KURIKULUM MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP … · Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup...

Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup SDN 1 Stagen

HALAMAN JUDUL

KURIKULUM

MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

SDN 1 STAGEN

NAMA SEKOLAH : SDN 1 STAGEN

ALAMAT SEKOLAH : JL. PT INHUTANI II STAGEN

KECAMATAN : PULAU LAUT UTARA

KABUPATEN : KOTABARU

PROVINSI : KALIMANTAN SELATAN

Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page i SDN 1 Stagen

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas segala hidayah,

taufik dan rahmatnya kami dapat menyusun sebuah Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup

(PLH) untuk SDN 1Stagen ini dengan baik, berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi

dasar yang mengacu pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang memfokuskan

pada proses dan pengetahuan, keterampilan dan sikap terhadap lingkungan hidup.

Menurunnya kualitas lingkungan yang telah dirasakan saat ini diyakini disebabkan karena

kurangnya kepedulian masyarakat terhadap lingkungan hidup itu sendiri. Hal ini bisa terjadi

karena minimnya pemberian pengetahuan tentang lingkungan hidup baik melalui jalur formal

(sekolah) maupun nonformal (luar Sekolah) sejak usia dini.

Materi pendidikan lingkungan hidup melalui jalur formal selama ini masih diintegrasikan

ke dalam berbagai mata pelajaran lain, sehingga kurang fokus dan tidak dievaluasi secara

khusus.Akibatnya kita tidak mengetahui sejauh mana pemahaman anak didik terhadap

pentingnya lingkungan hidup yang baik.

Dalam rangka mendorong terlaksananya kebijakan umum tentang pendidikan

lingkungan, maka pada tanggal 3 Juni 2005 telah ditandatangani kesepakatan bersama antara

Menteri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : KEP-

07/MENLH/06/2005 dan No. 05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan

Pendidikan lingkungan hidup, pasal 4 dan 5 dalam kesepakatan bersama ini tercantum kewajiban

masing-masing pihak untuik saling berkoordinasi. Salah satu kewajiban yang harus dilakukan

oleh Kementerian Negara Lingkungan Hidup adalah pengembangan materi pendidikan

lingkungan hidup.

Kurikulum “Pendidikan Lingkungan Hidup ” ini dibuat bertujuan untuk menindaklanjuti

kesepakatan tersebut sekaligus sebagai pedoman dalam memberikan materi pendidikan

lingkungan hidup, khususnya untuk SDN 1 Stagen.

Penyusunan kurikulum ini diusahakan semaksimal mungkin, namun kemampuan kami

sangat terbatas, maka penyusunan kurikulum inipun jauh dari kesempurnaan. Karena itu dengan

segala kerendahan hati, kami mengharap adanya kritik dan saran yang membangun dari pembaca

demi kesempurnaan kurikulum ini.

Semoga Allah SWT senantiasa memberikan kemudahan dan kurikulum ini dapat

dimanfaatkan secara optimal sehingga mutu pendidikan mengalami peningkatan sesuai dengan

tuntutan jaman.

Kotabaru, Juli 2011

Kepala SDN 1 Stagen

Misran,S.Pd.SD NIP. 19620804 198207 1 001

Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page ii SDN 1 Stagen

DAFTAR ISI

Contents HALAMAN JUDUL ............................................................................................................................................ 1

KATA PENGANTAR ...................................................................................................................................... i

DAFTAR ISI ..................................................................................................................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................................................................... iii

BAB I .................................................................................................................................................................. 4

PENDAHULUAN ............................................................................................................................................ 4 A. Latar Belakang ................................................................................................................................... 4 B. Pentingnya Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di SD ............................................ 5

BAB II ................................................................................................................................................................. 6 FUNGSI, MAKSUD, DAN TUJUAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SEKOLAH DASAR ................................................................................................................................................................ 6

A. Fungsi .................................................................................................................................................. 6 B. Maksud ................................................................................................................................................ 6 C. Tujuan ................................................................................................................................................. 7

BAB III ................................................................................................................................................................ 8 STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETEN DASAR MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP ................................................................................................. 8 BAB IV ................................................................................................................................................................ 9 RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN ..................................................................................................... 9

1. Peserta Didik .......................................................................................................................................... 9 2. Lulusan .................................................................................................................................................... 9 3. Pendekatan Pembelajaran ..................................................................................................................... 9 4. Penilaian ................................................................................................................................................ 10 5. Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan Hidup. ................................................................................................................................................... 10 6. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................. 10 7. Tenaga Pendidik dan Teknisi ............................................................................................................. 10 8. Fasilitas Pendidikan ............................................................................................................................. 11 9. Evaluasi ................................................................................................................................................. 11

1). Ketercapaian tujuan program ........................................................................................................ 11

2). Waktu ................................................................................................................................................. 11

3). Guru .................................................................................................................................................... 11

4). Silabus dan bahan belajar............................................................................................................... 12 BAB VI .............................................................................................................................................................. 13 PENUTUP ....................................................................................................................................................... 13 Lampiran 1 : Standar Isi Pendidikan Lingkungan Hidup ....................................................................... 14 Lampiran 2 : Bagan Garis-garis Besar Isi Materi (GBIM) ....................................................................... 26 Pendidikan Lingkungan Hidup ...................................................................................................................... 26 SDN 1 Stagen ................................................................................................................................................... 26

Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page iii SDN 1 Stagen

LEMBAR PENGESAHAN

Selelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah, maka dengan ini Kurikulum

Pendidikan Lingkungan Hidup SDN 1 Stagen disahkan untuk diberlakukan mulai tahun

pelajaran 2011/2012.

