i

KORELASITINGKAT PERHATIAN ORANG TUA DAN

MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 3 TEPUS GUNUNGKIDUL

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Disusun oleh:

Eka Nurul Wijayanti

NIM. 11411008

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2015

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

يا أي ها الذين آمنوا قوا أنفسكم وأهليكم نارا وقودها الناس

ها ملئكة غلظ شداد ل ي عصون الله ما والجارة علي

أمرهم وي فعلون ما ي ؤمرون

“Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari

api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya

malaikat-malaikat yang kasar, yang keras, yang tidak mendurhakai (

perintah ) Allah terhadap apa yang diperintahkanNya kepada mereka

dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan”, Q.S. A-Tahrim/66: 61

1Depag RI, Al Qur’an dan Terjemahnya, (Surabaya: Surya Cipta Aksara, 1993), hlm. 951

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini

penulis persembahkan kepada:

Almamater tercinta,

Jurusan Pendidikan Agama Islam,

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

صحبه و وعلىاله . نبيآءوالمرسلين والسالمعلىأشرفال الصالة . رب العالمين الحمد لل

امابعد. عبدهورسوله محمدا ان وٲشهد وحدهالشريكله اشهد ان لاله ٳل الله .اجمعين

Alhamdulillah segala puji dan syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah

SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan pertolongannya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tugas penyusunan skripsi ini yang berjudul “Korelasi Tingkat

Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Pendidikan

Agama Islam Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul”.Shalawat dan

salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang senantiasa

kita nantikan syafaatnya di yaumil qiyamah nanti.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud

tanpa adanya bantuan bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena

itu, dengan segala kerendahan hati, pada kesempatan ini penyusun mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

2. Ketua dan Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Bapak Sabaruddin, M.Si selaku Dosen Penasehat Akademik.

4. Bapak Drs. Nur Munajat, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang

senantiasa memberi pengarahan serta bimbingan kepada peneliti.

5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

6. Kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul. Terimakasih

telah memberikan izin untuk penelitian di SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

ix

7. Kepada Bapak Wiyardi S.Ag selaku guru pembimbing di SMP Negeri 3

Tepus Gunungkidul, terimakasih telah dengan sabar memebrikan pencerahan

kepada peneliti.

8. Kepada segenap guru, karyawan dan siswa SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul, terimakasih atas kerja samanya dalam membantu peneliti

menyelesaikan skripsi.

9. Keluarga tercinta saya, terimakasih ananda haturkan kepada Ayahanda

Wiyardi S.Agdan Ibunda Kartinahyang telah memberikan dukungan serta

saudaraku Nuzul Dwi Wijayanto.

10. Sahabat tercinta, terkasih, tersayang, Leni, Nur, Isma, Fendi Indra, Aliyah,

dan Miftah. Semoga kita dapat bersahabat sampai di Akhirat.

11. Saudara satu perjuangan PPL-KKN (Abu, Imam, Yahya, Ryan, Retno,

Husnul, dan Viah). Kalianlah keluarga yang selalu menjadi kenangan indah.

12. Sahabat-sahabat tercinta PAI A Angkatan 2011, terimakasih telah mengisi

lembaran hidup bersama selama 4 tahun.

13. Serta seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

Yogyakarta, 11 November 2015Penyusun

Eka Nurul Wijayanti NIM. 11411008

x

ABSTRAK

EKA NURUL WIJAYANTI. Korelasi Tingkat Pehatian Orang Tua dan

Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islama Siswa Kelas

VII SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, 2015.

Latar belakang penelitian ini adalah bahwa idealnya seorang anak bisa

memiliki prestasi dan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam yang baik jika

anak tersebut mendapatkan perhatian yang tinggi atau cukup dari orang tuanya.

Namun kenyataannya, ada anak yang perhatian dari orang tuanya sangat tinggi

tetapi prestasi dan motivasi belajar Pendidikan Agama Islamnya rendah, dan

sebaliknya ada anak yang perhatian orang tuanya rendah tetapi prestasi dan

motivasi belajar Pendidikan Agamanya tinggi. Oleh karena itu, perlu diadakan

penelitian tentang korelasi tingkat perhatian orang tua dan motivasi belajar dengan

prestasi belajar Pendidikan Agama Islam. Yang menjadi permasalahan dalam

penelitian ini apakah ada korelasi antara tinggi tingkat perhatian orang tua dan

motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas VII.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Responden dalam

penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 3 Tepus sebanyak 36 siswa.

Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode wawancara,

dokumentasi, dan angket. Analisis instrumen meliputi uji validitas dan reliabilitas.

Hasil analisis validitas variabel perhatian orang tua menunjukkan dari 25 butir

item terdapat 13 item yang valid dan hasil analisis validitas variabel motivasi

belajar menunjukkan dari 12 butir item terdapat 9 item yang valid. Sedang hasil

analisis reliabilitas menunjukkan bahwa dari kedua variabel tersebut dinyatakan

reliabel.Analisis data menggunakan analisis korelasi sederhana product moment.

Dari hasil olah data maka dapat disimpulkan bahwa (1) hasil dari prestasi

belajar Pendidikan Agama Islam siswa sebesar50%pada kategori sedang. (2)

Tingkat perhatian orang tua sebesar 58.3%pada kategori tinggi bagi siswa kelas

VII dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul. (3) Tingkat motivasi belajar Pendidikan Agama Islam sebesar 50%

pada kategori sedang. (4) ada korelasi yang positif dan signifikan antara X1 dan

X2 dengan Y yang ditandai dengan angka signifikansi sebesar 0.028 dengan

koefisien korelasi sebesar 0.037 untuk variabel X1 dan 0.026 dengan koefisien

korelasi sebesar 0.370 untuk variabel X2 dengan taraf signifikansi kurang dari

0.05 (α<0.05) artinya ada hubungan yang positif antara perhatian orang tua dan

motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. (5)korelasi yang positif dan

signifikan antara X2 dengan Y yang ditandai dengan angka signifikansi sebesar

0.028 dengan koefisien korelasi sebesar 0.370 untuk variabel X2 dengan taraf

signifikansi kurang dari 0.05 (α<0.05) artinya ada hubungan yang positif antara

motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa.

Kata Kunci: Perhatian Orang Tua, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar PAI

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ................................... ii

HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ................................. iii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI. ...................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ....................................................... v

HALAMAN MOTTO .................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vii

HALAMAN KATA PENGANTAR .............................................................. viii

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ x

HALAMAN DAFTAR ISI ............................................................................. xi

HALAMAN DAFTAR TABEL .................................................................... xiii

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN ............................................................ xiv

BAB I : PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 9

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................... 10

D. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 11

E. Landasan Teori ......................................................................... 14

F. Hipotesis ..................................................................................... 37

G. Metode Penelitian ...................................................................... 38

H. Sistematika Pembahasan ............................................................ 52

BAB II : GAMBARAN UMUM SEKOLAH .............................................. 54

A. Profil Sekolah ............................................................................ 54

B. Sejarah Singkat .......................................................................... 57

C. Visi, Misi, dan Tujuan SMP Negeri 3 Tepus ............................. 61

D. Struktur Muatan Kurikulum ....................................................... 63

E. Struktur Organisasi ..................................................................... 67

F. Keadaan Siswa ............................................................................ 67

G. Keadaan Guru ............................................................................ 69

H. Sarana dan Prasarana .................................................................. 70

I. Prestasi Sekolah .......................................................................... 73

xii

BAB III : ANALISIS KORELASI TINGKAT PERHATIAN ORANG TUA

DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS VII SMP

NEGERI 3 TEPUS GUNUNGKIDUL ...................................... 76

A. Analisis Uji Prasyarat ............................................................... 76

1. Uji Validitas ......................................................................... 76

2. Uji Reliabilitas ..................................................................... 76

B. Analisis Statistik Deskriptif Data ............................................. 77

1. Statistic Deskriptif Prestasi Belajar ..................................... 78

2. Statistik Deskriptif Perhatian Orang Tua ............................. 78

3. Statistic Deskriptif Motivasi Belajar Siswa ......................... 80

C. Pembahasan Penelitian

1. Hubungan Perhatian Orang Tu dan Motivasi Belajar dengan

Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam ........................... 80

BAB IV : PENUTUP ................................................................................... 82

A. Kesimpulan ............................................................................... 82

B. Saran-saran ............................................................................... 83

C. Penutup ..................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 86

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.0 : Instrument Angket Perhatian Orang Tua................................ 44

Tabel 1.1 : Instrument Angket Motivasi Belajar Siswa ........................... 45

Tabel 1.2 : Skor Angket Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar

Siswa ...................................................................................... 47

Table 1.3 : Koefisien Korelasi .................................................................. 50

Tabel 2.0 : Struktur Muatan Kurikulum SMP Negeri 3 Tepus ................ 63

Tabel 2.1 : Muatan Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah ........... 64

Table 2.2 : Daftar Jumlah Siswa ............................................................... 67

Tabel 2.3 : Daftar Jumlah Guru SMP Negeri 3 Tepus ............................. 68

Tabel 3.0 : Statistik ................................................................................... 76

Tabel 3.1 : Kategori Prestasi Belajar ........................................................ 76

Tabel 3.2 : Statistik ................................................................................... 77

Tabel 3.3 : Tingkat Perhatian Orang Tua ................................................. 78

Tabel 3.4 : Statistik ................................................................................... 79

Tabel 3.5 : Tingkat Motivasi Belajar ........................................................ 79

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I :Random Tabel

Lampiran II : Data Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul

Lampiran III : Data Nilai UTS Pendidikan Agama Islam Siswa

Lampiran VI : Angket Siswa

Lampiran V : Hasil Olah Data SPSS

Lampiran VI : Surat Pengajuan Penyusunan Skripsi/Tugas Akhir

Lampiran XI : Bukti Telah Melakukan Seminar Proposal

Lampiran XII : Berita Acara Seminar Proposal

Lampiran XIII : KartuBimbingan

Lampiran XVI : Surat Ijin Penelitian Ke Gubernur

Lampiran XV : Surat Ijin Penelitian Ke Bupati

Lampiran XVI : Surat Ijin Penelitian Ke Sekolah

Lampiran XVII : Surat Ijin Penelitian Ke Kepala Sekolah

Lampiran XVIII : Sertifikat PPL I

Lampiran XIX :Sertifikat PPL-KKN II

Lampiran XX : Sertifikat ICT

Lampiran XXI : Sertifikat TOEC

Lampiran XXII : Sertifikat IKLA

Lampiran XXIII : Sertifikat OPAC

Lampiran XXIV : Sertifikat SOSPEM

Lampiran XXV : Sertifikat PKTQ

Lampiran XXVI : Ijazah MAN

xv

Lampiran XXVII : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

Lampiran XXVIII : Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia adalah makhluk Allah SWT yang memiliki kemampuan yang

lebih dibandingkan dengan makhluk lain karena manusia adalah makhluk

yang dapat dididik dan harus mendapatkan pendidikan. Dengan demikian

manusia bisa memiliki pengetahuan dan keterampilan yang akhirnya dapat

memenuhi kebutuhannya sebagai makhluk hidup baik kebutuhan jasmani

maupun rohani.

Oleh karena itu, dapat diketahui bahwa pendidikan merupakan

kebutuhan yang tidak bisa diabaikan oleh manusia, karena hanya dengan

pendidikan manusia dapat mengembangkan kemampuannya dan akan

memperoleh pengakuan sosial masyarakatnya.

Di Dusun Sumberwungu sebagian warganya adalah berpencaharian

sebagai petani, mereka berangkat pagi dan pulang sore, sehingga setelah

pulang dari sawah mereka lelah dan kurang memperhatikan perkembangan

belajar anaknya. Di dalam rumah anak-anak memerlukan perhatian dan kasih

sayang dari orang tuanya. Pada dasarnya kurangnya perhatian orang tua dapat

menyebabkan berbagai persoalan seperti malas belajar, bertingkah laku liar

dan sulit berkonsentrasi dalam belajar, akibatnya prestasi belajar anak

menurun. Sehingga anak tidak mendapatkan hasil yang bagus.

2

Ada orang tua siswa SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul yang kurang

memperhatikan prestasi belajar anaknya seperti tidak mengatur waktu jadwal

anaknya, tidak melengkapi alat belajarnya, tidak mau tau kemajuan

belajarnya, kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain yang

menyebabkan anak kurang berhasil dalam belajarnya. Mungkin anak sendiri

sebetulnya pandai, tetapi karena cara belajarnya tidak teratur, akhirnya

kesukaran-kesukaran menumpuk sehingga mengalami ketinggalan dalam

belajarnya. Hal ini dapat terjadi pada keluarga yang orang tuanya terlalu sibuk

dengan urusan mereka sendiri.

Prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa di SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul tidak semua bagus. Hal itu dikarenakan kurangnya perhatian

orang tua terhadap anak dalam memberikan ajaran agama karena para orang

tua sendiri masih awam dalam pengetahuan agamanya. Dan rata-rata para

orang tua tidak peduli dengan fasilitas belajar anaknya sehingga anak tidak

semangat dalam belajar sehingga prestasi anak di sekolah menurun.1

Penilaian guru terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam adalah melalui ulangan harian, dengan tugas yang

sudah ditentukan (terstruktur), tugas yang diselesaikan tidak terikat oleh

waktu (tidak terstruktur), praktik, penilaian akhlak mulia (tanggung jawab,

cara berpakaian, bergaul, dan lain-lain), penilaian kehadiran, Ujian Tengah

1 Hasil wawancara dengan salah satu guru Agama SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul Bapak

Wiyardi SAg

3

Semester (UTS), Ujian Akhir Semester (UAS), dan Ujian Kenaikan Kelas

(UKK).

Di dalam kelas biasanya siswa kadang-kadang ada yang aktif bertanya

dan kadang juga tidak ada yang bertanya. Kalaupun ada yang bertanya pasti

jumlahnya sedikit dan yang bertanya kebanyakan anak yang sama. Dan ketika

sedang berdiskusi tidak semua siswa bisa berdiskusi sesuai dengan aturan

yang sudah ditentukan. Ada siswa yang berbicara tidak sesuai dengan materi,

hanya sebagian kecil siswa yang mampu berdiskusi sesuai materi. Dalam

masalah fasilitas buku tambahan di SMP Negeri 3 Tepus sebenarnya sudah

disediakan dari pihak sekolah tetapi minat membaca siswa masih cukup

kurang sehingga mereka tidak mempunyai referensi lain terkecuali buku paket

dan Lembar Kerja Siswa (LKS). Dan kesiapan siswa dalam mengikuti

pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara umum siswa telah siap

mengikuti pelajaran yang dibuktikan dengan kesiapan membaca buku

pelajaran sesuai dengan jadwal dan mengikuti pelajaran dengan antusias,

tetapi masih ada saja siswa yang kurang memperhatikan dalam mengikuti

pelajaran.2

Selain itu, motivasi juga dibutuhkan oleh seorang anak agar ia juga

bersemangat dalam belajar terutama pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Maka dari itu orang tua seharusnya bisa dalam membagi waktu antara

2 Hasil wawancara dengan Bapak Wiyardi S.Ag selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul

4

pekerjaan dan dalam memberii perhatian kepada anak mereka, sehingga anak

mereka akan lebih bersemangat dalam belajar agar bisa mendapatkan prestasi

yang bagus di sekolah. Dan orang tua juga harus mendidik anak mereka agar

anak mereka rajin belajar, rajin sholat, mengaji dan berbuat baik dalam hal-hal

yang lain.

