PEGARUH MEDIA AUDIO VISUAL DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN UNSUR INTRINSIK CERITA RAKYAT PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 02 SLAWIKABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Penelitian Kuantitatif Dosen Pengampu: Dra. Sumarwati, M. Pd.Oleh:Nur Salamah WijayantiK1207026 PROGRAM PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA2009 DAFTAR ISI JUDUL ...................................................................................................................... iDAFTAR ISI..............................................................................................................iiI. PENDAHULUAN.............................. ......................................................1 A....... .................................................................Latar Belakang Masalah................................................................................................................1B.................... ...........................................................Identifkasi Masalah................................................................................................................4C.................... .........................................................Pembatasan Masalah................................................................................................................4D................... ............................................................Perumusan Masalah................................................................................................................5E.................... ...............................................................Tujuan Penelitian................................................................................................................5F.................. ...............................................................Manfaat Penelitian................................................................................................................5II. LANDASAN TEORI...............................................................................7A...................................................... .............................Tinjauan Pustaka................................................................................................................7B..................... ............................................................Kerangka Berpikir ..............................................................................................................10C................... .............................................................................Hipotesis.......................................................... ....................................................11

III. METODE PENELITIAN.........................................................................12A............................................... ................Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................................................................12B................. ..............................................Metode dan Desain Penelitian..............................................................................................................12C................. ................................Populasi Sampel dan Teknik Sampling..............................................................................................................13D.................. ..................................................Teknik Pengumpulan Data..............................................................................................................13E.......................... ........................................................Uji Validitas Data..............................................................................................................14F.......................... ....................................................Teknik Analisis Data..............................................................................................................15DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN SURAKARTA2009 DAFTAR ISI JUDUL ...................................................................................................................... iDAFTAR ISI..............................................................................................................iiI. PENDAHULUAN........................................................................... .........1A....... .................................................................Latar Belakang Masalah................................................................................................................1B.................... ...........................................................Identifkasi

Masalah................................................................................................................4C.................... .........................................................Pembatasan Masalah................................................................................................................4D................... ............................................................Perumusan Masalah................................................................................................................5E.................... ...............................................................Tujuan Penelitian................................................................................................................5F.................. ...............................................................Manfaat Penelitian................................................................................................................5II. LANDASAN TEORI...............................................................................7A...................................................... .............................Tinjauan Pustaka................................................................................................................7B..................... ............................................................Kerangka Berpikir ..............................................................................................................10C................... .............................................................................Hipotesis.......................................................... ....................................................11

III. METODE PENELITIAN.........................................................................12A............................................... ................Tempat dan Waktu Penelitian..............................................................................................................12B................. ..............................................Metode dan Desain Penelitian..............................................................................................................12C................. ................................Populasi Sampel dan Teknik Sampling..............................................................................................................13D.................. ..................................................Teknik Pengumpulan Data..............................................................................................................13E.......................... ........................................................Uji Validitas Data..............................................................................................................14F.......................... ....................................................Teknik Analisis Data..............................................................................................................15DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN

BAB IPENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kebudayaan merupakan salah satu hasil oleh pikir manusia yang mempunyaimanfaat bagi perkembangan suatuu bangsa. Bangsa yang baik adlaah bangsa yang menjaga kelestarian budayanya karena di dalam kebudayaan terdapat nilai-nilai yangmampu memberikan kesejahtreraan dan menjadikan suatu bangsa mendapat predikatbangsa yang berperadaban. Bangsa Inca di Peru terkenal sebgaai salah satu bangsaberperadaban karena memiliki tradisi yang terjaga dengan baik sejak zaman purba,begitu pula dengan bangsa Mesir dan Cina yang terkenal sejak dulu karena merekamemiliki kebudayaan yang terjaga.S e b g a a i b a n g s a ya n g t e r d i r i d a r i b e r b a g a i m a c a m s u k u , b a n g s a I n d o n e s i a m e w a r i s i b a n ya k k e b u d a ya a n l o k a l ya n g m e n j a d i a k a r k e b u d a ya a n n a s i o n a l . J i k a bangsa Indonesia senantiasa menjaga warisan budaya maka bangsa ini akan dikenalsebgaai bangsa yang mumpuni di dunia seperti halnya bangsa Mesir dan Cina. Di dalam budaya terdapat substansi etika, moral, nilai pendidikan sehingga hal itu secaratidak langsung akan mendidik bangsa Indonesia manjadi bangsa yang beradab.Bangsa yang beradab tidak tercipta secara instan, akan tetapi tercipta melaluip r o s e s y a n g p a n j a n g . P r o s e s i n i d i m u l a i p a d a t a t a n a n p e n d i d i k a n t e r k e c i l , ya i t u keluarga. Kemudian berkembvangan pada lingkungan yang lebih luas di masyarakat.Salah satunya dapat diciptakan melalui lingkungan pendidikan formal yaitu sekolah.Kondisi ini memunculkan asumsi bahwa sekolah merupakan institusi satu-satunyapencetak kader bangsa.D i e r a g l o b a l i s a s i i n i , b u d a ya m e r u p a k a n s a l a h s a t u w a r i s a n y a n g h a r u s dlindungi sekaligus bnenteng terhadap masuknya budaya dari luar yang berpengaruhnegatif. Budaya yang sesuai dengan norma dan nilai budaya asli dapat diterapkandalam kehidupan sehari-hari sedangkan budaya yang memberikan dampak negatif

harus ditinggalkan. Bangsa Indonesia boleh mengadposi budaya dari luar selamabudaya itu mampu memperkaya budaya Indonesia serta memberikan manfaat,misalnya perkembangan ilmu pengetahuan dan kemajuan teknologi.S a s t r a s e b a g a i s a l a h s a t u w a r i s a n b u d a ya d a p a t d i g u n a k a n s e c a r a e f e k t i f untuk mendidik dan membentengi bangsa dari pengaruh budaya asing yang tidak sesuai dengan nilai kehidupan masyarakat Indonesia. Sastra dapat merekam nilai-niaiyang dianggap penting oleh suatu bangsa, seperti nilai moral, etka, sikap, keagaman,kemasyarakatan, keindahan, kebahasaan, dan sebagainya. Inilai yang membuat sastramemiliki peranan penting dalam pengajaran.Pembelajaran cerita rakyat di sekolah dapat melestarikan cerita rakyat yangsemakin lama semakin ditinggalkan masyarakat. Masuknya cerita dari luar negerimenyebabkan cerita rakyat kurang mendapat tempat di hati orang Indonesia. Melighatkenyataan bahwa kebudayaan yang ada di In donesia sangatlah banyak ragamnya,maka seharusnya masyarakat memandang bahwa cerita rakyat bukan hanya sebagaic e r i t a p e n g a n t a r t i d u r , m e l a i n k a n s e b a g a i c e r i t a ya n g s a r a t m a k n a d a n n i l a i - n i l a i p e k e r t i ya n g l u h u r . P e n g e n a l a n c e r i t a r a k ya t d a r i s e l u r u h p e n j u r u n u s a n t a r a a k a n menjadikan siswa memiliki pemahaman yang sama terhadap kebudayaanmultikultural yang dimiliki bangsa Indonesia.dengan dimikian kebanggaan dan rasa cinta tanah air terhadap bangsa akan semakin kuat. Mengangkat cerita rakyat sebgaaimateri pengajaran berarti juga mengangkat dan memajukan kebudayaan nasional. J a d i , p a d a a k h i r n ya p e n g e t a h u a n s i s w a a k a n b u d a ya I n d o n e s i a m a n j a d i l u a s d a n menjaga cerita rakyat dan budaya daerah dari kepunahan.Melalui pembelajaran cerita rakyat diharapkan siswa mampu mengambil nilaim o r a l , n i l a i e t i k a , n i l a i r e l i g i u s y a n g m e n a m b a h w a w a s a n d a n i n f o r m a s i t e n t a n g kepercayaan, pandangan hidup, adat istiadat, dan peradaban bangsa serta nilai-nilaipositif lainnya. Oleh karena itu, Pusat Kurikulum Departemen Pendidikan Nasiona lmencantumkan materi cerita rakyat sebagai salah satu materi sastra untuk diajarkan diSD kelas V.

