Kertas Kerja Pertandingan Inovasi New

8/9/2019 Kertas Kerja Pertandingan Inovasi New

1/21

KERTAS KERJA

PERTANDINGAN INOVASI

DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

SEMPENA HARI INOVASI

JABATAN PELAJARAN WILAYAH PERSEKUTUAN

KUALA LUMPUR

2013

Tajuk

Inovasi Mentor-Mentee-Client (MMC Model) - Teknik Baru Dalam

Melaksanakan Pembelajaran dan Pengajaran

Di Sediakan oleh:

KU MAHANI BINTI KU MAT DESA

GC KHB-ERT

SMK Alam Damai 56000, Kuala Lumpur.


2/21

1

A. KATEGORI PERTANDINGAN

Individu - Sekolah Menengah

B. TAJUK/ TEMA INOVASI:

Inovasi Mentor-Mentee-Client (MMC Model) - Teknik Baharu Dalam

Melaksanakan Pembelajaran dan Pengajaran

C. SINOPSIS INOVASI

MMC adalah satu singkatan kepada Mentor-Mantee-Client. Fokus inovasi MMC

adalah kepada keutamaan pembelajaran serentak dengan pengajaran guru. Borich

(1997), menyatakan pembelajaran adalah proses belajar dan faktor-faktor yang

mempengaruhi proses belajar. Inilah yang menjadi matlamat MMC iaitu mewujudkan

dan meneruskan proses belajar yang kurang/tiada dalam kalangan pelajar 5 Bestari

semasa sesi pengajaran berlaku.

Malah MMC akan diteruskan meskipun selepas selesai proses pengajaran di

bilik darjah. MCC pada asasnya adalah merupakan salah satu tindakan/aktiviti di

bawah Program Peningkatan Prestasi Pelajar mata pelajaran pelajaran Ekonomi

Asas.1Ia adalah lanjutan aktiviti yang ke sepuluh selepas aktiviti ke Sembilan dimana

pelajar yang menjadi mentor menghadiri bengkel anjuran JPWP.

Seterusnya menurut Kamaruddin (1993), pengajaran adalah suatu proses

pengendalian urusan bagi membolehkan pelajar mengetahui @ menyempurnakan

sesuatu yang mereka tidak dapat lakukan sendiri sebelum ini. Inilah yang menjadi

tunjang kepada inovasi MMC, di mana proses pengendalian urusan akan menjadi

perkara pokok dalam pelaksanaan MMC.

Lanjutan dari itu dalam (Shahabuddin, 2007), ada menyatakan bahawa

pembelajaran pada amnya berlaku apabila individu @ masyarakat menghadapi

masalah. Sebelum inovasi MMC dilaksanakan, apa yang berlaku kepada pelajar 5

Bestari adalah disebaliknya di mana mereka yang berhadapan dengan pelbagai

masalah ini, tidak dapat melalui proses pembelajaran disebabkan oleh

permasaalahan yang mereka hadapi. Kunci pelaksanaan Inovasi MMC adalah:

1 Rujuk Lampiran 1 Senarai Program Peningkatan Prestasi Pelajar


3/21

2

a. Lestari dalam konteks pemikiran2

b. Kerjasama 3 dimensi3

c. Penerapan nilai pembudayaan peranan dalam kalangan ahli

d. Bersama mengecapi kejayaan

e. Membantu orang lain adalah langkah awal membantu diri sendiri

f. Perkongsian Pintar dalam kalangan ahli4

g. Membina dan meningkatkan kasih sayang sesama ahli

h. Meletakkan rasa empati kepada client

D. KUMPULAN SASARAN

Kumpulan sasaran adalah Pelajar tingkatan 5 Bahagia. Mereka terdiri daripada 32

orang yang telah di pecahkan kepada 10 kumpulan yang terdiri daripada 3 orang

dalam satu kumpulan. Setiap kumpulan mempunya seorang mentor yang terdiri

daripada pelajar yang telah menyertai program yang dianjurkan oleh JPWP5, seorang

