Kurikulum Sd Muh 3 New

PEMERINTAH KOTA PAGARALAM

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

KURIKULUM

SD MUHAMMADIYAH 3 PAGARALAM

Tahun Ajaran 2010/2011

SD MUHAMMADIYAH 3 PAGARALAM Jalan: Kopral Nanang, Kompl. Mesjid Raya Kota Pagaralam

Telp. (0730) 622 372

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel

LEMBAR PENGESAHAN

Kepala SD Muhammadiyah 3 Pagar Alam

telah mengesahkan dan memberlakukan Kurikulum SD Muhammadiyah 3

Tahun Ajaran 2010/2011

Disahkan di

: Pagaralam

Pada tanggal : Juli 2010

KEPALA SEKOLAH,

JON ERWIN SKB

NBM. 952 907

Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kota Pagar Alam

Drs. H. AKMALUDDIN, M.M Pembina Utama Muda NIP. 19520123 198103 1 007

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011

Majelis Dikdasmen/Komite Sekolah SD Muhammadiyah 3 Pagar Alam

SUGIONO, S.Pd

i


TIM PENYUSUN

KETUA

:

JON ERWIN SKB

Kepala Sekolah

SEKRETARIS

: JOKO HANDAYANI, S.Sos. I

Guru

ANGGOTA :

1. EDWAR PASMADI, S.Pd 2. SUGIONO, S.Pd 3. DRS. SUWIRMAN 4. NURLIS, S.Pd 5. EKA SUHARTI, S.Pd 6. NUR’AINI, S.Pd 7. SOFIATI, A.Ma 8. PASMAHATI 9. ENY TURSILAWATI 10. GITA PATRIA 11. ENI SUSANTI 12. HERI SUSANTO 13. DIAH VARINAMA E 14. YUNITA AFRIANTI 15. SHELVA EFRIANI 16. NETI SHANDIYAH 17. ELFIANSYAH S 18. WULAN MEIDIARTI

Ketua Komite/Majelis Dikdasmen Sekretaris Majelis Dikdasmen Anggota Majelis Dikdasmen

Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru Guru

NARA SUMBER :

1. JEMIYO SISWANTO, M.Pd

2. DARWIS, S.Pd.I 3. ASHARUDIN, S.Pd

(Kepala Kasi Kurikulum

Disdikpora) (Pengawas TK/SD PAU)

(Pengawas PAI PAU)


ii


KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat, inayah dan

hidayah-Nya kepada kita semua sehingga kita masih bisa melaksanakan tugas dengan baik

dalam menyusun KTSP untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penyusunan Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Pagaralam dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Pagaralam. Untuk itu kami sampaikan terima kasih kepada :

1. Tim Bimbingan Teknis Pengembangan KTSP Pendidikan Dasar, Pusat

Kurikulum, Balitbang Depdiknas, Jakarta.

2. Kepala Seksi Kurikulum Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Pagaralam

yang telah membimbing dan mengarahkan kami sehingga KTSP ini dapat

diselesaikan

3. Pengawas TK/SD yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan KTSP

ini sehiingg dapat berjalan dengan lancar

4. Komite Sekolah / Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Cabang

Muhammadiyah Kota Pagaralam yang telah mendukung dan menyetujui

penyusunan KTSP. Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Muhammadiyah 3 Pagaralam ini masih jauh dari kesempurnaan, karena itu kami memerlukan binaan, bimbingan, serta masukan dari berbagai pihak.

Tim Penyusun


iii


DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan .......................................................................................................... i

Tim Penyusun .................................................................................................................. ii

Kata Pengantar ............................................................................................................... iii

Daftar Isi ........................................................................................................................ iv

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Landasan .................................................................................................. 2

C. Tujuan Penyusunan KTSP....................................................................... 2

D. Prinsip Pengembangan KTSP ................................................................. 2

BAB II VISI, MISI dan TUJUAN SEKOLAH.......................................................... 5

A. Visi .......................................................................................................... 5

B. Misi.......................................................................................................... 5

C. Tujuan Sekolah......................................................................................... 5

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM ............................................ 6

A. Struktur Kurikulum ................................................................................. 6

B. Muatan Kurikulum................................................................................... 6

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN....................................................................... 21