D e m i k i a n h a l n ya d e n g a n s i s w a k e l a s V S D N e g e r i 0 2 S l a w i . P a d a m a t a pelajaran Bahasa dan sastra Indonesia, mereka mendapatkan materi tantang ceritarakyat. Seperti pada uraian sebelumnya peserta didik diharapkan dapat mengambilnila-nilai yang terdapat dalam cerita rakyat dengan terlebih dahulu mengidentifikasiu n s u r c e r i t a r a k ya t . S e c a r a s i n g k a t , p e m b e l a j a r a n c e r i t a r a k ya t m e l a t i h m e r e k a memiliki kemampuan berbahasa yang memadai.Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa keterampilan kelas V SDNegeri 02 Slawi Kabupaten Tegal tidak sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini dapatdilihat pada proses meupun hasil pembelajaran cerita rakyat. Dilihat pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang menunjukkan suasana yangmemungkinkan siswa dapat belajar dengan baik. Dari kegiatan pembelajaran cerita rakyat sebelumnya, saat proses pembelajaran berlangsung siswa terlihat pasif.Beberapa siswa memang tampak memperhatikan keterangan guru namun tidak sedikitpula siswa yang menguap, menopang dagu, serta sibuk beraktivitas sendiri dan tidak memperhatikan penjelasan guru. Sehingga hasil dari pembelajaran tersebut kurang maksimal.P a d a d a s a r n ya k e m a m p u a n u n t u k m e m a h a m i s e s u a t u y a n g d i m i l i k i o l e h masing-masing siswa tdak ada yang sama, hal ini menunjukkan bahwa pada masing-masing siswa terdapat banyak faktor yang mempengaruhi kemampuan pemahaman tersebut. Di antara faktor tersebut secara garis besar dapat terbagi menjadi dua faktor u t a m a , ya i t u f a k t o r i n t e r n a l ya n g a d a p a d a d i r i s i s w a m e l i p u t i k e m a m p u a n a w a l , i n t e l e g e n s i , m o t i v a s i , d a n b a k a t s e r t a f a k t o r e k s t e r n a l ya n g m e l i p u t i l i n g k u n g a n sekolah, sosial, dan keluarga. Selain itu Gino (1999: 25 26) juga menambahkanbahwa ada unsur-unsur yang terkait dalam proses belajar, salah satunya berupa alatbelajar di antaranya alat peraga audio-visual. Dari beberapa faktor yang berpengaruhterhadap kemampuan siswa untuk memahami unsur intrinsik adalah motivasi dan alatperaga audi-visual.D i p i l i h n ya m e d i a a u d i o v i s u a l k a r e n a d a l a m p e m b e l a j a r a n c e r i t a r a k ya t dibutuhkan sesuatu untuk memotivasi siswa, daripada siswa hanya sekedar menyimak

