Kurikulum Sebagai Sistem
Transcript of Kurikulum Sebagai Sistem
Kompetensi yang Diharapkan
Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa mampu memahami hakekat, konsep, dan program kurikulum penjasorkes serta dapat mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran
Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah ini mengkaji berbagaiaspek teoritis dan praktis baik yangberkaitan dengan kurikulumpenjasorkes yang berfungsimembekali mahasiswa dalam bidangpendidikan jasmani dengan wawasandan pemahaman yang diharapkandapat membekali mereka untukmenjadi guru penjas yangprofesional.
Lanjutan
Materi yang dipelajari dalam matakuliah ini berisi tentang hakekat, konsepdasar landasan, prinsip, sumber, nilairujukan, model, tujuan, standarkompetensi lulusan, standar isi, danpelaksanaan program kurikulumpenjasorkes.
Pendekatan
Ceramah
Diskusi
Penugasan
Evaluasi
Tes Tulis
Tes Lisan
Unjuk Kerja
Porto polio
Rincian Materi
1. Konsep dasar dan dimensi kurikulum
2. Hakekat dan peranan kurikulum
3. Komponen kurikulum
4. Sumber kurikulum penjasorkes
5. Nilai rujukan kurikulum penjasorkes
6. Proses pengembangan kurikulumpenjasorkes
Lanjutan7. Model-model kurikulum
penjasorkes8. Ujian Tengah Semeseter9. Landasan pengembangan
kurikulum penjasorkes10. Prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum penjasorkes11. Pendekatan pengembangan
kurikulum penjasorkes
Lanjutan
12. Hirarki tujuan kurikulum penjasorkes
13. Standar isi kurikulum penjasorkes
14. Standar kelulusan kurikulumpenjasorkes
15. Pengembangan silabus dan RPPkurikulum penjasorkes
16. Ujian Akhir Semester
a. Wajib1.Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan
Pembelajaran. (2006).Kurikulum dan Pembelajaran.
2.Jewwet, A., Bain, L., Ennis C.D. (1985) The Curriculum Process in Physucal Education. Second Edition. Brown & Benchmark.
3.Haag, H. (1994), Sport Science Studies, International Council of Sport Science and Physical Education, 1st Ed., Federal Republic of Germany.
4. Mulyana, E. (2006). Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan. Rosda Karya; Bandung
b. Anjuran1. Sukmadinata, NS. (1998). Pengembangan
Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2. Yuliawati, E, (2004) Kurikulum dan
Pembelajaran. Filososfi, Teori, dan Aplikasi.Bandung. Pakar Raya Prakarya Pustaka,
3. Siedentop, D (1991). Developing Teaching Skills in Physical Education, Hamalik, O.(1993).
4. Evaluasi Kurikulum. P.T. RemajaRosdakarya Bandung. Skillback, M (ed).(1984)
Konsep Dasar dan Dimensi Kur
Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian kurikulum
Mahasiswa dapat menjelaskan dimensi kurikulum
Mahasiswa dapat menjelaskan keterkaitan kurikulum dengan dimensi kurikulum
Mahasiswa dapat menjelaskan fungsi kurikulum
Mahasiswa dapat menginterpretasikan peranan kurikulum
Pengertian Kurikulum
Istilah kurikulum yang pada awalnya digunakan pada dunia olahraga berasal dari kata curir (pelari) dan curere (tempat berpacu).
Pada saat itu kurikulum diartikan sebagai jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari mulai dari start sampai finish untuk memperoleh medali atau penghargaan.
Pengertian Kurikulum
Pengertian kurikulum seperti disebutkan di atas dianggap sbg pengertian sempit.
Jika kita mempelajari buku-buku literatur lainnya tentang kurikulum. Terutama yang berkembang di negara2 maju akan ditemukan banyak pengertian yang lebih luas dan beragam.
Kurikulum itu tidak terbatas pada kegiatan kelas saja, tetapi mencakup kegiatan siswa di luar kelas
Harold B. Alberty
All of the activities that are provided for the student by
the school…..Kurikulum adalah semua kegiatanyang diberikan kepada siswa di bawah tanggungjawab sekolah
Hilda Taba
A curriculum is a plan for learning, therefore,what is known about the learning process andthe development of the individual has bearingon the shaping of curriculum
Saylor, Alexander, dan Lewis
Kurikulum adalah segala usaha sekolah untukmempengaruhi siswa supaya belajar, baik dalamkelas, halaman sekolah, maupun di luar sekolah
H.H. Giles, S.P. Mc Cutchen, and A.N.