BAB V PENUTUP.................................................................................................... 25

LAMPIRAN

1. Contoh Silabus (Dokumen terpisah)

2. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) – Dokumen terpisah


iv


BAB I

A. Latar Belakang

PENDAHULUAN

Peralihan sistim pemerintahan dari sentralisasi ke desentralisasi telah menjadikanperubahan paradigma berbagai unsur penyelenggaraan pemerintahan, termasuk pendidikan. Hal ini telah mendorong adanya perubahan dari berbagai aspekpendidikan termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum sekolah dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru sehingga mengalami perubahan-perubahan kebijakan. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan \bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. BerdasarkanUndang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidika Nasional Pasal 36 Ayat (2)ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, danpeserta didik. Atas dasar pemikiran itu maka dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yangdisusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan. Dengan demikianguru diharapkan menjadi lebih mengenal dengan baik dan lebih merasa memilikikurikulum tersebut. Penyempurnaan kurikulum yang berkelanjutan merupakankeharusan agar kurikulum selalu sesuai dengan tuntutan kebutuhan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) diharapkan mencakup sikap,pengetahuan dan keterampilan yang pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untukmeletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, sertaketerampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. KTSPdengan demikian merupakan acuan bagi perwujudan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SDN Gunongsekar I, Kecamatan Sampang, dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur sekolah dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sampang serta dengan bimbingan nara sumber dari Tim Bimbingan Teknis Pengembangan KTSP Pendidikan Dasar, Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas, Jakarta. KTSP ini merupakan sebuah dokumen yang akan diimplementasikan sebagai panduan proses pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas. Pembelajaran hendaknyaberlangsung secara efektif dan efisien yang mampu membangkitkan aktivitas dankreativitas peserta didik. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum dituntut untuk melaksanakannya sesuai dengan karakteristik daerah Kabupaten Sampang sebagaidaerah industri dan wisata. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan bagi peserta didik.


1


B. Landasan Penyusunan KTSP 1. UU. No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

1.1 Pasal 36 ayat 2 “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.”

1.2 Pasal 38 ayat 2: “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komitesekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.”

2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional, Pasal 17 ayat 1 :

“Kurikulum tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik.”

3. Permen Diknas No. 6 tahun 2007 : Perubahan Permen no. 24 tahun 2006, yang

berbunyi : “ Satuan pendidikan dapat mengadopsi atau mengadaptasimodel kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menegah yang disusun oleh Badan Penellitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional bersama dengan unit terkait. “

C. Tujuan Penyusunan KTSP Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Muhammadiyah 3 Kecamatan Pagaralam Utara Kota Pagaralam disusun dengan tujuan : Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan setempat. Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat

mendidik, mengembangkan kreativitas anak.mencerdaskan. Menciptakan pembelajaran yang efektif, demokratis, menantang,

menyenangkan, dan mengasyikkan. D. Prinsip Pengembangan KTSP

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penyusunan KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan disupervisi oleh dinas pendidikan provinsi, dan berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/2011 2


KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: 1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

2. Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondis daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/

3


6. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum

mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal

dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).


4


BAB II

A. Visi

VISI, MISI dan TUJUAN SEKOLAH

Berdasarkan visi Pemerintah Kota Pagaralam yaitu ”Mewujudkan Pagaralam sebagai Kota Agrobisnis dan Pariwisata Andalan di Sumsel dengan 4 (Empat) Pilar Pembangunan serta mengacu pada maksud dan tujuan berdirinya Persyarikatan Muhammadiyah yaitu “Untuk mewujudkan Masyarakat Islam yang sebenar-benarnya dan berkemajuan “ , maka visi SD Muhammadiyah 3 Pagaralam adalah :

“ Terciptanya Pelajar Muslim Yang Unggul Dalam Prestasi Berdasarkan Iman dan Takwa ”

B. Misi Mengacu pada visi sekolah di atas, maka misi yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut : 1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang efektif berdasarkan kurikulum

nasional. 2. Meningkatkan pembelajaran dan kegiatan keagamaan di sekolah 3. Meningkatkan apresiasi Siswa terhadap Keilmuan, Keagamaan dan kebudayaan

yang Islami. 4. Membimbing dan mengarahkan siswa dalam menggali potensi diri 5. Menjalin Hub ungan Sosial kemasyarakatan antar sekolah dan warga sekita. 6. Menumbuhkan semangat unggul kepada seluruh warga sekolah. 7. Menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, indah, dan aman. 8. Menciptakan suasana sekolah yang ceria dan kondusif. 9. Menciptakan pembelajaran yang kreatif, menyenangkan dan berkualitas.