guru yang bercerita rakyat cenderung monoton. Diharapkan dengan diterapkannyamedia pembelajaran audi visual dapat mengurangi kebosanan, serta dapat menarik m i n a t s i s w a s e h i n g g a m a m p u m e m b a n g u n m o t i v a s i u n t u k b e r p a r t i s i a k t i f d a l a m pembelajaran. B. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah yangtimbul, antara lain:1. Cerita rakyat merupakan salah satu kebudayaan yang harus dilestarikan;2 . A g a r s i s w a d a p a t m e n g a m b i l n i l a i - n i l a i ya n g t e r d a p a t d a l a m c e r i t a r a k ya t dengan terlebih dahulu mengidentifikasi unsur intrinsik cerita rakyat;3. Motivasi belajar memberikan pengaruh terhadap partisipasi aktif dankemampuan siswa memahami unsur intrinsik;4. Media audio visual mampu membangun motivasi siswa. C . P e m b a t a s a n M a s a l a h A g a r p e r m a s a l a h a n ya n g d i t e l i t i d a p a t t e r a r a h d a n t i d a k t e r l a l u l u a s jangkauannya maka penulis membatasi masalah ini sebagai berikut:1. Subjek PenelitianS u b j e k n ya a d a l a h s i s w a k e l a s V S D N e g e r i 0 2 S l a w i K a b u p a t e n T e g a l t a h u n pelajaran 2009/2010.2. Objek Penelitiana. Penggunaan media audio visual untuk membangun motivasi siswa;b . M a s a l a h m o t i v a s i b e l a j a r s i s w a p a d a m a t a p e l a j a r a n B a h a s a d a n S a s t r a Indonesia, khususnya materi unsur intrinsik cerita rakyat;c . K e m a m p u a n s i s w a m e m a h a m i

u n s u r i n t r i n s i k c e r i t a r a k ya t , d a l a m h a l I n i a g a r s i s w a d a p a t m e n g a m b i l n i l a i - n i l a i ya n g t e r d a p a t d a l a m c e r i t a r a k ya t dengan terlebih dahulu mengidentifikasi unsur intrinsik cerita rakyat.

D . P e r u m u s a n M a s a l a h Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis dapatmerumuskan masalah sebagai berikut:1. Apakah terdapat perbedaan kemampuan pemahaman unsur intrinsik antarakelompok yang diberi media audio visual dan kelompok yang tidak diberi media?2. Apakah terdapat perbedaan kemampuan pemahaman unsur intrinsik antarasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan yang memiliki moti vasi belajar rendah?3 . A p a k a h t e r d a p a t i n t e r a k s i a n t a r a m e d i a a u d i o v i s u a l d a n m o t i v a s i b e l a j a r dalam mempengaruhi kemampuan pemahaman unsur intrinsik? E . T u j u a n P e n e l i t i a n Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:1. Terdapat tidaknya perbedaan kemampuan memahami unsur intrinsik antarakelompok siswa yang diberi media audio visual dan yang tidak diberi media;2. Terdapat tidaknya perbedaan kemampuan memahami unsur intrinsik antarasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan yang memiliki motivasi belajar rendah;3. Terdapat tidaknya interaksi antara media audio visual dan motivasi belajar dalam mempengaruhi kemampuan pemahaman unsur intrinsik. F . M a n f a a t P e n e l i t i a n Adapun manfaat yang dapat diperoleh adalah:1. Manfaat TeoritisSecara teoritis hasil penelitian dapat dimanfaatkan:a. sebagai fakta pembelajaran cerita rakyat menggunakan media audio visualdapat meningkatkan kemampuan siswa memahami unsur intrinsik ceritarakyat; b. referensi penelitian selanjutnya yang berhubungan denga hal pembelajarancerita rakyat.2. Manfaat PraktisHasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:a . b a g i g u r u 1 ) m e m b e r i k a n m a s u k a n p o s i t i f d a l a m p e m b e l a j a r a n c e r i t a r a k ya t d i sekolah dasar;2) memberikan solusi pada kesulitan pelaksanaan pembelajaran ceritarakyat.b . b a g i s i s w a 1 ) m e m b a n t u m e n g a t a s i k e s u l i t a n p e m b e l a j a r a n c e r i t a r a k ya t d e n g a n memanfaatkan media audio visual;2) menambah motivasi belajar serta pemahaman siswa dalampembelajaran.c . b a g i s e k o l a h 1) dapat digunakan sebagai alternative model pembelajaran cerita rakyat.2) memberikan pengalaman bagi sekolah berkaitan dengan kegiatanpenelitian.d . b a g i p e n e l i t i 1) melakukan kajiankajian lebih lanjut untuk menyusun suatu rancanganpembelajaran cerita rakyat dengan media audio visual yang dapatdilaksanakan sesuai dengan kondisi sekolah;2) sebagai penelitian sejenis di masa yang akan datang.

