Kelas/Semester : X/1 - · PDF filePe ngambil resiko (s uka tantangan, mampu memimpin ... Guru...

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMA/MA. :Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul

kata dan pandangan para tokohAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan pengertian sejarah berdasarkan asal usul kata Mendeskripsikan sejarah dalam pandangan para tokoh

Karakter siswa yang diharapkan : Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi,

peduli lingkungan, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas

(bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (sukatantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektifuntuk masa depan).

B. Materi Pembelajaran Arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata Sejarah dalam pandangan para tokoh tentang

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill, metode bermain, pemberian tugas, tanya jawab

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Memahami PrinsipDasar Ilmu Sejarah

Buatlah silsilahkeluarga Anda,kemudian tulislahsejarah keluargaAnda dalam bentukkarangan!

Siswa dapatMenjelaskan Pengertiandan Ruang LingkupSejarah .

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

2

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menerapkan permainan “AkuAdalah” dengan menunjuk siswa secara acak untuk menyebutkan nama dan asalusul keluarganya. Siswa yang telah ditunjuk kemudian dipersilahkan menunjukteman lain untuk melakukan hal yang sama.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Guru menjelaskan arti kata sejarah berdasarkan asal usul kata dengan petakonsep (hal 3 – 4). ((nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan mencari pengertian arti kata sejarah dan pandangan tokoh tentang

sejarah dari situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermaticontoh pandangan tokoh mengenai sejarah di buku teks (hal 4 – 7). (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Peserta didik secara individu membuat pohon silsilah keluarga dan sejarahkeluarga dalam bentuk karangan (Aktivitas hal 7). (nilai yang ditanamkan:Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi,peduli lingkungan, tanggung jawab.);

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:

Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.)3. Kegiatan Penutup

Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 1 -26)

3

Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. PenilaianA. Pembuatan pohon silsilah keluarga dan karangan tentang sejarah keluarga (Aktivitas

hal 7).

Format Penilaian Silsilah Keluarga

Aspek yang dinilai NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Ketepatan silsilahKeakuratan nama-nama keluargaPemberian warnaKetepatan penggunaan garis dan tanda penghubungsilsilahKeterangan silsilah lengkapKerapianJumlah Nilai

Format Penilaian Karangan

Aspek yangdinilai

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian

Isi Kesesuaian antara judul dengan isi danmateri. Menguraikan hasilkarangan/penelitian dengan tepat. Hal-hal yang ditemukan dalam penelitian

Penutup Memberikan kesimpulankarangan/hasil penelitian

Struktur/logikapenulisan

Penggambaran dengan jelas metodeyang dipakai dalamkarangan/penelitian

Orisinalitaskarangan

Karangan/penelitian merupakan hasilsendiri

Penyajian, bahasandan bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai EYDdan komunikatif

Jumlah Nilai

Kriteria Penilaian :Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif80-100 Memuaskan 470-79 Baik 3

4

60-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1

Mengetahui: …………., …………………………..Kepala SMA ……………………. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

5


SMA/MA. :Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : Mendeskripsikan sejarah sebagai peristiwa,kisah,

ilmu, dan seniAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Medeskripsikan pengertian sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam sejarah sebagai peristiwa, kisah,

ilmu, dan seni Membedakan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni


peduli lingkungan, tanggung jawab Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas


B. Materi PembelajaranSejarah sebagai Peristiwa Kisah Ilmu Seni

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi jigsaw




Analisa dandiskusikan suatutulisan sejarahmengapa dapatdigolongkan

Siswa dapatMenjelaskan Pengertiandan Ruang LingkupSejarah .

6


sebagai peristiwa,kisah, ilmu, danseni


Apersepsi guru menanyakan pengalaman pribadi peserta didik yang berkesan.Guru menyebutkan karya-karya Pramoedya Ananta Toer dan menanyakankepada siswa karya tersebut termasuk sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu,atau seni.

Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membagi siswa dalam empat kelompok dan materi dibagi dalam empat

bagian, yaitu sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu, dan seni. Setiap kelompokmenganalisa satu sub bab yang berbeda dan mempresentasikannya di depankelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menit untuk presentasi dan tanyajawab (Aktivitas hal 14).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik membuat kesimpulan kelompok.(nilai yang ditanamkan: Jujur,

disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, pedulilingkungan, tanggung jawab.);




Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya

7

Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 8 – 14) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw. Guru membagi siswa dalam empat

kelompok. Tiap kelompok mencari tulisan sejarah sebagai peristiwa, kisah, ilmu,dan seni. Setiap kelompok menganalisa mengapa dapat digolongkan demikian danmempresentasikannya di depan kelas. Setiap kelompok diberi waktu tujuh menituntuk presentasi dan tanya jawab. (Aktivitas hal 14).

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/

Nama peserta didikNilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas kelompok

dengan baik2 Kerjasama kelompok3 Hasil tugasJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan pendapat2. Berani menjawab pertanyaan3. Inisiatif4. KetelitianJumlah Nilai Individu


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

Kriteria Penilaian :KriteriaIndikator

Nilai Kualitatif NilaiKuantitatif

80-100 Memuaskan 470-79 Baik 360-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1

8


SMA/MA. :Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : Memberikan contoh pengertian generalisasi, periodisasi,

dan kronologiAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Menjelaskan pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi Mendeskripsikan suatu kejadian termasuk ke dalam generalisasi, periodisasi, dan

kronologi sejarah Memberikan contoh tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi




B. Materi Pembelajaran Pengertian generalisasi, periodisasi, dan kronologi

C. Metode PembelajaranCeramah, pemberian tugas penyusunan kronologi dan peta konsep, tanya jawab




Buatlah periodisasihidup Anda sejaklahir sampai saat inidalam bentuk gariswaktu padaselembar kertas

Siswa dapat Menyusunperiodisasi hidup sejaklahir sampai saat inidalam bentuk gariswaktu.

9


Apersepsi guru menayangkan gambar pertumbuhan manusia dari bayi sampaidewasa disertai dengan peristiwa yang dialami manusia tersebut danmenanyakan kepada siswa maksud dari gambar tersebut.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi generalisasi, periodisasi, dan kronologi (hal 14 –

18).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingintahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Guru memperlihatkan contoh kronologi dari peristiwa-peristiwa bersejarah diIndonesia (skema hal 17).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik menyusun periodisasi hidup sejak lahir sampai saat ini dalam

bentuk garis waktu pada selembar kertas (Aktivitas hal 18). (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Tanya jawab tentang generalisasi, periodisasi, dan kronologi. (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);






E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 14 – 18) Peta konsep

10

OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dengan menyusun periodisasi hidup

Penilaian peta konsep

Format Penilaian Penyusunan Periodisasi Hidup

NamaPeser

taDidik

Aspek yang dinilaiNilai

Kualitatif

NilaiKuanti

tatif

Struktur/logika dankeakuratan penulisanperiodisasi hidupOrisinalitasperiodisasi hidupKreativitas bentukPenggunaan warnaJumlah Nilai


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.