Ditertapkan di Kotabaru

Tanggal……….. Juli 2011

Menyetujui, Kepala SDN 1 Stagen

Ketua Komite Sekolah

( Parni Karyanto) (Misran,S.Pd.SD)

NIP.19620408 198207 1 001

Mengetahui,

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kotabaru

Provinsi Kalimantan Selatan

Drs.H.Eko Suryadi WS,S.Ikom.,MM

NIP 19590412 198303 1 032

Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup Page 4 SDN 1 Stagen

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Keberhasilan suatu negara dalam melaksanakan pembangunan sangat ditentukan

oleh beberapa faktor, salah satu diantaranya adalah kualitas Sumber Daya Manusia (SDM).

Kriteria kualitas SDM yang diperlukan saat ini bukan yang hanya unggul dalam penguasaan

ilmu dan teknologi saja tetapi juga kearifannya dalam menggunakan sumber daya alam,

mengingat kerusakan lingkungan dan sumber daya alam lainnya saat ini sudah sangat

mengkhawatirkan.

Kearifan manusia dalam menggunakan dan mengelola lingkungan sebagai sumber

daya untuk pembangunan bukan terjadi dengan seketika, tetapi memerlukan suatu proses

pendidikan. Untuk menunjang hal tersebut maka perlu diterapkan suatu pendidikan

lingkungan di sekolah-sekolah formal maupun nonformal dan pendidikan informal (di dalam

keluarga dan kehidupan sehari-hari dalam masyarakat).

Berbagai upaya untuk menyatukan pemahaman pentingnya pendidikan lingkungan

hidup terus dilakukan, sehingga lahirlah Kebijakan Pendidikan Lingkungan Hidup yang

disusun KLH tahun 2004, dimana tujuan pendidikan lingkungan hidup adalah mendorong

dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan

dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk

melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana, turut

menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup, mengembangkan

etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup. Hal ini sesuai dengan pendidikan

sekarang dan masa depan yang dicanangkan oleh UNECSO, yang meliputi empat pilar

utama, yaitu learning to know, learning to do, learning to be and learning to live together.

Sejalan dengan hal-hal tersebut di atas, pada tanggal 3 Juni 2005, bertepatan dengan

perayaan Pekan Lingkungan Hidup Indonesia, bertempat di Jakarta Convention Center

dilakukan penandatanganan Kesepakatan Bersama antara Menteri Negara Lingkungan

Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional No. KEP-07/MENLH/06/2005 dan No.

05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan lingkungan hidup.

Kesepakatan ini merupakan permbaharuan dari kesepakatan terdahulu (21 Mei 1996, No.

0142/U/1996 dan KEP-89/MENLH/5/1996), diharapkan menjadi payung yang baru bagi

pelaksanaan seluruh kegiatan Pendidikan lingkungan hidup, baik yang dikoordinasikan oleh

Kementerian Negara Lingkungan Hidup, maupun oleh Departemen Pendidikan Nasional

serta pihak-pihak terkait lainnya.


B. Pentingnya Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup di SD

Pengertian mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup adalah suatu

studi yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari, menghayati,

dan memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana dalam kehidupan sehari-hari.

Pendidikan lingkungan hidup sangatlah penting. Dengan diberikannya pendidikan

ini pada masyarakat khususnya peserta didik, diharapkan munculnya kesadaran agar

lingkungan tumbuh dan berkembang dengan baik, untuk selanjutnya terjadi perubahan sikap

pandangan serta perilaku terhadap lingkungan. Oleh karena itu, pendidikan lingkungan

hidup harus diberikan untuk semua tingkatan dan umur, baik melalui jalur sekolah maupun

luar sekolah.


BAB II

FUNGSI, MAKSUD, DAN TUJUAN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

SEKOLAH DASAR

A. Fungsi

Pendidikan lingkungan merupakan upaya memperkenalkan manusia pada lingkungan

sebenarnya yang sudah ada dalam program 8K, yaitu Keamanan, Kebersihan, Ketertiban,

Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Koperasi, dan Kesehatan. Walaupun membutuhkan

proses yang lama dan kerja keras, pendidik diharapkan untuk dapat mengajarkan dan

mengajak peserta didik bersama-sama menjaga lingkungannya sejak usia dini agar kelak

keadaan lingkungan ini menjadi lebih baik.

Pendidikan lingkungan merupakan salah satu faktor penting untuk meminimalisasi

kerusakan lingkungan hidup dan merupakan sarana yang penting dalam menghasilkan

sumber daya manusia yang dapat melaksanakan prinsip pembangunan berkelanjutan.

Pendidikan lingkungan dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman dan

kepedulian masyarakat dalam mencari pemecahan dan pencegahan timbulnya masalah

lingkungan.

Pendidikan memainkan peranan sebagai pembentuk dan penyebar nilai-nilai baru

yang diperlukan untuk menghadapi tuntutan-tuntutan lingkungan. Dalam kaitannya dengan

usaha pengembangan sumber daya manusia, diarahkan pada tujuan khusus seperti

pembangunan nasional, pengawasan lingkungan, dan tujuan lain. Namun, pada akhirnya

usaha ini harus dipahami sebagai usaha mempertinggi martabat manusia dan mempertinggi

mutu hidup manusia. Inilah fungsi yang melekat pada pendidikan lingkungan, tidak hanya

sekedar menjaga kelestarian kehadiran manusia di bumi, melainkan juga meraih mutu hidup

tertinggi sesuai martabatnya.

B. Maksud

Pendidikan Lingkungan Hidup dimaksudkan sebagai upaya strategis dalam rangka

mendorong dan memberikan kesempatan kepada masyarakat memperoleh pengetahuan,

keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen

untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana,

turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup,

mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup.


