Lampiran-Lampiran

Lampiran 1. Kisi Kisi Instrumen Penilaian Media dan Angket Self-Efficacy

A. Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Media1. Kisi-Kisi Lembar Validasi dan Penilaian Media untuk Ahli MateriNoAspekJumlah IndikatorNomor Aspek

1Pembelajaran51, 2, 3, 4, 5

2Materi96, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Jumlah butir1414 butir

2. Kisi-Kisi Lembar Validasi dan Penilaian Media untuk Ahli MediaNoAspekJumlah IndikatorNomor Aspek

1Audio Visual111, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

2Rekayasa Perangkat Lunak512, 13, 14, 15, 16


3. Kisi-Kisi Lembar Penilaian Media untuk Pendidik dan Peer ReviewerNoAspekJumlah IndikatorNomor Aspek

1Pembelajaran51, 2, 3, 4, 5

2Materi96, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

3Audio Visual1115, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25

4Rekayasa Perangkat Lunak526, 27, 28, 29, 30


4. Kisi-Kisi Lembar Penilaian Media untuk Peserta DidikNoAspekJumlah IndikatorNomor Aspek

1Pembelajaran dan Materi51, 2, 3, 4, 5

2Tampilan dan Operasional Media106, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15


B. Kisi-Kisi Instrumen Angket Self EfficacyNo.Aspek yang diukurIndikatorNomor ButirJumlah

1.TingkatanKeyakinan dalam menghadapi soal atau tugas kimia yang diberikan tergantung dari derajat kesulitannya.1, 2, 3, 4, 55

2.KekuatanKeyakinan terhadap kompetensi yang dimiliki dalam mempelajari kimia.6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 138

Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam menyelesaikan soal atau tugas kimia.14, 15, 16, 17, 18, 196

Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam mempelajari kimia.20, 21, 22, 23, 24, 25, 267

3.KeumumanKeyakinan mampu menggunakan ilmu kimia untuk menyelesaikan berbagai masalah.27, 28, 29, 304

64

Lampiran 2. Instrumen Penilaian Media untuk Ahli Materi

INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIFSISWA KELAS X SMA

AHLI MATERI KIMIA

NAMA: .............................................................NIP: .............................................................INSTANSI: .............................................................TANGGAL: .............................................................

Instrumen ini digunakan untuk mengevaluasi materi kimia tentang laju reaksiyang dikembangkan pada media pembelajaran kimia berbasis android. Penilaian pada materi ini dimaksudkan agar materi yang disajikan pada media pembelajaran yang dikembangkan pada media memenuhi kriteria valid dan layak untuk digunakan. Oleh karena itu, evaluasi dan penilaian serta saran dari Anda sangat diperlukan.

Petunjuk1. Instrumen ini diisi oleh ahli materi kimia untuk mengevaluasi dan memvalidasi materi yang disajikan pada media pembelajaran.2. Aspek yang dinilai terkait dengan pembelajaran dan konten materi kimia pada media yang dikembangkan.3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.

Lembar PenilaianAspekButir Pernyataan12345Komentar

A. Pembelajaran1. Indikator pembelajaran sesuai dengan KI & KD

2. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan indikator pembelajaran

3. Materi pembelajaran sesuai dengan indikator pembelajaran

4. Pemberian contoh sesuai dengan materi pembelajaran

5. Pemberian feedback jawaban sesuai

B. Materi6. Konsep materi benar

7. Uraian materi runtut

8. Penulisan rumusan soal sesuai dan benar

9. Materi dalam media menarik dan memotivasi

10. Penggunaan bahasa benar

11. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda

12. Pemberian contoh soal benar

13. Kunci jawaban sesuai dengan tes

14. Pilihan jawaban setara

Saran:

Kesimpulan terhadap materi pada media pembelajaran kimia berbasis android1. Materi ikatan kimia pada media pembelajaran kimia berbasis android ini layak untuk uji coba lapangan.2. Materi ikatan kimia pada media pembelajaran kimia berbasis android ini layak untuk uji coba lapangan dengan revisi.3. Materi ikatan kimia pada media pembelajaran kimia berbasis android ini tidak layak untuk uji coba lapangan.

Ahli Materi Kimia,

(....................................................)NIP.

RUBRIK PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARAN


AHLI MATERI KIMIA

AspekIndikatorPenilaian

Pembelajaran

1. Indikator pembelajaran sesuai dengan KI dan KD1. Indikator tidak sesuai dengan KI dan KD

2. 2. Ada beberapa indikator yang sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami

3. 3. Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami

4. 4. Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi urutannya kurang tepat

5. 5. Indikator sesuai dengan KI dan KD dan mudah dipahami

6. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan indikator pembelajaran1. Tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan indikator

7. 2. Ada beberapa tujuan pembelajaran yang sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

8. 3. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

9. 4. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat

10. 5. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator dan mudah dipahami

11. Materi pembelajaran sesuai dengan indikator pembelajaran1. Materi tidak sesuai dengan indikator

12. 2. Ada beberapa materi yang sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

13. 3. Materi sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

14. 4. Materi sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat

15. 5. Materi sesuai dengan indikator dan mudah dipahami

16. Pemberian contoh sesuai dengan materi1. Contoh salah, tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan materi

17. 2. Contoh benar tetapi tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan materi

18. 3. Contoh benar dan sedikit dimengerti tetapi kurang sesuai dengan materi

19. 4. Contoh benar dan dimengerti tetapi kurang sesuai dengan materi

20. 5. Contoh benar dan dimengerti serta sesuai dengan materi

21. Pemberian feedback jawaban sesuai1. Feedback tidak menarik, tidak kreatif, dan tidak memotivasi peserta didik

22. 2. Feedback cukup menarik tetapi tidak kreatif dan tidak memotivasi peserta didik

23. 3. Feedback cukup menarik dan dapat memotivasi peserta didik tetapi tidak kreatif

24. 4. Feedback menarik dan memotivasi peserta didik tetapi tidak kreatif

25. 5. Feedback sangat menarik, kreatif, dan dapat memotivasi peserta didik.

Materi26. Konsep materi benar1. Penjelasan konsep materi tidak jelas

27. 2. Penjelasan materi cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep

28. 3. Penjelasan materi cukup jelas dan sesuai konsep

29. 4. Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep tetapi kurang runtut

30. 5. Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai konsep

31. Uraian materi runtut1. Uraian materi praktis tidak jelas

32. 2. Uraian materi praktis cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep

33. 3. Uraian materi praktis cukup jelas dan sesuai konsep

34. 4. Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep tetapi kurang runtut

35. 5. Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai konsep

36. Penulisan rumusan soal benar1. Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa tidak baku dan sulit dimengerti

37. 2. Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa baku dan sulit dimengerti

38. 3. Penulisan rumusan soal lengkap dan bahasa tidak baku tetapi dapat dimengerti

39. 4. Penulisan rumusan soal lengkap, bahasa baku dan mudah dimengerti

40. 5. Penulisan rumusan soal sangat lengkap, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa baku yang baik dan benar

41. Materi dalam media menarik dan memotivasi1. Materi tidak menarik dan tidak menumbuhkan motivasi peserta didik

42. 2. Materi cukup menarik tetapi tidak menumbuhkan motivasi belajar peserta didik

43. 3. Materi menarik tetapi kurang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar

44. 4. Materi menarik dan memotivasi peserta didik untuk belajar

45. 5. Materi sangat menarik dan dapat memotivasi peserta didik untuk belajar

46. Penggunaan bahasa benar1. Bahasa yang digunakan tidak baku, sulit dipahami dan penataan kurang rapi

47. 2. Bahasa yang digunakan baku tetapi sulit dipahami dan kurang rapi

48. 3. Bahasa yang digunakan baku dan rapi tetapi cukup sulit untuk memahaminya

49. 4. Bahasa yang digunakan baku mudah dipahami tetapi tidak rapi penulisannya

50. 5. Bahasa yang digunakan baku, mudah dipahami dan rapi dalam penulisannya

51. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda (multitafsir)1. Kalimat yang disajikan multitafsir, ada kesalahan penulisan dan penulisannya tidak rapi