11


SMA/MA. :Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Pengertian dan Ruang Lingkup SejarahIndikator : - Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik

- Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsikAlokasi Waktu : 1x45 menit

a. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara intrinsik Mendeskripsikan kegunaan sejarah secara ekstrinsik




b. Materi Pembelajaran Kegunaan sejarah secara intrinsik Kegunaan sejarah secara ekstrinsik

c. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill




Buatlah karangananalisis mengenaituntutan mengkajidan menuliskembali sejarahIndonesia

Siswa dapatMendeskripsikan danmenemukan kegunaansejarah dalam kehidupanserta menerapkannyadalam kehidupan sehari-hari

12

d. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian kegunaankemudian dikaitkan dengan kegunaan sejarah

Menyampaikan tujuan pembelajaran2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi (hal 19 – 23) (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin,

kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);




Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 24 – 26 no. 1 – 20) dansoal uraian (hal 26 no. 1 – 10) (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

Siswa membuat karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menuliskembali sejarah Indonesia (Analitika hal 23). Tugas dikumpulkan padapertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);

e. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 19 – 26) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

13

f. PenilaianPenilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40)

- Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3)

Kunci JawabanA.1. a2. a3. a4. e5. c6. b7. c8. a9. a10. c11. c12. d13. e14. a15. e16. d17. b18. a19. d20. a

B.1. Kata sejarah berasal dari bahasa Arab, yaitu syajaratun yang berarti pohon. Kata pohon

biasanya bermakna pada hubungan keturunan atau asal usul keluarga atau silsilahdinasti. Apabila kita melihat gambaran silsilah raja atau dinasti gambaran itu akanseperti pohon terbalik.

2. Sejarah menurut Kontowijoyo adalah menyuguhkan fakta secara diakronis, idiografis,unik, dan empiris.

3. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban ataspertanyaan-pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Jawabandiperoleh dari interpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia.

4. Sejarah sebagai peristiwa, tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah,sebuah peristiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapatdikaitkan dengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamikahistoris. Sejarah sebagai kisah, merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori,kesan, atau tafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu, ada pengaruhfaktor kepentingan dari siapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisahlebih bersifat subjektif. Sejarah sebagai ilmu, sejarah dianggap sebagai ilmu karenasejarah sangat bergantung pada pengalaman manusia. Sejarah sebagai seni, karenadalam penulisan sejarah diperlukan intuisi, emosi, dan gaya bahasa dalammenyampaikan fakta sejarah.

14

5. Contoh sejarah sebagai kisah adalah otobiografi seorang tokoh dan contoh sejarahsebagai peristiwa adalah pemberontakan PKI pada tahun 1965.

6. Leopold von Ranke.7. Generalisasi adalah penyimpulan dari khusus ke umum. Periodisasi adalah

pengklasifikasian peristiwa sejarah dalam tahapan atau pembabakan tertentu. Kronologiadalah urutan peristiwa yang disusun berdasarkan waktu terjadinya.

8. Agar seseorang yang mempelajari sejarah tidak lagi berpikir monokausal, yaitu sebuahpikiran yang menyatakan bahwa suatu peristiwa terjadi karena satu alasan. Tapi setelahmempelajari sejarah seseorang dapat berpikir secara plurikausal, yaitu berpikiran bahwasetiap kejadian terjadi karena banyak alasan.

9. Fungsi simplikasi dalam sejarah, antara lain untuk penyederhanaan bagi peneliti dalammelakukan analisis. Fungsi saintifikasi adalah agar sejarah juga melakukanpenyimpulan umum, generalisasi sejarah digunakan untuk mengecek teori yang lebihluas.

10. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua, yaitu pertama, secara intrinsik denganmenerapkanya sebagai sebuah ilmu, menyatakan pendapat, dan profesi. Kedua, sejarahdigunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral,politik, penalaran, dan lain-lain.

Penilaian PortofolioBuatlah karangan analisis mengenai tuntutan mengkaji dan menulis kembali sejarahIndonesia!

Format Penilaian Portofolio

Indikator NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupun rangkuman.Untuk peta, skema, dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara judul dengan isidan materi. Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkan petadan skema sesuai dengan temayang diajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yang telahditentukan.



Penggambaran dengan jelasmetode yang dipakai dalamkarangan/penelitian

Orisinalitas Karangan/penelitian, kesimpulan,

15

karangan rangkuman, peta, skema, danlukisan merupakan hasil sendiri


Bahasa yang digunakan sesuaiEYD dan komunikatif

Jumlah

Kriteria Penilaian :Kriteria Indikator Nilai Kualitatif Nilai

Kuantitatif80-100 Memuaskan 470-79 Baik 360-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

16


SMA/MA. :Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.2. Mendeskripsikan Tradisi Sejarah dalam Masyarakat

Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : - Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah

mewariskan masa lalunya- Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah

Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Menyebutkan ciri-ciri tradisi lisan Mengidentifikasi tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan, mata

pencaharian, kemasyarakatan, budaya dan seni, dan pengetahuan




B. Materi Pembelajaran Cara masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya Tradisi lisan Tradisi masyarakat masa prasejarah pada sistem kepercayaan, mata pencaharian,

kemasyarakatan, budaya dan seni, dan pengetahuan

C. Metode PembelajaranPendekatan model ICT dan life skill



Mendeskripsikan caramasyarakat masaprasejarah mewariskanmasa lalunya

Buatlah uraiananalisis mengenaitradisi bercerita didaerah Anda!

Siswa dapat Meneliticara masyarakat masaprasejarah mewariskanmasa lalunya dan

17


Mengidentifikasi tradisimasyarakat masaprasejarah

Diskusikanlahtradisi masyarakatmasa prasejarah

perkembangan tradisimasyarakat prasejarah

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai pengertian masaprasejarah.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai cara

masyarakat masa prasejarah mewariskan masa lalunya (hal 28). (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Guru menerangkan dengan singkat mengenai unsur-unsur tradisi dan sistemkebudayaan manusia (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk melakukan unjuk kerja

diskusi secara kelompok mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah(Aktivitas hal 36). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Peserta didik ditugaskan membuat uraian analisis mengenai tradisi bercerita didaerahnya. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya (Aktivitas hal 32).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);





18


E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Unjuk kerja dalam bentuk diskusi mengenai tradisi masyarakat masa prasejarah

(Aktivitas hal 36). Portofolio dalam bentuk uraian analisis mengenai tradisi bercerita di daerahnya.