C. Tujuan

Tujuan Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup adalah menjadikan masyarakat

/peserta didik sadar dan sensitif terhadap lingkungan dan berbagai masalahnya, serta

memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap, motivasi, dan kesediaan untuk bekerja secara

perorangan atau kelompok ke arah pemecahan dan pencegahan masalah-masalah lingkungan

hidup.


BAB III

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

MULOK PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

Pendidikan Lingkungan Hidup pada jenjang SD secara substantif memberikan

bimbingan pembelajaran kepada peserta didik dalam memperoleh pengetahuan,

keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat menumbuhkan kepedulian, komitmen

untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan hidup secara bijaksana,

turut menciptakan pola perilaku baru yang bersahabat dengan lingkungan hidup,

mengembangkan etika lingkungan dan memperbaiki kualitas hidup

Standar Kompetensi adalah kriteria kompetensi minimal yang harus dicapai dalam

pembelajaran pada suatu semester, kelas, dan jenjang pendidikan tertentu. Pendidikan

Lingkungan Hidup juga merupakan kecakapan untuk belajar sepanjang hayat sebagai

akumulasi kompetensi setelah peserta didik mencapai berbagai kompetensi dasar yang

dirumuskan pada mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup.


BAB IV

RAMBU-RAMBU PENGEMBANGAN

Kegiatan pembelajaran yang merupakan jantung keberhasilan peserta didik dalam

berproses dan memperoleh hasil belajar harus mendapat perhatian yang sungguh-sungguh

dari semua komponen pendidik dan tenaga kependidikan pada sistem pendidikan. Hal-hal

yang harus mendapat perhatian dan porsi yang sangat proporsional:

1. Peserta Didik

Mata Pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup dapat diterapkan pada semua jejang

pendidikan umum, khususnya SD dimana semua peserta didik dapat mengikuti program ini

dari kelas I sampai dengan kelas VI.

2. Lulusan

Peserta didik yang telah tamat belajar dari SD yang melaksanakan mata pelajaran

Pendidikan Lingkungan Hidup akan memiliki karakteristik khusus, yakni seorang tamatan

yang memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap yang pada akhirnya dapat

menumbuhkan kepedulian, komitmen untuk melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan

lingkungan hidup secara bijaksana. Mereka akan menggunakan ilmu yang diperoleh dan

dipahami tersebut untuk menjalani kehidupan sehari-hari dan akhirnya akan menjadi bagian

yang tidak terpisahkan atau telah mendarah daging dalam kehidupannya.

3. Pendekatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran mata pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup

dengan karakteristik pembelajaran sebagai berikut :

a. Pembelajaran dilakukan melalui pendekatan belajar dengan difasilitasi seorang guru

dan bisa saja dibantu oleh fasilitator yang dipilih dari siswa yang berprestasi baik,

sebagai tutor sebaya.

b. Menggunakan metode pembelajaran yang berorientasi dan mengutamakan peserta

didik yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan.

c. Menganut azas belajar tuntas dengan tingkat ketuntasan belajar yang ditetapkan

sekolah dengan mempertimbangkan kekhasan substansi yang diajarkan serta kondisi

lingkungan.


4. Penilaian

Penialaian hasil pembelajaran merupakan penilaian terpadu yaitu penilaian

merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran. Penilaian dilakukan

selama dan setelah peserta didik mengikuti proses pembelajaran dan menyelesaikan

kompetensi peserta didik dalam menguasai aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

Penilaian kognitif dilakukan melalui tanya jawab lisan, tes tertulis, dan penyelesaian soal-

soal. Penialaian psikomotor dilakukan melalui tes perbuatan dan tes hasil kerja, sedangkan

penilaian sikap dilakukan melalui penagamatan, tes skala sikap, dan catatan harian

(Penialaian portofolio). Hasil penilaian kognitif dan psikomotor dinyatakan dalam rumusan

kuantitatif dengan angka 1 sampai dengan 10 atau dengan angka 10 sampai dengan 100,

sedang nilai sikap dirumuskan dalam rumusan kualitatif dengan huruf A, B, C, dan D yang

juga akan menentukan berhasil tidaknya peserta didik mempelajari mata pelajaran

Pendidikan Lingkungan Hidup.

Penialaian angka di dalam rapor diperoleh dari perhitungan nilai proses dan hasil

belajar dengan perhitungan antara ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan

semester dan atau ujian akhir sekolah. Penilaian dilakukan oleh guru dan peserta didik

dengan menggunakan berbagai teknik dan berbagai cara untuk mengukur keberhasilan

pembelajaran peserta didik secara lengkap dan berkesinambungan.

5. Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan

Hidup.

Pengembangan model Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan

pengembangan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD). Pengembangan SK

dan KD merujuk kepada target pencapaian hasil belajar mata pelajaran Pendidikan

Lingkungan Hidup. Pengembangan indikator dilakukan berdasarkan urutan/proses

pembelajaran setiap kompetensi dasar

6. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun dan

dikembangakan sendiri oleh satuan pendidikan dan dijadikan sebagai pedoman ataupun

acuan dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran.

7. Tenaga Pendidik dan Teknisi


Tenaga pendidik/guru adalah Guru Kelas atau guru khusus mata pelajaran Muatan

Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup yang memiliki motivasi dan kemampuan dalam

menguasai materi dan membimbing kegiatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata

pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup.

8. Fasilitas Pendidikan

Fasilitas pendidikan meliputi bahan belajar dan buku refrensi, ruang praktek, ruang

praktikum dan/atau lahan terbuka.

