Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL ...

73

L

A

M

P

I

R

A

N

74

Lampiran 1

(SURAT IJIN PENELITIAN)

81

Lampiran 2

Soal Pre Test dan Post Test Sebelum Uji Validitas

Nama : …………………….

No. Absen : …………………….

SOAL UJI COBA MATEMATIKA MENGGUNAKAN PECAHAN DALAM

PEMECAHAN MASALAH

SEMESTER II TAHUN 2015/2016

Mata Pelajaran : Matematika

Hari, tanggal :

PETUNJUK UMUM :

1. Tulislah nama dan nomor absenmu di sebelah kanan atas!

2. Bacalah setiap soal dengan sebaik-baiknya!

3. Kerjakan dahulu soal-soal yang kamu anggap mudah!

4. Periksa kembali pekerjaanmu sebelum kamu serahkan kepada Bapak atau Ibu Guru!

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada pilihan jawaban

yang paling tepat !

1. Bentuk desimal dari pecahan 1

5 adalah …

a. 0,1 c. 0,5

b. 0,2 d. 0, 7

2. Bentuk pecahan dari 0,50 adalah …

a. 1

2

b. 1

5

c. 1

10

d. 1

25

3. Pada suatu sore Pak Roy dan istrinya sedang pergi ke supermarket daerah

Salatiga. Mereka hendak membeli durian montong. Setiap satu durian

montong mendapat 1

4 potongan harga. Potongan harga tersebut jika diubah

menjadi bentuk persen adalah …

a. 20% c. 40%

b. 25% d. 45%

82

4. Pak Joko memiliki sepetak sawah yang ditanami padi. Jelang beberapa

bulan kemudian tenyata 60% tanaman padi rusak karena terserang hama.

Jika Pak Joko ingin mengubah bentuk persen tersebut menjadi pecahan,

maka …

a. 2

3

b. 2

5

c. 4

3

d. 3

5

5. Putri diminta ibu pergi ke warung untuk membeli 13

25 kg bawang putih. Jika

diubah menjadi bentuk desimal berat bawang putih menjadi … kg.

a. 52 c. 0,52

b. 5,2 d. 0,052

6. Bu Anik membeli 0,75 liter minyak goreng yang terkemas dalam plastik.

Berapa liter minyak goreng Bu Anik jika diubah ke dalam bentuk pecahan

…

a. 1

4

b. 2

4

c. 3

4

d. 5

4

7. Bentuk persen dari 2

5 adalah …

a. 40% c. 60%

b. 4% d. 6%

8. Hasil dari 95% - 4

5 = …

a. 45% c. 25%

b. 35% d. 15%

9. Nita dan ayahnya pergi ke toko baju akan membeli seragam sekolah.

Karyawan toko menyampaikan kepada ayah Nita bahwa seragam sekolah

83

mendapat diskon 0,25 dari harga sebenarnya. Berapa persenkah diskon

yang didapatkan oleh Nita dan Ayahnya ?

a. 15% c. 150%

b. 25% d. 250%

10. Sebuah toko memberikan potongan harga (diskon) untuk para pelanggan.

Diskon tersebut dapat diperoleh pelanggan jika membeli sayur dan buah.

Sayur mendapat potongan sebesar 25% dari harga sebenarnya, dan buah

mendapat potongan 50% dari harga sebenarnya. Berapa persen jumlah

potongan yang diterima pelanggan jika membeli sayur dan buah di toko

tersebut ? Jika jawabanmu diubah ke dalam bentuk bilangan desimal maka

…

a. 70,5 c. 7,5

b. 75,0 d. 0,75

11. 25% + 0,55 = …

a. 6% c. 8%

b. 60% d. 80%

12. 0,75 - 30% = …

a. 0,35 c. 0,55

b. 0,45 d. 0,65

13. Edo mempunyai 20 buah manggis yang dibelinya di pasar pagi tadi,

setelah dicek kembali ternyata 4 diantaranya membusuk. Berapa persenkah

buah manggis Edo yang membusuk ?

