KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS ...repository.unsri.ac.id/1727/1/RAMA_ 84202_...

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

MATEMATIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN

SOAL-SOAL PISA DI SMA NEGERI 10 PALEMBANG

SKRIPSI

Oleh

Widya Statistika Lubis

NIM: 06111408002

Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2018

v

PRAKATA

Skripsi dengan judul “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa

dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang” disusun

untuk memenuhi salah satu syarat memeroleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Dalam mewujudkan skripsi ini penulis telah

mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Dr.

Zulkardi, M.I.Kom., M.Sc., dan Ibu Prof. Dr. Ratu Ilma Indra Putri, M.Si.,

sebagai pembimbing atas segala bimbingan yang telah diberikan dalam penulisan

skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof. Sofendi,

M.A., Ph.D., selaku Dekan FKIP UNSRI, Bapak Dr. Ismet, M.Si., Ketua Jurusan

Pendidikan MIPA, dan Ibu Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program

Studi Pendidikan Matematika yang telah memberi kemudahan dalam pengurusan

administrasi selama penulisan skripsi ini.

Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada kepada Cecil Hiltrimartin,

M.Si., Ph.D., Dr. Hapizah, S.Pd., M.T., dan Dr. Somakim, M.Pd., anggota penguji

yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi ini.

Kemudian tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih kepada

seluruh dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan

ilmu pengetahuan dan bimbingan selama perkuliahan. Penulis mengucapkan

terima kasih kepada Bapak Fir Azwar, S.Pd., M.M., selaku Kepala SMA Negeri

10 Palembang. Kepada Guru bidang studi Matematika ibu Dra. Hj. Nelly Mareta,

M.Pd.

Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran

bidang studi Matematika dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan

seni.

Palembang, Juli 2018

Penulis,

Widya Statistika Lubis

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmanirrohim.

Segala puji bagi Allah SWT atas segala karunia dan rahmat-Nya kepada

seluruh ciptaan-Nya. Terima kasih pertama kali saya ucapkan kepada Allah

SWT yang telah menolong dan mewujudkan keinginan saya untuk menyelesaikan

skripsi ini. Sholawat dan salam kepada junjungan besar nabi Muhammad SAW

atas suri tauladannya yang menjadi panutan bagi umat muslim di seluruh dunia.

Terima kasih kepada kedua orangtua saya dan orang-orang yang telah membantu

mewujudkan penyelesaian skripsi ini.

Motto:

Dan kehidupan dunia ini, hanyalah permainan dan senda gurau. Sedangkan

negeri akhirat itu, sungguh lebih baik bagi orang-orang yang bertakwa.

(QS. An’aam:32)

Demi masa. Sesungguhnya, manusia berada dalam kerugian, kecuali orang-

orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling menasihati untuk

kebenaran dan saling menasihati untuk kesabaran.

(QS. Al-Asr:1-3)

Janganlah kamu (merasa) lemah, dan jangan (pula) kamu bersedih hati,

padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya), jika kamu

orang-orang yang beriman.

(QS. Al Imran: 139)

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL …………………………………………………........... i

HALAMAN PENGESAHAN......…………………………….……….……. ii

HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI......………….……….….… iii

PERNYATAAN…………………….……………………….…………...….. iv

PRAKATA………………………..……………………………………....…. v

HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………. vi

DAFTAR ISI……………………………………………………...………….. vii

DAFTAR TABEL………………………………………...…………..……... x

DAFTAR GAMBAR………………………………….…………….………. xi

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………….……….. xii

ABSTRAK………………………………………………………..………….. xiii

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………..….. 1

1.1 Latar Belakang………………………………………………………..….. 1

1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………… 3

1.3 Tujuan Penelitian………………………………………………………..... 3

1.4 Manfaat Penelitian……………………………………………………...… 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………………………………..……... 5