Mantee dan seorang Client.6

E. LATAR BELAKANG

Pada tahun 2010 SMK Alam Damai baru dibuka. Untuk sesi persekolahan ini kelas

tingkatan 1, 2 dan empat dibuka bagi kohort pertama sesi persekolahan 2010. Untuk

tingkatan 4 hanya dua kelas saja di buka iaitu 4 Aman untuk pelajar sains dan 4

Bestari untuk pelajar yang tidak layak ke kelas sains, di mana semua pelajar dari

semua aliran lain di masukkan ke dalam satu kelas kerana bilangan pelajar yang

sedikit. Kelas 4 Aman menempatkan pelajar yang terdiri dari pelbagai latar belakang

pelajar yang terdiri daripada;

a. Seorang pelajar mendapat 3A dalam PMR

b. Seorang pelajar yang mendapat 1A dalam PMR

c. Kebanyakan pelajar hanya mendapat lulus D dan mendapat E dalam PMRd. 2 pelajar yang dibuang sekolah dari sekolah lain

2Merujuk kepada bagaimanakah aktiviti kumpulan ini dapat memberi kesan kepada ahli-ahlinya.

3Natijah lestari 3 dimensi dalam Inovasi MMC adalah gabungan daripada 3 elemen iaitu Dimensi Mentor,

Dimensi Mentee dan Dimensi Client.4Perkongsian pintar bukan aja boleh diwujudkan di antara sekolah dan bilik darjah, di antara komuniti dan

sekolah dan di antara sekolah dan persekitaran malah ia boleh juga diwujudkan antara pelajar mengikut

deminsi yang terdapat dalam Model MMC ini dan ia amat bermakna kerana merekalah 'core business' dan

'the main player' dalam mempastikan kecemerlangan diri sindiri seterusnya sekolah.5Lampiran 1: Surat Panggilan Bengkel dari JPWP

6Lampiran 2: Senarai 10 pelajar yang dihantar ke Bengkel Ekonomi Asas


4/21

3

e. 1 pelajar dari sek Agama yang mempunyai masalah disiplin

f. 1 pelajar yang tidak menduduki PMR

g. Ramai pelajar yang hanya lulus satu mata pelajaran PMR sahaja.

Berdasarkan keputusan peperiksaan PMR hanya beberapa orang sahaja pelajar

sebenarnya layak mengambil mata pelajaran ekonomi. Oleh kerana kelas ini dihuni

oleh pelbagai pelajar dari pelbagai latar belakang yang pelbagai seperti di atas maka

ia membayangkan kesukaran untuk melaksanakan PdP. Pengkaji adalah guru

ekonomi yang sama mengajar semasa tingkatan 4 dan 5.

Oleh sebab itu pengkaji telah cuba untuk mencari satu penyelesaian

membantu pelajar untuk mereka menghadapi peperiksaan SPM nanti. Inovasi MMC

adalah diharapkan dapat membantu bagi menyelesaikan masalah ini. Meskipun pada

masa itu pengkaji sendiri tidak pasti akan keberkesanan MMC ini namun setidak-

tidaknya pengkaji telah cuba melakukan sesuatu bagi membantu pelajar-pelajar ini.

F. KEDUDUKAN SEBELUM INOVASI DILAKSANAKAN

Gangguan utama terhadap perjalanan proses Pembelajaran dan Pengajaran sebelum

inovasi dilaksanakan adalah masalah disiplin pelajar. Masalah lain yang wujud dari

pemerhatian pengkaji adalah:

a. Pelajar tidak fokus

b. Gangguan tidak langsung kepada pelajar lain yang sedang belajar.

c. Pelajar tidak berminat

d. Pelajar tidak bermotivasi

e. Pelajar Suka berbual

f. Pelajar tidak menyiapkan kerja rumah

g. Pelajar ponteng kelas

h. Terdapat pelajar tidak lancar membacai. Terdapat pelajar yang tidak pandai menulis

Kepelbagaian permasalahan di atas wujud berikutan dari masalah awal penempatan

pelajar dalam satu kelas, yang terdiri daripada pelbagai latar belakang yang berbeza,

dari segi pencapaian PMR terutamanya. Pun begitu terdapat juga pelajar yang

cemerlang, rajin dan memberi tumpuan di dalam kelas.