Zakiah Daradjat menyatakan bahwa orang tua adalah pembina pribadi

yang pertama dalam kehidupan anak. Kepribadian orang tua sikap dan cara

hidup mereka merupakan unsur pendidikan yang tidak langsung yang dengan

sendirinya akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang berkembang.3

Pendidikan bisa didapatkan di mana saja, di sekolah, di masyarakat, dan

di dalam keluarga. Akan tetapi pendidikan yang paling mendasar adalah

pendidikan yang didapatkan di dalam keluarga. Karena bagaimanapun, antara

keluarga dan pendidikan adalah dua istilah yang tidak dapat dipisahkan, sebab

di mana ada keluarga disitu ada pendidikan. Ketika ada orang tua yang ingin

mendidik anaknya, maka pada waktu yang sama ada anak yang menghajatkan

pendidikan dari orang tua. Dari sini munculah istilah “pendidikan keluarga”.

Artinya pendidikan yang berlangsung dalam keluarga yang dilaksanakan oleh

orang tua sebagai tugas dan tanggung jawabnya dalam mendidik anak dalam

keluarga.4 Setiap orang membutuhkan ilmu sebagai bekal untuk menjalankan

3 Zakiah Daradjat, Ilmu Jiwa Umum, (Jakarta : Bulan Bintang, 1993), hlm.58. 4 Syaiful Bahri Djamarah, Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga (Jakarta:

Rieneka Cipta, 2004), hlm.2.

5

setiap kegiatannya. Sehingga instansi sekolah adalah salah satu tempat untuk

mencari ilmu.

Selain itu, setiap orang tua tentu menginginkan anaknya tumbuh dan

berkembang dengan baik, serta mendapatkan pendidikan yang dapat

mengembangkan potensi bakat dan ketrampilan yang dimilikinya secara

maksimal. Orang tua juga menginginkan anaknya untuk mendapatkan

pendidikan akhlak, moral, dan budi pekerti yang baik, sehingga anak dapat

menjadi anggota masyarakat yang produktif, dan bermanfaat bagi keluarga

serta lingkungan masyarakat dimana ia tinggal. Hampir semua tujuan utama

setiap orang tua dalam mendidik dan membesarkan anak-anaknya secara

umum adalah untuk mempersiapkan anak agar menjadi manusia dewasa yang

mandiri dan produktif, serta berakhlak dan berbudi pekerti tinggi.5

Tetapi kebanyakan orang tua kurang memahami pentingnya peran

mereka dalam mendidik anak-anaknya. Mereka lebih mempercayakan

pendidikan anak mereka kepada lembaga-lembaga pendidikan formal. Karena

dengan anak mengikuti lembaga itu, mereka sudah dianggap mendapatkan

pendidikan yang baik untuk bekal kehidupannya, padahal peranan orang tua

sangat penting bagi pendidikan anak-anaknya. Maka dari itu peranan orang

tua sangatlah penting bagi anak-anaknya baik di sekolah maupun di

lingkungan masyarakat.

5 Agnes Tri Harjaningrum, et.al. Peranan Orang Tua dan Praktisi Dalam Membantu Tumbuh

Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan ( Jakarta Prenada, 2007),

hlm. 2.

6

Bagaimanapun, anak berada di sekolah hanya beberapa jam jika

dibandingkan anak berada di rumah. Oleh karena itu, orang tua yang di rumah

selaku pendidik utama hendaknya memberiikan pengaruh yang baik bagi

pendidikan anak. Pengaruh yang kuat dalam memberiikan pendidikan

terhadap anak adalah teladan orang tua. Anak akan menirukan apa saja yang

dilakukan orang lain sekitarnya, terutama orang tua. Memberiikan teladan

merupakan cara yang lebih efektif daripada bahasa, karena dapat memberiikan

gambaran dan isyarat yang jelas untuk dapat ditirukan.6

Menurut data dari SMP Negeri 3 Tepus bahwa KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal) dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SMP

Negeri 3 Tepus dari sikap 75, pengetahuan 70, ketrampilan 75. Pedoman

penilaian peserta didik meliputi 3 aspek yaitu aspek sikap, aspek pengetahuan,

dan aspek ketrampilan.

Ketuntasan belajar SMP Negeri 3 Tepus menetapkan setiap indikator

yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu

kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk

masing-masing indikator 75%. SMP Negeri 3 Tepus menentukan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan

rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam

penyelenggaraan pembelajaran. SMP Negeri 3 Tepus secara bertahap dan

6 Charles Shchaefer (ed), Bagaimana Mempengaruhi Anak ( pegangan praktis bagi orang

tua) ( Semarang: Dahara Prize, 1989), halaman 68.

7

berkelanjutan selalu mengusahakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

untuk mencapai hasil yang bagus. Sedangkan siswa di SMP 3 Tepus

Gunngkidul yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

adalah 38%. Hal itu dikerenakan prestasi siswa yang sangat rendah pada siswa

kelas VII. Masih banyak siswa kelas VII yang belum bisa membaca Iqro’

karena kurangnya perhatian dari orang tua serta kurangnya kesadaran dari

dalam diri siswa tersebut untuk mempelajari ilmu agama.

SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul merupakan Sekolah Menengah

Pertama yang berada di bawah naungan Dinas Pendidikan Kecamatan Tepus

Gunungkidul. Keberadaannya cukup dikenal masyarakat karena kualitasnya

dibidang akademik maupun non akademik, terbukti angka kelulusan disetiap

akhir tahun ajaran tinggi yaitu 100% (data kelulusan tahun 2014/2015) dan

sering menjuarai berbagai kompetisi diantaranya MTQ tingkat Kecamatan

Tepus Gunungkidul. Tingginya perhatian masyarakat tersebut terlihat dengan

semakin meningkatnya animo masyarakat yang mendaftarkan anak-anaknya

di sekolah ini pada setiap awal tahun ajaran baru.7

Berdasarkan pre-research yang penulis lakukan terhadap siswa SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul, terdapat kesenjangan antara hasil observasi

awal dengan pemaparan para ahli diatas. Hasil observasi menunjukkan ada

siswa yang prestasi Pendidikan Agama Islamnya bagus tetapi ada juga yang

7 Hasil wawancara dengan salah satu guru Agama SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul tanggal

8 sampai 10 Desember 2014

8

tidak bagus dalam Pendidikan Agama Islam. Itu semua terjadi karena peran

orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar anak dalam pelajaran

Pendidikan Agama Islam.8

Maka dari itu, seharusnya orang tua lebih menjaga setiap perilaku yang

dilakukan oleh anak-anaknya. Selain itu keteladanan dan kasih sayang juga

sangat dibutuhkan dari orang tua untuk anak-anaknya. Jadi, dukungan dan

kasih sayang bagi anak-anaknya akan membawa anak ke dalam pribadi yang

lebih baik lagi seperti apa yang diinginkan oleh para orang tua. Hal inilah

yang menjadi perhatian peneliti, seberapa besar tingkat perhatian orang tua

terhadap anak-anaknya di dalam Pendidikan Agama Islam.

Adapun objek penelitian pada tulisan ini adalah siswa kelas VII SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul yang berjumlah 36 siswa. Alasan memilih SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul sebagai tempat penelitian karena SMP Negeri 3

Tepus Gunungkidul adalah SMP Negeri 3 Tepus salah satu bagian dari

sekolah berprestasi di wilayah kecamatan Tepus Kabupaten Gunungkidul.

Alasan memilih siswa kelas VII sebagai objek penelitian, karena kelas VII

pada tahun 2014/2015 prestasinya masih rendah.

Berdasarkan fakta tersebut, penulis tertarik untuk mengetahui dan

meneliti lebih lanjut kaitan korelasi tingkat perhatian orang tua dan motivasi

dengan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam kelas VII SMP Negeri 3

Tepus Gunungkidul.

8 Observasi tanggal 15 Desember 2014

9

B. Rumusan Masalah

Berangkat dari uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka

untuk lebih spesifiknya perlu diadakan perumusan masalah. Hal ini

dimaksudkan agar pembahasan dalam skripsi ini sesuai dengan apa yang di

kehendaki dan agar pembahasannya tidak meluas kemana-mana, maka penulis

perlu membatasi masalah yang akan diteliti, seperti tersebut di bawah ini :

1. Seberapa tinggi prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII

SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul?

2. Seberapa tinggi tingkat perhatian orang tua bagi siswa kelas VII dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul?

3. Seberapa tinggi motivasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII

SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul?

4. Apakah terdapat hubungan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul?

5. Apakah terdapat hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul?

10

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan diadakan penelitian ini adalah:

a. Mengetahui seberapa tinggi prestasi belajar Pendidikan Agama Islam

bagi siswa kelas VII dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam

SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

b. Mengetahui seberapa tinggi tingkat perhatian orang tua bagi siswa

kelas VII dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3

Tepus Gunungkidul.

c. Mengetahui seberapa tinggi motivasi belajar Pendidikan Agama Islam

bagi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

d. Mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam bagi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul.

e. Mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam bagi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul.

2. Kegunaan Penelitian

a. Secara Teoritis

Memberii tambahan pengalaman dan memperluas wawasan akademik

terkait pentingnya perhatian orang tua bagi prestasi belajar dengan

motivasi belajar Pendidikan Agama Islam.

11

b. Memberiikan informasi kepada orang tua /guru/pemerhati Pendidikan

Islam akan pentingnya perhatian orang tua bagi prestasi belajar

dengan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam bagi siswa hingga

dapat memberiikan pembinaan menuju terbentuknya generasi bangsa

yang kaffah dan membanggakan.

D. Kajian Pustaka

Untuk mendukung keabsahan skripsi ini penyusun berusaha melakukan

tinjauan terhadap skripsi-skripsi terdahulu yang relevan dengan korelasi

tingkat perhatian orang tua dan motivasi dengan prestasi belajar Pendidikan

Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul. Salah satu

tujuannya untuk membedakan tema yang pernah diteliti atau belum pernah di

teliti. Adapun skripsi-skripsi yang relevan diantaranya:

Skripsi karya Tri Wiyoko 2003 mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta jurusan Kependidikan Islam

dengan judul “Perhatian Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak dalam

Konsep Pendidikan Islam”. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian

literatur dan lebih di fokuskan pada masalah perhatian orang tua pada

pendidikan anak dalam bingkai pendidikan islam. Perbedaannya penelitian ini

bersifat literatur, sedangkan penelitian yang saya gunakan bersifat kuantitatif

korelasional. yakni selain mendeskripsikan tingkat perhatian orang tua dengan

12

prestasi dan motivasi belajar PAI siswa, penelitian ini berupaya mengungkap

ada tidak hubungan antara keduanya.9

Skripsi karya Ryan Teguh Waluyo 2010 mahasiswa Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta jurusan Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah dengan judul “Hubungan Antar Latar Belakang

Pendidikan Orang Tua Dan Pemberian Bimbingan Belajar Serta Prestasi

Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas III MIN Wonosari Tahun Ajaran

2010/2011”. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya hubungan positif yang

signifikan antara latar belakang pendidikan orang tua dengan bimbingan

belajar dan prestasi Bahasa Indonesia siswa di kelas III MIN Wonosari.

Dalam skripsi tersebut perbedaan penelitiannya adalah bahwa penelitian

tersebut yang dikaitkan adalah latar belakang pendidikan orang tua sedangkan

dalam skripsi yang saya kaitkan adalah perhatian orang tua dan motivasi

belajar dengan prestasi belajar siswa.10

Skripsi karya Zainal Arifin 2003 Fakultas mahasiswa Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Bahasa Arab dengan judul

“Pengaruh Tingkat Intelegensi Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa

MTsN Yogyakarta I” hasil penelitian ini menunjukkan tidak terdapat korelasi

yang positif yang signifikan antara tingkat intelegensi terhadap prestasi belajar

9 Tri Wiyoko, “Perhatian Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak dalam Konsep Pendidikan

Islam”, Skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2003. 10 Ryan Teguh Waluyo, “Hubungan Antar Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Dan

Pemberian Bimbingan Belajar Serta Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas III MIN Wonosari

Tahun Ajaran 2010/2011”, Skripsi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2010.

13

Bahasa Arab Siswa MTsN Yogyakarta I. skripsi tersebut jelas berbeda dengan

penelitian yang penulis lakukan, dalam skripsi Zainal Arifin tersebut

penelitian yang dilakukan lebih kompleks, karena menggunakan lebih dari

satu analisis data, yaitu penggunaan analisis data penelitian yang sifatnya

secara kualitatif dan kuantitatif. Sedangkan penelitian yang dilakukan penulis

dalam skripsi ini hanya menggunakan satu analisis data yaitu analisis data

yang bersifat kuantitatif.11

skripsi yang ditulis oleh Sarino dengan judul “Hubungan Antara

Perhatian Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa di SDN Percobaan 2

Depok Sleman”. dalam skripsi tersebut peneliti membahas ada tidaknya

pengaruh antara perhatian orang tua dengan motivasi belajar siswa. Hasil

penelitian menunjukan adanya hubungan positif dan signifikan antara

perhatian orang tua dengan motivasi belajar siswa. Artinya semakin tinggi

perhatian orang tua maka akan semakin meningkat pula motivasi belajar

siswa. Adapun tingkat signifikansi besarnya kontribusi perhatian orang tua

dalam memotivasi belajar siswa dalam penelitian tersebut adalah 48, 72 %.

Persamaan dari skripsi ini adalah adalah variabel yang mempengaruhi .

Dalam skripsi yang ditulis oleh Sarino faktor yang mempengaruhi yang

11 Zainal Arifin, “Pengaruh Tingkat Intelegensi Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa

MTsN Yogyakarta I”, Skripsi,Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2003.

14

diteliti adalah perhatian orang tua sedangkan faktor mempengaruhi yang akan

penulis teliti adalah perhatian guru.12

Penelitian ini selaras dengan beberapa hasil penelitian dalm skripsi-

skripsi tersebut, namun juga mempunyai karakteristik tersendiri yang

membedakannya. Penelitian yang pertama merupakan penelitian kuantitatif

korelasional, penelitian kedua berkaitan dengan latar belakang pendidikan

orang tua, dan penelitian ketiga berkaitan dengan pengaruh prestasi belajar

yang bersifat kuantitatif kualitatif, sedangkan penelitian ini bersifat

kuantitatif. Yakni selain mendeskripsikan perhatian orang tua dengan prestasi

dan motivasi belajar. Penelitian ini berupaya mengungkap ada tidaknya

hubungan antara keduanya.

E. Landasan Teori

1. Prestasi Belajar PAI

a. Pengertian prestasi belajar PAI

W.J.S Kusuma Poerwadaminta mengemukakan bahwa “prestasi adalah

hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya)”. Menurut

Mas’ud Khasan Abdul Qahar, “prestasi adalah apa yang telah diciptakan, hasil

12 Sarino, Hubungan antara Perhatian Orang Tua dengan Motivasi Belajar Siswa di SDN

Percobaan 2 Depok Sleman. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.2006.

15

pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan keuletan

kerja”.13

Belajar, adalah suatu aktifitas yang dilaksanakan secara sadar untuk

memperoleh sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari. Hasil dari

aktifitas belajar membuat perubahan dalam diri individu; dengan demikian

belajar dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan dalam diri individu.

