Landasan Pendidikan

5/10/2018 Landasan Pendidikan - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/landasan-pendidikan-55a0baf2560b6 1/64

LANDASAN PENDIDIKAN

H. Sholeh Hidayat



Pengertian Landasan Pendidikan

Secara leksikal,landasan berarti tumpuan, dasar atau alas,karena itu landasan merupakan tempat bertumpu atautitik tolak atau dasar pijakan.

Titik tolak atau dasar pijakan dapat bersifat material(contoh: landasan pesawat terbang); dapat pula bersifatkonseptual (contoh: landasan pendidikan).

Landasan yang bersifat koseptual identik dengan asumsi.

Asumsi dapat dibedakan menjadi tiga macam asumsi,yaitu aksioma, postulat dan premis tersembunyi.



• Landasan pendidikan adalah asumsi-asumsiyang menjadi dasar pijakan atau titik tolak dalam

rangka praktek pendidikan dan atau studi pendidikan.Fungsi Landasan Pendidikan

• Pendidikan yang diselenggarakan dengan suatulandasan yang kokoh, maka prakteknya akan mantap,

artinya jelas dan tepat tujuannya, tepat pilihan isikurikulumnya, efisien dan efektif cara-cara pendidikanyang dipilihnya, dst.

• Dengan landasan yang kokoh setidaknya kesalahan-kesalahan konseptual yang dapat merugikan akan

dapat dihindarkan sehingga praktek pendidikandiharapkan sesuai dengan fungsi dan sifatnya, sertadapat dipertanggungjawabkan (responsibilty ) dandipertanggunggugatkan (acountability ).



Pengertian luas pendidikan

• Dalam arti luas, hidup adalah pendidikan, dan

pendidikan adalah hidup (life is education, and

education is life).

• Pendidikan adalah segala pengalaman hidup

(belajar) dalam berbagai lingkungan yang

berlangsung sepanjang hayat dan

berpengaruh positif bagi pertumbuhan atauperkembangan individu.



Praktik Pendidikan

• Kegiatan seseorang atau sekelompok orang atau

lembaga dalam membantu individu atau sekelompok

orang untuk mencapai tujuan pendidikan. Kegiatan

bantuan dalam praktek pendidikan dapat berupapengelolaan pendidikan (makro maupun mikro), dan

dapat berupa kegiatan pendidikan (bimbingan,

pembelajaran dan atau latihan) (Redja Mudyaharjo).



Studi Pendidikan

• Seperangkat kegiatan intelektual yang

bertujuan memahami suatu prinsip, konsep

atau teori pendidikan (Mudyahardjo)

• Contoh:

• Mahasiswa Pascasarjana sedang mengikuti

kuliah “Landasan Pendidikan”

• Dosen sedang membaca buku “Beknopte

Theoretishe Pedagogik” karya MJ. Langeveld



Hubungan Studi dan Praktik Pendidikan

STUDI PENDIDIKAN:

• Menjadi dasar suatu praktik pendidikan

•

Menjadi alat untuk mencek keberhasilanpraktik pendidikan

PRAKTIK PENDIDIKAN:

•

Menjadi sumber pelaksanaan studi pendidikan• Menjadi sarana pengujian kebenaran prinsip

pendidikan



Jenis-Jenis Landasan Pendidikan

• Landasan religius pendidikan, yaitu asumsi-asumsi yang

bersumber dari religi atau agama yang menjadi titik

tolak dalam rangka praktek pendidikan dan atau studi

pendidikan.

• Landasan filosofis pendidikan, yaitu asumsi-asumsi yang

bersumber dari filsafat yang menjadi titik tolak dalam rangka

praktek pendidikan dan atau studi pendidikan.

• Landasan ilmiah pendidikan, yaitu asumsi-asumsi yang

bersumber dari berbagai cabang atau disiplin ilmu yangmenjadi titik tolak dalam rangka praktek pendidikan dan atau

studi pendidikan.



Jenis landasan Pendidikan

• Yang tergolong ke dalam landasan ilmiah pendidikan antara

lain: landasan psikologis pendidikan, landasan sosiologis

pendidikan, landasan antropologis pendidikan, landasan

historis pendidikan, landasan ekonomi pendidikan dsb.

• Landasan ilmiah pendidikan dikenal pula sebagai landasan

empiris pendidikan atau landasan faktual pendidikan.