5/21

4

G. MASALAH- MASALAH YANG DIHADAPI

Antara masalah yang dihadapi semasa proses pelaksanaan Inovasi ini ialah:

a. Masalah dalam proses pemilihan Client.

Masalah dalam pemilihan client. Mentor dan Mantee mungkin sukar untuk

menerima seorang pelajar dari kumpulan halus untuk menyertai

kumpulan mereka pada permulaannya. Tetapi selepas diberi penjelasan

tentang matlamat program ini barulah mereka dapat menerima dengan

rela hati.

b. Masalah dalam proses pemil ihan Mentee

Timbul kesukaran untuk memilih mentee mengikut kreteria yang

ditetapkan iaitu pelajar yang mendapat A atau sekurang-kurang B+ bagi

peperiksaan yang lepas, kerana di dapati taburan pemarkahan pelajar

adalah lebih kepada C, D dan E. Untuk mengatasi masalah in pelajar

yang mendapat C dipilih sebagai mentor.

c. Pelajar yang tidak mempunyai kumpulan.

Kelas ini mempunyai 32 pelajar. Terdapat lebihan 2 pelajar yang tidak

mempunyai mentor.7 Untuk mengatasi masalah ini pengkaji terpaksa

memohon kumpulan yang secara sukarela untuk menerima 2 orang

pelajar ini.

H. OBJEKTIF INOVASI

Pada akhir aktiviti pelaksanaan MMC ini, diharapkan 50% pelajar lulus dalam SPM.

Ilmu dan teknik yang diterima oleh 10 yang mengikuti bengkel Teknik menjawabanjuran JPWP dapat dikongsi bersama dengan pelajar lain secara langsung, ini dapat

membantu rakan dalam kumpulan mendapat pengetahuan yang sama walaupun

mereka tidak menghadiri bengkel tersebut. Jadi dengan itu peluang untuk mereka

mendapat markah yang baik adalah sama setanding dengan kawan-kawan yang

menghadiri bengkel.

7Lampiran 3 : Senarai Pelajar Program Mentor-Mentee


6/21

5

a. Bimbingan cara terus menerus daripada:

i. Guru kepada Kumpulan

ii. Mentor kepada Mantee

iii. Mentor kepada Clent

iv. Mentor dan Mantee kepada Client

b. Mentor dan Mantee akan bergabung membantu Client.

Seterusnya bagi objektif tingkah laku pula diharapkan terdapat:

a. Penambahbaikan dari segi disiplin pelajar secara tidak lagsung.

b. membantu ke arah peningkatan sahsiah

c. Penambahbaikan dalam kemahiran berkomunikasi dalam kalangan ahli

kumpulan.

d. Penambahbaikan berterusan8

d. Meningkatkan keyakinan diri dalam berhujah.

I. TARIKH MULA DAN TARIKH SIAP PELAKSANAAN

Secara formalnya aktiviti kumpulan wujud sebaik sahaja mentor pulang ke sekolah

selepas menghadiri Bengkel Teknik menjawab sehinggalah ketibaan SPM. 9 Tetapi

persediaan awal sebenarnya telah bermula satu minggu lebih awal dimana sesi

taklimat perlu dibuat untuk memberi penerangan tentang perlaksanaan program ini

agar pelajar yang terlibat memahami kerana ini akan memudahkan

pelaksanaannya.10

J. INOVASI YANG DILAKSANAKAN

Inovasi adalah merupakan perkara baru yang dihasilkan yang akan memudahkan

pengajaran dan pengajaran serta pengurusan guru. Penghasilan inovasi boleh

datang dalam pelbagai bentuk, antaranya:

a. Alat bantu mengajar

b. Teknik atau kaedah

8Peringatan daripada Saidina Ali karramalluhu wajhah kepada umat Islam: "Beruntunglah bagi mereka yang

hari ini lebih baik dari hari semalam, sia-sialah bagi mereka yang hari ini sama dengan hari semalam, dan

celakalah bagi mereka yang hari ini lebih buruk dari hari semalam".9Merujuk kepada Lampiran Program Peningkatan Prestasi Pelajar Program ini bermula pada tarikh 14 Julai