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

No Sikap/Aspek yang dinilaiNama Kelompok/

Nama pesertadidik

NilaiKualitatif

NilaiKuantitatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikan tugas kelompok

dengan baik2 Kerjasama kelompok3 Hasil tugasJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani mengemukakan pendapat2. Berani menjawab pertanyaan3. Inisiatif4. KetelitianJumlah Nilai Individu

Format Penilaian PortofolioIndikator Nilai

KualitatifNilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupun rangkuman.Untuk peta, skema, dan lukisan,

19

mempersiapkan bahan-bahan.Isi Kesesuaian antara judul dengan

isi dan materi. Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkan petadan skema sesuai dengan temayang diajukan. Melukis sesuaidengan wujud benda yang telahditentukan.




Orisinalitaskarangan

Karangan/penelitian, kesimpulan,rangkuman, peta, skema, danlukisan merupakan hasil sendiri



Jumlah




…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

20



Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore, mitologi,

legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerahdi Indonesia

Alokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam folklore Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam mitologi Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam legenda Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam nyanyian rakyat Mengidentifikasi jejak sejarah di dalam upacara




B. Materi Pembelajaran Folklore Mitologi Legenda Nyanyian rakyat Upacara

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi

21



Mengidentifikasi jejaksejarah di dalam folklore,mitologi, legenda,upacara, dan nyanyianrakyat dari berbagaidaerah di Indonesia

Membaca danmendiskusikanberbagai sumbertentang folklor,mitologi, legenda,upacara, dannyanyian rakyat diberbagai daerah

Siswa dapatDiskusikanlah mengenaimite, legenda, nyanyianrakyat, dan upacara yangada di daerah asalnyadan fakta sejarah apayang terkandung didalamnya


Apersepsi guru menanyakan pada peserta didik mengenai mitologi Nyai RoroKidul.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi dengan transparansi peta konsep mengenai folklore,

mitologi, legenda, upacara, dan nyanyian rakyat dari berbagai daerah diIndonesia (hal 36 - 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang

siswa untuk mendiskusikan mengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, danupacara yang ada di daerah asalnya dan fakta sejarah apa yang terkandung didalamnya (Aktivitas hal 47). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);





22


E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 36 - 47) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Unjuk kerja dalam bentuk diskusimengenai mite, legenda, nyanyian rakyat, dan

upacara yang ada di daerah asal peserta didik dan fakta sejarah apa yang terkandungdi dalamnya! (Aktivitas hal 47)

Lembar Penilaian DiskusiHari/Tanggal : …………………………………………………….Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

NoSikap/Aspekyang dinilai

NamaKelompok/

Namapesertadidik

NilaiKualit

atif

NilaiKuanti

tatif

Penilaian kelompok1. Menyelesaikan

tugas kelompokdengan baik

2 Kerjasamakelompok

3 Hasil tugasJumlah Nilai KelompokPenilaian Individu Peserta didik1. Berani

mengemukakanpendapat

2. Berani menjawabpertanyaan

3. Inisiatif4. KetelitianJumlah Nilai Individu




23


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

24



Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : - Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah

dari berbagai daerah di IndonesiaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mengidentifikasi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di

Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti




B. Materi Pembelajaran Tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai daerah di Indonesia berupa

tulisan-tulisan dalam prasasti

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio



Mengidentifikasitradisi sejarahmasyarakat masasejarah dari berbagaidaerah di Indonesia

Membaca dan mencariberbagai sumbertentang dan tradisisejarah masyarakatdari berbagai daerahkemudian menyusundalam bentukkarangan analisis

Siswa dapat Buatlahtulisan analisis mengenaikemiripan kebudayaanIndonesia dengankebudayaan India

25


Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai pengertian masa sejarah. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi tradisi sejarah masyarakat masa sejarah dari berbagai

daerah di Indonesia berupa tulisan-tulisan dalam prasasti (hal 47 – 54). (nilaiyang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Bersama-sama menganalisa periodisasi perkembangan tulisan pada masyarakat

awal Indonesia (hal 49). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);

Tanya jawab mengenai tradisi pembuatan prasasti dan benda-benda sejarahlainnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasaingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa tulisan analisismengenai kemiripan kebudayaan Indonesia dengan kebudayaan India (Aktivitashal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);






E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 47 – 54)

26

Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. PenilaianPortofolio dalam bentuk karangan analisis mengenai kemiripan kebudayaan Indonesiadengan kebudayaan India! (Aktivitas hal 54)



NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isikarangan/laporan penelitian,kesimpulan maupunrangkuman. Untuk peta,skema, dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuai dengantema yang diajukan. Melukissesuai dengan wujud bendayang telah ditentukan.




Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,skema, dan lukisan merupakanhasil sendiri




Kuantitatif80-100 Memuaskan 4

27

70-79 Baik 360-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

28



Indonesia Masa Praaksara dan Masa AksaraIndikator : - Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di

Indonesia- Memberikan contoh lima unsur tradisi dan sistem

kebudayaan manusiaAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mengidentifikasi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia




B. Materi Pembelajaran Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas portofolio



Mengamati danmembaca buku sumberuntukMengidentifikasikanperkembanganpenulisan di Indonesia

Memberikan contohlima unsur tradisidan sistemkebudayaanmanusia

Siswa dapat Buatlahuraian pendapatmengenai lima unsurtradisi dan kepercayaandi dalam struktur danpola kehidupan leluhuranda

29


Apersepsi guru menanyakan peserta didik mengenai Babad Tanah Jawi. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi perkembangan penulisan sejarah di Indonesia (hal 55

– 59). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingintahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik secara berkelompok membuat portofolio berupa uraian pendapat

dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisi dan sistem kepercayaan manusiadi dalam struktur dan pola kehidupan leluhur peserta didik (Analisis hal 59).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);






Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 60 – 62 no. 1 – 20) dansoal uraian (hal 62 no. 1 – 10). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerjakeras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 55 – 62) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan

30

Internet

F. Penilaian Penilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 24 – 26 (skor 2 s/d 40)

- Uraian hal 26 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3)

Kunci JawabanA.1. e 11. a2. a 12. e3. c 13. a4. a 14. d5. d 15. b6. c 16. d7. a 17. c8. c 18. c9. a 19. d10. c 20. b

B.1. Ciri-ciri dari tradisi lisan adalah:

- Pesan-pesan disampaikan secara lisan, baik melalui ucapan, nyanyian maupunmusik.

- Tradisi lisan berasal dari generasi sebelum generasi sekarang (paling sedikit satugenerasi sebelumnya). Hal itu menunjukkan fungsi pewarisan pada tradisi lisan.