BAB IILANDASAN TEORI A . T i n j a u a n P u s t a k a 1. Hakikat Unsur Intrinsik dalam Cerita Rakyat a. Hakikat cerita rakyatcerita rakyat merupakan salah satu dari adat istiadat suatu daerah yangberupa kisah atau dongeng dan penyebarannya secara lisan. Demikian pula yangd i u n g k a p k a n J a m e s D a n a n d j a j a ( 1 9 9 1 : 5 ) b a h w a f o l k l o r e a t a u c e r i t a r a k ya t merupakan sebagian kebudayaan yang penyebarannya pada umumnya melalui tutur kata atau lisan (oral tradition). Kemudian ada juga yang menyatakan ceritarakyat adalah cerita yang disampaikan secraa lisan di dalam suatu masyarakat,bisa berbentuk cerita, teka -teki, puisi rakyat, cerita prosa rakyat, dan nyanyian rakyat.b. Bentuk-bentuk cerita rakyatCerita rakyat atau floklor memiliki tiga bentuk yang berbeda. Brunvand( d a l a m J a m e s D a n a n d j a j a , 1 9 9 1 : 2 1 ) m e n g g o l o n g k a n f l o k l o r k e d a l a m t i g a kelompok besar berdasarkan tipenya, yaitu: (a) floklor bukan lisan (non verbal folklore), (b) floklor sebagian lisan (partly verbal folklore), dan (c) floklor lisan (verbal folklore). Floklor bukan lisan biasanya berupa hasil kebudayan, seperti: material ( b e n d a atau kerajinan daerah) dan bukan material (kesenian rakyat). F l o k l o r sebagian lisan adalah campuran antara unsure lisan dan bukan lisan. Floklor inibiasanya menyangkut adat istiadat dan sejenisnya. Sedangkan folklore lisan ialahcerita yang disampaikan turun temurun secara tradisional dari mulut k mulut.Floklor ini dappat berwujud nyanyian, puisi maupun prosa rakyat s eperti mite,legenda, dan dongeng. c. Fungsi cerita rakyatCerita rakyat memiliki fungsi yang beragam dalam kehidupanmasyarakat, fungsi tersebut berbeda-beda sesuai dengan sifatnya. (Bascom dalamJames Danandjaja,1991:9).F u n g s i u t a m a c e r i t a r a k ya t a d a l a h m e m b e r i n a s i h a t . O l e h k a r e n a i t u , diharapkan juga bahwa cerita asli Indonesia lebih dikenal, lebih dipahami, danl e b i h d i h a ya t i s e r t a d a p a t d i a m b i l m e n f a a t n ya y a n g d i a n t a r a n ya s i s w a h a r u s mempelajari unsur-unsur yang terkandung dalam cerita rakyat.d. Hakikat unsur intrinsik Sebuah kisah atau cerita rakyat itu mengandung unsur-unsur yangmembangun. Unsur pembangun tersebut dibagi menjadi dua, yaitu unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur intrinsik adalah unsur-unsur yangmembangun karyaitu sendiri. Secara umum Burhan (1995: 23) menyebutkan hal-hal yang terdapatd a l a m u n s u r intrinsik adalah tema, amanat, plot atau alur cerita, tokoh danpenokohan, sudut pandang, dan latar atau setting. Sedangkan m e n u r u t T I M P r i m a g a m a ( 2 0 0 7 : 9 6 ) ya n g d i m a k s u d u n s u r e k s t r i n s i k a d a l a h u n s u r ya n g m e n d u k u n g d a r i l u a r k a r ya i t u s e n d i r i . Y a n g t e r m a s u k u n s u r e s k t r i n s i k d i antaranya ialah mengenai riwayat pribadi pengarang dan kehidupan masyarakattempat karya sastra itu diciptakan.