Belajar juga merupakan suatu aktifitas yang sadar akan tujuan. Tujuan dalam

belajar adalah terjadinya suatu perubahan dalam diri individu.14 Perubahan

karena belajar dipengaruhi oleh pengembangan kecakapan kognitif, afektif,

dan psikomotorik.15

Sedangkan menurut W.S Winkel, “prestasi belajar adalah hasil

maksimal yang telah dicapai seseorang berupa kecakapan nyata setelah

mengadakan usaha-usaha salah satu perbaikan ke arah yang lebih baik dengan

menggunakan alat pengukur tes evaluasi belajar”.16

M. Arifin mengungkapkan pengertian Pendidikan Agama Islam sebagai

usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik dalam meyakini, memahami,

menghayati agama islam melalui kegiatan bimbingan pembelajaran atau

13 Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, (Surabaya: Usana Offset

Printing, 1994), hlm. 20-21 14 Ibid, hlm. 22 15 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, hlm. 49 16 Winkel, W.S., Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, (Yogyakarta: FIP. Sanata

Dharma, 1993), hlm. 165

16

latihan dengan memperhatikan tuntunan untuk menghormati hubungan

kerukunan antar umat beragama dalam mewujudkan persatuan nasional”.17

Jadi, prestasi belajar PAI adalah penilaian hasil belajar PAI yang

mencakup ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik yang menggunakan

pengukuran baik buruknya menggunakan instrumen tes. Dan selanjutnya

prestasi belajar disini dilihat dari nilai raport untuk melihat hasil belajar dari

peserta didik. Indikator prestasi belajar meliputi ranah kognitif, afektif,

psikomotorik.

b. Pengukuran prestasi belajar

Prestasi belajar yang dicapai peserta didik dapat diketahui melalui alat

pengukur hasil belajar (evaluasi). Evaluasi mencakup:

1) Teknik Tes

Teknik ini digunakan untuk mengadakan pengukuran dan penilaian

yang berbentuk pemberian tugas/serangkaian tugas yang harus dikerjakan

oleh siswa sehingga menghasilkan suatu nilai tentang tingkah

laku/prestasi siswa tersebut yang dapat dibandingkan dengan nilai yang

dicapai siswa lain atau nilai standar yang ditetapkan.

2) Teknik Nontes

17 Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002), hlm.

76.

17

Teknik ini berupa teknik penilaian atau evaluasi hasil belajar yang

dilaksanakan dengan tanpa menguji peserta didik, melainkan

dilaksanakan dengan pengamatan secara sistematis observasi, melalui

wawancara (interview), menyebar angket (questionnaire), dan memeriksa

atau meneliti dokumen-dokumen (documentary analysis).18

Teknik nontes pada umumnya memegang peran penting dalam

rangka mengevaluasi hasil peserta didik dari segi ranah sikap hidup

(affective domain) dan ranah ketrampilan (psichomotoric domain),

sedangkan teknik tes sebagaimana telah dikemukakan di depan lebih

banyak digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar peserta didik dari

segi ranah berfikirnya (cognitive domain).19

Berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya, teknik tes terbagi

menjadi tiga, yaitu:

1) Tes formatif

Tes formatif digunakan untuk mengukur satu atau beberapa

bahasan tertentu dan bertujuan untuk memperoleh gambaran daya

serap siswa terhadap pokok bahasan tersebut. Hasil tes ini

dimanfaatkan untuk memperbaiki proses belajar mengajar bahan

tertentu dalam waktu tertentu.

2) Tes sub sumatif

18 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996))

hlm.67-76 19 Ibid, hlm.76

18

Tes ini meliputi sejumlah bahan pengajaran tertentu yang

telah diajarkan dalam waktu tertentu. Tujuannya adalah untuk

memperoleh gambaran umum daya serap siswa untuk

meningkatkan prestasi belajar siswa. Hasil dimanfaatkan untuk

memperbaiki proses belajar-mengajar dan memperhitungkan

penilaian nilai rapor.

3) Tes sumatif

Tes sumatif diadakan untuk mengukur daya serap anak didik

terhadap pokok-pokok bahasan yang telah diajarkan selama satu

semester, satu atau dua tahun pelajaran. Tujuannya untuk

menetapkan tingkat atau taraf keberhasilan belajar siswa dalam

suatu periode tertentu. Hasil tes ini dimanfaatkan untuk kenaikan

kelas, menyusun peringkat prestasi siswa atau sebagai ukuran

mutu sekolah.20

Dalam penelitian ini, prestasi belajar yang dimaksud di ambil dari hasil

akumulasi nilai tes sub sumatif siswa SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul

dengan hasil evaluasi non tes yang dilakukan guru, yang datanya diperoleh

melalui nilai ulangan dan UTS semester genap dan yang digunakan adalah

nilai raport siswa. Sebab nilai yang tercantum dalam nilai mid semester

genap merupakan perumusan akhir yang diberikan guru mengenai

20 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Grafindo Persada, 2002), hlm.297

19

kemajuan/prestasi siswa dalam masa tertentu.21 Dengan demikian, nilai

tersebut dapat digunakan sebagai indikator baik buruknya prestasi siswa

dalam belajarnya. Siswa yang nilai ulangannya tinggi dikatakan prestasi

belajarnya baik, sedang siswa yang nilai mid semesternya rendah berarti

prestasinya buruk.

c. Fungsi prestasi belajar

Prestasi belajar dapat digunakan sebagai pemenuhan akan

kebutuhan-kebutuhan berikut:

1) Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan

yang dikuasai anak didik.

2) Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.

3) Prestasi belajar sebagi inovasi pendidikan. Asumsinya bahwa prestasi

belajar dapat dijadikan pendorong bagi anak didik dalam

meningkatkan mutu pengetahuan dan teknologi dan sebagai umpan

balik (feed back) dalam meningkatkan mutu pendidikan.

4) Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi

pendidikan. Indikator ekstern berarti tinggi rendahnya prestasi belajar

dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan anak didik di masyarakat.

21 Ibid, hlm.297

20

5) Prestasi belajar dapat dijadikan indikator terhadap daya serap

(kecerdasan) anak didik.22

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Menurut Muhubbin Syah, prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh

tiga faktor, yakni:

1) Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa), yakni keadaan/kondisi

jasmani dan rohani siswa;

2) Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan

sekitar;

3) Faktor pendekatan belajar (approach to learning), yakni jenis upaya

belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa

untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran.23

Perhatian orang tua pada aktivitas belajar anak dengan segala

yang berhubungan dengannya, dapat memberiikan motivasi

berprestasi yang tinggi dan memuunclkan simpati anak kepada orang

tua pada akhirnya dapat menumbuhkan kepercayaan diri pada anak.

Perhatian orang tua sesungguhnya merpakan investasi kepada anak

dalam meningkatkan aktivitas belajar, dan membantu memaksimalkan

perkembangan kepribadian serta prestasi belajar.

22 Zaenal Arifin, Evaluasi Instruksional: Prinsip, Teknik, Prosedur, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 1991), hlm.3 23 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (PT. Raja Grafindo, 2002), hlm.64

21

Dengan demikian rasa bangga akan melingkupi perasaan anak,

sehingga anak akan semakin bersemangat dalam menjalankan

kewajibannya sebagai pelajar. Perhatian orang tua dalam pendidikan

anaknya sangat diperlukan, sebab dengan memberiikan perhatian,

orang tua dapat menolong anak untuk mengenali diri,

mengembangkan potensi diri, serta mampu mengatasi masalah-

masalah yang timbul sehubungan dengan pribadinya sehingga

kegiatan belajar anak dapat berjalan dengan baik. Dengan demikian

dapat diasumsikan bahwa prestasi dan motivasi belajarnya pun

meningkat.

Hal tersebut senada dengan yang diungkapkan Abu Ahmadi dan Joko

Tri Prasetyo bahwa prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor,

yaitu:

1) Faktor Raw Input; yakni anak atau murid itu sendiri dimana tiap

individu mempunyai kondisi yang berbeda-beda dalam kondisi

fisiologis dan kondisi psikologis.

2) Faktor enveromental input; yakni faktor lingkungan baik itu

lingkungan alami ataupun lingkungan sosial.

3) Faktor instrumenal input; di dalam antara lain terdiri dari kurikulum,

program/bahan pengajaran, sarana dan fasilitas, guru. Faktor pertama

22

disebut sebagai “faktor dari dalam” dan yang kedua yang ketiga

disebut sebagai “faktor dari luar”.24

e. Indikator Prestasi Belajar

Pengungkapan hasil belajar ideal meliputi tes angket dan dinilai dari

hasil UTS. Hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan melihat indikator

(penunjuk adanya prestasi tertentu) dikaitkan dengan prestasi yang

hendak diungkapkan atau diukur.25 Indicator prestasi belajar adalah

afektif, kognitif, dan psikomotorik.

2. Perhatian Orang Tua

a. Pengertian perhatian orang tua

Perhatian adalah pendayagunaan kesadaran untuk menyertai suatu

aktivitas atau tindakan.26 Sedangkan menurut Dakir, “ Perhatian adalah

keaktifan peningkatan seluruh fungsi jiwa yang dikerahkan dalam

pemusatannya kepada barang sesuatu, baik yang ada di dalam maupun

yang ada di luar diri kita”.27 Dari beberapa pendapat tersebut, dapat ditarik

benang merah bahwa perhatian adalah pemusatan seluruh daya fisik

maupun psikis pada suatu objek.

24 Abu Ahmadi & Joko Tri Prasetyo, Strategi Belajar-Mengajar untuk Fakultas Tarbiyah

Komponen MKDK, (Bandung: Pustaka Setia, 1997), hlm. 103-104. 25 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (PT. Raja Grafindo, 2002), hlm.213 26 Wasti soemanto, Psikologi Pendidikan; Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan, ( Jakarta:

Rineka Cipta, 1998) hal.34 27 Dakir, Dasar-Dasar Psikologi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1993), hal.114

23

Orang tua adalah setiap orang yang bertanggung jawab dalam suatu

keluarga, yang dalam penghidupan sehari-hari disebut dengan ibu bapak”.

Tanggung jawab orang tua terhadap keluarga terutama terhadap anak adalah

suatu hal yang sudah menjadi kewajiban, yakni sebagai pemelihara, pelindung

dan sebagai pendidik.28 Membimbing agar anak pada masa dewasanya nanti

tumbuh menjadi orang yang berguna bagi nusa dan bangsa, agama dan Negara.

Sebagaimana dikatakan Abu Tauhid dalam bukunya Abdulah Nasih Ulwan.

“Tanggung jawab orang tua merupakan sesuatu yang sudah melekat

pada diri seseorang yang sudah berstatus sebagai orang tua yang tidak dapat

ditolak/dinafikan. Tanggung jawab orang tua yang paling menonjol dan

diperhatikan dalam islam adalah tanggung jawab terhadap

pengarahan/bimbingan pengajaran dan pendidikan anak. Tanggung jawab ini

berlangsung mulai sejak masa kelahiran sampai berangsur-angsur anak

mencapai masa dewasa dan mampu memikul tanggung jawab sendiri”.29

Berdasarkan pemaparan di atas, perhatian orang tua dapat diartikan

sebagai pemusatan daya fisik terlebih psikis yang dilakukan orang tua terhadap

anak yang diukur dari hasil prestasi belajar Pendidikan Agama Islam.

28 M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama di Lingkungan Sekolah dan

Keluarga, (Jakarta: Bulan Bintang, 1978) hal.80 29 Abdullah Nasih Ulwan, Pedoman Pendidikan Anak Dalam Islam I, (Semarang: AS Syifa,

1981) hal.143

24

b. Macam-macam Perhatian

Perhatian dapat dibedakan menjadi bermacam-macam. Menurut

Dakir, perhatian dapat dikelompokkan sebagai berikut:

1) Dilihat dari derajatnya

a) Perhatian yang tinggi, terjadi jika individu memperhatikan dengan

sungguh-sungguh;

b) Perhatian yang rendah, yakni perhatian yang hanya secara sekilas/

sebentar.

2) Dilihat dari cara timbulnya

a) Perhatian spontan, yakni perhatian yang terjadi dengan sendirinya;

b) Perhatian reflektif, yakni perhatian yang terjadi dengan tidak di

sengaja.

3) Dilihat dari sikap batin

a) Perhatian yang memusat, terjadi jika hanya meliputi satu objek

saja;

b) Perhatian yang merata, terjadi jika perhatian ditujukan kepada

beberapa objek.

4) Dilihat dari tebalnya perhatian

a) Perhatian luas, jika terjadi secara menyeluruh dalam beberapa

objek;

b) Perhatian sempit, yakni perhatian yang hanya meliputi sedikit

objek.

25

5) Dilihat dari sifatnya

a) Perhatian statis, yakni perhatian yang masih kuat pada waktu

tertentu.

b) Perhatian dinamis, yakni perhatian yang berubah-ubah.

Dalam penelitian ini, kriteria tingkat perhatian yang dimaksud

didasarkan pada perhatian ditinjau dari derajatnya yang meliputi

perhatian tinggi dan rendah. Perhatian dikatakan tinggi jika orang

tua dengan sungguh-sungguh memperhatikan anaknya dan

dikatakan rendah jika orang tua acuh tak acuh terhadap anak.

c. Bentuk-bentuk perhatian orang tua terhadap anak30

Wujud perhatian orang tua terhadap anak terutama dalam upaya

membantu anak mencapai prestasi terbaiknya antara lain sebagai berikut:

1) Mendorong dan menganjurkan

Setiap orang tua yang berkeinginan anaknya dapat mencapai

prestasi belajar yang baik dan memuaskan di sekolah, harus bersedia

memberiikan dorongan kepada anak untuk dapat belajar dirumah.

Sehingga anak akan lebih giat dalam belajar, karena ia tahu bahwa

bukan hanya dirinya sendiri saja yang berkeinginan untuk maju, tetapi

orang tua pun demikian. Dalam hal ini orang tua bisa memberii anak

reward (bisa berupa hadiah ataupun pujian) ketika mereka mencapai

prestasi terbaik.

30 Dakir, Dasar-Dasar Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1993), hal. 114-115

26

2) Memberi sarana dan fasilitas belajar

Seorang anak di bangku sekolah sudah jelas tidak akan dapat

memperoleh prestasi belajar yang baik jika alat-alat yang diperlukan

dalam menunjang pendidikannya tidak lengkap.

3) Memecahkan masalah

Dalam belajar, sering seseorang mengalami kendala. Dalam hal

ini, peranan orang tua sangat dibutuhkan untuk membantu

memecahkan masalah sehingga anak akan merasa diperhatikan. Ketika

sedang belajar, anak sering merasa terganggu dengan adanya suara-

suara keras seperti tape, radio, TV, dan sebagainya. Oleh karenanya,

orang tua harus bisa menjaga ketenangan sehingga anak bisa belajar

dengan konsentrasi. Selain itu, orang tua harus memberii kenyamanan

kepada anak untuk belajar dengan tidak membebani dengan berbagai

hal yang bukan tanggung jawabnya, yakni dengan membayar biaya

sekolah (SPP, BP3, dan sebagainya). Termasuk dalam hal ini, orang

tua juga harus membantu anak agar tetap dalam kondisi fit dan fresh

sehingga anak bersemangat ketika belajar. Orang tua harus

memperhatikan kesehatan anak, memberiinya asupan gizi yang cukup

serta bersegera memeriksanya ketika sakit.

4) Dorongan spiritual

Anak memiliki kebutuhan dasar spiritual yang harus dipenuhi

agar bisa membawa anak dalam keadaan yang tentram, aman, damai

27

dalam menjalani hidup. Jika kebutuhan tersebut tidak dipenuhi, maka

bisa menyebabkan kecemasan neurotis dan kekosongan spiritual dalam

diri anak. Memperhatikan segi spiritual diwujudkan dengan

mengusahakan agar anak memiliki sifat khusyu’, takwa, rajin, dan

semangat beribadah.

