dan

munfarid. Dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

3.9.1 Menjelaskan pengertian shalat sunnah

3.9.2 Menjelaskan pengertian shalat sunnah berjamaah

3.9.3 Menyebutkan macam-macam dan ketentuan shalat sunnah berjama’ah

3.9.4 Menjelaskan pengertian shalat sunnnah munfarid

3.9.5 Menyebutkan macam-macam dan ketentuan shalat sunnah munfarid

3.9.6 Menyebutkan hikmah shalat sunnah berjama’ah dan munfarid

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran demonstrasi,

ceramah, dan tanya jawab, dapat merangsang perhatian peserta didik dan menumbuhkan

rasa percaya diri dan keberanian peserta didik dalam mengungkapkan pendapat. Untuk

menunjang proses pembelajaran penulis menggunakan media pembelajaran dengan gambar

dan ekspresi, guna membantu peserta didik dalam memahami materi. Sumber belajar yang

digunakan adalah buku Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti K13 kelas

VIII dan lingkungan sekitar yang mendukung.


evaluasi pengetahuan dengan diskusi kelompok. Masing-maing kelompok mempraktekkan

sholat sunnah munfarid tersebut. Dari situ dapat diketahui bahwa peserta didik sudah

mengetahui tata cara sholat sunnah yang diajarkan. Adapun RPP dan instrumen penilaian


Pertemuan Ketujuh


VIII mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi pokok shalat sunnah

berjama’ah dan munfarid. Dengan KD mempraktikkan sholat sunnah brjama’ah dan

munfarid. Dengan indikator pencapaiannya sebagai berikut.

27

4.9.1 Mempraktikkan tata cara shalat sunnah berjama’ah

4.9.2 Mempraktikkan tata cara shalat sunnah munfarid

Dengan penyampaian materi menggunakan metode pebelajaran demonstrasi, ceramah,

dan tanya jawab, dapat merangsang perhatian peserta didik dan menumbuhkan rasa percaya

diri dan keberanian peserta didik dalam mengungkapkan pendapat. Untuk menunjang

proses pembelajaran penulis menggunakan media pembelajaran dengan gambar dan

ekspresi, guna membantu peserta didik dalam memahami materi. Sumber belajar yang

digunakan adalah buku Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti K13 kelas

VIII dan lingkungan sekitar yang mendukung.


evaluasi pengetahuan dengan diskusi kelompok. Masing-maing kelompok mempraktekkan

sholat sunnah munfarid tersebut. Dari situ dapat diketahui bahwa peserta didik sudah

mengetahui tata cara sholat sunnah yang diajarkan. Adapun RPP dan instrumen penilaian

sebagaiamana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

2.3 Refleksi Pembelajaran

Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa penilaian

tertulis maupun lisan (umumnya tulisan), refleksi pembelajaran disini terkait dengan

kekuatan dan kelemahan terhadap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah

dipraktikkan di lapangan.

Berikut paparan tentang refleksi pembelajaran 7 kali pertemuan selain pertemuan

mengajar saat ujian mengajar, yaitu:

1. Pertemuaan pertama

a) Kelebihan

Pembelajaran dengan metode ekspositori dan maching card dapat

memberikan semangat dan keceriaan bagi peserta didik untuk memperhatikan

materi yang diajarkan dan dapat menumbuhkan antusias mereka agar dapat

menjawab pertayaan dengan benar, dikarenakan penulis memberikan hadiah

kepada peserta didik yang dapat menjawab pertanyaan dengan benar yang

28

dibacakan oleh penulis sendiri. Alokasi waktunya lebih efisien sesuai dengan yang

telah direncanakan dalam RPP.

b) Kelemahan

Menggunakan metode khususnya maching card, bisa menimbulkan

kecemburuan sosial bagi peserta didik, karena ada yang bisa menjawab dengan

benar dan mendapatkan hadiah, sedangkan yang menjawab belum benar atau yang

belum bisa menjawab otomatis tidak mendapatkan hadiah. Hal ini memang perlu

dimaklumi oleh guru.

c) Solusi

Untuk mengatasi kecemburuan sosial tersebut, guru memberikan

kesempatan kepada peserta didik yang belum bisa menjawab dengan benar dan

yang belum pernah menjawab. Kemudian memberikan dukungan dan semangat

dengan cara menjelaskan kembali materi.

2. Pertemuan kedua

a) Kelebihan








b) Kelemahan






c) Solusi



29



3. Pertemuan ketiga

a) Kelebihan








b) Kelemahan






c) Solusi





4. Pertemuan keempat

a) Kelebihan

Pembelajaran dengan metode diskusi dengan strategi Problem Based

Learning dapat menumbuhkan kemandirian dan kerja sama antar peserta didik

untuk memahami materi yang diajarkan, dapat menumbuhkan tanggungjawab dan

solidaritas bersama anggota kelompo dalam mengerjakan memecahkan masalah

dengan memberikan solusi yang baik.

b) Kelemahan

30

Penggunaan metode diskusi dengan strategi Problem Based Learning cukup

efsien akan tetapi ada beberapa peserta didk yang msih belum bisa memecahkan

masalah serta memberi solusi yang baik unttuk permasalahan yang di bahas dalam

diskusi kelompok.

c) Solusi

Metode diskusi bisa diganti dengan metode tanya jawab antara guru dan

peserta didik, dengan cara guru mengajukan pertanyaan terbimbing

5. Pertemuan kelima

a) Kelebiihan

Pembelajaran dengan metode diskusi dengan strategi Problem Based

Learning dapat menumbuhkan kemandirian dan kerja sama antar peserta didik

untuk memahami materi yang diajarkan, dapat menumbuhkan tanggungjawab dan

solidaritas bersama anggota kelompo dalam mengerjakan memecahkan masalah

dengan memberikan solusi yang baik.

b) Kelemahan

Penggunaan metode diskusi dengan strategi Problem Based Learning cukup

efsien akan tetapi ada beberapa peserta didk yang msih belum bisa memecahkan

masalah serta memberi solusi yang baik unttuk permasalahan yang di bahas dalam

diskusi kelompok.

c) Solusi

Metode diskusi bisa diganti dengan metode tanya jawab antara guru dan

peserta didik, dengan cara guru mengajukan pertanyaan terbimbing.

6. Pertemuan keenam

a) Kelebihan

Pembelajaran dengan metode ceramah dan demonstrasi, dapat

menumbuhkan perhatian dan percaya diri dalam proses pembelajaran. Selain itu,

dapat memberikan pemahaman konsep bagi peserta didik tentang materi yang

diajarkan.

b) Kelemahan

31

Menggunakan metode metode ceramah dan demonstrasi tersebut,

konsentrasi peserta didik tidak berlangsung lama, kurang lebih waktunya sekitar

30 menit peserta didik memperhatikan proses pembelajaran.

c) Solusi

Guru memberikan semangat, misalnya dengan menanyakan semangat,

tepuk tangan semangat dan sebagainya

7. Pertemuan ketujuh

a) Kelebihan

Pembelajaran dengan metode ceramah dan demonstrasi, dapat

menumbuhkan perhatian dan percaya diri dalam proses pembelajaran. Selain itu,

dapat memberikan pemahaman konsep bagi peserta didik tentang materi yang

diajarkan.

b) Kelemahan

Menggunakan metode metode ceramah dan demonstrasi tersebut,

konsentrasi peserta didik tidak berlangsung lama, kurang lebih waktunya sekitar

30 menit peserta didik memperhatikan proses pembelajaran.

c) Solusi

Guru memberikan semangat, misalnya dengan menanyakan semangat, tepuk

tangan semangat dan sebagainya. Untuk memusatkan kembali perhatian peserta

didik.

32

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Proses pembelajaran yang paling utama adalah bagaimana seorang guru

dapat mentransfer ilmu pengetahuan, akhlak yang baik dan keterampilan. Dengan

demikian pemilihan strategi, metode dan media pembelajaran haruslah dapat

menghasilkan perubahan yang baik terhadap peserta didik itu sendiri melalui

proses pembelajaran. Seorang guru merupakan salah satu harapan peserta didik

yang dapat mentrasfer apa yang ada pada diri seorang guru itu sendiri. Guru tidak

hanya sebuah profesi, tapi ia adalah pelita peradaban.

SMP Negeri 8 Limboto merupakan sekolah yang memiliki peserta didik

yang shaleh dan shaleha. Sehingga pembelajaran agama Islam lebih berkesan jika

ditambah dengan metode lainnya, selain metode ekspositori atau ceramah. Selain

itu tidak membosankan bagi peserta didik, sebab mereka sangat aktif dan antusias

dalam menerima materi pembelajaran yang diberikan guru. Keberhasilan proses

pembelajaran adalah dapat dilihat pada hasil evaluasi siswa dan juga pada

akhlaknya karena Pendidikan Agama Islam tidak hanya mementingkan ilmu

pengetahuan, tetapi yang terpenting adalah akhlak mulia yang ada oada diri

peserta didik.

3.2 Saran

Jadilah seorang guru yang dapat menginspirasi bagi peserta didik, dapat

mengetahui dan memahami karakter dari peserta didiknya, dan juga dapat

memahami apa yang dibutuhkan oleh peserta didik. Karena seorang guru merupakan

orang tua kedua dari peserta didiknya jika berada di sekolah.

33

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1 : perangkat pembelajaran

a. Kalender Pendidikan

MIN

GG

U

SE

NIN

SE

LA

SA

RA

BU

KA

MIS

JU

M'A

T

SA

BT

U

MIN

GG

U

SE

NIN

SE

LA

SA

RA

BU

KA

MIS

JU

M'A

T

SA

BT

U

MIN

GG

U

SE

NIN

SE

LA

SA

RA

BU

KA

MIS

JU

M'A

T

SA

BT

U

MIN

GG

U

SE

NIN

SE

LA

SA

RA

BU

KA

MIS

JU

M'A

T

SA

BT

U

MIN

GG

U

SE

NIN

SE

LA

SA

RA

BU

KA

MIS

JU

M'A

T

SA

BT

U

MIN

GG

US

EN

IN

JULI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 10 2

AGUSTUS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 21 4

SEPTEMBER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21 4OKTOBER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 23 5

NOPEMBER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20 4DESEMBER 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0

JANUARI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22 4

FEBRUARI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 19 4

MARET 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 21 4

APRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 19 4

MEI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 5 1

JUNI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 4 1

12 Agustus 2019 : : :17 Agustus 2019 : : :1 September 2019 : : :9 November 2019 : : :25 December 2019 : : :

Libur hari besar

MengetahuiKEPALA SEKOLAH

SALEH UTINA S.Pd

NIP:196409111988031013

USBN SD/ Ujian Sekolah

Pengolahan Nilai/Meeting

Pra MPLS untuk SMP/Penerimaan dan Penetapan siswa baru Libu r Ha ri Besa r Na sion a l

Hari Raya Idhul Adha 1 January 2020

KALENDER PENDIDIKANSMP NEGERI 8 LIMBOTO


BULAN

H A R I / T A N G G A L

Ha

ri

efe

kti

f

Efe

kti

f

Sem

este

r

Pek

an

efe

kti

f

JU

ML

AH

PE

KA

N

20

19

95 19

20

20

90 18

Penerimaan/Penetapan Peserta Didik PTS Ganjil / Genap Ujian Sekolah SMP Kelas 9P AS/P A Ujian Nasional

KETERANGAN :

Hari Pertama Masuk Sekolah Penyerahan Libur Bulan Ramadhan

Pesantren Libur Semester I dan libur USBN SD/ Ujian Sekolah PraktekLibur Khusus/Sekitar Hari

Tahun Baru 1 May 2020 Hari BuruhProklamasi Kemerdekaan 25 Februa ri 2020 Tahun Baru Imlek 2570 7 May 2020 Hari Raya WaisakTahun Baru Hijriah 1440 22 Maret 2020 Isro' Mikroj 1437 21 May 2020 Kenaikan Isa Al Masih

Maulid Nabi Muhammad 25 Maret 2020 Hari Raya Nyepi T ahun Saka 24-25Mei Hari Raya Idul

CA T A T A N :1. J ika Ha ri libur Ka le nde r P e n didika n be rbe d a de ng a n pe ne t a pa n ka le nde r um um , m a ka m e nye s ua ik a n de ng a n ke bija ka n pe m e rint a h da e ra h

Hari Raya 10 April 2020 Wafat Yesus Kristus 1 June 2020 Hari Lahir

34

b. Rincian Pekan Efektif

PERHITUNGAN PEKAN EFEKTIF

MAPEL : PAI

KELAS/SEMESTER : VIII/GANJIL

T.P 2018/2019

Bulan Banyaknya Pekan Pekan Tidak Efektif Pekan Efektif

Juli 5 5 0

Agustus 4 1 3

September 4 0 4

Oktober 5 0 5

November 4 0 4

Desember 5 3 2

Jumlah 27 9 18

Banyaknya Pekan : 27

Pekan Efektif : 18

Pekan Tidak Efektif : 9

Libur Puasa/ Idul Fitri : 5 Pekan

MPLS/ 17 Agustus : 1 Pekan

Semester Ganjil : 1 Pekan

Pengolahan Nilai/ Penyerahan Raport : 1 Pekan

Libur Semester : 1 Pekan

Catatan :

13 – 18 Oktober Mid Semester Ganjil

15 Desember Semester Ganjil

29 Desember Penyerahan Raport

5 Januari Awal Semester Genap

23 – 28 Februari Mid Semester Genap Kelas 7 & 8, Semester Kelas 9

9 Maret Praktek Kelas 9

16 Maret Ujian Sekolah

13 April UAN

1 Juni Semester Genap

35

15 Juni Penyerahan Raport

Mengetahui Limboto, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI-BP

SALEH UTINA, S.Pd Dra. GAZLIANUR

NIP:196409111988031013 NIP:1965040719910302011

36

c. Program Tahunan (Prota)

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : PAI & BP

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Limboto

Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti :

KI1 : Menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraks secara efektif dengan lingkungan

social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan

kejadian tampak mata.

KI4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI

WAKTU

1 A. Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah

hati, hemat dan hidup sederhana

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan meyakini bahwa

rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah

agama.

2.1 Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup

sederhana sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-

Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis terkait.

3.1 MemahamiQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

9 JP

37

dan Hadis terkait tentang rendah hati, hemat, dan hidup

sederhana.

4.1.1. Membaca Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

serta Hadis terkait dengan tartil.

4.1.2. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-

Isrā’/17: 26-27 serta Hadis terkait dengan lancar.

4.1.3. Menyajikan keterkaitan rendah hati, hemat, dan hidup

sederhana dengan pesan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-

Isrā’/17: 26-27

B. Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis terkait tentang perilaku perilaku

mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi

1.2 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan meyakini bahwa

Allah memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan

minuman yang halal dan bergizi.

2.2 Terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang halal

dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai

implementasi pemahaman Q.S. an-Nahl/16: 114dan Hadis

terkait.

3.2 Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 dan Hadis terkait

tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang halal

dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari.

4.2.1 Membaca Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis terkait dengan

tartil.

4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nahl/ 16: 114 serta Hadis

terkait

4.2.3 Menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan dan

minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-

hari dengan pesan Q.S. an-Nahl/ 16: 114

9 JP

C. Iman Kepada Kitab-kitab Allah

1.3 Beriman kepada kitab-kitab suci yang diturunkan Allah Swt.

2.3 Menunjukkan perilaku toleran sebagai implementasi

beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.

3.3 Memahami makna beriman kepada Kitab-kitab Allah Swt.

9 JP

38

4.3 Menyajikan dali lnaql itentang beriman kepada Kitab-kitab

Allah Swt

D. Iman kepada Nabi dan Rasul

1.4 Beriman kepada Rasul-rasul Allah Swt.

2.4 Menunjukkan perilaku amanah sebagai implementasi iman

kepada Rasul Allah Swt.

3.4 Memahami makna beriman kepada Rasul Allah Swt.

4.4 Menyajikan dalil naqli tentang iman kepada Rasul Allah

Swt.

6 JP

E. Bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran

1.5 Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran

adalah dilarang oleh Allah Swt.

2.5 Menunjukkan perilaku menghindari minuman keras, judi,

dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-hari.

3.5 Memahami bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan

pertengkaran.

4.5 Menyajikan dampak bahaya mengomsumsi minuman keras,

judi, dan pertengkaran.

9 JP

F. Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Menjadi Lebih Mudah

1.6 Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok

agama.

2.6 Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan

sehari-hari.

3.6 Memahami cara menerapkan perilaku jujur dan adil.

4.6 Menyajikan cara menerapkan perilaku jujur dan adil.

6 JP

G. Perilaku berbuatbaik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru

1.7 Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada

orang tua dan guru adalah perintah agama.

2.7 Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh

kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.