a. 20% c. 40%

b. 30% d. 60%

14. Ibu meminta Duta membeli 50 butir telur di warung Pak Samat.

Sesampainya di rumah ketika Ibu mengecek telur tersebut ternyata ada 5

telur yang pecah. Berapa persenkah telur Ibu yang pecah ?

a. 5% c. 10%

b. 7% d. 25%

84

15. Banyaknya baju Fatih ada 70 buah dan celananya ada 30 buah. Selilih baju

dan celana Fatih adalah … %.

a. 30 c. 60

b. 40 d. 70

16. Citra memiliki 30 batang cokelat dan Kevin memiliki 20 batang keju.

Cinta dan Kevin akan memberikan cokelat dan keju masing-masing

5batang kepada teman-teman di sekitarnya. Maka cokelat dan keju yang

akan diterima teman-teman Citra dan Kevin adalah … %.

a. 20 c. 50

b. 30 d. 60

17. Nilai 20% dari Rp. 40.000,00 adalah …

a. Rp. 2.000,00 c. Rp. 8.000,00

b. Rp. 6.000,00 d. Rp. 10.000,00

18. Nilai 45% dari Rp. 10.000,00 adalah …

a. Rp. 4.500,00 c. Rp. 2.500,00

b. Rp. 3.500,00 d. Rp. 1.500,00

19. Harga sepasang sepatu sekolah adalah Rp. 90.000,00. Ternyata harga

sepasang sepatu tersebut mendapat potongan harga (diskon) 15%. Berapa

rupiah potongan harga sepasang sepatu tersebut ?

a. Rp. 76.500,00 c. Rp. 26.500,00

b. RP. 67.500,00 d. Rp. 13.500,00

20. Pada hari Minggu sore Desta hendak membeli tas di Ramayana. Pada tas

tersebut terdapat tulisan diskon 30% dari harga sebenarnya. Harga tas

tersebut adalah Rp. 150.000,00. Berapa rupiah Desta harus membayar ?

a. Rp. 45.000,00 c. Rp. 105.000,00

b. Rp. 75.000,00 d. Rp 125.000,00

85

Kunci Jawaban

Soal Pre Test dan Post Test Sebelum Uji Validitas

1. B 6. C 11. D 16. A

2. A 7. A 12. B 17. C

3. B 8. D 13. A 18. A

4. D 9. B 14. C 19. D

5. C 10. D 15. B 20. C

86

Lampiran 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Eksperimen)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalrejo 03 Salatiga

Kelas / Semester : V (lima) / II (dua)


Materi Pokok : Menggunakan Pecahan dalam Pemecahan Masalah

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSI

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. KOMPETENSI DASAR

5.1. Mengubah pecahan ke bentuk persen, desimal, atau sebaliknya.

C. INDIKATOR

5.1.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya.

5.1.2 Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya.

5.1.3 Mengubah desimal ke bentuk persen atau sebaliknya.

5.1.4 Menentukan presentase dari banyak benda atau kuantitas.

5.1.5 Menentukan banyak (kuantitas) jika presentase dan banyak benda

keseluruhan diketahui.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning

(PBL) siswa dapat mengubah pecahan ke bentuk persen dengan tepat.


(PBL) siswa dapat mengubah persen ke bentuk pecahan dengan benar.


(PBL) siswa dapat mengubah pecahan ke bentuk desimal dengan tepat.


(PBL) siswa dapat mengubah desimal ke bentuk pecahan dengan benar.

87


(PBL) siswa dapat mengubah desimal ke bentuk persen dengan teliti.


(PBL) siswa dapat mengubah persen ke bentuk desimal dengan teliti.


(PBL) siswa dapat menentukan presentase dari banyak benda atau

kuantitas dengan teliti.


(PBL) siswa dapat menentukan banyak (kuantitas) jika presentase dan

banyak benda keseluruhan diketahui dengan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN

Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah (terlampir).