2.1 Pemecahan Masalah Matematis…………………...………………....…... 5

2.1.1 Pengertian Masalah………………………………………………….. 5

2.1.2 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis.……………………… 6

2.1.3 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis……………. 7

viii

2.2 Programme for International Student Assessment (PISA)……………..... 11

2.3 Literasi Matematika………………………………………………………. 12

2.3.1 Konten Matematika…………………………………………………. 13

2.3.2 Proses Matematika…………………………………………………... 13

2.3.3 Konteks Matematika………………………………………………… 14

2.3.4 Kemampuan Dasar Matematis………………………………………. 15

2.3.5 Level PISA Matematika…………………………………………….. 16

2.4 Hasil PISA Matematika…………………………………………………... 19

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………..…… 20

3.1 Jenis Penelitian………………………………..…………………………... 20

3.2 Variabel dan Operasional Variabel……………..……………………...…. 20

3.2.1 Variabel Penelitian…………………………………………………... 20

3.2.2 Defenisi Operasional Variabel….…………………………………… 20

3.3 Subjek Penelitian……………………………………………………...…... 20

3.4 Waktu dan Tempat Penelitian…………………….………………………. 20

3.5 Prosedur Penelitian………………………………………..……………… 21

3.5.1 Tahap Persiapan……………………………………………………... 21

3.5.2 Tahap Pelaksanaan…………………………………………………... 22

3.5.3 Tahap Akhir…………………………………………………………. 22

3.6 Teknik Pengumpulan Data………………………………..………………. 22

3.6.1 Tes Tertulis…………………………………………………………... 23

3.6.2 Wawancara………………………………………………………….. 23

3.7 Teknik Analisis Data…………………………..………………………….. 23

3.7.1 Analisis Data Tes…………………………………………………..... 24

3.7.2 Analisis Data Wawancara…… ……………………………………… 27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN…………………………..………... 28

4.1 Hasil Penelitian…………………………………………………..……….. 28

4.1.1 Deskripsi Tahap Persiapan Penelitian….…………………………… 28

ix

4.1.2 Deskripsi Tahap Pelaksanaan Penelitian…………………………… 30

4.1.2.1 Tes Tertulis……...…………………………………………... 30

4.1.2.2 Wawancara …………………………………………………. 30

4.1.3 Deskripsi Tahapan Analisis Data…………………………………… 30

4.1.3.1 Hasil Tes Tertulis dan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematis………………………………………………….. 31

4.1.3.2 Hasil Data Tes dan Wawancara……………………………. 32

4.2 Pembahasan……………………………………………………………… 60

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………. 64

5.1 Kesimpulan………………………………………………………….....… 64

5.2 Saran……………………………………………..……………………..... 65

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………….………. 66

LAMPIRAN..................................................................................................... 70

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Studi PISA yang telah dilaksanakan………………….…………..... 12

Tabel 2.2 Level-level soal PISA literasi matematika………………………..... 17

Tabel 2.3 Prestasi Indonesia di PISA matematika…………..……………...… 19

Tabel 3.1 Rubrik penskoran kemampuan pemecahan masalah………......…… 24

Tabel 3.2 Kategori Tingkat kemampuan pemecahan masalah matematis siswa 26

Tabel 3.3 Penskoran Indikator Pemecahan Masalah Matematis……………… 26

Tabel 4.1 Presentase Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa..…. 31

Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Pemecahan Masalah Matematis Siswa …… 31

Tabel 4.3 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 1……………………… 33






Tabel 4.9 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 4……………………. 48

Tabel 4.10 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 5…………………….. 50

Tabel 4.11 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 1……………………. 53





xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Pemecahan Masalah Menggunakan Matematika…..………. 10

Gambar 4.1 Jawaban SP1 untuk soal nomor 1………………………………... 33

Gambar 4.2 jawaban SP1 untuk soal nomor 2 …………………………….….. 34

Gambar 4.3 jawaban SP1 untuk soal nomor 3 ……………………….…..…… 36

Gambar 4.4 jawaban SP1 untuk soal nomor 4 ……………………………...… 38

Gambar 4.5 Jawaban SP1 pada soal nomor 5……………………..………….. 39

Gambar 4.6 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 1…………..…………………… 41

Gambar 4.7 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 2……………………………….. 43



Gambar 4.10 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 5……………………………… 50






xii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Pengajuan Usul Judul Skripsi…………………………………… 71