• Landasan yuridis atau hukum pendidikan, yaitu asumsi-asumsi

yang bersumber dari peraturan perundang-undangan yang

berlaku yang menjadi titik tolak dalam rangka praktekpendidikan dan atau studi pendidikan.



Landasan Religius Pendidikan

• Asumsi-asumsi yang bersumber dari religi atauagama yang menjadi titik tolak dalam rangkapraktek pendidikan dan atau studi pendidikan.

• QS. Surat al-Nahl,16:78 ““ Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui

sesuatu pun dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati agar kamubersyukur.



Landasan religius Pendidikan

• Hendaklah ada diantara kamu suatu golongan orang yangmenyeru manusia kepada yang ma’ruf dan melaranynya dari

yang mungkar . (Ali Imron:104)

• Barang siapa menginginkan kebahagiaan dunia maka dengan

ilmu dan barangsiapa menginginkan kebahagiaan akherat,maka dengan ilmu (Hadits)

• Carilah ilmu sejak dari buaian hingga masuk liang

lahat/meninggal dunia.”Menuntut ilmu adalah fardhlu bagi

setiap muslim.” (Hadist).

• Implikasinya, bagi setiap muslim bahwa belajar atau

melaksanakan pendidikan sepanjang hayat merupakan suatu

kewajiban.



Landasan Filosofis Pendidikan

• Landasan filsafat pendidikan adalah suatu titik tolakuntuk menelaah dan memecahkan masalah-masalahpendidikan dengan menggunakan prinsip-prinsipfilsafat. Pengetahuan atau teori pendidikan yangdihasilkan dengan susut pandang filsafat ini ialah“filsafat pendidikan”.

• Henderson: “Filsafat pendidikan adalah filsafat yangditerapkan untuk menelaah dan memecahkanmasalah-masalah pendidikan”.

http://www.muniryusuf.com/tag/filsafat

http://www.muniryusuf.com/tag/filsafat



Masalah Pokok Filsafat Pendidikan

• Landasan filosofis menjawab tiga pertanyaan

pokok pendidikan secara menyeluruh, yaitu: 1)

apakah pendidikan itu, 2) apa yang seharusnya

dicapai oleh pendidikan, 3) Dengan cara-carabagaimana cita-cita/tujuan pendidikan dapat

dicapai.

•

Jawaban terhadap persoalan-persoalan tersebutdi atas akan sangat tergantung atau sangat

ditentukan oleh filsafat atau pandangan hidup.



Peranan Filsafat Pendidikan

• Merupakan landasan filosofis yang menjiwai seluruh kebijaksanaan dan

pelaksanaan pendidikan. Hubungan fungsional antara filsafat dan teori

pendidikan dapat diuraikan :

• Analisis filsafat merupakan salah satu cara pendekatan yang digunakan

oleh para ahli pendidikan dalam memecahkan problematika pendidikan.

Aliran filsafat tertentu akan mempengaruhi dan memberikan bentuk serta

corak tertentu terhadap teori-teori pendidikan yang dikembangkan atas

dasar aliran filsafat tersebut.

• Filsafat berfungsi memberikan arah agar teori pendidikan yang telah

dikembangkan ahlinya dapat mempunyai relavansi dengan kehidupan

nyata.

• Filsafat pendidikan mempunyai fungsi untuk memberikan petunjuk dalam

pengembangan teori-teori pendidikan menjadi ilmu pendidikan atau

pedagogik.



Aliran Filsafat Pendidikan Idealisme

• Realitas akhir adalah roh, bukan fisik

• Hakikat manusia jiwanya, rohaninya atau mind

•

Pengetahuan diperoleh melalui indera tidakpasti dan tidak lengkap, karena dunia

hanyalah tiruan, maya(bayangan).



Tujuan Pendidikan

• Untuk membantu perkembangan pikiran dan

diri pribadi (self ) siswa. Mengingat bakat

manusia berbeda-beda maka pendidikan yang

diberikan kepada setiap orang harus sesuaidengan bakatnya masing-masing.



Metode Pendidikan

• Tidak cukup mengajar siswa tentang bagaimana berpikir,

sangat penting bahwa apa yang siswa pikirkan menjadi

kenyataan dalam perbuatan.