F. MODEL

Problem Based Learning (PBL)

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media : Gambar apel dan separuh apel, gambar jeruk yang sebagian

diantaranya busuk, kertas undian topik.

Alat : Bendera mini warna warni, permen, lembar diskusi siswa,

spidol, papan tulis.

Sumber : Kristianti, Wini. 2015. Siswa Aktif Berprestasi (Sakti)

Matematika 5 untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Erlangga.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Kegiatan Awal

1. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut Agama dan keyakinan

masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran).

2. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar

mereka, menanyakan kehadiran.

3. Guru memulai pembelajaran dengan menceritakan kepada siswa tentang

pengalaman ulang tahun. “ Pada saat adik berumur 7 tahun, ibu merayakan

88

pesta ulang tahun adik dengan mengundang teman-teman. Jumlah teman-

teman yang datang ada 4 orang. Kue ulang tahun adik dipotong menjadi 4

bagian sama rata. Berapa bagian kue ulang tahun yang diterima teman-

teman adik?” (apersepsi).

4. Guru menanyakan kepada siswa seberapa besar bagian kue yang dipotong.

(apersepsi).

5. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa.

6. Guru menyiapkan bahan yang akan dibahas bersama siswa.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Langkah 1 : Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan sarana atau logistik yang

dibutuhkan.

2. Guru memberikan masalah dengan menunjukan gambar apel yang telah

dimakan sebagian.

3. Guru menanyakan kepada siswa berapa bagian buah apel yang hilang.

4. Guru membahas jawaban siswa dengan menuliskan di papan tulis.

Langkah 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

5. Guru menuliskan topik permasalahan lain yang akan dibahas oleh siswa di

papan tulis (diantaranya : mengubah pecahan ke bentuk persen atau

sebaliknya, mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya, dan

mengubah desimal ke bentuk persen atau sebaliknya).

6. Guru menjelaskan topik permasalahan kepada siswa secara sekilas dengan

menunjuk siswa secara bergantian untuk menyelesaikan permasalahan di

depan kelas.

Elaborasi

Langkah 3 : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

7. Guru meminta siswa membentuk kelompok dengan jumlah anggota 4 atau

5 secara heterogen.

a. Guru membagikan berbagai macam permen kepada setiap siswa.

89

b. Guru meminta siswa berkumpul bersama siswa lain yang mendapat

jenis permen yang sama.

8. Guru mengundi topik pada setiap kelompok.

9. Guru membagikan (Lembar Diskusi Siswa) LDS kepada tiap kelompok.

10. Guru menjelaskan kepada siswa tata cara pengisian LDS.

11. Guru meminta kelompok berdiskusi.

12. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai

dengan permasalahan.

Langkah 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

13. Guru membantu siswa untuk berbagi tugas dan merencanakan atau

menyiapkan karya (laporan) yang sesuai sebagai hasil pemecahan masalah.

a. Setiap kelompok siswa bertukar hasil karya berupa soal sesuai dengan

topik dari kelompok lain.

b. Kelompok lain mengerjakan soal-soal yang telah dibuat oleh kelompok

yang bersangkutan.

14. Guru meminta siswa maju ke depan kelas untuk menyampaikan laporan

hasil kerja kelompok, dengan cara membacakan soal dan menjelaskan

kepada teman-teman lain cara pemecahan masalah di papan tulis.

Konfirmasi

Langkah 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

15. Guru bersama siswa untuk melakukan refleksi terhadap proses pemecahan

masalah yang dilakukan.

16. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.

Penutup

1. Guru melakukan evaluasi kepada siswa dengan pertanyaan-pertanyaan

secara lisan.

2. Guru memberikan reward atau penghargaan pada setiap kelompok.

90

Pertemuan 2

Kegiatan Awal




mereka, dan menanyakan kehadiran.