2. Surat Keputusan Penunjukkan Pembimbing Skripsi………………….. 72

3. Surat Izin Penelitian dari Dekanat FKIP Unsri……………………….. 74

4. Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan……..……………………. 75

5. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian……………………. 76

6. Daftar Nama Subjek Penelitian Kelas X SMA Negeri 10 Palembang... 77

7. Daftar Nama Subjek Wawancara Kelas X SMA Negeri 10

Palembang…………………………………………………………….. 79

8. Daftar Tanggal Lahir Siswa SMA Negeri 10 Palembang…………….. 80

9. Lembar Validasi Instrumen Penelitian…...………………………...…. 81

10. Kisi-kisi Soal Tes……………………………………………………… 84

11. Kartu Soal Tes…………………………………………………………. 87

12. Terjemahan Soal Tes…………………………………………………... 93

13. Pedoman Wawancara………………………………………………….. 100

14. Rubrik Penskoran Indikator…………………………………………… 103

15. Rubrik Soal Tes………………………………………………………... 105

16. Soal Tes……………………………………………………………….. 116

17. Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA

Negeri 10 Palembang dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA………… 128

18. Ketercapaian Indikator Pemecahan Masalah Matematis dalam

Mneyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang…….… 129

19. Transkip Wawancara Terhadap Subjek Penelitian……………...…….. 132

20. Hasil Jawaban Tes Siswa……………………………………………… 138

21. Kartu Bimbingan………...……………………………………………. 174

xiii

ABSTRAK

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk

mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA

Negeri 10 Palembang dalam menyelesaikan soal-soal PISA. Subjek dalam

penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 10 Palembang yang berjumlah 31

orang. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa tes tertulis

yaitu lembar soal-soal PISA dan wawancara untuk memperoleh data tambahan.

Berdasarkan hasil tes siswa, diketahui bahwa persentase kemampuan pemecahan

masalah matematis siswa kelas X SMA Negeri 10 Palembang dengan perolehan

persentase tertinggi yaitu kategori cukup sebesar 35,48%, kategori kurang sebesar

32,26%, kategori baik sebesar 9,68%, kategori sangat baik sebesar 3,23%, dan

kategori sangat kurang sebesar 19,35%. Kemudian ditemukan kesalahan-

kesalahan siswa dalam mengerjakan soal yaitu salah dalam membuat rencana

pemecahan masalah, salah dalam melakukan perhitungan, serta salah dalam

memeriksa kebenaran jawaban. Selanjutnya, persentase ketercapaian indikator

pemecahan masalah matematis berdasarkan data tes dan wawancara yaitu

indikator memahami masalah sebesar 31,18%, merencanakan pemecahan masalah

sebesar 9,14%, menyelesaikan masalah sesuai rencana sebesar 15,05%, dan

memeriksa kembali proses dan hasil sebesar 5,38%.

Kata-kata kunci : Pemecahan Masalah Matematis, PISA

xiv

ABSTRACT

This research is a descriptive research which the purpose to describe the students

mathematical problem solving capabilities of SMA N 10 Palembang in solving

PISA questions. The subjects of this research was students of class X SMA N 10

Palembang consisted 31 students. The data collection of methode in this research

are test which are PISA questions, and interview as an additional data. Based on

the result, it was found that the percentages of mathematical problem solving

capability on grade X SMA N 10 Palembang with the highest percentage are

35,48% in enough category, 32,26% in bad category, 9,68% in good category,

3,23% in very good category, and 19,35% in very bad category. Then,

misunderstanding the questions were found as the students’ mistake in devising

plan, in doing the calculation, and in check the truth of the result. Furthermore, the

percentage of mathematical problem solving achievement indicator based on the

test data and interview were 31,18% in understanding problem, 9,14% in devising

plan, 15,05% in carrying out the plan, and 5,38% in looking back.

Keywords: Mathematical problem-solving, PISA

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Programme for International student Assessment (PISA) merupakan suatu

penilaian internasional yang diadakan setiap tiga tahun sekali secara berkala dan

dibentuk oleh negara-negara maju yang tergabung dalam Organization for

Economic Co-operation and Development (OECD). Penilaian PISA diadakan

untuk mengukur kemampuan peserta didik yang berusia 15 tahun dalam bidang

membaca (reading literacy), sains (scientific literacy), dan matematika

(mathematics literacy). Bagi negara yang berpartispasi hasil dari penilaian PISA

dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi pendidikan serta untuk melihat

peningkatan mutu pendidikan.