2011.10

Lihat Lampiran 4 Gambar sesi taklimat kepada pelajar terlibat


7/21

6

c. Pengendalian urusan11

d. Borang Pengurusan

Inovasi MMC melibatkan gabungan keempat-empat item diatas. Uniknya di sini

pelajar sendiri yang akan memainkan peranan penting sebagai alat bantu mengajar

yang istimewa. Yang boleh bercakap dan menerangkan dan membantu anggota

kumpulannya. Yang dapat membuat penilaian terhadap peningkatan prestasi

kumpulannya. Yang mempunyai perasaan sedih bila mereka tidak dapat memahami

dan gembira apabila kumpulan mereka berjaya mendapat pujian dari guru.

Bagi penerangan Teknik atau kaedah dan pengendalian akan diterangkan

dengan detail melalui lampiran berkaitan Model MMC.12

Fasa Pra Perlaksanaan Model MMC:

Pelajar diberi taklimat sebelum mereka menghadiri bengkel yang berkaitan. Taklimat

adalah berkaitan:

i. Pemilihan pelajar dalam kumpulan

ii. Tanggung-jawab dan peranan setiap ahli kumpulan

iii. Perancangan dan proses pelaksanaan program

iv. Aktiviti Penilaian: Penentuan kejayaan kumpulan

v. Seterusnya persediaan untuk melaksanakan program

Pemilihan pelajar. 10 pelajar yang dipilih untuk menyertai bengkel adalah terdiri

daripada 10 pelajar yang mendapat markah antara 15 35m bagi mata pelajaran ini

semasa ujian pertama. Ini adalah pra syarat pemilihan yang di beri oleh penganjur.

Tumpuan yang diberikan semasa mereka berada di dalam bengkel. Mereka

sebenarnya bukan saja bertanggung-jawab untuk diri mereka sendiri tetapi merekasebenarnya mewakili mantee dan client yang akan mereka bimbing nanti selepas

pulang dari Bengkel.

Selepas Bengkel Mentor akan memilih seorang mantee untuk

bimbingannya. Mantee adalah pelajar dari kumpulan Cemerlang dan sederhana yang

11Rujuk Kamaruddin (1993)- Dalam buku Psokologi Pendidikan, mengatakan pengajaran adalah suatu

proses pengendalian urusan bagi membolehkan pelajar mengetahui @ menyempurnakan sesuatu yang

mereka tidak dapat lakukan sendiri sebelum ini.12

Rujuk Lampiran 5-Penerangan tentang pelaksanaan Model MMC


8/21

7

tidak layak menghadiri bengkel ini. Biasa mentor akan memilih seorang pelajar yang

merupakan sahabat karibnya. Ini tidak menjadi masaalah. Seterusnya Mentor dan

Mantee akan berbincang untuk memilih seorang Client. Biasanya Client adalah dari

kategori kumpulan pelajar yang mempunyai markah yang sangat rendah iaitu antara

0 hingga 15 ataupun mungkin dari kumpulan halus.

K. BENTUK KEJAYAAN

Dapat dilihat dari 2 segi iaitu:

a. Perubahan-perubahan yang dil ihat dan dirasai

Perubahan-perubahan yang berlaku kepada pelajar semasa sesi Pembelajaran

dan Pengajaran berlangsung. Minat mereka terhadap subjek ekonomi kelihatan

ketara. Rasa tanggungjawab mereka jelas dapat dilihat sebagai contohnya

mentor yang bertungkus lumus memahami sesuatu tajuk kerana tugasnya untuk

menerngkan kembali kepada Mentee dan Client. Terasa akan perubahan yang

berlaku kepada pelajar seolah-olah telah berlaku suatu revolusi dalam kelas

tersebut.

