Kti Skripsi No.142 Hubungan Antara Status Gizi Dan Faktor Lainnya Dengan Prestasi Belajar Siswa

8/13/2019 Kti Skripsi No.142 Hubungan Antara Status Gizi Dan Faktor Lainnya Dengan Prestasi Belajar Siswa

1/37

http://kti skripsi kebidanan blogspot comhttp://kti skripsi keperawatan blogspot comhttp://kti skripsi kedokteran blogspot comhttp://kti skripsi kesehatan masyarakat blogspot com

HUBUNGAN ANTARA STATUS GIZI DAN FAKTOR LAINNYA

DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 2 .............TAHUN 2010

PROPOSAL PENELITIAN

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan

Program Studi Diploma III KebidananSTIKes .............

Oleh

NIM.

PROGRAM STUDI DIPLOMA III KEBIDANAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN (STIKes )

.............2010


2/37


BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Program kesehatan yang dilaksanakan secara berkesinambungan

dalam tiga dekade ini telah cukup berhasil meningkatkan derajat kesehatan.

Namun demikian derajat kesehatan di Indonesia masih terhitung rendah

apabila dibandingkan dengan negara-negara tetangga. Permasalahan utama

yang dihadapi adalah rendahnya kualitas kesehatan penduduk yang antara

lain ditunjukkan dengan masih tingginya angka kematian bayi, anak balita,

dan ibu maternal, serta tingginya proporsi balita yang menderita gizi kurang;

masih tingginya angka kematian akibat beberapa penyakit menular serta

kecenderungan semakin meningkatnya penyakit tidak menular; kesenjangan

kualitas kesehatan dan akses terhadap pelayanan kesehatan yang bermutu

antar wilayah/daerah, gender, dan antar kelompok status sosial ekonomi;

belum memadainya jumlah, penyebaran, komposisi, dan mutu tenaga

kesehatan; serta terbatasnya sumber pembiayaan kesehatan dan belum

optimalnya alokasi pembiayaan kesehatan. (Departemen Kesehatan, 2005)

Masalah kesehatan remaja boleh jadi berawal pada usia yang sangat

dini. Gejala infeksi dan malnutrisi ketika kanak-kanak, misalnya akan

menjadi beban pada usia remaja. Wanita yang fisiknya tidak pernah tumbuh

sempurna berisiko melahirkan bayi berberat badan rendah. Jika janin yang

mereka kandung tumbuh normal. Jalan lahir kemudian menjadi masalah

1


3/37


karena panggul mereka sempit yang selanjutnya menyebabkna partus macet

(Arisman, 2002).

Sekitar 27% remaja lelaki dan 26% wanita di negara berkembang

menderita anemia, sementara di negara maju angka tersebut hanya berada

pada bilangan 5% dan 7%. Secara garis besar, sebanyak 44% wanita di

negara berkembang (10 negara di Asia Tenggara, termasuk Indonesia)

mengalami anemia kekurangan zat besi (Arisman, 2002)

Masalah gizi utama di Indonesia masih didominasi oleh masalah Gizi

Kurang Energi Protein (KEP), masalah anemia besi, masalah Gangguan

Akibat Kekurangan Yodium (GAKY) dan masalah kurang vitamin A

(KVA), Disamping itu faktor yang mempengaruhi keadaan gizi yaitu

konsumsi makanan dan tingkat kesehatan. Konsumsi makanan dipengaruhi

oleh pendapatan, makanan, dan tersedianya bahan makanan. (Supariasa,

dkk., 2002)

Anemia berdampak pada penurunan kualitas sumberdaya manusia,

karena kekurangan zat besi dapat menimbulkan gangguan atau hambatan

pada pertumbuhan baik sel tubuh maupun sel otak, kekurangan kadar Hb

dalam darah menimbulkan gejala lesu, lemah, letih dan cepat capek,

akibatnya dapat menurunkan prestasi belajar dan produktifitas kerja

disamping itu penderita kurang zat besi akan menurunkan daya tahan tubuh

yang mengakibatkan mudah terkena infeksi (Depkes RI, 2003)

Pada usia anak sekolah dan prasekolah, akibat dari ADB (Anemia

Defisiensi Besi) bisa mengganggu proses belajar, penurunan fungsi otot,

serta daya tahan tubuh pada anak. Bila daya tahan tubuh menurun maka


4/37


risiko infeksi pun akan meningkat. Karena faktor utamanya adalah gizi,

maka ADB (Anemia Defisiensi Besi) harus segera dtangani dengan

pemberian preparat atau suplementasi zat besi. (Swanti E, 2007)

Berdasarkan studi pendahuluan di SMP Negeri 2 ............. yang

dilakukan dengan penyebaran kuesioner terhadap sasaran siswa kelas VIII

diketahui bahwa rata-rata siswa kebanyakan pada proses pembelajaran suka

mengalami pusing kepala (70%), mengantuk (90%) dan mengalami lesu

(40%). Pada konsumsi makanan siswa di sekolah didapatkan hanya beberapa

siswa yang melakukan makan siang dengan benar selebihnya memilih

jajanan snack ringan disesuaikan dengan uang saku yang diberikan orang

tuanya. Sehingga didapatkan beberapa siswa tidak sanggup berpikir dengan

benar pada kegiatan pembelajaran, terlebih pada siswa yang malas

menyebabkan menurunnya prestasi belajar mereka sesuai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah dalam setiap mata pelajaran.

Kenyataan tersebut menunjukan bahwa aspek gizi dan

pemenuhannya merupakan hal penting dalam pertumbuhan anak terutama

anak usia sekolah dalam meningkatkan perkembangan intelektual guna

meningkatkan prestasi pembelajarannya. Maka pada penelitian ini keadaan

status gizi, status anemia, pendapatan orang tua, dan faktor lainnya yang

berhubungan dengan masalah gizi berpengaruh terhadap tingkat

keberhasilan prestasi belajar anak di sekolah.

Berdasarkan hal tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul Hubungan Antara Status Gizi Dan Faktor


5/37


Lainnya Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2

............. Tahun 2010.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan

permasalahan penelitiannya yaitu bagaimana hubungan antara status gizi dan

faktor lainnya dengan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2

............. Tahun 2010?