10. Mengembangkan dan membiasakan perilaku disiplin warga sekolah . 11.Menjalin kerjasama dengan pihak-pihak terkait.

C. Tujuan Sekolah Sejalan dengan Tujuan Pendidikan Dasar dalam Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 yaitu meletakkan dasar kecerdasan , pengetahuan , kepribadian, akhlak mulia ,serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih lanjut, maka tujuan yang ingin dicapai oleh SD Muhammadiyah 3 Pagaralam adalah sebagai berikut : 1. Halaman sekolah bersih memiliki taman. 2. Dinding kelas sekolah diciptakan dengan warna yang indah dan mengandung

unsur pembelajaran. 3. Semua masyarakat sekolah menciptakan suasana yang ramah dan kondusif 4. Seluruh kelas menerapkan pembelajaran PAKEM. 5. Di setiap kelas tersedia pohon ilmu, sarapan ilmu dan Jam Disiplin. 6. Nilai Rata-Rata siswa tiap bidang studi meningkat secara bertahap. 7. Di setiap kelas tersedia fasilitas pembelajaran yang memadai. 8. Melaksanakan pengembangan diri siswa secara maksimal melalui kegiatan

ekstra kurikuler sesuai karakteristik daerah industri dan wisata


5


ALOKASI WAKTU NO KOMPONEN

A MATA PELAJARAN I II III IV, V dan VI

1 Pendidikan Agama 3

2 Pendidikan Kewarganegaraan 2

3 Bahasa Indonesia 6

4 Matematika 6

5 Ilmu Pengetahuan Alam 6

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4

7 Seni Budaya dan Ketrampilan 2

8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 4

B MUATAN LOKAL

a. Kemuhammadiyah – an 2

b. Bahasa Inggris 2

C PENGEMBANGAN DIRI

2*

30 30 33 39

*) Ekivalen 2 jam pembelajaran

Kelas 1, 2, dan 3 pendekatan tematik, alokasi waktu pertama pelajaran 35 menit

Kelas 4, 5, dan 6 pendekatan mata pelajaran

Sekolah memasukkan pendidikan yang berbasis keunggulan lokal dan

global, yang merupakan bagian dari mata pelajaran yang diunggulkan dan

sesuai karakteristik daerah yaitu industri dan pariwisata

B. Muatan Kurikulum

1. Mata Pelajaran

a. Pendidikan Agama

1). Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk :

Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta

pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia

muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah

SWT.

Model Kurikulum SD Muhammadiyah 3 Tahun Pelajaran 2010/ 6

Pend

ekat

an T

emat

ik


Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif,

jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

Ruang Lingkup Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

Al-Qur’an dan Hadits

Aqidah

Akhlak

Fiqih

Tarikh dan Kebudayaan Islam

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan

keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia

dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan

hubungan manusia dengan alam sekitarnya.

b. Pendidikan Kewarganegaraan

Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut :

Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu

kewarganegaraan

Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara

cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-

korupsi

Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa-bangsa lainnya

Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara

langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi.

Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek

aspek sebagai berikut.


7


• Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam

perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia,

Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia,

Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara

Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan

Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan

keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat,

Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara, Sistim hukum danperadilan nasional,

Hukum dan peradilan internasional

Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak

dankewajiban anggota masyarakat, Instrumen nasional dan

internasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM

Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri

sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan

mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri

Persamaan kedudukan warga negara

Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan

konstitusiyang pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan

di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi.

Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan,

Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan

sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat

madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi

Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan

ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar

negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-

hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka.

Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar

negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi,

Hubunganinternasional dan organisasi internasional, dan

Mengevaluasi globalisasi.



Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar

negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi,

Hubunganinternasional dan organisasi internasional, dan

Mengevaluasi globalisasi.

c. Bahasa Indonesia

Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut :

Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis

Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan bahasa negara

Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat

dan kreatif untuk berbagai tujuan

Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

intelektual, serta kematangan emosional dan sosial

Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk

memperluaswawasan, memperhalus budi pekerti, serta

meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa

Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai

khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen

kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-

aspek sebagai berikut.