Mereka boleh bekerja sama dan saling bantu antara satu. Tidak ada

lagi pelajar yang mengantuk dan tidur di dalam kelas. Walaupun kelas

menjadi agak bising kerana terdapat 10 kumpulan yang berbincang namun

semuanya masih terkawal kerana mereka mempunyai matlamat yang hendak

mereka capai.

b. Peningkatan Markah dalam peperiksaan

Markah yang diperolehi dalam peperiksaan adalah antara instrument yang

digunakan untuk mengetahui keberkesanan Inovasi MMC ini. Didapati

terdapat peningkatan dalam pemarkahan pelajar bagi peperiksaan UK 2berbandingan dengan peperiksaan UK 1.13 Peningkatan pemarkahan pelajar

bergantung kepada individu. Terdapat pelajar yang mempunya peningkatan

yang amat cemerlang iaitu markah ujian lepas adalah 28 berbanding ujian

semasa 86 di mana perbezaannya adalah +58. Manakala yang paling sedikit

sekal peningkatannya adalah +1, dimana markah peperiksaan lalu adalah 27

berbanding peperiksaan semasa 28. Pun begitu terdapat seorang pelajar

13Rujuk Lampiran 6: Borang penilaian Peningkatan Prestasi Ahli Kumpulan


9/21

8

yang mengalami penurunan iaitu -19, di mana markah peperiksaan lepas

adalah 51 manakala markah peperiksaan semasa ialah 32. Prestasi menurun

pelajar ini adalah di sebabkan masalah kesihatan yang dihadapi, ini

dimaklumkan sendiri oleh ibunya yang datang ke sekolah pada suatu hari

untuk membawa anaknya bagi membuat rawatan lanjut di hospital.

Seterusnya melalui markah yang di perolehi dalam peperiksaan spm

dapat mengambarkan kejayaan program ini kerana seramai 17 orang pelajar

telah lulus berbanding hanya 6 orang saja yang lulus semasa peperiksaan

percubaan.14

c. Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran

Secara tak langsung dengan pelaksanaan Inovasi MMC ini, Proses

pengajaran dan pembelajaran menjadi mudah dan lebih berkesan. Nilai-nilai

murni yang dipupuk secara tak langsung menyebabkan Pengajaran dan

Pembelajaran lebih berkesan apabila pelajar memberikan sepenuh tumpuan

semasa di dalam kelas, malah sesi perbincangan kumpulan ini bukan saja

berlaku di dalam kelas sewaktu PdP tetap juga berlaku di luar kelas dan juga

di luar kawasan sekolah.

Pengkaji sendiri pernah terserempak dengan beberapa kumpulan

berbincang tentang subjek di Taman sebagai bukti ditangan mereka terdapat

nota dan buku rujukan Ekonomi dan pernah juga terserempak di MC Donald

dengan sekumpulan pelajar yang lain. Ini adalah kerana apabila mereka

bersama belajar dalam kumpulan maka mereka tahu ada banyak perkara lagi

yang mereka tidak tahu. Peranan mentor dan mentee penting dalam

menerangkan kepada Client yang rata-ratanya terdiri pelajar dari golongan

halus. Di sini pengkaji membuat andaian kerana itulah mereka terpaksamemperuntukan lebih masa untuk berada bersama dalam kumpulan masing-

masing.

d. Peningkatan Dalam Tahap Kepuasan Hati Guru dan Pelajar

Sudah semestilah apabila kelas dapat berjalan dengan tenang guru pasti merasa

puas hati tambahan lagi apabila keputusan diumumkan ramai pelajar yang lulus

14Rujuk Lampiran 7: Keputusan Ekonomi Asas pelajar 5 Bahagia.


10/21

9

dan ada juga yang mendapat A dalam subjek ekonomi tentu akan mendatangkan

kepuasan kepada guru.

Bagi pelajar pula, melalui pemerhatian didapati mentor yang memainkan

peranan penting merasa begitu berbangga kerana dia telah diberi amanah untuk

mengajar pelajar lain. Keyakinan diri mentor terserlah kerana mereka telah

menguasai tajuk tersebut dan menyebabkan mereka merasa yakin untuk

menerangkan kepada Mantee dan Client. Sebenarnya tanpa pengetahuan

Mentee dan Client, Mentor selalu datang bertanya dan meminta pencerahan dari

guru terhadap tajuk-tajuk yang mereka kurang faham.