2. Dua dimensi kisah dan cerita dalam tradisi lisan adalah:- Dimensi kisah, berupa kisah perorangan atau kelompok adalah kisah tentang

kejadian di sekitar kehidupan kelompok. Inti kisah ini sebenarnya merupakan faktatertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magis religius sebagaimana yangmereka percayai.

- Cerita kepahlawanan menggambarkan tindakan kepahlawanan yang mengagumkanbagi kelompok pemiliknya. Cerita ini biasanya berpusat pada tokoh-tokoh tertentu.Selain memiliki dimensi historis karena faktanya dapat ditelusuri, ceritakepahlawanan juga memiliki dimensi magis religius.

3. Perbedaan antara monogen dan poligen adalah:- Monogen adalah suatu penemuan yang diikuti oleh proses difusi atau

penyebaran.- Poligen adalah akibat adanya penemuan-penemuan sendiri atau yang sejajar

terhadap motif-motif cerita yang sama di tempat-tempat yang berlainan serta alammasa yang berlainan atau pun bersamaan.

4. Ciri-ciri yang harus diperhatikan dalam mengenali sebuah folklore adalah:- Folklore biasanya menyebar dan diwarisi secara lisan.- Folklore bersifat tradisional. Hal ini terlihat dari sistem penyebarannya yang relatif

tetap.- Folklore ada dalam versi yang berbeda karena penyampaiannya secara lisan

memungkinkan adanya perubahan di dalamnya.- Folklore bersifat anonim karena nama penciptanya tidak diketahui lagi.

31

- Folklore memiliki bentuk yang biasanya mempunyai rumus atau berpola. Hal ini,terlihat dalam cerita rakyat yang selalu menggunakan kata-kata klise, seperti”bulan empat belas hari” untuk menggambarkan kecantikan seorang gadis ataumenggunakan kata-kata pembukaan dan penutup yang baku, seperti ”menurutempunya cerita... mereka pun mengalami kesengsaraan...”

- Folklore memiliki suatu fungsi dalam kehidupan bermasyarakat. Misalnya, ceritarakyat yang sangat berguna sebagai alat pendidik, protes sosial, dan proyeksi darikeinginan yang terpendam.

- Folklore bersifat pralogis karena logikanya sendiri tidak sesuai dengan logikaumum.

- Folklore menjadi milik bersama masyarakat tertentu. Hal ini karena penciptanyayang pertama tidak diketahui lagi. Maka, semua anggota masyarakat itu merasamemilikinya.

- Folklore pada umumnya bersifat polos dan lugu walaupun sering kali kelihatankasar dan terlalu spontan.

5. Kelompok golongan legenda menurut Jan Harold Brunvand adalah:- Legenda keagamaan. Yang termasuk kelompok golongan legenda ini, antara lain

legenda orang-orang saleh dan suci dari suatu agama.- Legenda alam gaib. Legenda seperti ini biasanya berbentuk kisah yang dianggap

benar-benar terjadi dan pernah dialami oleh seseorang. Fungsinya adalah untukmeneguhkan kebenaran ”takhayul” atau kepercayaan rakyat.

- Legenda perseorangan. Cerita tentang tokoh-tokoh tertentu. Cerita tersebutdianggap oleh yang empunya cerita benar-benar pernah terjadi.

- Legenda setempat. Yang termasuk ke dalam golongan legenda setempat adalahcerita yang berhubungan dengan suatu tempat, nama tempat, dan bentuk tipografi.

6. Runutan perkembangan kesusasteraan tertulis Indonesia adalah:- Kesusasteraan Mataram. Hasil karyanya yang tertua adalah Shang Hiang

Kamahayanikan yang ditulis oleh Sambara Suryawanasa. Di dalam kitab ini,dikisahkan masalah ajaran dan ibadah agama Buddha Tantrayana.

- Zaman Kediri memiliki hasil karya, yakni Arjuna Wiwaha karangan Mpu Kanwa,Kresnayana karangan Mpu Dharmaja, dan Bharatayudha karya Mpu Sedah yangkemudian diselesaikan oleh Mpu Panuluh.

- Zaman Majapahit I memiliki karya sastra Negarakertagama karangan MpuPrapanca tentang raja-raja Singasari dan raja-raja Majapahit. Kitab Sutasomakarangan Mpu Tantular.

- Zaman Majapahit II memiliki karya sastra kitab Pararaton dan Bubhuksah. KitabPararaton berisi kisah tentang mitos dari Ken Arok sampai akhir Majapahit.Sementara itu, Bhubuksah berisi kisah tentang dua bersaudara yang mencapaikesempurnaan.

7. Penjelasan mengenai tiang bertulis di Kutai dan batu bertulis dari Tarumanegara adalahsebagai berikut:- Tiang bertulis di Kutai. Pada lembah sungai Mahakam di Kalimantan Timur,

ditemukan tujuh buah tugu batu yang digambarkan sebagai yupa, tempat mengikathewan-hewan yang akan dipersembahkan. Pada tugu-tugu batu ini, tertulis sajak-sajak dalam bahasa sansekerta yang mengisyaratkan persembahan besar-besaran.Persembahan ini utamanya terdiri atas hewan ternak, tetapi terdapat pula binatanglain, seperti kuda yang diberikan kepada para Brahmana sebagai balas jasa atas

32

kehadiran mereka dalam ritual tersebut sebagai wakil dari Raja Mulawarman.Tulisan pada tiang-tiang ini menunjukkan waktu penulisannya, yakni padapertengahan kedua abad ke-4. Namun, sebuah geonologi yang terdapat didalamnya menunjukkan bahwa kerajaan tersebut kemungkinan telah berdiri satuabad lebih awal.

- Batu bertulis dari Tarumanegara. Kerajaan Tarumanegara yang berada di JawaBarat berkembang di bawah kepemimpinan Raja Purnawarman pada abad ke-5.Nama raja ini terdapat dalam sejumlah batu bertulis yang salah satunya ditemukandalam sebuah batu besar yang terdapat di tengah-tengah aliran sungai. Bekastelapak kaki sang raja pada batu ini mungkin sebagai tanda yang menandai daerahtaklukkan atau wilayah kekuasaannya. Pada tulisan dalam prasasti itu, RajaPurnawarman membandingkan bekas telapak kakinya dengan bekas telapak kakiWisnu, dewa dalam ajaran Hindu. Sebuah batu menunjukkan bekas telapak kakigajah milik raja yang diduga didatangkan dari Sumatera mengingat sejak zamanPrasejarah tidak ditemukan gajah liar di Pulau Jawa. Peninggalan Purnawarmanyang paling penting dan utama adalah pembangunan saluran air ke arah timur lautJakarta, yang barangkali bertujuan untuk mencegah banjir.

8. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagaiberikut:- Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad

dan hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yangcukup penting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman Hindu-Buddha, penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dankeinginan raja sangat menentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objekperhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yangterjadi di dalam pemerintahan ditulis pada batu besar yang disebut dengan namaprasasti.

- Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisanperistiwa sejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka diIndonesia. Sebaliknya, di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yangdibuat dapat berperan dalam membangkitkan semangat perjuangan bangsaIndonesia melawan penjajah. Hal ini memberikan corak tersendiri terhadappenulisan sejarah masa pergerakan nasional Indonesia.

- Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan, penulisanbertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapatdipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisikemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografimodern Indonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasionalterbagi atas tiga tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarahdengan menggantikan model pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatanIndonesia-sentris. Kedua, gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yangdipelopori oleh Sartono Kartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupapelurusan terhadap hal-hal yang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasaSoeharto berkuasa.

9. Tradisi masyarakat prasejarah dalam bidang mata pencaharian, awalnya adalah tatananperekonomian masyarakat prasejarah lebih tergantung pada aktivitas berburu danmengumpulkan makanan. Kemudian, gaya hidup ini lambat laun berubah menjadi

33

aktivitas bercocok tanam dengan sitem pembagian kerja berdasarkan jenis kelamin danumur.

10. Sebuah kisah dapat dikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip) karena inti kisahini sebenarnya merupakan fakta tertentu yang diselimuti berbagai unsur dimensi magisreligius sebagaimana yang mereka percayai. Selain itu, fakta tersebut dituturkan denganberbagai tambahan sesuai dengan selera penuturnya. Itulah sebabnya kisah inidikatakan sebagai gosip sejarah (historical gossip).

Penilaian Portofolio tentang pendapat dan alasan-alasan mengenai lima unsur tradisidan sistem kepercayaan manusia di dalam struktur dan pola kehidupan leluhur Anda!



NilaiKuantitatif

Deskripsi






Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,skema, dan lukisanmerupakan hasil sendiri


Bahasa yang digunakansesuai EYD dan komunikatif

34




…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

35


SMA/MA. :Mata Pelajaran : SejarahKelas/Semester : X/1Standar Kompetensi : 1. Memahami Prinsip Dasar Ilmu SejarahKompetensi Dasar : 1.3. Mendeskripsikan Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian

SejarahIndikator : Mendeskripsikan langkah-langkah dalam penelitian sejarahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan langkah-langkah pemilihan topik Mendeskripsikan langkah-langkah heuristik Mendeskripsikan langkah-langkah verifikasi Mendeskripsikan langkah-langkah interpretasi Mendeskripsikan langkah-langkah historiografi




B. Materi Pembelajaran Pemilihan topik Heuristik Verifikasi Interpretasi Historiografi

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas unjuk kerja



Diskusi tentanglangkah-langkah dalampenelitian sejarah

Carilah artikeltentang sejarahkemudian buatlahkarangan analitis

Siswa dapatMendeskripsikanlangkah-langkah dalampenelitian sejarah

36


mengenai topik,heuristik, verifikasi,interpretasi, dankesalahan dalamartikel tersebut


Apersepsi guru mengadakan tanya jawab mengenai salah satu topik penelitiansejarah.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi langkah-langkah dalam penelitian sejarah dengan

menggunakan peta konsep (hal 64). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin,kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

Guru memberikan contoh topik-topik penelitian sejarah. (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa menganalisis kesalahan-kesalahan yang sering terjadi pada saat

interpretasi (hal 75 – 76). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras,mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggungjawab.);






37

Peserta didik mencari artikel tentang sejarah kemudian membuat karangananalitis mengenai topik, heuristik, verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalamartikel tersebut (Aktivitas hal 80). Tugas dikumpulkan pada pertemuanberikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasaingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 63 – 80) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai mengenai topik, heuristik,

verifikasi, interpretasi, dan kesalahan dalam artikel (Aktivitas hal 80).



NilaiKuantitatif

Deskripsi






Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,

38

skema, dan lukisanmerupakan hasil sendiri






…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

39



SejarahIndikator : - Mendeskripsikan sumber sejarah, bukti, dan fakta sejarahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan sumber sejarah Mendeskripsikan bukti sejarah Mendeskripsikan fakta sejarah




B. Materi Pembelajaran Sumber sejarah Bukti sejarah Fakta sejarah

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas peta konsep



Diskusi tentangsumber, bukti, danfakta sejarah

Carilah sebuah faktasejarah dari artikel atauinternet. Tentukanlahapakah fakta sejarahtersebut termasuk faktamental atau fakta sosialdalam bentuk uraiananalitis!

Siswa dapatMendeskripsikan sumber, bukti, dan fakta sejarah

40


Apersepsi guru mengajukan gambar naskah proklamasi (hal 81) dan bertanyakepada siswa mengenai makna dari naskah tersebut.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi sumber, bukti, dan fakta sejarah (hal 80 - 83). (nilai

yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memberikan contoh sumber, bukti, dan fakta sejarah. (nilai yang

ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);






Mengerjakan tugas individu mencari sebuah fakta sejarah dari artikel atauinternet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mentalatau fakta sosial dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 83). (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);


41

Internet

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analitis mencari sebuah fakta sejarah dari artikel

atau internet dan menentukan apakah fakta sejarah tersebut termasuk fakta mentalatau fakta sosial (Aktivitas hal 83).


IndikatorNilai

KualitatifNilai

Kuantitatif Deskripsi






Orisinalitas karangan Karangan/penelitian,kesimpulan, rangkuman, peta,skema, dan lukisanmerupakan hasil sendiri




Kuantitatif80-100 Memuaskan 4

42

70-79 Baik 360-69 Cukup 245-59 Kurang cukup 1


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

43



SejarahIndikator : - Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi, politik, sosial,

dan kebudayaanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan jenis sejarah ekonomi Mendeskripsikan jenis sejarah politik Mendeskripsikan jenis sejarah sosial Mendeskripsikan jenis sejarah kebudayaan




B. Materi Pembelajaran Sejarah ekonomi Sejarah politik Sejarah sosial Sejarah kebudayaan

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas laporan penelitian



Melakukan studipustaka mengenai jenis-jenis sejarah

Buatlah laporanpenelitian tentangkejadian di Indonesiaberdasarkan jenis-jenis sejarah

Siswa dapatMendeskripsikan jenissejarah ekonomi, politik,sosial, dan kebudayaan

44


Apersepsi guru menayangkan transparansi peta konsep mengenai aspekpenelitian sejarah dan menanyakan pendapat siswa mengenai aspek-aspektersebut.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan.

