By SINTA HERVIYANI

KETERMPILAN DASAR GURU

Keterampilan bertanya

Keterampilan memberikan penguatan

Keterampilan mengadakan variasi

Keterampilan mejelaskan

Keterampilan membuka dan menutup pelajaran

Keterampilan membimbing kelompok kecil

Keterampilan mengelolah kelas

Keterampilan mengajar kelompok kecil perorangan

Keterampilan mengembangkan dalam menggunakan media

Keterampilan mengembangkan ESQ

KETERMPILAN DASAR GURU

KETERAMPILAN BERTANYA

DEFINISI

PERTANYAAN YANG

BAIK

TINGKAT KESULITAN

PERTANYAAN

POLA PERTANYAAN

WAKTU TUNGGU

TUJUAN

- Pada saat mengajar, dalam model pembelajaran,

pendekatan, teknik atau strategi apapun, salah satu

keterampilan esensial (penting) yang harus d ikuasai oleh

guru dengan baik adalah keterampilan bertanya

(questioning skills).

KETERAMPILAN DASAR GURU

tipe-tipe pertanyaan yang dilontarkan oleh

guru harus disesuaikan dengan siswa, dengan

siapa mereka bekerja (belajar), dan untuk

jenis tujuan pembelajaran bagaimana mereka

belajar. Gall (1984; Gall & Gall: 1990),

PERTANYAAN YANG BAIK

Tingkat kesulitan suatu pertanyaan

adalah mengacu pada kemampuan

siswa-siswa menjawab pertanyaan alih-

alih tingkat berpikir (kognitif) yang

dibutuhkan.

TINGKAT KESULITAN

PERTANYAAN

Pola keseluruhan pertanyaan guru juga sangat penting.Kenyataan

di kelas yang sering ditemui adalah guru menanyakan semua

pertanyaan dan semua siswalah yang harus menjawab pertanyaan

dengan tepat. Kemudian guru akan mengulang-ulang pertanyaan

yang sama apabila siswa tidak dapat menjawab pertanyaan

tersebut. Sebenarnya, pola pertanyaan guru yang seperti ini sangat

berdampak buruk pada diskusi kelas dan sama sekali tidak akan

membawa siswa untuk mengembangkan proses berpikirnya pada

taraf yang lebih tinggi, bahkan justru mengarahkan siswa kepada

kebosanan

POLA PERTANYAAN GURU(TANYA

JAWAB)

Hal terpenting lainnya dalam kaitan keterampilan bertanya guru yang telah

diselidiki oleh para peneliti di bidang ini adalah waktu tunggu (wait

time). Waktu tunggu adalah jeda waktu antara saat pertanyaan dilontarkan oleh

guru dengan waktu saat siswa harus menjawab pertanyaan.Waktu tunggu

pertama kali diteliti pada tahun 1960an. Waktu tunggu sangat penting untuk

diterapkan oleh guru pada saat memberikan pertanyaan-pertanyaan di dalam

kelasnya.

WAKTU TUNGGU

melibatkan siswa agar aktif dalam pembelajaran

meningkatkan motivasi belajar siswa

mengevaluasi persiapan siswa

memeriksa penyelesaian pekerjaan siswa

mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa

meninjau kembali pembelajaran sebelumnya

mengetahui wawasan siswa tentang suatu topik atau konsep

menilai prestasi atau penguasaan tujuan pembelajaran oleh siswa

merangsang siswa agar belajar mandiri

TUJUAN

KETERAMPILAN MEMBERIKAN

PENGUATAN

GAMBAR?

Penguatan (reinforcement) adalah respon yang diberikan guru, baik bersifat

verbal ataupun nonverbal untuk mendorong peserta didik mengadakan

pengulangan suatu tindakan atau melemahkan perilaku.Tindakan tersebut

dimaksudkan sebagai ganjaran kepada peserta didik agar mereka lebih giat

berpartisipasi dalam interaksi belajar mengajar.

DEFINISI

v

KETERAMPILAN MEMBERIKAN

PENGUATAN

VERBAL NON VERBAL

Penguatan gerak isyarat,

Penguatan pendekatan guru

Penguatan dengan sentuhan

Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan guru

Penguatan berupa simbol atau benda penguatan

penguatan tak penuh (partial),

VERBAL

KETERAMPILAN MENGADAKAN

VARIASI

KOMPONEN

PENGADAAN

PRINSIP PENGGUNAAN

TUJUAN DAN MANFAAT

DEFINISI

Variasi stimulus adalah suatu kegiatan guru

dalam konteks proses interaksi belajar-

mengajar yang ditujukan untuk mengatasi

kebosanan murid sehingga, dalam situasi

belajar-mengajar, murid senantiasa

menunjukkan ketekunan, antusiasme, serta

penuh partisipasi.

DEFINISI

1. Untuk menimbulkan dan meningkatkan perhatian siswa

2. Untuk memberikan kesempatan bagi berkembangnya bakat ingin

mengetahui dan menyelidiki pada siswa tentang hal-hal yang baru.

3. Untuk memupuk tingkah laku yang positif terhadap guru dan sekolah

dengan berbagai cara mengajar yang lebih hidup dan lingkungan

belajar yang lebih baik

4. Guna memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh cara

menerima pelajaran yang disenanginya

TUJUAN DAN MANFAAT

1. Untuk menimbulkan dan meningkatkan perhatian siswa kepada

aspek¬aspek belajar-mengajar yang relevan.

2. Untuk memberikan kesempatan bagi berkembangnya bakat ingin

mengetahui dan menyelidiki pada siswa tentang hal-hal yang baru.