1.3 Tujuan

1.3.1 Tujuan Umum

Mengetahui hubungan antara status gizi dan faktor lainnya dengan

prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 ............. Tahun 2010.

1.3.2 Tujuan Khusus

1.3.2.1 Diketahuinya gambaran prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2

............. Tahun 2010.

1.3.2.2 Diketahuinya gambaran status gizi, status anemia, dan pendapatan orang

tua siswa kelas VIII SMP Negeri 2 ............. Tahun 2010.

1.3.2.3 Diketahuinya hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 ............. Tahun 2010

1.3.2.4 Diketahuinya hubungan antara status anemia dengan prestasi belajar siswa


1.3.2.5 Diketahuinya hubungan antara pendapatan orang tua dengan prestasi

belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 ............. Tahun 2010


6/37


1.4 Ruang Lingkup

Permasalahan penelitian ini dibatasi pada ruang lingkup masalah gizi

meliputi faktor status gizi, status anemia dan status ekonomi (pendapatan),

untuk kemudian dicari hubungannya dengan prestasi belajar siswa.

1.5 Manfaat

1.5.1 Bagi Sekolah

Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi bahan informasi data

observasi gizi siswa dan kemudian diharapkan guru dapat menjadikan

acuan ini menjadi perencanaan program sekolah tentang kesehatan.

1.5.2 Bagi Siswa

Diharapkan siswa memperhatikan kondisi gizi untuk pertumbuhan

perkembangan jasmaniah dan rohaniah. Diantaranya siswa memperhatikan

konsumsi makanannya sehari-hari dengan asupan makanan yang bergizi,

sehingga kegiatan pembelajaran mendapatkan prestasi yang baik.

1.5.3 Bagi Peneliti

Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti dalam menambah wawasan

ilmu pengetahuan secara nyata dengan observasi ke lokasi penelitian

sekaligus guna mengaplikasikan teori-teori kesehatan yang telah dipelajari

selama perkuliahan.


7/37


BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Status Gizi

2.1.1 Pengertian

Gizi adalah suatu proses organisme menggunakan makanan yang

dikonsumsi secara normal melalui proses digesti, absobsi, transportasi,

penyimpanan, metabolisme dan pengeluaran zat-zat yang tidak digunakan

untuk mempertahankan kehidupan, pertumbuhan dan fungsi normal dari

organ-organ, serta menghasilkan energi. (Supariasa, dkk, 2002)

Status gizi adalah keadaan yang diakibatkan oleh status

keseimbangan antara jumlah asupan (intake) zat gizi dan jumlah yang

dibutuhkan (requirement) oleh tubuh untuk berbagai fungsi biologis:

(pertumbuhan fisik, perkembangan, aktivitas, pemeliharaan kesehatan, dan

lainnya). (Suyatno, 2009)

Status gizi adalah ekspresi dari keadaan keseimbangan dalam

bentuk variabel tertentu atau perwujudan dari nutriture dalam bentuk

variabel tertentu (Supariasa, dkk, 2001).

2.1.2 Macam-Macam Status Gizi

Menurut Supariasa, dkk, (2002) bahwa status gizi terbagi pada dua

macam ; status gizi normal dan malnutrisi yaitu :

2.1.2.1 Status Gizi Normal

Keadaan tubuh yang mencerminkan kesimbangan antara konsumsi

dan penggunaan gizi oleh tubuh (adequate)

6


8/37


2.1.2.2 Malnutrition

Keadaan patologis akibat kekurangan atau kelebihan secara relatif

maupun absolut satu atau lebih zat gizi. Ada empat bentuk:

a. Under nutriton: kekurangan konsumsi pangan secara relatif atau

absolut untuk periode tertentu

b. Specific deficiency: kekurangan zat gizi tertentu, misalnya kekurangan

iodium, Fe dll

c. Over nutrition: kelebihan konsumsi pangan untuk periode tertentu

d. Imbalance: keadaan disproporsi zat gizi, misalnya tinggi kolesterol

karena tidak imbangnya kadar LDL, HDL dan VLDL

2.1.3 Metode Untuk Mengetahui Keadaan Gizi

2.1.3.1 Survey:

Digunakan untuk menentukan data dasar (database) gizi dan/atau

menentukan status gizi kelompok populasi tertentu atau menyeluruh,

dengan cara survei cross-sectional.

2.1.3.2 Surveillence

Dengan ciri khas yaitu monitoring berkelanjutan dari status gizi

populasi tertentu, dimana data dikumpulkan, dianalisis dan digunakan

untuk jangka waktu yang panjang, sehingga dapat mengidentifikasi

penyebab malnutrisi.

2.1.3.3 Penapisan (screening)

Untuk mengidentifikasi individu malnutrisi yang memerlukan

intervensi, dengan cara membandingkan hasil pengukuran-pengukuran

individu dengan baku rujukan (cut off point).


9/37


2.1.4 Jenis Parameter Status Gizi

Ada beberapa jenis parameter yang dilakukan untuk mengukur

tubuh manusia yaitu: umur, berat badan, panjang badan, lingkar lengan

atas, lingkar kepala, lingkar dada, lingkar pinggul dan tebal lemak bawah

kulit.

2.1.4.1 Umur

Faktor umur sangat penting dalam penentuan status gizi. Kesalahan

yang terjadi karena kesalahan ini akan menyebabkan interpretasi status

gizi menjadi salah. Hasil pengukuran berat badan dan tinggi badan tidak

akan berarti kalau penentuan umur yang salah.

Berdasarkan Puslitbang Gizi Bogor (1980), batasan umur yang

digunakan adalah tahun penuh dan untuk anak 0-24 bulan digunakan bulan

penuh. Contoh: Bulan usia penuh, Umur: 4 bulan 5 hari dihitung 4 bulan,

dan 3 bulan 27 hari dihitung 3 bulan.

2.1.4.2 Berat Badan

Berat badan merupakan pengukuran yang terpenting pada bayi

baru lahir. Dan hal ini digunakan untuk menentukan apakah bayi termasuk

normal atau tidak (Supariasa,dkk, 2002).