• Metode mangajar hendaknya mendorong siswa untuk

memperluas cakrawala, mendorong berpikir reflektif,

mendorong pilihan-pilihan moral pribadi, memberikan

keterampilan-keterampilan berpikir logis, memberikan

kesempatan menggunakan pengetahuan untuk masalah-

masalah moral dan sosial, meningkatkan minat terhadap isimata pelajaran, dan mendorong siswa untuk menerima nilai-

nilai peradaban manusia (Callahan and Clark,1983).



Peran Guru dan Siswa

• Para filsuf idealisme mempunyai harapan yang tinggi dari para

guru. Keunggulan harus ada pada guru, baik secara moral

maupun intelektual.

• Tidak ada satu unsur pun yang lebih penting di dalam sistem

sekolah selain guru.

• Guru hendaknya “bekerjasama dengan alam dalam proses

menggabungkan manusia, bertanggung jawab menciptakan

lingkungan pendidikan bagi para siswa. Sedangkan siswa

berperan bebas mengembangkan kepribadian dan bakat-bakatnya”(Edward J.Power,1982).



Filsafat Pendidikan Realisme

• Aliran Realisme : memandang realitas sebagai

dualitas. Aliran realisme memandang dunia ini

mempunyai hakikat realitas yang terdiri dari

dunia fisik dan dunia rohani.



Pandangan tentang pendidikan

• Pendidikan merupakan suatu proses untuk meningkatkan diri

guna mencapai kebenaran abadi. Kebenaran bukan dibuat

melainkan sudah ditentukan dan belajar harus mencerminkan

kebenaran itu.

• Cornerius : pendidikan harus universal, seragam dan

merupakan suatu kewajiban dimulai dengan pendidikan yang

lebih rendah.

• Pada tingkat pendidikan yang paling rendah, anak akan

menerima jenis pendidikan yang sama. Pembawaan dan sifatmanusia sama pada semua orang.



Pandangan tentang Pendidikan

• Inisiatif dalam pendidikan terletak pada pendidik

bukan pada peserta didik.

• Materi atau bahan pelajaran yang baik adalah bahan

pelajaran yang memberi kepuasan pada minat dankebutuhan pada peserta didik.

• Yang paling penting bagi pendidik adalah bagaimana

memilih bahan pelajaran yang benar, bukan

memberikan kepuasan terhadap minat dan

kebutuhan pada peserta didik.



Implikasi Filsafat Pendidikan Realisme

• (1) Tujuan: penyesuaian hidup dan tanggung jawab sosial; (2) Kurikulum:

komprehensif mencakup semua pengetahuan yang berguna berisi

pengetahuan umum dan pengetahuan praktis; (3) Metode: Belajar

tergantung pada pengalaman baik langsung atau tidak langsung.

Metodenya harus logis dan psikologis. Metode Conditioning (Stimulus-

Respon) adalah metode pokok yang digunakan; (4) Peran peserta didikadalah menguasai pengetahuan yang handal dapat dipercaya. Dalam hal

disiplin, peraturan yang baik adalah esensial dalam belajar. Disiplin mental

dan moral dibutuhkan untuk memperoleh hasil yang baik; (5) Peranan

pendidik adalah menguasai pengetahuan, terampil dalam teknik mengajar

dan dengan keras menuntut prestasi peserta didik.•



Filsafat Pendidikan Pragmatisme

• Makna dari segala sesuatu tergantung dari

hubungannya dengan apa yang dapat dilakukan.

• Realitas merupakan interaksi antara manusia dengan

lingkungannya• Perubahan merupakan esensi realitas

• Pendidikan: Suatu proses reorganisasi dan

rekonstruksi pengalaman-pengalaman individu



Pentingnya Pendidikan (Dewey)

• Pendidikan sebagai kebutuhan untuk

hidup

•

Pendidikan sebagai pertumbuhan• Pendidikan sebagai fungsi sosial



Tujuan Pendidikan (Pragmatisme)

• Tidak ada Tujuan pendidikan yang berlaku universal

• Tujuan pendidikan tidak mutlak dan temporer

• Pendidikan harus mengajarkan seseorang tentang

bagaimana berpikir dan menyesuaikan diri terhadapperubahan yang terjadi di dalam masyarakat.

• Sekolah harus bertujuan untuk mengembangkan

pengalaman-pengalaman yang akan memungkinkan

seseorang terarah kepada kehidupan yang baik.