3.7 Memahami cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada

orang tua dan guru.

4.7 Menyajikan cara berbuat baik, hormat dan patuh kepada

6 JP

39

orang tua dan guru yang mencerminkan iman kepada

malaikat Allah Swt.

Mengetahui Limboto, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran PAI-BP

SALEH UTINA, S.Pd Dra. GAZLIANUR

NIP:196409111988031013 NIP :1965040719910302011

40

d. Program Semester (Prosem)

PROGRAM SEMESTER

Mata Pelajaran : PAI & BP Kelas/Semester : VIII / Ganjil Alokasi Waktu : 3jam / minggu Tahun Pelajaran : 2019/2020

Nomor KD

Alokasi Waktu

Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Ket

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah

Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis terkait.

Memahami Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis terkait tentang rendah hati

4.1.1. MembacaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 serta Hadis terkait dengan tartil.

4.1.2. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 serta Hadis terkait dengan lancar.

Menyajikan keterkaitan rendah

hati, hemat, dan hidup sederhana dengan

pesan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

9 JP 3 3 3

HUT R.I

P T S

P

A S

Melaksanakan salat sunah

berjamaah dan

munfarid sebagai perintah agama.

Menunjukkan perilaku peduli dan

gotong royong sebagai

implementasi

pemahaman salat sunah berjamaah

dan munfarid.

Memahami tata cara salat

sunah berjamaah

dan munfarid.

Mempraktikkan salat sunah berjamaah dan

munfarid. 9 JP

3 3 3

Melaksanakan sujud syukur, sujud

tilawah, dan sujud sahwi

sebagai perintah agama.

Menunjukkan perilaku santun sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

Memahami tata carasujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.

Mempraktikkan sujud syukur, sujud tilawah,

dan sujud sahwi. 6 JP 3 3

Meyakini bahwa

pertumbuhan ilmu

pengetahuan pada masa

Bani Umayah sebagai

bukti nyata agama Islam

Menunjukkani perilaku

tekun sebagai

implementasi dalam

meneladani ilmuwan

pada masa Bani

Umayyah.

Memahami sejarah

pertumbuhan ilmu

pengetahuan masa Bani Umayah.

Menyajikan rangkaian sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada

masa Bani Umayah.

6 JP 3 3

41

e. Silabus

Kompetensi Dasar Materi

Pokok

Pendekatan

Pembelajaran Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

3.1 Memahami

makna Q.S.

Al-Furqan

(25): 63; dan

Q.S. Al

Isra’(17) : 27;

serta hadits

terkait

4.1.1 Membaca Q.S.

Al Furqan

(25): 63 dan

Al-Isra’ (17):

27 dengan

tartil

4.1.2 Menunjukkan

hafalan Q.S.

Al-Furqan

Q.S. Al-

Furqan

(25): 63;

dan Q.S. Al

Isra’(17) :

27; dan

Hadis

tentang

rendah hati,

hemat dan

hidup

sederhana

Mengamati

Mengamati

teks atau

tayangan yang

Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27 untuk

memotivasi

semangat

membaca dan

mengkaji Al-

Qur’an.

Menyimak dan

membaca Q.S.

Al-Furqan

(25): 63; dan

Q.S. Al

Tugas

Mencari dan

mengumpulka

n gambar

/artikel/berita

sebagai

motivasi

mempelajari

Al-Qur’an.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi dengan

menggunakan

lembar

observasi yang

memuat:

Isi diskusi

4 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP Kelas : VIII Kompetensi Inti* : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

42

(25) ayat 63

dan Al-Isra’

(17): 27 serta

Hadits terkait

Isra’(17) : 27;

serta hadits

tentang rendah

hati, hemat

dan hidup

sederhana.

Menyimak

penjelasan

tentang hukum

bacaan mim

sukun.

Menelaah arti

Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27;

Menanya

Peserta didik

mengajukan

pertanyaan

tentang

keutamaan

menbaca Al-

Qur’an dan

ilmu tajwid

serta hikmah

yang

terkandung di

dalamnya.

Mengajukan

pertanyaan

(kandungan

ayat dan

hukum bacaan

mim sukun)

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

kandungan

Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27; tentang

rendah hati,

hemat dan

hidup

sederhana dan

hukum bacaan

mim sukun.

Portofolio

Membuat

paparan tentang

kandungan Q.S.

Al-Furqan (25):

63; dan Q.S.

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

43

mengenai

hukum bacaan

Mim Sukun

dana macam-

macamnya.

Eksperimen/ex

plore

Secara

individu

maupun

kelompok

mencari dan

menyusun

lafadz atau

kalimat yang

mengandung

hukum bacaan

Mim Sukun

pada Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27.

Menyusun dan

memasangkan

lafadz dengan

artinya baik

secara

individu

maupun

kelompok

pada Q.S. Al-

44

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27.

Secara

berpasangan

menghafalkan

Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27.

.

Asosiasi

Secara

individu

maupun

kelompok

menganalisis

lafadz-lafadz

yang

mengandung

hukum bacaan

izhar syafawi,

ikhfa syafawi,

dan idgam

mutamasilain.

Secara

individu

maupun

kelompok

menganalisis

lafadz-lafadz

45

yang sudah

sesuai dengan

artinya.

Menyimpulka

n isi

kandungan

Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27.

Komunikasi

Menunjukkan/

memaparkan

hasil analisis

tentang hukum

bacaan mim

sukun yang

terkandung

dalam Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27

Mendemonstra

sikan hafalan

Q.S. Al-

Furqan (25):

63; dan Q.S.

Al Isra’(17) :

27.

Memaparkan

46

kesimpulan isi

kandungan Q.S.

Al-Furqan (25):

63; dan Q.S. Al

Isra’(17) : 27.

3.2 Memahami

makna Q.S. An

Nahl (16):114

dan hadits

terkait

4.2.1 Membaca Q.S.

An Nahl (16):

114 dengan

tartil

4.2. 2Menunjukkan

hafalan Q.S.

An Nahl (16):

114 serta

Hadits terkait

Q.S. An

Nahl

(16):114

dan Hadis

terkait

tentang

perilaku

perilaku

mengonsu

msi

makanan

dan

minuman

yang halal

dan bergizi

Mengamati

Mencermati

bacaan Q.S.

An Nahl

(16):114 dan

hadits terkait

tentang

perilaku

beramal soleh.

Mengidentifik

asi hukum

tajwid yang

terkandung

dalam Q.S. An

Nahl (16):114

Menyimak dan

membaca Q.S.

An Nahl

(16):114 dan

hadits terkait

Menyimak

penjelasan

tentang hukum

bacaan ra.

Membaca dan

menghafal arti

Q.S. An Nahl

(16):114.

Tugas

Mengumpulk

an gambar/

berita/ artikel

yang memuat

sikap senang

mempelajari

Al Qur’an.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi dengan

menggunakan

lembar

observasi yang

memuat:

Isi diskusi

kandungan

ayat dan

hukum bacaan

ra

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

kecenderunga

n

2 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

47

Mencermati isi

kandungan

ayat Q.S. An

Nahl (16):114

dan hadits

terkait.

Menanya.

Mengajukan

beberapa

pertanyaan

tentang

perilaku

makanan dan

minuman yang

halal dan

bergizi.

Mengajukan

pertanyaan

mengenai

hukum bacaan

ra yang

terkandung

dalam Q.S. An

Nahl (16):114.

Eksperimen/ex

plore

Menentukan

dan

mengelompok

kan hukum

bacaan yang

mengomsumsi

makanan yang

halal dan

bergizi

Portofolio

Membuat

paparan

tentang

kandungan

Q.S. An Nahl

(16):114

Hadits terkait.

Membuat

paparan

anaisis dan

identifikasi

hukum bacaan

ra dalam Q.S.

An Nahl

(16):114.

Tes

tes

kemampuan

kognitif

dengan

bentuk tes

soal – soal

pilihan

ganda.

Tes lisan

hafalan Q.S.

An Nahl

48

terkandung

dalam Q.S. An

Nahl (16):114.

Mengidentifik

asi lafadz-

lafadz yang

mengandung

hukum bacaan

ra dalam Q.S.

An Nahl

(16):114.

Membaca dan

mencermati

arti Q.S. An

Nahl (16):114

dan hadis

terkait.

Asosiasi

Menyusun dan

mengelompok

kan lafadz-

lafadz yang

mengandung

hukum bacaan

ra.

Menyimpulka

n isi

kandungan

Q.S. An Nahl

(16):114.

Membuat

mind mapping

keterkaitan

(16):114.

49

antara

makanan yang

halal dan

bergizi.

Komunikasi

Memaparkan

hasil temuan

tentang hukum

bacaan ra

dalam Q.S. An

Nahl (16):114.

Menyajikan

kesimpulan

kandungan

Q.S. An Nahl

(16):114.

Memaparkan

hasil analisis

keterkaitan

antara makanan

yang halal dan

bergizi.

3.3 Memahami

makna Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32 serta Hadis

terkait

4.3.1 Membaca

Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32

Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan

32 serta

Hadis

terkait

tentang

perilaku

menghindar

i minuman

Mengamati

Mencermati

bacaan Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32; serta hadits

terkait tentang

perilaku

menghindari

minuman

Tugas

Mengumpulk

an gambar/

berita/ artikel

yang memuat

sikap senang

Qur’an.

Observasi

Mengamati

3 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

50

dengan tartil

4.3. 2 Menunjukkan

hafalan Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32 serta

Hadits terkait

keras, judi,

dan

pertengkara

n

keras, judi,

dan

pertengkaran.

Mengidentifik

asi hukum

tajwid yang

terkandung

dalam Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32;

Menyimak dan

membaca Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32; serta hadits

terkait.

Menyimak

penjelasan

tentang hukum

bacaan

qalqalah dan

ra

Membaca dan

menghafal arti

Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32.

Mencermati isi

kandungan

ayat Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32.

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

yang

memuat:

Isi diskusi

kandungan

ayat dan

hukum

bacaan

qalqalah dan

ra

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggun

jawabnya

terhadap

kandungan

ayat tentang

perilaku

beramal

soleh dan

baik

sangka.dan

hukum

bacaan

qalqalah dan

ra

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

51

Menanya

Mengajukan

beberapa

pertanyaan

tentang

perilaku

perilaku

menghindari

minuman

keras, judi,

dan

pertengkaran

Mengajukan

pertanyaan

mengenai

hukum bacaan

qalqalah dan

ra yang

terkandung

dalam Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32.

Eksperimen/ex

plore

Menentukan

dan

mengelompok

kan hukum

bacaan yang

terkandung

dalam Q.S. Al-

Portofolio

Membuat

paparan

tentang

kandungan

Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32

dan Hadits

terkait.

Membuat

paparan

anaisis dan

identifikasi

hukum

bacaan

qalqalah dan

ra dalam

Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan

32.

Tes

tes

kemampuan

kognitif

dengan

bentuk tes

soal – soal

pilihan

ganda.

52

Maidah (5):

90–91 dan 32.

Mengidentifik

asi lafadz-

lafadz yang

mengandung

hukum bacaan

qalqalah dan

ra dalam Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32.

Membaca dan

mencermati

arti Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32.

dan hadis

terkait.

.

Asosiasi

Menyusun dan

mengelompok

kan lafadz-

lafadz yang

mengandung

hukum bacaan

qalqalah

sughra dan

kubra serta ra

tafkhim dan

tarqiq.

Menyimpulka

Tes lisan

hafalan Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91

dan 32.

53

n isi

kandungan

Q.S. Al-

Maidah (5):

90–91 dan 32.

Membuat

mind

mapping

keterkaitan

antara

perilaku

perilaku

menghindari

minuman

keras, judi,

dan

pertengkaran

Komunikasi

Memaparkan

hasil temuan

tentang hukum

bacaan

qalqalah dan

ra dalam Q.S.

Al-Maidah

(5): 90–91 dan

32.

Menyajikan

kesimpulan

kandungan

Q.S. Al-

Maidah (5):

54

90–91 dan 32.

Memaparkan

hasil analisis

keterkaitan

antara perilaku

menghindari

minuman

keras, judi,

dan

pertengkaran

3.4 Memahami

makna beriman

kepada Kitab-

kitab Allah

4.4 Menyajikan

dalil naqli

tentang beriman

Kitab-kitab

Allah

Iman

Kepada

Kitab-kitab

Allah

Mengamati

Mengamati

dan

mencermati

gambar atau

tayangan yang

terkait dengan

iman kepada

kitab-kitab

allah.

Menyimak dan

membaca

kembali

penjelasan

iman kepada

kitab-kitab

allah.

Membaca dalil

naqli tentang

iman kepada

kitab-kitab

allah beserta

Tugas

Mengumpulkan

gambar/ berita/

artikel yang

memuat bukti

manuskrip

mushaf kitab.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

yang

memuat:

Isi diskusi

(contoh hasil

temuan

bentuk dan

3 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

55

artinya.

Menanya

Peserta didik

mengajukan

pertanyaan

mengenai

perbedaan/pers

amaan kitab-

kitab Allah

yang

diturunkan

kepada para

nabi dan rasul-

Nya.

Eksperimen/ex

plore

Menggali

pengetahuan

tentang kitab-

kitab Allah

melaui

berbagai

media yang

ada.

Mencari dan

menelaah dalil

naqli tentang

keberadaan

kitab-kitab

Allah selain

al-Qur’an.

isi kitab-

kitab Allah.

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

Portofolio

Membuat

paparan hasil

temuan

tentang

kitab-kitab

Allah.

Membuat

paparan

analisis

hubungan

antara

perilaku

umat dengan

kitab

sucinya.

ajaran

Interak

tif

56

Mengumpulka

n bukti-bukti

selain dalil

naqli tentang

kitab-kitab

Allah selain

al-Qur’an.

Mengumpulka

n contoh-

contoh nyata

perilaku yang

mencerminkan

beriman

kepada kitab-

kitab Allah.

Asosiasi

Menganalisis

hasil temuan

isi ajaran

Taurat, Zabur,

Injil, dan Al-

Qur’an.

Menghubungk

an antara sikap

penganut

agama dengan

kitab sucinya

masing-

masing.

Komunikasi

Membacakan

57

dalil naqli

beserta artinya

yang

menunjukkan

bukti

diturunkannya

kitab-kitab

suci Allah

mulai Taurat,

Zabur, Inji,

dan Al-

Qur’an.

Memaparkan

hasil temuan

dari analisis

terhadap kitab-

kitab suci yang

turunkan

kepada para

Nabinya.

Memaparkan

hubungan antara

sikap para

pengikut kitab

suci/agama

dengan

perilakunya

sehari-hari.

3.5 Memahami

makna beriman

kepada Rasul

Allah Swt

4.5 Menyajikan dalil

Iman

kepada

Nabi dan

Rasul

Mengamati

Membaca dan

mencermati

teks bacaan

tentang materi

Tugas

Mengumpulk

an gambar/

berita/ artikel

yang terkait

3 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

58

naqli tentang

beriman kepada

Rasul Allah Swt

iman kepada

nabi dan rasul.

Mengamati

gambar atau

tayangan yang

terkait dengan

iman kepada

nabi dan rasul.

Menyimak dan

membaca

penjelasan

mengenai

iman kepada

nabi dan rasul.

Mencermati

dalil naqli

tentang nabi

dan rasul

sebagai utusan

Allah SWT.

Menanya

Mengajukan

pertanyaan

tentang hal-hal

tentang iman

kepada nabi

dan rasul.

Menunjuk

salah seorang

siswa secara

acak untuk

mengajukan

dengan iman

kepada nabi

dan rasul.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

yang

memuat:

Isi diskusi

(Mendiskusi

kan contoh-

contoh nyata

keteladanan

para nabi dan

rasul)

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

59

pertanyaan

tentang sejarah

nabi dan rasul.

Mengajukan

pertanyaan

fungsi nabi

dan rasul

diutus ke

muka bumi.

Eksperimen/ex

plore

Menggali

informasi dan

data tentang

nabi dan rasul

melalui

berbagai

sumber.

Mengumpulka

n dan

mengelompok

kan para nabi

yang diberi

kitab suci.

Mengumpulka

n dan

mengelompok

kan para nabi

dan rasul yang

diberi suhuf.

Mengumpulka

n dan

Portofolio

Membuat

paparan

hubungan

ajaran yang

dibawa para

nabi dan

rasul dengan

realitas

kehidupan

masyarakat

saat.

Menyajikan

paparan

hubungan

antara sifat-

sifat

keteladanan

para nabi dan

rasul yang

berdampak

pada

kesuksesan

dan

ketenteraman

hidup

seseorang.

Tes

tes kemampuan

kognitif dengan

bentuk tes soal

60

mengelompok

kan nabi dan

rasul yang

mendapat

gelar ulul

azmi.