Berat badan merupakan hasil peningkatan/penurunan semua

jaringan yang ada pada tubuh antara tulang, otot, lemak, cairan tubuh, dll.

Berat badan dipakai sebagai indikator yang terbaik pada saat ini untuk

mengetahui keadaa gizi dan tumbuh kembang anak. (Soetjiningsih 1998).


10/37


Penentuan berat badan dilakukan dengan cara menimbang. Alat

yang digunakan sebaiknya memenuhi persyaratan sebagai berikut: (1)

Mudah digunakan dan dibawa dari satu tempat ke tempat lain, (2) Mudah

diperoleh dan relatif murah harganya, (3) Ketelitian penimbangan

maksimum 0,1 kg, (4) Skalanya mudah dibaca, (5) Aman untuk

menimbang balita.

2.1.4.3 Tinggi Badan

Tinggi badan merupakan ukuran antropometrik kedua yang cukup

penting. Keistimewaannya bahwa ukuran tinggi badan akan meningkat

terus pada waktu pertumbuhan sampai mencapai tinggi yang optimal. Di

samping itu tinggi badan dapat dihitung dengan dibandingkan berat badan

dan dapat mengesampingkan umur.

Cara mengukur panjang badan usia 0-24 bulan yaitu: (1) alat

pengukur diletakkan di atas meja atau tempat yang datar, (2) bayi

ditidurkan lurus di dalam alat pengukur, (3) bagian bawah alat pengukur

sebelah kaki digeser sehingga tepat menyinggung telapak kaki bayi dan

skala pada sisi alat ukur dapat dibaca.

2.1.4.4 Lingkar Kepala

Lingkar kepala dipakai untuk mengetahui volume intrakranial dan

dipakai untuk menaksir pertumbuhan otak. Apabila kepala tumbuh tidak

normal maka kepala akan mengecil dan menunjukkan retardasi mental

sebaliknya bila kepala membesar kemungkinan ada penyumbatan aliran

serebrospinal seperti hidrosefalus yang akan meningkatkan volume kepala.


11/37


2.1.4.5 Lingkar Lengan Atas

Pengukuran ini mencerminkan tumbuh kembang jaringan lemak

dan otot yang tidak terpengaruh banyak oleh keadaan cairan tubuh

dibandingkan berat badan.

2.1.4.6 Lipatan Kulit

Tebalnya lipatan kulit bagian triseps dan subskapular

menggambarkan refleksi tumbuh kembang jaringan lemak di bawah kulit,

yang mencerminkan kecukupan energi (Soetjiningsih, 1998).

2.1.5 Penilaian Status Gizi

Macam-macam penilaian status gizi (Supariasa, dkk, 2002)

2.1.5.1 Penilaian status gizi secara langsung

a. Antropometri

1. Pengertian

Secara umum antropometri artinya ukuran tubuh manusia.

Ditinjau dari sudut pandang gizi, maka antropometri gizi

berhubungan dengan berbagai macam pengukuran dimensi tubuh

dan komposisi tubuh dari berbagai tingkat umur dan tingkat gizi.

2. Penggunaan

Antropometri secara umum digunakan untuk melihat

ketidakseimbangan asupan protein dan energi. Ketidakseimbangan

ini terlihat pada pola pertumbuhan fisik dan proporsi jaringan

tubuh seperti lemak, otot dan jumlah air dalam tubuh.


12/37


3. Indeks Massa Tubuh (IMT) atau Body Mass Index (BMI)

Salah satu contoh penilaian status gizi dengan antropometri

adalah Indeks Massa Tubuh. Indeks Massa Tubuh (IMT) atau

Body Mass Index (BMI) merupakan alat atau cara yang sederhana

untuk memantau status gizi orang dewasa, khususnya yang

berkaitan dengan kekurangan dan kelebihan berat badan. Berat

badan kurang dapat meningkatkan resiko terhadap penyakit infeksi,

sedangkan berat badan lebih akan meningkatkan resiko terhadap

penyakit degeneratif. Oleh karena itu, mempertahankan berat

badan normal memungkinkan seseorang dapat mencapai usia

harapan hidup yang lebih panjang.

Untuk memantau indeks masa tubuh orang dewasa

digunakan timbangan berat badan dan pengukur tinggi badan.

Penggunaan IMT hanya untuk orang dewasa berumur > 18 tahun

dan tidak dapat diterapkan pada bayi, anak, remaja, ibu hamil, dan

olahragawan.

Untuk mengetahui nilai IMT ini, dapat dihitung dengan

rumus berikut:

)()(

)(

manxTinggiBadmnTinggiBada

kgBeratBadanIMT

Pada akhirnya diambil kesimpulan, batas ambang IMT

untuk Indonesia adalah sebagai berikut:


13/37


Tabel 2.1 IMT Indonesia

Status Kategori IMTKurus Kekurangan berat badan tingkat

berat

18,5 25,0

Gemuk Kelebihan berat badan tingkat ringan >25,0 27,0

Obes Kelebihan berat badan tingkat berat > 27,0

Untuk mengukur status gizi anak baru lahir adalah dengan

menimbang berat badannya yaitu : jika 2500 gram maka

dikategorikan BBLR (Berat Badan Lahir Rendah) jika 2500 3900

gram Normal dan jika 4000 gram dianggap gizi lebih. Untuk

Wanita hamil jika LILA (LLA) atau Lingkar lengan atas.

b. Klinis

1. Pengertian

Pemeriksaan klinis adalah metode yang sangat penting

untuk menilai status gizi masyarakat. Metode ini didasarkan atas

perubahan-perubahan yang terjadi yang dihubungkan dengan

ketidakcukupan zat gizi. Hal ini dapat dilihat pada jaringan epitel

(supervicial epithelial tissues) seperti kulit, mata, rambut dan

mukosa oral atau pada organ-organ yang dekat dengan permukaan

tubuh seperti kelenjar tiroid.

