KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP DAN SMA …

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP DAN

SMA PADA MATA PELAJARAN FISIKA

(Penelitian Deskriptif di Kota Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2018/2019)

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah

Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh

HIKMAH FAJRIYAH

NIM 1113016300033

PROGRAM STUDI TADRIS FISIKA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI

ii

LEMBAR PENGESAHAN UJIAN

iii

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

iv

ABSTRAK

Hikmah Fajriyah (1113016300033). Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa

SMP dan SMA Pada Mata Pelajaran Fisika (Penelitian Deskriptif di Kota

Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2018/2019). Skripsi Jurusan Tadris Fisika,

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta,

2020.

Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang keterampilan berpikir

kreatif siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Sekolah Menengah Atas

Negeri di Kota Tangerang Selatan pada Mata Pelajaran Fisika tahun ajaran

2018/2019. Penelitian berlangsung pada bulan Maret sampai Mei 2019. Metode

penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.

Gambaran berpikir kreatif tersebut dilakukan disembilan SMP Negeri dan Sembilan

SMA Negeri di Kota Tangerang Selatan. Sampel yang digunakan yaitu kelas IX

dan kelas X. Pengambilan sampel dengan teknik cluster random sampling.

Instrumen yang digunakan adalah tes keterampilan berpikir kreatif dalam bentuk

uraian dan non tes berupa angket kepada siswa, serta wawancara kepada guru. Hasil

penelitian menunjukkan: Keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA di

Kota Tangerang Selatan pada mata pelajaran Fisika berdasarkan ketercapaian:

berkategori rendah (skor siswa SMP 10.43 (26%) dan SMA 14.42 (36%)) dengan

skor maksimal 40. Keterampilan berpikir kreatif berdasarkan aspek indikator: aspek

berpikir orisinal (Originality) menempati skor tertinggi sebesar 1.60 (40%), aspek

berpikir lancar (Fluency) menempati posisi kedua sebesar 1.19 (30%), aspek

berpikir terperinci (Elaboration) dengan 1.18 (29%), aspek berpikir luwes

(Flexibillity) menempati posisi terendah dengan 1.09(27%). Keterampilan berpikir

kreatif berdasarkan konsep: nilai rerata tertinggi yaitu gerak pada benda dengan

skor 1.74 dan nilia rerata terendah yaitu optik dengan skor 0.80, rerata skor

keseluruhan konsep yaitu 1.25 dengan kategori rendah. Keterampilan berpikir

kreatif berdasarkan jenis kelamin: siswa perempuan lebih baik dibandingkan siswa

laki-laki pada jenjang SMP maupun SMA, dengan skor rerata perempuan 12.70 dan

rerata skor laki-laki 12.16 dengan kategori rendah. Penelitian yang dilakukan dapat

menjadi gambaran mengenai keterampilan berpikir kreatif siswa usia 14 – 16 tahun

yang berada di kota Tangerang Selatan. Data yang diperoleh dapat dijadikan dasar

dalam melakukan perbaikan sehingga keterampilan berpikir dapat meningkat dan

siswa dapat bersaing di abad 21.

Kata kunci: keterampilan berpikir kreatif, ketercapaian, konsep fisika, jenis

kelamin

v

ABSTRACT

Hikmah Fajriyah (1113016300033). Creative Thinking Skills the Middle and

High School Students at Physics Subject (Descriptive Research in South

Tangerang City of 2018/2019). Thesis of Physics Education Study Program,

Faculty of Science and Teaching, Syarif Hidayatullah State Islamic University of

Jakarta, 2020.

This study aims to provide an overview of the creative thinking skills of students

Junior High School and Senior High School in South Tangerang at Physics Subject

of 2018/2019. The study took in March to May on 2019. The method used is

descriptive with quantitative approach. Overview of creative thinking is done in

nine secondary state schools and nine high schools in South Tangerang City. The

sample used is nine grade and ten grade. Sampling with random cluster sampling

technique. The instrument used was a test of creative thinking skills in narrative

form and non-test questionnaire to students, as well as interviews to teachers. The

results showed: Creative thinking skills of high school students in South Tangerang

City in physics is based on achievement: low category (junior high school students

score are 10.43 (26%) meanwhile Senior high school student 14.42 (36%)) with a

maximum score of 40. creative thinking skills based on aspects of the indicators:

aspects think the original (Originality) occupying the highest score of 1.60 (40%),

aspect to think fluently (Fluency) occupies the second position by 1.19 (30%),

aspects of thinking granular (Elaboration) to 1.18 (29%), aspect think supple

(Flexibillity) occupies the lowest position by 1.09 (27%). Creative thinking skills

based on the concept: the highest average value of motion on the body with a mean

score of 1.74 and value-low of optics with a score of 0.80, the average score of the

whole concept is 1.25 with the low category. Creative thinking skills by gender:

girls better than boys in junior high school or high school, with a mean score of

boys 12.70 and the mean score of girl 12.16 with a low category. The data obtained

can be used as a basis to make improvements that can improve thinking skills and

students can compete in the 21st century. Research carried out can be a picture of

the creative thinking skills of students aged 14-16 years old who were in South

Tangerang city. The data obtained can be used as a basis to make improvements

that can improve thinking skills and students can compete in the 21st century.

Keywords: Creative thinking skills, achievement, concepts of physics, gender

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu’allaikum warrahmatullaahi wabarakaatuh

Alhamdulillahirabbil’alamiin, puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha

Esa yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Keterampilan Berpikir Kreatif

Siswa SMP dan SMA pada Mata Pelajaran Fisika (Penelitian Deskriptif di

Kota Tangerang Selatan Tahun Ajaran 2018/2019)”. Shalawat serta salam

senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarganya, para

sahabatnya dan kita semua selaku umatnya hingga akhir zaman yang senantiasa

berada dalam lindungan Allah SWT. Aamiin ya Rabbal’alamiin.