Mendengarkan

Berbicara

Membaca

Menulis. d. Matematika

Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki


Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien,

dan tepat, dalam pemecahan masalah.



Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau

menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan

solusi yang diperoleh

d. Matematika

Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki


Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien,

dan tepat, dalam pemecahan masalah.

Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau

menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan

solusi yang diperoleh

Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media

lain untuk memperjelas keadaan atau masalah

Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu

memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari

matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Ruang Lingkup Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek aspek sebagai berikut.

o Bilangan

o Geometri dan pengukuran

o Pengolahan data.



e. Ilmu Pengetahuan Alam

Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut :

Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-

Nya

Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA

yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran

tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,

lingkungan, teknologi dan masyarakat

Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan

Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara,

menjaga dan melestarikan lingkungan alam

Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan

Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

Ruang Lingkup Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut.

Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan

interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan

Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas

Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik,

cahaya danpesawat sederhana

Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda

langit lainnya.


11

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel f. Ilmu Pengetahuan Sosial

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut :

Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat

dan lingkungannya

Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin

tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam

kehidupan sosial

Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemanusiaan

Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi

dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan

global.

Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

Manusia, Tempat, dan Lingkungan

Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan

Sistem Sosial dan Budaya

Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.

g. Seni Budaya dan Ketrampilan

Mata pelajaran Seni Budaya dan Ketrampilan bertujuan agar peserta didik


Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan ketrampilan.

Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan ketrampilan.

Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan ketrampilan.

Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan ketrampilan dalam

tingkat lokal, regional, maupun global.

Ruang Lingkup

Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai

berikut.

Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam

menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-

mencetak, dan sebagainya



Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah

vokal,memainkan alat musik, apresiasi karya musik

Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh

dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari

Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan

seni musik, seni tari dan peran

Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills )

yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial,

keterampilan vokasional dan keterampilan akademik.

h. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik


Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani srta pola hidup sehat

melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih.

Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih

baik.

Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar.

Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi

nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga,

dan kesehatan.

Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung

jawab,kerjasama, percaya diri, dan demokrasi.

Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain dan lingkungan.

Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan

yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik

yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta

memiliki sikap yang positif.

sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif

Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan meliputi aspek-aspek sebagai beriku



Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional,

permainan.eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-

lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak

bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis,

dan beladiri, serta aktivitas lainnya

Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen

kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya

Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa

alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas

lainnya

Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam

aerobic serta aktivitas lainnya

Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air,

keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya

Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata,

pengenalan lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung

Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam

kehidupansehari- hari, khususnya yang terkait dengan perawatan

tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih

makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera,

mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam

kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek

tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.

2. Muatan Lokal a. Kemuhammadiyah-an Mata Pelajaran Kemuhammadiyah-an bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :

Mengenalkan Muhammadiyah sebagai suatu organisasi Islam yang bergerak di bidang Sosial Kemasyarakatan, Dakwah dan Pendidikan.

Meletakkan fondasi awal bagi siswa untuk dapat mengenal dan memahami serta menjalankan Aturan agama Islam dengan sebenar-benarnya.


14

Ruang Lingkup

Ruang lingkup Kemuhammadiyah-an meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

Pengenalan Sejarah dan Struktur Organisasi

Pengenalan Majelis - majelis Organisasi dan ortom

Pengenalan jenis-jenis Amal Usaha Yang dikelola Muhammadiyah.

b. Bahasa Inggris

Mata pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik memiliki


• Mengenalkan bahasa inggris sebagai bahasa komunikasi internasional

• Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangka menyongsong

era globalisasi sebagai daerah industri dan wisata

Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup kemampuan berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

• Listening

• Speaking

• Reading

• Writing

Keterampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran

komunikasi lisan.