9. Evaluasi

Untuk mengevaluasi dan mengontrol tentang pelaksanaan dan pembelajaran

Pendidikan Lingkungan Hidup perlu memperhatikan hal-hal berikut :

1). Ketercapaian tujuan program

Tujuan program pembelajaran yang sudah dituangkan dalam standar kompetensi idelnya

dapat dicapai hingga 100%, tetapi apabila kompetensi tersebut belum dapat dicapai

sepenuhnya, maka pelaksana program harus meneliti penyebabnya. Banyak faktor yang

mempengaruhi pencapaian tujuan program, anatara lain : ketersedian waktu, kualitas

guru, ketersediaan bahan ajar, kelengkapan peralatan dan bahan, ketepatan penggunaan

metode pembelajaran, dan lain-lain.

2). Waktu

Jumlah jam pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup ditetapkan

(tertuang pada KTSP) yakni 2 jam per minggu. Apabila tujuan pembelajaran yang sudah

ditetapkan tidak tercapai seluruhnya dengan waktu yang tersedia, maka guru meneliti

kemungkinan-kemungkinan penyebabnya serta pemecahannya.

3). Guru

Kualitas guru merupakan hal terpenting dalam pelaksanaan program mata pelajaran

Pendidikan Lingkungan Hidup. Komponen sistem pendidikan lainnya yang tersedia tidak

akan banyak berarti bila guru tidak mempunyai kemampuan untuk menguasai materi

pembelajaran, kemampuan mengelola, menggunakan dan merawat peralatan.


4). Silabus dan bahan belajar

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran /tema

tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi

pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilian , alokasi waktu, dan

sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan

kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran , dan

indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

Bahan pembelajaran (buku-buku) pada dasarnya merupakan perangkat untuk

mempermudah pemahaman suatu materi. Bila penggunaan bahan belajar tersebut tidak

tepat, akibatnya dapat memperlama atau memperdangkal proses pembelajaran. Bila

bahan belajar menjadi kendala terhadap pencapaian kompetensi, maka guru harus

mengkaji ulang penggunaan bahan belajar Pendidikan Lingkungan Hidup yang lalu

sekaligus mencermati media-media lain yang akan digunakan berikutnya.


BAB VI

PENUTUP

Tidak setiap orang memiliki kesadaran untuk menanggulangi kerusakan yang ada

sehingga lingkungan ini tidak dapat terjamin kelestariannya. Mereka juga tidak mengerti

besarnya manfaat dan peran lingkungan dalam proses kehidupan. Untuk itu, pendidikan

mengenai lingkungan bagi masyarakat khususnya peserta didik sangat diperlukan.

Pendidikan lingkungan merupakan upaya memperkenalkan manusia pada lingkungan

sebenarnya yang sudah ada dalam program 8K, yaitu Keamanan, Kebersihan, Ketertiban,

Keindahan, Kekeluargaan, Kerindangan, Koperasi, dan Kesehatan. Walaupun

membutuhkan proses yang lama dan kerja keras, pendidik diharapkan untuk dapat

mengajarkan dan mengajak peserta didik bersama-sama menjaga lingkungannya sejak usia

dini agar kelak keadaan lingkungan ini menjadi lebih baik.

Ditinjau dari berbagai rasional, Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan mata

pelajaran yang seharusnya dipelajari oleh semua siswa pada jenjang pendidikan dasar,

khususnya pada satuan SD, agar kelak mereka lebih siap berperan aktif, serta memiliki

pengetahuan, keterampilan, sikap, motivasi, dan kesediaan untuk bekerja secara perorangan

atau kelompok ke arah pemecahan dan pencegahan masalah-masalah lingkungan hidup.

Kompetensi-kompetensi yang dirancang di dalam Pendidikan Lingkungan Hidup dan

dikembangkan ke dalam banyak sub dan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan

sekolah, sehingga kompetensi dapat bersifat kontekstual dan fleksibel. Kompetensi-

kompetensi mata pelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup memberikan bekal kepada peserta

didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat melalui pembelajaran yang berorientasi

kepada siswa aktif.


Lampiran 1 : Standar Isi Pendidikan Lingkungan Hidup

GARIS-GARIS BESAR ISI MATERI PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP SDN 1 STAGEN KECAMATAN PULAU LAUT UTARA KOTABARU

TEMA : MANUSIA DAN LINGKUNGAN

NO GBIM KOMPETENSI DASAR TINGKAT

PENDIDIKAN/ TINGKAT UMUR

INTEGRASI MATERI AJAR PADA PENDIDIKAN FORMAL

TEMA : MANUSIA DAN LINGKUNGAN

1. Manusia sebagai mahluk sosial

1. Mengenal diri sebagai mahluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna, yang berinteraksi dengan sesama manusia dan mahluk hidup lainnya secara benar (sebagai mahluk sosial)

2. Memberi contoh bentuk kasih sayang sesama manusia dan mahluk hidup lainnya.

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi identitas diri, keluarga dan kekerabatan dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

2. Lingkungan sosial

3. Menjelaskan kedudukan setiap orang di lingkungan keluarga (ayah, ibu, anggota keluarga lainnya, kerabat) melalui cerita dan praktek menggambar (family tree)

4. Menunjukkan hidup rukun dalam kemajemukan keluarga

5. Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan keluarga

Kelas I

(6-7 tahun)


6. Menceritakan lingkungan sekolah dan masyarakat (teman, guru, tetangga, dll)

7. Menjelaskan pentingnya hubungan antara keluarga dengan orang lain

8. Menjelaskan sikap hidup rukun di lingkungan rumah (tetangga) dan sekolah.

Kelas II

(7-8 tahun)

Teintegrasi dengan IPS, materi hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

9. Menyebutkan keanekaragaman suku bangsa dan budaya melalui pengamatan langsung (misal: kunjungan langsung ke TMII atau museum)

10. Mengenal pentingnya kerukunan antar suku bangsa dan umat beragama

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia

11. Memberi contoh bentuk menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia

12. Mengenal berbagai bentuk perilaku sosial yang buruk sehingga merugikan diri sendiri, keluarga, dan lingkungan, seperti: tawuran, narkoba (melalui drama atau sandiwara kecil)

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi menjaga kerukunan, mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji





13. Menjelaskan berbagai upaya mencegah perilaku/kebiasaan buruk yang ada pada diri sendiri (tidak malas belajar, aktif dalam kegiatan eskul, rajin beribadah, tidak ikut-ikutan teman untuk hal yang buruk, seperti merokok, bolos sekolah, dll)

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi menjaga kerukunan, mata pelajaran agama, materi membiasakan perilaku terpuji

4. Perubahan Lingkungan Fisik

14. Mengenal adanya perubahan lingkungan fisik karena angin, hujan, cahaya matahari, dll

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Perubahan penampakan bumi.

15. Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, longsor)

16. Mendeskripsikan contoh peristiwa nasional mengenai perubahan lingkungan fisik dan penyebabnya dalam bentuk karangan sederhana.

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: perubahan lingkungan fisik dan prosesnya

TEMA : MEMELIHARA KEBERSIHAN DIRI DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN

1. Aggota tubuh dan cara memelihara kebersihan diri

1. Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya

2. Menyebutkan cara-cara memelihara anggota tubuh (mandi, menggosok gigi, mencuci tangan, menggunting kuku, dll)

3. Menceritakan pentingnya tidak meludah di sembarang tempat

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi anggota tubuh dan kegunaannya serta materi membiasakan hidup sehat. Terintegrasi dengan pelajaran agama materi membiasakan perilaku hidup bersih

2 Praktek memelihara kebersihan diri

4. Memperagakan cara mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, yang benar

5. Menyebutkan frekuensi dan waktu untuk mandi, mencuci tangan kaki, menggosok gigi, menggunting kuku, mengganti pakaian seragam dan kaos kaki, dll

Kelas II

(7-8 tahun)

s.d.a*

3 Memelihara

Lingkungan fisik

rumah dan

sekitar

6. Mengenal fungsi jendela, lubang ventilasi

7. Mengenal ciri-ciri fisik rumah sehat (berjendela, masuk sinar matahari pagi, dll)

Kelas I (6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi

lingkungan rumah dan IPA,materi

perawatan dan pemeliharaan

lingkungan di sekitar rumah dan

sekolah

6. Mengenal diri sebagai mahluk ciptaan Tuhan yang paling sempurna, yang berinteraksi dengan sesama manusia dan mahluk hidup lainnya secara benar (sebagai mahluk sosial)

Memberi contoh bentuk kasih sayang sesama manusia dan mahluk hidup lainnya.

Kelas I

(6-7 tahun)






7. Menjelaskan kedudukan setiap orang di lingkungan keluarga (ayah, ibu, anggota keluarga lainnya, kerabat) melalui cerita dan praktek menggambar (family tree)

8. Menunjukkan hidup rukun dalam kemajemukan keluarga

Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan keluarga

Kelas I

(6-7 tahun)


10. Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh pada kesehatan

11. Mengidentifikasi tugas membersihkan rumah: merapikan tempat tidur, menyapu, mengepel lantai, dll

12. Menceritakan perlunya merawat tanaman, binatang peliharaan dan lingkungan sekitar kita (rumah, sekolah, masyarakat)

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih

13. Mengenal cara merawat tanaman, binatang peliharaan dan lingkungan sekitar kita (rumah, sekolah, masyarakat)

Kelas II

(7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih*

4 Mengelola sampah

14. Menceritakan pentingnya tidak membuang sampah sembarangan

15. Mengenal jenis sampah (kertas, plastik, kain, sisa makanan, dll) dan cara membuangnya

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah dan pelajaran agama, materi membiasakan perilaku hidup bersih

16. Menceritakan kebiasaan menangani sampah di rumah dan di sekolah

Kelas II

(7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah*

17. Mengenal penggolongan sampah organik dan anorganik serta pemilahannya

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi lingkungan sehat dan tidak sehat

18. Mengidentikasi kegiatan-kegiatan/urutan-urutan mengelola sampah di lingkungan sekitar (rumah, sekolah) melalui pengamatan

Kelas IV

(9-10 tahun)


19. Menjelaskan pola konsumsi sampai terbentuknya sampah dan jenis sampahnya

20. Menjelaskan bahwa sampah dapat dimanfaatkan kembali (Reduce, Reuse, Recycle)

21. Memanfaatkan sampah organik: Praktek membuat peta dari kertas koran, membuat bunga dari kulit jagung, dll

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* dan IPS, materi kegiatan ekonomi, serta mata pelajaran KTK





22. Menjelaskan peran pemulung dalam mengumpulkan sampah untuk dimanfaatkan kembali

23. Memanfaatkan sampah anorganik: Praktek membuat bunga dari plastik bekas, dll.

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi perawatan dan pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah* dan IPS, materi kegiatan ekonomi

5. Praktek memelihara kebersihan lingkungan

24. Praktek pemilahan sampah dan mengidentifikasi jenis dan volume sampah yang dapat didaur ulang

25. Praktek pemilahan sampah dan membuat kompos dari sampah di sekolah

Kelas V-VI

(10-12 tahun)


26. Mempraktekan cara merawat tanaman, tugas piket meyapu dan mengepel ruangan, kerja bakti membersihkan taman dan halaman sekolah, membuang isi keranjang sampah ke TPS di sekolah/ TPS terdekat

Kelas II s.d VI

(7-12 tahun)

Praktek kebersihan lingkungan sekolah secara rutin

TEMA : SUMBER DAYA ALAM

1. Hewan dan Tumbuhan, pemanfaatan dan upaya pelestariannya

1. Mengenal jenis-jenis tumbuhan dan hewan di sekitar kita melalui pengamatan langsung lapangan (lingkungan sekitar sekolah)