(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan penelitian studi

pustaka singkat mengenai sejarah ekonomi, politik, sosial, dan kebudayaan.(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);






Menyelesaikan laporan hasil penelitian. (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin,kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);


45

Internet

F. Penilaian

Format Penilaian Laporan Penelitian

IndikatorNilai

Kualitatif Nilai Kuantitatif Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengantepat laporan penelitian

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilpenelitian dengan tepat.Hal-hal yang ditemukandalam penelitian

Penutup Memberikan kesimpulanhasil penelitian

Struktur/logika penulisan Penggambaran denganjelas metode yang dipakaidalam penelitian

Orisinalitas karangan Penelitian merupakanhasil sendiri

Penyajian, bahasan, danbahasa

Bahasa yang digunakansesuai EYD dankomunikatif

Jumlah




…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

46



SejarahIndikator : Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar dalam penelitian

sejarah lisanAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan wawancara dalam sejarah lisan Mendeskripsikan sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang Mendeskripsikan sikap kritis terhadap narasumber




B. Materi Pembelajaran Wawancara dalam sejarah lisan Sejarah lisan sebagai metode, sumber, dan peluang Sikap kritis terhadap narasumber

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas



Melakukan penelitianmengenai narasumbersejarah lisan

Carilah sebuahfenomena atau yangberasal darinarasumber sejarahlisan! Buatlah uraiankritik tentangkredibilitas

Siswa dapatMendeskripsikanprinsip-prinsip dasardalam penelitian sejarahlisan

47


narasumber dan isikisah atau fenomenatersebut


Apersepsi guru mengajukan pertanyaan mengenai pengertian wawancara. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian wawancara dalam sejarah lisan (hal 89). (nilai

yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membaca peluang-peluang yang diberikan oleh sejarah lisan bagi

pengembangan substansi penulisan sejarah (hal 91 – 92). (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai kritik narasumber. (nilai yangditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargaiprestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);






Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk mencari sebuahfenomena atau berita yang berasal dari narasumber sejarah lisan. Siswamembuat uraian analitis tentang kredibilitas nara sumber dan isi kisah ataufenomena tersebut dalam bentuk portofolio (Aktivitas hal 94). Tugas

48

dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, pedulilingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 89 – 94) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet Tape recorder Daftar pertanyaan wawancara

F. Penilaian Portofolio dalam bentuk karangan analitis mengenai fenomena atau yang berasal

dari narasumber sejarah lisan (Aktivitas hal 94).



NilaiKuantitatif

Deskripsi

Pengantar Menunjukkan dengan tepatisi karangan/laporanpenelitian, kesimpulanmaupun rangkuman. Untukpeta, skema. dan lukisan,mempersiapkan bahan-bahan.

Isi Kesesuaian antara juduldengan isi dan materi.Menguraikan hasilkarangan/laporan penelitian,kesimpulan, dan rangkumandengan tepat. Menjabarkanpeta dan skema sesuaidengan tema yang diajukan.Melukis sesuai denganwujud benda yang telahditentukan.



Penggambaran dengan jelasmetode yang dipakai dalam

49

karangan/penelitianOrisinalitas karangan Karangan/penelitian,

kesimpulan, rangkuman,peta, skema, dan lukisanmerupakan hasil sendiri



Jumlah




…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

50



SejarahIndikator : Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan

monumen peringatan bersejarahAlokasi Waktu : 1x45 menit

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu untuk: Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan

bersejarah




B. Materi Pembelajaran Mengidentifikasi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen peringatan

bersejarah

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, pemberian tugas



Mengidentifikasiperistiwa, peninggalansejarah, dan monumenperingatan peristiwabersejarah di daerahtempat tinggal melaluiobservasi

Pengumpulaninformasi untuksuatu topikpenelitian sejarahdisebut...a. hipot d. heuristikb. baconian e.verifikasic. dikotomi

Siswa dapatMengidentifikasiperistiwa, peninggalansejarah, dan monumenperingatan peristiwabersejarah

51


Sebutkan danjelaskan langkah-langkah penelitiansejarah! (hal 100 dan106)


Apersepsi guru memperlihatkan gambar monumen Pancasila Sakti dan fotopembacaan naskah Proklamasi (hal 95) dan siswa ditugaskan untuk memberikomentar.


EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi peristiwa, peninggalan sejarah, dan monumen

peringatan bersejarah (hal 94 – 96).(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin,kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan,tanggung jawab.);

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Bersama-sama melakukan tanya jawab mengenai peristiwa, peninggalan

sejarah, dan monumen peringatan bersejarah.(nilai yang ditanamkan: Jujur,disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, pedulilingkungan, tanggung jawab.);






Evaluasi dengan mengerjakan soal pilihan ganda (hal 98 – 100 no. 1 – 20 danhal 101 – 105 no. 1 – 50) dan soal uraian (hal 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. 1 -

52

15). (nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingintahu, menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung jawab.);

E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - Buku sumber Sejarah SMA – (hal 94 – 106) Peta konsep OHP Buku-buku penunjang yang relevan Internet

F. PenilaianPenilaian Tes tertulis : - Pilihan ganda hal 98 – 100 no. 1 – 20 dan hal 101 – 105 no. 1 –

50 (skor 1 s/d 70)- Uraian hal 100 no. 1 – 10 dan hal 106 no. 1 - 15

(skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1)

Kunci JawabanA.1. a2. a3. d4. b5. a6. c7. d8. b9. a10. c

11. b12. c13. a14. b15. a16. a17. d18. a19. b20. a

B.1. Langkah penelitian sejarah pertama, pemilihan topik, kedua heuristik, ketiga verifikasi

atau kritik sejarah dan keabsahan sumber, keempat interpretasi, dan kelimahistoriografi.

2. Topik yang dipilih haruslah bernilai, orisinil, praktis, dan memiliki kedekatanemosional dan kedekatan intelektual dengan peneliti. Dan bagi pemula dalam pemilihantopik yang harus diperhatikan adalah pertanyaan dimana, siapa, kapan, dan bagaimana.

3. Sumber sejarah adalah, bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Daribahan dan berdasarkan urutannya, sumber terdiri dari sumber primer dan sumbersekunder. Fakta sejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui prosesverifikasi dan interpretasi. Bukti sejarah adalah, peninggalan sebuah peristiwa ataukejadian yang dapat berbentuk tertulis atau tidak tertulis.

4. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah, pertama kesalahan baconian yangmenganggap tanpa teori, konsep, ide, paradigma, praduga, hipot , atau generalisasipenelitian tetap dapat dilaksanakan. Kedua kesalahan terlalu banyak pertanyaan, dalam

53

penelitian sejarah ada beberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus hal ini akanmembuyarkan fokus dalam penelitian. Ketiga kesalahan pertanyaan yang bersifatdikotomi, bahwa seorang peneliti sejarah tidak boleh berpikir bahawa hanya ada duaplikihan yaitu hitam dan putih.