2. Penggunaan

Penggunaan metode ini umumnya untuk survei klinis

secara cepat (rapid clinical surveys). Survei ini dirancang untuk

mendeteksi secara cepat tanda-tanda klinis umum dari kekurangan


14/37


salah satu atau lebih zat gizi. Di samping itu digunakan untuk

mengetahui tingkat status gizi seseorang dengan melakukan

pemeriksaan fisik yaitu tanda (sign) dan gejala (Symptom) atau

riwayat penyakit.

c. Biokimia

1. Pengertian

Penilaian status gizi dengan biokimia adalah pemeriksaan

spesimen yang diuji secara laboratoris yang dilakukan pada

berbagai macam jaringan tubuh. Jaringan tubuh yang digunakan

antara lain : darah, urine, tinja dan juga beberapa jaringan tubuh

seperti hati dan otot.

2. Penggunaan

Metode ini digunakan untuk suatu peringatan bahwa

kemungkinan akan terjadi keadaan malnutrisi yang lebih parah

lagi. Banyak gejala klinis yang kurang spesifik, maka penentuan

kimia faali dapat lebih banyak menolong untuk menentukan

kekurangan gizi yang spesifik.

d. Biofisik

1. Pengertian

Penentuan status gizi secara biofisik adalah metode

penentuan status gizi dengan melihat kemampuan fungsi

(khususnya jaringan) dan melihat perubahan struktur dari jaringan.


15/37


2. Penggunaan

Umumnya dapat digunaakan dalam situasi tertentu seperti

kejadian buta senja epidemik (epidemic of night blindnes). Cara

yang digunakan adalah tes adaptasi gelap.

2.1.5.2 Penilaian gizi secara tidak langsung

Penilaian status gizi secara tidak langsung dapat dibagi tiga yaitu :

Survei Konsumsi makanan, statistik vital dan faktor ekologi.

a. Survei Konsumsi Makanan

1. Pengertian

Survei konsumsi makanan adalah metode penentuan status

gizi secara tidak langsung dengan melihat jumlah dan jenis zat gizi

yang dikonsumsi.

2. Penggunaan

Pengumpulan data konsumsi makanan dapat memberikan

gambaran tentang konsumsi berbagai zat gizi pada masyarakat,

keluarga dan individu. Survei ini dapat mengidentifikasikan

kelebihan dan kekurangan zat gizi.

b. Statistik Vital

1. Pengertian

Pengukuran status gizi dengan statistik vital adalah dengan

menganalisis dan beberapa statistik kesehatan seperti angka

kematian berdasarkan umur, angka kesakitan dan kematian akibat

penyebab tertentu dan data lainnya yang berhubungan.


16/37


2. Penggunaan

Penggunaannya dipertimbangkan sebagai bagian dari

indikator tidak langsung pengukuran status gizi masyarakat.

c. Faktor Ekologi

1. Pengertian

Bengoa mengungkapkan bahwa malnutrisi merupakan

masalah ekologi sebagai hasil interaksi beberapa faktor fisik,

biologis dan lingkungan budaya. Jumlah makanan yang tersedia

tergantung dari keadaan ekologi seperti iklim, tanah, irigasi dll.

2. Penggunaan

Pengukuran faktor ekologi dipandang sangat penting untuk

mengetahui penyebab malnutrisi di suatu masyarakat sebagai dasar

untuk melakukan program intervensi gizi.

2.2 Prestasi Belajar

2.4.1 Pengertian

Menurut teori behaviorisme, belajar adalah perubahan tingkah laku

sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon atau perubahan

yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku

dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon

(P. Irawan, dkk 1997: 2).

Seseorang dianggap telah belajar bila ia telah mampu menunjukkan

perubahan tingkah laku. Menurut teori ini, yang terpenting adalah

masukan/input yang berupa stimulus dan keluaran/ output berupa respon.


17/37


Faktor yang mempengaruhi belajar dalam teori ini adalah penguatan

respons (P. Irawan, dkk 1997: 23).

Menurut teori humanistik, belajar adalah untuk memanusiakan

manusia atau dapat dikatakan proses aktualisasi diri dengan sebaik-

baiknya. Proses belajar dapat dianggap berhasil bila seorang pelajar telah

memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Faktor yang berpengaruh

disini adalah pengalaman konkrit, pengalaman aktif dan reflektif,

konseptualisasi dan eksperimentasi seorang pelajar (P. Irawan, dkk 1997:

34).

Ilmu pengetahuan dibangun dalam diri seorang individu melalui

proses interaksi yang berkesinambungan dengan lingkungan. Asumsi dasar

teori ini adalah bahwa setiap orang mempunyai pengalaman dan

pengetahuan di dalam dirinya yang tertata dalam bentuk struktur

kognitif. Proses belajar akan berjalan dengan baik bila materi pelajaran

yang baru beradaptasi (bersinambung) secara klop dengan struktur

kognitif yang sudah dimiliki oleh seorang anak (P. Irawan, dkk 1997: 26).

Menurut aliran sibernetik, belajar adalah proses pengolahan

informasi. Teori ini berkembang sejalan dengan perkembangan ilmu

informasi. Menurut teori ini tidak ada satu proses belajar pun yang ideal

untuk segala situasi, yang cocok untuk semua siswa. Dengan kata lain

sebuah informasi mungkin akan dipelajari seorang siswa dengan cara

belajar yang berbeda (P. Irawan, dkk 1997: 17).

Menurut aliran skolastik belajar pada hakekatnya adalah

mengulang-ulang bahan yang harus dipelajari. Dengan diulang-ulang


18/37


maka bahan pelajaran akan semakin diingat atau dikuasai. Hal ini sama

dengan pendapat ahli-ahli psikologi daya, belajar adalah proses melatih

daya jiwa yaitu mengerjakan sesuatu yang sama berulang-ulang dengan

jalan melatihnya, proses mengerjakan sesuatu berulang-ulang sehingga

daya ingatan akan menjadi lebih tinggi kalau berulang-

ulang mengingat sesuatu tersebut (Sumadi, 2004: 245).

Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan

yang dikembangkan melalui mata pelajaran, umumnya ditujukan dengan

nilai yang diberikan oleh guru (Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa

Indonesia, 2001: 895).

Prestasi belajar merupakan hasil dari proses kegiatan belajar.

Untuk mengetahui prestasi belajar dapat dilakukan melalui proses

penilaian hasil belajar dengan menggunakan tes maupun evaluasi (A.

Zainul dan N. Nasution, 1997: 7).