3. Kegiatan Pengembangan Diri Meliputi beragam kegiatan ekstra kurikuler, siswa memilih sesuai dengan minat

dan bakat, yang terdiri atas :

a. Kewiraan

1) Pramuka

2) P K S ( Patroli Keamanan Sekolah )

b. Olahraga

1) Sepak bola

2) Senam kreasi

3) Bulu tangkis

4) Catur

5) Atletik



c. Seni

1) Seni lukis

2) Seni tari

3) Seni musik dan vokal

4) Teater

d. Pendidikan Kecakapan Hidup

1) Komputer

e. U K S

1) Dokter kecil / Tiwisada

2) Kebun sekolah

f. Ilmiah

1) English Speaking

2) Karya Ilmiah Dasar

g. Kegiatan Pembiasaan

Merupakan proses pembentukan akhlak dan penanaman / pengamatan ajaran

agama Islam.

Adapun kegiatan pembiasaan meliputi :

Peringatan Hari Besar Islam misalnya : Pondok Ramadhan, Takbir keliling, Halal

Bihalal, Maulid Nabi, Idul Adha, Penyantunan anak yatim, Isro’ Miraj

Menjenguk teman sakit / terkena musibah.

Pembiasaan berperilaku Islami misalnya : mengucapkan salam, cium tangan

terhadap orang tua dan guru, makan dan minum tidak sambil berdiri, menjaga

kebersihan pribadi dan berdoa bersama sebelum dan sesudah pelajaran



4. Pengaturan Beban Belajar.

Kelas

Satu Jam

Pelajaran

Tatap Muka/

Menit

Jumlah Jam

Pembelajaran/

Minggu

Minggu Efektif/

Tahun Ajaran

Waktu

Pembelajaran

Jam/Tahun

1

2

3

4

5

6

35

35

35

35

35

35

30

30

33

39

39

39

37

37

37

37

37

40

1.110

1.110

1.221

1.443

1.443

1.443

5. Ketuntasan Belajar Jika tingkat Ketuntasan per mata pelajaran untuk tiap kelas sama maka tabelnya sebagai berikut :

Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) No Mata Pelajaran

Angka Huruf A MATA PELAJARAN 1 Pendidikan Agama 70 Tujuh Puluh 2 Pendidikan Kewarganegaraan 65 Enam Lima 3 Bahasa Indonesia 65 Enam Lima 4 Matematika 65 Enam Lima 5 Ilmu Pengetahuan Alam 65 Enam Lima 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 65 Enam Lima 7 Seni Budaya dan Ketrampilan 70 Tujuh Puluh 8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 65 Enam Lima B MUATAN LOKAL 9 a. Kemuhammadiyah – an 70 Tujuh Puluh

10 b. Bahasa Inggris 60 Enam Puluh



Jika tingkat Ketuntasan per mata pelajaran untuk tiap kelas sama maka

tabelnya sebagai berikut :

No Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) A MATA PELAJARAN I II III IV V VI 1 Pendidikan Agama 65 65 65 70 70 70 2 Pendidikan Kewarganegaraan 60 60 60 65 65 65 3 Bahasa Indonesia 60 60 60 65 65 65 4 Matematika 60 60 60 65 65 65 5 Ilmu Pengetahuan Alam 60 60 60 65 65 65 6 Ilmu Pengetahuan Sosial 60 60 60 65 65 65 7 Seni Budaya dan Ketrampilan 65 65 65 70 70 70 8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 60 60 60 65 65 65 B MUATAN LOKAL 9 a. Kemuhammadiyah – an 65 65 65 70 70 70

10 b. Bahasa Inggris 60 60 60 65 65 65

Bila siswa belum mencapai KKM , guru kelas/ mata pelajaran melaksanakan kegiatan

remedial berbentuk pengulangan materi yang belum dikuasai oleh siswadan kegiatan

pengayaan dilaksanakan oleh guru berbentuk pemberian tugas-tugas individual atau

berbentuk klasikal untuk siswa yang telah mencapai KKM lebih cepat dari siswa

lainnya.Selain beban belajar dalam bentuk tatap muka ( pertemuan di kelas ) yang disajikan

dalam bentuk tabel, beban belajar diberikan juga dalam bentuk tugas terstruktur dan tugas

mandiri tidak terstruktur dan porsi waktu.