Indonesia menjadi salah satu negara yang berpartisipasi di PISA sejak

tahun 2000. Dengan ikut sertanya Indonesia di PISA, maka hasil PISA dijadikan

sebagai bahan perbaikan pendidikan nasional dengan tujuan untuk meningkatkan

mutu pendidikan agar terwujud sumber daya manusia yang mampu menghadapi

tantangan zaman di masa depan. Dilihat dari hasil PISA yang telah

diselenggarakan, Indonesia hanya mampu mencapai posisi terbawah dari sekian

banyak negara yang berpartisipasi. Mulai dari pertama kali PISA diselenggarakan

pada tahun 2000 hingga pada tahun 2015 nilai yang diperoleh belum mencapai

rata-rata yang ditetapkan oleh OECD. Pada literasi matematika di tahun 2000,

indonesia diurutan 38 dari 43 negara peserta (OECD, 2003). Di tahun 2003,

Indonesia diurutan 38 dari 40 negara peserta (OECD, 2004). Selanjutnya di tahun

2006, Indonesia hanya mampu diurutan 50 dari 57 negara peserta (OECD, 2007).

Setelah itu di tahun 2009, berada diurutan 57 dari 65 negara (OECD, 2010).

Selanjutnya di tahun 2012, Indonesia diurutan 64 dari 65 negara (OECD, 2013).

Dan pada tahun 2015 dengan pencapaian nilai rata-rata 385 hanya mampu

diurutan 64 dari 72 negara peserta (OECD, 2016). Hal tersebut menunjukkan

2

bahwa masih rendahnya kemampuan matematika siswa dalam menyelesaikan

soal-soal model PISA. Dalam menjawab soal-soal model PISA, siswa perlu

menggunakan pengetahuan matematika yang telah mereka peroleh sebelumnya

agar terampil dalam menyelesaikan soal-soal model PISA tersebut.

Stacey (dalam Santoso, 2015: 1—2) mengatakan bahwa peserta didik

Indonesia hanya mampu menjawab soal dalam kategori rendah dan sedikit sekali

bahkan hampir tidak ada yang dapat menjawab soal yang menuntut pemikiran

tingkat tinggi. Studi PISA ini menuntut peserta didik untuk memiliki kemampuan

berpikir tingkat tinggi serta kemampuan pemecahan masalah matematis.

Sebagaimana pendapat Aini dan Siswono (2014: 159) bahwa hasil studi PISA

merupakan salah satu ukuran untuk melihat kemampuan pemecahan masalah

matematika. Wardhani dan Rumiati (2011: 28) menjelaskan bahwa soal-soal

matematika dalam studi PISA lebih banyak mengukur kemampuan menalar,

pemecahan masalah, dan berargumentasi daripada soal-soal yang mengukur

kemampuan teknis baku yang berkaitan dengan ingatan dan perhitungan semata.

Dalam hal ini, dapat kita lihat bahwa kemampuan pemecahan masalah menjadi

salah satu faktor penting dalam rangka meningkatkan prestasi siswa Indonesia di

PISA. Sehingga kemampuan pemecahan masalah penting untuk dimiliki siswa

agar berhasil dalam menyelesaikan persoalan-persoalan berbentuk PISA.

Namun pada kenyataannya, kemampuan pemecahan masalah peserta didik

masih tergolong rendah. Sedangkan penyelesaian soal-soal PISA memerlukan

kemampuan pemecahan masalah yang tinggi. Hasil penelitian Handayani (2014)

yang berjudul Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA di SMP

Negeri 2 Lahat menyimpulkan bahwa dari 32 siswa yang diteliti terdapat 35,94%

siswa yang tidak memahami soal, 31,77% siswa yang tidak tahu rumus yang

digunakan untuk menyelesaikan soal, dan 32,29% siswa masih keliru dengan

jawabannya sendiri dan dikarenakan konsep yang digunakan siswa salah sehingga

penarikan kesimpulan pun salah. Kemudian hasil penelitian Silva (2011)

menunjukkan bukti bahwa pengujian soal-soal PISA memiliki efek potensial

positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu sebesar 30%

siswa dari 28 siswa. Selanjutnya dalam penelitian Gustiningsi (2015) yang

3

mengembangkan 13 soal PISA terdapat 38% yang mampu memunculkan

kemampuan merancang strategi untuk memecahkan masalah. Berdasarkan hasil

penelitian-penelitian tersebut terlihat bahwa tingkat keberhasilan pengujian soal

PISA dalam mengukur kemampuan pemecahan masalah belum mencapai 50%

atau lebih dan masih terdapat beberapa kesalahan-kesalahan yang dialami oleh

siswa dalam pengerjaan soal-soal PISA.