5. Yang diperhatikan dalam memeriksa otensitas sumber adalah,- kesesuaian tanggal dengan isi dokumen.- menyelidiki tinta yang dipakai apakah komposisi kimia tinta anakronistis.- mengidentifikasi pengarang dan tulisan tangan, tanda tangan, material, dan jenis

huruf yang digunakan.- menyelidiki apakah dalam dokumen tersebut ada langgam bahasa yang tidak

anakronistis.- menyelidiki apakah referensi peristiwa dengan tanggal didokumen bersifat

anakronistis.6. Jenis sejarah, a. Sejarah ekonomi, merupakan studio tentang usaha manusia untuk

meyediakan batang dan jasa. b. Sejarah politik, sebuah studi tentang kegiatan politikatau kenegaraan suatu negara. c. Sejarah sosial, ilmu yang meneliti masyarakat secaratotal dan global dengan tema sosial yang membawa perubahan pada kurun waktutertentu.d. Sejarah kebudayaan, sejarah kebudayaan merupakan pendahulu daribermacam penulisan sejarah.

7. Kesalahan dalam melakukan interpretasi- kesalahan membedakan alasan, sebab, kondisi, dan motivasi. Karena keempat hal ini

memiliki perbedaan makana yang tipis.- kesalahan pos hoc, proper hoc. Setelah ini maka ini. Kesalahan ini terjadi ketika

sejarawan menunjukan bahwa peristiwa A lebih dulu dari peristiwa B.- Kesalahan reduksionisme. Kesalahan ini dapat dihindari dengan menyederhanakan

gejala-gejala yang sebenarnya kompleks.- kesalahan pluralisme yang berlebihan. Kesalahan ini muncul ketika sejarawan

mencoba menghindari reduksionisme.8. Prinsip dasar penelitian sejarah lisan adalah metode wawancara. Metode ini sudah

dikenal sejak lama, sejak zaman romawi, Herodotus telah menggunakan teknik ini. İamengajukan pertanyaan silang kepada narasumber tentang suatu peristiwa sejarah.

9. Hubungan antara peristiwa sejarah dengan peninggalan adalah setiap peristiwa sejarahterjadi pasti meninggalkan benda-benda yang mengingatkan orang tentang peristiwatersebut. Peninggalan tersebut menjadi bukti sejarah yang disebut sebagai bendapeninggalan sejarah. Selain meninggalkan benda-benda bersejarah, suatu peristiwadapat pula di kenang dan di abadikan dalam sebuah monumen peringatan bersejarah,biasanya monumen ini dibangun untuk menyampaikan pesan dan makna dari peristiwasejarah tersebut.

10. Sejarah lisan dapat digunakan sebagai metode, sumber sejarah, dan peluang untukmengembangkan substansi dari penulisan sejarah. Sebagai metode, sejarah lisan denganjelas dan tepat melukiskan peristiwa sejarah yang terjadi. Sejarah lisan juga dapatdengan cermat menggambarkan kandungan emosional penutur sejarah. Sebagai sumber,sejarah lisan menyediakan sumber untuk penelitian sejarah dalam bentuk tape atautranskrip. Sebagai peluang, sejarah lisan dapat mengembangkan substansi penulisansejarah.

54

Evaluasi Semester IA.1. d2. c3. d4. a5. b6. b7. e8. a9. d10. c11. e12. a13. d14. d15. b16. d17. d18. c19. a20. b21. e22. a23. c24. e25. a26. c27. e28. a29. d30. b31. d32. b33. a34. a35. c36. b37. d38. e39. c40. c41. b42. a43. c44. b45. c

46. b47. b48. b49. c50. c

55

B.1. Colingwood berpendapat bahwa sejarah merupakan ilmu atau suatu jawaban atas pertanyaan-

pertanyaan tentang masalah tindakan manusia pada masa lalu. Jawaban diperoleh dariinterpretasi bukti sejarah dan dari self knowledge manusia.

2. Kegunaan sejarah dapat dibagi menjadi dua, yaitu pertama, secara intrinsik denganmenerapkannya sebagai sebuah ilmu, menyatakan pendapat, dan profesi. Kedua, sejarahdigunakan secara ekstrinsik dengan menjadikan sejarah sebagai pendidikan moral, politik,penalaran, dan lain-lain.

3. Folklore pada masyarakat daerah berfungsi sebagai sistem proyeksi, sebagai alat pengesahanpranata-pranata dan lembaga kebudayaan, sebagai alat pendidikan anak, serta sebagai alatpemaksa dan penegas norma-norma agar dapat dipatuhi oleh masyarakat.

4. Sejarah sebagai peristiwa, tidak semua peristiwa dapat dikatakan sebagai sejarah, sebuahperistiwa dapat dikatakan sebagai peristiwa sejarah jika peristiwa tersebut dapat dikaitkandengan peristiwa lain dan menjadi bagian dari sebuah proses dalam dinamika historis.Sejarah sebagai kisah, merupakan narasi yang disusun berdasarkan memori, kesan, atautafsiran manusia terhadap kejadian yang terjadi di masa lalu, ada pengaruh kepentingan darisiapa yang menuturkan kisah itu sehingga sejarah sebagai kisah lebih bersifat subjektif.Sejarah sebagai ilmu, sejarah dianggap sebagai ilmu karena sejarah sangat bergantung padapengalaman manusia. Sejarah sebagai seni, karena dalam penulisan sejarah diperlukanintuisi, emosi, dan gaya bahasa dalam menyampaikan fakta sejarah.

5. Kesalahan dalam pemilihan topik adalah, pertama, kesalahan baconian yang menganggaptanpa teori, konsep, ide, paradigma, praduga, hipot , atau generalisasi penelitian tetap dapatdilaksanakan. Kedua, kesalahan terlalu banyak pertanyaan, dalam penelitian sejarah adabeberapa hal yang tidak boleh ditanyakan sekaligus, hal ini akan membuyarkan fokus dalampenelitian. Ketiga, kesalahan pertanyaan yang bersifat dikotomi, bahwa seorang penelitisejarah tidak boleh berpikir hanya ada dua pilihan yaitu hitam dan putih.

6. Perkembangan penulisan sejarah di Indonesia terbagi atas tiga fase, yaitu sebagai berikut:- Fase pertama adalah fase historiografi tradisional yang meliputi penulisan babad dan

hikayat. Beberapa daerah di Indonesia memiliki tradisi penulisan sejarah yang cukuppenting dan biasanya tidak terpisah dari sastra sejarah. Pada zaman Hindu-Buddha,penulisan sejarah umumnya bersifat istanasentris, kepentingan dan keinginan raja sangatmenentukan isi tulisan. Masalah yang menjadi objek perhatian saat itu adalah masalah-masalah pemerintahan. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam pemerintahan ditulispada batu besar yang disebut dengan nama prasasti.