2.4.2 Pengukuran Prestasi Belajar

Pengukuran adalah pemberian angka kepada suatu atribut atau

karakteristik tertentu yang dimiliki oleh seseorang, hal atau obyek tertentu

menurut aturan atau formulasi yang jelas (A. Zainul dan N. Nasution,

1997: 5).

Jadi pengukuran prestasi belajar adalah pemberian angka atau skala

tertentu menurut suatu aturan atau formula tertentu terhadap penguasaan

pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan melalui pelajaran.

Pengukuran ini digunakan oleh seorang pendidik atau guru untuk

melakukan penilaian terhadap hasil belajar anak didiknya, baik


19/37


menggunakan instrumen tes maupun non tes. Tes adalah suatu pernyataan

atau tugas atau seperangkat tugas yang direncanakan untuk memperoleh

informasi tentang atribut pendidikan yang setiap butir pertanyaan atau

tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan tertentu yang dianggap

benar (A. Zainul dan N. Nasution, 1997: 3).

Instrumen non tes lebih ditekankan pada sikap seorang anak didik,

misalnya sopan santun, budi pekerti dan hubungan sosial dengan teman

dan lingkungan. Penilaian hasil belajar dapat dilakukan dengan baik dan

benar bila menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran

hasil belajar dengan menggunakan tes sebagai alat ukurnya. Secara garis

besar penilaian dapat dibagi menjadi dua, yaitu penilaian formatif dan

penilaian sumatif. Penilaian formatif digunakan untuk memantau sejauh

manakah proses pendidikan telah berjalan sebagaimana yang

direncanakan. Sedangkan penilaian sumatif dilakukan untuk mengetahui

sejauh mana peserta didik telah dapat berpindah dari satu unit keunit

berikutnya (A. Zainul dan N. Nasution, 1997: 8).

2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

2.3.1 Berat Badan Menurut Umur (BB/U)

2.3.1.1 Pengertian

Berat badan adalah salah satu parameter yang memberikan

gambaran massa tubuh. Massa tubuh sangat sensitive terhadap perubahan

perubahan yang mendadak, misalnya karena terserang penyakit infeksi,

menurunnnya nafsu makan atau menurunnya jumlah makanan yang


20/37


dikonsumsi. Berat badan adalah parameter antropometri yang sangat labil.

(Supariasa, dkk, 2002).

Berat badan menggambarkan jumlah dari protein, lemak, air, dan

mineral pada tulang. Berat badan dapat dipergunakan untuk melihat laju

pertumbuhan fisik maupun status gizi, kecuali terdapat kelainan klinis

seperti : dehidrasi, asites, edema, dan adanya tumor. Disamping itu pula

berat badan dapat dipergunakan sebagai dasar perhitungan dosis obat dan

makanan. :

Dalam keadaan normal, dimana keadaan kesehatan baik dan

keseimbangan antara konsumsi dan kebutuhan zat gizi terjamin, maka

berat badan berkembang mengikuti pertambahan umur. Sebaliknya dalam

keadaan yang abnormal, terdapat 2 kemungkinan perkembangan berat

badan, yaitu dapat berkembang cepat atau lebih lambat dari keadaan

normal. Berdasarkan karakteristik berat badan ini, maka indeks berat

badan badan menurut umur digunakan sebagai salah satu cara pengukuran

status gizi. Mengingat karakteristik berat badan yang labil, maka indeks

BB/U lebih menggambarkan status gizi seseorang saat ini (Current

nutritional status)

2.3.1.2 Kelebihan dan Kelemahan Indeks BB/U

a. Kelebihan Indeks BB/U

1. Lebih mudah dan lebih cepat dimengerti oleh masyarakat umum

2. Baik untuk mengukur status gizi akut atau kronis

3. Berat badan dapat berfluktuasi

4. Sangat sensitive terhadap perubahan-perubahan kecil


21/37


5. Dapat mendeteksi kegemukan (over weight)

b. Kelemahan Indeks

1. Dapat mengakibatkan interpretasi status gizi yang keliru bila

terdapat edema maupun asites

2. Di daerah pedesaan yang masih terpencil dan tradisional umur

sering sulit ditaksir secara tepat karena pencatatan umur yang

belum baik.

3. Memerlukan data umur yang akurat, terutama untuk anak di bawah

usia lima tahun

4. Sering terjadi kesalahan dalam pengukuran, seperti pengaruh

pakaian atau gerakan anak pada saat penimbangan

5. Secara operasional sering mengalami hambatan karena masalah

social budaya setempat. Dalam hal ini orang tua tidak mau

menimbang anaknya, karena dianggap seperti barang dagangan,

dan sebagainya.

2.3.1.3 Kriteria BB/U

Parameter antropometri merupakan dasar dari penilaian status gizi.

Kombinasi antara beberapa parameter disebut Indeks Antropometri.

Ukuran baku di Indonesia hasil pengukuran digunakan baku HARVARD

(100% baku Indonesia = 50 persentil baku Harvard) dengan penggolongan

status gizi pada tabel berikut :


22/37


Tabel 2.2 Penggolongan Keadaan Gizi menurut Indeks Antropometri

Status GiziAmbang Batas Baku untuk Keadaan Gizi

Berdasarkan Indeks

BB/U TB/U BB/TB LLA/U LLA/TB

Gizi Baik

Gizi Kurang

Gizi Buruk

> 80%

61-80%

< 60%

> 85%

71-85%

< 70%

> 90%

81-90%

< 80%

> 85%

71-85%

< 70%

> 85%

76-85%

< 75%

Pedoman ini bertujuan memberikan penjelasan tentang cara-cara

yang dianjurkan untuk mencapai berat badan normal berdasarkan IMT

dengan penerapan hidangan sehari-hari yang lebih seimbang dan cara lain

yang sehat.

2.3.1.4 Pengaruh Status Gizi terhadap Prestasi Belajar

Status gizi adalah pengukuran kadar gizi dalam tubuh seseorang

yang dapat diukur dengan skala berat bedan. Berat badan dapat

menentukan terhadap asupan makanan apa yang dikonsumsi seseorang.

Hal ini tentu berhubungan dengan kecukupan gizi yang sesuai baik dalam

hal kualitas maupun kuantitas zat-zat gizi sesuai dengan kebutuhan faali

tubuh.