Asosiasi

Menganalisis

hubungan

ajaran antara

satu nabi

dengan nabi

yang lainnya.

Merumuskan

hubungan

antara

keimanan

terhadap nabi

dan rasul

dengan sikap

dan perilaku

para umatnya.

Menyimpulka

n ajaran yang

dibawa oleh

para nabi dan

rasul.

Komunikasi

Memaparkan

hasil temuan

tentang

– soal pilihan

ganda.

61

hubungan

ajaran antara

satu nabi

dengan nabi

lainnya.

Menunjukkan

hasil analisis

tentang

hubungan antara

keimanan

terhadap nabi

dan rasul

terhadap sikap

dan perilaku

seseorang dalam

kehidupan.

3.6 Memahami

hikmah shalat

sunnah

berjamaah dan

munfarid

4.6 Mempraktikkan

shalat sunnah

berjamaah dan

munfarid

Shalat

Sunnah

Berjama’ah

dan

Munfarid

Mengamati

Menonton dan

mencermati

gambar atau

tayangan yang

terkait dengan

tatacara shalat

sunnah

berjama’ah

dan munfarid.

Mengamati

secara

langsung

praktik

pelaksanaan

ibadah shalat

jama’ah dan

Tugas

Mengumpulka

n gambar/

berita/ artikel

tentang shalat

sunnah

berjama’ah

dan munfarid

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

4 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

62

munfarid ke

masjid

terdekat.

Menyimak,

mencermati,

dan mereview

penjelasan

tentang tata

cara shalat

sunnah

berjama’ah

dan munfarid .

Membaca dan

mencermati

dalil naqli

tentang

tatacara shalat

sunnah

berjama’ah

dan munfarid

beserta

artinya.

Menanya

Mengajukan

pertanyaan

tentang hal-

hal yang

terkait dengan

ibadah shalat

jama’ah dan

munfarid.

Mengajukan

yang

memuat:

Isi diskusi

tentang

manfaat dan

kendala

pelaksanaan

shalat sunnah

berjama’ah

dan

munfarid.

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

Portofolio

Membuat

paparan

bagan alur

pelaksanaan

shalat sunnah

berjama’ah

dan munfarid

Membuat

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

63

pertanyaan

tentang

tatacara shalat

sunnah

berjama’ah

dan munfarid

beserta

artinya.

Mengajukan

pertanyaan

mengenai

pentingnya

ibadah sunnah

yang

dilakukan baik

secara

berjama’ah

maupun

munfarid.

Eksperimen/ex

plore

Menggali/men

cari contoh-

contoh tata

cara

pelaksanaan

shalat sunnah

berjama’ah

dan munfarid

dari berbagai

media/literatur

.

paparan

rumusan

pemecahan

masalah

yang menjadi

kendala

pelaksanaan

shalat sunnah

berjama’ah

dan

munfarid.

Tes

Tes

kemampuan

kognitif

dengan

bentuk tes

soal – soal

pilihan

ganda.

Tes

kemampuan

psikomotorik

dengan unjuk

kerja shalat

sunnah

berjama’ah

dan munfarid

64

Mengumpulka

n dan

mengelompok

kan macam-

macam shalat

sunnah yang

dikerjakan

secara

berjama’ah

maupun

munfarid.

Mengumpulka

n informasi

dan data

terkait orang-

orang yang

gemar

melaksanakan

ibadah shalat

sunnah baik

secara

berjama’ah

maupun

munfarid.

Asosiasi

Membuat

skema

hubungan dari

contoh-contoh

nyata ibadah

shalat sunnah

berjama’ah

65

maupun

munfarid

dengan

kesuksesan

orang-orang

yang

senantiasa

menjaganya.

Membuat

skema

hubungan dari

antara orang-

orang yang

melalaikan

shalat sunnah

baik

berjama’ah

maupun

munfarid

dengan

dampak buruk

yang

ditimbulkanny

a.

Menganalisis

tatacara

pelaksaan

ibadah shalat

jama’ah dan

munfarid pada

suatu tempat,

kemudian

dibandingkan

66

dengan

sumber yang

valid.

Komunikasi

Mendemonstra

sikan tatacara

shalat sunnah

berjama’ah

dan munfarid.

Menyajikan

tayangan

tentang

pelaksanaan

shalat jama’ah

dan munfarid

melalui media

interaktif.

Memaparkan

kesimpulan hasil

analisis dan

penelaahan

materi tentang

shlat sunnah

berjama’ah dan

munfarid.

67

3.7 Memahami

hikmah sujud

syukur, sujud

sahwi, dan

sujud tilawah

4.7

Mempraktikka

n sujud

syukur, sujud

sahwi, dan

sujud tilawah

Macam-

macam

Sujud

Mengamati

Menonton dan

mencermati

gambar atau

tayangan yang

terkait dengan

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Mengamati

secara

langsung

praktik

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Mencermati,

menyimak,

dan membaca

kembali

penjelasan

tentang

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

Tugas

Mengumpulka

n gambar/

berita/ artikel

tentang

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

yang

memuat:

Isi diskusi

tentang

manfaat dan

kendala

pelaksanaan

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

4 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

68

tilawah..

Mencermati

dan membaca

dalil naqli

mengenai

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Menanya

Mengajukan

pertanyaan

tentang sujud

syukur, sujud

sahwi, dan

sujud tilawah.

Mengajukan

pertanyaan

terkait dengan

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Eksperimen/ex

plore

Menggali dan

mencari

informasi

tentang

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

Portofolio

Membuat

paparan

bagan alur

pelaksanaan

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Membuat

paparan

rumusan

pemecahan

masalah

yang menjadi

kendala

pelaksanaan

tatacara

69

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah dari

berbagai

sumber.

Menganalisis

dan

mengumpulka

n data-data

dan informasi

tentang

manfaat sujud

syukur, sujud

sahwi dan

sujud tilawah.

Menganalisis

dan

mengumpulka

n data-data

dan informasi

tentang

kendala/masal

ah yang

dihadapi

tentang

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah..

Tes

Tes

kemampuan

kognitif

dengan

bentuk tes

soal – soal

pilihan

ganda.

Tes

kemampuan

psikomotorik

dengan unjuk

kerja tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

70

tilawah.

Asosiasi

Membuat

skema gambar

tentang

tatacara

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Merumuskan

pemecahan

masalah yang

menjadi

kendala

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi

dan sujud

tilawah.

Menyimpulka

n hikmah dan

manfaat

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Komunikasi

Memaparkan

71

hasil analisis

tentang

kendala-

kendala

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

Menyajikan

kesimpulan

solusi/jalan

keluar atas

kendala-

kendala

pelaksanaan

sujud syukur,

sujud sahwi,

dan sujud

tilawah.

3.8 Memahami

hikmah puasa

wajib dan

sunnah

Puasa

Sunnah dan

Puasa

Wajib

Mengamati

Membaca

teks/buku

yang

menyajikan

materi tentang

puasa sunnah

dan puasa

wajib.

Menonton dan

mengamati

gambar atau

tayangan yang

Tugas

Mengumpulka

n gambar/

berita/ artikel

tentang puasa

wajib dan

puasa sunnah.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

4 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

4.8 Melaksanakan

puasa wajib dan

puasa sunnah

sebagai

implementasi

dari pemahaman

hikmah puasa

wajib dan puasa

72

sunnah terkait puasa

wajib dan

puasa sunnah

melalui

berbagai

sumber dan

media.

Menyimak dan

membaca

penjelasan

mengenai

ketetuan puasa

wajib dan

puasa sunnah.

Mencermati

dan membaca

dalil naqli

puasa wajib

dan puasa

sunnah.

Menanya

Memotivasi

siswa agar

bertannya

tentang hal-hal

tentang puasa

wajib dan

puasa sunnah.

Menunjuk

salah seorang

siswa secara

acak untuk

menggunaka

n lembar

observasi

yang memuat

:

Isi diskusi

(tentang

hikmah

puasa wajib

dan puasa

sunnah.dala

m

kehidupan)

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

Portofolio

Membuat

paparan

diagram alur

pelaksanaan

puasa wajib

dan puasa

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

73

mengajukan

pertanyaan

tentang puasa

wajib dan

puasa sunnah.

Eksperimen/ex

plore

Merumuskan

skema atau

mind mapping

tatacara

pelaksanaan

puasa wajib.

Mengumpulka

n data-data

terkait dengan

pelaksanaan

ibadah puasa

wajib dan

sunnah.

Menganalisis

dan

merumuskan

hikmah puasa

wajib dan

puasa sunnah.

Asosiasi

Menganalisis

hubungan

pelaksanaan

ibadah puasa

wajib dan

sunnah.

Tes

tes kemampuan

kognitif dengan

bentuk tes soal

– soal pilihan

ganda

74

puasa sunnah

dengan

perilaku

masyarakat

dalam

bermasyarakat

.

Merumuskan

hubungan

antara ibadah

puasa dengan

kesehatan

pelakunya.

Merumuskan

hikmah

pelaksanaan

puasa wajib

dan puasa

sunnah.

Komunikasi

Memaparkan

hubungan

antara ibadah

puasa dengan

sikap spiritual

dan sikap

sosial orang

yang

melakukannya

.

Memaparkan

hubungan

75

antara ibadah

puasa dengan

kesehatan

orang yang

melakukannya

.

Menyajikan

hasil temuan

tentang hikmah

pelaksanaan

ibadah puasa.

3.9 Memahami

hikmah

penetapan

makanan dan

minuman yang

halal dan haram

berdasarkan Al-

Quran dan

Hadits

Makanan

dan

minuman

yang halal

dan haram

Mengamati

Membaca dan

mencermati

teks yang

menyajikan

materi tentang

makanan dan

minuman yang

halal dan

haram.

Menonton dan

mencermati

gambar atau

tayangan yang

terkait

makanan dan

minuman yang

halal dan

haram.

Menyimak dan

membaca

penjelasan

Tugas

Mengumpulka

n gambar/

berita/ artikel

tentang

makanan dan

minuman yang

halal dan

haram.

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

yang memuat

:

Isi diskusi

(tentang

4 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

4.9 Mengonsumsi

makanan yang

halal dan

bergizi sesuai

ketentuan

syariat Islam

76

mengenai

makanan dan

minuman yang

halal dan

haram.

Mencermati

dan membaca

dalil naqli

tentang

makanan dan

minuman yang

halal dan

haram.

Menanya

Mengajukan

pertanyaan

tentang

makanan dan

minuman yang

halal dan

haram.

Mengajukan

pertanyaan

tentang

kriteria dan

jenis makanan

yang

diharamkan.

Mengajukan

pertanyaan

tentang

kriteria dan

hikmah

makanan dan

minuman

yang halal

dan haram

dalam

kehidupan)

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

Portofolio

Membuat

paparan diagram

alur tentang

jenis-jenis

makanan dan

minuman yang

halal dan haram.

Tes

tes kemampuan

kognitif dengan

bentuk tes soal

ajaran

Interak

tif

77

jenis minuman

yang

diharamkan.

Eksperimen/ex

plore

Membuat

skema tentang

jenis-jenis

makanan yang

diharamkan.

Membuat

skema jenis-

jenis minuman

yang

diharamkan.

Merumuskan

bahaya dari

mengonsumsi

makanan yang

diharamkan.

Menganalisis

dan

merumuskan

bahaya dari

minuman yang

diharamkan

Menganalisis

dan

merumuskan

hikmah dibalik

pengharaman

makanan dan

– soal pilihan

ganda

78

minuman.

Asosiasi

Membuat

skema

hubungan

antara

makanan yang

diharamkan

dengan

kegagalan

hidup

pelakunya.

Membuat

skema

hubungan

antara

minuman yang

diharamkan

dengan

kegagalan

hidup para

pelakunya

Komunikasi

Menunjukkan/

memaparkan

hasil temuan

dari bahaya

mengonsumsi

makanan yang

diharamkan.

Menunjukkan/

79

memaparkan

hasil temuan

dari bahaya

mengonsumsi

minuman yang

diharamkan.

Menunjukkan/

memaparkan

rumusan

hikmah

menghindari

makanan dan

minuman yang

diharamkan.

Menyajikan

hasil kesimpulan

tentang materi

makanan dan

minuman yang

halal dan haram.

3.10 Memahami

sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Umayah dan

masa

Abbasiyah

Sejarah

Pertumbuha

n Ilmu

Pengetahua

n dari masa

Umayah

hingga

masa

Abbasiyah

Mengamati

Membaca dan

mencermati

teks atau

bacaan tentang

sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

dari masa

Umayah

sampai

Abbasiyah.

Tugas

Mengumpulka

n gambar/

berita/ artikel

tentang sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

dari masa

Umayah

sampai

Abbasiyah.

5 x 3

Jam

Pelajaran

Al

Qur’an

dan

terjema

hnya

Depag

RI

Buku

Teks

PAI

kelas

VIII

Buku-

4.10 Merekonstruk

si sejarah

pertumbuhan

ilmu

80

pengetahuan

sampai masa

Umayah dan

masa

Abbasiyah

untuk

kehidupan

sehari-hari

Menonton film

atau tayangan

yang terkait

dengan sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Umayah dan

masa

Abbasiyah.

Menyimak dan

membaca

penjelasan

mengenai

sejarah sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Umayah dan

masa

Abbasiyah.

Menanya

Mengajukan

pertanyaan

tentang sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Umayah dan

Observasi

Mengamati

pelaksanaan

diskusi

dengan

menggunaka

n lembar

observasi

yang

memuat:

Isi diskusi

(tentang

tokoh-tokoh

ilmuwan

muslim masa

Umaya dan

tokoh-tokoh

ilmuwan

muslim masa

Abbasiyah.)

Sikap yg

ditunjukkan

siswa terkait

dengan

tanggung

jawabnya

terhadap

pelaksanaan

jalannya

diskusi dan

kerja

kelompok.

buku

Penunj

ang

PAI

kelas

VIII

CD/Vi

deo

Pembel

ajaran

Interak

tif

Peta

Jazirah

Arabia

81

masa

Abbasiyah..

Mengajukan

pertanyaan

tentang faktor-

faktor yang

mendukung

terjadinya

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Umayah dan

masa

Abbasiyah.

Eksperimen/ex

plore

Mencari bukti-

bukti sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Umayah.

Menggali

bukti-bukti

sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

sampai masa

Abbasiyah.

Portofolio

Membuat

paparan hasil

analisis

tokoh-tokoh

ilmuwan

muslim masa

Umayah.

Membuat

paparan

hasil analisis

tokoh-tokoh

ilmuwan

muslim masa

Abbasiyah.

Tes

tes

kemampuan

kognitif

dengan

bentuk tes

soal – soal

pilihan ganda

82

Mengelompok

kan tokoh-

tokoh ilmuwan

muslim masa

Umayah.

Mengelompok

kan tokoh-

tokoh ilmuwan

muslim masa

Abbasiyah.

Asosiasi

Membuat

gambaran/desk

ripsi sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

masa Umayah.

Menganalisis

hubungan

antara

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

masa Umayah

dengan

Abbasiyah.

Membuat

skema

hubungan

antara

pertumbuhan

83

ilmu

pengetahuan

masa Umayah

dengan masa

Abbasiyah.

Komunikasi

Memaparkan

bukti-bukti

sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

masa Umayah.

Memaparkan

bukti-bukti

sejarah

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

masa

Abbasiyah.

Menyajikan

kesimpulan

hasil analisis

hubungan

pertumbuhan

ilmu

pengetahuan

masa Umayah

dengan masa

Abbasiyah.

84

LAMPIRAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

SMP NEGERI 8 LIMBOTO

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM



T.A 2019/2020

85

f. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP) 01

Sekolah : SMP Negeri 8 Limboto

Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/ Semester : VIII/1

Materi Pokok : Rendah Hati, Hemat dan Hidup Sederhana

Membuat Hidup Lebih Mulia

Alokasi Waktu : 3 X pertemuan (40 x 3 Jam Pelajaran)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya..

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

86

1 1.1 Terbiasa membaca Al-

qur’an dengan menyakini

bahwa rendah hati, hemat

dan hidup sederhana

adalah perintah agama

1.1.1 Mengamalkan dan membiasakan

akhlak mulia rendah hati, hemat dan

hidup sederhana dalam kehidupan

sehari-hari

1 2.1

Menghayati perilaku

rendah hati, hemat, dan

hidup sederhana sebagai

implementasi dari

pemahaman Q.S. Al

Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27 dan hadits

terkait

2.1.1 Menampilkan contoh perilaku rendah


sebagai implementasi dari surah Q.S.

Al Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27 dan hadits terkait

2 3.1

Memahami Q.S. Al-

Furqan (25): 63; dan Q.S.