Ucapan terima kasih dan apresiasi disampaikan kepada semua pihak yang

telah membantu dalam penyusunan skripsi ini. Secara khusus, ucapan terima kasih

dan apresiasi tersebut disampaikan kepada:

1. Dr. Sururin, M.Ag., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta.

2. Iwan Permana Suwarna, M.Pd., Ketua Program Studi Tadris Fisika Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta periode 2019-

2023 dan dosen pembimbing akademik serta pembimbing skripsi yang telah

memberikan waktu, saran, nasihat dan motivasi dalam perkuliahan hingga

penyelesaian penulisan skripsi ini.

3. Kinkin Suartini, M.Pd., Sekertaris Program Studi Tadris Fisika Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta periode 2019-2023.

4. Seluruh dosen, staf dan karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta, khususnya Program Studi Tadris Fisika yang telah

memberikan ilmu pengetahuan, pemahaman dan pelayanan selama pross

pendidikan.

5. Kepala Cabang Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Wilayah Kota Tangerang

dan Kota Tangerang Selatan yang telah memberikan izin untuk melakukan

penelitian di sekolah Tangerang Selatan.

6. Kepala SMA Negeri 1 Tangerang Selatan, SMA Negeri 3 Tangerang Selatan,

SMA Negeri 4 Tangerang Selatan, SMA Negeri 5 Tangerang Selatan, SMA

Negeri 6 Tangerang Selatan, SMA Negeri 7 Tangerang Selatan, SMA Negeri

10 Tangerang Selatan, SMA Negeri 11 Tangerang Selatan, SMA Negeri 12

Tangerang Selatan, SMP Negeri 2 Tangerang Selatan, SMP Negeri 5

Tangerang Selatan, SMP Negeri 6 Tangerang Seltan, SMP Negeri 7 Tangerang

Selatan, SMP Negeri 9 Tangerang Selatan, SMP Negeri 11 Tangerang Selatan,

SMP Negeri 12 Tangerang Selatan, SMP Negeri 17 Tangerang Selatan, dan

vii

SMP Negeri 20 Tangerang Selatan yang telah memberikan izin untuk

melaksanakan penelitian.

7. Kedua orang tua tercinta Bapak Badru Priatna dan Mama Aminah yang tidak

pernah berhenti memberikan do’a dan dukungan baik berupa moril maupun

materil kepada peulis. Adik-adikku tersayang Fadhlan Ramadhan dan Salwa

Badriyah, yang senantiasa mendoakan dan mensuport penulis.

8. Keluarga besar H. Junaidi di Condet dan keluarga besar Ismail di Jampang

Kulon yang tiada henti mendo’akan, merestui, memotivasi dan menyemangati

yang tidak akan penulis lupakan.

9. Dena Nur’aida S.Pd., dan Ratih Andriyani S.Pd., selaku rekan penelitian yang

telah menjadi tempat berbagi informasi, diskusi, keluh kesah dan saran

terhadap penulis.

10. Nurafifah, S.Pd., Nabila Zulfa S.Pd., Mita Pratiwi S.Pd., Nadia Putri S.Pd.,

Ulfah Khoeriyah S.Pd., Maulina Nurhikmah S.Pd., Fahimmatul Ilham S.Pd.,

Mega Rahmawati S.Pd., Nurhasanah S.E., Nur Syarifah S.E., Ns. Dina Ananda

Putri S.Kep., Sukma Dianti S.Ds., Ns. Widia Astuti S.Kep., Wiwie Praptiwi.,

Keluarga seatap kosan An-Nur C6 yaitu Ilah Susilah, S.Pd., dan Fathia Nur

Fauzia S.Pd., terima kasih sahanbat-sahabat karena kalian selalu memberikan

semangat dan do’a.

11. Keluarga Pendidikan Fisika 2013, yang tidak pernah henti-hentinya

memberikan informasi mengenai perkuliahan dan membantu kurang lebihnya

dalam menyusun skripsi ini.

12. Semua pihak yang tidak dapat penuls sebutkan satu-persatu.

Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan yang telah diberikan kepada

penulis dengan balasan yang terbaik. Aamiin ya Rabbal’alamiin.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena

itu kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan penyusunan skripsi ini

sangat peneliti nantikan. Walupun demikian, semoga skripsi ini dapat bermanfaat

bagi penulis dan pembaca.

Wasalamu’allaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Jakarta, April 2020

Penulis

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ........................................... i

LEMBAR PENGESAHAN UJIAN ........................................................................ ii

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI....................................................... iii

ABSTRAK ............................................................................................................. iv

ABSTRACT ............................................................................................................ v

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ................................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................................... 3

C. Pembatasan Masalah ...................................................................................... 4

D. Perumusan Masalah ....................................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5

F. Kegunaan Penelitian ...................................................................................... 5

BAB II KAJIAN TEORETIK ................................ Error! Bookmark not defined.

A. Deskripsi Teoritis ......................................... Error! Bookmark not defined.

B. Hasil Penelitian yang Relevan ...................... Error! Bookmark not defined.

C. Kerangka Berpikir ........................................ Error! Bookmark not defined.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............. Error! Bookmark not defined.

A. Tempat Dan Waktu Penelitian ...................... Error! Bookmark not defined.

B. Metode Penelitian ......................................... Error! Bookmark not defined.

C. Unit Analisis ................................................. Error! Bookmark not defined.

D. Instrumen Penelitian ..................................... Error! Bookmark not defined.

E. Teknik Pengumpulan Data ........................... Error! Bookmark not defined.

F. Teknik Analisis Data .................................... Error! Bookmark not defined.

ix

BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASANError! Bookmark not

defined.

A. Temuan Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.

B. Pembahasan .................................................. Error! Bookmark not defined.

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 123

A. Kesimpulan ................................................................................................ 123

B. Implikasi .................................................................................................... 124

C. Saran .......................................................................................................... 125

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 127

LAMPIRAN ........................................................... Error! Bookmark not defined.

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Aspek Keterampilan Berpikir Kreatif Beserta Indikatornya ......... Error!

Bookmark not defined.

Tabel 2.2. Persamaan pada Geak Lurus Berubah BeraturanError! Bookmark not

defined.

Tabel 2.3. Persamaan pada Gelombang ................. Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.1. Data Sekolah Menengah Pertama di Kota Tangerang Selatan ..... Error!


Tabel 3.2. Data Sekolah Menengah Atas di Kota Tangerang Selatan ........... Error!