L. KETERANGAN LAIN YANG BERKAITAN DENGAN INOVASI

a. Ini merupakan satu Inovasi baru yang belum dipertandingkan.

b. Kewujudan Satu Model Pembelajaran dan Pengajaran yang baru.

Melalui Inovasi ini juga secara tidak langsung satu model baru telah tercipta.

Penulis menamakan ia sebagai "Model 3-Paksi". Model 3-Paksi ini pada

asasnya terbentuk melalui 3 paksi utama iaitu paksi X, Paksi Y dan Paksi Z. Ia

boleh diimplementasi untuk apa sahaja mata pelajaran berdasarkan asas

penggunaan model ini. Ia sangat flexible, mengikut kreativiti guru yang

menggunakan model ini. Seterusnya ia perlulah dilakukan dengan cara

bijaksana.15

Sebagai contohnya, untuk Inovasi MMC penulis menggunakan model ini

berikutan Pelaksanaan Bengkel Teknik Menjawab Ekonomi Asas yang

dianjurkan oleh JPWP. Bengkel ini sangat baik dalam menyalurkan maklumat

malah untuk mendedahkan Teknik menjawab Kertas Ekonomi kepada pelajar..Memandangkan adalah suatu yang tidak mungkin bagi pihak JPWP memanggil

semua pelajar Ekonomi yang bilangannya yang ramai di Wilayah ini, sebaliknya

maklumat dan pendedahan teknik menjawab oleh guru pakar ini seharusnya

sampai kepada semua pelajar. Malang sekali guru ekonomi yang mengiring

pelajar hanya dibenarkan menghantar pelajar ke tempat bengkel diadakan dan

15Hord & Leslei (1986), menyatakan bahawa sebarang perubahan dan inovasi yang hendak dilaksanakan

perlulah dilakukan dengan cara bijaksana.


11/21

10

pulang semula untuk meneruskan PdP di sekolah, kemudian datang semula

disebelah petang untuk membawa pulang pelajar.

Jadinya, Inovasi MMC nerupakan satu alternatif bagi menyelesaikan kebuntuan

bagaimana ilmu dan kemahiran yang diperolehi oleh pelajar yang menghadiri

bengkel boleh disampaikan kepada pelajar lain yang tidak berpeluang mengikuti

bengkel tersebut. Malah melalui cara ini juga, Mentor yang menghadiri bengkel

akan lebih comited terhadap bengkel tersebut kerana dia merasakan satu

tanggungjawabnya untuk menyampaikan kepada kawan-kawan lain di sekolah

nanti.

Bagaimana menggunakan Model ini?Dalam Inovasi MMC, penulis menggantikan paksi-paksi mengikut kesesuaian

penggunaan, di mana untuk paksi X di dimasukkan Dimensi Mentor, dan Paksi Y

dimasukkan Dimensi Mentee manakala bagi Paksi Z di masukkan Dimensi Client

dalam melaksanakan Model ini.

Paksi X - MENTOR

Paksi Y -MENTEEPaksi Z - CLIENT

MODEL 3-PAKSI


12/21

11

Contoh yang lain, penulis juga telah melaksanakan Inovasi ini bagi mata

pelajaran KHB. 16 Pelajar dari kumpulan cemerlang dapat menyiapkan projek

KHB dengan lebih cepat berbanding dengan pelajar dari kumpulan sederhana

dan halus. Di sinilah Inovasi MMC berfungsi. Mentor-Mentee-Client dari 3

kumpulan berbeza17 di temukan. Mentor dari kumpulan cemerlang akan

memberi bimbingan kepada Mentee diperhatikan oleh Client, jadi dalam masa

yang sama mentee dan client dapat menyiapkan projek dalam masa yang

singkat. Bonusnya di sini mentor dilihat begitu gembira kerana diberikan

pengiktirafan sebagai mentor kepada mentee dan client.