Contoh :

Tugas terstruktur disajikan dalam bentuk antara lain :

pengerjaan soal/ latihan dirumah ( PR )

penugasan proyek secara berkelompok

membuat hasil karya produk

dan lain-lain



Tugas mandiri tidak terstruktur diberikan sebagai pengayaan dalam bentuk antara lain:

membuat ringkasan buku / cerita pendek

mengumpulkan/mengkliping berita tentang suatu topik aktual

mengikuti kegiatan di masyarakat dan melaporkan secara tertulis

Porsi waktu untuk tugas-tugas tersebut maksimum 40 % dari jumlah waktu tatap muka

pada mata pelajaran yanag bersangkutan

6. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

a. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun pelajaran.

Kriteria Kenaikan Kelas :

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di

setiap kelas.

2) Tidak terdapat nilai di bawah Standar Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM).

3) Rata-rata nilai kepribadian BAIK.

b. Kriteria Kelulusan

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

2) Memperoleh nilai minimal BAIK untuk seluruh kelompok mata

pelajaran: Agama, dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan kepribadian,

Estetika, Jasmani, olahraga dan kesehatan.

3) Lulus Ujian Sekolah / Ujian Nasional sesuai dengan peraturan

MenteriPendidikan Nasional yang berlaku.

7. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya terintegrasi dengan

semua mata pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang dikembangkan meliputi

Kecakapan Personal dan Sosial.

a. Kecakapan Personal meliputi :

1) Kesadaran diri antara lain :

Jujur

Disiplin

Bekerja Keras



Bertanggung jawab

Toleran

Suka menolong

Peduli Lingkungan

2) Kecakapan berpikir antara lain :

Mencari informasi dilakukan dengan kegiatan observasi,

membaca, bertanya, dan menganalisa.

b. Kecakapan Sosial meliputi :

1) Kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan.

2) Kecakapan bekerjasama.

8. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal

Kota Pagaralam memiliki kekhasan sebagai daerah sejuk yang terletak di

pegunungan sehingga cocok menjadi daerah Agrobisnis dan Pariwisata.

Maka untuk menyikapi tantangan yang dihadapi saat ini serta melestarikan

keunggulan tersebut, peserta didik dituntut memiliki kemampuan

pendidikan berwawasan lokal diantaranya :

1) Bidang Pertanian dan Perkebunan (Padi, Kopi dan Teh) dan pariwisata

(Perkebunan Teh, air terjun dan Gunung Dempo ) yang menjadi ciri khas

Kota Pagaralam akan diusahakan semaksimal mungkin menjadi Materi

diberbagai mata pelajaran.

2) Seni dan budaya Daerah Besemah akan diintegrasikan dengan mata Pelajaran lain sebagai upaya untuk pelestarian Budaya Khas suatu daerah..

3) bahasa Besemah sebagai bahasa ibu dijadikan mata pelajaran tersendiri

dalam Muatan Lokal pembelajaran.

4) Sebagai Kota Agrobisnis dan Pariwisata yang bernuansa Islami ,maka

peserta didik diwajibkan mampu membaca dan menulis Al Qur’an.



b. Pendidikan berbasis keunggulan global

Menyikapi tantangan era globalisasi yang semakin besar,arus informasi

semakin cepat dan persaingan semakin kuat,maka dipersiapkan sejak dini

berbagai kegiatan yang menunjang diantaranya :

Pembelajaran bahasa inggris sebagai bahasa Internasional lebih

ditingkatkan

Memberikan pemahaman dampak informasi dari media

Peningkatan pemahaman arti Al qur’an.



BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didikselama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif, dan hari libur. Berikut adalah kalender tersebut secara rinci.

ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

TAHUN PELAJARAN 2010-2011

BULAN

BULAN

KEGIATAN

JULI 3 3 3 3 3 3 18 - 12 Juli Awal Tahun Pelajaran - 12 – 17 Juli MOS - 12 Hari efektif

AGUSTUS 5 5 4 4 4 4 26 - 6-12 Libur Awal Puasa 1431 H - 17 HUT RI ke - 65 - 19 Hari efektif

SEPTEMBER 4 4 5 5 4 4 26 - 3-18 Libur Idul Fitri - 10 Hari efektif

OKTOBER 4 4 4 4 5 5 26 - 11-16 Mid Semester - 20 Hari efektif

NOPEMBER 5 5 5 4 4 4 27 - 4-9 Libur Idul Adha - 10 Hari Pahlawan - 21 Hari Efektif