Tujuan Pendidikan meliputi:

· Kesehatan yang baik

· Keterampilan-keterampilan dan kejujuran dalam

bekerja

· Minat dan hobi untuk kehidupan yang menyenang

kan

· Persiapan untuk menjadi orang tua

· Kemampuan untuk bertransaksi secara efektif dengan masalah-masalah sosial



Kurikulum

• Pendidikan berfokus pada kehidupan yangbaik pada masa sekarang dan masa yang akan

datang.

• Kurikulum pendidikan pragmatisme “berisipengalaman-pengalaman yang telah teruji,

yang sesuai dengan minat dan kebutuhan

siswa.• Kurikulum tersebut akan berubah”



Metode Pendidikan

• Lebih mengutamakan penggunaan metode pemecahan

masalah ( problem solving method ) serta metode penyelidikan

dan penemuan (inquiri and discovery method ).

• Dalam praktiknya (mengajar), metode ini membutuhkan guru

yang memiliki sifat pemberi kesempatan, bersahabat, seorang

pembimbing, berpandangan terbuka, antusias, kreatif, sadar

bermasyarakat, siap siaga, sabar, bekerjasama, dan

bersungguh-sungguh agar belajar berdasarkan pengalaman

dapat diaplikasikan oleh siswa dan apa yang dicita-citakandapat tercapai.



Peranan Guru dan Siswa

• Dalam pembelajaran, peranan guru bukan

“menuangkan” pengetahuanya kepada siswa.

• Setiap apa yang dipelajari oleh siswa haruslah sesuai

dengan kebutuhan, minat dan masalah pribadinya.• Pragmatisme menghendaki agar siswa dalam

menghadapi suatu pemasalahan, hendaknya dapat

merekonstruksi lingkungan untuk memecahkan

kebutuhan yang dirasakannya.



Peran Guru

a. Menyediakan berbagai pengalaman yang akan memuculkan motivasi.

Field trips, film-film, catatan-catatan, dan tamu ahli merupakan contoh-

contoh aktivitas yang dirancang untuk memunculkan minat siswa.

b. Membimbing siswa untuk merumuskan batasan masalah secara spesifik

c. Membimbing merencanakan tujuan-tujuan individual dan kelompokdalam kelas guna memecahkan suatu masalah

d. Membantu para siswa dalam mengumpulkan informasi berkenaan

dengan masalah.

e. Bersama-sama kelas mengevaluasi apa yang telah dipelajari, bagaimana

mereka mempelajarinya, dan informasi baru yang ditemukan oleh setiapsiswa.



Fisalafat Pendidikan Eksistensialisme

• Eksistensialisme merupakan filsafat yang secara

khusus mendeskripsikan eksistensi dan pengalaman

manusia dengan metedologi fenomenologi, atau cara

manusia berada.• Eksistensialisme adalah suatu reaksi terhadap

materialisme dan idealisme

• Pendapat materialisme terhadap manusia adalah

manusia adalah benda dunia, manusia itu adalah

materi , manusia adalah sesuatu yang ada tanpa

menjadi Subjek



Pandangan Pendidikan

• Sikun Pribadi (1971) eksistensialisme sangat

berhubungan dengan pendidikan. Karena

pusat pembicaraan eksistensialisme adalah

keberadaan manusia sedangkan pendidikanhanya dilakukan oleh manusia.



Tujuan Pendidikan

• Untuk mendorong setiap individu agar

mampu mengembangkan semua potensinya

untuk pemenuhan diri.

Implikasi filsafat eksistensialisme dalam

pendidikan

• Tujuan pendidikan : Memberikan bekal

pengalaman yang luas dan komprehensif

dalam semua bentuk kehidupan



Status siswa

• Mahluk rasional dengan pilihan bebas dan tanggungjawab

atau pilihan suatu komitmen terhadap pemenuhan tujuanpendidikan

Kurikulum

• Yang diutamakan kurikulum liberal. Yaitu merupakan landasan

bagi kebebasan manusia. Kebebasan memiliki aturan –aturan.Oleh karena itu di sekolah harus diajarkan pendidikan sosialuntuk mengajar respek rasa hormat terhadap kebebasanuntuk semua.

• Proses pembelajaran, pengetahuan tidak ditumpahkan

melainkan ditawarkan. Untuk menjadi hubungan antara gurudengan siswa sebagai suatu dialog.



Peranan Guru

• Melindungi dan memelihara kebebasan

akademik

Metode

• Tak ada pemikiran yang mendalam tentang

metode , tetapi metode apapun yang dipakai

harus merujuk pada cara unik mencapai

kebahagian dan karakter yang baik.