Pada usia anak sekolah kebutuhan energi diperlukan untuk

kegiatan sehari-hari maupun untuk proses metabolisme tubuh. Kebutuhan

protein meningkat karena proses tumbuh kembang berlangsung cepat.

Apabila asupan energi terbatas atau kurang, protein akan dipergunakan

sebagai energi. Kebutuhan protein usia 10-12 tahun adalah 50 g/hari, 13-

15 tahun sebesar 57 g/hari dan usia 16-18 tahun adalah 55 g/hari.

Kebutuhan energi sangat dibutuhkan pada proses pembelajaran

anak, karena pada proses belajar ilmu pengetahuan yang diterima


23/37


berhubungan dengan jasmaniah yang diperoleh melalui panca indera,

sehingga apabila salah satu panca inderanya rusak maka anak tidak akan

sempurna menerima pelajaran yang berdampak terhadap buruknya prestasi

belajar mereka. Anak dengan status gizi kurang atau buruk selain

mengalami hambatan pertumbuhan fisik juga akan mengalami gangguan

belajar antara lain berupa penurunan prestasi akademik di sekolah.

Hasil penelitian Ramadani (2004) menunjukkan bahwa status gizi

yang baik memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar yang baik pula

yaitu siswa dengan status gizi normal 9 orang (16,5%), kurus 1 orang

(2,9%), gemuk 24 orang (70,6%) degan perbandingan prestasi belajar baik

18 orang (52,9%), cukup 15 orang (44,1%) dan kurang 1 orang (2,9%).

2.3.2 Anemia

2.3.2.1 Pengertian

Anemia adalah suatu keadaan dimana kadar Hb dan/atau hitung

eritrosit lebih rendah dari harga normal. Dikatakan sebagai anemia bila Hb

< 14 g/dl dan Ht < 41 % pada pria atau Hb < 12 g/dl dan Ht


24/37


2.3.2.2 Etiologi

Di Indonesia paling banyak disebabkan oleh infestasi cacing

tambang (ankilostomiasis), inipun tidak akan menyebabkan anemia bila

tidak disertai malnutrisi. jenis ini dapat pula disebabkan karena : (Arif

Mansjoer,dkk. 2001 : 547)

a. Diet yang tidak mencukupi,

b. Absorpsi yang menurun

c. Kebutuhan yang meningkat pada wanita hamil, laktasi

d. Perdarahan pada saluran cerna, menstruasi, donor darah

e. Hemoglobinuria

f. Penyimpanan besi yang berkurang, seperti pada hemosiderosis paru.

2.3.2.3 Klasifikasi

Secara patofisiologi anemia terdiri dari : 1) Penurunan produksi :

anemia defisiensi, anemia aplastik. 2) Peningkatan penghancuran : anemia

karena perdarahan, anemia hemolitik. Secara umum anemia dikelompokan

menjadi :

a. Anemia Mikrositik Hipokrom

1. Anemia defisiensi besi, untuk membuat sel darah merah diperlukan

zat besi (Fe). Kebutuhan Fe sekitar 20 mg/hari, dan hanya kira-kira

2 mg yang diserap. Jumlah total Fe dalam tubuh berkisar 2-4 g,

kira-kira 50 mg/kg BB pada pria dan 35 mg/kg BB pada wanita.

Anemia ini umumnya disebabkan oleh perdarahan kronik.


25/37


2. Anemia Penyakit Kronik, Anemia ini dikenal pula dengan nama

sideropenic anemia with reticuloendothelial siderosis. Penyakit ini

banyak dihubungkan dengan berbagai penyakit infeksi seperti

infeksi ginjal, paru (abses, empiema, dll)

b. Anemia Makrositik

1. Anemia Pernisiosa

Anemia yang terjadi karena kekurangan vitamin B12 akibat

faktor intrinsik karena gangguan absorsi yang merupakan penyakit

herediter autoimun maupun faktor ekstrinsik karena kekurangan

asupan vitamin B12.

2. Anemia defisiensi asam folat

Anemia ini umumnya berhubungan dengan malnutrisi,

namun penurunan absorpsi asam folat jarang ditemukan karena

absorpsi terjadi di seluruh saluran cerna. Asam folat terdapat dalam

daging, susu, dan daun daun yang hijau.

c. Anemia karena perdarahan

1. Perdarahan akut

Mungkin timbul renjatan bila pengeluaran darah cukup

banyak, sedangkan penurunan kadar Hb baru terjadi beberapa hari

kemudian.

2. Perdarahan kronik

Pengeluaran darah biasanya sedikit sedikit sehingga tidak

diketahui pasien. Penyebab yang sering antara lain ulkus peptikum,

menometroragi, perdarahan saluran cerna, dan epistaksis.


26/37


d. Anemia hemolitik

Pada anemia hemolitik terjadi penurunan usia sel darah merah

(normal 120 hari), baik sementara atau terus menerus. Anemia ini

disebabkan karena kelainan membran, kelainan glikolisis, kelainan

enzim, ganguan sistem imun, infeksi, hipersplenisme, dan luka bakar.

Biasanya pasien ikterus dan splenomegali.

e. Anemia aplastik

Terjadi karena ketidaksanggupan sumsum tulang untuk

membentuk sel-sel darah. Penyebabnya bisa kongenital, idiopatik,

kemoterapi, radioterapi, toksin, dll.

2.3.2.4 Manifestasi Klinis

Anak tampak lemas sering berdebar-debar, lekas lelah, pucat, sakit

kepala, iritabel, dan sebagainya (Ngastiyah, 1997)

2.3.2.5 Krirteria Anemia

Pada pemeriksaan laboratorium seseorang dapat disebut anemia

apabila ditemui : 1) Jumlah Hb lebih rendah dari normal (12 14 g/dl ) 2)

Kadar Ht menurun (normal 37% - 41% ) 3) Peningkatan bilirubin total

(pada anemia hemolitik ) 4) Terlihat retikulositosis dan sferositosis pada

apusan darah tepi 5) Terdapat pansitopenia, sumsum tulang kosong diganti

lemak (pada anemia aplastik)

2.3.2.6 Pengaruh Anemia terhadap Prestasi Belajar

Anemia adalah suatu keadaan kadar Hemoglobin (Hb) dalam darah

lebih rendah dari pada nilai normal, secara umum anemia terjadi akibat

kurangnya zat besi dalam tubuh atau disebut dengan anemia kurang besi.