3. Guru memulai pembelajaran dengan menceritakan kepada siswa tentang

pengalaman berbelanja. “ Pada hari Minggu kemarin Bu Guru jalan-jalan

ke Ada Baru. Setibanya di sana, Bu Guru langsung menuju ke bagian

sembako karena hendak membeli minyak goreng. Waktu Bu Guru

melihat-lihat, Bu Guru melihat minyak goreng dengan harga Rp

50.000,00. Dengan tulisan papan diskon 15%. Bu Guru bingung, harga

minyak goreng yang akan dibeli Bu Guru jadi berapa ya?“ (apersepsi).

4. Guru menanyakan kepada siswa berapa harga minyak goreng setelah

mendapat diskon.

5. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa dengan menuliskan cara

menyelesaikan permasalahan pada papan tulis.


Kegiatan Inti

Eksplorasi

Langkah 1 : Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah

1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan sarana atau logistik yang

dibutuhkan.

2. Guru memberikan masalah dengan menunjukan gambar jeruk yang

sebagian diantaranya ada yang busuk.

3. Guru menanyakan kepada siswa berapa persen jeruk yang busuk.

4. Guru membahas jawaban siswa dengan menuliskan di papan tulis.

Langkah 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

5. Guru menuliskan topik permasalahan lain yang akan dibahas oleh siswa di

papan tulis (diantaranya : menentukan presentase dari banyak benda atau

91

kuantitas, dan menentukan banyak (kuantitas) jika presentase dan banyak

benda keseluruhan diketahui).

6. Guru menjelaskan topik permasalahan kepada siswa secara sekilas dengan

menunjuk siswa secara bergantian untuk menyelesaikan permasalahan di

depan kelas.

Elaborasi

Langkah 3 : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

7. Guru meminta siswa membentuk kelompok dengan jumlah anggota 4 atau

5 secara heterogen.

a. Guru membagikan berbagai macam warna bendera kepada setiap

siswa.


warna bendera yang sama.

8. Guru membagikan (Lembar Diskusi Siswa) LDS kepada tiap kelompok.

9. Guru menjelaskan kepada siswa tata cara pengisian LDS.

10. Guru meminta kelompok berdiskusi.

11. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai

dengan permasalahan.

Langkah 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

12. Guru membantu siswa untuk berbagi tugas dan merencanakan atau

menyiapkan karya (laporan) yang sesuai sebagai hasil pemecahan masalah.

a. Setiap kelompok siswa bertukar hasil karya berupa soal sesuai dengan

topik dari kelompok lain.

b. Kelompok lain mengerjakan soal-soal yang telah dibuat oleh kelompok

yang bersangkutan.

13. Guru meminta siswa maju ke depan kelas untuk menyampaikan laporan

hasil kerja kelompok, dengan cara membacakan soal dan menjelaskan

kepada teman-teman lain cara pemecahan masalah di papan tulis.

Konfirmasi

Langkah 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

92




Penutup

1. Guru melakukan kegiatan evaluasi kepada siswa.


I. PENILAIAN


yang paling tepat !


a. 1

2

b. 1

5

c. 1

10

d. 1

25



montong mendapat 1



a. 20% c. 40%

b. 25% d. 45%




maka …

a. 2

3

b. 2

5

c. 4

3

93

d. 3

5




a. 52 c. 0,52

b. 5,2 d. 0,052



…

a. 1

4

b. 2

4

c. 3

4

d. 5

4


5 = …

a. 45% c. 25%

b. 35% d. 15%





a. 15% c. 150%

b. 25% d. 250%







…

94

a. 70,5 c. 7,5

b. 75,0 d. 0,75

9. 0,75 - 30% = …

a. 0,35 c. 0,55

b. 0,45 d. 0,65




a. 20% c. 40%

b. 30% d. 60%




a. 5% c. 10%

b. 7% d. 25%



a. 30 c. 60

b. 40 d. 70

13. Citra memiliki 30 batang cokelat dan Kevin memiliki 20 batang keju. Citra

dan Kevin akan memberikan cokelat dan keju masing-masing 5batang

kepada teman-teman di sekitarnya. Maka cokelat dan keju yang akan

diterima teman-teman Citra dan Kevin adalah … %.