Kekosongan spiritual (spiritual-emptiness) akan menyebabkan penyakit

ketidak bermaknaan spiritual (spiritual-meaningless) dalam diri anak. Dalam

kondisi yang demikian, anak akan mudah terpengaruh dan terombang-ambing

oleh pengaruh lingkungan sekitarnya karena si anak tidak punya benteng yang

cukup, kehilangan pegangan hidup, kehilangan keimanan dan mudah untuk

putus asa (hopeless). Kesadaran spiritualitas yang ditekankan oleh orang tua

akan membentuk pemahaman akan spiritualitas sang anak dan tidak terjadi

kekosongan spiritualitas dalam hati dan hidup. Dengan pemahaman, tentunya

anak akan memaknai dan menghayati akan pentingnya sebuah nilai

spiritualitas sehingga hidupnya akan merasa lebih bermakna.31

Adapun menurut Hamid Abdul Khaloq Hamid, bentuk perhatian orang

tua adalah:

1) Mengarahkan memilih teman bergaul anak-anak

Teman bergaul merupakan lingkungan yang besar pengaruhnya terhadap

anak. Oleh karenanya, orang tua harus dapat mengarahkan anak untuk

31 http:pentingnya-penanaman-spiritual.html diakses pada tanggal 26 Februari jam 11.00

28

memilih teman yang baik, yakni teman yang dapat memberii pengaruh

positif.

2) Mengajak makan bersama anggota keluarga

Melalui makan bersama, orang tua dapat mengontrol kebiasaan-kebiasaan

baik yang sudah seharusnya mempribadi pada diri anak.

3) Mengontrol bacaan anak

Dalam hal ini, orang tua berperan untuk membimbing dan mengontrol

bacaan anak mengingat semakin banyaknya jenis bacaan yang belum tentu

sesuai bagi anak.

4) Kebiasaan menemani anak belajar

Perhatian orang tua terhadap anak tidak hanya pemenuhan kebutuhan yang

bersifat material saja, akan tetapi juga bersifat immaterial.

5) Mengontrol kegiatan anak

Orang tua tidak harus mengikuti kemana anak pergi, akan tetapi dengan

komunikasi aktif dan harmonis, orang tua dapat menanyakan kepada anak

maupun melalui temannya tentang kegiatan anak.

6) Membiasakan sholat berjamaah dengan anggota keluarga

Shalat berjamaah mengandung berbagai nilai positif, diantaranya terjalin

ukhuwah islamiyah, terpupuknya rasa sosial, taat kepada pemimpin, dan

disiplin.

7) Membiasakan anak untuk membaca Al-Qur’an

29

Al-Qur’an merupakan pedoman hidup umat islam, oleh karenanya sudah

seharusnya setiap orang tua membimbing dan mendidik anaknya untuk

cinta kepada Al-Qur’an.

8) Membiasakan anak mengerjakan pekerjaan rumah

Mengerjakan pekerjaan rumah seperti menyapu, mencuci piring, dll

hendaknya dibiasakan pada anak agar ia terbiasa untuk rajin dan giat.32

Perhatian adalah pemusatan seluruh daya fisik maupun psikis pada suatu

objek. Bentuk-bentuk perhatian orang tua meliputi memberii sarana dan

fasilitas belajar, memecahkan masalah, memberi petunjuk, dan dorongan

spiritual.

Kesimpulannya teori perhatian orang tua adalah pemusatan seluruh daya

fisik maupun psikis pada suatu objek.

3. Motivasi Belajar

a) Pengertian Motivasi Belajar

Istilah motivsi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai

kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu

tersebut bertindak atau berbuat. Motif tidak dapat diamati secara

langsung, tetapi dapat diintrepretasikan dalam ringkah lakunya, berupa

32 Hamid Abdul Khaliq Hamid, Wahai Ibu Selamatkan Anakmu, ( Solo: CV Pustaka Mantiq,

1993) hlm. 163

30

rangsangan, dorongan atau pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah

laku tertetu. 33

Sedarmayanti (2006:67) mendefinisikan motivasi adalah “ kondisi

mental yang mendorong aktivitas dan memberi energi yang mengarah

kepada pencapaian kebutuhan memberi kepuasan atau mengurangi

ketidakseimbangan” Hasibuan (2000:12) mendefinisikan motivasi adalah

“pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja

seseorang, agar mereka mau bekerjasama efektif dan terintegrasi dengan

segala upayanya untuk mencapai kepuasan”. Sedang Gibson et,al

(1995:69), mendefinisikan “motivasi adalah kekuatan yang mendorong

seseorang karyawan yang menimbulkan dan mengarahkan perilaku”.

Motivasi merupakan hasrat di dalam seseorang yang menyebabkan orang

tersebut melakukan tindakan. Motivasi merupakan penggerak yang

mengarahkan pada tujuan, dan itu jarang muncul dengan sia-sia. 34

Belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh

pengetahuan, meningkatkan ketrampilan, memperbaiki perilaku, sikap

dan mengokohkan kepribadian. Dalam konteks menjadi tahu atau proses

memperoleh pengetahuan, menurut pemahaman sains konvensional,

kontak manusia dengan alam diistilahkan dengan pengalaman

33Hamzah B. Uno.Teori Motivasi & pengukurannya (Analisis dibidang Pendidikan).(Jakarta:

PT Bumi Aksara.2007)Hlm. 3 34 Pupuh Fathurrahman & Aa Suryana.Guru Profesional. (Bandung: PT Refika

Aditam.2012)Hlm..53

31

(ekperience). Pengalaman yang terjadi berulangkali melahirkan

pengetahuan (knowledge) atau a body of knowledge. Definisi ini

merupakan definisi umum dalam pembelajaran sains secara konvensional

dan beranggapan bahwa pengetahuan sudah terserak di alam, tinggal

bagaimana siswa atau pembelajaran bereksplorasi, menggali dan

menemukan kemudian memungutnya untuk memperoleh pengetahuan. 35

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.

Belajar adalah perubahan tingkah Laku secara Relatif permanen dan

secara potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau penguatan

(reinforced practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan

tertentu.

Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat

dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan

cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan,

lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.

Tetapi harus diingat, kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan

tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas

belajar yang lebih giat dan semangat.

Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada

siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah

35 Suyono dan Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran (Teori dan Konsep Dasar).(Bandung:

PT REMAJA ROSDAKARYA.2013).Hlm.9

32

laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang

mendukung. Hal itu memiliki peranan besar dalam keberhasilan

seseorang berikut: (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil, (2) adanya

dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (3) adanya harapan dan cita-cita

masa depan, (4) adanya penghargaan dalam belajar, (5) adanya kegiatan

yang menarik dalam belajar (6) adanya lingkungan belajar yang kondusif,

sehingga memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan baik. 36

b) Fungsi Motivasi dalam Belajar

Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan

pencapaian prestasi. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya

motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukan

hasil yang baik. Dengan kata lain bahwa dengan adanya usaha yang

tekun dan terutama didasari pada motivasi, maka seseorang yang belajar

itu akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi

seseorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi

belajarnya.37

36Hmzah B. Uno.Teori Motivasi & pengukurannya (analisis di Bidang Pendidikan).(Jakarta:

PT Bumi Aksara.2007).Hlm.23

37Sardiman. Interaksi dan Motivasi belajar-mengajar.(Jakarta:PT RajaGrafindo

Persada.1996).Hlm 85

33

c) Macam-macam motivasi belajar

(1) Motivasi instrinsik

Yang dimaksud dengan motivasi instrinsik adalah motif-motif

yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari

luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk

melakukan sesuatu. 38

(2) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif berfungsinya

karena adanya perangsang dari luar.39 Perlu ditegaskan, bukan

berarti bahwa motivasi ekstrinsik ini tidak baik dan tidak penting.

Dalam kegiatan belajar-mengajar tetap penting. Sebab

kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis, berubah-ubah, dan

juga mungkin komponen-komponen lain dalam proses belajar-

mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa, sehingga

diperlukan motivasi ekstrinsik.40

4. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa

Prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, yakni faktor internal

(seperti inteligensi), faktor eksternal (seperti keluarga, guru, dan kondisi

tempat belajar), serta faktor pendekatan belajar yang meliputi strategi dan

38Ibid. Hlm. 89 39Ibid.Hlm. 91 40Ibid.Hlm. 91

34

metode.41 Dari beberapa faktor tersebut, terdapat faktor keluarga menjadi

salah satu yang terpenting karena orang tua merupakan Pembina pribadi yang

pertama, utama dan yang paling dekat dengan anak.

Tabrani Rusyan, dkk dalam buku Pendekatan dalam Proses Belajar-

Mengajar menyatakan bahwa perhatian orang tua dalam belajar anaknya

merupakan faktor penting dalam membina sukses belajar. Kurangnya

perhatian orang tua dapat menyebabkan anak malas, acuh tak acuh, dan

kurang minat belajar.42 menurut Dakir, “Perhatian adalah keaktifan

peningkatan seluruh fungsi jiwa yang dikerahkan dalam pemusatannya kepada

barang sesuatu, baik yang ada di dalam maupun yang ada di luar diri kita”.43

Belajar merupakan perubahan yang terjadi melalui latihan atau

pengalaman. Oleh karena itu selama menjalani proses belajar, anak

mengalami berbagai macam problematika baik yang bersifat fisik maupun

psikis yang menjebak anak ke dalam suatu kesulitan sehingga mengakibatkan

lemahnya semangat, prestasi menurun, atau hal-hal lain yang merugikan anak.

Maka dalam keadaan seperti ini eksistensi orang tua sangat penting dalam

menyertai perjalanan anak dalam rangka mengatasi kesulitan-kesulitannya,

terutama menumbuhkan motivasi anak dalam mengatasi kesulitannya untuk

meningkatkan prestasi belajar anaknya.

41 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, hlm. 144 42 Tabrani Rusyan dkk, Pendekatan dalam Proses Belajar-Mengajar, hlm.196 43 Dakir, Dasar-Dasar Psikologi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1993), hal.114

35

Perhatian orang tua pada aktivitas belajar anak dengan segala yang

berhubungan dengannya, dapat memberikan motivasi berprestasi yang tinggi

dan memunculkan simpati anak kepada orang tua pada akhirnya dapat

menumbuhkan kepercayaan diri pada anak. Perhatian orang tua sesungguhnya

merpakan investasi kepada anak dalam meningkatkan aktivitas belajar, dan

membantu memaksimalkan perkembangan kepribadian serta prestasi belajar.

Dengan demikian rasa bangga akan melingkupi perasaan anak, sehingga

anak akan semakin bersemangat dalam menjalankan kewajibannya sebagai

pelajar. Perhatian orang tua dalam pendidikan anaknya sangat diperlukan,

sebab dengan memberiikan perhatian, orang tua dapat menolong anak untuk

mengenali diri, mengembangkan potensi diri, serta mampu mengatasi

masalah-masalah yang timbul sehubungan dengan pribadinya sehingga

kegiatan belajar anak dapat berjalan dengan baik. Dengan demikian dapat

diasumsikan bahwa prestasi belajarnya pun meningkat.

5. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa

Motivasi adalah salah satu pra syarat yang sangat penting dalam

belajar. Motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan

aktivitas seseorang. Motivasi mempunyai kaitan yang erat dengan minat siswa

yang memiliki minat terhadap sesuatu bidang studi tertentu cenderung

perhatiannya dan dengan motivasi timbullah rasa ingin mempelajari bidang

36

studi. Motivasi juga dipengaruhi oleh nilai-nilai yang dianut akan mengubah

tingkah laku manusia dan tingkah lakunya, untuk mencapai suatu tujuan.44

Pendidikan adalah tanggung jawab bersama antara keluarga,

,masyarakat, dan pemerintah. Dengan demikian, pendidikan tidak hanya

menjadi tanggung jawab sekolah saja tetapi juga bersama antara keluarga,

masyarakat, dan pemerintah. Sesungguhnya orang tua merupakan

penanggungjawab utama pendidikan anak. Dalm pengertian ini, keberhasilan

pendidikan anak di sekolah bukan hanya merupakan hasil perjuangan guru

dan anak sebagai peserta didik, tetapi keberpihakkan orang tua yang

memberikan dukungan berupa perhatian, dorongan dan pengawasan kepada

anaknya ikut memberiikan andil. Dengan kata lain orang tua mempunyai

peranan besar dalam keberhasilan anak di sekolah.

Belajar merupakan perubahan yang terjadi melalui latihan atau

pengalaman. Oleh karena itu selama menjalani proses belajar, anak

mengalami berbagai macam problematika baik yang bersifat fisik maupun

psikis yang menjebak anak ke dalam suatu kesulitan sehingga mengakibatkan

lemahnya semangat, prestasi menurun, atau hal-hal lain yang merugikan anak.

Maka dalam keadaan seperti ini eksistensi orang tua sangat penting dalam

menyertai perjalanan anak dalam rangka mengatasi kesulitan-kesulitannya,

terutama menumbuhkan motivasi anak dalam mengatasi kesulitannya untuk

meningkatkan prestasi belajar anaknya.

44 Dr. dimyati, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Press, 1995), hlm.145

37

Perhatian orang tua pada aktivitas belajar anak dengan segala yang

berhubungan dengannya, dapat memberikan motivasi berprestasi yang tinggi

dan memunculkan simpati anak kepada orang tua pada akhirnya dapat

menumbuhkan kepercayaan diri pada anak. Perhatian orang tua sesungguhnya

merpakan investasi kepada anak dalam meningkatkan aktivitas belajar, dan

membantu memaksimalkan perkembangan kepribadian serta prestasi belajar.

Dengan demikian rasa bangga akan melingkupi perasaan anak,

sehingga anak akan semakin bersemangat dalam menjalankan kewajibannya

sebagai pelajar. Perhatian orang tua dalam pendidikan anaknya sangat

diperlukan, sebab dengan memberiikan perhatian, orang tua dapat menolong

anak untuk mengenali diri, mengembangkan potensi diri, serta mampu

mengatasi masalah-masalah yang timbul sehubungan dengan pribadinya

sehingga kegiatan belajar anak dapat berjalan dengan baik. Dengan demikian

dapat diasumsikan bahwa prestasi dan motivasi belajarnya pun meningkat.

F. Hipotesis

Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, maka

penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut:

Ha 1 : Terdapat hubungan antara perhatian orang tua prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam bagi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul.

38

Ha 2 : Terdapat hubungan antara motivasi dengan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam bagi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul.

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian

Pada penelitian ini jenis penelitian yang dilakukan peneliti adalah

penelitian survei dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian survei

merupakan penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan

menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data pokok.45 Tujuan

lain dari penelitian ini adalah untuk menguji hipotesis.

Berdasar teori di atas maksud penelitian ini adalah untuk mengetahui

korelasi tingkat perhatian orang tua dan motivasi belajar dengan prestasi

belajar Pendidikan Agama Islam bagi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Tepus

Gunungkidul yang memiliki hubungan sebab-akibat antar variabel.

Sedangkan alasan atau latar belakang peneliti menggunakan aksi belajar

Pendidikan jenis penelitian kuantitatif adalah penelitian ini menggunakan

responden yang cukup banyak maka metode yang paling efektif adalah

menggunakan penelitian kuantitatif.

45 Masri Singarimbun & Sofian Effendi, (ed.), Metode Penelitian Survai, (Jakarta:

LP3ES, 1989), hal. 1.