52. 2. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan tetapi ada multitafsir dan penulisannya tidak rapi

53. 3. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan rapi tetapi ada multitafsir

54. 4. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan tidak ada multitafsir tetapi penulisannya kurang rapi

55. 5. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan, tidak ada multitafsir dan penulisannya sangat rapi

56. Pemberian contoh soal benar1. Cotoh soal salah dan jawaban contoh soal salah

57. 2. Contoh soal benar tetapi jawabannya salah

58. 3. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi penyelesaiannya tidak runtut

59. 4. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi kurang runtut

60. 5. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar dan penyelesaiannya runtut dan mudah dipahami

61. Kunci jawaban sesuai dengan tes1. Kunci jawaban tidak sesuai tes dan soal tidak sesuai indikator

62. 2. Kunci jawaban tidak sesuai tes tetapi soalnya sesuai indikator

63. 3. Kunci jawaban sesuai tes tetapi soal tidak sesuai indikator

64. 4. Kunci jawaban benar dan ada beberapa soal tidak sesuai indikator

65. 5. Kunci jawaban sesuai dan soal sesuai dengan indikator

66. Pilihan jawaban setara1. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

67. 2. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, tetapi tidak ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

68. 3. Jawaban setara tetapi tidak ada pengecoh dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

69. 4. Jawaban tidak setara, ada pengecoh, dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

70. 5. Jawaban setara, ada pengecoh, dan penulisan (simbol dan satuan) sudah benar

Lampiran 3. Instrumen Penilaian Media Untuk Ahli Media

INSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARANPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIFSISWA KELAS X SMA

AHLI MEDIA PEMBELAJARAN

NAMA: ............................................................NIP: ............................................................INSTANSI: ............................................................TANGGAL: ............................................................

Instrumen ini digunakan untuk mengevaluasi media pembelajaran berbasis android yang dikembangkan untuk meningkatkan self-efficacy dan hasil belajar kognitif peserta didik SMA. Penilaian terhadap media dimaksudkan agar media yang dikembangkan memenuhi kriteria valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Oleh karena itu, evaluasi dan penilaian serta saran dari Anda sangat diperlukan.

Petunjuk1. Instrumen ini diisi oleh ahli media untuk mengevaluasi dan memvalidasi media pembelajaran yang dikembangkan.2. Aspek yang dinilai terkait dengan tampilan audio visual dan rekayasa perangkat lunak media yang dikembangkan.3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.


A. Visual dan Audio1. Proporsi layout (tata letak teks, gambar, dan animasi) sesuai

B. 2. Proporsi warna sesuai

C. 3. Pemilihan background sesuai

D. 4. Pemilihan jenis huruf sesuai

E. 5. Pemilihan ukuran huruf sesuai

F. 6. Bentuk tombol navigasi menarik

G. 7. Tampilan tombol navigasi konsisten

H. 8. Pergerakan animasi menarik dan lancar

I. 9. Animasi sesuai dengan materi

J. 10. Gambar pendukung sesuai dengan materi

K. 11. Pemilihan musik pengiring sesuai

L. Rekayasa Perangkat Lunak12. Pengoperasian media mudah

M. 13. Petunjuk penggunaan media jelas

a. 14. Kreativitas dan inovasi dalam media pembelajaran

15. Kompatibilitas sistem operasi dengan program

16. Peluang pengembangan media terhadap perkembangan IPTEK

Saran:

Kesimpulan terhadap media pembelajaran kimia berbasis android1. Media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia ini layak untuk uji coba lapangan.2. Media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia ini layak untuk uji coba lapangan dengan revisi.3. Media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia ini tidak layak untuk uji coba lapangan.

Ahli Media Pembelajaran,

(.......................................)NIP.



UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN

AspekButir PernyataanPenilaian

Visual dan Audio1. Proporsi layout (tata letak teks dan gambar) sesuai1. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar pendukung dan sulit dimengerti

2. 2. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar pendukung tetapi cukup bisa dimengerti

3. 3. Tampilan media tidak rapi, tidak ada animasi dan gambar pendukung tetapi dapat dibaca dan dimengerti

4. 4. Tampilan media rapi, dapat dibaca dan mudah dimengerti tetapi kurang animasi dan gambar pendukung

5. 5. Tampilan media rapi mudah dimengerti dan dibaca serta diberikan animasi dan gambar pendukung

6. Proporsi warna sesuai1. Warnanya tidak kontras, proporsi tidak sesuai dan membuat mata cepat lelah

7. 2. Warna cukup kontras tetapi proporsi tidak sesuai dan masih membuat mata cepat lelah

8. 3. Warna kontras dan tidak membuat mata lelah tetapi proporsi kurang sesuai

9. 4. Warna kontras dan proporsi sesuai serta tidak membuat mata lelah

10. 5. Warna sangat kontras, mudah dibaca, proporsi sesuai dan tidak cepat membuat mata lelah

11. Pemilihan background sesuai1. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan tidak serasi dengan warna objek di atasnya

12. 2. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna objek di atasnya

13. 3. Background kurang sesuai, tidak menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna objek di atasnya

14. 4. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, namun kurang serasi dengan warna objek di atasnya

15. 5. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, dan serasi dengan warna objek di atasnya

16. Pemilihan jenis huruf sesuai1. Jenis huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca

17. 2. Jenis huruf tidak sesuai dan sulit dibaca

18. 3. Jenis huruf telah sesuai namun sulit dibaca

19. 4. Jenis huruf telah sesuai, mudah dibaca, namun kurang nyaman dibaca

20. 5. Jenis huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

21. Pemilihan ukuran huruf sesuai1. Ukuran huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca

22. 2. Ukuran huruf tidak sesuai dan sulit dibaca

23. 3. Ukuran huruf kurang sesuai, masih dapat dibaca, namun kurang nyaman dibaca

24. 4. Beberapa ukuran huruf kurang sesuai, namun mudah dan nyaman dibaca

25. 5. Ukuran huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

26. Bentuk tombol navigasi menarik1. Tombol yang digunakan tidak inovatif, tidak menarik dan sulit digunakan untuk navigasi

27. 2. Tombol yang digunakan tidak inovatif, menarik dan sulit digunakan untuk navigasi

28. 3. Tombol yang digunakan inovatif, tidak menarik dan cukup mudah digunakan untuk navigasi

29. 4. Tombol yang digunakan inovatif, menarik dan cukup digunakan untuk navigasi

30. 5. Tombol yang digunakan sangat inovatif, menarik dan mudah digunakan untuk navigasi

31. Tampilan tombol navigasi konsisten1. Posisi tombol selalu berpindah-pindah dan membingungkan

32. 2. Posisi tombol selalu berpindah-pindah namun tidak membingungkan

33. 3. Tombol sering berpindah tempat

34. 4. Beberapa tombol berpindah tempat

35. 5. Tombol selalu berada di tempat yang sama

36. Pergerakan animasi lancar1. Animasi bergerak tidak lancar dan banyak bug pada program

37. 2. Animasi bergerak cukup lancar meskipun banyak bug pada program

38. 3. Animasi bergerak cukup lancar dan tidak banyak bug pada program

39. 4. Animasi bergerak lancar dan ada sedikit bug pada program

40. 5. Animasi bergerak lancar dan tidak ada bug pada program

41. Animasi sesuai dengan materi1. Penggunaan animasi tidak sesuai dengan materi dan tidak memudahkan penjelasan materi

42. 2. Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi dan tidak memudahkan penjelasan materi

43. 3. Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi tetapi dapat memudahkan penjelasan

44. 4. Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan cukup memudahkan penjelasan materi

45. 5. Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan memudahkan dalam memahami penjelasan materi yang disajikan