27/37


Anemia tidak hanya berdampak pada penurunan kualitas sumberdaya

manusia, karena kekurangan zat besi dapat menimbulkan gangguan atau

hambatan pada pertumbuhan baik sel tubuh maupun sel otak, kekurangan

kadar Hb dalam darah menimbulkan gejala lesu, lemah, letih dan cepat

capai, akibatnya dapat menurunkan prestasi belajar dan produktifitas kerja

disamping itu penderita kurang zat besi akan menurunkan daya tahan

tubuh yang mengakibatkan mudah terkena infeksi (Depkes RI, 2003)

Hasil penelitian Nia Mei Lina (2009) menunjukkan bahwa status

anemia memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar

(p


28/37


29/37


c. Upah Minimum Kelompok Usaha (UMKU) II sebesar Rp. 835.000,-

pada kiteria : 1) jasa kontruksi gedung dan bangunan sipil, 2) industri

komponen suku cadang kendaraan bermotor, 3) industri metal dan

beton, 4) industri rokok berskala nasional, 5) perbankan berskala

regional

d. Upah Minimum Kelompok Usaha (UMKU) III sebesar Rp.860.000,-

pada kriteria : 1) perbankan berskala nasional, 2) asuransi berskala

nasional, 3) jasa keuangan berskala nasional, 4) industrilainnya

berskala nasional

2.3.3.3 Pengaruh Pendapatan terhadap Prestasi Belajar

Keluarga yang mempunyai pendapatan cukup atau tinggi pada

umumnya akan lebih mudah memenuhi segala kebutuhan sekolah dan

keperluan lain sehingga anak akan termotivasi dalam belajar. Berbeda

dengan keluarga yang mempunyai penghasilan relatif rendah, pada

umumnya mengalami kesulitan dalam pembiayaan sekolah, begitu juga

dengan keperluan lainnya hal ini dapat menurunkan semangat anak untuk

belajar. Dengan kata lain pendapatan orang tua berpengaruh terhadap

prestasi belajar anak di sekolah.

Hasil penelitian Sunardi (2007) menunjukkan bahwa pendapatan

yaitu keadaan social ekonomi keluarga memberikan pengaruh terhadap

prestasi belajar siswa dengan< 0,05.


30/37


BAB III

KERANGKA KONSEP, DEFINISI OPERASIONAL,

DAN METODE PENELITIAN

3.1 Kerangka Konsep

Kerangka konsep penelitian adalah suatu hubungan atau kaitan antara

konsep satu terhadap konsep yang lainnya dari masalah yang ingin diteliti

(Notoatmodjo, 2002).

Adapun kerangka konsep penelitian tentang hubungan status gizi dan

faktor lainnya dengan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 .............

tahun 2010 dapat divisualisasikan sebagai berikut :

3.1.1 Visualisasi Kerangka Konsep

Diagram 3.1 Visualisasi Kerangka Konsep Penelitian

3.1.2 Variabel Penelitian

Variabel penelitian pada penelitian ini dibagi dua (2) yaitu variabel

independent (bebas) antara lain faktor status gizi, dan faktor lainnya yaitu

faktor status anemia dan pendapatan orang tua siswa sedangkan variabel

dependent (terikat) yaitu prestasi belajar siswa.

STATUS GIZI

STATUS ANEMIA

PENDAPATAN ORANG TUA

PRESTASI

BELAJAR

Variabel Independen Variabel Dependen

29


31/37


3.1.3 Hipotesis

3.1.3.1 Ada hubungan antara status gizi dengan prestasi belajar siswa kelas VIII

SMP Negeri 2 ............. Tahun 2010

3.1.3.2 Ada hubungan antara status anemia dengan prestasi belajar siswa kelas

VIII SMP Negeri 2 ............. Tahun 2010

3.1.3.3 Ada hubungan antara pendapatan orang tua dengan prestasi belajar siswa


3.2 Definisi Operasional

Tabel 3.1

Definisi Operasional

No Variabel Definisi

Opersional

Cara

Ukur

Alat

Ukur Hasil Ukur

Skala

Ukur

Variabel Independen

1 Status

Gizi

Keadaan gizi

siswa yang

diukur dengan

patokan berat

badan per umur

Penim-

bangan

BB

Pengu-

kuran TB

Timbangan

Microtoa

1 = Gizi Baik, BB/U

>80%

2 = Gizi Kurang,

BB/U 61-80%

3 = Gizi Buruk,

BB/U 12

g/dl

Ordinal


32/37


3. Pendapatan

Orang tua

Nilai nominal

jumlah

penghasilanorang tua siswa

per/bulan

Wawan-

cara

Kuesioner 0 = Rendah, jika

UMK Rp.

720.000,-

Ordinal

II Variabel Dependen

1. Prestasi

Belajar

Nilai

pembelajaran

siswa yang

didapatkan dari

hasil tes mata

pelajaran yang

diajarkan

Hasil tes

ujian

akhir

semester

I

Data pres-

tasi bidang

studi exact

siswa

0 = Rendah, jika

prestasi < nilai

KKM

1 = Tinggi, jika

prestasi > nilai

KKM

Ordinal

3.3 Metode Penelitian

3.3.1 Desain Penelitian

Desain penelitian ini menggunakan metode deskriptif yaitu untuk

mendapatkan gambaran suatu kejadian atau keadaan dengan

menghubungkan variabel lainnya. Jenis penelitian ini adalah penelitian

kuantitatif dengan pendekatancross sectional.

3.3.2 Populasi dan Sampel

3.3.2.1 Populasi

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian atau objek yang

diteliti (Notoatmodjo, 2002).

Populasi yang diambil pada penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 ............. tahun pelajaran 2009/2010 sebanyak

391 orang.


33/37


3.3.2.2 Sampel

Sampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan objek yang

diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi (Notoatmodjo, 2002).