Dari latar belakang di atas, peneliti ingin menerapkan soal-soal model

PISA untuk melatih kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dan dengan

harapan penggunaan soal-soal model PISA ini menjadi salah satu alternatif untuk

dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Adapun

judul dari penelitian ini yaitu “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang.”

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

a. Bagaimana kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam

menyelesaikan soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang?

b. Bagaimana penerapan soal-soal PISA dalam pembelajaran matematika?

1.3 Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

a. Mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dalam

menyelesaikan soal-soal PISA.

b. Menerapkan soal-soal PISA dalam pembelajaran matematika di SMA Negeri

10 Palembang.

4

1.4 Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:

a. Guru, sebagai referensi untuk mengetahui tingkat kemampuan pemecahan

masalah matematis siswa.

b. Siswa, sebagai bahan latihan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan

masalah dan untuk menambah pengetahuan tentang soal-soal PISA.

c. Peneliti, sebagai bahan masukan dan pertimbangan dalam melakukan

penelitian tentang PISA ataupun penelitian tentang kemampuan pemecahan

masalah matematis.

66

Daftar Pustaka

Aini, R. M., & Siswono, T. Y. E. (2014). Analisis Pemahaman Siswa SMP dalam

Menyelesaikan Masalah Aljabar pada PISA. Jur. Ilmiah. Pend. Mtk. 3(2):

158—164.

Aisyah. (2013). Pengembangan Soal Tipe PISA di Sekolah Menengah Pertama.

Edumatica. 3(1): 27-34.

Apriani, M. (2015). Kemampuan penalaran matematis siswa kelas VIII SMP

negeri 1 indralaya dalam menyelesaikan soal-Soal TIMSS konten data dan

peluang. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.

Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Beritagar.id. (2014). Mendikbud: Indonesia Boleh Menggunakan Soal PISA.

https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-

menggunakan-soal-pisa-13390. Diakses pada 22 November 2015.

Darmadi, H. (2013). Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial.

Bandung: Alfabeta.

Djaali & Muldjono, P. (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta:

Grasindo.

Erwiyangkia, R. (2016). Analisis kemampuan penalaran matematis siwa SMP

negeri 9 palembang dalam menyelesaikan soal-soal PISA konten change

and relationship. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.

Fadillah, S. (2009). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dalam

Pembelajaran Matematika. Disajikan dalam Prosiding Seminar Nasional

Fakultas MIPA. Universitas Negeri Yogyakarta.

Fatimah, S. (2012). Pengembangan soal matematika model trends in international

mathematics and science study (TIMSS) konten geometri untuk

mengetahui kemampuan pemecahan masalah Matematis siswa sekolah

menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP Unsri.

Halim, D. F. (2014). Kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal pemecahan

masalah matematika di kelas VIII SMP negeri 1 indralaya selatan. Skripsi.

Indralaya: FKIP Unsri.

Hamzah, A. (2014). Evaluasi pembelajaran matematika. Jakarta: RajaGrafindo

Persada.

https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-menggunakan-soal-pisa-13390https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-menggunakan-soal-pisa-13390

67

Ibrahim. (2008). Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan

Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas. Semnas

mat & pend mat, 91—100.

Jatisunda, M. G. (2017). Hubungan Self-Efficacy Siswa SMP dengan

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal THEOREMS. 1(2):

24-30.

Julaiha, E. (2011). Pengembangan soal matematika tipe programme for

international student assessment (PISA) yang menggunakan konteks

sumatera selatan tingkat sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang:

FKIP Unsri.

Kemendikbud. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk Satuan

Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.

Kemendikbud. (2013). Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka

Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Mdrasah

Tsanawiyah. Jakarta: Kemendikbud.

Khasanah, N.U. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika melalui Strategi Realistic Mathematics Education Berbasis

Group Investigation. Publikasi Ilmiah, 1 – 8.

Kumalasari, E. (2011). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa SMP melalui Pembelajaran Matematika Model Core. Pend. Mat.

STKIP. 1: 221-228.

Mawaddah, S. & Anisah, H. (2015). Kemampan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Generatif (Generative Learning) di SMP. Jurnal Pendidikan

Matematika. 3(2):166 – 17 .

OECD. (2003). Literacy Skill for The World Of Tomorrow: Further Results from

PISA 2000. Paris: OECD.

