KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN KETERSEDIAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI

SMA SE-KABUPATEN KUPANG NUSA TENGGARA TIMUR

Tesis

Diajukan Kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen

Pendidikan Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Oleh

ELVEN SANDRO MAUBOY 942011063

PROGRAM PASCA SARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA WACANA

2014

MOTTO

Jikalau kamu tinggal di dalam Aku dan Firman-Ku tinggal dalam kamu, mintalah apa saja yang kamu kehendaki, dan kamu akan menerimanya

“Yohanes 15:7”

ABSTRACT

The main objective of this research is to know a Professional teacher competence and the availability of teaching materials at eight Senior High Schools in Kupang Regency. The data was gathered by giving a professional teacher competence test to eight Mathematics teachers, eight English teachers and eight Indonesian tecahers in eight schools in Kupang. The schools were taken purposively based on the data on Accreditated Schools released by the Education and Culturel Ministry, whereas the availability of teaching materials was gathered by giving quistionaries to eight school committees and 80 students in eight Senior High Schools. Participants were taken purposively, according to who could do the test and give information. Then for the first research question the data was analysed using descriptive statistics.The second research question was analysed using Likert scale. The result showed that the average of a Math teachers’ competence in Kupang Regency is quite good, the average of English teachers’ competence is good, whereas the average of Indonesian teachers’ competence is poor. The result of the analisys of teaching materials in Kupang Regency is that there are not enough teaching materials in schools due to limitations and lack of educational information. Key words: Professional teacher competence and the availability of teaching materials.

ABSTRAK

Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi profesional guru serta pemanfaatan media pembelajaran di delapan SMA se-Kabupaten Kupang, Nusa Tenggara Timur. Data kompetensi profesional guru diperoleh melalui pemberian tes kepada delapan guru Bahasa Indonesia, delapan guru Bahasa Inggris dan delapan guru Matematika di delapan sekolah. Sekolah tersebut dipilih berdasarkan data sekolah yang sudah terakreditasi oleh Badan Akreditasi Sekolah Menengah secara purposif yaitu siapa yang memberikan informasi yang sesuai kepada peneliti. Sedangkan ketersediaan materi pembelajaran diperoleh dari satu komite sekolah di setiap sekolah serta sepuluh siswa di masing-masing sekolah. Peneliti menganalisa data pada rumusan masalah pertama mengenai kompetensi profesional guru dengan menggunakan analisis deskriptif statistik dan untuk rumusan masalah kedua peneliti menganalisa data dengan menggunakan skala Likert untuk pengelompokan pilihan sesuai pertanyaan kuesioner. Hasil penelitian menunjukan bahwa kompetensi profesional guru Matamatika di Kabupaten Kupang cukup baik, kompetensi guru Bahasa Inggris tergolong baik dan kompetensi guru Bahasa Indonesia rendah. Hasil penelitian rumusan masalah kedua membuktikan bahwa delapan SMA di Kabupaten Kupang tidak mempunyai media pembelajaran yang cukup karena kurangnya dana dan pengetahuan mengenai kebutuhan pendidikan. Kata Kunci: Kompetensi profesional guru dan ketersedian materi pembelajaran.

Kata Pengantar

Puji dan syukur akan kasih dan anugerah Tuhan Yesus Kristus penulis dapat mengekspresikan bentuk ucapan syukur dalam penulisan tesis ini meskipun harus melalui masa yang berat.

Sejak proses awal penulisan tesis hingga dapat terselesaikannya penulisan ini, penulis sangat berhutang kepada mereka yang telah dengan sukacita membantu penulis. Oleh karenanya, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada :

1. Profesor Daniel Kameo, Ph.D selaku pembimbing I

yang telah dengan sabar dan penuh perhatian meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan yang bermakna sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan ini dengan baik.

2. Dr. Bambang Ismanto, M.Si selaku Kaprogdi Magister Manajemen Pendidikan dan pembimbing II yang dengan sabar dan pengertian dalam memberikan bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan ini.

3. Seluruh dosen pengajar pada Progdi Magister Manajemen Pendidikan UKSW yang telah memberikan berbagai pengetahuan selama perkuliahan serta dalam kegiatan workshop penulisan prosposal dan tesis.

4. Seluruh staff administrasi (bu Trifosa dan Krisma) pada Progdi Magister Manajemen Pendidikan UKSW yang telah memberikan berbagai pelayanan administrasi dalam pengurusan pengajuan ujian. Terima kasih.

5. Kedua orangtua-ku tercinta, bap honi dan mam honi serta kakak ku tersayang bang Ron sekeluarga yang telah mendukung saya secara moril dan materil. Saya menyayangi kalian semua. Tak lupa mama dan bapa kecil serta bap Andika, pa Cha dan adik semua yang dengan sepenuh hati membantu proses penelitian ini sehingga dapat selesai.