39

2. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian adalah sumber utama data penelitian, yaitu yang

memiliki data mengenai variabel-variabel yang diteliti baik orang, benda,

ataupun lembaga sehingga subjek penelitian pada dasarnya adalah yang akan

dikenai kesimpulan hasil penelitian.46 Adapun subjek penelitian ini adalah

siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Gunungkidul yang berjumlah 36 siswa.

Arikunto mengemukakan bahwa objek penelitian adalah sebagai

variabel penelitian yaitu sesuatu yang merupakan inti dari problematika

penelitian. Objek penelitian adalah sifat keadaan dari suatu benda, orang, atau

yang menjadi pusat perhatian dan sasaran penelitian. Sifat keadaan yang

dimaksud bisa berupa sifat, kuantitas, dan kualitas yang bisa berupa perilaku,

kegiatan, pendapat, pandangan penilaian, sikap pro-kontra, simpati-antipati,

keadaan batin, dan bisa juga berupa proses.47 Adapun objek penelitian ini

adalah prestasi belajar siswa SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

3. Tempat dan Waktu Penelitian

Proses penelitian memerlukan data yang lengkap dan akurat untuk itu

diperlukan tempat dan waktu penelitian. Tempat dan waktu penelitian

merupakan wilayah geografis dan kronologis keberadaan populasi

46 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1999), hal. 35. 47 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penilitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka

Cipta, . 2010), hal. 161.

40

penelitian.48 Tempat penelitian adalah lokasi penelitian yang dijadikan pusat

penelitian guna mendapatkan data selengkap mungkin. Lokasi penelitian ini

bertempat di SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul khususnya kelas VII, yang

beralamat Desa Tepus, Sumberwungu Gunungkidul.

Waktu penelitian adalah waktu yang diperlukan untuk melakukan

proses penelitian ini pada tanggal 15 Juni sampai dengan 15 Agustus pada

tahun ajaran 2014/2015 semester gasal.

4. Variabel Penelitian

a. Identifikasi Variabel

Menurut Kerlinger dalam Sugiyono menyatakan bahwa variabel

adalah konstruk (construct) atau sifat yang akan dipelajari.49 Indentifikasi

variabel dalam penelitian kali ini terdiri dari dua variabel, yaitu:

1) Variabel independent atau bebas (X) adalah variabel yang menjelaskan

atau mempengaruhi variabel lain,

2) Variabel dependent atau terikat (Y) adalah variabel yang dijelaskan

atau dipengaruhi oleh variabel independent.50

48 Purwanto, Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan: Pengembangan dan Pemanfaatan,

(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), hal. 219. 49 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,

(Bandung: Alfabeta, 2010), hal. 61.

50 Ibid.

41

Pada penelitian ini, perhatian orang tua (X1) dan motivasi belajar

(X2) sebagai variabel pengaruh, prestasi belajar siswa sebagai variabel

terpengaruh (Y).

b. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Yang dimaksud dengan variabel penelitian adalah suatu atribut atau

sifat atau nilai dari orang, obyek, atau kegiatan yang mempunyai variasi

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya.51 Dalam variabel ini ada dua variabel yang diteliti, yakni:

1) Perhatian Orang Tua daan Motivasi Belajar

Perhatian orang tua dan motivasi belajar dalam penelitian ini

berkedudukan sebagai variabel bebas, yaitu variabel yang menjadi

sebab timbulnya variabel terikat.52 Perhatian orang tua yang dimaksud

adalah pemusatan daya fisik terlebih psikis yang dilakukan orang tua

terhadap anak. Perhatian tersebut meliputi perhatian yang bersifat fisik

( menyediakan tempat belajar, member alat belajar, member hadiah

saat berprestasi, menjaga kesehatan tubuh anak, dan member uang

untuk keperluan belajar), serta perhatian yang psikis (mengarahkan

memilih teman bergaul, mengontrol tontonan tv, mengontrol bacaan,

mengontrol kegiatan, membimbing sholat wajib, mendidik

mempelajari Al-Qur’an, mendidik mengerjakan pekerjaan rumah,

51 Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi (Bandung: Alfabeta, 2006), hal. 39. 52 Ibid, hal. 39

42

membantu memecahkan masalah belajar, dan peduli terhadap

kemajuan belajar anak).

2) Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul dalam penelitian ini berkedudukan

sebagai variabel terikat, yaitu variabel yang menjadi akibat adanya

variabel bebas.53 Prestasi belajar Pendidikan Agama Islam yang

dimaksud adalah hasl proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam

yang mencakup ranah afektif, kognetif, psikomotorikdan

pengukurannya melalui test evaluasi. Dalam penelitian ini data prestasi

belajar Pendidikan Agama Islam daiambil dari nilai rapot siswa.

5. Metode Penentuan Responden Penelitian

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang dapat terdiri dari

manusia, benda-benda, hewan, tumbuhan, nilai ataupun gejala dan peristiwa

yang memiliki karakteristik tertentu dan dapat dijadikan sebagai sumber data

penelitian.54 Populasi pada penelitian kali ini siswa kelas VII yang berjumlah

36 orang, Islam sebanyak 36, kelas A berjumlah 20, dan kelas B 16 kelas.55

53 Ibid, hal 40

54 Endang Purwanti, Pendekatan Kuantitatif dalam Penelitian Perilaku, (Malang:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNM, 2000), hal. 103. 55 Hasil dokumentasi dari Tata Usaha SMP Ngeri 3 Tepus Gunungkidul

43

Responden penelitian ini adalah seluruh populasi yaitu siswa kelas VII yang

berjumlah 36 anak.

6. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Pengumpulan Data

a. Metode Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah cara yang dipakai untuk

mengumpulkan data dengan menggunakan metode-metode tertentu.

Metode-metode yang akan digunakan dalam penelitian ini, antara lain:

1) Metode Angket

Angket atau kuesioner merupakan metode pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan atau pertanyaan

tertulis kepada responden sesuai dengan permintaan pengguna.56 Metode

ini digunakan untuk mencari dan menyaring data secara efisien yang

bersumber dari responden terlebih jika jumlah responden cukup besar.

Pada penggunaan angket atau kuesioner selalu berkaitan dengan

penggunaan skala likert yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap,

pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena

sosial. Pada penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan secara spesifik

oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian.

Penggunaaan skala likert maka variabel yang akan diukur dijabarkan

menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai

56 Eko Putro Widoyoko, Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian, (Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2012), hal. 33.

44

tolak ukur untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa

pernyataan atau pertanyaan.57

Guna mengetahui korelasi tingkat perhatian orang tua dan motivasi

belajar dengan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam bagi siswa SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul maka akan disusun daftar pertanyaan

(kuesioner) yang akan dibagikan kepada siswa Kelas VII SMP Negeri 3

Tepus Gunungkidul.

2) Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah “mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen, rapat, legger, agenda dan sebagainya”.58 Metode

dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data siswa Kelas VII SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul baik berupa data dokumentasi maupun data-

data dari angket perhatian orang tua, angket motivasi belajar, test prestasi

belajar.

b. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen penelitian adalah alat/fasilitas yang digunakan oleh

peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan

hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis,

57 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan....., hal. 134.

58 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penilitian: Suatu........, hal. 201.

45

sehingga lebih mudah diolah.59 Dalam penelitian ini digunakan

kuesioner/angket. Angket yang disebarkan kepada responden berbentuk

angket tidak langsung tertutup dan berjumlah 75 soal. Adapun kisi-kisinya

sebagai berikut:

59Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian…, hal. 208

46

Tabel 1.0

Kisi-Kisi Angket Perhatian Orang Tua

Variabel

Penelitian

Aspek/ Dimensi Indikator No.

item

Jumlah

Perhatian

Orang

Tua

Fisik/material Menyediakan

tempat belajar

1 1

Memberi alat

belajar

2, 16 2

Memberi hadiah

saat berprestasi

13 1

Menjaga kesehatan

tubuh anak

14,

15

2

Memberi uang

untuk keperluan

belajar

21 1

Psikis Mengarahkan

memilih teman

bergaul

7, 17 2

Mengontrol

tontonan TV

10 1

Mengontrol bacaan 4 1

Mengontrol

kegiatan

9,

19,

22

3

Membimbing

sholat wajib

6, 8 2

Mendidik

mempelajari Al-

Qur’an

18 1

Mendidik

mengerjakan

pekerjaan rumah

23 1

Membantu

memecahkan

masalah belajar

3,

11,

25

3

Peduli terhadap

kemajuan belajar

5,

12,

20,

24

4

Jumlah 25

47

Tabel. 1.1

Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa

Variabel

Penelitian

Sub Variabel Indikator No.

Item

Jumlah

Motivasi

belajar

Tekun

menghadapi

tugas

Siswa gigih dalam

menyelesaikan

tugas yang sulit

1, 2, 3,

4, 5, 6

6

Siswa sungguh-

sungguh

mengerjakan tugas

Ulet

menghadapi

kesulitan

Siswa sabar dalam

menyelesaikan

tugas yang sulit

7, 8, 9,

10

4

Senang bekerja

mandiri

Siswa memiliki

rasa tanggung

jawab terhadap

tugasnya

11, 12,

13, 14,

15, 16

6

Siswa mampu

mengerjakan tugas

tanpa bantuan

orang lain

Percaya pada

hal yang

diyakini

Siswa tidak mudah

terpengaruh oleh

orang lain

17, 18,

19, 20

4

Siswa memiliki

pendirian yang kuat

Senang

mencari dan

memecahkan

soal-soal

Siswa menyukai

tantangan

21, 22,

23, 24

4

Siswa tidak

menyukai soal yang

terlalu mudah

Adanya hasrat

dan keinginan

berhasil

Siswa memiliki

keinginan yang

kuat untuk berhasil

25, 26,

27, 28,

29, 30

6

Siswa akan

berusaha sekuat

tenaga untuk

mencapai tujuannya

Adanya Siswa memiliki alas 31, 32, 6

48

dorongan dan

kebutuhan

dalam belajar

an yang kuat untuk

terus belajar

33, 34,

36, 37

Siswa merasa

bahwa belajar

adalah sebuah

kebutuhan yang

penting

Adanya

kegiatan yang

menarik dalam

belajar (variasi

dalam belajar)

Siswa selalu

memiliki inovasi

dalam belajar

sehingga ia tidak

cepat merasa bosan

35, 38,

39, 40,

41, 42

6

Siswa cukup kreatif

Siswa mampu

menciptakan

suasana belajar

yang

menyenangkan

Lingkungan

belajar yang

kondusif

Siswa

membutuhkan

lingkungan belajar

yang nyaman untuk

belajar

44, 45,

46, 47,

48, 49,

50

7

Jumlah 50

Angket yang disebarkan kepada responden terdiri atas lima alternatif

jawaban. Adapun pemberian skor dari setiap jawabannya adalah sebagai

berikut:

49

Tabel 1.2

Skor Angket Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa

Alternatif Jawaban Skor Pertanyaan

Positif (+) Negative (-)

Sangat Setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Kurang Setuju (KS) 3 3

Tidak Setuju (TS) 2 4

Sangat Tidak Setuju

(STS)

1 5

7. Uji PrasyaratPenelitian

a. Uji Validitas

Arikunto menyebutkan bahwa validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu

instrumen. Suatu instrumen dikatakan valid jika mempunyai validitas

tinggi dan instrumen dapat dikatakan valid jika data dari variabel yang

diteliti dapat diteliti secara tepat.60

Adapun dalam penelitian ini langkah-langkah uji validitas adalah

sebagai berikut :

1) Kuesioner akan dibagikan kepada 36 peserta didik

2) Hasil rhitung akan dipertimbangkan dengan rtabel . Jika rhitung > rtabel ,

maka instrumen dianggap valid. Jika rhitung < rtabel , maka instrumen

tidak valid.

60 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta), hal. 211.

50

3) Jika instrumen valid, maka instrumen bisa langsung digunakan

untuk penelitian

4) Jika instrumen tidak valid maka peneliti akan menggugurkannya

dan menggunakan instrumen yang valid untuk penelitian ini.

b. Uji Reliabilitas

Menurut Arikunto, sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk

digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah

baik.61 Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarah

responden untuk memilih jawabah-jawaban tertentu. Instrumen yang

sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang juga

dipercaya. Apabila datanya memang benar sesuai kenyataan, maka

berapa kali data diambil akan sama. Reliabilitas menunjuk pada tingkat

keandalan suatu reliabel, yang artinya dapat dipercaya sehingga dapat

diandalkan.

Hal-hal pokok dalam melakukan uji reliabilitas instrumen adalah

sebagai berikut :62

1) Uji reliabilitas untuk menilai kestabilan ukuran dan konsistensi

responden dalam menjawab kuesioner. Kuesioner tersebut

mencerminkan konstruk sebagai dimensi suatu variabel yang

disusun dalam beberapa pertanyaan/pernyataan.

61 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian..., hal. 221. 62 Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian..., hal. 165.

51

2) Uji reliabilitas dilakukan secara bersama-sama terhadap seluruh

pertanyaan.

Uji reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan software SPSS

version 16 for windows.

8. Metode Analisis Data

Berbagai data yang telah berhasil diperoleh dan dikumpulkan kemudian

dianalisis dengan berbagai metode yang sesuai. Dalam penelitian ini

digunakan analisis data kuantitatif. Yang mana penggunaan penelitian

kuantitatif ini untuk mengetahui bagaimana besarnya kontribusi variabel-

variabel yang berpengaruh terhadap hasil belajar prestasi belajar Pendidikan

Agama Islam siswa.

a) Teknik Korelasi Product Moment

Kemudian untuk menguji hipotesa apakah Ha diterima atau ditolak,

maka akan dilihat berdasarkan besarnya angka signifikan yang terdapat

dalam output tabel hasil perhitungan korelasi dengan dasar ketentuan

sebagai berikut:

1) Jika besarnya nilai angka signifikan lebih kecil dari 0.05 pada taraf

kepercayaan 95% (p<0.05), maka Ha diterima

2) Jika besarnya nilai angka signifikan lebih besar dari 0.05 pada taraf

kepercayaan 95% (p<0.05), maka Ha ditolak.

52

Penggunaan rumus Product Moment dapat dilakukan dengan bantuan

program SPSS. Teknik korelasi ini digunakan untuk mencari hubungan dua

variabel bila data kedua variabel berbentuk interval atau rasio, dan sumber

data dua variabel atau lebih tersebut adalah sama.63 Untuk dapat memberiikan

penafsiran terhadap koefisien korelasi yang ditemukan tersebut, maka dapat

berpedoman pada tabel koefisien korelasi. Pada tabel di bawah ini:

Tabel 1.3 Koefisien Korelasi

Tabel Koefisien Tabel Hubungan

0.00-0.20 Sangat Rendah

0.20-0.40 Rendah

0.40-0.70 Sedang

0.70-0.90 Kuat

0.90-1.00 Sangat Kuat

H. Sistematika Penulisan

Pembahasan dalam skripsi ini dibagi menjadi empat bab yang akan

diuraikan sebagai berikut:

BAB I berupa pendahuluan yang memuat: (A) latar belakang yang

berisikan hal-hal yang melatarbelakangi penelitian, (B) rumusan masalah , (C)

tujuan penelitian dan manfaat penelitian, (D) kajian pustaka yang berisi hasil-

hasil penelitian sebelumnya yang relevan, (E) landasan teori untuk

memperjelas arah penelitian, (F) metodologi penelitian yang berisi metode-

metode yang digunakan dalam serta, (G) sistematika penulisan.

63 Sugiyono, Statistik untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm.231

53

BAB II, pada bab ini akan diuraikan tentang gambaran umum SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul Yogyakarta yang mencakup letak geografis,

sejarah berdiri dan perkembangannya, visi dan misi, struktur organisasi,

keadaan guru, karyawan dan siswa, serta sarana dan prasarana yang dimiliki

SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

BAB III, dalam bab ini akan dibahas tentang inti dari penelitian yaitu

mengenai Korelasi Tingkat Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan

Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Bagi Siswa Kelas VII SMP Negeri

3 Tepus Gunungkidul.

Adapun bagian terakhir dari bagian inti adalah bab IV merupakan

penutup. Pada bab ini dikemukakan tentang kesimpulan sebagai jawaban atas

rumusan masalah, saran, dan kata penutup. Kemudian pada bagian akhir

dicantumkan pula daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

82

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan data tentang penelitian “Korelasi Tingkat

Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Pendidikan

Agama Islam Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul”, maka dapat

di simpulkan:

1. Prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa sebanyak 0.50 menunjukkan

bahwa prestasi belajar Pendidikan Agama Islam tinggi.

2. Tingkat perhatian orang tua sebesar 0.583 bagi siswa kelas VII dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam menunjukkan bahwa tingkat

perhatian orang tua tinggi di SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul.

3. Motivasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 3

Tepus Gunungkidul sebesar 0.50 menunjukkan bahwa motivasi belajar di

SMP Negeri 3 Tepus Gunungkidul adalah tinggi.

4. Ada korelasi yang positif dan signifikan antara X1 Y yang ditandai dengan angka

signifikansi sebesar 0.028 dengan koefisien korelasi sebesar 0.037 untuk variabel

X1 dan 0.026 dengan koefisien korelasi sebesar 0.370.

5. Ada korelasi yang positif dan signifikan antara X2 dengan Y yang ditandai dengan

angka signifikansi sebesar 0.028 dengan koefisien korelasi sebesar 0.370 untuk

variabel X2 dengan taraf signifikansi kurang dari 0.05 (α<0.05) artinya ada

hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa.

83

B. Saran

Setelah penulis menganalisa dan menyimpulkan penelitian skripsi ini maka

berikut ini penulis sampaikan beberapa daran dengan harapan semoga ada

manfaatnya bagi semua pihak demi meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP

Negeri 3 Tepus Gunungkidul:

1. Bagi siswa/anak didik

Hendaknya siswa agar senantiasa meningkatkan pengetahuan dan pemahaman

islam dengan cara aktif mengikuti pembelajaran di kelas baik pelajaran umum

maupun pelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah.

2. Bagi Orang Tua

Diharapkan orang tua lebih meningkatkan lagi perhatiannya kepada siswa

tidak hanya dari segi fisik dan non fisik saja, melainkan dari segi materi dan

non materi. Hendaknya orang tua dapat meluangkan waktu pada anak

walaupun dalam keadaan sibuk, karena perhatian orang tua sangat dibutuhkan

dan mendorong anak untuk lebih semangat dalam belajar.

3. Bagi pendidik/guru

Mengingat guru sebagai orang tua sisw di sekolah sebaiknya guru dapat

memberiikan tauladan bagi siswa-siswinya.

84

C. Kata Penutup

Rasa dan ucapan Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

yang telah melimpahkan Rahmat dan HidayahNya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.

Penulis tidak lupa mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang

telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Namun, penulis menyadari dalam

skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan kesalahan karena keterbatasan

kemampuan penulis. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang membangun

dari semua pihak sangat penulis harapkan demi penyempurnaan skripsi ini.

Penulis juga berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca umumnya dan

bagi penulis tentunya. Semoga Allah SWT selalu memudahkan jalan kebaikan

meridhoinya, AAMIIN.

85

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu & Joko Tri Prasetyo, Strategi Belajar-Mengajar untuk Fakultas

Tarbiyah Komponen MKDK, Bandung: Pustaka Setia, 1997

Arifin, M., Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama di Lingkungan Sekolah dan

Keluarga, Jakarta: Bulan Bintang, 1978

Arifin, Zaenal, Evaluasi Instruksional: Prinsip, Teknik, Prosedur, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 1991

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Jakarta: Bina

Aksara, 2006

Dakir, Dasar-Dasar Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1993

Daradjat, Zakiah, Prof. Dr., Ilmu Jiwa Umum, Jakarta : Bulan Bintang, 1993

Djamarah, Syaiful Bahri, Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga

Jakarta: Rieneka Cipta, 2001

Dr. dimyati, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Press, 1995

Fuad, Nashori, Profil Orang Tua Anak-Anak Berprestasi, Yogyakarta: Insani Cita

Pess, 2005

Hajar, Ibnu, Dasar-Dasar Metode Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan, Jakarta:

Raja Grafindo Persada, 1996

Harjaningrum, Agnes Tri, et.al. Peranan Orang Tua dan Praktisi Dalam Membantu

Tumbuh Kembang Anak Berbakat Melalui Pemahaman Teori dan Tren

Pendidikan Jakarta Prenada, 2007

http:pentingnya-penanaman-spiritual.html diakses pada tanggal 26 Februari jam

11.00

Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002

Nasution, Tamrin & Nurhajilah Nasution, Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan

Prestasi Belajar, (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 1985

Rusyan, Tabrani, dkk dalam buku Pendekatan dalam Proses Belajar-Mengajar

86

Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo

Persada, 2001

Shchaefer, Charles (ed), Bagaimana Mempengaruhi Anak ( pegangan praktis bagi

orang tua) Semarang: Dahara Prize, 1989

Soemanto, Wasti, Psikologi Pendidikan; Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan,

Jakarta: Rineka Cipta, 1998

Sudijono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada,

1996

Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press, 1995

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D Bandung: CV. ALFA BETA, 2014

Suryabrata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT Grafindo Persada, 2002

Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar, PT. Raja Grafindo, 2002

Ulwan, Abdullah Nasih, Pedoman Pendidikan Anak Dalam Islam I, Semarang: AS

Syifa, 1981

W.S., Winkel, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, Yogyakarta: FIP. Sanata

Dharma, 1993

Zuhriyah, Nurul, Metode Penelitian Social dan Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara,

2006

ANGKET PENELITIAN UNTUK SISWA

KORELASI TINGKAT PERHATIAN ORANG TUA DAN MOTIVASI BELAJAR

DENGAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 3 TEPUS GUNUNGKIDUL

A. Identitas Siswa

Nama : ………………………………..

Kelas : ………………………………..

NIS : ………………………………..

A. Petunjuk Pengisian

1. Isi identitas diri anda sebelum mengisi angket berikut.

2. Beri tanda (x) pada salah satu jawaban yang paling sesuai dengan keadaan nyata anda

pada lembar jawaban yang tersedia, bukan yang sesuai dengan harapan anda.

Angket Perhatian Orang Tua

NO Pertanyaan SS S KS TS STS

1 Orang tua saya menyediakan tempat tersendiri

untuk belajar

2 Orang tua saya menyediakan buku-buku agama

untuk di pelajari

3 Ketika saya menemui kesulitan dalam belajar PAII,

orang tua memberikan petunjuk

4 Orang tua mengontrol dan menyeleksi buku-buku

bacaan saya

5 Orang tua merasa bangga jika saya mendapatkan

nilai agama yang baik

6 Orang tua saya mengingatkan saya untuk

melaksanakan sholat lima waktu

7 Orang tua memberitahu saya bagaimana seharusnya

bergaul dengan lawan jenis

8 Orang tua mengajak saya untuk sholat berjamaah

9 Orang tua mendorong saya untuk mengaji dan

mengikuti setiap kegiatan yang di selenggarakan

remaja masjid

10 Saya bebas menonton acara apa saja di TV karena

orang tua tidak mengawasi saya

11 Ketika saya belajar, orang tua asyik mengobrol dan

menonton TV

12 Orang tua selalu menanyakan hasil ulangan PAI

saya

13 Saat berprestasi, orang tua akan memberikan hadiah

untuk saya

14 Orang tua saya segera memeriksakan saya ke

dokter/puskesmas ketika sakit

15 Agar tubuh sehat, orang tua memberikan menu

yang halal dan bergizi untuk saya

16 Orang tua memberikan pecis dan sarung/mukena

kepada saya agar lebih giat sholat dan mengaji

17 Orang tua menanyakan/mengontrol dengan siapa

saya berteman/bergaul

18 Saya mengaji dan mempelajari Al-Qur’an setiap

hari karena orang tua selalu menganjurkan

19 Jika saya pulang sekolah sebelum waktunya, orang

tua menanyakan alasannya

20 Orang tua selalu menasehati dan mengarahkan jika

saya bertindak menyalahi aturan

21 Orang tua member uang saku yang cukup dan uang

untuk membayar SPP tepat waktu

22 Orang tua mengingatkan saya agar tidak

terlambat/lupa mengerjakan PR

23 Orang tua mendidik untuk mandiri dengan

menyuruh saya membantu mengerjakan pekerjaan

rumah (menyapu, mencuci, dll)

24 Orang tua segera menemui guru/wali kelas untuk

konsultasi jika nilai PAI saya turun

25 Orang tua selalu ada untuk membantu saya

mengatasi segala masalah yang menganggu ketika

belajar

Angket Motivasi Belajar Siswa

NO Pertanyaan SS S KS TS STS

1 Saya berusaha mengerjakan PR sampai selesai

2 Saya akan mengerjakan tugas apabila tugas sudah

menumpuk

3 Sesulit apapun saya berusaha mengerjakan tugas

4 Saya lebih senang mencontek tugas teman daripada

harus mengerjakan sendiri

5 Saya berusaha mengerjakan tugas sebaik mungkin

6 Bagi saya, yang penting tugas selesai tanpa harus

benar

7 Meskipun dalam keadaan capek, saya tetap

berusaha mengerjakan tugas hingga selesai

8 Saya tidak suka mengerjakan tugas yang sulit

9 Saya merasa jenuh jika mendapat tugas yang

banyak dari guru

10 Saya senang jika mendapat tugas, karena bisa

digunakan sebagai bahan belajar

11 Saya membutuhkan teman untuk belajar dan

mengerjakan tugas

12 Saya lebih bangga mengerjakan tugas saya sendiri

13 Saya lebih memilih kelompok belajar

14 Saya lebih memilih belajar sendiri

15 Sebelum mengakhiri dalam mengerjakan tugas,

saya meneliti pekerjaan saya kembali

16 Setelah selesai mengerjakan tugas, saya tidak

menelitinya kembali

17 Saya yakin dengan jawaban saya, walaupun berbeda

dengan teman saya

18 Saya ragu-ragu dengan jawaban saya

19 Dalam mengerjakan tugas, saya tidak

menggantungkan pada orang lain

20 Saya yakin mampu mengerjakan tugas dengan baik

21 Saya lebih suka mengerjakan tugas yang sulit

22 Saya rajin mengerjakan tugas jika tugas yang sangat

mudah

23 Saya akan bertanya pada siapapun jika saya tidak

mengetahuinya

24 Saya akan cepat putus asa jika jawaban atas

pertanyaan tidak kunjung saya dapatkan

25 Saya memiliki cita-cita untuk memotivasi saya

belajar

26 Tanpa disuruh orang tua, saya sudah memulai untuk

belajar

27 Saya belajar kalau disuruh orang tua

28 Saya merasa sangat malas untuk belajar

29 Saya akan meminta remidi jika nilai saya jelek

30 Saya sudah puas dengan nilai saya yang jelek, yang

penting memenuhi nilai KKM

31 Menurut sya belajar itu penting

32 Mentargetkan menjadi juara kelas hanya

membebani pikiran saya

33 Saya selalu ingin menjadi peringkat satu di kelas

34 Saya lebih senang bermain daripada belajar

35 Saya merasa senang dan tertarik saat belajar sesuatu

yang baru

36 Saya merasa sudah cukup dengan ilmu yang saya

miliki

37 Saya selalu merasa bodoh, oleh karena itu saya rasa

sangat perlu belajar

38 Mencoba-coba sesuatu yang baru menurut saya

hanya membuang-buang waktu saya

39 Tugas yang sama dan berulang membuat saya bosan

40 Saya senang mengajak teman saya yang lebih

pandai untuk mendiskusikan tugas yang belum saya

pahami

41 Saya senang mengerjakan tugas yang belum

dikerjakan oleh guru

42 Lebih baik mengerjakan sesuatu yang jelas sudah

dipahami karena tidak menanggung resiko

43 Saya menjadi pesimis saat menghadapi tugas yang

lebih sulit

44 Saya merasa kurang nyaman dengan kondisi

lingkungan sekolah

45 Saya tidak bisa belajar kalau ada gangguan

46 Saya tidak terpengaruh oleh kebiaaan belajar teman-

teman

47 Saya tidak bisa belajar di tempat yang ramai

48 Saya dapat belajar dalam keadaan apapun

49 Saya merasa ngantuk jika belajar

50 Saya belajar pada waktu-waktu tertentu

Kisi-Kisi Angket Perhatian Orang Tua

Variabel

Penelitian

Aspek/ Dimensi Indikator No.

item

Jumlah

Perhatian

Orang

Tua

Fisik/material Menyediakan

tempat belajar

1 1

Memberi alat

belajar

2, 16 2

Memberi hadiah

saat berprestasi

13 1

Menjaga kesehatan

tubuh anak

14,

15

2

Memberi uang

untuk keperluan

belajar

21 1

Psikis Mengarahkan

memilih teman

bergaul

7, 17 2

Mengontrol

tontonan TV

10 1

Mengontrol bacaan 4 1

Mengontrol

kegiatan

9,

19,

22

3

Membimbing

sholat wajib

6, 8 2

Mendidik

mempelajari Al-

Qur’an

18 1

Mendidik

mengerjakan

pekerjaan rumah

23 1

Membantu

memecahkan

masalah belajar

3,

11,

25

3

Peduli terhadap

kemajuan belajar

5,

12,

20,

24

4

Jumlah 25

Tabel. 1.1

Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa

Variabel

Penelitian

Sub Variabel Indikator No.

Item

Jumlah

Motivasi

belajar

Tekun

menghadapi

tugas

Siswa gigih dalam

menyelesaikan

tugas yang sulit

1, 2, 3,

4, 5, 6

6

Siswa sungguh-

sungguh

mengerjakan tugas

Ulet

menghadapi

kesulitan

Siswa sabar dalam

menyelesaikan

tugas yang sulit

7, 8, 9,

10

4

Senang bekerja

mandiri

Siswa memiliki

rasa tanggung

jawab terhadap

tugasnya

11, 12,

13, 14,

15, 16

6

Siswa mampu

mengerjakan tugas

tanpa bantuan

orang lain

Percaya pada

hal yang

diyakini

Siswa tidak mudah

terpengaruh oleh

orang lain

17, 18,

19, 20

4

Siswa memiliki

pendirian yang kuat

Senang

mencari dan

memecahkan

soal-soal

Siswa menyukai

tantangan

21, 22,

23, 24

4

Siswa tidak

menyukai soal yang

terlalu mudah

Adanya hasrat

dan keinginan

berhasil

Siswa memiliki

keinginan yang

kuat untuk berhasil

25, 26,

27, 28,

29, 30

6

Siswa akan

berusaha sekuat

tenaga untuk

mencapai tujuannya

Adanya

dorongan dan

kebutuhan

dalam belajar

Siswa memiliki alas

an yang kuat untuk

terus belajar

31, 32,

33, 34,

36, 37

6

Siswa merasa

bahwa belajar

adalah sebuah

kebutuhan yang

penting

Adanya

kegiatan yang

menarik dalam

belajar (variasi

dalam belajar)

Siswa selalu

memiliki inovasi

dalam belajar

sehingga ia tidak

cepat merasa bosan

35, 38,

39, 40,

41, 42

6

Siswa cukup kreatif

Siswa mampu

menciptakan

suasana belajar

yang

menyenangkan

Lingkungan

belajar yang

kondusif

Siswa

membutuhkan

lingkungan belajar

yang nyaman untuk

belajar

44, 45,

46, 47,

48, 49,

50

7

Jumlah 50

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data.sav' /COMPRESSED.