DESEMBER 4 4 5 5 5 5 28

- 6 - 11 Ulangan Semester I - 24 Pembagian Raport - 25 Hari Natal - 27 - 31 Libur semester 1 - 16 Hari efektif

JUMLAH

25 25 26 25 25 25 151 98 Hari Efektif


SEN

IN

SELA

SA

RA

BU

KA

MIS

JUM

’AT

SABT

U

JUM

LAH

S E

M

E S

T

E

R

I


ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

TAHUN PELAJARAN 2010-2011

BULAN

S E N I I

S E L A S A

R A B U

K A M I S

J U M A T

S A B T U

J U M L A H

KEGIATAN

JANUARI 5 4 4 4 4 5 26 - 1 Tahun Baru 2011 M - 25 Hari efektif

PEBRUARI 4 4 4 4 4 4 24 - 3 Imlek - 15 Maulid Nabi - 22 Hari efektif

MARET 4 5 5 5 4 3 26 - 5 Hari Nyepi - 21 – 26 Mid Semester II - 20 Hari efektif

APRIL 4 4 4 4 4 5 25 - 21 Hari Kartini - 22 Wafat Yesus Kristus - 23 Hari efektif

MEI 5 4 4 4 4 4 25

- 2 – 7 Perkiraan UN Utama - 9 – 11 UN Susulan - 17 waisak - 21 Hardiknas - 14 Hari efektif

JUNI 4 4 4 4 4 4 24 - 13 – 18 UKK - 20 – 24 Pengolahan Nilai - 25 Penerimaan raport - 12 Hari efektif

JUMLAH

S

E

M

E

R

T

E

R

II

26 25 25 25 24 25 150 116 Hari Efektif



SEMESTER I :

JULI 2010

Minggu 4 11 18 2 5

Senin 5 12 19 2 6

Selasa 6 13 20 2 7

Rabu 7 14 21 2 8

Kamis 1 8 15 22 2 9

Jum’at 2 9 16 23 3 0

Sabtu 3 10 17 24 3

1

1 – 10 Libur kenaikan kelas 12-18 MOS 12 Hari Efektif


AGUSTUS 2010

Minggu 1 8 15 22

Senin 2 9 16 23

Selasa 3 10 17 24

Rabu 4 11 18

2 5

Kamis 5 12 19

2 6

Jum’at 6 13 20

2 7

Sabtu 7 14 21

2 8

6 – 12 Libur Awal Puasa 17 Hut RI ke – 65 19 Hari Efektif

SEPTEMBER 2010

Minggu 5 12 19

2 6

Senin 6 13 20

2 7

Selasa 7 14 21

2 8

Rabu 1 8 15 22

2 9

Kamis 2 9 16 23

3 0

Jum’at 3 10 17 24

Sabtu 4 11 18 2 5

3 – 18 Libur Idul Fitri 10 Hari Efektif

OKTOBER 2010

Minggu 3 10 17 24

Senin 4 11 18

2 5

Selasa 5 12 19

2 6

Rabu 6 13 20

2 7

Kamis 7 14 21

2 8

Jum’at 1 8 15 22 29

Sabtu 2 9 16 23 30

11 – 16 Mid Semester 20 Hari Efektif

NOPEMBER 2010

Minggu 7 14 21 28

Senin 1 8 15 22

2 9

Selasa 2 9 16 23

3 0

Rabu 3 10 17 24

Kamis 4 11 18 2 5

Jum’at 5 12 19 2 6

Sabtu 6 13 20 2 7

4-9 Libur Idul Adha 10 Hari Pahlawan 20 Hari Efektif

DESEMBER 2010

Minggu 5 12 19

2 6

Senin 6 13 20

2 7

Selasa 7 14 21

2 8

Rabu 1 8 15 22

2 9

Kamis 2 9 16 23

3 0

Jum’at 3 10 17 24

3 1

Sabtu 4 11 18 2 5

6 - 11 Ulangan Semester I 24 Pembagian Raport 25 Hari Natal 27 - 31 Libur semester 1 16 Hari efektif

KTSP SD Muhammadiyah 3, Pagaralam, Sumsel SEMESTER II :