2. Hakikat Media Pembelajaran a. Pengertian mediaKata media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak darikata medium

yang secara harfiah berarti perantara. Media adalah perantara ataupengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan sehingga dapat merangsangpikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. (Arief Sadiman, 1993:6-7). b . F u n g s i m e d i a Secara umum Arief Sadiman (1993:16-17) mengungkapkan mediapendidikan mempunyai kegunaan sebagai berikut: (1) memperjelas penyajianpesan agar tidak terlalu bersifat verbalisitis; (2) mengatasi keterbatasan ruang,w a k t u , d a n d a y a i n d e r a ; ( 3 ) d a p a t m e n g a t a s i s i k a p p a s i f a n a k d i d i k s e r t a menumbuhkan motivasi siswa.S c h r a m m ( d a l a m G e n e L , 1 9 8 4 : 1 6 ) k e m u d i a n m e n y i m p u l k a n b a h w a siswa yang telah bermotivasi dapat belajar dari media apa saja jika media itu dipakai menurut kemampuannya dan disesuaikan dengan kebutuhan.c. Media audio-visiualMenurut Gino (1999: 25-26) media pembelajaran dapat dibedakanberdasarkan indera yang dirangsang, yaitu: alat peraga visual, alat peraga auditif,dan alat peraga audio-visual.Basuki (2001: 67) juga menyebutkan bahwa dengan karakteristik yanglebih lengkap dibanding media lain, media audio visual memiliki kemampuanuntuk dapat mengatasi kekurangan dari media audio atau media visual semata.K a r e n a m e d i a i n i dapat menampilkan gambar bergerak sekaligus dilengkapidengan suara a g a r p a s a n a t a u i n f o r m a s i y a n g d i s a m p a i k a n m u d a h d i t a n g k a p siswa dan menambah pemahaman siswa dalam menyimak cerita rakyat.3. Motivasi Belajar a. Pengertian motivasiMenurut Henry (1986:103) motivasi merupakan salah satu butir penentukeberhasilan seseorang. Karena menurut Gino (1999:23) motivasi adalah bentuk proses penggiatan seseorang untuk memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan.Tanpa adanya motivasi, seorang manusia enggan melakukan apapun termasuk mencapai tujuan hidupnya. b. Motivasi belajar Dalam kegiatan belajar, maka motivasi dapat dikatakan sebagaikeseluruhan daya penggerak di dalam siswa yang menimbulkan kegiatan belajar,yang menjalin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh siswa dapat dicapai. (Sardiman dalam Gino, 1999: 37).Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa seorang siswa yang memilikimotivasi yang kuat maka akan memiliki energi positif untuk melakukan kegiatanbelajar.c. Fungsi motivasiSudah diketahui bahwa motivasi sebagai daya penggerak di dalam siswayang menimbulkan kegiatan belajar. Senada dengan yang dipaparkan Oemar Hamalik (2003: 156) bahwa fungsi motivasi adalah untuk mendorong,menggerakkan, dan mengarahkan kegiatan belajar. B . K e r a n g k a B e r p i k i r Pembelajaran cerita rakyat yang selama ini dilakukan oleh guru masih secarakonvensiaonal dan berpusat pada guru. Guru tampil berbicara di depan kelas un tuk b e r c e r i t a , k e m u d i a n s i s w a d i m i n t a m e n a n g g a p i t e n t a n g k i s a h d a n n i l a i ya n g a d a dalam cerita rakyat tersebut.Metode di atas ternyata masih kurang optimal untuk menumbuhkan minatdan motivasi siswa dalam memahami unsur intrinsik yang terkandung dalam ceritarakyat. Akibatnya siswa tidak mengetahui maksud dan tujuan pembelajaran ceritarakyat dengan maksimal.Oleh karena itu, dibutuhkan inovasi pembelajaran cerita rakyat yang dapatmeningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Pemanfaatn media audio -visualdalam pembelajaran cerita rakyat yang hendak diterapkan diharapkan mampum e m b e r i k a n s t i m u l u s a g a r k e m a m p u a n s i s w a m e m a h a m i u n s u r i n t r i n s i k d a p a t mencapai standar minimal yang ditetapkan SD Negeri 02 Slawi Kabupaten Tegal.