Zechiel
The curriculum is the total experienceswith which the school deals in educationyoung people
R. Ibrahim (2005)
Mengelompokan dimensi kurikulum menjadi tiga, yaitu;sebagai substansi, sistem, bidang studi
Nana Syaodih Sukmadinata (2005)
Mengelompokan kurikulum menjadi tigadimensi, yaitu; sebagai ilmu, sistem, rencana
S Hamid Hasan (1988)
Mengelompokkan kurikulum menjadi empatdimensi, yaitu; sebagai ide, rencana tertulis,implementassi, dan hasil
KURIKULUM SEBAGAI IDE
KURIKULUM SEBAGAI DOKUMEN
KURIKULUM PROSES
KURIKULUM SEBAGAI HASIL
KURIKULUM SEBAGAI SISTEM
DIMENSI KURIKULUM
Kurikulum Sebagai Ide
Kurikulum adalah sekumpulan ide yang akan dijadikanpedoman dalam pengembangan kurikulum selanjutnya(…Curriculum it self is a construct or concept, averbalization of an extremely complex idea or set of idea(Oliva, 1997:12)
Kurikulum Sebagai Dokumen
A curriculum is a plan for learning, therefore,what is known about the learning process andthe development of the individual has bearingon the shaping of curriculum (hilda Taba, 1962)
Kurikulum Sebagai Proses
Kurikulum merupakan segala aktivitas guru dansiswa dalam proses pembelajaran di sekolah (Allthe activities that are provide for student by theschool constituttes its curriculum (HaroldAlberty, 1953)
Kurikulum Sebagai Hasil
Segala usaha yang dilakukan oleh sekolah untukmemperoleh hasil yang diharapkan dalamsituasi di dalam ataupun di luar sekolah (HildaTaba dalam Nasution)
Kurikulum Sistem
Kurikulum sebagai suatu sistem persekolahandan masyarakat
Suatu sistem kurikulum mencakup strukturpersonalia dan prosedur kerja bagaimana caramenyusun, melaksanakan, mengevaluasi, danmenyempurnakan.
Hasil dari suatu sistem adalah tersusunnyasuatu kurikulum, dan fungsi sistem adalahmemeliharanya
Kurikulum Sebagai Sistem
Segala usaha yang dilakukan guna kelancaran
Fungsi kurikulumPada dasarnya kurikulum berfungsi sebagai pedoman atau acuan.
Bagi guru, kurikulum itu sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaranBagi Kepala Sekolah dan Pengawas, kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan supervisi.Bagi orang tua, kurikulum itu berfungsi sebagai pedoman dalam membimbing anaknya belajar di rumah
Bagi masyarakat, kurikulum itu sebagai pedoman untuk memberikan batuan bagi terselenggaranya proses pendidikan di sekolah
Enam Fungsi
Kurikulum
• Fungsi penyesuaian (the adjustive of
adapative function
Fungsi integrasi (the integrating
function)
Fungsi Diferensiasi (the differetiating
function)
Enam Fungsi
Kurikulum
Fungsi persiapan (the propaedeutic
function)
Fungsi pemilihan (the selective
function
Fungsi diagnosstic (the dignostic function)
Fungsi Penyesuaian
Kurikulum sebagai alat pendidikan harusmampu mengarahkan siswa agar memiliki sifat welladjusted yaitu mampu menyesuaikan dirinya baikdengan lingkungan fisik maupun lingkungan sosial yagbersifat dinamis
Fungsi integrasi
Kurikulum sebagai alatpendidikan harus mampumenghasilkan pribadi-pribadi yang utuh. Siswa padadasarnya merupakan anggota dan bagian integraldari masyarakat sehingga siswa harus memilikikepribadian yang dibutuhkan untuk dapat hidup danberintegrasi dengan masyarakatnya
Fungsi diferensiasi
Kurikulum sebagai alat pendidikan harusmampu memberikan pelayanan terhadap perbedaanindividu siswa karena setiap siswa memilikiperbedaan, baik dari aspek fisik maupun psikis yangharus dihargai dan dilayani dengan baik
Fungsi persiapan
Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampumempersiapkan siswa untuk melanjutkan studi kejenjang pendidikan berikutnya. Selain itu kurikulumjuga harus mampu membekali siswa life skill apabilatidak dapat melanjutkan
Fungsi pemilihan
Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampumemberikan kesempatan kepada siswa untuk memilihprogram-program belajar yang sesuai dengankemampuan dan minatnya. Oleh karena itu kurikulumharus dibuat fleksibel
Fungsi diagnostik
Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampumembantu dan mengarahkan siswa untuk dapatmemahami dan menerima kekuatan dan kelemahan yangdimilikinya. Apabila siswa sudah mampu memahamikekuatan-2 dan kelemahan-2nya, maka diharapkansiswa dapat mengembangkan potensinya.