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi bagian-bagian tumbuhan dan hewan

2. Mengenal jenis-jenis tumbuhan hias, pangan dan obat-obatan melalui pengamatan langsung di lapangan (lingkungan sekitar sekolah) dan manfaatnya

3. Menyebutkan jenis-jenis hewan piaraan dan hewan liar/buas

Kelas II

(7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi tempat hidup mahluk hidup

4. Menyebutkan jenis-jenis tempat hidup/habitat hewan (air, tanah)

5. Menyebutkan jenis-jenis tempat hidup/habitat tumbuhan (air, tanah)

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup

6. Mengidentifikasi tumbuhan khas berdasarkan tempat tumbuhnya (pegunungan, pantai, laut, dll)

7. Mengidentifikasi hewan-hewan yang khas di berbagai pulau/wilayah di Indonesia melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang)

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi tempat hidup mahluk hidup*





8. Mengidentifikasi cara tumbuhan dan hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya

9. Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan-hewan langka

10. Menjelaskan upaya pelestarian tumbuhan dan hewan langka dengan adanya cagar alam & suaka margawastwa melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang atau taman nasional)

11. Menjelaskan kerugian yang dialami manusia karena hilangnya jenis mahluk hidup tertentu

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi penyesuaian mahluk hidup dan lingkungannya serta materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan*

12. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dengan lingkungan hidupnya.

13. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya

14. Mengidentifikasi jenis tumbuhan dan hewan yang mendekati kepunahan

15. Mendeskripsikan cara untuk mencegah kepunahan tumbuhan dan hewan

16. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan IPA dan kehidupan

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan

2. Sumber Daya Alam, jenis-jenisnya dan pengambilannya

17. Menjelaskan pengertian sumber daya alam

18. Menjelaskan sumber daya alam sebagai karunia Tuhan YME yang harus kita pelihara

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan Penggunaaanya*

19. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber daya alam yang digunakan sehari-hari (air, hutan, dll)

20. Mendeskripsikan pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali (air, kayu, minyak bumi)

21. Menjelaskan dampak pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali





3. Sumber Daya Alam yang Terbarui

22. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui

23. Mengenal cara penghematan dan penyelamatan SDA terbarui (misal sumber daya air, hutan)

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya

4. Sumber Daya Alam yang tidak terbarui

24. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tak terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui

25. Mendeskripsikan sebab-sebab berkurangnya sumber daya alam tak terbarui (eksploitasi minyak bumi, dll)

26. Menjelaskan cara penghematan pemakaian sumber daya alam tak terbarui

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya*

12. Mengidentifikasi cara tumbuhan dan hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya

13. Mengidentifikasi tumbuhan dan hewan-hewan langka

14. Menjelaskan upaya pelestarian tumbuhan dan hewan langka dengan adanya cagar alam & suaka margawastwa melalui pengamatan langsung di lapangan (kunjungan ke kebun binatang atau taman nasional)

15. Menjelaskan kerugian yang dialami manusia karena hilangnya jenis mahluk hidup tertentu

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi penyesuaian mahluk hidup dan lingkungannya serta materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan*

17. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dengan lingkungan hidupnya.

18. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya

19. Mengidentifikasi jenis tumbuhan dan hewan yang mendekati kepunahan

20. Mendeskripsikan cara untuk mencegah kepunahan tumbuhan dan hewan

21. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan IPA dan kehidupan

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi pelestarian jenis mahluk hidup untuk pencegahan kepunahan





2. Sumber Daya Alam, jenis-jenisnya dan pengambilannya

27. Menjelaskan pengertian sumber daya alam

28. Menjelaskan sumber daya alam sebagai karunia Tuhan YME yang harus kita pelihara

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan Penggunaaanya*

29. Mendeskripsikan jenis-jenis sumber daya alam yang digunakan sehari-hari (air, hutan, dll)

30. Mendeskripsikan pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali (air, kayu, minyak bumi)

31. Menjelaskan dampak pengambilan sumber daya alam secara tak terkendali

3. Sumber Daya Alam yang Terbarui

32. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui

33. Mengenal cara penghematan dan penyelamatan SDA terbarui (misal sumber daya air, hutan)

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya

4. Sumber Daya Alam yang tidak terbarui

34. Menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tak terbarui dan mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam yang dapat terbarui

35. Mendeskripsikan sebab-sebab berkurangnya sumber daya alam tak terbarui (eksploitasi minyak bumi, dll)

36. Menjelaskan cara penghematan pemakaian sumber daya alam tak terbarui

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Sumber Daya Alam dan penggunaannya*

TEMA : AIR

1. Air bersih dan pemakaiannya

1. Menjelaskan adanya air di bumi sebagai karunia Tuhan YME dan pentingnya air bagi kehidupan kita

2. Menceritakan kegunaan air untuk kehidupan kita sehari-hari (minum, mandi, ibadah, membersihkan rumah, dll)

3. Mengenal pentingnya dan cara menghemat air (misal mematikan keran setiap keluar kamar mandi)

4. Membuat kerajinan tangan ”Hemat Air” untuk di rumah dan sekolah dengan kertas kartun dan kertas warna, serta memasangnya di kamar mandi

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air bagi kehidupan mahluk hidup, mata pelajaran agama, materi Fiqih ibadah serta mata pelajaran KTK (Kerajinan tangan dan Kesenian)





5. Menceritakan kegunaan air bagi manusia selain untuk kebutuhan sehari-hari ( berlayar/transportasi, pertanian, perikanan, dll) dan kegunanaan air bagi mahluk hidup lainnya