Tabel 3.3. Jumlah Sampel Siswa SMP Negeri di Kota Tangerang Selatan ... Error!


Tabel 3.4. Jumlah Sampel Siswa SMA Negeri di Kota Tangerang Selatan .. Error!


Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Keterampilan Berpikir KreatifError! Bookmark

not defined.

Tabel. 3.6 Pedoman Wawancara ............................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.7. Kisi-Kisi Angket ................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.8. Angket Siswa ........................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.9 Angket Studi Pendahuluan ..................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.10 Lembar Judgment Ahli......................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.11 Kriteria Skor dan Ketercapaian Berdasarkan Indikator Keterampilan

Berpikir Kreatif ...................................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.12 Kategori Validitas ................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.13 Interpresasi Validitas Butir Soal .......... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.14 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes ........ Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.15 Kategori Nilai Content Validity Index (CVI)Error! Bookmark not

defined.

Tabel 3.16 Hasil Uji Validitas Isi ........................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.17 Interpretasi Reliabilitas Butir Soal ....... Error! Bookmark not defined.

xi

Tabel 3.18 Interpretasi Indeks Diskriminasi Butir SoalError! Bookmark not

defined.

Tabel 3.19 Hasil Uji Daya Pembeda ...................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3. 20 Interpretasi Taraf Kesukaran Butir SoalError! Bookmark not

defined.

Tabel 3.21 Hasil Uji Taraf Kesukaran ................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.1 Data Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kota Tangerang Selatan

................................................................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.2 Data Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kota Tangerang Selatan Error!


Tabel 4.3 Skor Keterampilan Berpikir Kreatif SiswaError! Bookmark not

defined.

Tabel. 4.4. Presentase Ketercapaian Aspek Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa

SMP ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.5 Presentase Ketercapaian Berpikir Lancar (Fluency) Siswa SMP .. Error!


Tabel 4.6 Presentase Ketercapaian Berpikir Luwes (Flexibility) Siswa SMP Error!


Tabel 4.7 Presentase Ketercapaian Berpikir Orisinal (Originality) Siswa SMP


Tabel 4.8 Presentase Ketercapaian Berpikir Terperinci (Elaboration) Siswa SMP


Tabel 4.9. Presentase Ketercapaian Aspek Keretampilan Berpikir Kreatif Siswa

SMA ....................................................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.10 Presentase Ketercapaian Berpikir Lancar (Fluency) Siswa SMA Error!


Tabel 4.11 Presentase Ketercapaian Berpikir Luwes (Flexibillity) Siswa SMA


Tabel 4.12 Presentase Ketercapaian Berpikir Orisinal (Originality) Siswa SMA


xii

Tabel 4.13 Presentase Ketercapaian Berpikir Terperinci (Elaboration) Siswa SMA


Tabel 4.14 Hasil Angket Siswa .............................. Error! Bookmark not defined.

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Usaha Membentuk Sudut .................. Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.2. Grafik v-t pada GLB ......................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.3 Merupakan Grafik v-t pada GLBB..... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.4. Skema Prinsip Kerja Tuas Jenis PertamaError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.5. Skema Prinsip Kerja Tuas Jenis KeduaError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.6. Skema Prinsip Kerja Tuas Jenis KetigaError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.7. Gaya yang bekerja pada bidang miringError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.8. Gaya Normal (N) pada Beberapa KeadaanError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.9. Kondisi benda (a) mengapung, (b) melayang, (c) tenggelam ... Error!


Gambar 2.10. Ilustrasi Gejala Gelombang ............. Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.11. Pelukisan Bayangan pada Cermin DatarError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.12. Bagian-bagian Cermin Cekung ....... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.13. Bagian-bagian Cermin Cembung .... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.14. (a) magnet U dan (b) magnet batangError! Bookmark not defined.

Gambar 2.15. Membuat magnet dengan digosok... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.16. Induksi Magnet ................................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.17. Membuat Magnet Secara ElektromagnetError! Bookmark not

defined.

Gambar 2.18. Kerangka Berpikir ........................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 3.1. Desain Penelitian Deskriptif.............. Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.1 Keterampilan Berpikir Kreatif Berdasarkan Indikator Berpikir Kreatif

ditinjau dari Jenjang Sekolah ................................. Error! Bookmark not defined.

xiv

Gambar 4.2 Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP Berdasarkan Indikator


Gambar 4.3 Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Berdasarkan Indikator


Gambar 4.4 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP dan SMA

Berdsarkan Konsep Fisika...................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.5 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Konsep

Usaha dan Energi ................................................... Error! Bookmark not defined.


Suhu dan Kalor ....................................................... Error! Bookmark not defined.


Gerak ...................................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.8 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Pesawat

Sederhana ............................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.9 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Hukum

Newton ................................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.10 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Fluida


Gambar 4.11 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Getaran

dan Gelombang ...................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.12 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Optik


Gambar 4.13 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada Listrik


Gambar 4.14 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP pada

Kemagnetan............................................................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.15 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Konsep

Usaha dan Energi ................................................... Error! Bookmark not defined.


Suhu dan Kalor ....................................................... Error! Bookmark not defined.

xv


Gerak ...................................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.18 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Pesawat

Sederhana ............................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.19 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Hukum

Newton ................................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.20 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Fluida


Gambar 4.21 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Getaran

dan Gelombang ...................................................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.22 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Optik


Gambar 4.23 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada Listrik


Gambar 4.24 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA pada

Kemagnetan............................................................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.25 Rerata Skor Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa dan SMA di Kota

Tangerang Selatan Berdasarkan Jenis Kelamin ..... Error! Bookmark not defined.

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A.1. Kisi-kisi Instrumen Tes Uraian Berpikir KreatifError! Bookmark

not defined.

Lampiran A.2. Instrumen Berpikir Kreatif ............ Error! Bookmark not defined.

Lampiran A.3. Pedoman Penskoran Tes Berpikir KreatifError! Bookmark not

defined.

Lampiran B.1. Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP di Kota Tangerang

Selatan .................................................................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.2. Ketercapaian Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP di Kota

Tangerang Selatan ditinjau Berdasarkan Indikator Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.3. Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP di Kota Tangerang

Selatan ditinjau Berdasarkan Konsep..................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.4. Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA di Kota Tangerang

Selatan .................................................................... Error! Bookmark not defined.