3. Untuk memupuk tingkah laku yang positif terhadap guru dan sekolah

dengan berbagai cara mengajar yang lebih hidup dan lingkungan

be¬lajar yang lebih baik

4. Guna memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh cara

menerima pelajaran yang disenanginya

PRINSIP PENGGUNAAN

KOMPONEN-KOMPONEN

KETERAMPILN MENGADAKAN

VARIASI

VARIASI DALAM GAYA

MENGAJAR GURU

VARIASI DALAM

PENGGUNAAN MEDIA

KETERAMPILAN MENJELASKAN

DEFINISI

TUJUAN

ALASAN PENTINGNYA

KOMPONEN

DEFINISI

Penyajian informasi secara lisan yang

diorganisasi secara sistematis untuk menunjukkan

adanya hubungan yang satu dengan yang lainnya,

misalnya antara sebab dengan akibat, definisi

dengan contoh atau dengan sesuatu yang belum

diketahui

TUJUAN MEMBERI PENJELASAN

Membimbng siswa untuk mendapat dan

memahami hukum, dalil, fakta, definisi, dan

prinsip secara objektif & bernalar

Melibatkan siswa untuk berpikir dengan

memecahkan masalah/pertanyaan

Mendapatkan balikan dari siswa mengenai tingkat

pemahaman

Membimbing siswa menghayati dan mendapat

proses penalaran

ALASAN PERLUNYA KETERAMPILAN

MENJELASKAN

Meningkatkan efektivitas pembicaraan sehingga

bermakna bagi siswa

Penjelasan yang diberikan guru kadang hanya

jelas bagi guru sendiri

Tidak semua murid dapat menggali sendiri

pengetahuan dari buku atau sumber lain

Kurangnya sumber yang tersedia yang dapat

dimanfaatkan siswa.

KOMPONEN MENJELASKAN

A. MERENCANAKAN

1. BERHUBUNGAN DENGAN ISI PESANa. menganalisis masalah secara keseluruhan

b. menentukan jenis hubungan yang adaantara unsur-unsur yang dikaitkan

c. menggunakan hukum, rumus, ataugeneralisasi yang sesuai dengan hubungan

yang telah ditentukan.

2. BERHUBUNGAN DENGAN

PENERIMA PESAN

a. Kepada siapa penjelasan disajikan

b. Kesiapan siswa mendengar

c. Usia, jenis kelamin, kemampuan, latar

belakang sosbud, lingkungan belajar

B. PENYAJIAN SUATU PENJELASAN

1. Kejelasan : Tata bahasa yang baikBahasa komunikatif,

Menghindari kalimat yang tidaklengkap misal,

Hindari istilah tidak jelas/meragukanmisal “yang semacam itu”, “kira-kira

sekian”

2. Penggunaan contoh dan ilustrasi

Pola Induktif : Guru memberikan contoh terlebih dulu kemudian disimpulkan dalil

atau teorinya.

Pola Deduktif : Guru menjelaskan dalil atau teori terlebih dulu kemudian memberi

contoh untuk memperdalam penjelasan.

3. Pemberian Tekanan

a. Mengadakan variasi dalam gaya

mengajar guru, intonasi suara guru

b. Membuat struktur sajian: membuat

ikhtisar dan pengulangan,

petakonsep.

c. Memberikan tanda (isyarat) lisan

seperti “pertama”, “kedua”..

4. Balikan

Memberi kesempatan kepada siswa

untuk menunjukkan pemahaman

ataupun keraguannya

(ketidakmengertiannya) sewaktu

penjelasan berlangsung. Guru memberi

kesempatan siswa untuk bertanya jawab

PRINSIP-PRINSIP MENJELASKAN

1.PENJELASAN DAPAT DIBERIKAN

PADA AWAL, TENGAH, DAN AKHIR

PEMBELAJARAN TERGANTUNG PADA

KEPERLUANNYA

PENJELASAN DAPAT DISELINGI

DENGAN TANYA JAWAB

2.PENJELASAN HARUS RELEVAN

DENGAN TUJUAN PEMBELAJARAN

PRINSIP-PRINSIP MENJELASKAN

3.GURU DAPAT MEMBERIKAN PENJELASAN UNTUK MENJAWAB PERTANYAAN SISWA ATAUPUN

DIRENCANAKAN GURU SEBELUMNYA

4.PENJELASAN MATERI HARUS SESUAI DENGAN KEBUTUHAN ATAU

BERMAKNA BAGI SISWA

5.PENJELASAN SESUAI DENGAN LATAR BELAKANG DAN KEMAMPUAN SISWA

KETERMPILAN MEMBUKA DAN

MENUTUP PELAJARAN

MEMBUKA PELAJARAN

Membuka pelajaran ( set induction ) ialah usaha atau kegiatan

yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk

menciptakan prokondusi bagi siswa agar mental maupun

perhatian terpusat pada apa yang akan di pelajarinya sehingga

usaha tersebut akan memberikan efek yang positif terhadap

kegiatan belajar. Menutup pelajaran ( closure ) ialah kegiatan

yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri pelajaran atau

kegiatan belajar-mengajar.

KOMPONEN

Menarik perhatian siswa

Memberi acuan ( structuring )

Menimbulkan motivasi

MENUTUP PELAJARAN

Menjelang akhir pelajaran atau akhir setiap

penggal kegiatan, guru harus melakukan

penutupan pelajaran agar siswa memperoleh

gambaran yang utuh tentang pokok meteri.

Komponen dan aspek tersebut adalah sebagai

berikut.

KOMPONEN

MENINJAU KEMBALI MENGEVALUASI