Adapun sampel pada penelitian ini yaitu sebagian siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 ..............

a. Teknik Pengambilan Sampel

Pengambilan sample dilakukan dengan teknik systematic

random sampling yaitu pengambilan sampel dengan cara membagi

jumlah atau anggota populasi dengan perkiraan jumlah sample yang

diinginkan. (Notoatmodjo, 2002 : 65)

Adapun jumlah sample minimal yang akan diambil adalah

menggunakan rumus :

)(1

2

d

n

Keterangan :

= Besar populasi

n= Besar sample

d= Tingkat kepercayaan atau ketepatan yang diinginkan (0.1)

b. Besar Sampel

Diketahui populasi sebanyak 391 orang (N = 391) maka

dihitung :)1.0(3911

3912

n =91,4

391n

63,79n = 80 (pembulatan ke atas)

Besarnya sample hitung adalah 80 orang, tetapi untuk

mendapatkan data yang reliable maka sample minimal diambil

sebanyak 100 orang


34/37


3.3.3 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 ............. dengan waktu

penelitian dari bulan Januari sampai dengan bulan Maret 2010.

3.3.4 Pengolahan Data

3.2.5.1 Teknik Pengolahan Data

Pengolahan data untuk mengumpulkan informasi yang benar

dilakukan dengan beberapa tahapan sebagai berikut :

a. Editing

Yaitu langkah yang diambil untuk melakukan pengecekan

kelengkapan data, kesinambungan data dan keragaman data.

b. Coding

Pengkodean yaitu langkah yang diambil untuk memberi kode

setiap responden dan jawaban kuesioner agar memudahkan

pengolahan data.

c. Scoring

Yaitu pemberian nilai terhadap instrument penelitian masing-

masing pertanyaan dan penjumlahan hasil semua pertanyaan jawaban

yang diisi responden objek penelitian.

d. Tabulating

Yaitu pengelompokkan data dalam suatu bentuk tabel menurut

sifat, yang dimiliki sesuai tujuan penelitian dan disajikan dalam

bentuk narasi dan tabel distribusi frekuensi.


35/37


e. Processing

Proses pengolahan data selanjutnya yaitu dilakukan dengan

entri data dari instrument penelitian menggunakan software program

computer yang relevan.

f. Cleaning

Merupakan kegiatan pengecekan kembali data yang sudah

dientry, dilakukan apabila terdapat kesalahan dalam memasukan data

yaitu dengan melihat distribusi frekuensi dari variabel-variabel yang

diteliti.

3.2.5.2 Teknik Analisa Data

a. Analisis Univariat

Analisis univariat dilakukan menganalisa data dari variabel-

variabel yang diperoleh dan menggambarkannya dengan statistik

deskriptif yang disajikan pada tabel distribusi frekuensi.

b. Analisis Bivariat

Analisis bivariat dilakukan untuk mendapatkan keadaan

hubungan antara dua variabel yang diteliti pada perhitungan statistik

cross tabulationberdasarkanUji Chi-Square.

Test signifikasi menggunakan Chi-square dengan rumus :

Apabila terdapat sel yang kosong atau nilai < 5, maka digunakan

YateCorrection, dengan rumus :

2.1.2.1

/2

21

2

2

mmnn

nnbcad

2.1,2.1

/2

2

mmnn

nbcad


36/37


Tabel 3.2 Tabel Silang (2x2)

Status gizi

Prestasi Belajar

Rendah Tinggi

Faktor Risiko (+) A B a + b (m1)

Faktor Risiko (-) C D c + d (m2)

b + c (n1) b + d (n2) n

Dengan kesimpulan hasil uji sebagai berikut :

P value < , Ho ditolak yang berarti ada hubungan yang bermakna

dengan tingkat kemaknaan 95% ( = 0,05)

P value , Ho gagal ditolak yang berarti tidak terdapat hubungan

yang bermakna dengan tingkat kemaknaan 95% (= 0,05)


37/37


DAFTAR PUSTAKAArikunto, S., 1997.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis,Rineka

Cipta, Jakarta.Arikunto, s., 2002.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

Cetakan Keduabelas, PT Rieneka Cipta Jakarta.

Azwar, A.., 1994.Program Menjaga Mutu Pelayanan Kesehatan, Yayasan

Penerbit IDI, Jakarta.

Djaali, 2007.Psikologi Pendidikan,Cetakan pertama, Penerbit Bumi Aksara,

Jakarta.

Djamarah, S.B., 2000,Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif,

Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Dorothy, E. R., 2002. Pengajaran Minis Dalam Pendidikan Keperawatan,

Edisi Kedua, Penerbit EGC, Jakarta.

Hermawan, 1995,Pengantar Metodologi Penelitian Buku PanduanMahasiswa,PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.

Notoatmodjo. S. 2003.Metodologi Penelitian Kesehatan,Edisi RevisiVl, PT

Rineka Cipta, Jakarta.

, 2007.Asuhan Persalinan Normal (Buku Acuan),Edisi I

Revisi, Jakarta.

2001,Catatan Dalam Perkembangan Dalam Praktek Kebidanan,

cetakan ketiga, Depkes RI, Jakarta.

Pengurus Pusat Ikatan Bidan Indonesia, 2006. 50 Tahun IBI Bidan

Menyongsong Masa Depan,Cetakan ketujuh, Jakarta.

Sardiman, A.M., 2007.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT Raja

Grafindo Persada, Jakarta.

Sukardi, 2005.Metodologi Penelitian Pendidikan,Cetakan ketiga, Bumi

Aksara, Jakarta.

Suryosubroto, 1997.Proses Belajar mengajar di Sekolah, Cetakan Pertama, PT

Rineka Cipta, Jakarta

Syah, Muhibbin, 2007. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru,

Cetakan Ketigabelas, PT Remaja Rosdakarya, Bandung.

Zain, A., 2006.Strategi Belajar Mengajar,Cetakan Ketiga,PT Rineka Cipta,

Jakarta.

Kti Skripsi No.142 Hubungan Antara Status Gizi Dan Faktor Lainnya Dengan Prestasi Belajar Siswa

Documents

Transcript of Kti Skripsi No.142 Hubungan Antara Status Gizi Dan Faktor Lainnya Dengan Prestasi Belajar Siswa