Kelas II

(7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air bagi kehidupan mahluk hidup *

6. Mengenal perbedaan air bersih dan kotor melalui pengamatan warna dan bau

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air bersih bagi kehidupan

2. Sumber-sumber air

7. Mengidentifikasi jenis-jenis/sumber-sumber air di bumi (air laut/asin, air hujan, air sungai, danau, dll)

8. Mendeskripsikan daur air dengan menggunakan diagram atau gambar

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya*

9. Melihat salah satu sumber air dan praktek pemantauan kualitas air secara sederhana

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan ekstrakurikuler (misal pramuka atau kunjungan lapang)

3. Masalah kekurangan air di kota besar

10. Menceritakan sebab-sebab berkurangnya air bersih di rumah tangga (kekeringan pada musim kemarau)

Kelas VI

(11-12 tahun)

IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya* serta mata pelajaran Bahasa Indonesia

4. Air Limbah 11. Mengenal air limbah rumah tangga

12. Menyebutkan tempat-tempat kegiatan rumah tangga yang mengeluarkan air limbah (kamar mandi, dapur, pembersihan rumah, mencuci rumah, menyiram tanaman)

13. Menyebutkan tempat-tempat keluarnya/pembuangan air limbah (septik tank, saluran air)

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga*

4. Pencemaran badan air

14. Mengetahui dampak pembuangan air limbah terhadap badan air

15. Mengetahui dampak pencemaran badan air terhadap kehidupan dalam badan air tersebut

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga* dan materi saling ketergantungan antar mahluk hidup

16. Mengetahui dampak pencemaran badan air terhadap perubahan peruntukkannya (tidak dapat digunakan untuk sumber air bersih)

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA materi air limbah rumah tangga*

5. Hubungan air dan kesehatan

17. Menjelaskan pentingnya air dimasak hingga mendidih untuk air minum dan air bersih untuk mengolah makanan

18. Menjelaskan bahwa air kotor dapat menyebabkan penyakit kulit, diare, dll

19. Menjelaskan dampak genangan air limbah terhadap kesehatan (media bersarangnya nyamuk sebagai vektor penyakit, dll)

Kelas I s.d VI

(6-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi kebutuhan tubuh untuk tumbuh sehat dan kuat dan materi perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah





6. Pesisir dan Laut 20. Menjelaskan batas-batas wilayah pesisir dan laut

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi SDA:Air bagi kehidupan manusia dan mahluk hidup lainnya*

21. Menjelaskan jenis-jenis lingkungan pesisir dan laut

22. Menjelaskan kegunaan lingkungan pesisir dan laut bagi manusia

23. Mengenal pentingnya memelihara lingkungan pesisir dan laut

TEMA : UDARA

1. Udara di sekitar kita

1. Mengenal dan merasakan udara dengan merasakannya pada saat kita menghembuskan nafas.

2. Mengenal udara dengan cara memompa dan mengempeskan ban sepeda

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi udara di sekitar kita*

3. Membedakan udara bersih dan kotor dengan menyebutkan apa yang kita rasakan bila berada di tempat yang sejuk dan berada di keramaian lalu lintas

Kelas II (7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi udara di sekitar kita*

2 Pencemaran udara

4. Menjelaskan pengertian pencemaran udara

5. Mengenal asap kendaraan bermotor, asap pabrik dan asap pembakaran sampah sebagai beberapa sumber pencemar

Kelas III (8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat

6. Mengidentifikasi tempat-tempat dimana udara sudah tercemar

7. Menyebutkan jenis-jenis zat pencemar yang keluar dari kendaraan bermotor, pembakaran sampah dan cerobong pabrik (CO, CO2, SO2, NOx)

Kelas IV (9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi Pencemaran udara*

8. Praktek identifikasi pencemaran udara dengan menggunakan bioindikator (tumbuhan) di sekitar terminal

9. Menjelaskan jenis tumbuhan yang baik sebagai penyerap pencemaran udara

Kelas V (10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi pencemaran udara*

3. Dampak pencemaran bagi kesehatan dan lingkungan

10. Menjelaskan dampak pencemaran udara bagi kesehatan dan lingkungan

11. Menjelaskan dampak setiap jenis pencemar bagi mata dan pandangan, kulit dan pernafasan

Kelas IV (9-10 tahun)


12. Menjelaskan dampak pencemar udara bagi tanaman dan hewan

Kelas V (11-12 tahun)


4. Upaya mengurangi dampak pencemaran udara bagi kesehatan

13. Menjelaskan cara mengurangi dampak pencemaran bagi pengendara kendaraan bermotor, pegawai pabrik, masyarakat, dll

Kelas VI (11-12 tahun)






TEMA : TANAH DAN LAHAN

1. Tanah sebagai tempat hidup mahluk hidup.

1. Mengidentifikasi manusia berpijak dan membangun rumah di atas tanah.

2. Mengidentifikasi tumbuhan yang hidup di atas tanah dan hewan yang hidup di atas dan di dalam tanah.

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah.

3. Mengidentifikasi tumbuhan dapat tumbuh karena tanahnya subur dan mempraktekannya langsung di lapangan (misalnya menanam pohon cabe).

4. Mengidentifikasi tumbuhan tidak dapat tumbuh karena tanahnya tidak subur dan mempraktekannya langsung di lapangan.

Kelas II

(7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Pertumbuhan pada hewan dan tumbuhan

2. Penggunaan Tanah

5. Mendeskripsikan penggunaan tanah di desa (pertanian dan perkebunan) dan kegiatan petani mengolah tanah untuk pertanian dan perkebunan: mencangkul tanah, menanam, memberi pupuk, dan menyiram.

6. Mempraktekan kegiatan mencangkul tanah, menanam, memberi pupuk dan penyiram di halaman sekitar sekolah.

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi: Kenampakan alam dan buatan.