- Fase kedua adalah fase historiografi kolonial. Pada masa kolonial, penulisan peristiwasejarah lebih bertujuan untuk memperkokoh kekuasaan mereka di Indonesia. Sebaliknya,di kalangan rakyat Indonesia, tulisan-tulisan sejarah yang dibuat dapat berperan dalammembangkitkan semangat perjuangan bangsa Indonesia melawan penjajah. Hal inimemberikan corak tersendiri terhadap penulisan sejarah masa pergerakan nasionalIndonesia.

- Fase ketiga adalah fase historiografi nasional. Pada masa kemerdekaan,penulisanbertujuan agar perjalanan sejarah bangsa menuju kemerdekaan benar-benar dapatdipahami. Dengan ini, diharapkan bangsa Indonesia terdorong untuk mengisikemerdekaan. Sekitar tiga belas tahun sesudah Indonesia merdeka, historiografi modernIndonesia dimulai. Sejak proklamasi kemerdekaan, historiografi nasional terbagi atas tiga

56

tahap atau gelombang. Pertama, gelombang dekolonisasi sejarah dengan menggantikanmodel pendekatan Nederlando-sentris dengan pendekatan Indonesia-sentris. Kedua,gelombang pemanfaatan ilmu sosial dalam sejarah yang dipelopori oleh SartonoKartodirdjo. Ketiga, gelombang reformasi sejarah, berupa pelurusan terhadap hal-halyang kontroversial dalam sejarah yang ditulis semasa Soeharto berkuasa.

7. Sistem kepercayaan pada masayarakat prasejarah di ndonesia berpusat pada pemujaanterhadap roh nenek moyang yang diyakini hidup dan dapat mempengaruhi hidup mereka.Pemujaan terhadap roh nenek moyang dilakukan dengan tujuan agar arwah nenek moyangmereka dapat hidup tenang di alam baka. Masyarakat prasejarah memberikan persembahanuntuk para arwah nenek moyang mereka, mendoakan dan agar nenek moyang mereka dapatmemberikan kesejahteraan bagi anak-cucu yang ditinggalkan. Sedangkan dalam sistempengetahuan, masyarakat prasejarah telah menggunakan alat-alat sederhana untuk membantudalam kehidupan sehari-hari. Misalnya pada zaman holosen, alat-alat dari batu lebihbervariasi bentuk dan kegunaannya. Semakin lama alat-alat yang digunakan oleh masyarakatpurba semakin baik.

8. Sumber sejarah adalah, bahan yang dijadikan rujukan dalam penulisan sejarah. Dari bahandan berdasarkan urutannya sumber terdiri dari sumber primer dan sumber skunder. Faktasejarah adalah olahan data yang telah di hasilkan melalui proses verifikasi dan interpretasi.Bukti sejarah adalah, peninggalan sebuah peristiwa atau kejadian yang dapat berbentuktertulis atau tidak tertulis.

9. Yang dimaksud dengan prinsip dasar penelitian sejarah adalah langkah-langkah dalammelakukan penelitian sejarah yaitu pertama, pemilihan topik, kedua heuristik, ketigaverifikasi atau kritik sejarah dan keabsahan sumber, keempat interpretasi, dan kelimahistoriografi.

10. Dalam penafsiran atau interpretasi sejarah sengaja atau tidak pasti dipengaruhi olehsubjektifitas peneliti. Seorang sejarawan meberikan tafsiran agar data yang diperolehnyadapat berbicara. Sejarawan yang jujur akan mencantumkan data dan keterangan dari manadata tersebut didapatkan. Sehingga oranglain dapat melihat kemabali dan menafsirkan ulangdata tersebut. Subjektifitas membuat interpretasi sejarah berdasarkan topik yang sama dapatberbeda-beda, hal ini dipengaruhi oleh latar belakang dan sudut pandang masing-masingsejarawan.

11. Periodisasi merupakan pengklasifikasian peristiwa-peristiwa sejarah dalam tahapan ataupembabakan tertentu. Periodisasi dalam penulisan sejarah tergantung pada jenis penulisansejarah yang akan dilakukan. Periodisasi dapat dilakukan berdasarkan perkembangan politik,sosial, ekonomi, kebudayaan, dan agama. Sedangkan kronologi adalah, ilmu untukmenentukan waktu terjadinya suatu peristiwa dan tempat peristiwa tersebut secara tepatberdasarkan urutan waktu. Tujuan kronologi adalah untuk menghindari anakronisme ataukerancuan waktu dalam sejarah.

12. Karena dengan mempelajari sejarah kita akan mampu memahami, menilai, dan mengambilkeputusan secara lebih cermat dan bijaksana.

13. Peristiwa dikatakan sebagai peristiwa sejarah apabila mengandung objektivitas. Objektivitassejarah sebagai peristiwa terletak pada fakta yang berkaitan dengan peristiwa yang benar-benar terjadi. Peristiwa sejarah merupakan peristiwa yang abadi karena peristiwa tersebuttidak berubah-ubah dan tetap dikenang sepanjang masa. Peristiwa sejarah juga bersifat unikkarena hanya terjadi satu kali dan tidak pernah terulang kembali secara persis. Peristiwasejarah juga merupakan peristiwa yang penting karena peristiwa itu mempunyai arti dalam

57

menentukan kehidupan orang banyak.14. Sejarah membicarakan manusia dari segi waktu. Dalam waktu, ada empat hal yang perlu

diperhatikan, yakni perkembangan, kesinambungan, pengulangan, dan perubahan. Artinya,sejarah melihat perkembangan masyarakat dari suatu bentuk ke bentuk yang lain. Sejarahjuga melihat kesinambungan yang terjadi dalam suatu masyarakat. Misalnya, kolonialismemerupakan kelanjutan dari patrimonialisme. Sejarah juga melihat perubahan yang terjadi didalam masyarakat yang biasanya disebabkan oleh pengaruh dari luar.

15. Heuristik atau pengumpulan informasi mengenai topik penelitian sejarah lazimnya dilakukanoleh sejarawan dengan menelaah berbagai buku referensi, bahan-bahan arkeologis, epigrafis,numismatis, dokumen resmi, dan dokumen-dokumen pribadi.


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

Kelas/Semester : X/1 - · PDF filePe ngambil resiko (s uka tantangan, mampu memimpin ... Guru...

Documents

Transcript of Kelas/Semester : X/1 - · PDF filePe ngambil resiko (s uka tantangan, mampu memimpin ... Guru...