Selatan ditinjau Berdasarkan Indikator .................. Error! Bookmark not defined.


Selatan ditinjau Berdasarkan Konsep..................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.7. Analisi Hasil Angket ...................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.8. Analisis Validasi Konstruk ............ Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.9. Analisis Validasi Materi ................ Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.10. Analisis Validasi Bahasa.............. Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.11. Analisis Instrumen Anates ........... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.12. Hasil Validasi Ahli Konstruk ....... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.13. Hasil Validasi Ahli Materi ........... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.14. Hasil Validasi Ahli Bahasa ......... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.15. Lembar Jawaban Siswa ................ Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.16. Lembar Jawaban Angket Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Lampiran B.17. Hasil Wawancara ......................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran C.1. Profil Sekolah................................. Error! Bookmark not defined.

xvii

Lampiran C.2. Surat Izin Kantor Cabang Dinas Tangerang Selatan ............. Error!


Lampiran C.3. Surat Telah Melakukan Penelitian . Error! Bookmark not defined.

Lampiran C.4. Absensi Siswa ................................ Error! Bookmark not defined.

Lampiran C.5.Kisi-Kisi Ujian Nasional IPA Tahun Ajaran 2018/2019 ........ Error!


Lampiran C.6. Peringkat Sekolah di Kota Tangerang Selatan Berdasarkan Hasil UN

2018/2019 ............................................................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran C.7. Dokumentasi Penelitian ................. Error! Bookmark not defined.

Lampiran C.8. Uji Referensi .................................. Error! Bookmark not defined.

Lampiran C.9. Biodata Penulis .............................. Error! Bookmark not defined.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keterampilan abad 21 sangat penting dalam belajar fisika. Keterampilan abad

21 menuntut siswa memiliki kompetensi dalam menghadapi perkembangan di era

globalisasi. Kompetensi pada abad 21 yaitu keterampilan berpikir kritis dan kreatif,

keterampilan berkomunikasi dan collaboration, keterampilan mencipta dan

membaharui, keterampilan literasi teknologi informasi dan komunikasi,

keterampilan belajar kontekstual, serta keterampilan informasi dan literasi media.1

Namun pada kenyataannya, siswa masih rendah dalam mengembangkan

keterampilan abad 21.

Siswa Indonesia memiliki keterampilan abad 21 masih rendah. Indikasi

rendahnya siswa dalam menguasai keterampilan abad 21 terlihat pada hasil

penelitian The Programme for International Student Assessment (PISA). Pada

tahun 2018 menunjukkan Indonesia pada tahun 2018 peringkat 72 dari 77. Kurang

dari 1% siswa Indonesia yang masuk dalam kategori mahir (mampu mengkritisi

dan mengomunikasikan ide berdasarkan fakta-fakta ilmiah dan pengetahuan yang

dimiliki).2 Satu diantara keterampilan abad 21 yang dapat melatih peserta didik

dalam memecahkan masalah adalah berpikir kreatif.

Berpikir kreatif merupakan kemampuan untuk melihat bermacam-macam

kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah.3 Hal ini sesuai dengan Ketetapan

MPR-RI No. 11/MPR/1983 tentang Garis-garis Besar Haluan Negara yang

menyatakan “sistem pendidikan perlu disesuaikan dengan kebutuhan pembangunan

di segala bidang yang memerlukan jenis-jenis keahlian dan keterampilan serta dapat

sekaligus meningkatkan produktivitas, kreativitas, mutu, dan efisiensi kerja”.4

1 Martida, T., Bukit, N. (2017). The Effect of Discovery Learning Model on

Student’s Critical Thinking and Cognitive Ability in Junior High School. Jurnal IOSR

Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 7 (6(1)): 1-8 2 Iwar Permana Suwarna, op, cit., h.2 3 Utami Munandar, Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah,

(Jakarta: 1999), cet. ke-3, h. 45. 4 Ibid.,h.46

2

Berpikir kreatif dapat menciptakan perilaku kreatif, maka dari itu sistem pendidikan

di Indonesia ssepatutnya dapat merangsang pemikiran, sikap, dan perilaku kreatif-

produktif, di samping pemikiran logis dan penalaran.5

Rendahnya kemampuan berpikir kreatif juga dilihat pada hasil penelitian-

penelitian sebelumnya. Salah satu indikasi rendahnya kemampuan berpikir kreatif

yaitu masih kurang mendapat perhatian dalam pendidikan formal, sehingga masih

perlu banyak perhatian lebih guna menimbulkan sifat berpikir kreatif.6 Hasil

program Global Creativity Indeks menunjukkan bahwa Indonesia menempati posisi

tingkat kreativitas ke-108 dari 134 negara di seluruh dunia.7 Berdasarkan penelitian

tersebut bahwa keterampilan berpikir kreatif tidak terlalu dibudayakan dan

dikembangkan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Selain itu, hasil Ujian

Nasional (UN) yang diperoleh oleh siswa di kota Tangerang Selatan yaitu sebesar

54.05 pada pelajaran IPA dan 59.14 pada pelajaran fisika.8 Keduanya menunjukan

hasil pada kategori rendah. Hasil studi pendahuluan yang telah dilakukan terhadap

siswa berusia 14-16 tahun di Kota Tangerang Selatan berurutan menunjukkan

59.44% siswa SMP dan 52.14% siswa SMA memperoleh nilai fisika pada kategori

sedang (61-75), 9.64% siswa SMP dan 22.82% siswa SMA pada kategori rendah

(0-60), serta 30.25% siswa SMP dan 24.40% siswa SMA pada kategori tinggi (76-

100).9 Konsep fisika tersulit menurut siswa SMP optik sedangkan menurut siswa

SMA ialah getaran dan gelombang.10 Hasil ini menunjukkan bahwa konsep fisika

yang dianggap mudah menurut siswa SMP adalah suhu dan kalor sedangkan

menurut siswa SMA ialah gerak pada benda.11

5 Ibid., h.47 6 Ika Mustika Sari, Evi Sumiati, dan Parsaoran Siahaan, “Analisis Kemampuan

Berpikir Kreatif Siswa SMP dalam Pembelajaran Pendidikan Teknoogi Dasar (PTD)”,

Jurnal pada Pengajaran MIPA, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 2013, vol 18,

no. 1, h. 60. 7 Richard, dkk, Global Creativity Indeks, (Toronto : Martin Prosperity Institute,

2015), h.44-48 8Puspendik, Capaian Nilai Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2018/2019, 2019, h.