7. Mendeskripsikan penggunaan tanah di kota (perumahan, perkantoran, industri).

8. Mendeskripsikan perubahan penggunaan tanah di pedesaan dan perkotaan.

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi.

3. Erosi Tanah 9. Menjelaskan pengertian erosi tanah.

10. Menjelaskan kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terjadinya erosi pada permukaan tanah dan kegiatan manusia yang dapat mengurangi erosi tanah.

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPA,

Materi: Perubahan penampakan bumi.

4. Pembentukan tanah

11. Menjelaskan pengaruh hewan dan tumbuhan dalam proses pembentukan tanah.

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA,

Materi: Proses pembentukan tanah

5. Kesuburan Tanah

12. Menjelaskan pengaruh erosi terhadap penurunan kesuburan tanah dan cara-cara mempertahankan kesuburan tanah.

13. Mengenal bio pertisida dan jenis serta manfaatnya bagi kesuburan tanah.

14. Mengidentifikasi karakteristik tanah subur dan tidak subur melalui bio indikator (cacing).

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.





5. Kesuburan Tanah

15. Menjelaskan pengaruh erosi terhadap penurunan kesuburan tanah dan cara-cara mempertahankan kesuburan tanah.

16. Mengenal bio pertisida dan jenis serta manfaatnya bagi kesuburan tanah.

17. Mengidentifikasi karakteristik tanah subur dan tidak subur melalui bio indikator (cacing).

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.

TEMA : ENERGI

1. Energi dalam kehidupan sehari-hari

1. Mengenal matahari sebagai sumber energi

2. Menyebutkan kegunaan energi matahari secara sederhana (mengeringkan pakaian)

3. Memberi contoh alat-alat yang menggunakan energi matahari

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi energi dan kegunaannya

4. Menyebutkan jenis-jenis energi yang ada di lingkungan kita (panas, listrik, bunyi, angin)

5. Mengidentifikasi jenis-jenis energi yang paling sering digunakan di lingkungan sekitar kita

Kelas II

(7-8 tahun)


6. Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya

7. Membuat kincir angin dari kertas untuk menunjukkan bentuk energi angin dapat diubah menjadi energi gerak

Kelas III

(8-9 tahun)


8. Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

9. Memperagakan energi bunyi melalui penggunaan alat musik (seruling, pianika, dll)

Kelas IV

(9-10 tahun)


10. Menjelaskan pesawat/alat sederhana yang menggunakan energi yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat (mesin cuci, mesin penghisap debu, dll)

Kelas V

(10-11 tahun)


11. Mengidentifikasi kegunaan energi listrik

12. Membuat karya/model dengan menggunakan energi listrik (bel, alarm, model lampu lalu lintas, dll)

2. Penghematan energi

13. Mengenal mempraktekan cara menghemat energi listrik melalui praktek sederhana

Kelas III

(8-9 tahun)


14. Menjelaskan bentuk/cara menghemat energi

Kelas IV

(9-10 tahun)

s.d.a





15. Mendeskripsikan jenis-jenis energi alternatif dan penggunaannya untuk menghemat energi listrik

Kelas V

(10-11 tahun)

s.d.a

16. Menjelaskan pentingnya energi alternatif untuk menghemat energi listrik

Kelas VI

(11-12 tahun)


TEMA : HUTAN

1. Mengenal Hutan 1. Mengenal keberadaan hutan dan tumbuhan dan hewan di hutan.

Kelas I

(6-7 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Perawatan & pemeliharaan lingkungan di sekitar rumah dan sekolah.

2. Mengenal jenis-jenis tumbuhan dan hewan yang terdapat di hutan.

Kelas II

(7-8 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Tempat hidup mahluk hidup.

3. Mengidentifikasi penebangan hutan dapat menyebabkan banjir.

4. Mendeskrisikan fungsi tumbuhan yang ada di hutan.

Kelas III

(8-9 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Sumber daya alam dan pelestariannya.

2. Fungsi Hutan 5. Menjelaskan klasifikasi hutan berdasarkan fungsi konservasi, lindung dan produksi.

6. Menjelaskan fungsi hutan bagi kelangsungan hidup mahluk hidup.

Kelas IV

(9-10 tahun)

Terintegrasi dengan IPS, materi: Sumber daya alam dan kegiatan ekonomi

3. Pemanfaatan Hutan

7. Mengidentifikasi pemanfaatan hutan konservasi, lindung dan produksi.

8. Mengidentifikasi ketentuan-ketentuan yang berlaku dalam pemanfaatan hutan konservasi, lindung, dan produksi.

Kelas V

(10-11 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: SDA dan penggunaannya.

3. Hutan adalah rumah bagi keanekaragaman hayati

9. Menjelaskan arti keanekaragaman hayati dan fungsinya.

10. Menjelaskan pentingnya fungsi hutan lindung dan hutan konservasi untuk pelestarian keanekaragaman hayati.

11. Membuat tulisan mengenai fungsi hutan dan keanekaragaman hayati.

Kelas VI

(11-12 tahun)

Terintegrasi dengan IPA, materi: Faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem dan Bahasa Indonesia.


Lampiran 2 : Bagan Garis-garis Besar Isi Materi (GBIM)

Pendidikan Lingkungan Hidup

SDN 1 Stagen

AIR4 UDARA5 TANAH & LAHAN6 ENERGI7 HUTAN8

S D A3MEMELIHARA KEBERSIHAN DIRI

DAN KEBERSIHAN LINGKUNGAN2

MANUSIA DAN LINGKUNGAN1

KURIKULUM MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP … · Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup...

Documents

Transcript of KURIKULUM MUATAN LOKAL PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP … · Kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup...