Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di

8/17/2019 Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di

1/15

Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa di

SMP NEGERI I KAHAYAN TENGAH

IS!S!N "#EH $

ME#A B!TAR%B!TAR

ABB &&' ()*

!NI+ERSITAS PA#ANGKA RAYA

,AK!#TAS KEG!R!AN AN I#M! PENIIKAN

-!R!SAN PENIIKAN I#M! PENGETAH!AN S"SIA#

PR"GRAM ST!I PENIIKAN EK"N"MI

)(&.


2/15

BAB I

PENAH!#!AN

&/& #atar Bela0an1 Masalah

Pada hakekatnya pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara

keluarga, pemerintah, dan masyarakat sebagaimana yang tertuang di dalam

Garis – garis Besar Haluan Negara Republik Indonesia (PR RI, !"## $ %!&'

Realisasi dari amanat tersebut adanya kerjasama antara tiga komponen yang

terdiri dari keluarga, sekolah, dan masyarakat' ekolah merupakan tempat

dimana seseorang mendapatkan pengajaran dari seorang pendidik'

Pada dasarnya, terdapat berbagai )aktor yang mempengaruhi keberhasilan

pendidikan, antara lain$ guru, siswa, sarana dan prasarana, lingkungan

pendidikan, kurikulum' *ari beberapa )aktor tersebut, guru dalam kegiatan

proses pembelajaran di sekolah menempati kedudukan yang sangat penting dan

tanpa mengabaikan )aktor penunjang yang lain, guru sebagai subjek

pendidikan sangat menentukan keberhasilan pendidikan itu sendiri'

tudi yang dilakukan Heyneman + o-ley pada tahun !"#.

/enaga pendidik merupakan wadah bagi para siswa untuk mendapatkan ilmu

pengetahuan selain melalui dunia internet' iswa akan semangat untuk belajar

atau meningkatkan kualitasnya pendidikannya apabila dalam hal ini seorangguru mampu dengan baik memberikan moti0asi belajar yang tinggi' oti0asi

adalah serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi – kondisi tertentu,

sehingga seseorang mau dan ingin melakuakan sesuatu' oti0asi dapat

dirangsang oleh )aktor dari kegiatan belajar 'Pengaruh 1inerja Guru terhadap

oti0asi Belajar iswa di 2" negara menemukan bahwa diantara berbagai

masukan (input& yang menentukan mutu pendidikan (yang ditunjukkan oleh

prestasi belajar siswa& sepertiganya ditentukan oleh guru' Peranan guru

semakin penting lagi di tengah keterbatasan sarana dan prasarana sebagaimana

dialami oleh negara3negara sedang berkembang' elengkapnya hasil studi ituadalah $ di !4 negara sedang berkembang, guru memberi kontribusi terhadap

prestasi belajar sebesar .567 sedangkan manajemen 2267 waktu belajar !#67

dan sarana )isik 246' *i !. negara industri, kontribusi guru adalah .467

manajemen 2.67 waktu belajar 2267 dan sarana )isik !"6 (upriadi,

2889$!%#&'

Hasil penelitian yang dilakukan oleh udjana (2882$52& menunjukkan bahwa

%4,46 hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kinerja guru, dengan rin:ian$

kemampuan guru mengajar memberikan sumbangan .2,5.67 penguasaan

materi pelajaran memberikan sumbangan .2,.#67 dan sikap guru terhadap


3/15

mata pelajaran memberikan sumbangan #,486'Guru merupakan )aktor utama

dalam proses pendidikan'

eskipun )asilitas pendidikannya lengkap dan :anggih, namun bila tidak

ditunjang oleh keberadaan guru yang berkualitas, mustahil akan menimbulkan proses belajar dan pembelajaran yang maksimal' Guru sebagai pelaksana

pendidikan nasional merupakan )aktor kun:i' Peningkatan prestasi belajar siswa

dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran di kelas' ;leh karena itu, untuk

meningkatkan prestasi belajar siswa, proses pembelajaran di kelas harus

berlangsung dengan baik, berdaya guna dan berhasil guna'

Penelitian yang dilakukan oleh enduperdana menunjukkan bahwa kualitas

pembelajaran memberikan kontribusi 2!6 terhadap hasil belajar' Proses

pembelajaran akan berlangsung dengan baik apabila didukung oleh guru yang

mempunyai kompetensi dan kinerja yang tinggi karena guru merupakan ujungtombak dan pelaksana terdepan pendidikan anak3anak di sekolah, dan sebagai

pengemban kurikulum'

Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan dimasa mendatang

adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peseta didik, sehingga

yang bersangkutan mampu menghadapi dan mem:ahkan problema kehidupan

yang dihadapinya' Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupaun potensi

peserta didik' 1onsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika

seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena

yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah

untuk menghadapi problema yang di hadapi dalam kehidupan sehari – hari saat

ini maupun yang akan datang' Hal tersebut sama halnya dalam meningkatkan

moti0asi belajar siswa'

*alam setiap kali seorang guru < tenaga pendidik memberikan materi terhadap

siswa tentunya itu juga harus mendapatkan dukungan penuh dari kepala

sekolah, karena kepala sekolah merupakan aktor utama demi ter:apainya apa

yang diinginkan oleh sekolah, guru, siswa, dan tentunya masyarakat setempat'

;leh sebab itu disini sangat diperlukan kinerja guru yang sangat ektra untukmemberikan segalanya terhadap siswa agar segala yang mereka harapkan dapat

di terapkan di masyarakat dan dunia pendidikan, karena memang salah satu

tujuan pendidikan adalah bagaimana men:erdaskan masyarakat yang memang

berke:impung dalam hal ini'

asih minimnya kinerja guru dalam hal ini untuk memoti0asi siswa

dalam belajar menjadi hal yang sangat krusial bagi kita semua untuk bagaimana

bisa meningkatkan moti0asi belajar siswa' 1ebanyakan dari sebagian guru

benar – benar hanya untuk mengajar saja tanpa memberikan hal – hal yangdapat mema:u belajar siswa' Ini dapat kita lihat dari angka kualitas kelulusan


4/15

siswa yang setiap tahunnya selalu mengalami kur0a yang naik turun' Pekerjaan

besar tentunya bagi kita semua khusunya bagi tenaga pendidik dalam hal

memoti0asi belajar siswa'

Berdasarkan uraian tersebut diatas, maka dalam penelitian ini akan men:oba

menerapkan memberikan beberapa butir angket terhadap guru dengan harapanmampu meningkatkan moti0asi belajar siswa'

&/) Identi2i0asi Masalah

1eberhasilan pendidikan ditentukan oleh berbagai )aktor yang turut berinteraksi

dalam proses pendidikan tersebut' =aktor – )aktor tersebut adalah anak didik,

pendidik, tujuan pendidikan, sarana pendidikan dan lingkungan pendidikan'

/ermasuk dalam lingkungan pendidikan adalah siswa tersebut' iswa sebagaisalah satu komponen yang juga bertanggung jawab terhadap kemajuan

pendidikan yang turut membantu keberhasilan program – program sekolah,

salah satunya adalah prestasi sekolah, tetapi dukungan dari seorang guru sangat

juga penting untuk memajukan prestasi tersebut'

1inerja guru dalam proses belajar mengajar kepada siswa sangat mutlak di

perlukan demi ter:apainya apa yang diinginkan dalam hal ini mutu atau kualitas

peserta didik, termasuk moti0asi dalam setiap memberikan materi di dalam

kelas terhadap para siswa itu lebih akan memi:u daya semangat belajar yang

tinggi'

*engan melihat paparan tersebut di atas, maka dapat diidenti)ikasi

permasalahan – permasalahan penelitin ini $

!'1egiatan apa saja yang di lakukan seorang guru dalam memoti0asi siswa

ketika mengajar di dalam kelas>

2' edia apa yang digunakan dalam kegiatan proses belajar mengajar untuk

menambah moti0asi belajar siswa>

.'?pakah kegiatan yang dilakukan dalam belajar mengajar menggunakan

berbagai metode dan teknik>

5'?pakah guru yang mengajar adalah mereka yang memang pro)esional> 9' ?pakah setiap guru dalam memoti0asi siswa di lakukan se:ara intensi)>

4' Bagaimana tanggapan siswa terhadap kinerja guru tersebut>

%'@saha – usaha apa yang di lakukan untuk memperoleh dukungan dari

kepala sekolah>

#'?pakah siswa di berikan )asilitas yang memadai untuk mendapatkan

metode pembelajaran sebagai salah satu bentuk moti0asi>

"'*engan mengkalkulasikan menggunakan hitungan persen (6& apakah itu

sudah maksimal dalam memoti0asi belajar siswa>


5/15

&/'Pe34atasan dan Peru3usan Masalah

@ntuk menghindari salah ta)sir mengenai judul skripsi ini terlebih dahulu akan

dijelaskan pengertian intensitas pengaruh kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa' Intensitas berasal dari kata intensity yang berarti kehebatan' Pada buku

lain disebutkan intensitas berasal dari kata intensi) yang berarti dalam – dalam,

dengan sungguh – sungguh (A' Poerwadarminta, !"%4 $ ##&'

*ari dua pengertian tersebut dapat disimpulkan intensitas berarti tingkat

kesungguhan dalam melakukan kegiatan, dalam hal ini di tinjau dari segi

kuantitas dalam arti keberagaman kegiatan, )rekuensi pelaksanaan kegiatan

keberagaman media yang digunakan' edangkan di tinjau dari segi kualitas

berarti kegiatan pengaruh kinerja guru yang dilakukan sesuai dengan tata kerja <

proses kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa'

*i dalam kelas, hubungan antara guru dan murid ibarat jembatan penghubung

yang kokoh yang mengubungkan sekolah dan masyarakat sehingga mempunyai

kedudukan dan peranan penting dalam lembaga sekolah' ;leh sebab itu di

harapkan kepada guru dalam menjalankan tugasnya diusahakan se:ara optimal

untuk men:apai tujuan yang telah ditetapkan oleh sekolah' @ntuk itu perlu di

:iptakan kerja sama antara guru dan murid sehingga terjadi hubungan yang

harmonis antara keduanya yang pada akhirnya antara sekolah, guru, dan murid

saling membutuhkan demi ter:apainya sekolah yang berkualitas dan tentunya

yang di harapkan'

elain dari pada itu, kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa tidak akan

mudah terealisasi dengan amat baik jika sarana dan prasarana tidak mendukung,

oleh sebab itu harapan dalam hal ini sarana prasarana juga sangat berperan

penting untuk kemajuan peserta didik' ehingga peran kepala sekolah untuk

mendukung penyediaan sarana belajar juga sangat di harapkan kontribusinya'

Berdasarkan identi)ikasi masalah, judul dan maksud penelitian ini, yakni untuk

mengetahui sejauh mana pengaruh guru terhadap siswa dalam memoti0asi

belajarnya, maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan di pe:ahkan

melalui penelitian ini adalah$ !'eberapa tinggi tara) kegiatan kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa

tahun 28!9


6/15

&/5Tujuan Penelitian

esuai dengan permasalahan yang ingin dipe:ahkan melalui penelitian, maka

tujuan penelitian ini adalah $

Ingin mengetahui tara) intensitas antara kinerja guru terhadap moti0asi

belajar siswa' Ingin mengetahui tara) dukungan kepala sekolah terhadap kinerja guru

terhadap moti0asi belajar siswa di P Negeri 1ahayan /engah tahun

28!9


7/15

BAB II

KA-IAN P!STAKA

Para ahli pendidikan telah banyak memberikan batasan mengenai kinerja guruterhadap moti0asi belajar siswa, namun diantara para ahli tersebut belum

menemukan kesepakatan tentang kinerja guru tehadap moti0asi belajar siswa,

rumusan yang satu berbeda dengan rumusan yang lain' Hal ini terjadi karena

sudut pandang mereka berbeda, tetapi pada bagian tertentu terdapat persamaan

sehingga jika rumusan para ahli tersebut kita gabungkan maka akan saling

melengkapi'

@raian berikut akan men:oba memberikan gambaran de)inisi kinerja guru

terhadap moti0asi belajar siswa yang diberikan oleh para ahli untuk

memperjelas pengertian kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa'@tami mengemukakan meskipun )asilitas pendidikannya lengkap dan :anggih,

namun bila tidak ditunjang oleh keberadaan guru yang berkualitas, mustahil

akan menimbulkan proses belajar dan pembelajaran yang maksimal'

*i samping itu enduperdana memberi pengertian bahwa penelitian yang

dilakukan oleh menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran memberikan

kontribusi 2!6 terhadap hasil belajar'

Prawirosentono mende)inisikan kinerja sebagai hasil kerja yang dapat

di:apai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi dalam

rangka upaya men:apai tujuan se:ara legal' enurut ?hmad, kinerja dipandang

sebagai hasil perkalian antara kemampuan dan moti0asi

Pengaruh 1inerja Guru terhadap oti0asi Belajar iswa ada pendapat lain

yang mengatakan bahwa kinerja guru adalah kemampuan guru untuk

mendemonstrasikan berba3gai ke:akapan dan kompetensi yang dimilikinya

(*epdiknas, 2885$!!&' Csensi dari kinerja guru tidak lain merupakan

kemampuan guru dalam menunjukkan ke:akapan atau kompetensi yang

dimilikinya dalam dunia kerja yang sebenarnya' *unia kerja guru yang

sebenarnya adalah membelajarkan siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas'

enurut pasal 2# ayat . PP Nomor !" tahun 2889 tentang tandar Nasional Pendidikan dan pasal !8 ayat ! @@ No3mor !5 tahun 2889 tentang

Guru dan *osen, kompetensi guru terdiri dari$

(!& kompetensi pedagogik

(2& kompetensi kepribadian

(.& kompetensi pro)esional

(5& kompetensi sosial'

1ompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran

peserta didik yang meliputi pemahaman peserta didik, peran:angan dan

pelaksanaan pembelajaran, e0aluasi hasil belajar dan pengembangan pesertadidik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki' 1ompetensi


8/15

kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, ari),

dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia'

1inerja guru terhadap moti0asi belajar siswa adalah usaha se:ara sengaja,

teren:ana dan terus menerus untuk men:iptakan dan membina saling

keterhubungan antara organisasi dan publiknya'e:ara keseluruhan di dalam de)nisi para ahli tersebut diatas terkandung satu

inti dalam kegiatan kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa yaitu usaha

seorang guru untuk mendapatkan hasil atau kualitas output siswa sehingga jika

ini terwujud maka akan berman)aat antara guru dan siswa'

*engan demikian dapat penulis simpulkan bahwa kinerja guru terhadap

moti0asi belajar siswa adalah proses komunikasi yang berkesinambungan antara

guru dengan siswa untuk memperoleh pengertian, keper:ayaan dan dukungan

yang simpatik sehingga terjalin kerja sama yang harmonis antara pendidik

(guru& dan siswa'?da beberapa pengertian kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa yang

dikemukakan oleh para ahli pendidikan'

oti0ation has se0eral e))e:t on students learning and beha0ior$ It dire:ts

beha0ior toward parti:ular goal' It leads to in:reased e))ort and energy' It

in:reases initiation o), and persisten:e in a:ti0ities' It enhan:es :ogniti0e

pro:essing' It lead to impro0ed per)orman:e (;rmrod,288.$.4#3.4"&'

*engan melihat de)insi – de)insi yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli

tersebut, tersirat bahwa kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa mempunyai

makna ganda' Ganda karena adanya hubungan antara keduanya yang saling

berkesinambungan' ?danya kinerja seperti ini, maka pihak sekolah dapat

mengetahui sumber – sumber yang ada dalam siswa yang dapat dipergunakan

untuk kemajuan pendidikan di sekolah' *i pihak lain guru dapat mengambil

man)aat dengan turut mengenyam dan menyerap kemajuan ilmu pengetahuan

dan teknologi yang di:apai oleh sekolah' *engan demikian siswa dapat

mengerti dan memahami tujuan pendidikan yang sebenarnya'

elaslah bahwa kerja sama antara guru dan murid mempunyai makna yang

hakiki yakni adanya hubungan timbal balik yang menguntungkan pada kedua

belah pihak'

1edudukan 1inerja Guru /erhadap oti0asi Belajar iswa *alam Proses

Pembelajaran'ebelum diuraikan kedudukan kinerja guru terhadap moti0asi

belajar siswa dalam proses pembelajaran terlebih dahulu akan dijelaskan

pengertian proses pembelajaran yang dikemukakan oleh bebrapa para ahli

pendidikan untuk memperjelas kedudukan kinerja guru terhadap moti0asi

belajar siswa dalam proses pembelajaran'

;mrod mengemukakan bahwa Dlearning is a relati0elypermanent :hange in

beha0ior due to e-perien:eE' Belajar adalah perubahan perilaku yang relati)


9/15

permanen sebagai akibat pengalaman' Pengalaman dalam kegiatan belajar dapat

merupakan sesuatu yang dialami sendiri maupun pengalaman orang lain'

edangkan menurut 1rikpatri:k (!""#$ 28& mende)insikan belajar sebagai

Dparti:ipants :hange attitudes, impro0e knowledge, and


10/15

BAB III

MET""#GI PENE#ITIAN

*alam B?B III ini akan diuraikan se:ara terin:i hal – hal yang berkaitandengan kegiatan penelitian, yaitu $ pendekatan penelitian, 0ariabel penelitian,

subyek penelitian, metode pengumpulan data, instrumen penelitian, dan metode

analisis data'

'/&Pende0atan Penelitian

Pendekatan penelitian yang dimaksud adalah :ara mengadakan penelitian untuk

menentukan dengan tegas 0ariabel penelitian (uharsimi ?rikunto, !"%# $!%&

ada beberapa alternati) pendekatan yang dapat digunakan untuk meneliti obyekyang akan diteliti' Pemihan pendekatan ini tergantung kepada tujuan penelitian,

waktu dan dana yang tersedia, tersedianya subyek penelitian serta minat dan

selera peneliti'

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah $

*itinjau dari si)at penelitian termasuk penelitian non eksperimen dangan pola

penelitian korelasi' Penelitian korelasi berarti bahwa penelitian yang berusaha

untuk menemukan dan menjelaskan hubungan dua 0ariabel atau lebih dengan

menggunakan koe)isien korelasi' (Aajan ?rdhana, !"#% $ !.9&'

*itinjau dari teknik samplingnya digunakan pendekatan populasi, artinya

in)ormasi mengenai 0ariabel diungkap dari seluruh populasi'

*itinjau dari :ara kerja penelitian, melakukan pendekatan kuantitati) yang

berarti peneliti akan bekerja dengan angka sebagai perwujudan gejala yang

diamati, semua ubahan < 0ariabel dinyatakan dengan skala pengukuran yang

jelas

'/)+aria4el Penelitian

Faribel merupakan gejala yang ber0ariasi baik dalam jenis maupun

tingkatannya' Fariabel merupakan obyek penelitian yang hendak diukur' *alam

penelitian ini terdiri dari dua 0ariabel yaitu 0ariabel intensitas kegiatan kinerjaguru terhadap moti0asi belajar siswa dan 0ariabel dukungan kepala sekolah

terhadap program yang telah dijalankan'

Intensitas 1inerja Guru /erhadap oti0asi Belajar iswa

*alam kaitannya dengan tujuan penelitian 0ariabel intensitas kegiatan kinerja

guru terhadap moti0asi belajar siswa berkedudukan sebagai 0ariabel bebas

(Independen Fariabel&' Fariabel ini dirin:i menjadi tiga sub 0ariabel, yaitu $

1eberagaman kegiatan kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa, yang

dirin:i menjadi dua sub – sub 0ariabel yakni keberagaman kegiatan kinerja guru

terhadap moti0asi belajar siswa internal dan keberagaman kegiatan kinerja gurueksternal'


11/15

1eberagaman media kegiatan kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa

yang dirin:i menjadi sub – sub 0ariabel media 0isual, media audial dan media

audio – 0isual

/ata kerja < proses kegiatan kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa'

*ukungan 1epala ekolah /erhadap 1inerja Guru *alam oti0asi Belajariswa'*alam kaitannya dengan penalitian ini, 0ariabel dukungan masyarakat

berkedudukan sebagai 0ariabel terikat (dependen 0ariabel&' Fariabel ini dirin:i

menjadi tiga sub 0ariabel, yakni $

*ukungan buah pikiran

*ukungan jasa

'/' Su47e0 Penelitian

ubyek penelitian adalah sumber tempat data diperoleh atau tempat melekatnya

in)ormasi 0ariabel yang hendak diukur (?swarni udjud, !"#5 $ 9&'ehubungan dengan wilayah sumber data yang dijadikan subyek penalitian,

uharsimi ?rikunto (!"#4 $ !82& menyebutkan tiga jenis penelitian, yakni $

Penelitian Populasi'

Penelitian ampel'

Penelitian 1asus'

Penelitian populasi merupakan penelitian yang dilakukan terhadap seluruh

subyek yang ada dalam wilayah penelitian' Penelitian sampel adalah penelitian

yang dilakukan terhadap kegiatan dari seluruh subyek penelitian yang ada,

kesimpulan diambil diberlakukan terhadap seluruh subyek penelitian'

edangkan penelitian kasus adalah penelitian yang dilakukan se:ara intensi),

terin:i, dan mendalam terhadap suatu gejala tertentu'

*alam penelitian ini data atau in)ormasi tentang 0ariabel diperoleh dari seluruh

subyek penelitian yang ada, dengan demikian penelitian ini tergolong penelitian

populasi' ubyek penelitian ini adalah seluruh sekolah yang ada dalam wilayah

penelitian dengan kepala sekolah sebagai sumber in)ormasi, sebab kepala

sekolah penanggung jawab penuh terhadap sekolah yang dipimpinnya'

Ailayah penelitian ini adalah P Negeri ! 1ahayan /engah' *engan demikian

kesimpulan yang diambil dalam penelitian ini hanya diberlakukan untuk seklah

tersebut yang merupakan wilayah penelitian'

'/5Metode Pen1u3pulan ata

*ata adalah segala bahan keterangan atau in)ormasi mengenai suatu gejala atau

)enomena yang ada kaitannya dengan penelitian' enurut uharsimi ?rikunto

data adalah hasil pen:atatan peneliti baik yang berupa )akta maupun angka yang

dijadikan bahan untuk menyusun in)ormasi' Berdasarkan kedua pengertian

tersebut dapat disimpulkan bahwa data adalah segala inro)masi mengenai suatu

gejala yang hendak diukur yang akan ber)ungsi sebagai bahan masukan dalam

pengujian hipotesis'ang dimaksud metode pengumpulan data adalah :ara yang digunakan untuk


12/15


13/15

ebih mudah dalam menganalisa data'

1elemahan $

!'Penyusunan angket lebih sulit sehingga banyak memakan waktu dan

pikiran' 2'Aaktu pengembalian angket oleh tiap – tiap responden yang tidak

bersamaan sering menimbulkan keterlambatan'

.'Besar kemungkinan jawaban dipengaruhi oleh keinginan pribadi'

'/6 Instru3en Penelitian

*alam suatu penelitian, alat ukur merupakan salah satu unsur yang sangat

menentukan keberhasilan penelitian' ?gar supaya penelitian dapat

men:erminkan obyek yang hendak diukur, maka diperlukan alat ukur yang

sesuai dengan obyek yang diukur' ?lat ukur inilah yang disebut dengan

instrumen penelitian'

'/6/&Prosedur Pe34uatan An10et

onny emiawan *tamba menjelaskan bahwa ada tiga hal yang perlu

diperhatikan dalam rangka penyusanan suatu instrumen, yaitu $

Penentuan dan perumusan masalah yang akan diukur seobyekti) mungkin'

enentukan 0ariabel atau )aktor – )aktor'

enyusun butir soal berdasar 0ariabel yang telah dijabarkan dalam sub

0ariabel'

?dapun proses penyusunan angket dilakukan sebagai berikut $ Penentuan dan perumusan masalah yang akan diukur

agkah pertama untuk melakukan pengukuran adalah mende)inisikan

pengertian tentang masalah< 0ariabel yang akan diukur' ?gar diperoleh konsep

yang baik yakni bulat, utuh dan rele0an haruslah mengkaji konsep – konsep

yang telah ada yang diperoleh dari berbagai sumber ba:aan serta pendapat

beberapa ahli yang sesuai dengan bidang ilmunya' ?da dua 0ariabel pokok

dalam penelitian ini yaitu intensitas 1inerja Guru /erhadap oti0asi Belajar

iswa dan *ukungan 1epala ekolah /erhadap 1inerja Guru'

'/6/) Menentu0an +aria4el atau ,a0tor 8 ,a0tor

etelah konsep dide)insikan, langkah berikutnya adalah men:ari indikaor –

indikator yang dapat menjadi jembatan dalam mengungkap obyek penelitian'

*i dalam menentukan )aktor – )aktor atau indikator ini terlebih dahulu

menjabarkan 0ariabel tersebut adalah $

Fariabel intensitas kegiatan humas dijabarkan menjadi tiga sub 0ariabel,

yakni $

!'1eberagaman kinerja guru yang dijabarkan menjadi dua sub – sub 0ariabel

yakni sub – sub 0ariabel keberagaman kinerja guru internal dan sub – sub0ariabel keberagaman kinerja guru eksternal'


14/15

2' sub – sub 0ariabel tersebut dijabarkan lagi menjadi indikator yakni $

1egiatan melalui penjelasan lisan'istem pembelajaran yang dilakukan di

lakukan di luar dan dalam kelasJ

.'Pendekatan terhadap siswa

enggunakan beberapa metode pembelajaran

1eberagaman media kegiatan humas yang dijabarkan menjadi tiga sub – sub

0ariabel keberagaman media 0isual, sub – sub 0ariabel keberagaman media

audial dan sub –sub 0ariabel keberagaman media audio – 0isual'

1etiga sub – sub 0ariabel tersebut dijabarkan ke dalam indikator sebagai

berikut$

!'Penggunaan media pembelajaran yang sangat rele0an dan berma:am –

ma:am

2'istem dalam proses pembelajaran yang digunakan untuk memoti0asi belajar siswa sesuai dengan karakter siswa tersebut

.'enggunakan model pembelajaran yang tidak membosankan siswa tersebut

dengan :ara belajar dengan alam'

/ata kerja < proses kegiatan kinerja guru terhadap moti0asi belajar siswa ke

indikator $

Peren:anaan

Penyusunan Program

Prioritas 1egiatan

Pendokumentasian 1egiatan

Fariabel dukungan kepala sekolah terhadap guru

'/6/' S7arat 8 s7arat Alat !0ur

Baik tidaknya instrumen penelitian akan sangat menentukan keberhasilan

penelitian, karena instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengungkap

data yang merupakan penggambaran dari 0ariabel yang diteliti serta sebagai alat

pembukti hipotesis' Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan

pokok yaitu 0aliditas serta reliabilitas'

Faliditas ?lat @kur asalah 0aliditas merupakan tuntutan yang harus dipenuhi dalam setiap proses

penelitian dan pengukuran, sehingga apabila alat ukur tidak dapat memenuhi

persyaratan 0aliditas maka hasil yang diperoleh dari pengukuran tidak dapat

diper:aya' Faliditas berhubungan dengan sejauh mana alat ukur mampu

mengukur apa yang seharusnya hendak di ukur'utrisno Hadi menjelaskan

menjelaskan bahwa suatu alat ukur dikatakan 0alid jika alat tersebut mempunyai

ketelitian dan kejituan mengukur gejala yang akan diukur'

*ari dua pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa suatu alat ukur dikatakan

0alid apabila alat tersebut dapat mengukur se:ara tepat obyek yang hendakdiukur'


15/15

Realiabiltas ?lat @kur

*alam menentukan baik buruknya alat ukur selain problem 0aliditas tidak kalah

pentingnya adalah masalah realibilitas alat ukur' Realibilitas menunjuk pada

ketetapan (konsistensi& dari nilai< skor yang diperoleh sekelompok indi0idudalam kesempatan yang berbeda dengan item yang sama atau itemnya

ekiu0alen' ebih jelas lagi dikemukakan oleh utrisno Hadi bahwa problem

pokok reliabilitas berkisar pada persoalan stabilitas skor, persoalan tentang

kemantapan atau kesetabilan hasil pengukuran'

'/. Metode Analisis ata

@ntuk mendapatkan jawaban tentang permasalahan dalam penelitian diperlukan

metode untuk mengolah dan menganalisis data sesuai dengan jenis data yang

diperoleh' e:ara garis besar metode analisis data dapat dibedakan menjadi

analisis kualitati) dan analisis kuantitati) (statistik&'

?nalisis 1ualitati)

?nalisis kualitati) sering diebut dengan analisis isi atau :ontent analisys, yaitu

analisis yang dilakukan dengan :ara menginterpretasikan atau mena)sirkan

dengan memakai hukum – hukum logika atau :ara ber)ikir logid'

?nalisis 1uantitati) (statistik&

?nalisis statistik adalah analisis yang menggunakan teknik statistik dalammengolah data' ?nalisis data ini digunakan untuk data yang berupa angka'

etode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis

kuantitati) sebab penulis bekerja dengan angka sebagai perwujudan gejala yang

diteliti' Fariabel penelitian terdiri dari dua 0ariabel yang datanya disusun

dengan skala inter0al' Penelitian ini ingin mengetahui apakah ada hubungan

yang positi) antara 0ariabel pertama yang merupakan 0ariabel bebas dengan

0airabel kedua yang merupakan 0ariabel terikat'

Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di

Documents

Transcript of Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di