1, (http://puspendik.kemdikbud.go.id/hasil-un/) 9 Hasil studi pendahuluan 10 Ibid., 11 Ibid.,

3

Fisika merupakan peranan penting dalam penyelesaian masalah karena fisika

dekat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.12 Proses pembelajaran fisika

hendaknya selain dapat mengembangkan keterampilan berpikir kreatif juga dapat

menjawab tantangan masyarakat sehari-hari. Siswa harus merasakan bahwa materi

pelajaran yang diperoleh di dalam kelas dapat diaplikasikan dalam kehidupan

sehari-hari.13 Namun, keterampilan berpikir kreatif siswa di Kota Tangerang

Selatan belum sepenuhnya diterapkan, padahal keterampilan berpikir kreatif sangat

penting untuk dikembangkan dalam menghadapi abad 21.

Berdasarkan uraian yang telah disampaikan diatas serta belum adanya

penelitian yang dilakukan terkait dengan keterampilan berpikir kreatif yang dimiliki

oleh siswa di wilayah Kota Tangerang Selatan, peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP dan SMA

pada Mata Pelajaran Fisika di Kota Tangerang Selatan”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, peneliti dapat mengidentifikasi

masalah-masalah yang timbul dalam penelitian sebagai berikut:

1. Pengukuran HDI/IPM tiap tahunnya menunjukkan rendahnya kualitas

pendidikan terlihat dari rendahnya kualitas sumber daya manusia.

2. Skor PISA 2018 indeks IPA menempatkan Indonesia pada peringkat 72 dari

77 peserta sehingga menyebabkan keterampilan berpikir kreatif siswa rendah.

3. Hasil program Global Creativity Indeks menunjukkan bahwa Indonesia

menempati posisi tingkat kreativitas ke-108 dari 134 negara di seluruh dunia

4. Hasil Ujian Nasional (UN) IPA dan Fisika di kota Tangerang Selatan pada

kategori rendah sehingga menunjukan keterampilan berpikir kreatif siswa SMP

dan SMA rendah.

12 Ritin Uloli, Probowo dan Tjipto Prastowo, “Proses Berpikir Kreatif Mahasiswa

Dalam Memecahkan Masalah Mekanika”, Prosiding Pertemuan Ilmiah XXX HFI Jateng

& DIY, ISSN: 0853-0823, 2016, h.74. 13 Wayan Widana, Modul Penyusunan Soal Higer Order Thinking Skill (HOTS),

Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2017, h.19

4

5. Pentingnya mengetahui keterampilan berpikir kreatif siswa pada suatu wilayah

untuk mengembangkan keterampilan berpikir kreatif siswa.

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian ini dapat terarah maka ruang lingkup masalah hanya akan

dibatasi sebagai berikut:

1. Penyusunan instrumen keterampilan berpikir kreatif didasarkan pada

penyusunan instrumen berpikir kreatif menurut Utami Munandar yaitu berpikir

lancar (fluency), berpikir luwes (flexibillity), berpikir original (originality) dan

berpikir merinci (elaboration).

2. Konsep yang digunakan merupakan konsep Fisika berdasarkan kisi-kisi Ujian

Nasional pada jenjang sekolah menengah pertama meliputi: usaha dan energi,

suhu kalor sebagai konsep kelas VII, gerak, pesawat sederhana, hukum newton,

fluida, getaran dan gelombang, optik sebagai konsep kelas VIII dan listrik serta

kemagnetan sebagai konsep kelas IX.

3. Penelitian yang dilakukan dibatasi pada siswa usia 14-16 tahun atau kelas IX

dan X siswa SMPN dan SMAN di Kota Tangerang Selatan

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah maka dapat dirumuskan masalah sebagai

berikut:

1. Bagaimanakah gambaran keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA

di Kota Tangerang Selatan?

2. Bagaimanakah ketercapaian keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan

SMA di Kota Tangerang Selatan berdasarkan aspek berpikir kreatif?


di Kota Tangerang Selatan berdasarkan konsep fisika?


di Kota Tangerang Selatan berdasarkan jenis kelamin?

5

E. Tujuan Penelitian

Selain dengan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian yang ingin

dicapai, yaitu:

1. Untuk mengetahui gambaran keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan

SMA di Kota Tangerang Selatan;

2. Untuk mengetahui ketercapaian keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan

SMA di Kota Tangerang Selatan berdasarkan aspek berpikir kreatif;


SMA di Kota Tangerang Selatan jika ditinjau berdasarkan konsep fisika;


SMA di Kota Tangerang Selatan jika ditinjau berdasarkan jenis kelamin.

F. Kegunaan Penelitian

Adapun kegunaan penelitian ini yaitu:

1. Secara Toritis

a. Penelitian ini dapat memberikan kejelasan secara teoritis mengenai

Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMP dan SMA pada Mata Pelajaran

Fisika di Kota Tangerang Selatan

b. Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan kajian atau referensi ilmiah bidang

pendidikan maupun menjadi bahan penelitian untuk penelitian lanjutan dengan

permasalahan sejenis

2. Secara Praktis

a. Bagi Peneliti

Ilmu yang di dapatkan dapat di aplikasikan dan dapat pengalaman serta

wawasan mengenai keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA pada

mata pelajaran fisika di Kota Tangerang Selatan

b. Bagi Siswa

Pengalaman menyelesaikan instrumen yang dibuat sebagai tolak ukur

keterampilan berpikir kreatif siswa yang menarik dan menyenangkan bisa

dirasakan sehingga dapat meningkatkan minat belajar dan pemahaman siswa

yang akhirnya dapat meningkatkan keterampilannya

6

c. Bagi Guru

Gambaran salah satu cara mengidentifikasi keterampilan berpikir kreatif siswa

smp dan sma pada mata pelajaran fisika di kota tangerang selatan sehingga

dapat menerapkan treatment untuk mengembangkan kemampuan berpikir

siswa.

d. Bagi Sekolah

Gambaran untuk menindaklanjuti keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan

SMA pada mata pelajaran fisika di kota tangerang selatan dalam proses

pembelajaran pada konsep lainnya, bukan hanya pada mata pelajaran fisika

e. Bagi Dinas Pendidikan Kota Tangerang Selatan

Sumber informasi mengenai keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan

SMA di Kota Tangerang Selatan agar mendapat perhatian lebih lanjut.

f. Bagi Kantor Cabang Dinas (KCD) Kota Tangerang Selatan

Sumber informasi terkait dengan keterampilan berpikir kreatif siswa SMA di

Kota Tangerang Selatan sehingga dapat dilakukan tindak lanjut dalam upaya

perbaikan dalam menghadapi abad 21.