>Warning # 5334. Command name: SAVE

>The SAVE command has succeeded. However, due to contention for the specified

>file, the data have been saved to a file with a different name.

>Saved to D:\SKRIPSI\olah data_1.sav.

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data_1.sav' /COMPRESSED.

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data_1.sav' /COMPRESSED.

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data_1.sav' /COMPRESSED.

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data_1.sav' /COMPRESSED.

COMPUTE Perhatian_Orang_Tua=V1 + V2 + V3 + V4 + V5 + V6 + V7 + V8 + V9 + V10 + V11 + V

12 + V13 + V14 + V15 + V16 + V17 + V18 + V19 +

V20 + V21 + V22 + V23 + V24 + V25.

EXECUTE.

EXECUTE.

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data_1.sav' /COMPRESSED.

EXECUTE.

EXECUTE.

EXECUTE.

EXECUTE.

EXECUTE.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Perhatian_Orang_Tua 36 62.00 117.00 99.8056 10.54194

Valid N (listwise) 36

COMPUTE indeks_Perhatian_Orang_Tua=Perhatian_Orang_Tua / 117.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=indeks_Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=MEAN STDDEV RANGE MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

indeks_Perhatian_Orang_Tu

a 36 .47 .53 1.00 .8530 .09010

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

indeks_Perhatian_Orang_Tu

a 36 .47 .53 1.00 .8530 .09010

Valid N (listwise) 36

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Perhatian_Orang_Tua 36 62.00 117.00 99.8056 10.54194

Valid N (listwise) 36

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

indeks_Perhatian_Orang_Tu

a 36 .47 .53 1.00 .8530 .09010

Valid N (listwise) 36

CORRELATIONS

/VARIABLES=indeks_Perhatian_Orang_Tua Nilai_UTS

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

/MISSING=PAIRWISE.

Correlations

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Correlations

indeks_Perhatia

n_Orang_Tua Nilai_UTS

indeks_Perhatian_Orang_Tu

a

Pearson Correlation 1 .244

Sig. (2-tailed) .151

N 36 36

Nilai_UTS Pearson Correlation .244 1

Sig. (2-tailed) .151

N 36 36

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Nilai_UTS 36 36.00 52.00 88.00 68.0556 9.28884

Valid N (listwise) 36

RECODE Nilai_UTS (52.00 thru 70.00=1) (ELSE=2) INTO kategori_nilai_uts.

EXECUTE.

CROSSTABS

/TABLES=Jenis_Kelamin BY kategori_nilai_uts

/FORMAT=AVALUE TABLES

/STATISTICS=CHISQ

/CELLS=COUNT ROW

/COUNT ROUND CELL.

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Jenis_Kelamin *

kategori_nilai_uts 36 100.0% 0 .0% 36 100.0%

Jenis_Kelamin * kategori_nilai_uts Crosstabulation

kategori_nilai_uts

Total rendah tinggi

Jenis_Kelamin LAKI Count 12 2 14

% within Jenis_Kelamin 85.7% 14.3% 100.0%

PEREMPUAN Count 13 9 22

% within Jenis_Kelamin 59.1% 40.9% 100.0%

Total Count 25 11 36

% within Jenis_Kelamin 69.4% 30.6% 100.0%

Chi-Square Tests

Value Df

Asymp. Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (1-

sided)

Pearson Chi-Square 2.858a 1 .091

Continuity Correctionb 1.741 1 .187

Likelihood Ratio 3.065 1 .080

Fisher's Exact Test .142 .092

Linear-by-Linear Association 2.779 1 .096

N of Valid Casesb 36

a. 1 cells (25.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 4.28.

b. Computed only for a 2x2 table

RELIABILITY

/VARIABLES=V1 V3 V2 V4 V5 V6 V7 V8 V9 V10 V11 V12 V13 V14 V15 V16 V17 V18 V19 V20 V2

1 V22 V23 V24 V25

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Reliability

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 36 100.0

Excludeda 0 .0

Total 36 100.0

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 36 100.0

Excludeda 0 .0

Total 36 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.852 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Perhatian Orang Tua 95.8056 94.904 .621 .838

Perhatian Orang Tua 95.8333 101.629 .438 .846

Perhatian Orang Tua 96.0278 101.628 .428 .846

Perhatian Orang Tua 96.2778 99.578 .419 .847

Perhatian Orang Tua 95.0833 105.336 .471 .846

Perhatian Orang Tua 95.5556 101.283 .567 .842

Perhatian Orang Tua 95.5278 108.599 .102 .856

Perhatian Orang Tua 95.8611 99.666 .500 .843

Perhatian Orang Tua 95.1944 106.104 .418 .848

Perhatian Orang Tua 97.0833 104.193 .215 .856

Perhatian Orang Tua 97.3333 106.857 .151 .856

Perhatian Orang Tua 95.7500 104.421 .377 .848

Perhatian Orang Tua 95.9444 101.483 .406 .847

Perhatian Orang Tua 95.2778 106.721 .295 .850

Perhatian Orang Tua 95.3611 105.209 .411 .847

Perhatian Orang Tua 95.5000 99.457 .744 .837

Perhatian Orang Tua 95.8056 105.704 .279 .851

Perhatian Orang Tua 96.2500 99.050 .540 .842

Perhatian Orang Tua 95.5278 105.399 .303 .850

Perhatian Orang Tua 95.0833 111.279 -.037 .856

Perhatian Orang Tua 95.7222 98.663 .600 .840

Perhatian Orang Tua 95.3333 106.286 .357 .849

Perhatian Orang Tua 95.3333 104.800 .342 .849

Perhatian Orang Tua 96.9444 100.397 .510 .843

Perhatian Orang Tua 95.9167 97.621 .608 .839

RELIABILITY

/VARIABLES=V26 V27 V28 V29 V30 V31 V32 V33 V34 V35 V36 V37 V38 V39 V40 V41 V42 V43 V

44 V45 V46 V47 V48 V49 V50 V51 V52 V53 V54 V55

V56 V57 V58 V59 V60 V61 V62 V63 V64 V65 V66 V67 V68 V69 V70 V71 V72 V73 V74 V75

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Reliability

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 36 100.0

Excludeda 0 .0

Total 36 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.749 50

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Motivasi Belajar 177.2500 156.936 .242 .745

Motivasi Belajar 178.6944 150.275 .279 .742

Motivasi Belajar 177.3611 148.637 .523 .732

Motivasi Belajar 177.6111 157.102 .121 .748

Motivasi Belajar 177.2500 157.507 .111 .749

Motivasi Belajar 178.6667 158.686 .030 .754

Motivasi Belajar 177.6667 145.314 .659 .726

Motivasi Belajar 178.3333 160.114 -.009 .754

Motivasi Belajar 178.3056 158.275 .073 .750

Motivasi Belajar 177.3611 149.380 .627 .732

Motivasi Belajar 177.4722 155.628 .237 .744

Motivasi Belajar 177.6944 152.447 .371 .739

Motivasi Belajar 177.4444 159.683 .024 .751

Motivasi Belajar 178.1667 151.457 .439 .737

Motivasi Belajar 177.4444 149.740 .453 .735

Motivasi Belajar 178.2500 162.421 -.102 .759

Motivasi Belajar 177.2778 155.235 .310 .742

Motivasi Belajar 178.5556 155.683 .175 .746

Motivasi Belajar 177.8889 153.530 .304 .741

Motivasi Belajar 177.2222 155.206 .358 .742

Motivasi Belajar 178.5556 152.140 .459 .737

Motivasi Belajar 177.5556 155.797 .219 .745

Motivasi Belajar 177.1944 153.075 .377 .739

Motivasi Belajar 178.3611 160.066 -.010 .754

Motivasi Belajar 177.2222 153.949 .409 .740

Motivasi Belajar 177.5278 148.771 .604 .731

Motivasi Belajar 178.9167 156.479 .099 .751

Motivasi Belajar 177.8611 157.437 .087 .750

Motivasi Belajar 177.4444 149.625 .441 .735

Motivasi Belajar 178.2500 149.564 .375 .737

Motivasi Belajar 176.8889 157.473 .144 .747

Motivasi Belajar 178.6944 159.475 -.011 .758

Motivasi Belajar 177.4722 150.085 .427 .736

Motivasi Belajar 178.5278 162.942 -.121 .760

Motivasi Belajar 177.4722 157.228 .092 .750

Motivasi Belajar 178.3889 154.302 .212 .745

Motivasi Belajar 177.6944 154.904 .237 .744

Motivasi Belajar 178.8611 158.009 .048 .753

Motivasi Belajar 178.5278 161.113 -.054 .757

Motivasi Belajar 177.5278 146.599 .583 .729

Motivasi Belajar 178.1111 155.759 .185 .746

Motivasi Belajar 177.7500 147.850 .585 .731

Motivasi Belajar 178.9167 168.479 -.331 .768

Motivasi Belajar 178.6111 153.730 .327 .741

Motivasi Belajar 177.5000 161.914 -.084 .757

Motivasi Belajar 177.9444 156.168 .224 .745

Motivasi Belajar 177.4722 156.542 .124 .749

Motivasi Belajar 178.6389 151.094 .397 .737

Motivasi Belajar 178.4444 157.168 .102 .750

Motivasi Belajar 177.9722 158.656 .066 .750

EXECUTE.

COMPUTE Motivasi_Belajar=V28 + V32 + V35 + V37 + V39 + V40 + V42 + V44 + V45 + V46 + V

48 + V50 + V51 + V54 + V55 + V58 + V65 + V67 +

V73.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Motivasi_Belajar

/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Motivasi_Belajar 36 51.00 90.00 73.8889 8.47105

Valid N (listwise) 36

COMPUTE Indeks_Motivasi_Belajar=Motivasi_Belajar / 90.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Indeks_Motivasi_Belajar

/STATISTICS=MEAN STDDEV RANGE MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Indeks_Motivasi_Belajar 36 .43 .57 1.00 .8210 .09412

Valid N (listwise) 36

RECODE Indeks_Motivasi_Belajar (0.57 thru 0.76=1) (ELSE=2) INTO kategori_motivasi_bela

jar.

EXECUTE.

FREQUENCIES VARIABLES=kategori_motivasi_belajar

/ORDER=ANALYSIS.

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Statistics

kategori_motivasi_belajar

N Valid 36

Missing 0

kategori_motivasi_belajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 6 16.7 16.7 16.7

tinggi 30 83.3 83.3 100.0

Total 36 100.0 100.0

CROSSTABS

/TABLES=Jenis_Kelamin BY kategori_motivasi_belajar

/FORMAT=AVALUE TABLES

/STATISTICS=CHISQ

/CELLS=COUNT ROW

/COUNT ROUND CELL.

Crosstabs

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Jenis_Kelamin *

kategori_motivasi_belajar 36 100.0% 0 .0% 36 100.0%

Jenis_Kelamin * kategori_motivasi_belajar Crosstabulation

kategori_motivasi_belajar

Total rendah tinggi

Jenis_Kelamin LAKI Count 2 12 14

% within Jenis_Kelamin 14.3% 85.7% 100.0%

PEREMPUAN Count 4 18 22

% within Jenis_Kelamin 18.2% 81.8% 100.0%

Total Count 6 30 36

% within Jenis_Kelamin 16.7% 83.3% 100.0%

Chi-Square Tests

Value Df

Asymp. Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (1-

sided)

Pearson Chi-Square .094a 1 .760

Continuity Correctionb .000 1 1.000

Likelihood Ratio .095 1 .758

Fisher's Exact Test 1.000 .569

Linear-by-Linear Association .091 1 .763

N of Valid Casesb 36

a. 2 cells (50.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2.33.

b. Computed only for a 2x2 table

CORRELATIONS

/VARIABLES=Nilai_UTS Indeks_Motivasi_Belajar

/PRINT=TWOTAIL NOSIG

/MISSING=PAIRWISE.

Correlations

[DataSet1] D:\SKRIPSI\olah data_1.sav

Correlations

Nilai_UTS

Indeks_Motivasi

_Belajar

Nilai_UTS Pearson Correlation 1 .142

Sig. (2-tailed) .410

N 36 36

Indeks_Motivasi_Belajar Pearson Correlation .142 1

Sig. (2-tailed) .410

N 36 36

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\olah data_1.sav' /COMPRESSED.

COMPUTE Perhatian_Orang_Tua=V1 + V2 + V3 + V4 + V5 + V6 + V8 + V9 + V12 + V13 + V15 +

V16 + V18 + V19 + V21 + V22 + V23 + V24 + V25.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Perhatian_Orang_Tua 36 43.00 92.00 77.0833 9.39719

Valid N (listwise) 36

COMPUTE Indeks_Perhatian_Orang_Tua=Perhatian_Orang_Tua / 92.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Indeks_Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=MEAN STDDEV RANGE MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Indeks_Perhatian_Orang_Tu

a 36 .53 .47 1.00 .8379 .10214

Valid N (listwise) 36

RECODE Indeks_Perhatian_Orang_Tua (0.47 thru 0.72=1) (ELSE=2) INTO kategori_perhatian_

orang_tua.

EXECUTE.

FREQUENCIES VARIABLES=kategori_perhatian_orang_tua

/ORDER=ANALYSIS.

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

Statistics

kategori_perhatian_orang_tua

N Valid 36

Missing 0

kategori_perhatian_orang_tua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 1 2.8 2.8 2.8

tinggi 35 97.2 97.2 100.0

Total 36 100.0 100.0

kategori_perhatian_orang_tua * kategori_nilai_uts Crosstabulation

kategori_nilai_uts

Total rendah tinggi

kategori_perhatian_orang_tu

a

rendah Count 1 0 1

% within

kategori_perhatian_orang_tu

a

100.0% .0% 100.0%

tinggi Count 24 11 35

% within

kategori_perhatian_orang_tu

a

68.6% 31.4% 100.0%

Total Count 25 11 36

% within

kategori_perhatian_orang_tu

a

69.4% 30.6% 100.0%

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

Statistics

kategori_nilai_uts

N Valid 36

Missing 0

kategori_nilai_uts

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 25 69.4 69.4 69.4

tinggi 11 30.6 30.6 100.0

Total 36 100.0 100.0

FREQUENCIES VARIABLES=kategori_perhatian_orang_tua

/ORDER=ANALYSIS.

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

Statistics

kategori_perhatian_orang_tua

N Valid 36

Missing 0

kategori_perhatian_orang_tua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 1 2.8 2.8 2.8

tinggi 35 97.2 97.2 100.0

Total 36 100.0 100.0

Charts

REGRESSION

/MISSING LISTWISE

/STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA

/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10)

/NOORIGIN

/DEPENDENT indeks_prestasi_belajar

/METHOD=ENTER Indeks_Motivasi_Belajar

/RESIDUALS HIST(ZRESID) NORM(ZRESID).