Al Isra’(17) : 27; serta

hadits terkait tentang

rendah hati, hemat dan

hidup sederhana

3.1.1 Mendefinisikan pengertian rendah


3.1.2 Mengidentifikasi hukum bacaan

Mad yang terdapat pada Q.S. Al

Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17):

27

3.1.3 Mengartikan makna kata (mufradat)

Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27

3.1.4 Menterjemahkan Q.S. Al Furqan

(25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

3.1.5 Menjelaskan isi kandungan Q.S. Al


27 dan hadits terkait

3.1.6 Menjelaskan hikmah perilaku

rendah hati, hemat dan hidup

sederhana

87

3 4.1.1

Membaca Q.S. Al Furqan

(25): 63 dan Al-Isra’ (17):

27 dengan tartil

4.1.1.1 Mempraktekkan bacaan Q.S. Al


27 dan hadits terkait tentang rendah


4 4.1.2Menunjukkan hafalan

Q.S. Al-Furqan (25) ayat

63 dan Al-Isra’ (17): 27

serta Hadits terkait

4.1.2.1 Melafalkan hafalan Q.S. Al Furqan

(25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan

hadits terkait

4.1.3 Menyajikan hubungan

keterkaitan rendah hati,

hemat dan hidup

sederhana dengan pesan

Q.S. Al-Furqan (25) ayat

63 dan Al-Isra’ (17): 27

serta Hadits terkait

4.1.3.1 Membuat laporan tentang hikmah

berperilaku rendah hati, hemat

dan hidup sederhana dengan

pesan Q.S. Al-Furqan (25) ayat

63 dan Al-Isra’ (17): 27 serta

Hadits terkait

Nilai Karakter : Jujur, Tangung Jawab, Disiplin dan Kerja Sama

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melaksanakan proses pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian rendah hati, hemat dan hidup sederhana

2. Mengidentifikasi hukum bacaan Mad yang terdapat pada Q.S. Al Furqan (25): 63,

Q.S. Al Isra’(17): 27

3. Menerjemahkan makna kata (mufradat) Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17):

27

4. Menterjemahkan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

5. Menjelaskan makna isi kandungan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan

hadits terkait

6. Menjelaskan hikmah berperilaku rendah hati, hemat dan hidup sederhana

7. Membaca Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dengan tartil

8. Melafalkan hafalan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait

D. MATERI PEMBELAJARAN:

88

Materi Reguler

Materi Pertemuan Pertama:

1. Pengertian Rendah Hati, Hemat dan Hidup Sederhana

2. Membaca Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63 dan Al-Isra’ (17): 27 serta Hadits terkait

3. Hukum Bacaan Mad

Materi Pertemuan Kedua:

1. Arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

2. Makna Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

Materi Pertemuan Ketiga:

1. Hikmah berperilaku rendah hati, hemat dan hidup sederhana

2. Melafalkan hafalan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

Materi Pengayaan

Membaca kisah teladan yang mencerminkan perilaku rendah hati, hemat dan hidup sedrhana

Materi Remedial

1. Makna Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

2. Kandungan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Scientific

- Gallery Walk

- Maching Card

F. Media, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat

a. gambar

2. Bahan :

a. Spidol

b. Kertas flano

89

c. Lem/gunting

3. Sumber Belajar

Buku paket terbitan Mendikbud Kurikulum 2013

Al Qur’an dan terjemahan

Buku yang relevan

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN PERTAMA

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan menanyakan kabar

dan mengecek kehadiran siswa

b. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin salah seorang siswa. Siwa

yang diminta membaca doa adalah siswa yang hari itu datang paling

awal

c. Guru memulai pembelajaran dengan meminta salah seorang peserta

didik membaca Al-Qur’an surah/ayat pilihan (nama surat sesuai

dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);

d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran.

e. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan

yang akan dicapai.

f. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.

10 Menit

2. Kegiatan inti

A. Mengamati

1) Mengamati LCD tentang Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27, serta hadis terkait.tentang rendah hati, hemat dan

hidup sederhana dari CD/Media Interaktif tentang bacaan dan

tulisan, sambil mengevaluasi bacaanya

2) Mencatat hasil pengamatan terhadap hal-hal penting dari

kekurangan bacaanya dibandingkan tayangan LCD

3) Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Mad

100

menit

90

B. Menanya

1) Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, guru meminta

peserta didik untuk:

Membuat pertanyaan tentang keutamaan membaca Al-Qur’an

dan ilmu tajwid serta hikmah yang terkandung didalamnya.

Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan “Al”

Syamsiyah dan “Al” Qamariyah

C. Mengumpulkan Informasi

1) Peserta didik dibagi dalam kelompok dengan anggota 4- 6 orang

2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok.

3. Masing-masin kelompok menerima teks pembelajaran yaitu:

Bacaan QS. al-Furqān (25): 63 dan QS. al-Isrā’ (17):27

Hukum bacaan “Mad”

Setiap kelompok berlatih cara membaca Mad

D. Menalar

1. Guru memberi waktu untuk setiap kelompok mendiskusikan tema

yang telah diberikan.

2. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara

kooperatif.

3. Guru senantiasa membimbing siswa baik dalam diskusi kelompok

maupun diskusi kelas.

4. Secara kelompok peserta didik mengulang bacaan Q.S. Al Furqan

(25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dengan tartil

5. Secara kelompok peserta didik menganalisis lafadz-lafadz yang

mengandung hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah

E. Mengkomunikasikan

1. Setiap kelompok secara bergiliran maju ke depan

mempresentasikan hasil diskusinya dengan memaparkan hasil

bacaan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan analisis

tentang hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah yang

terkandung dalam QS. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al Isra’(17) :

91

27

2. Setiap kelompok memberikan tanggapan, pertanyaan maupun

sanggahan atas presentasi kelompok lainnya

3. Penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran secara demokratis.

b. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah

dilaksanakan.

c. Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”, yakni:

1) Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi hukum bacaan

Mad

2) Kelompok yang paling baik dalam membaca al- Qur’an

d. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya dan menyampaikan tugas mandiri terstruktur.

e. Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa.

10 Menit

PERTEMUAN KEDUA

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/ayat

pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang

ditentukan sebelumnya);

c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi dan

tempat duduk pesrta didik.




yang akan dicapai.

10 Menit

92

2. Kegiatan inti

A. Mengamati

1) Menyimak tayangan arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17):

27, serta hadis terkait.

2) Peserta didik menelaah berbagai sumber belajar, sebagai dasar

memahami makna ayat Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17):

27, serta hadis terkait.tentang rendah hati, hemat dan hidup

sederhana.

B. Menanya

1) Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

pembelajaran

C. Mengumpulkan informasi

2) Setiap kelompok berdiskusi makna Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27, serta hadis terkait.tentang rendah hati, hemat dan hidup

sederhana.

3) Dengan bimbingan guru, peserta didik mengkondisikan kelas untuk

game.

4) Guru membagikan secara acak kartu yang telah dipersiapkan yang

berisi potongan-potongan ayat dan arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S.

Al Isra’(17): 27, serta hadis terkait.tentang rendah hati, hemat dan

hidup sederhana. dan arti dari potongan ayat atau hadits tersebut.

D. Menalar

5) (Game Pertama) Dengan aba-aba guru, peserta didik dibagi jadi

empat kelompok

6) (Game Kedua) dengan aba-aba guru dua-tiga orang perwakilan

kelompok untuk mencari potongan-potongan kertas yang berisi

potongan-potongan ayat tentang rendah hati, hemat dan hidup

sederhana dan artinya yang tersebar di antara mereka

7) (Game Ketiga) Dengan aba-aba guru, peserta didik diminta

menyusun potongan-potangan ayat tersebut sesuai dengan ayat atau

hadits, sehingga membentuk satu ayat dan arti secara tepat.


100

menit

93

8) Masing-masing kelompok mempampangkan di depan kelas hasil

kerjanya dan melafazkan Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27, serta hadis terkait tentang rendah hati, hemat dan

hidup sederhana.

9) Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk menilai dan memberi

bintang kepada kelompok yang benar dan tepat susunan dari

potongan ayat atau hadis tersebut

3. Penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran.


dilaksanakan.

c. Guru memberikan reward kepada “kelompok terbaik” yang dapat

menyusun potongan ayat dan arti Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al

Isra’(17): 27, serta hadis terkait.tentang rendah hati, hemat dan hidup

sederhana.

d. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.


10 Menit

Pertemuan Ketiga

No. Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah/ayat

pilihan (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang

ditentukan sebelumnya);

c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi dan

tempat duduk peserta didik.

10 Menit

94




yang akan dicapai.

f. Guru mengkondisikan peserta didik untuk membentuk kelompok-

kelompok kecil (terdiri 4–6 siswa)

2. Kegiatan inti

A. Mengamati

1) Peserta didik memperhatikan tayangan film yang berkaitan dengan

rendah hati, hemat dan hidup sederhana.

2) Menyimak penjelasan tentang hikmah berperilaku rendah hati, hemat

dan hidup sederhana

B. Menanya

3) Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan

tentang hal- hal yang belum jelas

C. Mengumpulkan Informasi

4) Secara individu peserta didik mencari hikmah berperilaku rendah hati,

hemat dan hidup sederhana

D. Menalar

5) Peserta didik merangkai berbagai informasi menjadi sebuah peta

konsep tentang hikmah berperilaku rendah hati, hemat dan hidup

sederhana

6) Peserta didik membuat simpulan dengan dasar informasi dan peta

konsep yang telah dihasilkan


7) Peserta didik memaparkan peta konsep yang telah berhasil disusun

8) Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63 dan Q.S. Al

Isra’(17) : 27.

100

menit

95

3. Penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik

menyimpulkanmateripembelajaran.


dilaksanakan.

c. Guru memberikan reward kepada “kelompok terbaik” hasil diskusi

dan presentasinya.

d. Guru menjelaskanmateri yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.


10 Menit

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian:

a. Sikap Spiritual

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Observasi Lembar

Observasi

Lampiran 1

Saat

pembelajaran

berlangsung.

Penilaian untuk

dan pencapaian

pembelajaran

(assessment for

and of learning)

2 Penilaian

diri

Lembar

penilaian diri

Lampiran 2

Saat

pembelajaran

usai.

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

3 Penilaian

antarteman

Lembar

penilaian

antarteman

Lampiran 3

Setelah

pembelajaran

usai.

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

96

b. Sikap Sosial

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Observasi Jurnal Lampiran 4

Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

dan pencapaian

pembelajaran

(assessment for

and of learning)

2 Penilaian

diri

Lembar

penilaian diri

Lampiran 5

Saat

pembelajaran

usai

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

3 Penilaian

antarteman

Lembar

penilaian

antarteman

Lampiran 6

Setelah

pembelajaran

usai

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

c. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Lisan Pertanyaan

(lisan) dengan

jawaban

terbuka

Lampiran 7 Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran

(assessment for

learning)

97

2 Tertulis Soal-soal esei Lampiran 8

Setelah

pembelajaran

usai

Penilaian

pencapaian

pembelajaran

(assessment of

learning)

d. Keterampilan

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Praktek Soal

keterampilan

produk

Lampiran 9 Saat

pembelajaran

berlangsung

dan/atau

setelah usai

Penilaian untuk,

sebagai,

dan/atau

pencapaian

pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)

2. Pembelajaran Remedial: (Lampiran 10)

Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:

a. Bimbingan perseorangan, atau

b. Pembelajaran ulang

3. Pembelajaran Pengayaan: (Lampiran 11)

Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:

a. Pemberian tugas menyusun biografi salah seorang cendikiawan muslim, serta

mendeskripsikan keteladanan yang ada padanya; atau

b. Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid pada ayat-ayat Alquran yang telah

ditentukan.

98

Mengetahui, Limboto, September 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SALEH UTINA, S.Pd WINDRAWATI TEBA

NIP. 196409111988031013 NIM. 161012017

Lampiran :

1. Penilaian : Observasi, Pengetahuan dan Keterampilan

Sikap Spiritual

a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri.

b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri.

c. Kisi-kisi :

Format Penilaian Diri Peserta Didik

Petunjuk:

Berilah tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai sikap spiritual yang ada pada

dirimu.

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti :

Nama : ……………..

Kelas : ……………

Sikap yang dinilai : Spiritual

No. Aspek Pengamatan Alternatif Jawaban

Ya Tidak

1. Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2. Saya mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3. Saya memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi

99

No. Aspek Pengamatan Alternatif Jawaban

Ya Tidak

4. Saya berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam

mengerjakan sesuatu.

5. Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat

tinggal, sekolah dan masyarakat

Jumlah Skor perolehan

Pedoman penskoran:

Jika jawaban Ya diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK diberi skor 1.

Skor Tertinggi adalah 2 (ya) x 5 (aspek pengamatan) = 10

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

��ℎ��

�� 100 = ��ℎ��

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

1. Tes Lisan

No. Daftar Pertanyaan Ket.

1. Jelaskan pengertian rendah hati?

2. Jelaskan Pengartian hemat?

3. Jelaskan pengertian hidup sederhana

4. Jelaskan hukum bacaan Mad

Kunci Jawaban:

No. Soal Kunci Jawaban Skor

1. No. 1 Rendah hati adalah 0-2

2. No. 2 Hemat adalah 0-2

3. No. 3 Hidup sederhana adalah 0-2

4. No. 4 Mad adalah bacaan panjang 0-4

100

No. Soal Kunci Jawaban Skor

Jumlah skor 10

2. Tes Tertulis

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis:

b. Bentuk Instrumen : uraian

c. Instrumen:

No Indikator Instrumen

1.

Mengartikan Q.S. Al-

Furqan (25): 63

Tulislah arti Q.S. Al-Furqan (25): 63 dengan

tepat

2. Mengartikan Q.S. Al

Isra’(17) : 27

Tulislah arti Q.S. Al Isra’(17) : 27 dengan tepat

3. Menjelaskan kandungan

Q.S. Al-Furqan (25): 63;

Jelaskan kandunganQ.S. Al-Furqan (25): 63;

4. Menjelaskan kandungan

Q.S. Al Isra’(17) : 27;

Jelaskan kandunganQ.S. Al Isra’(17) : 27;

5.

Menyebutkan hikmah

berperilaku rendah hati,

hemat dan hidup sederhana

Sebutkan hikmah berperilaku rendah hati, hemat

dan hidup sederhana

No. Jawaban

1.

Adapun hamba-hamba Tuhan Yang Maha Pengasih itu adalah orang-orang yang

berjalan di bumi dengan rendah hati dan apabila orang-orang bodoh menyapa

mereka (dengan kata-kata yang menghina), mereka mengucapkan, “salam,”

2.

Sesungguhnya orang-orang yang pemboros itu adalah saudara setan dan setan itu

sangat ingkar kepada Tuhan-nya.

3.

a. Orang-orang terdekat Allah SWT adalah orang-orang yang rendah hati, yakni

tawadhu’ karena takut kepada Allah SWT.

b. Apabila orang-orang kafir dan orang-orang munafik berbicara kepada mereka

untuk

101

mengucapkan keselamatan mereka membalas dengan baik dan santun.

4.

a. Boros adalah perilaku tidak terpuji sebab pemboros adalah saudara-saudara

setan.

b. Orang-orang yang membelanjakan harta bukan pada jalan Allah SWT

termasuk para pembela setan.

5.

a. Disukai oleh banyak orang dan memiliki banyak kawan.

b. Akan lebih dekat dengan kesuksesan.

c. Akan membuat kehidupan manusia menjadi lebih tenang dan tenteram.

Rubrik Penilaian Nilai Akhir

Jika peserta didik dapat

mengartikan suratdengan

benar dan sempurna, skor

20


mengartikan surat dengan

benar tapi kurang

sempurna, skor 15

Jika peserta didik

mengartikan surat tidak

benar, skor 5


menjelaskan isi kandungan

dengan benar dan

sempurna, skor 20

��ℎ��

�� 100

= ⋯



dengan benar tapi kurang

sempurna, skor 15



tidak benar, skor 5

102

Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

a. Teknik Penilaian : Tes Praktik

b. Bentuk Instrumen : Uji Praktik Kinerja

Rubrik Penilaian Membaca QS. al-Furqan (25) ayat 63 dan QS. al-Isra’ (17) ayat

27 :

No Aspek Yang Dinilai Baik Tidak

baik

1. Kelancaran bacaan

2. Ketepatan tajwid

3. Ketepatan Pengucapan Makhraj

4. Sikap Membaca al-Qur’an

5. Penghayatan terhadap bacaan

6. Melagukan secara tartil

Skor yang dicapai

Skor maksimum

Keterangan:

Baik mendapat skor 2

Tidak baik mendapat skor 1

Petunjuk Penskoran :


��

�� 100 = �� ℎ��

Rubrik Penilaian Menghafal QS. Al-Furqan (25): 63 dan QS. Al Isra’(17) : 27

NO Nama Aspek yang dinilai Jumlah skor

103

Peserta Didik 1 2 3 4 5

1.