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan:

1. Keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA di Kota Tangerang Selatan

pada kategori rendah. Skor keterampilan berpikir kreatif untuk siswa SMP

10.43 (26%) dan untuk siswa SMA 14.42 (36%).

2. Ketercapaian keterampilan berpikir kreatif pada indikator yang ada di tiap

aspek dari yang tertinggi didapatkan oleh aspek berpikir orisinal (Originality)

dengan indikator memberikan jawaban yang tidak lazim, yang lain dari yang

lain, yang jarang diberikan kebanyakan orang bernlai 35% (Rendah) untuk

SMP dan 45% (sedang) untuk SMA, aspek berpikir lancar (Fluency) indikator

arus pemikiran lancar sebesar 42% (Sedang) untuk SMP dan 43% (Sedang)

untuk SMA, kemudian pada indikator menghasilkan banyak gagasan/Jawaban

yang relevan sebesar 15% (Rendah Sekali) untuk SMP dan 32% (Rendah)

untuk SMA, berpikir terperinci (Elaboration) dengan indikator memperluas

suatu gagasan bernilai 34% (Rendah) untuk SMP dan 34% (rendah) untuk

SMA, kemudian pada indikator mengembangkan, mnambah, memperkaya

suatu gagasan bernilai 12% (Rendah sekali) unuk SMP dan 27% (rendah) untuk

SMA, aspek berpikir luwes (Flexibillity) dengan indikator mengubah cara

pendekatan atau cara pemikiran bernilai 20% (Rendah Sekali) untuk SMP dan

35% (Rendah) untuk SMA.


berdasarkan konsep fisika secara keseluruhan berkategori rendah. Jenjang SMP

memiliki rerata skor tertinggi yaitu konsep suhu dan kalor dengan skor 1.67

dengan kategori sedang serta konsep dengan nilia rerata terendah yaitu optik

dengan skor 0.5 dengan kategori rendah sekali. Jenjang SMA memiliki jenjang

skor tertinggi yaitu gerak pada benda dengan skor 1.90 dengan kategori sedang

serta konsep dengan nilai rerata skor terendah yaitu getaran dan gelombang

dengan skor 1.09 dengan kategori rendah. Rerata skor keseluruhan konsep

yaitu 1.25 dengan kategori rendah. Berikut ini hasil rerata skor tiap konsep

dimulai dari usaha dan energi (1.50 SMP dan 1.45 SMA), suhu dan kalor (1.67

SMP dan 1.71 SMA), gerak pada benda ( 1.57 SMP dan 1.90 SMA), pesawat

sederhana (1.21 SMP dan 1.29 SMA), Hukum Newton (1.26 SMP dan 1.67

SMA), fluida (0.60 SMP dan 1.32 SMA), getaran dan gelombang (0.64 SMP

dan 1.05 SMA), optik (0.50 SMP dan 1.09 SMA), listrik (0.62 SMP dan 1.24

SMA), dan kemagnetan (0.94 SMP dan 1.73 SMA).


jika ditinjau berdasarkan jenis kelamin menunjukan hasil siswa perempuan

sedikit lebih tinggi daripada siswa laki-laki. Rerata skor untuk siswa laki-laki

yaitu 10.06 pada jenjang SMP dan 14.26 pada jenjang SMA. Lebih baik dari

itu, rerata skor untuk siswa perempuan yaitu 10.80 pada jenjang SMP dan 14.59

pada jenjang SMA. Hasil dari kedua jenis kelamin masih menunjukkan skor

dengan kategori rendah.

B. Implikasi

Berdsarkan hasil penelitian dapat dikemukaan implikasi secara teoritis

sebagai berikut:

1. Bagi peneliti, penelitian ini dapat di aplikasikan dan menjadi pengalaman serta

wawasan mengenai keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA pada

mata pelajaran fisika di Kota Tangerang Selatan

2. Bagi siswa, penelitian ini dapat menjadi pengalaman menyelesaikan instrumen

yang dibuat sebagai tolak ukur keterampilan berpikir kreatif siswa yang

menarik dan menyenangkan bisa dirasakan sehingga dapat meningkatkan

minat belajar dan pemahaman siswa yang akhirnya dapat meningkatkan

keterampilan berpikir kreatif.

3. Bagi guru, penelitian ini memberikan gambaran cara mengidentifikasi

keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA pada mata pelajaran fisika

di kota tangerang selatan sehingga dapat menerapkan treatment untuk

mengembangkan keterampilan berpikir kreatif siswa agar tercapainya

kesetaraan nilai pada semua jenis kelamin.

4. Bagi Sekolah, penelitian ini dapat menjadi gambaran untuk menindaklanjuti

keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA pada mata pelajaran fisika

di kota tangerang selatan dalam proses pembelajaran agar meratanya hasil

keterampilan berpikir antar sekolah

5. Bagi Dinas Pendidikan Kota Tangerang Selatan, penelitian ini menjadi salah

satu sumber informasi mengenai keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan

SMA di Kota Tangerang Selatan agar mendapat perhatian lebih lanjut dalam

merealisasikan motto kota untuk menjadi kota cerdas, modern dan religius

dalam upaya menghadapi pemebelajaran pada abad 21 untuk mencerdaskan

para generasi millennial dan alpha ini.