Jika motivasi belajar tinggi didukung dengan penggunaan media audio visuald i d u g a kemampuan siswa memahami unsur intrinsik dalam pembelajaran c e r i t a r a k ya t a k a n m e n c a p a i h a s i l ya n g m e m u a s k a n . D e m i k i a n j u g a s e b a l i k n ya , j i k a pembelajaran tanpa menggunakan media audio visual diduga motivasi siswaakanrendah dan hasil yang dicapai kurang memuaskan.Dari kerangka pemikiran tersebut dapat dibuat paradigma berpikir sebagai berikut:Keterangan:1. Pengaruh media audio visual terhadap kemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat;2. Pengaruh motivasi belajar terhadap kemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat;3. Pengaruh interaksi media audio visual dan motivasi belajar terhadapkemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat. C . H i p o t e s i s 1. Kemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat pada s i s w a y a n g diberikan media audio visual lebih baik daripada yang tidak diberi media;2 . Kemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat pada siswa y a n g memiliki motivasi belajar tinggi lebih baik daripada yang memiliki motivasibelajar rendah;3 . T e r d a p a t i n t e r a k s i a n t a r a m e d i a a u d i o v i s u a l d a n m o t i v a s i b e l a j a r d a l a m mempengaruhi kemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat pada siswa

BAB IIIMETODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 02 Slawi Kabupaten Tegal.2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan selama lima bulan dari bulan Januari sampai Juni2009. Berikut tabel rincian waktu dan jenis kegiatan penelitian.Tebel 1. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian N o . K e g i a t a n BulanJ a n F e b M a r A p r i l M e i J u n i 1 . P e r s i a p a n s u r v e i a w a l sampai penyusunanproposal- - x x X x 2 . S e l e k s i i n f o r m a n , persiapan instrumen, danalat--xx3 . P e n g u m p u l a n d a t a X x X 4 . A n a l i s d a t a x x x x 5 . P e n y u s u n a n l a p o r a n x x x x x B. Metode dan Desain Penelitian 1. Metode Penelitian M e t o d e p e n e l i t i a n y a n g d i g u n a k a n a d a l a h m e t o d e p e n e l i t i a n e k s p e r i m e n kuantitatif.2. Desain Penelitian Desain penelitian yang digunakan adalah desain penelitian factorial (2 X 2). Dengan variabel bebas media audio visual dan motivasi belajar.

Media (A)Audio visual(1)Tanpa media(2)Motivasibelajar Tinggi(1)A 1 B 1 A 2 B 1 Rendah(2)A 1 B 2 A 2 B 2