2.

3.

Dst.

Keterangan :

Sangat lancar : dapat menghafal dengan lancar , skor 5.

Lancar : dapat menghafal, tapi masih ada kesalahan kurang dari 3, skor 4.

Sedang : dapat menghafal, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5, skor 3.

Kurang lancar : dapat menghafal kurang lancar, skor 2.

Tidak lancar : tidak dapat menghafal, skor 1

2. Remedial :

1. Menjelaskan hukum bacaan Mad

2. Menuliskan 10 contoh hukum bacaan Mad

3. Pengayaan:

Membaca salah satu hadis nabi Muhammad SAW dan menuliskan pesan-pesan yang

dapat dipetik untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-har

104

I. PENILAIAN

1. Penilaian Pengetahuan

a. Penilaian Pengetahuan Tertulis

Instrumen Penilaian Pengetahuan Tertulis

No

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instru

men

Instrumen dan

Kuncinya Skor

1. 4.1.Menampilkan

contoh perilaku

rendah hati,

hemat dan hidup

sederhana

sebagai

implementasi

dari surah Q.S.

Al Furqan (25):

63, Q.S. Al

Isra’(17): 27 dan

hadits terkait

Tes Tulis Uraian 1. Ada berapakah

bacaan Idhar

Syafawi yang

terdapat dalam

QS. Al Furqan

ayat 63 ? Ada

berapakah

bacaan Idhar

Syafawi yang

terdapat dalam

QS. Al Furqan

ayat 63 ?

2. Ada berapakah

bacaan Ikhfak

Syafawi yang

terdapat dalam

QS. Al Furqan

ayat 63 ?

3. Apa isi

kandudapat QS.

Al Furqan ayat

105

63 dan QS. Al

Isra’ 27 ? Apa

isi kandudapat

QS. Al Furqan

ayat 63 dan QS.

Al Isra’ 27 ?

4. Susunlah

potongan-

potongan ayat

dibawah ini

menjadi susunan

ayat yang benar

!

ھو نا –الدین –علي

-وعبا د الرحمن –

–یمشو ن –الا ر ض

قا –خا طبھم –و ا د ا

الجا ھلو –لو ا سلا ما

ن

3.1.1 Menyebutkan

arti Q.S. Al

Furqan (25):

63, Q.S. Al

Isra’(17): 27

dan hadits

terkait

5. Apakah yang

dimaksud

dengan rendah

hati ?

6. Tunjukkan ciri-

ciri orang yang

memiliki sikap

rendah hati !

7. Tunjukkan sikap

pola hidup

106

3.1.2 Menjelaskan

makna isi

kandungan

Q.S. Al Furqan

(25): 63,

hemat dalam

kehidupan

sehari-hari di

lingkungan

sekolah !

8. Bagaimanakah

cara

menumbuhkan

sikap sederhana

pada diri kalian

masing-masing ?

Q.S. Al

Isra’(17): 27

dan hadits

terkait

.2.1. Melafalkan

hafalan Q.S. Al

Furqan (25):

63, Q.S. Al

Isra’(17): 27

dan hadits

terkait

107

SKOR MAKSIMAL 100

Norma Penilaian

Tiap-tiap satu item soal nilai 10 x Jumlah soal 10 = 100

b. Penilaian Pengetahuan Lisan

Instrumen Penilaian Pengetahuan Lisan

N

o

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaia

n

Bentuk

Instrume

n

Instrumen

Kunci

Jawaba

n

Sko

r

4.2.Menampilka

n contoh

perilaku

rendah hati,

hemat dan

hidup

sederhana

sebagai

implementas

i dari surah

Q.S. Al

Furqan (25):

63, Q.S. Al

Isra’(17): 27

dan hadits

terkait

Tes

Lisan

Perintah 1. Ceriterak

an

pengalam

an

pribadimu

tentang

pelaksana

an hemat

!

2. Tunjukka

n contoh

hidup

sederhana

yang

pernah

kamu

108

lihat

dalam

kehidupa

n sehari-

hari !

SKOR MAKSIMAL 100

c. Penilaian Pengetahuan Penugasan

Instrumen Penilaian Pengetahuan Penugasan

No Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen Skor

4.3.Menampilkan

contoh

perilaku

rendah hati,

hemat dan

hidup

sederhana

sebagai

implementasi

dari surah

Q.S. Al

Furqan (25):

63, Q.S. Al

Isra’(17): 27

dan hadits

terkait

Tes

Penugasan

Perintah 1. Tuliskan

hadits

tentang

rendah

hati !

SKOR

MAKSIMAL

109

2. Penilaian Ketrampilan (KI 4)

Kompetensi Inti : Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Furqan (25) ayat

63 dan Al-Isra’ (17): 27 serta Hadits terkait

Kompetensi Dasar : Melafadkan hafalan Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63

dan Al-Isra’ (17): 27 serta Hadits terkait

Petunjuk penilaian:

No Uraian Nilai

1 Laporan ( Nilai 1 – 25 )

a. Tepat Waktu ( nilai antara 1 – 12 )

b. Lengkap (nilai antara 1 – 13 )

2 Pembelanjaan / Jajan ( Nila 1 – 25 )

a. Untuk jajan makanan yang baik (nilai

antara 1 – 13 )

b. Untuk membeli perlengkapan sekolah

(nilai antara 1 – 12 )

3 Sisa ( jumlah uang saku dalam 1 minggu

dikurangi untuk jajan/belanja ) lalu ditabung

di bank/kantor pos/di koperasi / lainnya

(dibuktikan dengan bukti setoran atau foto

copi tabungan)

( nilai 1 – 50 )

a. Sisa kurang dari 10% nilai 10

b. Sisa 10,1% – 15 % nilai 20

c. Sisa 15,1% - 20% nilai 30

d. Sisa 20,1% - 25% nilai 40

e. Sisa 25,1% ke atas nilai 50

JUMLAH NILAI

3. Penilian Sikap

i. Sikap Spiritual

1) Sikap Spiritual Penilaian Observasi

110

Nama Peserta Didik : …………………………………….

Kelas : …………………………………….

Tanggal Pengamatan : …………………………………….

Sikap yang dinilai : Spritual

No Indikator/Pernyataan Skor

1 2 3 4

1 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan

sesuatu.

2 Menjalankan ibadah tepat waktu.

3 Memberi salam pada saat awal dan akhir

presentasi sesuai agama yang dianut.

4 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan

Yang Maha Esa;

5 Mensyukuri kemampuan manusia dalam

mengendalikan diri

6 Mengucapkan syukur ketika berhasil


7 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan

setelah berikhtiar atau melakukan usaha.

8 Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah

tempat tinggal, sekolah dan masyarakat

9 Memelihara hubungan baik dengan sesama

umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa

10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa

sebagai bangsa Indonesia.

11 Menghormati orang lain menjalankan

ibadah sesuai dengan agamanya

Jumlah Skor Perolehan

Skor Maksimal 4 x 11 = 44

111

Petunjuk Umum :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual

peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai

sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan

kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan

dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan

dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan



�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

2) Sikap Spiritual Penilaian Diri

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Nama : ……………………………………………

Kelas : ……………………………………………

Sikap yang dinilai : Spritiual

No Pernyataan Alternative

Ya Tdk

1 Saya Berdoa sebelum dan sesudah

menjalankan sesuatu.

2 Saya Menjalankan ibadah tepat waktu.

3 Saya Memberi salam pada saat awal dan

akhir presentasi sesuai agama yang dianut.

4 Saya Bersyukur atas nikmat dan karunia

112

Tuhan Yang Maha Esa;

5 Saya Mensyukuri kemampuan manusia

dalam mengendalikan diri

6 Saya Mengucapkan syukur ketika berhasil


7 Saya Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan


8 Saya Menjaga lingkungan hidup di sekitar

rumah tempat tinggal, sekolah dan

masyarakat

9 Saya Memelihara hubungan baik dengan

sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa

10 Saya Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha

Esa sebagai bangsa Indonesia.

11 Saya Menghormati orang lain menjalankan




Petunjuk Umum:

Lembar penilaian sikap ini untuk menilai konsep diri peserta

didik dengan tujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan

diri peserta didik. Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan

2. Jika jawaban YA maka diberi skor 2, dan jika jawaban

TIDAK maka diberi skor 1.



�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

113

3) Sikap Spiritual Penilaian Antar Peserta Didik

Nama penilai : (Tidak diisi)

Nama peserta didik yang dinilai : ……………………………

Kelas : ……………………………

Mata pelajaran : PAI dan Budi Pekerti

Sikap Spiritual yang diamati : Spiritual.

No Indikator/Pernyataan Skor

1 2 3 4

1 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan

sesuatu.

2 Menjalankan ibadah tepat waktu.

3 Memberi salam pada saat awal dan akhir

presentasi sesuai agama yang dianut.

4 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan

Yang Maha Esa;

5 Mensyukuri kemampuan manusia dalam

mengendalikan diri

6 Mengucapkan syukur ketika berhasil


7 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan


8 Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah

tempat tinggal, sekolah dan masyarakat

9 Memelihara hubungan baik dengan sesama

umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa

10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa

sebagai bangsa Indonesia.

11 Menghormati orang lain menjalankan



114


Petunjuk Umum:

Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan


3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan




�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

4) Sikap Spiritual Penilaian Melaui Jurnal Guru

a) Jurnal Model Pertama Panilaian Sikap Spiritual

Jurnal Format 1

Jurnal

Nama Peserta Didik :

Nomor peserta Didik :

Tanggal :

Aspek observasi : Spritual

Kejadian :

Guru :

Nilai Siswa :

115

Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):

(1) Tulislah identitas peserta didik yang diamati

(2) Tulislah tanggal pengamatan

(3) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.

(4) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh peserta

didik baik yang merupakan kekuatan peserta didik

maupun kelemahan peserta didik sesuai dengan

pengamatan guru terkait dengan Kompetensi Inti.

(5) Tulislah dengan segera kejadian

(6) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang

berbeda.

(7) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-

masing peserta didik

Petunjuk penskoran :

(1) Jika melakukan hal positif (sesuai ajaran agama) nilai

100

(2) Jika melakukan hal kurang positif kurang (sesuai ajaran

agama) nilai 75

(3) Jika melakukan hal tidak positif kurang (tidak sesuai

ajaran agama) nilai 65

b) Jurnal Model Kedua Panilaian Sikap Spiritual

Jurnal Format 2

Nama Peserta Didik : ……………………………………

Sikap yang diamati : Spiritual.

No. Hari/

Tanggal Kejadian Nilai

116

Jumlah

Rata-rata

Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru):

(1) Tulislah aspek yang diamati

(2) Tulislah identitas peserta didik yang diamati

(3) Tulislah tanggal pengamatan.

(4) Tulislah aspek yang diamati oleh guru.

(5) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh peserta

didik baik yang merupakan kekuatan peserta didik

maupun kelemahan peserta didik sesuai dengan

pengamatan guru terkait dengan Kompetensi Inti.

(6) Tulislah dengan segera kejadian yang diamati

(7) Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang

berbeda.

(8) Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-

masing Peserta didik

Petunjuk penskoran :

(1) Jika melakukan hal positif ( sesuai ajaran agama) nilai

100

(2) Jika melakukan hal kurang positif kurang (sesuai ajaran

agama) nilai 75

(3) Jika melakukan hal tidak positif kurang (tidak sesuai

ajaran agama) nilai 65

117

ii. Sikap Sosial

1) Sikap Sosial Penilaian Observasi

a) Sikap Sosial Penilaian Observasi Jujur

Nama Peserta Didik : …………………………….

Kelas : …………………………….

Tanggal Pengamatan : …………………………….

Sikap Sosial yang diamati : Jujur

No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Tidak mencontek saat

mengerjakan

ujian/ulangan/tugas

2 Tidak melakukan plagiat

(mengambil/menyalin karya

orang lain tanpa menyebutkan

sumber) dalam mengerjakan

setiap tugas

3 Mengungkapkan perasaan

terhadap sesuatu apa adanya

4 Melaporkan data atau informasi

apa adanya

5 Mengakui kesalahan atau

kekurangan yang dimiliki

Jumlah Skor

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial

peserta didik dalam sikap jujur.

118









�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

b) Sikap Sosial Penilaian Observasi Disipilin


Kelas : …………………………….


Sikap Sosial yang diamati : Disipilin

No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Datang tepat waktu

2 Patuh pada tata tertib atau

aturan bersama/ sekolah

3 Mengerjakan/mengumpulka

n tugas sesuai waktu yang

ditentukan

4 Tertib dalam menerapkan

aturan penulisan untuk karya

ilmiah

119

5 Mengikuti praktikum sesuai

dengan langkah yang

ditetapkan

6 Membawa buku tulis sesuai

mata pelajaran

7 Membawa buku teks mata

pelajaran

Jumlah Skor

Petunjuk :


peserta didik dalam sikap disiplin.









�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

c) Sikap Sosial Penilaian Observasi Tanggung Jawab


120

Kelas : …………………………….


Sikap Sosial yang diamati : Tanggung Jawab

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Melaksanakan tugas individu dengan

baik

2 Menerima resiko dari tindakan yang

dilakukan

3 Tidak menyalahkan/menuduh orang

lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang

dipinjam

5 Mengakui dan meminta maaf atas

kesalahan yang dilakukan

6 Menepati janji

7 Tidak menyalahkan orang lain utk

kesalahan tindakan kita sendiri

8 Melaksanakan apa yang pernah

dikatakan tanpa disuruh/diminta

Jumlah Skor

Petunjuk :


peserta didik dalam sikap tanggung jawab.





121





�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

d) Sikap Sosial Penilaian Observasi Toleransi


Kelas : …………………………….


Sikap Sosial yang diamati : Toleransi


1 2 3 4

1 Tidak mengganggu teman yang

berbeda pendapat

2 Menerima kesepakatan meskipun

berbeda dengan pendapatnya

3 Dapat menerima kekurangan orang

lain

4 Dapat mememaafkan kesalahan

orang lain

5 Mampu dan mau bekerja sama

dengan siapa pun yang memiliki

keberagaman latar belakang,

pandangan, dan keyakinan

6 Tidak memaksakan pendapat atau

keyakinan diri pada orang lain

122

7 Kesediaan untuk belajar dari

(terbuka terhadap) keyakinan dan

gagasan orang lain agar dapat

memahami orang lain lebih baik

8 Terbuka terhadap atau kesediaan

untuk menerima sesuatu yang

Jumlah Skor

Petunjuk :


peserta didik dalam sikap Toleransi.









�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

e) Sikap Sosial Penilaian Observasi Gotong Royong


Kelas : …………………………….


Sikap Sosial yang diamati : Gotong Royong


123

1 2 3 4

1 Terlibat aktif dalam bekerja bakti

membersihkan kelas atau sekolah

2 Kesediaan melakukan tugas sesuai

kesepakatan

3 Bersedia membantu orang lain tanpa

mengharap imbalan

4 Aktif dalam kerja kelompok

5 Memusatkan perhatian pada tujuan

kelompok

6 Tidak mendahulukan kepentingan

pribadi

7 Mencari jalan untuk mengatasi

perbedaan pendapat/pikiran antara

diri sendiri dengan orang lain

8 Mendorong orang lain untuk bekerja

sama demi mencapai tujuan bersama

Jumlah Skor

Petunjuk :


peserta didik dalam sikap Gotong Royong.







124



�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

f) Sikap Sosial Penilaian Observasi Santun


Kelas : …………………………….


Sikap Sosial yang diamati : Santun


1 2 3 4

1 Menghormati orang yang lebih tua.

2 Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan

takabur.

3 Tidak meludah di sembarang tempat.

4 Tidak menyela pembicaraan pada

waktu yang tidak tepat

5 Mengucapkan terima kasih setelah

menerima bantuan orang lain

6 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

7 Meminta ijin ketika akan memasuki

ruangan orang lain atau

menggunakan barang milik orang

lain

8 Memperlakukan orang lain

sebagaimana diri sendiri ingin

diperlakukan

Jumlah Skor

125

Petunjuk :


peserta didik dalam sikap Santun.









�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

g) Sikap Sosial Penilaian Observasi PD


Kelas : …………………………….


Sikap Sosial yang diamati : PD


1 2 3 4

1 Berpendapat atau melakukan

kegiatan tanpa ragu-ragu.

2 Mampu membuat keputusan dengan

cepat

3 Tidak mudah putus asa

4 Tidak canggung dalam bertindak

126

5 Berani presentasi di depan kelas

6 Berani berpendapat, bertanya, atau

menjawab pertanyaan

Jumlah Skor

Petunjuk :


peserta didik dalam sikap PD.









�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ�

2) Sikap Sosial Penilaian Diri

a) Sikap Sosial Penilaian Diri Jujur


Kelas : …………………………….




127

1 2 3 4

1 Saya tidak mencontek saat

mengerjakan

ujian/ulangan/tugas

2 Saya tidak melakukan plagiat




setiap tugas

3 Saya Mengungkapkan perasaan


4 Saya Melaporkan data atau

informasi apa adanya

5 Saya Mengakui kesalahan atau


Jumlah Skor

Petunjuk :











128

�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

b) Sikap Sosial Penilaian Diri Disipilin


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Saya Datang tepat waktu

2 Saya Patuh pada tata tertib

atau aturan bersama/ sekolah

3 Saya

Mengerjakan/mengumpulkan

tugas sesuai waktu yang

ditentukan

4 Saya Tertib dalam

menerapkan aturan penulisan

untuk karya ilmiah

5 Saya Mengikuti praktikum

sesuai dengan langkah yang

ditetapkan

6 Saya Membawa buku tulis

sesuai mata pelajaran

7 Saya Membawa buku teks

mata pelajaran

Jumlah Skor

129

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

c) Sikap Sosial Penilaian Diri Tanggung Jawab


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Saya Melaksanakan tugas

individu dengan baik

2 Saya Menerima resiko dari

tindakan yang dilakukan

3 Saya Tidak

menyalahkan/menuduh

orang lain tanpa bukti yang

130

akurat

4 Saya Mengembalikan

barang yang dipinjam

5 Saya Mengakui dan

meminta maaf atas

kesalahan yang dilakukan

6 Saya Menepati janji

7 Saya Tidak menyalahkan

orang lain utk kesalahan

tindakan kita sendiri

8 Saya Melaksanakan apa

yang pernah dikatakan tanpa

disuruh/diminta

Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

131

d) Sikap Sosial Penilaian Diri Toleransi


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Saya Tidak mengganggu teman

yang berbeda pendapat

2 Saya Menerima kesepakatan

meskipun berbeda dengan

pendapatnya

3 Saya Dapat menerima

kekurangan orang lain

4 Saya Dapat mememaafkan

kesalahan orang lain

5 Saya Mampu dan mau bekerja

sama dengan siapa pun yang

memiliki keberagaman latar

belakang, pandangan, dan

keyakinan

6 Saya Tidak memaksakan

pendapat atau keyakinan diri

pada orang lain

7 Saya Kesediaan untuk belajar

dari (terbuka terhadap)

keyakinan dan gagasan orang

132

lain agar dapat memahami

orang lain lebih baik

8 Saya Terbuka terhadap atau

kesediaan untuk menerima

sesuatu yang

Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

e) Sikap Sosial Penilaian Diri Gotong Royong


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

133

1 Saya Terlibat aktif dalam

bekerja bakti membersihkan

kelas atau sekolah

2 Saya Kesediaan melakukan

tugas sesuai kesepakatan

3 Saya Bersedia membantu orang

lain tanpa mengharap imbalan

4 Saya Aktif dalam kerja

kelompok

5 Saya Memusatkan perhatian

pada tujuan kelompok

6 Saya Tidak mendahulukan

kepentingan pribadi

7 Saya Mencari jalan untuk

mengatasi perbedaan

pendapat/pikiran antara diri

sendiri dengan orang lain

8 Saya Mendorong orang lain

untuk bekerja sama demi

mencapai tujuan bersama

Jumlah Skor

Petunjuk :






134






�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

f) Sikap Sosial Penilaian Diri Santun


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Saya Menghormati orang yang

lebih tua.

2 Saya Tidak berkata-kata kotor,

kasar, dan takabur.

3 Saya Tidak meludah di

sembarang tempat.

4 Saya Tidak menyela

pembicaraan pada waktu yang

tidak tepat

5 Saya Mengucapkan terima

kasih setelah menerima

135

bantuan orang lain

6 Saya Bersikap 3S (salam,

senyum, sapa)

7 Saya Meminta ijin ketika akan

memasuki ruangan orang lain

atau menggunakan barang

milik orang lain

8 Saya Memperlakukan orang

lain sebagaimana diri sendiri

ingin diperlakukan

Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

g) Sikap Sosial Penilaian Diri PD


136

Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Saya Berpendapat atau

melakukan kegiatan tanpa

ragu-ragu.

2 Saya Mampu membuat

keputusan dengan cepat

3 Saya Tidak mudah putus asa

4 Saya Tidak canggung dalam

bertindak

5 Saya Berani presentasi di depan

kelas

6 Saya Berani berpendapat,

bertanya, atau menjawab

pertanyaan

Jumlah Skor

Petunjuk :







137





�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

3) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik

a) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik Antar Peserta

Didik Jujur


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Tidak mencontek saat

mengerjakan

ujian/ulangan/tugas

2 Tidak melakukan plagiat




setiap tugas

3 Mengungkapkan perasaan


4 Melaporkan data atau informasi

apa adanya

138

5 Mengakui kesalahan atau


Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

b) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik Disipilin


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

139

1 Datang tepat waktu

2 Patuh pada tata tertib atau

aturan bersama/ sekolah

3 Mengerjakan/mengumpulka

n tugas sesuai waktu yang

ditentukan

4 Tertib dalam menerapkan

aturan penulisan untuk karya

ilmiah

5 Mengikuti praktikum sesuai

dengan langkah yang

ditetapkan

6 Membawa buku tulis sesuai

mata pelajaran

7 Membawa buku teks mata

pelajaran

Jumlah Skor

Petunjuk :









140



�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

c) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik Tanggung Jawab


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Melaksanakan tugas

individu dengan baik

2 Menerima resiko dari

tindakan yang dilakukan

3 Tidak

menyalahkan/menuduh

orang lain tanpa bukti yang

akurat

4 Mengembalikan barang

yang dipinjam

5 Mengakui dan meminta

maaf atas kesalahan yang

dilakukan

6 Menepati janji

141

7 Tidak menyalahkan orang

lain utk kesalahan tindakan

kita sendiri

8 Melaksanakan apa yang

pernah dikatakan tanpa

disuruh/diminta

Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

d) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik Toleransi


Kelas : …………………………….



142

No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Tidak mengganggu teman yang

berbeda pendapat

2 Menerima kesepakatan

meskipun berbeda dengan

pendapatnya

3 Dapat menerima kekurangan

orang lain

4 Dapat mememaafkan kesalahan

orang lain

5 Mampu dan mau bekerja sama

dengan siapa pun yang

memiliki keberagaman latar

belakang, pandangan, dan

keyakinan

6 Tidak memaksakan pendapat

atau keyakinan diri pada orang

lain

7 Kesediaan untuk belajar dari

(terbuka terhadap) keyakinan

dan gagasan orang lain agar

dapat memahami orang lain

lebih baik

8 Terbuka terhadap atau

kesediaan untuk menerima

sesuatu yang

Jumlah Skor

143

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

e) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik Gotong Royong


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Terlibat aktif dalam bekerja

bakti membersihkan kelas atau

sekolah

2 Kesediaan melakukan tugas

sesuai kesepakatan

3 Bersedia membantu orang lain

tanpa mengharap imbalan

144

4 Aktif dalam kerja kelompok

5 Memusatkan perhatian pada

tujuan kelompok

6 Tidak mendahulukan

kepentingan pribadi

7 Mencari jalan untuk mengatasi

perbedaan pendapat/pikiran

antara diri sendiri dengan orang

lain

8 Mendorong orang lain untuk

bekerja sama demi mencapai

tujuan bersama

Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

145

f) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik Santun


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Menghormati orang yang lebih

tua.

2 Tidak berkata-kata kotor, kasar,

dan takabur.

3 Tidak meludah di sembarang

tempat.

4 Tidak menyela pembicaraan

pada waktu yang tidak tepat

5 Mengucapkan terima kasih

setelah menerima bantuan

orang lain

6 Bersikap 3S (salam, senyum,

sapa)

7 Meminta ijin ketika akan

memasuki ruangan orang lain

atau menggunakan barang

milik orang lain

8 Memperlakukan orang lain

sebagaimana diri sendiri ingin

diperlakukan

Jumlah Skor

146

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

g) Sikap Sosial Penilaian Antar Peserta Didik PD


Kelas : …………………………….



No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Berpendapat atau melakukan

kegiatan tanpa ragu-ragu.

2 Mampu membuat keputusan

dengan cepat

3 Tidak mudah putus asa

147

4 Tidak canggung dalam

bertindak

5 Berani presentasi di depan

kelas

6 Berani berpendapat, bertanya,

atau menjawab pertanyaan

Jumlah Skor

Petunjuk :











�� ℎ��

�� 100 = �� ℎ��

Limboto, November 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Pendidikan Agama Islam Budi Pekerti

148


NIP. 196409111988031013 NIM. 161012017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 02)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya

diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak

mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 8 LIMBOTO


Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Ganjil

Materi Pokok : Menghindari Minuman Keras, Judi dan

Pertengkaran

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 x 40 menit)

149

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR:

NO

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

1. 1.5 Meyakini bahwa minuman

Keras, Judi dan

Pertengkaran adalah

dilarang oleh Allah SWT

1.5.1 Mengamalkan larangan Allah

SWT yaitu menghindari dari

minuman keras, judi dan

pertengkaran

2. 2.5 Menunjukan perilaku

menghindari minuman

keras, judi dan pertengkran

dalam kehidupan sehari-

hari

2.5.1 Membiasakan diri menghindari


perkengkaran dalam kehidupan

sehari-hari

3. 3.5 Memahami bahaya

mengonsumsi minuman

keras, judi dan

pertengkaran

3.5.1 Menjelaskan pegertian minuman

keras, judi dan pertengkaran

3.5.2 Menjelaskan dampak minuman


3.5.3 Menjelaskan cara menghindari


pertengkaran

3.5.4 Menyebutkan dalil naqli tentang

larangan minuman keras, judi

dan pertengkaran

4. 4.5 Menyajikan dampak

bahaya mengonsumsi


pertengkaran

4.5.1 Menunjukan contoh dampak

bahaya mengonsumsi minuman

keras, judi dan pertegkaran

150

NILAI KARAKTER : JUJUR, DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB


Pertemuan Pertama :

Setelah melalui proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :

a. Menjelaskan pengertian minuman keras, judi dan pertengkaran

b. Menjelaskan dampak minuman keras, judi dan pertengkaran

c. Menjelaskan cara menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran

Pertemuan Kedua :

a. Menyebutkan dalil tentang larang meinuman keras, judi dan pertengkaran

b. Menunjukan contoh-contoh dampak mengonsumsi minuman keras, judi

dan pertengkaran.

D. MATERI PEMBELAJARAN :

1. Materi Reguler

Pertemuan Pertama

a. pengertian minuman keras, judi dan pertengkaran

b. dampak minuman keras, judi dan pertengkaran

c. cara menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran

Pertemuan Kedua

a. Dalil Tentang Larangan Mengkonsumsi Minuman Keras, Judi Dan

Pertengkaran

b. Contoh Dampak/Bahaya Mengkonsumsi Minuman Keras, Judi Dan

Petengkaran

2. Materi Remedial

a. Menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran

b. Dalil tentang larangan mengkonsumsi minuman kesar, judi dan

pertengkaran

151

c. Contoh dampak/bahaya mengkonsumsi minuman keras, judi dan

pertengkaran

3. Materi Pengayaan

a. Hikmah menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran


a. Pendekatan : Scientific

b. Metode Dan Strategi : Ceramah, demonstrasi, Tanya jawab, penugasan

dan Problem Based Learning (PBL)

F. SUMBER BELAJAR

1. Kitab al-qur’an dan terjemahnya, depag RI

2. Buku teks peserta didik PAI SMP Kelas IX

3. Buku lain yang relevan dan memadai

G. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media

a. Video pembelajaran

b. Gambar

2. Alat

a. Laptop

b. LCD

c. Papan tulis

d. Spidol

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama:

Kegiatan Deskiptif Waktu

Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan

salam dan berdoa bersama dipimpin

oleh seorang peserta didik dengan

152

khidmat.

b. Guru memperhatiakan kesiapan diri

dengan mengisi lembar kehadiran dan

memeriksa kerapian pakaian, posisi

dan tempat duduk disesuaikan dengan

kegiatan pembelajaran.

c. Guru mengajukan beberapa

pertanyaan dari materi yang telah

disampaikan sebagai apersepsi.

d. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran dan materi

pembelajaran.

Kegiatan Inti

a. Mengamati

1. Peserta didik mengamati dan

memberi komentar gambar atau

tayangan LCD yang berisi materi


pertengakaran.

2. Peserta didik menyimak

penjelasan guru tentang

pengertian, dampak dan cara

menghindari minuman keras, judi

dan pertengkaran.

b. Menanya

1. peserta didik memberikan

tanggapan tentang penjelasan

guru tentang pengertian, dampak

dan cara menghindari minuman

keras, judi dan pertengkaran.

c. Mengumpulkan informasi

153

1. Peserta didik dibagi menjadi 3

kelompok.

2. Guru menjelaskan maksud

pembelajaran dan tugas setiap

kelompok

3. Masing-masing kelompok diberi

tugas membuat analisis materi

yang telah diberikan dengan

ketentuan:

a) Setiap kelompok Mencari inti

pemasalahan dari contoh

kasus yang telah diberiakan.

b) Mencari dampak dari kasus


c) mencari solusi permasalahan

dari contoh kasus yang telah

diberikan.

d. Mengasosiasi

1. Guru memberi waktu untuk setiap

kelompok mendiskusikan tema


2. Masing-masing kelompok

membahas materi yang sudah ada

secara kooperatif.

3. Guru membimbing peserta didik

dalam diskusi kelompok.

e. Mengkomunikasikan

1. Setiap kelompok

mempresentasikan hasil kerja

kelompok yang sesuai materi


154

2. Setiap kelompok memberikan

tanggapan, pertanyaan maupun

sanggahan atas presentasi

kelompok lainnya.

penutup

a. Dibawah bimbingan guru, peserta

didik menyimpulkan materi

pembelajaran.

b. Peserta didik bersama-sama

melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah

dilaksanakan.

c. Guru menjelaskan materi yang akan

dipelajari pada pertemuan berikutnya.

d. Melakukan Evaluasi

e. Bersama-sama menutup pelajaran

dengan berdoa. Kafaratul majelis.

Pertemuan Kedua:

Kegiatan Deskiptif Waktu

Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan

salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta

didik dengan khidmat.

b. Guru memperhatiakan kesiapan

diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa

kerapian pakaian, posisi dan

tempat duduk disesuaikan

dengan kegiatan pembelajaran.

155

c. Guru mengajukan beberapa

pertanyaan dari materi yang telah

disampaikan sebagai apersepsi.

d. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran dan materi

pembelajaran.

Kegiatan inti

a. Mengamati

1. Peserta didik mengamati Q.S

Al-Maidah Ayat 90-91 dan

32 serta hadits, terkait

tentang menghindari


pertengkaran.

2. Peserta didik menyimak

penjelasan isi kandungan Q.S

Al-Maidah Ayat 90-91 dan

32 serta hadits, terkait

tentang menghindari


pertengkaran.

b. Menanya

peserta didik memberikan

tanggapan tentang penjelasan

guru tentang materi Q.S Al-

Maidah Ayat 90-91 dan 32 serta

hadits, dan isi kandunganya.

c. Mengumpulkan informasi

1. Peserta didik duduk

berdasarkan kelompok yang

telah dibentuk sebelumnya.

156

2. Masing-masing ketua

kelompok menjemput lembar

kerja yang telah disediakan.

d. Mengasosiasi

1. Guru memberi waktu untuk

setiap kelompok

mendiskusikan materi yang

telah diberikan.

2. Masing-masing kelompok

membahas materi yang

sudah ada secara kooperatif.

3. Guru membimbing peserta

didik dalam diskusi

kelompok.

e. Mengkomunikasikan

1. Setiap kelompok

mempresentasikan hasil kerja

kelompok yang sesuai materi


2. Setiap kelompok

memberikan tanggapan,

pertanyaan maupun

sanggahan atas presentasi

kelompok lainnya.

Penutup

a. Dibawah bimbingan guru,

peserta didik menyimpulkan

materi pembelajaran.

b. Peserta didik bersama-sama

melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah

dilaksanakan.

157

c. Guru menjelaskan materi yang

akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

d. Bersama-sama menutup

pelajaran dengan berdoa.

Kafaratul majelis.

I. Teknik Penilaian:

2) Teknik Penilaian:

a. Sikap Spiritual

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1.

Observasi Lembar

Observasi

Lampiran 1

Saat

pembelajaran

berlangsung.

Penilaian

untuk dan

pencapaian

pembelajaran

(assessment

for and of

learning)

2 Penilaian diri Lembar

penilaian diri

Lampiran 2

Saat

pembelajaran

usai.

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

3 Penilaian

antarteman

Lembar

penilaian

antarteman

Lampiran 3

Setelah

pembelajaran

usai.

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

158

learning)

b. Sikap Sosial

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan


Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian

untuk dan

pencapaian

pembelajaran

(assessment

for and of

learning)

2 Penilaian diri Lembar

penilaian diri

Lampiran 5

Saat

pembelajaran

usai

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

3 Penilaian

antarteman

Lembar

penilaian

antarteman

Lampiran

6

Setelah

pembelajaran

usai

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

c. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Lisan Pertanyaan Lampiran 7 Saat Penilaian

159

(lisan) dengan

jawaban

terbuka

pembelajaran

berlangsung

untuk

pembelajaran

(assessment

for learning)


Setelah

pembelajaran

usai

Penilaian

pencapaian

pembelajaran

(assessment of

learning)

d. Keterampilan

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Produk Soal

keterampilan

produk

Lampiran 9 Saat

pembelajaran

berlangsung

dan/atau

setelah usai

Penilaian

untuk,

sebagai,

dan/atau

pencapaian

pembelajaran

(assessment

for, as, and

of learning)

Mengetahui, Limboto, 26

September 2019


PAI

160

SALEH UTINA, S.Pd WINDRAWATI

TEBA

NIP: 19640911198803 1 013 NIM : 161012017

LAMPIRAN

Lampiran 1 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual)

Nama Peserta didik

Kelas / Semester

:

:

..........................................

VIII /Genap

TeknikPenilaian : Penilaiandiri.

Penilai : Lembar penilaian diri

NO. PERNYATAAN

PILIHAN JAWABAN

SKOR Sangat

Setuju Setuju

Ragu-

Ragu

Tidak

Setuju

1 Meyakini bahwa perikau


pertengkaran yermauk dosa

2 Meyakini bahwa kita minuman


harus dijauhi

3 Meyakini bahwa minuman

kersa, judi dan pertengakaran

merusak akhlak manusia

JUMLAH SKOR

KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR

Sangat Setuju

Setuju

Ragu-Ragu

= Skor 4

= Skor 3

= Skor 2

Skor yang diperoleh

------------------------- X 100 =

-----

161

Tidak Setuju = Skor 1 Skormaksimal

CATATAN:

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

………………………………………………

Lampiran 2 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)

Nama Peserta didik yang

dinilai

Kelas / Semester

:

:

..........................................

VIII /Genap

TeknikPenilaian : Penilaian antar teman .

Petunjuk:

1 Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 5 orang

2 Tiap-tiap kelompok berdiskusi untuk menilai setiap anggota kelompok lain

3 Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik

NO PERNYATAAN

PILIHAN JAWABAN

SKOR Selalu Sering

Kadan-

kadang

Tidak

Pernah

1 Berusaha menjauhi minuman keras,

judi dan pertengkaran

2 Memilih minuman yang bermanfaat

dan halal dikonsumsi

3 Tidak menghargai orang lain

4 Tidak menyadari perbuatannya

JUMLAH SKOR

KETERANGAN NILAI NILAI AKHIR

162

Selalu

Sering

Kadang-

kadang

Tidakpernah

= Skor 4

= Skor 3

= Skor 2

= Skor 1

Skor yang diperoleh

------------------------- X100 = -----

Skormaksimal

CATATAN:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

Jurnal sikap Spritual dan social

Petunjuk:

1. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan

di setiap pertemuan.

2. Pengisian jurnal dengan cara menuliskan sikap atau perilaku peserta didik

yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif.

3. Berikut format jurnal sikap.

No. Waktu Nama

Peserta didik Catatan Perilaku

Butir

Sikap

Tindak

lanjut

1.

3)

Dst.

Lampiran 3 : Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

163

Kelas / Semester : VIII /Ganjil

KompetensiDasar : Menghindariminumankeras, judidanpertengkaran

Indikator :

TeknikPenilaian : Lisan.

Penilai : Guru

No. Indikator Butir Instrumen

1.

Menjelaskan bahaya

mengonsumsi ninuman keras,

judi, dan pertengkaran

Jelaskan bahaya mengonsumsi minumankeras,


2

Menyebutkan dalil yang

menjelaskan bahaya

mengonsumsi minuman keras,


Sebutkan salah satu dalil tetang bahaya

mengonsumsi minuman keras, judi dan

pertengkaran

3. Menyabutkan arti Q.S Al-

Maidah/5: 90-91 Sebutkan arti Q.S Al-Maidah/5: 90-91

Kelas / Semester : VIII /Ganjil

KompetensiDasar : Menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran

Indikator :

TeknikPenilaian : Tulisan

Penilai : Guru

No. Butir soal Jawaban Skor

164

1.

Tuliskan jenis-jenis minuman

keras yang dilarang oleh Allah

SWT

Jenis-jenisminumankeras :

a. Bir hitam

b. wisky

c. vodca

d. brandy

e. anggur

15

2. Tuliskan 3 bentuk perjudian

3 bentuk perjudian:

a. berjudi dengan kartu remi

b. dadu

c. lotre

10

3.

Tuliskan salah satu dalil

tentang larangan minuman

keras, judi dan pertengkarann

Dalil tentang larangan minuman

keras, judi dan pertengkaran adalah

Q.S. Al-Maidah/5:90-91

10

4. Jelaskan dampak negatif dari

pertengkaran

a. keretakan hubungan antar

kelompok yang bertikai

b. kerusakan harta benda dan

hilangnya jiwa manusia

15

��

�� 100 = ⋯

Lampiran 4 : Instrumen Penilaian (Aspek Ketrampilan)

NamaPesertadidik : …………………………………………………

Kelas / Semester : VIII /Genap

KompetensiDasar : Menghindariminumankeras, judidanpertengkaran

TeknikPenilaian : Performance

165

Penilai : Guru

No. Indikator Instrumen

1. Menyajikan dampak bahaya

mengonsumsi minuman keras,


Buatlah laporan tentang contoh dampak bahaya

mengonsumsi minuman keras, judi dan

pertengkaran.

Cara Penilaiannya:

No Aspek SKOR (4-1)

4 3 2 1

1. Perencanaan

a. Persiapan

b. Rumusan Judul

2. Tahapan Proses Pembuatan

a. Sistimatika Penulisan

b. Keakuratan Sumber Data

c. Analisis Data

d. Penarikan Kesimpulan

3. Tahap Akhir

a. Performans

b. Presentasi/Penugasan

SKOR

Keterangan Penilaian :

1 = Kurang Baik

2 = Cukup Baik

3 = Baik

4 = Sangat Baik


166


��

�� 100 =

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 3)

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab,

peduli (toleransi,gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

KI-3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai,memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 LIMBOTO


Kelas / Semester : VIII (Delapan) / Gasal

Materi Pokok : Shalat Sunnah berjemaah dan munfarid

Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 x 40 menit)

167

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori.

A. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.9 Melaksanakan śalat

sunnah berjamaah

dan munfarid

sebagai perintah

agama

2.9 Menghayati peduli dan

gotong royong

sebagai

implementasi

pemahaman salat

sunnah berjamaah

dan munfarid

3.9 Memahami tata cara

śalat sunnah

berjamaah dan

munfarid.

1.9.1 Membiasakan melakukan salah sunnah

berjamaah dan munfarid sebagai wujud

beribadah kepada Allah SWT.

2.9.1 Membiasakan berperilaku peduli dan

gotong royong sebagai implementasi

pemahaman salat sunnah berjamaah dan

munfarid dalam kehidupan sehari-hari

3.9.1 Menjelaskan pengertian salat sunnah

3.9.2 Menjelaskan pengertian salat sunah

berjamaah

3.9.3 Menyebutkan macam macam dan

ketentuan salat sunnah berjama’ah

3.9.4 Menjelaskan pengertian salat sunah

munfarid

3.9.5 Menyebutkan macam macam dan

ketentuan salat sunnah munfrid

3.9.6 Menyebutkan hikmah salat sunnah

berjamaah dan munfarid

168

4.9 Mempraktikkan shalat

sunnah berjamaah dan

munfarid

4.9.1 Mempraktekan tatacara shalat sunnah

berjama’ah

4.9.2 Memprakteknya tatacara sholat sunnah

munfarid


Pertemuan 1

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat :

Menjelaskan pengertian sholat sunnah

Menjelaskan Macam macam dan ketentuan sholat sunnah berjama’ah

Menjelaskan Macam macam dan ketentuan sholat sunnah munfrid

Menyebutkan hikmah dari sholat sunnah

Pertemuan 2

Setelah peserta didik mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat :

Mempraktekan sholat sunnah berjama’ah

Mempraktekan cara sholat sunnah munfarid

Tata cara dan prakteknya sholat sunnah berjama’ah dan munfarid

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

Pertemuan pertama

a. Pengertian Shalat Sunah

b. Macam-macam shalat sunah secara berjamaah

c. Macam-macam shalat sunah secara munfarid

d. Hikmah dari shalat sunah

Pertemuan Kedua

a. Mempraktekan tata cara shalat sunah berjamaah

b. Mempraktekan tata cara shalat sunah Munfarid

169


Metode pembelajaran : Scintific, Diskusi, ceramah dan demonstrasi

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media/alat

a. Video Pembelajaran

b. CD Pembelajaran Tajwid Interaktif

c. Komputer

d. LCD Projector

2. Bahan :

a. Spidol

b. Karton

3. Sumber Belajar

Buku paket terbitan Mendikbud Kurikulum 2013

Al Qur’an dan terjemahan

Buku yang relevan

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1 (pertama)

A. Pendahuluan (12 menit)

a. Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

b. Membaca al Qur’an surah pilihan secara bersama-sama.

c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran,

kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan game kecil atau

mengajak bernyanyi.

d. Memberikan motivasi lebih dekat mengamalkan sholat sunnah.

e. Memberikan apersepsi pembelajaran

f. Memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran.

g. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok

beranggotakan 4 anak.

170

h. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

B. Kegiatan inti (90 menit)

1. Mengamati

a. Guru meminta peserta didik untuk mengkaji ”Mari Renungkan”.

b. Peserta didik mengamati presentasi guru mengenai amalan sholat

sunnah .

c. Peserta didik membaca materi

2. Menanya

d. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan

tentang hal- hal yang belum jelas dari hasil penjelasan sholat

sunnah

3. Mengumpulkan Informasi

e. Peserta didik mengelompokan dengan anggota 4 orang

f. Masing-masing anggota kelompok menerima teks pembelajaran

yaitu:

Menjelaskan pengertian sholat sunnah dan menyebutkan

sholat sunnah itu apa saja

Menjelaskan pengertian sholat sunnah berjama’ah beserta

contohnya

Menjelaskan pengertian sholat sunnah munfarid beserta

contohnya.

Menyebutkan apa saja hikmah dari sholat sunnah

g. Masing-masing anggota kelompok bertanggung jawab terhadap

teks pembelajaran yang diberikan

h. Masing-masing anggota kelompok berdiskusi tentang materi

yang sydah dibagikan

4. Menalar

171

i. Peserta didik secara berkelompok merangkai berbagai informasi

menjadi sebuah peta konsep tentang sholat sunnah.

j. Setiap kelompok membuat simpulan dengan dasar informasi dan

peta konsep yang telah dihasilkan.

5. Mengkomunisakan

k. Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan peta konsep

yang telah berhasil disusun;

l. Setiap kelompok memberikan tanggapan atas presentasi kelompok

lainnya;

m. Menyampaikan simpulan kepada peserta lain.

C. Penutup (18 menit)

a. Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang

telah dilaksanakan;

b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini;

c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut;

d. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu

praktek sholat sunnah.

e. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan

berdoa.

Pertemuan 2 (kedua)

A. Pendahuluan (12 menit)

a. Membuka pembelajaran dengan dengan salam dan berdo’a

bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh

khidmat.

b. Membaca al Qur’an surah pilihan secara bersama-sama.

c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan memeriksa

kehadiran, kerapihan pakaian, tempat duduk dan melakukan game

kecil atau mengajak bernyanyi.

d. Memberikan motivasi pentingnya percaya kepada kitab-kitab Allah

172

SWT.

e. Memberikan apersepsi pembelajaran.

f. Memberi informasi KI / K.D., indikator, dan tujuan pembelajaran.

g. Guru mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara

berkelompok beranggotakan 4 anak.

h. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan

dalam pembelajaran.

B. Kegiatan inti (90 menit

1. Mengamati

a. Guru meminta memperhatikan tayangan atau gambar tentang tata

cara shalat sunah berjamaah dan tata cara shalat munfarid

b. Peserta didik mengamati presentasi guru mengenai sholat sunnah.

2. Menanya

1. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan

tentang hal- hal yang belum jelas dari hasil melihat tayangan/gambar

dan membaca materi sholat sunnah.

3. Mengumpulkan Informasi

a. Peserta didik mengelompok dengan anggota 4 orang

b. Masing-masing anggota kelompok menerima teks pembelajaran

yaitu:

Masing-masing anggota kelompok Memparktekan sholat sunnah

berjama’ah

a. Masing-masing anggota kelompok Memparktekan sholat sunnah

munfarid

c. Masing-masing anggota kelompok bertanggung jawab terhadap

teks pembelajaran yang diberikan.

4. Menalar

173

Masing-masing anggota kelompok yang menerima teks sama,

berkumpul untuk diskusi dan mempelajari tata cara salat

berjamaah dan munfarid.

Setiap kelompok anggotanya secara bergiliran melakukan latihan

salat berjamaah dan munfarid dan anggota lainnya memberikan

tanggapan dan perbaikan.

5. Mengomunikasikan

1. Secara bergiliran setiap kelompok mempraktekkan salat berjamaah

dan munfarid di depan kelas

2. Kelompok yang lain memberikan penilaian

3. Setiap kelompok secara bergiliran menyampaikan hasil peniliaannya

4. Setiap kelompok memberikan tanggapan atas hasil penilaian

kelompok lain;

5. Secara berkomlompok menyusun kesimpulan.

C. Penutup (18 menit)

1. Guru dan peserta didik melaksanakan refleksi pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

2. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.

4. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya yaitu

membahas tentang memperbanyak melakukan sujud.

5. Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa.

H. PENILAIAN, PENGAYAAN DAN REMEDIAL

4. Teknik Penilaian:

a. Sikap Spiritual

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

174

1 Observasi Lembar

Observasi

Lampiran 1

Saat

pembelajaran

berlangsung.

Penilaian untuk

dan pencapaian

pembelajaran

(assessment for

and of learning)

2 Penilaian

diri

Lembar

penilaian diri

Lampiran 2

Saat

pembelajaran

usai.

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

3 Penilaian

antarteman

Lembar

penilaian

antarteman

Lampiran 3

Setelah

pembelajaran

usai.

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

a. Sikap Sosial

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan


Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

dan pencapaian

pembelajaran

(assessment for

and of learning)

2 Penilaian

diri

Lembar

penilaian diri

Lampiran 5

Saat

pembelajaran

usai

Penilaian

sebagai

pembelajaran

175

(assessment as

learning)

3 Penilaian

antarteman

Lembar

penilaian

antarteman

Lampiran 6

Setelah

pembelajaran

usai

Penilaian

sebagai

pembelajaran

(assessment as

learning)

b. Pengetahuan

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Lisan Pertanyaan

(lisan) dengan

jawaban

terbuka

Lampiran 7 Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pembelajaran

(assessment for

learning)


Setelah

pembelajaran

usai

Penilaian

pencapaian

pembelajaran

(assessment of

learning)

c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan

Keterangan

1 Praktek Soal

keterampilan

praktek

Lampiran 9 Saat

pembelajaran

berlangsung

dan/atau

Penilaian untuk,

sebagai,

dan/atau

pencapaian

176

setelah usai pembelajaran

(assessment for,

as, and of

learning)

Mengetahui, Limboto, Juli

2018


SALEH UTINA, S.Pd WINDRAWATI

TEBA

NIP. 196409111988031013 NIM. 161012017

177

Lampiran:

4. penilaian sikap

b. Teknik Penilaian : Penilaian Diri.

c. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri.

Instrumen Penilaian (aspek Sikap Spiritual)

Format Penilaian Diri Peserta Didik

Petunjuk:

Berilah tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai sikap spiritual yang

ada pada dirimu.

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti :

Nama : ……………..

Kelas : ……………

Sikap yang dinilai : Spiritual

No. Aspek Pengamatan

Alternatif

Jawaban

Ya Tidak

1. Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2. Saya mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3. Saya memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi

4. Saya berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam


5. Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat

tinggal, sekolah dan masyarakat

Jumlah Skor perolehan

178

Pedoman penskoran:

Jika jawaban Ya diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK diberi skor 1.