6. Bagi Kantor Cabang Dinas (KCD) Kota Tangerang Selatan, penelitian ini dapat

dijadikan sumber informasi terkait dengan keterampilan berpikir kreatif siswa

sehingga dapat dilakukan tindak lanjut dalam upaya perbaikan dan menghadapi

abad 21 sehingga dapat mencapai motto kota yaitu menjadi kota yang cerdas,

modern dan religius.

7. Bagi pebaca dan peneliti lain,hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah

satu sumber informasi dan bahan rujukan untuk mengembangkan penelitian

lebih lanjut.

C. Saran

Berdsarkan penelitian ini ada beberapa saran yang akan dikemukakan sebagai

berikut:

1. Rendahnya hasil dari keterampilan berpikir kreatif siswa SMP dan SMA di

Kota Tangerang Selatan menunjukkan perlu adanya treatment dapat berupa

strategi, model dan teknik pembelajaran yang tepat agar siswa memiliki

keterampilan berpikir kreatif guna meningkatkan ketercapaian aspek berpikir

kreatif, kesetaraan nilai antar jenis kelamin dan pemerataan pemahaman

konsep pada tiap jenjang sekolah.

2. Membiasakan siswa untuk menyelesaikan permasalahan soal-soal yang

mengandung aspek berpikir kreatif seperti berpikir lancar (fluency), berpikir

luwes (flexibility), berpikir orisinal (originality) dan berpikir trperinci

(elaboration) pada konsep-konsep fisika seperti usaha dan energi, suhu dan

kalor, gerak, pesawat sederhana, hukum newton, fluida, getaran dan

gelombang, optik, listrik dan kemagnetan.

3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan mengusahakan terlebih dahulu

memilih sampel yang kemampuan kognisinya seragam untuk penelitian

deskriptif selanjutnya.

4. Jumlah sampel yang banyak mnembutuhkan media pengkoreksi jawaban

otomatis yang efisien dan cepat sehingga tidak diperlukan lagi pengoreksian

secara manual yang cukup memakan waktu untuk keteletian analisis penelitian

deskriptif selanjutnya.

5. Pelatihan guru tampaknya perlu ditingkatkan lagi agar penggunaan strategi,

model dan teknik pembelajaran dirasa tepat untuk digunakan serta guru

terbiasa menysun instrument test berpikir kreatif agar siswa terbiasa

menyelesaikan soal guna meningkatkan keterampilan berpikir kreatifnya.

6. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut tentang keterampilan berpikir kreatif

antara anak laki-laki dan perempuan yang menunjukkan adanya perbedaan

pada jenjang sekolah menengah.

127

DAFTAR PUSTAKA

Adi, Febri Prasetyo. Sains Undercover: Memahami Apa Yang Tersembunyi Dari

Sains Dengan Cara Lain. Yogyakarta: Diandra Kreatif, 2017.

Alatas, Fathiah., dan Ai Nurlela. Termodinamika I. Jakarta: UIN Press.

Anjasari, Putri. “Pentingnya Melatih Keterampilan Berpikir (Thinking Skill) dalam

Pembelajaran IPA SMP”. Makalah disampaikan dalam PPM, FMIPA

Universitas Negeri Yogyakarta. 23 Agustus 2014. Yogyakarta: 2014

Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2013.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara,

2012.

. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2015.

. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2018.

. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta,

2002

. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta,

2013.

Arini, Wahyu., dan Asista Asmila. Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif pada

Materi Cahaya Siswa Kelas VIII SMP XAVERIUS Kota Lubuklinggau.

Science and Physics Education Journal (SPEJ). 1, 2017.

Athifah, D and Syafriani. Analysis of Students Creative Thinking Abillity in

Physics Learning. Journal of Physics. Conf. Series 1185. 2019.

Bono, Edward De. Mengajar Berpikir. Jakarta: Erlangga, 1992.

Cahyono, Hermawan Agus., dkk., Kumpulan Materi Panduan Terarah Fisika

SMA/SMK. Bandung: Mizan media utama, 2015.

Darmawan, Deni. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya,

Cet.2, 2014.

Desmayanti, Amelia. “Pengaruh Model Pembelajaran Science Environment

Technology And Society (SETS) Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan

Berpikir Kreatif Siswa Pada Konsep Fluida Dinamis”. Skripsi pada FITK

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: 2012. tidak dipublikasikan.

Direktur Pembinaan SMA Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah. Panduan

Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah

Atas. Jakarta: Ditjen Pendidikan Sekolah Dasar dan Menengah, 2017.

Djaalii. Psikologi Pendidika. Jakarta: Bumi Aksara, 2013.

Djupanda, Hisdamayanti., dkk., Analisis Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sma

Dalam Memecahkan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako

(JPFT). 3, 2014.

Eldy, Elnetthra Folly and Fauziah Sulaiman. The Role of PBL in Improving Physics

Students’ Creative Thinking and Its Imprint on Gender. International

Journal of Education and Research. 1 (6). 2013.

Giancoli, Dauglas C. Fisika 2 Edisi Kelima, Terj. Dari Physics Fifth Edition oleh

Yuhliza Hanum dan Irwan Arifin. Jakarta: Erlangga, 2001.

. Fisika Jilid 1 Edisi Kelima Terj. dari Physics: Principles With

Applications, Fifth Edition oleh Yuhliza Hanum. Jakarta: Erlangga, 1999.

Haliiday, David., dkk., Fisika Dasar Edisi 7, Terj. dari Physics 7th Extended Edition

oleh Tim Pengajar Fisika ITB. Jakarta: Erlangga, 2010.

Hermansyah., dkk., Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual Terhadap

Penguasaan Konsep dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi

Getaran dan Gelombang. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi. 1, 2015.

Kamajaya, Ketut dan Wawan Purnama. Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar

Fisika. Bandung: Grafindo, 2016.

Kanginan, Marthen. Fisika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga, 2013.

Karunia, Alika. “Analisis Ketersediaan Pertanyaan Berdasarkan Keterampilan

Berpikir Kreatif dalam Buku Teks Pelajaran Fisika pada Konsep Listrik

Dinamis”. Skripsi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: 2018. tidak dipublikasi.