46. Gambar pendukung sesuai dengan materi1. Gambar tidak mendukung konten, tidak sesuai, dan tidak menarik

47. 2. Beberapa gambar tidak mendukung konten, kurang sesuai, dan tidak menarik

48. 3. Beberapa gambar tidak mendukung konten, namun menarik

49. 4. Gambar mendukung konten, sesuai, namun kurang menarik

50. 5. Gambar mendukung konten, sesuai, dan menarik

51. Pemilihan musik pengiring sesuai1. Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), membosankan dan tidak nyaman didengarkan

52. 2. Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), membosankan namun nyaman didengarkan

53. 3. Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), namun tidak membosankan dan nyaman didengarkan

54. 4. Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan, namun kurang nyaman didengarkan

55. 5. Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan, dan nyaman didengarkan

Rekayasa Perangkat Lunak56. Pengoperasian media mudah1. Media sulit dioperasikan

57. 2. Media cukup mudah dioperasikan tetapi masih banyak kesalahan program

58. 3. Media cukup mudah dioperasikan dan masih ada sedikit kesalahan pemrograman

59. 4. Media mudah dioperasikan dan ada sedikit pemrograman yang kurang tepat

60. 5. Media sangat mudah dioperasikan dan pemrograman sudah tepat

61. Petunjuk penggunaan media jelas1. Petunjuk penggunaam media tidak disebutkan

62. 2. Petunjuk penggunaan media disebutkan namun tidak dapat dipahami

63. 3. Petunjuk penggunaan media disebutkan, kurang jelas dan sulit dipahami

64. 4. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, namun sulit dipahami

65. 5. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, dan mudah dipahami

66. Kreativitas dan inovasi dalam media pembelajaran1. Media pembelajaran ini membosankan, tidak menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

67. 2. Media pembelajaran ini kurang menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

68. 3. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan menarik namun tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

69. 4. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan memberikan inovasi baru dalam pembelajaran, namun kurang menarik

70. 5. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif, menarik, dan memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

71. Kompatibilitas sistem operasi dengan program1. Program crash dengan sistem operasi

72. 2. Program tidak crash dengan sistem operasi tetapi berat untuk dijalankan

73. 3. Program tidak crash dengan sistem operasi cukup mudah dijalankan tetapi file terlalu besar

74. 4. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan filenya tidak terlalu besar

75. 5. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan ukuran filenya kecil

76. Peluang pengembangan media terhadap perkembangan IPTEK1. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan tidak memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

17. 2. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan sulit memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

18. 3. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK namun memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

19. 4. Media mengikuti perkembangan IPTEK namun sulit memiliki peluang untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

20. 5. Media mengikuti perkembangan IPTEK dan memiliki peluang besar untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

Lampiran 4. Instrumen Penilaian Untuk Peer Reviewer dan Pendidik KimiaINSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARANPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIFSISWA KELAS X SMA

PENDIDIK KIMIA SMA DAN PEER REVIEWER

NAMA: ........................................................NIP: ........................................................INSTANSI: ........................................................TANGGAL: ........................................................

Instrumen ini digunakan untuk menilai media pembelajaran kimia berbasis android pada materi ikatan kimia. Penilaian terhadap media ini dimaksudkan untuk mengetahui kualitas media pembelajaran kimia yang dikembangkan. Oleh karena itu, penilaian dan saran Anda sangat diperlukan.

Petunjuk1. Instrumen ini diisi oleh guru kimia SMA dan peer reviewer untuk menilai media pembelajaran kimia berbasis android.2. Aspek yang dinilai meliputi tampilan audio visual, rekayasa perangkat lunak, pembelajaran, dan konten materi yang dikembangkan.3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.


A. Pembelajaran1. Indikator sesuai dengan SK & KD

B. 2. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan indikator

C. 3. Materi sesuai dengan indikator

D. 4. Pemberian contoh sesuai dengan materi

E. 5. Pemberian feedback jawaban sesuai

F. Materi6. Konsep materi benar

G. 7. Uraian materi runtut

H. 8. Penulisan rumusan soal sesuai dan benar

I. 9. Materi dalam media menarik dan memotivasi

J. 10. Penggunaan bahasa benar

K. 11. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda

L. 12. Pemberian contoh soal benar

M. 13. Kunci jawaban sesuai dengan tes

N. 14. Pilihan jawaban setara

O. Tampilan audio visual15. Proporsi layout (tata letak teks, gambar, dan animasi) sesuai

16. Proporsi warna sesuai

17. Pemilihan background sesuai

18. Pemilihan jenis huruf sesuai

19. Pemilihan ukuran huruf sesuai

20. Bentuk tombol navigasi menarik

21. Tampilan tombol navigasi konsisten

22. Pergerakan animasi menarik dan lancar

23. Animasi sesuai dengan materi

24. Gambar pendukung sesuai dengan materi

25. Pemilihan musik pengiring sesuai

P. Rekayasa Perangkat Lunak26. Pengoperasian media mudah

27. Petunjuk penggunaan media jelas

28. Kreativitas dan inovasi dalam media pembelajaran

29. Kompatibilitas sistem operasi dengan program

30. Peluang pengembangan media terhadap perkembangan IPTEK

Berikan saran terhadap media pembelajaran ini, jika diperlukan!

Yogyakarta, .................. 2015

(..........................................)NIP.



GURU KIMIA SMA/MA

Aspek dan Butir PernyataanPenjelasan

A. Pembelajaran

1. Indikator sesuai dengan KI dan KD1. Indikator tidak sesuai dengan KI dan KD

1. 2. Ada beberapa indikator yang sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami

2. 3. Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi sulit dipahami

3. 4. Indikator sesuai dengan KI dan KD tetapi urutannya kurang tepat

4. 5. Indikator sesuai dengan KI dan KD dan mudah dipahami

2. Tujuan Pembelajaran sesuai dengan indikator1. Tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan indicator

5. 2. Ada beberapa tujuan pembelajaran yang sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

6. 3. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

7. 4. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat

8. 5. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator dan mudah dipahami

3. Materi sesuai dengan indikator1. Materi tidak sesuai dengan indikator

9. 2. Ada beberapa materi yang sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

10. 3. Materi sesuai dengan indikator tetapi sulit dipahami

11. 4. Materi sesuai dengan indikator tetapi urutannya kurang tepat

12. 5. Materi sesuai dengan indikator dan mudah dipahami

4. Pemberian contoh sesuai dengan materi1. Contoh salah, tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan materi

13. 2. Contoh benar tetapi tidak dimengerti dan tidak sesuai dengan materi

14. 3. Contoh benar dan sedikit dimengerti tetapi kurang sesuai dengan materi

15. 4. Contoh benar dan dimengerti tetapi kurang sesuai dengan materi

16. 5. Contoh benar dan dimengerti tetapi sesuai dengan materi

5. Pemberian feedback jawaban sesuai1. Feedback tidak menarik, tidak kreatif, dan tidak memotivasi peserta didik

2. Feedback cukup menarik tetapi tidak kreatif dan tidak memotivasi peserta didik

3. Feedback cukup menarik dan dapat memotivasi peserta didik tetapi tidak kreatif

4. Feedback menarik dan memotivasi peserta didik tetapi tidak kreatif

5. Feedback sangat menarik, kreatif, dan dapat memotivasi peserta didik.

B. Materi

6. Konsep materi benar1. Penjelasan konsep materi tidak jelas

7. 2. Penjelasan materi cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep

8. 3. Penjelasan materi cukup jelas dan sesuai konsep

9. 4. Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep tetapi kurang runtut

10. 5. Penjelasan materi jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai konsep

11. Uraian materi runtut1. Uraian materi praktis tidak jelas

12. 2. Uraian materi praktis cukup jelas tetapi tidak sesuai konsep

13. 3. Uraian materi praktis cukup jelas dan sesuai konsep

14. 4. Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, dan sesuai konsep tetapi kurang runtut

15. 5. Uraian materi praktis jelas, mudah dipahami, runtut dan sesuai konsep

16. Penulisan rumusan soal benar6. Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa tidak baku dan sulit dimengerti

17. 7. Penulisan rumusan soal tidak lengkap, bahasa baku dan sulit dimengerti

18. 8. Penulisan rumusan soal lengkap dan bahasa tidak baku tetapi dapat dimengerti

19. 9. Penulisan rumusan soal lengkap, bahasa baku dan mudah dimengerti

20. 10. Penulisan rumusan soal sangat lengkap, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa baku yang baik dan benar

21. Materi dalam media menarik dan memotivasi1. Materi tidak menarik dan tidak menumbuhkan motivasi peserta didik

22. 2. Materi cukup menarik tetapi tidak menumbuhkan motivasi belajar peserta didik

23. 3. Materi menarik tetapi kurang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar

24. 4. Materi menarik dan memotivasi peserta didik untuk belajar

25. 5. Materi sangat menarik dan dapat memotivasi peserta didik untuk belajar

26. Penggunaan bahasa benar1. Bahasa yang digunakan tidak baku, sulit dipahami dan penataan kurang rapi

27. 2. Bahasa yang digunakan baku tetapi sulit dipahami dan kurang rapi

28. 3. Bahasa yang digunakan baku dan rapi tetapi cukup sulit untuk memahaminya

29. 4. Bahasa yang digunakan baku mudah dipahami tetapi tidak rapi penulisannya

30. 5. Bahasa yang digunakan baku, mudah dipahami dan rapi dalam penulisannya

31. Kalimat yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda (multitafsir)1. Kalimat yang disajikan multitafsir, ada kesalahan penulisan dan penulisannya tidak rapi

32. 2. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan tetapi ada multitafsir dan penulisannya tidak rapi

33. 3. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan rapi tetapi ada multitafsir

34. 4. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan dan tidak ada multitafsir tetapi penulisannya kurang rapi

35. 5. Kalimat yang disajikan tidak ada kesalahan penulisan, tidak ada multitafsir dan penulisannya sangat rapi

36. Pemberian contoh soal benar1. Cotoh soal salah dan jawaban contoh soal salah

37. 2. Contoh soal benar tetapi jawabannya salah

38. 3. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi penyelesaiannya tidak runtut

39. 4. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar tetapi kurang runtut

40. 5. Contoh soal dan jawaban contoh soal benar dan penyelesaiannya runtut dan mudah dipahami

41. Kunci jawaban sesuai dengan tes1. Kunci jawaban tidak sesuai tes dan soal tidak sesuai indikator

42. 2. Kunci jawaban tidak sesuai tes tetapi soalnya sesuai indikator

43. 3. Kunci jawaban sesuai tes tetapi soal tidak sesuai indikator

44. 4. Kunci jawaban benar dan ada beberapa soal tidak sesuai indikator

45. 5. Kunci jawaban sesuai dan soal sesuai dengan indikator

46. Pilihan jawaban setara1. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

47. 2. Jawaban tidak setara, tidak ada pengecoh, tetapi tidak ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

48. 3. Jawaban setara tetapi tidak ada pengecoh dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

49. 4. Jawaban tidak setara, ada pengecoh, dan ada penulisan (simbol dan satuan) yang salah

50. 5. Jawaban setara, ada pengecoh, dan penulisan (simbol dan satuan) sudah benar

C. Tampilan Audio Visual

51. Proporsi layout (tata letak teks dan gambar) sesuai1. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar pendukung dan sulit dimengerti

52. 2. Tampilan media tidak rapi, sulit dibaca, tidak ada animasi dan gambar pendukung tetapi cukup bisa dimengerti

53. 3. Tampilan media tidak rapi, tidak ada animasi dan gambar pendukung tetapi dapat dibaca dan dimengrti

54. 4. Tampilan media rapi, dapat dibaca dan mudah dimengerti tetapi kurang animasi dan gambar pendukung

55. 5. Tampilan media rapi mudah dimengerti dan dibaca serta diberikan animasi dan gambar pendukung

56. Proporsi warna sesuai1. Warnanya tidak kontras, proporsi tidak sesuai dan membuat mata cepat lelah

57. 2. Warna cukup kontras tetapi proporsi tidak sesuai dan masih membuat mata cepat lelah

58. 3. Warna kontras dan tidak membuat mata lelah tetapi proporsi kurang sesuai

59. 4. Warna kontras dan proporsi sesuai serta tidak membuat mata lelah

60. 5. Warna sangat kontras mudah dibaca, proporsi sesuai dan tidak cepat membuat mata lelah

61. Pemilihan background sesuai1. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan tidak serasi dengan warna objek di atasnya

62. 2. Background tidak sesuai, menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna objek di atasnya

63. 3. Background kurang sesuai, tidak menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna objek di atasnya

64. 4. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, namun kurang serasi dengan warna objek di atasnya

65. 5. Background telah sesuai, tidak menyilaukan mata, dan serasi dengan warna objek di atasnya

66. Pemilihan jenis huruf sesuai1. Jenis huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca

67. 2. Jenis huruf tidak sesuai dan sulit dibaca

68. 3. Jenis huruf telah sesuai namun sulit dibaca

69. 4. Jenis huruf telah sesuai, mudah dibaca, namun kurang nyaman dibaca

70. 5. Jenis huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

71. Pemilihan ukuran huruf sesuai1. Ukuran huruf tidak sesuai dan tidak dapat dibaca

72. 2. Ukuran huruf tidak sesuai dan sulit dibaca

73. 3. Ukuran huruf kurang sesuai, masih dapat dibaca, namun kurang nyaman dibaca

74. 4. Beberapa ukuran huruf kurang sesuai, namun mudah dan nyaman dibaca

75. 5. Ukuran huruf telah sesuai, nyaman, dan mudah dibaca

76. Bentuk tombol navigasi menarik1. Tombol yang digunakan tidak inovatif, tidak menarik dan sulit digunakan untuk navigasi

77. 2. Tombol yang digunakan tidak inovatif, menarik dan sulit digunakan untuk navigasi

78. 3. Tombol yang digunakan inovatif, tidak menarik dan cukup mudah digunakan untuk navigasi

79. 4. Tombol yang digunakan inovatif, menarik dan cukup digunakan untuk navigasi

80. 5. Tombol yang digunakan sangat inovatif, menarik dan mudah digunakan untuk navigasi

81. Tampilan tombol navigasi konsisten1. Posisi tombol selalu berpindah-pindah dan membingungkan

82. 2. Posisi tombol selalu berpindah-pindah namun tidak membingungkan

83. 3. Tombol sering berpindah tempat

84. 4. Beberapa tombol berpindah tempat

85. 5. Tombol selalu berada di tempat yang sama

86. Pergerakan animasi lancar1. Animasi bergerak tidak lancar dan banyak bug pada program

87. 2. Animasi bergerak cukup lancar meskipun banyak bug pada program

88. 3. Animasi bergerak cukup lancar dan tidak banyak bug pada program

89. 4. Animasi bergerak lancar dan ada sedikit bug pada program

90. 5. Animasi bergerak lancar dan tidak ada bug pada program

91. Animasi sesuai dengan materi1. Penggunaan animasi tidak sesuai dengan materi dan tidak memudahkan penjelasan materi

92. 2. Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi dan tidak memudahkan penjelasan materi

93. 3. Penggunaan animasi ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi tetapi dapat memudahkan penjelasan

94. 4. Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan cukup memudahkan penjelasan materi

95. 5. Penggunaan animasi sesuai dengan materi dan memudahkan dalam memahami penjelasan materi yang disajikan

96. Gambar pendukung sesuai dengan materi1. Gambar tidak mendukung konten, tidak sesuai, dan tidak menarik

97. 2. Beberapa gambar tidak mendukung konten, kurang sesuai, dan tidak menarik

98. 3. Beberapa gambar tidak mendukung konten, namun menarik

99. 4. Gambar mendukung konten, sesuai, namun kurang menarik

100. 5. Gambar mendukung konten, sesuai, dan menarik

101. Pemilihan musik pengiring sesuai1. Musik pengiring tidak opsional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), membosankan dan tidak nyaman didengarkan

102. 2. Musik pengiring tidak opsional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), membosankan namun nyaman didengarkan

103. 3. Musik pengiring tidak opsional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), namun tidak membosankan dan nyaman didengarkan

104. 4. Musik pengiring opsional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan, namun kurang nyaman didengarkan

105. 5. Musik pengiring opsional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan, dan nyaman didengarkan

D. Rekayasa Perangkat Lunak

106. Pengoperasian media mudah1. Media sulit dioperasikan

107. 2. Media cukup mudah dioperasikan tetapi masih banyak kesalahan program

108. 3. Media cukup mudah dioperasikan dan masih ada sedikit kesalahan pemrograman

109. 4. Media mudah dioperasikan dan ada sedikit pemrograman yang kurang tepat

110. 5. Media sangat mudah dioperasikan dan pemrograman sudah tepat

111. Petunjuk penggunaan media jelas1. Petunjuk penggunaam media tidak disebutkan

112. 2. Petunjuk penggunaan media disebutkan namun tidak dapat dipahami

113. 3. Petunjuk penggunaan media disebutkan, kurang jelas dan sulit dipahami

114. 4. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, namun sulit dipahami

115. 5. Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, dan mudah dipahami

116. Kreativitas dan inovasi dalam media pembelajaran1. Media pembelajan ini membosankan, tidak menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

117. 2. Media pembelajaran ini kurang menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

118. 3. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan menarik namun tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

119. 4. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan memberikan inovasi baru dalam pembelajaran, namun kurang menarik

120. 5. Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif, menarik, dan memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

121. Kompatibilitas sistem operasi dengan program1. Program crash dengan sistem operasi

122. 2. Program tidak crash dengan sistem operasi tetapi berat untuk dijalankan

123. 3. Program tidak crash dengan sistem operasi cukup mudah dijalankan tetapi file terlalu besar

124. 4. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan filenya tidak terlalu besar

125. 5. Program tidak crash dengan sistem operasi mudah dijalankan dan ukuran filenya kecil

126. Peluang pengembangan media terhadap perkembangan IPTEK1. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan tidak memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

2. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan sulit memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

3. Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK namun memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

4. Media mengikuti perkembangan IPTEK namun sulit memiliki peluang untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

5. Media mengikuti perkembangan IPTEK dan memiliki peluang besar untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

Lampiran 5. Instrumen Penilaian Untuk Siswa SMAINSTRUMEN PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARANPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIFSISWA KELAS X SMA

SISWA SMA/MA

NAMA: ......................................................NIS: ......................................................SEKOLAH: ......................................................TANGGAL: ......................................................

Instrumen ini digunakan untuk memperoleh informasi mengenai kualitas media pembelajaran kimia berbasis android dari peserta didik. Pengisisan instrumen ini hanya digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak mempengaruhi nilai di sekolah. Untuk itu, diharapkan agar Anda dapat memberikan penilaian secara jujur dan objektif.

Petunjuk1. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai kualitas media pembelajaran kimia berbasis android.2. Aspek yang dinilai meliputi tampilan, operasi media, pembelajaran dan konten materi yang dikembangkan.3. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda terhadap media pembelajaran.Nilai 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, dan 5 = Sangat Baik.4. Berikan saran dan masukan perbaikan pada kolom yang tersedia.

Lembar PenilaianAspekButir Pernyataan12345

Pembelajaran/Materi1. Materi yang disajikan jelas.

2. Bahasa yang digunakan jelas.

3. Materi dan soal berhubungan

4. Materi menarik dan memotivasi

5. Media mudah diakses dalam pembelajaran

Tampilan /Operasional Media6. Pemilihan background, warna, animasi dan gambar sesuai

7. Ukuran huruf, gambar dan tombol sesuai

8. Animasi teks dan gambar menarik

9. Penempatan tombol sesuai

10. Penggunaan musik pengiring sesuai

11. Media pembelajaran dapat berjalan dengan baik

12. Media dapat dioperasikan dengan mudah

13. Petunjuk penggunaan jelas

14. Media pembelajaran kreatif dan inovatif

15. Media pembelajaran sesuai dengan perkembangan IPTEK

Berilah saran terhadap media pembelajaran android laju reaksi, jika diperlukan!

Yogyakarta, ...................... 2015

(.............................................)

RUBRIK PENILAIAN KUALITAS MEDIA PEMBELAJARANPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIFSISWA KELAS X SMA

SISWA SMA

Aspek dan Butir PernyataanPenjelasan

A.Pembelajaran/Materi

1. Materi yang disajikan jelas1Penulisan uraian materi tidak lengkap, bahasa tidak baku dan sulit dimengerti

2. 2Penulisan uraian materi tidak lengkap, bahasa baku dan sulit dimengerti

3. 3Penulisan uraian materi lengkap dan bahasa tidak baku tetapi dapat dimengerti

4. 4Penulisan uraian materi lengkap, bahasa baku dan mudah dimengerti

5. 5Penulisan uraian materi sangat lengkap, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa baku yang baik dan benar

6. Bahasa yang digunakan jelas1Bahasa yang digunakan tidak baku, sulit dipahami dan penataan kurang rapi

7. 2Bahasa yang digunakan baku tetapi sulit dipahami dan kurang rapi

8. 3Bahasa yang digunakan baku dan rapi tetapi cukup sulit untuk memahaminya

9. 4Bahasa yang digunakan baku mudah dipahami tetapi tidak rapi penulisannya

10. 5Bahasa yang digunakan baku, mudah dipahami dan rapi dalam penulisannya

11. Materi dan soal berhubungan1Soal salah dan materi sulit dipahami

12. 2Soal benar tetapi materi sulit dipahami

13. 3Soal dan materi berhubungan tetapi tidak runtut

14. 4Soal dan materi berhubungan tetapi kurang runtut

15. 5Soal dan materi berhubungan, runtut dan mudah dipahami

16. Materi menarik dan memotivasi1Materi tidak menarik dan tidak menumbuhkan motivasi belajar

17. 2Materi cukup menarik tetapi tidak menumbuhkan motivasi belajar

18. 3Materi menarik tetapi kurang dapat memotivasi untuk belajar

19. 4Materi menarik dan memotivasi untuk belajar

20. 5Materi sangat menarik dan dapat memotivasi untuk belajar

21. Media mudah diakses dalam pembelajran1Media tidak dapat diakses dan tidak dapat dipergunakan dalam pembelajaran

2Media tidak dapat diakses dan sulit dipergunakan dalam pembelajaran

3Media sulit diakses dan sulit dipergunakan dalam pembelajaran

4Media mudah diakses namun kurang mudah dipergunakan dalam pembelajaran

5Media mudah diakses dan dipergunakan dalam pembelajaran

B. Tampilan /Operasional Media

22. pemilihan background, warna, animasi dan gambar sesuai1Pemilihan background , warna, animasi dan gambar tidak sesuai, menyilaukan mata, dan tidak serasi dengan warna objek di atasnya

23. 2Pemilihan background , warna, animasi dan gambar tidak sesuai, menyilaukan mata, dan kurang serasi dengan warna objek di atasnya

24. 3Pemilihan background sesuai tetapi animasi dan gambar tidak serasi dengan warna objek di atasnya

25. 4Pemilihan background dan animasi sesuai tetapi gambar tidak serasi dengan warna objek di atasnya

26. 5Pemilihan background, animasi dan gambar telah sesuai dan serasi dengan warna objek di atasnya

27. Ukuran huruf, gambar dan tombol sesuai1Ukuran huruf, gambar dan tobol tidak sesuai dan tidak dapat dibaca dan dioperasikan

28. 2Ukuran huruf dan gambar tidak sesuai tetapi dapat dibaca dan tombol tidak dapat dioperasikan

29. 3Ukuran huruf dan gambar sesuai dan dapat dibaca tetapi tombol tidak sesuai

30. 4Ukuran huruf dan gambar sesuai dan dapat dibaca tetapi tombol tidak sesuai tetapi dapat dioperasikan

31. 5Ukuran huruf, gambar dan tombol sesuai dan dapat dibaca dan dioperasikan

32. Animasi teks dan gambar menarik1Animasi teks dan gambar tidak menarik

33. 2Animasi teks kurang menarik dan gambar tidak menarik

34. 3Animasi teks menarik dan gambar tidak menarik

35. 4Animasi teks menarik dan gambar kurang menarik

36. 5Animasi teks dan gambar menarik

37. Penempatan tombol sesuai1Posisi tombol selalu berpindah-pindah dan membingungkan

38. 2Posisi tombol selalu berpindah-pindah namun tidak membingungkan

39. 3Tombol sering berpindah tempat

40. 4Beberapa tombol berpindah tempat

41. 5Tombol selalu berada di tempat yang sama

42. Penggunaan musik pengiring sesuai1Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), membosankan dan tidak nyaman didengarkan

43. 2Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), membosankan namun nyaman didengarkan

44. 3Musik pengiring tidak optional (tidak dapat dimunculkan atau ditiadakan), namun tidak membosankan dan nyaman didengarkan

45. 4Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan, namun kurang nyaman didengarkan

46. 5Musik pengiring optional (dapat dimunculkan atau ditiadakan), tidak membosankan, dan nyaman didengarkan

47. Media pembelajaran dapat berjalan dengan baik1Media pembelajaran banyak mengalami erorr saat digunakan dan tidak bisa digunakan untuk semua versi android terkini

48. 2Media pembelajaran sedikit erorr saat digunakan dan tidak bisa digunakan untuk semua versi android terkini

49. 3Media pembelajaran tidak erorr tetapi berjalan lambat dan tidak bisa digunakan untuk semua versi android terkini

50. 4Media pembelajaran tidak erorr tetapi berjalan lambat dan bisa digunakan untuk semua versi android terkini

51. 5Media pembelajaran tidak terdapat erorr dan mudah dijalankan dan bisa digunakan untuk semua versi android terkini

52. Media dapat dioperasikan dengan mudah1Media tidak dapat dioperasikan

53. 2Media sulit dioperasikan meskipun dengan bantuan petunjuk dari orang lain

54. 3Media sulit dioperasikan

55. 4Media dapat dioperasikan dengan mudah dengan bantuan petunjuk dari orang lain

56. 5Media dapat dioperasikan dengan mudah

57. Petunjuk penggunaann jelas1Petunjuk penggunaam media tidak disebutkan

58. 2Petunjuk penggunaan media disebutkan namun tidak dapat dipahami

59. 3Petunjuk penggunaan media disebutkan, kurang jelas dan sulit dipahami

60. 4Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, namun sulit dipahami

61. 5Petunjuk penggunaan media disebutkan, jelas, dan mudah dipahami

62. Media pembelajaran kreatif dan inovatif1Media pembelajan ini membosankan, tidak menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

2Media pembelajaran ini kurang menarik dan tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

3Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan menarik namun tidak memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

4Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif dan memberikan inovasi baru dalam pembelajaran, namun kurang menarik

5Media pembelajaran ini adalah karya yang kreatif, menarik, dan memberikan inovasi baru dalam pembelajaran

63. Media pembelajaran sesuai dengan perkembangan IPTEK1Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan tidak memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

2Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK dan sulit memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

3Media tidak mengikuti perkembangan IPTEK namun memiliki peluang untuk dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

4Media mengikuti perkembangan IPTEK namun sulit memiliki peluang untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

5Media mengikuti perkembangan IPTEK dan memiliki peluang besar untuk terus dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK

Lampiran 6. Angket Self-EfficacyANGKET SELF-EFFICACY PESERTA DIDIKPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATERI IKATAN KIMIA UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIFSISWA KELAS X SMA

NAMA: ................................................KELAS: ................................................SEKOLAH: ................................................TANGGAL: ................................................Angket ini dipergunakan untuk memperoleh informasi mengenai self-efficacy yang Anda miliki saat mengikuti pembelajaran kimia. Hanya digunakan untuk kepentingan penelitian dan tidak mempengaruhi nilai di sekolah. Oleh karena itu, diharapkan agar Anda dapat memberikan jawaban secara jujur dan objektif.Petunjuk1. Pada angket ini terdapat 30 butir pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dan tentukanlah tingkat kebenaran dari masing-masing pernyataan tersebut dalam kaitannya dengan materi pembelajaran yang telah anda pelajari.1. Setiap pernyataan terpisah dan tidak dipengaruhi oleh pilihan dari pernyataan lainnya.1. Berilah tanda check () pada kolom nilai sesuai penilaian Anda.Keterangan:1 = Sangat Tidak Setuju, 2 = Tidak Setuju, 3 = Ragu-ragu, 4 = Setuju, dan 5 = Sangat Setuju.No.Aspek yang diukurIndikator

1.TingkatanKeyakinan dalam menghadapi soal atau tugas kimia yang diberikan tergantung dari derajat kesulitannya.

2.KekuatanKeyakinan terhadap kompetensi yang dimiliki dalam mempelajari kimia.

Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam menyelesaikan soal atau tugas kimia.

Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam mempelajari kimia.

3.KeumumanKeyakinan mampu menggunakan ilmu kimia untuk menyelesaikan berbagai masalah.

IndikatorPernyataan12345

Keyakinan dalam menghadapi soal atau tugas kimia yang diberikan tergantung dari derajat kesulitannya.1.Saya yakin soal kimia yang sulit menjadi sebuah tantangan.

2.Saya ragu untuk menyelesaikan soal kimia yang sulit.

3.Saya yakin mampu mengerjakan soal atau tugas kimia sesulit apapun.

4.Saya yakin bisa menyelesaikan soal kimia yang tidak terduga.

5.Saya tidak yakin bisa menyelesaikan soal atau tugas kimia meskipun itu mudah.

Keyakinan terhadap kompetensi yang dimiliki dalam mempelajari kimia.6.Saya yakin bisa mengikuti dan memahami materi baru yang diberikan guru.

7.Saya tidak yakin mampu menjawab setiap pertanyaan kimia yang diberikan guru di kelas

8.Saya yakin mampu menjelaskan jawaban dari setiap soal kimia dengan jelas di kelas.

9. Saya ragu-ragu untuk menuliskan jawaban dari soal kimia yang diberikan guru di kelas.

10.Saya yakin nilai saya lebih baik dari teman yang lain.

11. Saya ragu-ragu mampu mengikuti pelajaran kimia dengn baik.

12. Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia lebih baik dari teman lainnya.

13.Saya tidak yakin dengan nilai kimia saya meskipun sudah rajin belajar.

Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam menyelesaikan soal atau tugas kimia.14.Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia dengan banyak berlatih soal.

15.Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia tepat waktu.

16. Saya yakin mampu menghadapi hambatan atau kesulitan dalam menyelesaikan soal atau tugas kimia.

17.Saya tidak yakin ketika menyelesaikan soal atau tugas kimia meskipun banyak berlatih.

18.Saya yakin mampu menyelesaikan soal atau tugas kimia dengan cara atau strategi yang berbeda dengan yang diajarkan guru di kelas.

19.Saya tidak percaya diri ketika menyelesaikan soal atau tugas kimia sendirian.

Keyakinan terhadap usaha yang mampu dilakukannya dalam mempelajari kimia.20.Saya yakin mampu berpartisipasi aktif dalam pembelajaran kimia.

21.Saya yakin mampu memimpin diskusi kelompok dalam menyelesaikan soal kimia.

22.Saya ragu-ragu mampu mengusai konsep kimia walaupun sudah berusaha keras.

23.Saya yakin mampu memahami materi kimia dengan jelas dengan mempelajarinya terlebih dahulu.

24.Saya yakin belajar kimia bisa dimana saja, tidak cukup hanya di sekolah.

25.Saya yakin mampu mendapatkan nilai kimia yang baik dengan rajin belajar dan banyak latihan soal.

26.Saya tidak yakin mampu mempelajari kimia seorang diri tanpa bimbingan siapapun.

Keyakinan mampu menggunakan ilmu kimia untuk menyelesaikan berbagai masalah.27.Saya yakin mampu menerapkan ilmu kimia dalam menyelesaikan masalah .

28.Saya ragu-ragu mapu menerapkan ilmu kimia dalam menyelesaikan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari.

29.Saya yakin mampu menyelesaikan berbagai jenis tugas kimia yang diberikan oleh guru.

30.Saya yakin mampu menyelesaikan berbagai jenis soal kimia dengan menggunakan konsep kimia yang sudah saya pelajari.

Lampiran 7. Silabus dan RPPSILABUS

Satuan Pendidikan: SMAMata Pelajaran: KIMIAKelas/ Semester: XI / 1Alokasi Waktu:Kompetensi Inti: KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi dasarMateri PembelajaranKegiatan PembelajaranPenilaianAlokasi WaktuSumber Belajar

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.Struktur LewisIkatan ion dan ikatan kovalenIkatan kovalen koordinasiSenyawa kovalen polar dan non polar.Ikatan logamGaya antar molekulSifat fisik senyawa

Bentuk molekulMengamati Membaca tabel titik leleh beberapa senyawa ion dan senyawa kovalen Membaca titik didih senyawa hidrogen halida. Mengamati struktur Lewis beberapa unsur.Menanya Dari tabel tersebut muncul pertanyaan, mengapa ada senyawa yang titik lelehnya rendah dan ada yang titik lelehnya tinggi? Mengapa titik didih air tinggi pada hal air mempunyai massa molekul relatif kecil? Mengapa atom logam cenderung melepaskan elektron? Mengapa atom nonlogam cenderung menerima elektron dari atom lain? Bagaimana proses terbentuknya ikatan ion? Bagaimana ikatan kovalen terbentuk? Apakah ada hubungan antara ikatan kimia dengan sifat fisis senyawa? Pengumpulan data Mengingatkan susunan elektron valensi dalam orbital. Menggambarkan awan elektron valensi berdasarkan susunan elektron dalam orbital. Menganalisis pembentukan senyawa berdasarkan pembentukan ikatan (berhubungan dengan kecenderungan atom untuk mencapai kestabilan). Membandingkan proses terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen. Menganalisis penyebab perbedaan titik leleh antara senyawa ion dan kovalen. Menganalisis beberapa contoh pembentukan senyawa kovalen dan senyawa ion. Menganalisis beberapa contoh senyawa kovalen tunggal, kovalen rangkap dua, kovalen rangkap tiga dan kovalen koordinasi. Menganalisis sifat logam dengan proses pembentukan ikatan logam. Menganalisis hubungan antara keelektronegatifan unsur dengan kecenderungan interaksi antar molekulnya Menganalisis pengaruh interaksi antarmolekul terhadap sifat fisis materi. Merancang percobaan kepolaran beberapa senyawa (mewakili senyawa kovalen, kovalen polar dan senyawa ionik) serta mempresentasikan hasilnya untuk menyamakan persepsi. Melakukan percobaan terkait kepolaran beberapa senyawa (mewakili senyawa kovalen, kovalen polar dan senyawa ionik). Mengamati dan mencatat hasil percobaan kepolaran senyawa. Menganalisis dan menyimpulkan hasil percobaan dikaitkan dengan data keelektronegatifan. Mengasosiasi Menganalisis konfigurasi elektron dan struktur Lewis dalam proses pembentukan ikatan kimia. Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.Mengkomunikasikan Menyajikan hasil analisis perbandingan pembentukan ikatan. Menyimpulkan hasil percobaan tentang kepolaran senyawa dan mempresentasikan dengan menggunakan bahasa yang benar.

Mengamati Mengamati gambar bentuk molekul beberapa senyawa.Menanya Bagaimana menentukan bentuk molekul suatu senyawa?Pengumpulan data Mengkaji literatur untuk meramalkan bentuk molekul dan mengkaitkan hubungan bentuk molekul dengan kepolaran senyawa.Mengasosiasi Menyimpulkan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom. Menyimpulkan hubungan bentuk molekul dengan kepolaran senyawa.Mengkomunikasikan Menyajikan gambar bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom. Menyajikan hubungan kepolaran senyawa dengan bentuk molekul.Tugas : Merancang percobaan tentang kepolaran senyawaObservasi Sikap ilmiah dalam mencatat data hasil percobaan Portofolio Laporan percobaan

Tes tertulis uraian Membandingkan proses pemben-tukan ion dan ikatan kovalen. Membedakan ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap Menganalisis kepolaran senyawa Menganalisis hubungan antara jenis ikatan dengan sifat fisis senyawa Menganalisis bentuk molekul

Buku teks kimiaLiteratur lainnyaEncarta EncyclopediaLembar kerja

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.5

3.6

3.7Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.Menganalisis kepolaran senyawa Menganalisis teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron) untuk menentukan bentuk molekul.

4.5

4.6

4.7Mengolah dan menganalisis perbandingan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan kepolaran senyawa. Meramalkan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron).

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah AtasMata Pelajaran: KimiaKelas / Semester: XI / 1Materi Pokok: Struktur Lewis, Ikatan ion, dan Ikatan KovalenPertemuan Ke-: 1 (satu)Alokasi Waktu: 2 x 45 menitA. Kompetensi Dasar (KD) dan IndikatorKD Dari KI 1:1.1Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.Indikator: Mengagumi dan mensyukuri bahwa Tuhan telah menciptakan segala sesuatu di bumi secara seimbang dan sempurna. Bahkan partikel penyusun tubuh maupun ciptaan-Nya yang lain seperti dalam kehidupan sehari-hari pun semuanya seimbang.KD Dari KI 2:2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.Indikator: Memiliki rasa ingin tahu. Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, kerjasama, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif. Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan.KD Dari KI 3:3.5Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.Indikator: Menggambarkan susunan elektron valensi Lewis berdasarkan nomor atom melalui referensi yang tersedia. Menjelaskan konsep kestabilan unsur serta hubungannya dengan pembentukan senyawa. Menggambarkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen dalam diskusi kelas.KD Dari KI 4:4.5Mengolah dan menganalisis perbandingan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.Indikator: Menganalisis proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen. Membandingkan dan membedakan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.B.Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti pelajaran diharapkan siswa dapat: Menjelaskan kecenderungan suatu unsur untuk mencapai kestabilannya. Menggambarkan lambang Lewis unsur gas mulia (duplet dan oktet) dan unsur bukan gas mulia. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen tunggal, rangkap, dan rangkap tiga. Menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi.C.Materi Ajar Kestabilan atom Ikatan ion Struktur Lewis Ikatan kovalen (tunggal, rangkap, dan rangkap tiga) Ikatan kovalen koordinasiD.Pendekatan Strategi dan Metode PembelajaranPendekatan:Strategi:Diskusi kelompokMetode:Diskusi informasi, tanya jawab, dan penugasanE.Sumber Belajara. Media:Alat tulis, papan tulis, power pointb. Sumber:1) Buku Kimia Kelas X SMA2) LKS3) Media pembelajaran berbasis android untuk materi Ikatan KimiaF.Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama :(2 jam pelajaran) Kestabilan atom Ikatan ionKegiatanDeskripsiAlokasi Waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Memeriksa kehadiran siswa Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar Menyiapkan media dan alat, serta buku yang diperlukan Apersepsi : Pada pelajaran sebelumnya kamu sudah mengetahui bahwa atom-atom dapat bergabung membentuk molekul atau ion. Bagaimanakah hal itu terjadi? Menapa rumus kimia air adalah H2O (satu atom O mengikat 2 atom H)? dan rumus kimia garam garam adalah NaCl (satu atom Na bergabung dengan 1 atom Cl)? Motivasi : Setelah mempelajari Bab ini, kamu akan memahami mengapa dan bagaimana atom-atom membentuk ikatan. Selain itu kamu juga akan memahami berbagai macam sifat zat, misalnya, mengapa partikel air berupa molekul sedangkan partikel garam berupa ion. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.10menit

Inti Meminta siswa untuk memperhatikan tabel sistem periodik unsur Mengenalkan unsur-unsur golongan VIII A yaitu gas mulia yang merupakan gas yang stabil. Menjelaskan kestabilan atom ditinjau dari konfigurasi elektron dari gas mulia dengan 2 aturan yaitu duplet dan oktet. Menjelaskan beberapa unsur yang mencapai kestabilan dengan melepas elektron atau mengikat elektron. Menunjuk beberapa siswa mengerjakan beberapa unsur dengan mengkonfigurasikan elektron untuk mencapai kestabilan. Menjelaskan definisi ikatan ionik. Bersama siswa mengembangkan definisi ikatan ionik. Menjelaskan mekanisme pembentukan senyawa ionik(meramalkan suatu senyawa ionik) yaitu NaCl dan CaCl2. Menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan beberapa soal untuk meramalkan beberapa senyawa ionik. Menanyakan kepada siswa apakah ada materi yang kurang dimengerti, jika ada guru akan menjelaskan lagi materi yang kurang dimengerti, jika tidak ada, maka kegiatan dilanjutkan. Menjelaskan beberapa sifat senyawa ionik. Memberi latihan individu kepada siswa untuk menginterkoneksikan materi kesetabilan atom dan pembentukan senyawa ionik.70menit

Penutup Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa dan melakukan refleksi dengan meminta siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya. Klarifikasi/ kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi kestabilan atom dan ikatan ionik. Memberi tugas rumah tentang kestabilan atom dan ikatan ionik untuk pertemuan berikutnya Mengucapkan salam10menit

Pertemuan Kedua dan Ketiga :(4 jam pelajaran) Struktur Lewis Ikatan kovalen (tunggal, rangkap, dan rangkap tiga)KegiatanDeskripsiAlokasi Waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Memeriksa kehadiran siswa Memeriksa sepintas Pekerjaan Rumah (PR) apakah dikerjakan atau tidak, jika tidak guru mecatat nama siswa yang tidak mengerjakan. Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar Menyiapkan media dan alat, serta buku yang diperlukan. Apersepsi : Guru menanyakan tentang konfigurasi elektron, elektron valensi dan kestabilan atom. Motivasi : Setelah mempelajari Bab ini, kamu akan memahami mengapa dan bagaimana atom-atom membentuk ikatan kimia. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.10menit

Inti Meminta siswa untuk duduk dikelompoknya masing-masing. Menugaskan masing-masing perwakilan satu kelompok satu orang untuk mengerjakan konfigurasi beberapa unsur sesuai dengan kestabilannya melepaselektron atau mengikat elektron. Bersama siswa mengoreksi pekerjaan dari setiap perwakilan kelompok dan mengingatkan kembali mengenai elektron valensi. Mengenalkan konsep lambang lewis dan menggambarkan lambang lewis dari beberapa unsur yaitu Oksigen, Nitrogen, Phospor dan lain sebagainya. Meminta beberapa siswa lainnya dari perwakilan kelompok untuk menggambar beberapa lambang lewis. Menjelaskan struktur lewis dan menggambarkan contoh penerapan lewis pada senyawa ionik. Menjelaskan definisi utama ikatan kovalen. Mengembangkan definisi ikatan kovalen berdasarkan karakter atom-atom pembentuknya sebanyak 2 definisi. Menjelaskan hubungan penerapan struktur lewis dalam ikatan kovalen. Menggambarkan struktur lewis senyawa kovalen yang baik dan benar sesuai aturan lewis dengan contoh senyawa H2S dan SO2. Memperhatikan pada slide mengenai mekanisme penulisan struktur lewis yang benar. Menanyakan kepada siswa apakah sudah memahami definisi dan struktur lewis dari ikatan kovalen. Melanjutkan topik yaitu menjelaskan pengklasifikasian ikatan kovalen berdasarkan 3 faktor yaitu jumlah pasangan elektron ikat yang dipakai bersama, asal pasangan elektron ikat yang dipakai bersama dan keelektronegatifan unsur-unsur pembentuk ikatan kovalen. Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovelen tunggal dengan memberikan contoh ikatan kovalen pada senyawa H2O Menugaskan beberapa siswa menggambarkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dari senyawa H2, F2, NH3. Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen rangkap dua dengan memberikan contoh ikatan kovalen rangkap dua pada senyawa CO2. Menugaskan beberapa siswa menggambarkan proses pembentukan ikatan kovalen rangkap dua pada senyawa O2, dan NO2. Menjelaskan proses pembentukan ikatan kovalen rangkap tiga dengan memberikan contoh ikatan kovalen rangkap tiga pada senyawa N2, C2H2. Menugaskan beberapa siswa menggambarkan proses pembentukan ikatan kovalen rangkap dua pada senyawa HCN Memberi latihan individu kepada siswa untuk menginterkoneksikan materi struktur lewis dan ikatan kovalen. 70menit

Penutup Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa dan melakukan refleksi dengan meminta siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya. Klarifikasi/ kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi struktur lewis dan ikatan kovalen. Memberi tugas rumah tentang pertemuan berikutnya. Mengucapkan salam10menit

Pertemuan Keempat:(2 jam pelajaran) Ikatan kovalen koordinasi Pengecualian dan kegagalan aturan oktetKegiatanDeskripsiAlokasi Waktu

Pendahuluan Memberikan salam pembuka Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa Memeriksa kehadiran siswa Memeriksa sepintas Pekerjaan Rumah (PR) apakah dikerjakan atau tidak, jika tidak guru mecatat nama siswa yang tidak mengerjakan. Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar Menyiapkan media dan alat, serta buku yang diperlukan. Apersepsi : Guru menanyakan tentang pembentukan ikatan kovalen. Motivasi : Setelah mempelajari Bab ini, kamu akan memahami mengapa dan bagaimana atom-atom membentuk ikatan kimia. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.10menit

Inti Menjelaskan pembentukan ikatan kovalen koordinasi. Menjelaskan contoh senyawa kovalen koordinasi yaitu NH4+ beserta struktur lewisnya. Memberikan contoh senyawa kovalen koordinasi yaitu SO3 dan menugaskan pada beberapa siswa untuk menunjukkan mana yang mengalami ikatan kovalen koordinasi. Menanyakan kepada siswa apakah ada materi yang kurang dimengerti, jika ada guru akan menjelaskan lagi materi yang kurang dimengerti, jika tidak ada maka guru melanjutkan topik. Menjelaskan pengecualian dan kegagalan oktet. Siswa diminta untuk memperhatikan gambar dari struktur lewis senywa yang mengalami kegagalan aturan oktet yaitu senyawa PCl5, SF6, dan ClF3. Memberi latihan individu kepada siswa untuk menginterkoneksikan materi ikatan kovalen koordinasi70menit

Penutup Guru melakukan review terhadap hasil kerja siswa dan melakukan refleksi dengan meminta siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya. Klarifikasi/ kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi struktur lewis dan ikatan kovalen. Memberi tugas rumah tentang pertemuan berikutnya. Mengucapkan salam10menit

G.Penilaian Hasil BelajarTes : Tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda (terlampir)Non-Tes : Angket self-efficacy (terlampir)

Yogyakarta, Desember 2015MengetahuiPendidik Mata Pelajaran KimiaPeneliti

____________________Ingratsusi Marviani, S.PdNIPNIM 14728251022Lampiran 8. Kisi-Kisi dan Instrumen Soal Tes KognitifA. Kisi-Kisi Instrumen Soal Tes KognitifNoIndikatorJenjang KognitifJumlah soal

C1C2C3C4,5,6

1Menggambarkan susunan elektron valensi Lewis berdasarkan nomor atom melalui referensi yang tersedia

2Menjelaskan konsep kestabilan unsur serta hubungannya dengan pembentukan senyawa

3Menggambarkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen

4Menganalisis proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen

5Membandingkan dan membedakan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen

Persentase 40

B.

Lampiran-Lampiran

Documents

Transcript of Lampiran-Lampiran