Landasan Psikologis Pendidikan

• Asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidah-kaidah psikologi

yang dijadikan titik tolak dalam pendidikan.

• Contoh.”Setiap individu mengalami perkembangan secara

bertahap, dan pada setiap tahap perkembangannya setiap

individu memiliki tugas-tugas perkembangan yang harusdiselesaikannya.”

• Implikasinya, pendidikan mesti dilaksanakan secara bertahap,

tujuan dari isi pendidikan mesti disesuaikan dengan tahapan

dan tugas perkembangan individu/peserta didik.



• Keberhasilan pendidik dalam berbagai peranannya antara lain akan

dipengaruhi oleh pemahamannya tentang perkembangan peserta didik,

serta kemampuan mengaplikasikannya dalam praktek pendidikan.

• Pernyataan ini mengacu kepada asumsi bahwa :

• Peranan pendidik adalah membantu peserta didik untuk dapat

menyelesaikan tugas-tugas perkembangan sesuai dengan tahap

perkembangannya.

•

Tahap perkembangan peserta didik mengimplikasikan kemampuan dankesiapan belajarnya.

• Keberhasilan peserta didik menyelesaikan tugas-tugas perkembangan

pada tahapnya akan mempengaruhi keberhasilan penyelesaian tugas-

tugas perkembangan pada tahap perkembangan selanjutnya.

•Pendidikan yang dilaksanakan menyimpang dari tahapan dan tugas-tugasperkembangan peserta didik memungkinkan akibat negatif bagi

perkembangan peserta didik selanjutnya.



Landasan Sosiologis Pendidikan

• Asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidah-kaidah

sosiologi yang dijadikan titik tolak dalam pendidikan.

• Contoh.” Di dalam masyarakat yang menganut

stratifikasi sosial terbuka terdapat peluang besaruntuk terjadinya mobilitas sosial.

• Fakta yang memungkinkan terjadinya mobilitas sosial

itu antara lain bakat dan pendidikan.”

• Implikasinya, para orang tua rela berkorban

membiayai pendidikan anak-anaknya.



Pendidikan Sosial & Enkulturasi

• Manusia berbeda dengan hewan yang seluruh perilakunya

dikendalikan oleh naluri(insting) yang diperoleh sejak

kelahirannya.

• Saat kelahirannya, manusia dalam keadaan tak berdaya,

karena naluri yang dibawa ketika kelahirannya relatif tidaklengkap.

• Ia belum memiliki sistem nilai, norma, pengetahuan, adat

kebiasaan, belum mengetahui dan belum dapat menggunakan

dengan tepat berbagai benda sebagai hasil karyamasyarakatnya.



Landasan antropologis Pendidikan

• Asumsi-asumsi yang bersumber dari kaidah-

kaidah antropologi yang dijadikan titik tolak

dalam studi dan praktik pendidikan.

• Contoh : perbedaan kebudayaan masyarakat

di berbagai daerah (misalnya: system mata

pencaharian, bahasa, kesenian, dsb).

mengimplikasikan perlu diberlakukankurikulum muatan lokal.



Pendidikan sebagai Pranata Sosial

•

Pranata sosial adalah suatu sistem peran dannorma sosial yang saling berhubungan dan

terorganisasi disekitar pemenuhan kebutuhan

atau fungsi sosial yang penting.

• Pendidikan Formal (Sekolah); Pendidikan yang

terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas

pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan

pendidikan tinggi. (Pasal 1 (11) UU RI No. 20

Tahun 2003).



Fungsi Pendidikan Sekolah

• Fungsi transmisi kebudayaan masayarakat

• Fungsi sosialisasi (memilih dan mengajarkan peranan

sosial)

• Fungsi integrasi sosial• Fungsi mengembangkan kepribadian individu/anak

• Fungsi mempersiapkan anak untuk suatu pekerjaan

•Fungsi inovasi/men-transformasi masyarakat dankebudayaan



Landasan Antropologis

• Prinsip-prinsip Antropologis Keharusan

Pendidikan ; Manusia sebagai Makhluk yang

perlu didik dan mendidik diri ( Animal

educandum).

• Prinsip-prinsip Kemungkinan Pendidikan :

Manusia sebagai Makhluk yang Dapat Dididik

( Animal educabile)



Landasan Historis Pendidikan

• Asumsi-asumsi pendidikan yang bersumber dari konsep dan

praktek pendidikan masa lampau (sejarah) yang dijadikan titik

tolak perkembangan pendidikan masa kini dan masa datang.

• Contoh ‘Semboyan “tut wuri handayani”. sebagai salah satu

peranan yang harus dilaksanakan oleh para pendidik, dandijadikan semboyan pada logo Depdiknas/Kemendiknas,

adalah semboyan dari Ki Hadjar Dewantara (Pendiri

Perguruan Nasional Taman Siswa pada tanggal 3 Juli 1992 di

Yogyakarta) yang disetujui hingga masa kini dan untuk masadatang karena dinilai berharga.

•



Landasan Historis

• Sejak Kebangkitan Nasional (1908) sifat perjuangan

rakyat Indonesia dilakukan melalui berbagai partai

dan organisasi, baik melalui jalur politik praktis, jalur

ekonomi, sosial budaya, dan khususnya melalui jalurpendidikan.

• Sifat perjuangan bangsa Indonesia saat itu tidak lagi

hanya menitik beratkan pada perjuangan fisik.



Landasan Historis

• Ciri-ciri pendidikan yang diselenggarakan

pemerintah Kolonial Belanda tidak

memungkinkan bangsa Indonesia untuk

menjadi cerdas, bebas, bersatu, dan merdeka.

• Kaum pergerakan semakin menyadari bahwa

pendidikan yang bersifat nasional harus segera

dimasukan ke dalam program perjuangannya.



Pendidikan Masa Pendudukan Jepang

• Tujuan dan isi pendidikan diarahkan demi

kepentingan perang Asia Timur Raya.

• Hilangnya Sistem Dualisme dalam pendidikan. Sistem

pendidikan yang bersifat dualistis membedakan dua jenis sekolah untuk anak-anak bangsa Belanda dan

anak-anak Bumi Putera dihapuskan pada zaman

Jepang.

• Sekolah Desa masih tetap ada dan namanya diganti

menjadi Sekolah Pertama.



Landasan Ekonomi Pendidikan

• Asumsi-asumsi yang bersumber dari prinsip-prinsip

ekonomi menjadi titik tolak dalam rangka praktek

pendidikan dan atau studi pendidikan.

•

Dalam dunia modern, lebih-lebih pada zaman pascamodern seperti sekarang hampir semuanya

dikendalikan oleh uang (Made Pidarta)

• Maju mundurnya pendidikan ditentukan oleh

anggaran/biaya.

• Tugas pendidikan pengembangan SDM (Human

Resources Development )




• Tujuan kebanyakan menempuh pendidikan agar bisa

mencari uang atau meningkatkan penghasilan.

• Efisiensi dan efektivitas dana pendidikan

• Ekonomi dalam pendidikan berfungsi:a.Menunjang kelancaran proses pendidikan

b.Sebagai materi pelajaran untuk mengembangkan

manusia ekonomi.



Manusia Ekonomi

• Memiliki etos kerja

• Terbiasa bekerja dengan sempurna tidak

setengah-setengah

• Bersifat produktif

• Biasa hidup hemat, tidak bermewah-mewah

•

Biasa hidup efisien (Made Pidarta)




• Pengembangan SDM melalui pendidikan menyokong secaralangsung terhadap pertumbuhan ekonomi, dan karenanya

pengeluaran untuk pendidikan harus dipandang sebagai

investasi yang produktif dan tidak semata-mata dilihat sebagai

sesuatu yang konsumtif tanpa manfaat balikan yang jelas (rate

of return).

• Studi Bank Dunia mengenai 83 negara sedang berkembang

menunjukkan bahwa di 10 negara yang mempunyai tingkat

pertumbuhan riil tertinggi dari GNP perkapita antara tahun

1960 dan 1977, adalah negara yang tingkat melek hurup pada

tahun 1960 rata-rata 16 persen lebih tinggi daripada negara-

negara lain



Landasan Yuridis Pendidikan

• Asumsi-asumsi yang bersumber dari peraturan

perundanganan yang berlaku, yang dijadikan titik

tolak dalam pendidikan.

•

Contoh.• UUD 1945: Tiap-tiap warganegara berhak

mendapatkan pendidikan

• Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dsb.



Landasan Yuridis

• Pasal 31(3) UUD 1945 mengamanatkan:

“Pemerintah mengusahakan dan

menyelenggarakan satu sistem pendidikan

nasional, dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, yang diatur dengan

undang-undang.