Tabel 2. Rincian Desain Faktorial C. Populasi Sampel dan Teknik Sampling 1 . P o p u l a s i Populasi penelitian adalah semua siswa kelas V SD Negeri 02 SlawiKabupaten Tegal tahun pelajaran 2009/2010 yang terbagi menjadi 3 kelas, denganjumlah siswa tiap kelas ada 30 anak, jadi semuanya ada 30 x 3 = 90 anak.2 . S a m p l e Pada penelitian ini, populasi t erbagi dalam 3 kelas. Kemudian 3 k e l a s tersebut diambil 2 kelas secara acak dengan jumlah siswa sebanyak 60 siswa.3. Teknik Sampling Penelitian ini teknik sampling yang digunakan adalah cluster randoms a m p l i n g . I a l a h d e n g a n c a r a p e n g a m b i l a n s a m p e l s e c a r a a c a k d e n g a n k e l o m p o k sebagai sasarannya.D. Teknik Pengumpulan Data a. Identifikasi Variabel1) variable bebas terdiri dari: media audio visual (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ).2) Variable terikatnya adalah kemampuan pemahaman unsur intrinsik (Y).b. Penyusunan instrument1) Media audio visual.Untuk memperoleh data pengaruh media audio visual diperolehdengan menggunakan pretest-posttest nonequivalent control group design y a n g d i l a k u k a n d u a k a l i t e s , ya k n i m e m b e r i k a n pretest untuk mengetahuikemampuan awal siswa, serta posttest untuk mengetahui kemampuan siswasetelah mengikuti pembelajaran yang menggunakan media audio visual.2) Motivasi belajar.Motivasi belajar siswa diperoleh dengan angket berupa tes objektif dand i i s i o l e h r e s p o n d e n , ya i t u s i s w a k e l a s V S D N e g e r i 0 2 S l a w i K a b u p a t e n Tegal tahun pelajaran 2009/2010.3) Kemampuan pemahaman unsur intrinsik cerita rakyat.Data tentang kemampuan pemahaman unsur intrinsik diperoleh darit u g a s a k h i r s e m e s t e r ya i t u m e m b u a t u n s u r i n t r i n s i k s e b u a h c e r i t a r a k ya t s e t e l a h m e n g g u n a k a n m e d i a a u d i o v i s u a l , m i s a l n ya m e n o n t o n f i l m c e r i t a rakyat dari salah satu daerah di Indonesia. E . U j i V a l i d i t a s D a t a I n s t r u m e n t p e n e l i t i a n ya n g d i g u n a k a n a d a l a h a n g k e t t e r t u t u p . U j i u n t u k instrument sebagai berikut:1. Uji Validitas Data Suatu angket atau instrument dikatakan valid apabila dapat mengukur apayang hendak diukur. Alat ukur valid adalah alat ukur yang dapat mengukur secara tepat dan seksama apa yang ingin diukur, sehingga diperoleh informasi yang benar.2. Uji Reliabilitas Instrument penelitian harus reliable. Reliabilitas menunjukkan bahwa suatu instrument dapat dipercaya sebagai alat pengumpul data. Penelitian ini menggunakanmetode tes ulang, yaitu dengan cara memberikan tes yang dama kepada sample yangsama dengan selang waktu yang berbeda. Dengan cara ini maka akan diperoleh hasilpengukuran dua kelompok nilai, yang slanjutnya dicari korelasinya.Apabila korelasinya meyakinkan maka tes tersebut berarti memiliki tingkatreliabel yang memadai.Adapun rumus statistik yang digunakan adalah sbb:

Rumus Product Moment F . T e k n i k A n a l i s i s

D a t a

Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik anava dua jalur denganvariable bebas berupa media audio visual dan motivasi siswa kelas SD Negeri 02Slawi Kabupaten Tegal.

DAFTAR PUSTAKA Arief S. Sadiman. 1993. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, danPemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.Basuki Wibawa dan Farida Mukti. 2001. Media Pengajaran. Bandung: CV Maulana.Burhan Nurgiyantoro. 1995. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah MadaUniversity Press.Gene L. Wilkinson. 1984. Media dalam Pembelajaran: Penelitian Selama 60 Tahun. Jakarta: CV Rajawali.Gino, dkk. 1999. Belajar dan Pembelajaran I: S1/Semester III/ 2 SKS. Surakarta:UNS Press.Henry Guntur Tarigan. 1986. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.James Danandjaja. 1997. Floklor Indonesia: Ilmu Gosip, Dongeng, dan Lain -lain. Jakarta: PT Pustaka Utama Grafiti.Oemar Hamalik. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendeka tan Sistem. Jakarta: PT Bumi Aksara.Tadzkiroatun Musfiroh. 2008. Memilih, Menyusun, dan Menyajikan Cerita untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana.TIM PRIMAGAMA. 2007. P a n d u a n B e l a j a r K e l a s 1 2 S M A I P A / I P S : B a h a s a Indonesia dan Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: PenerbitPrimagama.