Seterusnya apa yang dilihat melalui pemerhatian sebelum terlaksananya Inovasi

MMC ini, pelajar yang telah menyelesaikan projeknya sememangnya akan

membantu kawan-kawannya untuk menyiapkan projek. Tetapi bentuk bantuan

yang diberikan kurang tepat kerana dia sendiri yang menyiapkan projek

kawannya. Tetapi melalui Inovasi MMC mentor akan diterangkan cara yang betul

membimbing mentee dan client, agar projek tersebut disiapkan dari hasil tangan

mentee dan client sendiri.

Demikian juga untuk subjek-subjek lain samada geografi maupun sejarah

misalnya. Guru-guru boleh bertuar-tukar mentor mengikut minat pelajar terhadap

topik ataupun bab yang mereka pelajari, dan 'minat' mungkin boleh dijadikan

asas pelaksanaan Inovasi MMC ini. Pada hakikatnya pelaksanaan Model 3-Paksi

ini seperti yang telah dinyatakan tadi amatlah flexible dan ia bergantung kepada

kreativiti guru. Apa yang penting pelaksanaan model ini akan membantu PdP

guru agar dapat berjalan lancar dan berkesan.

K. LAMPIRAN

Lampiran 1: Senarai Program Prestasi PelajarLampiran 2: Surat Panggilan Menghadiri Bengkel dari JPWP

Lampiran 3: Senarai 10 Pelajar yang menyertai Bengkel

Lampiran 4: Taklimat Awal

Lampiran 5: Penerangan tentang pelaksanaan Model MMC

Lampiran 6: Borang Penilaian Peningkatan Prestasi Pelajar

Lampiran 7: Keputusan peperiksaan Ekonomi Asas Tingkatan 5 Bahagia

16selain mengajar subjek Ekonomi tingkatan 5, juga mengajar subjek KHB Perdagangan & Keusahawanan .

17Kumpulan Cemerlang, Kumpulan Sederhana dan Kumpulan Halus


13/21

12

LAMPIRAN 1

Senarai Program Prestasi Pelajar


14/21

13

LAMPIRAN 2

Surat Panggilan Menghadiri Bengkel daripada JPWP


15/21

14

LAMPIRAN 3

Senarai 10 Pelajar yang dihanta ke Bengkel Anjuran JPWP


16/21

15

LAMPIRAN 4

Taklimat Awal


17/21

16

LAMPIRAN 5

Penerangan Berkaitan Model MMC


18/21

17

Mentor

Mantee Client

Model Mentor-Mantee-Client MMC Model)

Penerangan Model:

entor

- Terdiri dari pelajar yang menghadiri kursus

anjuran JPWP

entee - Pelajar yang mendapat markah A atau

sekurang-kurangnya B+ dalam Mata

Pelajaran Ekonomi Asas bagi peperiksaan

yang lalu

lient - Terdiri dari pelajar kumpulah halus


19/21

18

Mentor akan bertindak sebagai Ketua Kumpulan dan akan membantu Mentee

dalam perbincangan bagi sesebuah kumpulan ini. Dalam masa yang sama

Mentor dan Mentee akan bergandingan membantu mentor. Konsep

Bertiga

lebih baik dari berdua

. Applikasi utama dalam kumpulan ini memandangkan

kelemahan

pertemuan satu-lawan-satu

yang yang banyak membuka ruang

untuk berbual kosong untuk kumpulan. Mentor memainkan peranan paling utama

dan kerjasama semua ahli kumpulan amat penting demi memastikan kejayaan

kumpulan. Konsep keterbukaan dan kerelaan adalah perkara pokok yang perlu

ada pada setiap ahli agar mereka dapat melaksanakan tugasan ini dalam

suasana yang harmoni dan mesra.


20/21

19

Lampiran 6

Borang Penilaian Peningkatan Prestasi Pelajar

.


21/21

20

Lampiran 7

Keputusan peperiksaan Ekonomi Asas

Tingkatan 5 Bahagia

Kertas Kerja Pertandingan Inovasi New

Documents

Transcript of Kertas Kerja Pertandingan Inovasi New