JANUARI 2011

Minggu 2 9 16

23/30

Senin 3 10 17

24/31

Selasa 4 11 18

2 5

Rabu 5 12 19

2 6

Kamis 6 13 20

2 7

Jum’at 7 14 21

2 8

Sabtu 1 8 15 22 29

1 Tahun Baru 2011 M 25 Hari efektif

PEBRUARI 2011

Minggu 6 13 20 27

Senin 7 14 21 28

Selasa 1 8 15 22

Rabu 2 9 16 23

Kamis 3 10 17 24

Jum’at 4 11 18 25

Sabtu 5 12 19 26

3 Imlek 15 Maulid Nabi 22 Hari efektif

MARET 2011

Minggu 6 13 20 27

Senin 7 14 21 28

Selasa 1 8 15 22 29

Rabu 2 9 16 23 30

Kamis 3 10 17 24 31

Jum’at 4 11 18 25

Sabtu 5 12 19 26

5 Hari Nyepi 21 – 26 Mid Semester II 20 Hari efektif

APRIL 2011

Minggu 3 10 17 24

Senin 4 11 18

2 5

Selasa 5 12 19

2 6

Rabu 6 13 20

2 7

Kamis 7 14 21

2 8

Jum’at 1 8 15 22 29

Sabtu 2 9 16 23 30

21 Hari Kartini 22 Wafat Yesus Kristus 23 Hari efektif

MEI 2011

Minggu 1 8 15 22 29

Senin 2 9 16 23 30

Selasa 3 10 17 24 31

Rabu 4 11 18 25

Kamis 5 12 19 26

Jum’at 6 13 20 27

Sabtu 7 14 21 28

2 – 7 Perkiraan UN Utama 9 – 11 UN Susulan 17 waisak 21 Hardiknas 14 Hari efektif

JUNI 2011

Minggu 5 12 19

2 6

Senin 6 13 20

2 7

Selasa 7 14 21

2 8

Rabu 1 8 15 22

2 9

Kamis 2 9 16 23

3 0

Jum’at 3 10 17 24

Sabtu 4 11 18 2 5

13 – 18 UKK 20 – 24 Pengolahan Nilai 25 Penerimaan raport 12 Hari efektif


BAB V

PENUTUP

Kurikulum tingkat satuan pendidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan dengan sebaik-

baiknya sehingga kegiatan belajar mengajar di SD Muhammadiyah 3 Pagaralam menjadi

lebih menyenangkan, menantang, mencerdaskan, dan sesuai dengan keadaan daerah dan

kebutuhan peserta didik setempat.

Di samping itu, sementara para guru menerapkan KTSP ini, mereka diharapkan dapat

melakukan evaluasi secara informal terhadap dokumen KTSP maupun pelaksanaannya.

Evaluasi tersebut diharapkan paling sedikit dapat menjawab ertanyaan berikut:

1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam KTSP ini cukup lengkap dan dapat

dicapai?

2. Apakah kemampuan (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku) yang

tertulis cukup lengkap untuk merespon eadaan daerah dan kebutuhan peserta

didik?

3. Sejauhmana kemampuan siswa (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta

perilaku) yang diharapkan dapat dicapai?

4. Apakah metode yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan yang

diharapkan?

5. Sejauhmana penilaian pembelajaran yang dirancang dapat mengungkap

secara jelas perkembangan kemampuan yang diharapkan dari siswa?

Jawaban terhadap pertanyaan tersebut, yang mungkin terkumpulkan secara bertahap dari

waktu ke waktu oleh para guru sebagai pengembang sekaligus pelaksana KTSP, sebaiknya

didokumentasikan dengan baik sehingga menjadi masukan berharga bagi penyempurnaan

TSP di kemudian hari.

Selain itu, berbagai hasil belajar yang diperoleh siswa (pemahaman, keterampilan, sikap

dan perilaku) dapat menjadi bahan evaluasi guna mengetahui sejauhmana visi yang telah

dirumuskan dapat dicapai atau didekati guna menyusun dan melaksanakan kegiatan tindak

lanjut.

Akhirnya, kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerjasama dari para guru, kepala

sekolah, dan warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci utama bagi perwujudan

dari apa yang telah direncanakan.


Kurikulum Sd Muh 3 New

Documents

Transcript of Kurikulum Sd Muh 3 New