OECD. (2004). Literacy for Tomorrow’s World: First Result from PISA 2003.

Paris: OECD.

OECD. (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s World. Paris:

OECD.

OECD. (2009). Take the test: Sample Questions from OECD’s PISA

Assessments. Paris: OECD.

68

OECD. (2010). PISA 2009 Result: What Students Now and Can Do: Student

Performance in Reading, Mathematics, and Science (Vol. I). Paris: OECD.

OECD. (2012). PISA 2012 Released Mathematics Question.

http://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release

_ENGLISH.pdf. Diakses pada 8 Agustus 2016.

OECD. (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics,

Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. Paris: OECD.

OECD. (2014). PISA 2012 Results in Focus: What 15-Year-Olds Know and What

They Can Do with What They Know. Paris: OECD.

OECD. (2014). PISA in Focus. Paris: OECD.

OECD. (2015). PISA in Focus. Paris: OECD.

OECD. (2016). PISA 2015: Results in Focus. Paris: OECD.

Pramudita, K. (2016). Efektivitas pembelajaran matematika berbasis masalah

berbantuan lembar kerja siswa (LKS) dengan pendekatan kontekstual

terhadap pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah siswa.

Skripsi. Yogyakarta: FST UIN Sunan Kalijaga.

Prihandoko, A. C. (2005). Memahami konsep matematika secara benar dan

menyajikannya dengan menarik. Jember: Depdiknas.

Pustaka, Yustisia. (2011). Himpunan PP 2010 tentang pengelolaan dan

penyelenggaraan pendidikan. Yogykarta: Pustaka Yustisia.

Rahyubi, H. (2012). Teori-teori belajar dan aplikasi pembelajaran motorik.

Bandung: Nusa Media.

Ramadhan, Danny dan Wasis. (2013). Analisis Perbandingan Level Kognitif dan

Keterampilan Proses Sains dalam Standar Isi (SI), Soal Ujian Nasional

(UN), Soal TIMSS, dan Soal PISA. Jur. Inov. Pend. Fis. 2(1): 20 – 25.

Santoso, R. I. L. (2015). Pengembangan soal problem solving matematika model

PISA untuk siswa sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP

Unsri.

Silva, E. Y. (2011). Pengembangan soal matematika model PISA pada konten

uncertainty untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah matematika

siswa sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP Unsri.

http://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release_ENGLISH.pdfhttp://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release_ENGLISH.pdf

69

Siswono, T. Y. E. (2008). Model pembelajaran matematika berbasis pengajuan

dan pemecahan masalah untuk meningkatkan emampuan berpikir kreatif.

Surabaya: Unesa University Press.

Sobel, M. A., & Maletsky, E. M. (2004). Mengajar matematika: Sebuah buku

sumber alat peraga, aktivitas, dan strategi untuk guru matematika SD,

SMP, SMA. Diterjemahkan oleh Suyono, G. Polla, & M. Darmanto.

Jakarta: Erlangga.

Sugiman. (2009). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SMP:

Problematika dan Cara Melatihkannya . Pros. Sem. Nas. Pen. 531 – 538.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Cetakan ke-12. Bandung: Alfabeta.

Sumardyono. 2011. Pengertian Dasar Problem Solving.

http://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblems

olving_smd.pdf. Diakses pada 9 Maret 2014.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta:

Kencana Pernada Media Group.

Suyanto & Djihad, A. (2012). Bagaimana menjadi calon guru dan guru

Profesional. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Syaiful, dkk. (2011). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Melalui Pendekatan Matematika Realistik. Disajikan dalam Prosiding

Seminar Nasional Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA. Universitas

Negeri Yogyakarta.

Tjalla, A. Potret Mutu Pendidikan Indonesia Ditinjau dari Hasil-hasil Studi

Internasional. http://repository.ut.ac.id/2609/. Diakses pada 11 Januari

2015.

Wardhani, S. & Rumiati. (2011). Instrumen penilaian hasil belajar matematika

SMP: Belajar dari PISA dan TIMSS. Yogyakarta: PPPPTK Matematika.
http://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblemsolving_smd.pdfhttp://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblemsolving_smd.pdfhttp://repository.ut.ac.id/2609/

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS ...repository.unsri.ac.id/1727/1/RAMA_ 84202_...

Documents

Transcript of KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS ...repository.unsri.ac.id/1727/1/RAMA_ 84202_...