6. Saudara dan orang-orang tersayang Paman Prof Dan,om Yopi yang selalu kritis tentang penulisan tesis ini, Tanta Rosie, Ma sayang yang selalu setia memberikan masukan dan perbaikan penulisan tesis, i love u n u inspire my life, Emon, Bill, Romi W (the best driver), Oked, Yoshi Meo, Ety,Miger serta semua ana” kontrakan Cemara yang selalu memberikan doa dan motivasi.

7. Teman-teman angkatan XXV MMP UKSW (ka’ Ukhe, Agus Meha, ka’ Ebin, Adi Manafe, Prima, Arifin, nona Itha, Krisma, Ery & bapak ibu guru teman kuliah di Salatiga yang telah bersama-sama dengan penulis selama proses perkuliahan. Terkhusus buat kekasihku tersayang Enny Marambandima yang menemani dan memberikan dukungan cinta sehingga penulis bersemangat menyelesaikan tesis ini.

Penulis menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam tesis ini, oleh sebab itu penulis sangat berharap adanya masukan baik saran maupun kritik demi perbaikannya. Akhir kata, semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkannya.

Salatiga, 24 Januari 2014

Penulis

DAFTAR ISI

Abstract ……………………………………………….. vii Abstrak ………………………………………………….. Kata Pengantar………………………………………… Daftar Isi…………………………………………………. Daftar Tabel…………………………………………….. Daftar Lampiran……………………………………….. BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ……………………….. 1 1.2 Perumusan Masalah …………………. 6 1.3 Tujuan Penelitian …………………….. 7 1.4 Manfaat Penelitian……………………. 7

BAB II LANDASAN TEORI

2.1.1 Sisteminput-output Pendidikan…... 11 2.1.2 Hakekat Standar Kompetensi Dan

Sertifikasi Guru ………………………. 15 2.1.3 Pendidik………………………………… 16 2.1.4 Penguasaan Ilmu Pengetahuan

dan Teknologi yang Kuat …………… 17 2.1.5 Keterampilan Membangkitkan

Minat Peserta Didik …………………. 17 2.2 Ketersediaan Media Pembelajaran.. 18 2.3 Pemanfaatan Media Pembelajaran

yang Optim…………………………….. 20

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian ……………………….. 22 3.2 Sumber Data ……………………………. 22 3.3 Teknik Pengumpulan Data ………….. 23 3.4 Analisis Data …………………………… 24

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN……….………. 27

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan ……………………………… 53 5.2 Saran……………………………………… 54

DAFTAR PUSTAKA …………………………………….. 56 LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data hasil Ujian Nasional SMA di NTT tahun 2010-201…………………………….. 5

Tabel 1.2 Data hasil Ujian Nasional SMA di Kabupaten Kupang tahun 2011-2012 … 6

Tabel 3.1 Skala Intensitas Penggunaan Media Pembelajaran Rentang bersama Kategorinya …………………………………. 26

Tabel 4.1 Nilai rata-rata kompetensi Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia dan Matematika guru SMA se-KabupatenKupang Nusa Tenggara Timur.................................................... 28

Tabel 4.2 Skor Penggunaan Buku Panduan dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris....................................... 30

Tabel 4.3 Skor Penggunaan Buku Panduan dalam mengajar Matematika ................. 31

Tabel 4.4 Skor Penggunaan LKS dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris... 32

Tabel 4.5 Skor Penggunaan LKS dalam mengajar mata pelajaran Matematika................... 33

Tabel 4.6 Skor Penggunaan Handout dalam Pelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris....................................... 34

Tabel 4.7 Skor Penggunaan Handout dalam mengajar Matematika............................ 35

Tabel 4.8 Skor Penggunaan Tape Recorder dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris....................................... 36

Tabel 4.9 Skor Penggunaan Video dalam mengajar Matematika............................ 37

Tabel 4.10 Skor Penggunaan Overhead Projector dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris....................................... 37

Tabel 4.11 Skor Penggunaan Gambar dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris..................................... 38

Tabel 4.12 Skor LKS (Lembar Kerja Siswa) dalam mengajar Matematika............................ 39

Tabel 4.13 Skor Penggunaan Gambar dalam mengajarMatematika............................. 40

Tabel 4.14 Skor Penggunaan Poster dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris ...................................... 41

Tabel 4.15 Skor Penggunaan Poster dalam mengajar Matematika............................ 42

Tabel 4.16 Skor Penggunaan Foto dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris ...................................... 43

Tabel 4.17 Skor Penggunaan Film dalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris... 44

Tabel 4.18 Skor Penggunaan Video dalam mengajar Matematika............................ 45

Tabel 4.19 Skor Penggunaan LCD dalam mengajarBahasa Indonesia dan Bahasa Inggris................................................... 45

Tabel 4.20 Skor Penggunaan LCD dalam mengajar Matematika........................................... 46

Tabel 4.21 Skor Penggunaan Bendadalam mengajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris....................................... 47

Tabel 4.22 Skor Penggunaan Benda dalam mengajar Matematika ……………………. 48