Kemendikbud. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah

(SMA/MA) Fisika. Jakarta: Kemendikbud, 2016a.

.Permendikbud No. 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud, 2016b.

Khoeriyah, Ulfah. “Pengaruh Model Brain Based Learning (Bbl) Terhadap

Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Pada Konsep Hukum Newton”.

Skripsi pada FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: 2019. tidak dipublikasi.

Kusuma, Mochtar. Evaluasi Pendidikan Pengantar, Kompetensi dan Implementasi.

Yogyakarta: Parama Ilmu, 2016.

Kuswana, Wowow Sumaryo. Taksonomi Berpikir. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2011.

La Moma. Pengembangan Instrumen Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis

untuk Siswa SMP. Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan

Matematika. 4, 2015.

Lawse C.H. A Quantitative Approach To Content Validity. Personnel Psychology.

28, 1975.

Liliawati, Winny. Pembekalan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Melalui

Pembelajaran Fisika Berbasis Masalah. Jurnal Pengajaran MIPA. 16, 2011.

Martinda, Ayu Dwi. “Analisis Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik SMA

pada Konsep Hukum Newton Gerak”. Skripsi UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta: 2019. tidak dipublikasi.

Munandar, S.C Utami. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah

Petunjuk bagi Guru dan Orang Tua. Jakarta: Gramedia Widiasarana

Indonesia, 1999.

. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta,

2004.

. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta,

Cet.3, 2012.

. Creativity and education. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi, Departemen

Pendidikan Dan Kebudayaan, 1997.

Najib, Ibnu Ainun., dkk., Pengaruh Model pembelajaran problem based learning

terhadap keterampilan berpikir kreatif siswa smp. Jurnal Pembelajaran

Fisika Universitas Lampung. 2017.

Octafiani, Nefita. “Pengaruh Model Pembelajaran Experiental learning terhadap

kemampuan berpikir Kreatif Matematis Siswa”. Skripsi pada Program Studi

Pendidikan Matematika UIN Syarif Hidayatullah Jakarta: 2015.

OECD. PISA 2015 Results in Focus. Prancis: OECD, 2018.

Puspendik. “Capaian Nilai Ujian Nasioal Tahun Pelajaran 2018/2019”.

https://puspendik.kemdikbud.go.id/hasil-un/, 2019.

. “Presentase Siswa yang Menjawab Benar pada Ujian Nasional SMP/MTS

2018/2019 Kab/Kota Tangerang Selatan”.

https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/ , 2019.

Riduan. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.

Bandung: Alfabeta, 2015.

Sanjaya, Wina. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group,

2013.

Sari, Ika Mustik., dan Evi Sumiati., Parsaoran Siahaan. Analisis Kemampuan

Berpikir Kreatif Siswa SMP dalam Pembelajaran Pendidikan Teknologi

Dasar (PTD). Jurnal Pengajaran MIPA. 18, 2013.

Siswanto. Penggunaan Tes Essay Dalam Evaluasi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan

Akutansi Indonesia, 5 , 2006.

Slavin, Robert E. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik Edisi Kedelapan, Jilid

1, terj. Dari Educational Psychology: Theory and Practice, oleh Marianto

Sarwiji. Jakarta: Indeks, 2011.

Sudarman, Momon. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif. Jakarta: PT

Raja Grafindo Persada, 2016.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung: Alfabeta,

2011.

Sukandarrumidi. Metedologi Penelitian Petunjuk Praktis untuk Peneliti Pemula.

Yogyakarta: UGM Press, 2012.

Sulistyo, Joko. 6 Hari Jago SPSS17. Yogyakarta: Cakrawala, 2011.

Susiyawati, Enny., dan Wahono Widodo.,Siti Nurul Hidayati. Analisis

Kemampuan Guru IPA dalam Melakukan Penilaian Keterampilan. Lentera

Pendidikan. 22, 2019.

https://puspendik.kemdikbud.go.id/hasil-un/

https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/

Suwarto. Pengembangan Tes Diagnostik dalam Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2013.

Tim Abdi Guru. IPA Fisika Jilid 2 Kelas VII SMP/MTS. Jakarta: Erlangga, 2017.

Trianggono, Mochammad Maulana., dan Setyaningsih Yuanita. Karakteristik

Keterampilan Berpikir Kreatif dalam Pemecahan Masalah Fisika

Berdasarkan Gender. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK). 4,

2018.

Utami, Zaskya Laksmitha., dkk., Pengaruh Model Project Based Learning

Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif pada Materi Fluida Dinamis di

SMA. Jurnal Pendidikan Fisika. 8, 2019.

Winarso, Widodo., dan Ani Nuraini. “Penerapan Strategi Brain Based Learning

Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa di SMA Negeri 8 Kota

Cirebon”. 2015.

Wulan, Ana Ratna. Pengertian Dan Esensi Konsep Evaluasi, Asesmen, Tes, Dan

Pengukuran. FMIPA UPI : 2019.

Wycoff, J. Mindmapping: Your Personal Guide to Exploring Creativity and

Problem Solving. New York: Berkley Book, 1991.

Yuliani, Hadma., dkk., Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Sekolah

Menengah di Palangkaraya Menggunakan Pendekatan Saintifik. Jurnal

Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK). 3, 2017.

Zubaidah, Siti. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, 2015

240

BIODATA PENULIS

Hikmah Fajriyah, anak pertama dari tiga bersaudara pasangan

Badru Priatna dan Aminah. Lahir di Jakarta, 13 Juli 1995 dan

bertempat tinggal di Jl. Batu Ampar 1 RT.005 RW.04 No. 49A

Kelurahan Batu Ampar Kecamatan Kramatjati Condet Jakarta

Timur.

Riwayat Pendidikan. Jenjang pendidikan yang telah ditempuh

penulis diantaranya MI Al-Ihsan Condet lulus pada 2007, MTs

Negeri 6 Jakarta lulus pada 2010, SMA Angkasa 2 Halim PK lulus

pada 2013. Penulis tercatat sebagai mahasiswa Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Program Studi Tadris

Fisika melalui jalur SPMB Mandiri.

E-mail:[email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP DAN SMA …

Documents

Transcript of KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP DAN SMA …