Regression

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

FREQUENCIES VARIABLES=Indeks_Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=STDDEV MINIMUM MAXIMUM MEAN MEDIAN

/ORDER=ANALYSIS.

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Statistics

Indeks_Perhatian_Orang_Tua

N Valid 36

Missing 0

Mean .8360

Median .8415

Std. Deviation .08421

Minimum .57

Maximum 1.00

Indeks_Perhatian_Orang_Tua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 0.573170731707317 1 2.8 2.8 2.8

0.634146341463415 1 2.8 2.8 5.6

0.75609756097561 3 8.3 8.3 13.9

0.768292682926829 2 5.6 5.6 19.4

0.792682926829268 3 8.3 8.3 27.8

0.804878048780488 2 5.6 5.6 33.3

0.817073170731707 3 8.3 8.3 41.7

0.841463414634146 5 13.9 13.9 55.6

0.853658536585366 4 11.1 11.1 66.7

0.865853658536585 1 2.8 2.8 69.4

0.878048780487805 2 5.6 5.6 75.0

0.890243902439024 2 5.6 5.6 80.6

0.902439024390244 1 2.8 2.8 83.3

0.939024390243902 3 8.3 8.3 91.7

0.951219512195122 2 5.6 5.6 97.2

1 1 2.8 2.8 100.0

Total 36 100.0 100.0

FREQUENCIES VARIABLES=kategori_perhatian_orang_tua

/STATISTICS=STDDEV MINIMUM MAXIMUM MEAN MEDIAN

/ORDER=ANALYSIS.

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Statistics

kategori_perhatian_orang_tua

N Valid 36

Missing 0

Mean 2.5278

Median 3.0000

Std. Deviation .60880

Minimum 1.00

Maximum 3.00

kategori_perhatian_orang_tua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 2 5.6 5.6 5.6

sedang 13 36.1 36.1 41.7

tinggi 21 58.3 58.3 100.0

Total 36 100.0 100.0

FREQUENCIES VARIABLES=kategori_motivasi_belajar

/STATISTICS=STDDEV MINIMUM MAXIMUM MEAN MEDIAN

/ORDER=ANALYSIS.

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Statistics

kategori_motivasi_belajar

N Valid 36

Missing 0

Mean 2.3333

Median 2.0000

Std. Deviation .63246

Minimum 1.00

Maximum 3.00

kategori_motivasi_belajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 3 8.3 8.3 8.3

sedang 18 50.0 50.0 58.3

tinggi 15 41.7 41.7 100.0

Total 36 100.0 100.0

FREQUENCIES VARIABLES=kategori_prestasi_belajar

/STATISTICS=STDDEV MINIMUM MAXIMUM MEAN MEDIAN

/ORDER=ANALYSIS.

Frequencies

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Statistics

kategori_prestasi_belajar

N Valid 36

Missing 0

Mean 2.0000

Median 2.0000

Std. Deviation .71714

Minimum 1.00

Maximum 3.00

kategori_prestasi_belajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 9 25.0 25.0 25.0

sedang 18 50.0 50.0 75.0

tinggi 9 25.0 25.0 100.0

Total 36 100.0 100.0

RELIABILITY

/VARIABLES=V1 V2 V3 V4 V5 V6 V7 V8 V9 V10 V11 V12 V13 V14 V15 V16 V17

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Reliability

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 36 100.0

Excludeda 0 .0

Total 36 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.790 17

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Perhatian Orang Tua 64.5278 44.313 .188 .795

Perhatian Orang Tua 64.7222 44.663 .191 .793

Perhatian Orang Tua 64.5833 42.479 .337 .783

Perhatian Orang Tua 63.8889 43.873 .447 .777

Perhatian Orang Tua 64.6667 41.600 .423 .776

Perhatian Orang Tua 65.0000 38.057 .677 .753

Perhatian Orang Tua 64.0833 44.021 .407 .779

Perhatian Orang Tua 64.5278 43.742 .306 .784

Perhatian Orang Tua 64.6667 41.600 .423 .776

Perhatian Orang Tua 65.0000 38.057 .677 .753

Perhatian Orang Tua 63.8333 47.914 -.070 .799

Perhatian Orang Tua 64.0833 44.021 .407 .779

Perhatian Orang Tua 65.6944 43.133 .301 .785

Perhatian Orang Tua 64.6389 42.237 .359 .781

Perhatian Orang Tua 64.2778 43.978 .408 .779

Perhatian Orang Tua 64.5000 39.857 .597 .762

Perhatian Orang Tua 64.1944 43.933 .277 .786

RELIABILITY

/VARIABLES=V18 V19 V20 V22 V27 V28 V29 V30 V31 V32 V33 V39

/SCALE('ALL VARIABLES') ALL

/MODEL=ALPHA

/SUMMARY=TOTAL.

Reliability

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 36 100.0

Excludeda 0 .0

Total 36 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.731 12

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Motivasi Belajar 43.9444 19.768 .330 .718

Motivasi Belajar 44.0556 17.654 .449 .701

Motivasi Belajar 43.9444 18.797 .286 .725

Motivasi Belajar 44.3611 16.752 .558 .683

Motivasi Belajar 43.9722 19.571 .306 .720

Motivasi Belajar 44.5833 18.421 .355 .715

Motivasi Belajar 43.9167 19.564 .364 .715

Motivasi Belajar 45.2500 18.593 .434 .705

Motivasi Belajar 43.8889 19.359 .277 .724

Motivasi Belajar 43.9167 19.221 .392 .711

Motivasi Belajar 44.2222 17.778 .523 .692

Motivasi Belajar 44.6944 19.647 .164 .743

Regression

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Indeks_Perhatia

n_Orang_Tuaa . Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .367a .134 .109 .09964

a. Predictors: (Constant), Indeks_Perhatian_Orang_Tua

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression .052 1 .052 5.277 .028a

Residual .338 34 .010

Total .390 35

a. Predictors: (Constant), Indeks_Perhatian_Orang_Tua

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients T Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) .389 .168 2.316 .027

Indeks_Perhatian_Orang_Tu

a .459 .200 .367 2.297 .028

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value .6526 .8487 .7734 .03869 36

Residual -.18494 .22415 .00000 .09821 36

Std. Predicted Value -3.122 1.947 .000 1.000 36

Std. Residual -1.856 2.250 .000 .986 36

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Charts

REGRESSION

/MISSING LISTWISE

/STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA

/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10)

/NOORIGIN

/DEPENDENT Indeks_Prestasi_Belajar

/METHOD=ENTER Indeks_Motivasi_Belajar

/RESIDUALS HIST(ZRESID) NORM(ZRESID).

Regression

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 Indeks_Motivasi

_Belajara . Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .370a .137 .111 .09950

a. Predictors: (Constant), Indeks_Motivasi_Belajar

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression .053 1 .053 5.392 .026a

Residual .337 34 .010

Total .390 35

a. Predictors: (Constant), Indeks_Motivasi_Belajar

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) .370 .175 2.117 .042

Indeks_Motivasi_Belajar .477 .205 .370 2.322 .026

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value .6625 .8466 .7734 .03905 36

Residual -.16363 .21200 .00000 .09807 36

Std. Predicted Value -2.838 1.874 .000 1.000 36

Std. Residual -1.645 2.131 .000 .986 36

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Charts

REGRESSION

/MISSING LISTWISE

/STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA

/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10)

/NOORIGIN

/DEPENDENT Indeks_Prestasi_Belajar

/METHOD=ENTER Indeks_Perhatian_Orang_Tua Indeks_Motivasi_Belajar x1x2

/RESIDUALS HIST(ZRESID) NORM(ZRESID).

Regression

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 x1x2,

Indeks_Perhatia

n_Orang_Tua,

Indeks_Motivasi

_Belajara

. Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .403a .162 .084 .10104

a. Predictors: (Constant), x1x2, Indeks_Perhatian_Orang_Tua,

Indeks_Motivasi_Belajar

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression .063 3 .021 2.065 .124a

Residual .327 32 .010

Total .390 35

a. Predictors: (Constant), x1x2, Indeks_Perhatian_Orang_Tua,

Indeks_Motivasi_Belajar

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) .810 1.002 .809 .424

Indeks_Perhatian_Orang_Tu

a -.329 1.215 -.262 -.270 .789

Indeks_Motivasi_Belajar -.345 1.297 -.268 -.266 .792

x1x2 .000 .000 .893 .497 .622

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value .6718 .8801 .7734 .04251 36

Residual -.16932 .22010 .00000 .09662 36

Std. Predicted Value -2.390 2.512 .000 1.000 36

Std. Residual -1.676 2.178 .000 .956 36

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Charts

REGRESSION

/MISSING LISTWISE

/STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA

/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10)

/NOORIGIN

/DEPENDENT Indeks_Prestasi_Belajar

/METHOD=ENTER x1x2

/RESIDUALS HIST(ZRESID) NORM(ZRESID).

Regression

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 x1x2a . Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .400a .160 .136 .09814

a. Predictors: (Constant), x1x2

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression .062 1 .062 6.487 .016a

Residual .327 34 .010

Total .390 35

a. Predictors: (Constant), x1x2

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value .6531 .8691 .7734 .04225 36

Residual -.17125 .21816 .00000 .09673 36

Std. Predicted Value -2.846 2.267 .000 1.000 36

Std. Residual -1.745 2.223 .000 .986 36

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

COMPUTE x1x2=Perhatian_Orang_Tua * Motivasi_Belajar.

EXECUTE.

REGRESSION

/MISSING LISTWISE

/STATISTICS COEFF OUTS R ANOVA

/CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10)

/NOORIGIN

/DEPENDENT Indeks_Prestasi_Belajar

/METHOD=ENTER Perhatian_Orang_Tua Motivasi_Belajar x1x2.

Variables Entered/Removedb

Model

Variables

Entered

Variables

Removed Method

1 x1x2,

Perhatian_Orang

_Tua,

Motivasi_Belajar

a

. Enter

a. All requested variables entered.

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .403a .162 .084 .10104

a. Predictors: (Constant), x1x2, Perhatian_Orang_Tua,

Motivasi_Belajar

ANOVAb

Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression .063 3 .021 2.065 .124a

Residual .327 32 .010

Total .390 35

a. Predictors: (Constant), x1x2, Perhatian_Orang_Tua, Motivasi_Belajar

b. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) .810 1.002 .809 .424

Perhatian_Orang_Tua -.004 .015 -.262 -.270 .789

Motivasi_Belajar -.006 .023 -.268 -.266 .792

x1x2 .000 .000 .893 .497 .622

a. Dependent Variable: Indeks_Prestasi_Belajar

COMPUTE Perhatian_Orang_Tua=V1 + V2 + V3 + V4 + V5 + V6 + V7 + V8 + V9 + V10 + V11 + V

12 + V13 + V14 + V15 + V16 + V17.

EXECUTE.

COMPUTE Motivasi_Belajar=V18 + + V20 + V22 + V27 + V28 + V29 + V30 + V31 + V32 + V33

+ V39.

EXECUTE.

COMPUTE Motivasi_Belajar=V18 + V19 + V20 + V22 + V27 + V28 + V29 + V30 + V31 + V32 + V

33 + V39.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Nilai_UTS

/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Nilai_UTS 36 52.00 88.00 68.0556 9.28884

Valid N (listwise) 36

COMPUTE Indeks_Prestasi_Belajar=Nilai_UTS / 88.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Perhatian_Orang_Tua 36 47.00 82.00 68.5556 6.90525

Valid N (listwise) 36

COMPUTE Indeks_Perhatian_Orang_Tua=Perhatian_Orang_Tua / 82.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Motivasi_Belajar

/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Motivasi_Belajar 36 35.00 57.00 48.2500 4.66828

Valid N (listwise) 36

COMPUTE Indeks_Motivasi_Belajar=Motivasi_Belajar / 57.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Indeks_Prestasi_Belajar

/STATISTICS=MEAN STDDEV RANGE MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Indeks_Prestasi_Belajar 36 .41 .59 1.00 .7734 .10555

Valid N (listwise) 36

SAVE OUTFILE='D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav' /COMPRESSED.

RECODE Indeks_Prestasi_Belajar (0.59 thru 0.71=1) (0.72 thru 0.85=2) (ELSE=3) INTO kat

egori_prestasi_belajar.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Indeks_Perhatian_Orang_Tua

/STATISTICS=MEAN STDDEV RANGE MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Indeks_Perhatian_Orang_Tu

a 36 .43 .57 1.00 .8360 .08421

Valid N (listwise) 36

RECODE Indeks_Perhatian_Orang_Tua (0.57 thru 0.70=1) (0.71 thru 0.84=2) (ELSE=3) INTO

kategori_perhatian_orang_tua.

EXECUTE.

DESCRIPTIVES VARIABLES=Indeks_Motivasi_Belajar

/STATISTICS=MEAN STDDEV RANGE MIN MAX.

Descriptives

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data 2.sav

kategori_prestasi_belajar

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 9 25.0 25.0 25.0

sedang 18 50.0 50.0 75.0

tinggi 9 25.0 25.0 100.0

Total 36 100.0 100.0

kategori_perhatian_orang_tua

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid rendah 2 5.6 5.6 5.6

sedang 13 36.1 36.1 41.7

tinggi 21 58.3 58.3 100.0

Total 36 100.0 100.0

Correlations

Indeks_Prestasi

_Belajar

Indeks_Perhatia

n_Orang_Tua

Indeks_Prestasi_Belajar Pearson Correlation 1 .367*

Sig. (2-tailed) .028

N 36 36

Indeks_Perhatian_Orang_Tu

a

Pearson Correlation .367* 1

Sig. (2-tailed) .028

N 36 36

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Correlations

Indeks_Prestasi

_Belajar

Indeks_Motivasi

_Belajar

Indeks_Prestasi_Belajar Pearson Correlation 1 .370*

Sig. (2-tailed) .026

N 36 36

Indeks_Motivasi_Belajar Pearson Correlation .370* 1

Sig. (2-tailed) .026

N 36 36

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

CROSSTABS

/TABLES=Jenis_Kelamin BY kelas

/FORMAT=AVALUE TABLES

/CELLS=COUNT ROW

/COUNT ROUND CELL.

Crosstabs

[DataSet1] D:\SKRIPSI\hasil spss\olah data_1.sav

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Jenis_Kelamin * kelas 36 100.0% 0 .0% 36 100.0%

Jenis_Kelamin * kelas Crosstabulation

kelas

Total kelas VII A kelas VII B

Jenis_Kelamin LAKI 8 6 14

57.1% 42.9% 100.0%

PEREMPUAN 5 17 22

22.7% 77.3% 100.0%

Total 13 23 36

36.1% 63.9% 100.0%

CURRICULUM VITAE

Nama : Eka Nurul Wijayanti

Tempat, Tanggal Lahir : Jayapura, 16 Januari 1993

Jenis Kelamin : Perempuan

Alamat : Besari, Siraman, Wonosari, Gunungkidul

Orang Tua :

Ayah : Wiyardi S.Ag

Pekerjaan : PNS

Ibu : Kartinah

Pekerjaan : PNS

Pendidikan :

1. TK Yapis Abepura Jayapura Lulus Tahun 2000

2. SD Negeri Siraman 3 Lulus Tahun 2006

3. MTsN Wonosari Lulus Tahun 2008

4. MAN Wonosari Lulus Tahun 2011

5. Terdaftar sebagai mahasiswa UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Tahun Akademik 2011/2012

Yogyakarta, 19 Desember 2015

Yang membuat,

Eka Nurul Wijayanti

11411008