Skor Tertinggi adalah 2 (ya) x 5 (aspek pengamatan) = 10


��ℎ��

�� 100 = ��ℎ��

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

Teknik Penilaian : Tes Lisan

Instrumen:


1. Menjelaskan sholat sunnah Jelaskan pengertian sholat sunnah

2.

Menjelaskan sholat sunnah munfarid Jelaskan pengertian sholat sunnah

munfarid

3.

Menyebutkan macam-macam sholat

sunnah berjama’ah

Sebutkan macam-macam sholat sunnah

berjama’ah

4.


sunnah munfarid


munfarid

5. Menjelaskan hikmah sholat sunnah Jelaskan hikmah sholat sunnah

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis:

b. Bentuk Instrumen : uraian

c. Instrumen:


179

1. Menjelaskan sholat sunnah Jelaskan pengertian sholat sunnah

2.

Menjelaskan sholat sunnah munfarid Jelaskan pengertian sholat sunnah

munfarid

3.


sunnah berjama’ah


berjama’ah

4.


sunnah munfarid


munfarid

5. Menjelaskan hikmah sholat sunnah Jelaskan hikmah sholat sunnah

No. Jawaban

1.

śalat yang dianjurkan untuk mengerjakannya. Orang yang melaksanakan

śalat sunnah mendapatkan pahala dan keutamaan dari Allah Swt. Namun, jika

seseorang tidak melaksanakan śalat sunnah, dia tidak berdosa. Dalam hal

melaksanakan śalat Sunnah, Rasulullah memberi teladan yang penuh dengan

kemuliaan. Beliau selalu mengerjakannya, seperti śalat-śalat rawatib, śalat

dhuha, witir, dan sebagainya.

2.

Śalat yang dilaksanakan secara individu atau sendiri. Adapun śalat sunnah yang

dilaksanakan secara munfarīd adalah sebagai berikut:

Śalat Rawātib

Śalat Tahiyyatul Masjid

Śalat Istikhārah

3.

a. Śalat Idul Fitri

b. Śalat Idul Adha

c. Śalat Kusūf (gerhana matahari)

d. Śalat Khusūf (gerhana bulan)

e. Śalat Istisqā (meminta hujan)

4. Śalat Rawātib

Śalat Tahiyyatul Masjid

180

Śalat Istikhārah

5.

a. Disediakan jalan keluar dari segala permasalahan dan persoalannya dan

senantiasa akan diberikan rezeki yang cukup oleh Allah Swt.

b. Menambah kesempurnaan śalat fardu. Melaksanakan śalat sunnah

memberikan manfaat untuk menyempurnakan śalat fardu baik dari segi

kekurangan dan kesalahan melaksanakan śalat fardu.

c. Menghapuskan dosa, meningkatkan derajat keridhoan Allah Swt. Serta

menumbuhkan kecintaan kepada Allah Swt. Allah Swt. akan menaikkan

derajat kita di sisi-Nya, setahap demi setahap dan setiap satu kali

melaksanakan śalat sunnah maka Allah Swt. akan menghapus satu dari

dosa-dosa dan kesalahan kita. Ini merupakan bentuk rida dan cinta Allah

Swt. kepada hamba-Nya yang selalu mengupayakan untuk dapat

melaksanakan śalatśalat sunnah.

d. Sebagai ungkapan rasa syukur kita kepada Allah Swt. atas berbagai

karunia besar yang sering kurang kita sadari. Allah Swt. akan

mengaruniakan kebaikan dan keberkahan dalam rumah kita. Setiap saat

kita bisa bernafas, bisa melihat, bisa mendengar, dan masih dapat

merasakan kesemuanya itu adalah anugerah besar yang kita harus

syukuri dengan śalat sunnah.

e. Mendatangkan keberkahan pada rumah yang sering digunakan untuk

śalat sunnah. śalat yang dianjukan dilaksanakan berjamaah diutamakan

dilaksanakan di masjid sedangkan śalat sunnah yang pelaksanakannya

secara munfarīd (sendiri) sebaiknya dilaksanakan di rumah walaupun

apabila dilaksanakan di masjid juga diperbolehkan.

f. Hidup menjadi terasa nyaman dan tenteram. Bekal terbaik di dalam

menempuh perjalanan ke akhirat adalah dengan ketaqwaan. Sedangkan

aspek terpenting dalam mewujudkan taqwa adalah dengan śalat,

terutama śalat sunnah sebagai ibadah tambahan.

Rubrik Penilaian Nilai Akhir


181

menjawab dengan benar dan

sempurna, skor 20

��ℎ��

�� 100

= ��ℎ��


menjawabtapi kurang

sempurna, skor 15


menjawab tidak benar, skor 5

Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

a. Teknik Penilaian : Tes Praktik

b. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kinerja

c. Instrumen : Terlampir


1.

Menunjukkan tata cara praktek sholat

sunnah berjama’ah

menyajikan tata cara sholat sunnah

berjma’ah

2. Menunjukkan tatacara praktek sholat

sunnah munfarid.

menyajikan tata cara shalat sunnah

munfarid

3. Menunjukkan bacaan niat sholat sunnah

adhuha, tahajud, dan idul fitri.

membaca niat shalat sunnah adhuha,

tahajud, dan idul fitri.

4 Menghafal niat sholat sunnah Menyajikan hafalan niat sholat sunnah

Rubrik Penilaian

No

. Aspek Penilaian

Kriteria

Sangat

Baik Baik

Kurang

Baik

Tidak

Baik

1. tata cara sholat sunnah berjama’ah

2. Tata cara salat sunah munfarid

3. membaca niat sholat sunnah

4. Melafalkan niat sholat sunnah

182

Jumlah Skor

Pedoman Penskoran Nilai

Akhir

Sangat Baik= 4

Baik = 3

Kurang Baik =2

Tidak Baik =1

Skor yang diperoleh

--------------- X 100 = ---

Skor maksimal

Remedial :

1. Menjelaskan tata cara salat sunnah berjamaah dan munfarid

2. Menyebutkan macam-macam salat sunnah berjamaah dan munfarid

Pengayaan

Membaca kisah teladan Ibnu Hajar al-Asqalani tokoh cerdas yang rajin shalat

Tahajjud

Mengetahui, Limboto, November 2019



NIP. 196409111988031013 NIM. 161012017

183

Lampiran 2: Daftar Hadir Mahasiswa

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PROGRAM STUDI MANAJEMEN

PENDIDIKAN ISLAM DAN PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA

INGGRIS

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DANKEGURUAN


Nama Sekolah : SMP Negeri 8 Limboto Kec. : Limboto

Alamat : Jln, Abd. Rahman Moito Kab. : Gorontalo

No. Nama Oktober

Ket. 28 29 30 31

1. Risna Islamiah

S=Sakit

I-Izin

TK=Tanpa

Kabar

2. Stepi Hinur

3. Taufik Tuli

4. Tri Desiana T.

5. Windrawati Teba I

6. Yulanti Haris

No Nama November

01 04 05 06 07 08 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

1. Risna Islamiah I I

2. Stepi Hinur I

3. Taufik Tuli I

4. Tri Desiana T. I

5. Windrawati Teba S I

6. Yulanti Haris

184

N0. Nama Desember

Ket. 02 03 04 05 06

1. Risna Islamiah I

S=Sakit

I-Izin

TK=Tanpa

Kabar

2. Stefi Hinur

3. Taufik Tuli

4. Tri Desiana Taib

5. Windrawati Teba I

6. Yulanti Haris

Rekapitulasi Bulan Oktober

NO. Nama H S I TK

1. Risna Islamiah 4 - -

2. Stefi Hinur 4 - -

3. Taufik Tuli 4 - -

4. Tri Desiana Taib 4 - -

5. Windrawati Teba 3 - 1

6. Yulanti Haris

Rekapitulasi Bulan November

NO. Nama H S I TK

1. Risna Islamiah 19 - 2

2. Stefi Hinur 20 - 1

3. Taufik Tuli 20 - 1

4. Tri Desiana Taib 20 - 1

5. Windrawati Teba 19 1 1

6. Yulanti Haris

Rekapitulasi Bulan Desember

NO. Nama H S I TK

1. Risna Islamiah 4 - 1

2. Stefi Hinur 5 - -

3. Taufik Tuli 5 - -

4. Tri Desiana Taib 5 - -

5. Windrawati Teba 4 - 1

6. Yulanti Haris

185

Lampiran 3: Jurnal Harian

PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN

KEGURUAN IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

Nama : Windrawati teba

NIM : 161012017

No Hari/Tanggal Kegiatan

1 Senin, 28 Oktober 2019 1. Izin Pulang Ada Kedukaan

2 Selasa, 29 Oktober 2019 1. Jam 06:30 Sampai Di Sekolah

2. Pada Hari Itu Langsung Dimintakan Masuk Di

Kelas 7 Untuk Mengajar Pai Oleh Guru Pamong

3. Kami Mahasiswa Ppl Diminta Memperkenalkan

Diri Didalam Kelas Kepada Peserta Didik

4. Istrahat

5. Shalat Zuhur

6. Pulang

3 Rabu, 30 Oktober 2019 1. Jam 07:10 Samapi Di Sekolah

2. Piket

3. Mengawasi Peserta Didik Di Dalam Kelas Yang

Diberi Tugas Oleh Guru

4. Istirahat

5. Shalat Zuhur

6. Pulang

4 Kamis, 31 Oktober 2019 1. Jam 06:50 Datang Ke Sekolah

2. Memantau Sekaligus Membenatu Peserta Didik

Membersihkan Halaman Sekolah

3. Piket

4. Istirahat Di Dewan Guru

5. Shalat Zuhur

186

6. Pulang

5 Jum’at, 01 November

2019

1. Jam 07:20 Sampai Di Sekolah

2. Masuk Di Kelas Ix Mengajar

3. Kembaali Ke Dewan Guru

4. Istrahat

5. Pulang

6 Senin, 04 November

2019


2. Upacara Bendera

3. Piket

4. Istrahat

5. Shalat Zuhur

6. Lieterasi Baca Iqra Dan Al-Qur’an

7. Pulang

7 Selasa, 05 November

2019

1. Jam 07:20 Sampai Di Sekoolah

2. Masuk Di Kelas Viii Mengajar

3. Kembali Ke Dewan Guru

4. Istirahat

5. Shalat Zuhur

6. Kembali Ke Dewan Guru Duduk Sama Teman-

Teman Sampai Jam Pulang

7. Pulang

8 Rabu, 06 November

2019

1. Jam 08:00 Samapi Di Sekolah

2. Jam Pertama - Jam Ke Empat Di Dewan Guru

3. Jam Berikutnya Duduk Di Piket Mengawasi

Peserta Didik Yang Keluar Kelas

4. Istirahat

5. Shalat Zuhur

6. Kembali Ke Dewan Guru Menunggu Jam Pulang

7. Pulang

9 Kamis, 07 November 1. Jam 06:40 Sampai Di Sekolah

187

2019 2. Jam Pertama- Jam Ketiga Masuk di Kelas 9

dimintakan Ibu Iyam Mengawasi Anak-anak

Belajar IPA

3. Jam Selanjutnya Duduk di Dewan Guru Dengan

Teman-teman PPL

4. Istrahat

5. Pulang


2019

1. Jam 07:05 Samapai Di Sekolah

2. Pagi Literasi Sampai dengan Kedua

3. Piket di Dewan Guru

4. Pulang


2019


2. Pergi Ke Rumah Kepsek Memasak Untuk Anak-

Anak Di Perkemahan

3. Bermalam Di Perkemahan


2019

1. Pagi Masih di Perkemahan

2. Pulang Mandi

3. Makan Siang Bersama Anak-anak di tenda

pramuka

4. Ishoma

13 Rabu, 13 November

2019

1. Paginya Menyapu Halaman Perkemahan

2. Membenahi Tenda Putri

3. Mempersiapkan Makan Siang Untuk Anak-anak

4. Istrahat

14 Kamis, 14 November

2019

1. Tidak Masuk Sebab Kurang Sehat


2019

1. Jam 07:50 Tiba Di Sekolah

2. Jam Pertama – Jam Kedua Di Dewan Guru

3. Membenahi Kelas Viii Sampai Dengan Jam

Pulang

188

4. Pulang


2019

1. Jam 07:44 Tba Di Sekolaah

2. Upacara Bendera

3. Rapat Bersama Kepsek Dan Staf Dewan Guru

4. Menuntun Seluruh Peserta Didik Membaca Iqra

Dan Qur’an

5. Istrahat

6. Sholat Zuhur

7. Pulang


2019


2. Mempersiapakn Segala Perlengkapan yang

Diperlukan dalam Pembanahan Kelas

3. Istrahat

4. Sholat zuhur

5. Pulang


2019


2. Membantu Membersihkan Halaman sekolah

Bersama Peserta didik

3. Membuat Taman Mini di Depan Kelas

4. Istrahat

5. Pulang


2019


2. Mengawasi Kelas 8 Dalam Kelas Sebab Ada

Rapat Staf Dewan Guru

3. Istrahat

4. Pulang


2019


2. Jam Pertama – Jam Terakhir Di Pakai Untuk

Membenahi Kelas

3. Membeli Peralatan Kebutuhan Kelas

189

4. Berbenah Kelas Saampai Dengan Jam Pulang

5. Pulang


2019


2. Upacara Bendera

3. Menjadi Pengerek Bendera Dalam Upacara

Untuk Memperingati Hari Guru

4. Makan Bersama Guru-Guru


2019


2. Rapat Bersama Rekan Ppl Guna Membahas

Tentang Persiapan Penerimaan Hadiah Lomba

Kebersihan Kelas

3. Istrahat

4. Literasi Baca Iqra

5. Pulang


2019


2. Menghias Piala Dan Membuat Srtifikat Lomba

Kebersihan

3. Mengawasi Kelas 8 Dalam Kelas


2019


2. Visitasi Dosen Pembimbing Sekaligus Menjadi

Juri Dalam Penilaian Lomba Kebersihan Kelas

3. Penilaian Kelas

4. Istrahat (Makan Bersama)

5. Pulang


2019

1. Meminta Izin Ke Kampus Sebab Ada Jadwal

Ujian Proposal

26 Senin, 02 Desember

2019


2. Upacara Bendera

3. Setelah Upacara Ada Pengumunan Juara Lomba

Kelas

190

4. Penyerahan Piala Dan Piagam Penghargaan Bagi

Pemenang Lomba Keindahan Kelas

5. Ujian PPL

6. Istirahat

7. Makan Siang

8. Shalat Zuhur

9. Pulang

27 Selasa, 03 Desember

2019


2. Membantu Ibu Anita Menulis Surat Lamaran

CPNS

3. Membuat Katalog Buku di Perpustakaan

4. Duduk Bersama Teman-teman PPL di Dewan

guru

5. Istahat Solat

6. Pulang

28 Rabu, 04 Desember

2019


2. Melihat Anak-Anak Latihan Menari

3. Jam Ketiga – Jam Ke Lima Duduk Di Dewan

Guru Smapi Dengan Jam Istrahat

4. Istrahat

5. Mengaji

29 Kamis, 05 Desember

2019

1. Izin Tidak Masuk Sebab Buat Revisi Proposal

seharian

30 Jum’at, 06 Desember

2019


2. Mempersiapkan Acara Perpisahan Sekaligus

Penarikan Mahasiswa PPL

3. Penyerahan Plakat/Cendramata Kepada Sekolah

4. Penyerahan Sertifikat Untuk Mahasiswa PPL

5. Foto Bersama Staf Dewan Guru

6. Istrahat

191

7. Pulang

192

Lampiran 4: Foto-foto Kegiatan

Foto Saat Mengajar

Foto Bersama Setelah Upacara Bendera Memperingati Hari Guru

193

Kunjungan Dosen Pembimbing Sebagai Tim Penilai Dalam Lomba Menghias Kelas

Pembelajaran Di Kelas VIII

194

Bimbingan Baca Iqra’

Siswa Yng Ikut Membantu Dalam Pembenahan Kelas

195

Kegiatan Pembuatan Tenda Saat Perekemahan

Foto Berrsama Guru Pamong Dan Siswa Kelas VIII Untuk Pembuatan Baliho Kelas

196

Foto Bersama Dosen Pembimbing Setelah Ujian PPL

Penyerahan Plakat/Cendramata Oleh Korlap Kepada Wakil Kepada Sekolah

197

Foto Bersama Staf Dewan Guru Saat Penarikan Seklaigus Perpisahan

Pemberian Sertifikat Oleh Guru Pamong PAI Kepada Mahasiswa PPL

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI SMP … · laporan praktik pengalaman lapangan (ppl)...

Documents

Transcript of LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) DI SMP … · laporan praktik pengalaman lapangan (ppl)...