Landasan Yuridis

• Pendidikan nasional berdasarkan Pancasila

dan UUD 1945 yang berakar pada nilai-nilai

agama, kebudayaan nasional Indonesia dan

tanggap terhadap tuntutan perubahan(UU.No.20/2003 Pasal 1 ayat 2)



Strategi Bangdiknas• Pelaksanaan pendidikan agama serta akhlak mulia

• Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis

kompetensi

• Proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis

•

Evaluasi, akreditasi dan sertifikasi pendidikan yangmemberdayakan

• Peningkatan keprofesionalan pendidik dan tenaga

kependidikan

•

Penyediaan sarana belajar yang mendidik• Pembiayaan pendidikan yang sesuai dengan prinsip

pemerataan dan berkeadilan



Strategi Bangdiknas

• Penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan

merata

• Pelaksanaan wajib belajar

• Pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan• Pemberdayaan peran masyarakat

• Pusat pembudayaan dan pembangunan masyarakat,

•

Pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikannasional



Pengertian Pendidikan Dalam Berbagai Perspektif

• Perspektif Sosiologi : Pendidikan dipandang identik dengan sosialisasi

yaitu suatu proses membantu generasi muda agar menjadi anggota

masyarakat yang diharapkan.

• Emile Durkheim (Jeane H. Ballantine, 1985) : Education is the influence

exercised by adult generations on those that are not yet ready for social

life. It is object is to arouse and to develop in the child a certain number

of physical society as a whole and the special milieu for which he is

specifically destined. (Pendidikan adalah pengaruh yang dilakukan oleh

generasi orang dewasa kepada mereka yang belum siap untuk

melakukan kehidupan sosial. Sasarannya adalah membangun dan

mengembangkan sejumlah kondisi fisik, intelektual, dan moral pada dirianak sesuai dengan tuntutan masyarakat politis secara keseluruhan dan

oleh lingkungan khusus tempat ia akan hidup dan berada).



Perspektif Sosiologi

• Anak manusia harus belajar dalam waktu yang

relatif lebih panjang untuk mampu melaksana

kan berbagai peranan sesuai statusnya dan

sesuai kebudayaan masyarakatnya.

• Perspektif Antropologi: Pendidikan merupakan

transfer nilai dari generasi tua kepada generasi

muda (Enkulturasi).



• Perspektif ekonomi: Pendidikan dipandang sebagai

human investment atau usaha penanaman modal

pada diri manusia untuk mempertinggi mutu tenagakerja, sehingga mempertinggi produksi barang

dan/atau jasa.

•

Perspektif politik, pendidikan didefinisikan sebagaiproses civilisasi, yaitu “Suatu upaya menyiapkan

warga Negara yang sesuai dengan aspirasi bangsa

dan negaranya (Odang Muchtar 1976).



Pendidikan berdasarkan Pendekatan sistem

• Pendidikan dapat merupakan suatu

keseluruhan yang terdiri atas sejumlah

komponen yang saling berhubungan secara

fungsional dalam rangka mencapai tujuan

pendidikan (mentransformasi input menjadi

out put).



Karakteristik Sistem

a. memiliki tujuan;b. memiliki batas yang memisahkannya dari

lingkungannya;

c. memiliki sifat wholism (memiliki unsur/bagian/komponen yang saling berhu-bungan/ketergantungan sebagai suatukeseluruhan);

d. ada proses transformasi, yaitu mengubahmasukan menjadi keluaran;

e. Memiliki sub sistem-sub sistem dan berhubungandengan supra sistem.



Diagram Sistem Pendidikan

• INSTRUMENTAL

INPUT

PROCESSRAWINPUT OUTPUT

ENVIRONMENTAL

INPUT



Unsur-Unsur Sistem Pendidikan

• Raw input : individu degan karakteristik tertentu yang akan

mengalami proses pendidikan.

• Instrumental input : segala sesuatu yang sengaja diadakan

atau dirancang untuk keperluan pendidikan (pendidik,

kurikulum, program, biaya, sarana dan praarana, dst.);

• Environmental input : berupa lingkungan lingkungan fisik dan

lingkungan sosial budaya;

• Output : peserta didik yang telah mengikuti proses pendidikan

dalam waktu tertentu dan telah mengalami perubahantingkah laku dengan kualifikasi tertentu (tujuan pendidikan).



Supra sistem Sisdiknas

Landasan Pendidikan

Documents

Transcript of Landasan Pendidikan