a. 20 c. 50

b. 30 d. 60




a. Rp. 76.500,00 c. Rp. 26.500,00

b. RP. 67.500,00 d. Rp. 13.500,00

95




a. Rp. 45.000,00 c. Rp. 105.000,00

b. Rp. 75.000,00 d. Rp 125.000,00

Skor soal :

Benar = 1 Salah = 0

Kunci Jawaban

1. A 6. D 11. C

2. A 7. B 12. B

3. D 8. D 13. A

4. C 9. B 14. D

5. C 10. A 15. C

Jumlah benar

x 100

Skor total

96

Lembar Diskusi Kelompok untuk Pertemuan 1 dan 2

Topik :

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Nama Kelompok : ………………………………………………………………..

Nama Anggota : 1. …………………………………………………………….

2. …………………………………………………………….

3. …………………………………………………………….

4. …………………………………………………………….

5. …………………………………………………………….

6. …………………………………………………………….

97

Petunjuk 1 : Diskusilah dengan kelompokmu, kemudian buatlah 2

buah soal cerita yang berkaitan dengan topik yang

kalian dapatkan.

Petunjuk 2 : Buatlah kunci jawaban dari soal yang kalian buat

pada lembar yang berbeda.

Petunjuk 3 : Simpanlah lembar kunci jawaban, karena lembar

soal akan ditukar pada kelompok lain untuk

dikerjakan.

104

LAMPIRAN II

Lembar observasi model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Pertemuan 1

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

Nama : Mareta Ratriastari



Pokok Bahasan : Menggunakan Pecahan dalam Pemecahan Masalah

Pelaksanaan : Kamis, 17 Maret 2016

Petunjuk Pengisian Instrumen

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang disediakan sesuai dengan pengamatan masing-

masing sesuai dengan ketentuan sebagai berikut :

4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang

No Aspek yang Dinilai Skor

1 2 3 4

1. Guru melakukan apersepsi.

2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan sarana

atau logistik yang dibutuhkan.

3. Guru memberikan permasalahan dengan

menunjukan gambar.

4. Guru menjelaskan pemecahan masalah dari gambar

5. Guru memberikan permasalahan lain kemudian

menjelaskan pemecahan masalah tersebut. (secara

sekilas).

6. Guru membentuk siswa menjadi beberapa

kelompok.

7. Guru menjelaskan tata cara pengisian lembar diskusi

8. Guru menjelaskan topik permasalahan yang akan

diselsesaikan oleh kelompok siswa.

9. Memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi dan

membuat penyelesaian masalah kemudian masing-

masing kelompok belajar.

10. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan

informasi yang sesuai dengan permasalahan.

11. Guru membimbing jalannya kegiatan pembelajaran.

12. Guru membimbing setiap kelompok belajar.

13. Guru meminta masing-masing kelompok belajar

menyampaikan hasil diskusi.

14. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil

pembelajaran.

15. Guru melakukan kegiatan refleksi dan evaluasi

pembelajaran.

105

Salatiga, Maret 2016

Guru Wali Kelas V

Yunita Aen Anggraeni, S.Pd.

NIP.

106

Pertemuan 2


PROBLEM BASED LEARNING (PBL)





Pelaksanaan : Senin, 21 Maret 2016






1 2 3 4


2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan sarana atau

logistik yang dibutuhkan.

3. Guru memberikan permasalahan dengan menunjukan

gambar.

4. Guru menjelaskan pemecahan masalah dari gambar

5. Guru memberikan permasalahan lain kemudian

menjelaskan pemecahan masalah tersebut. (secara

sekilas).

6. Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok.

7. Guru menjelaskan tata cara pengisian lembar diskusi

8. Guru menjelaskan topik permasalahan yang akan



membuat penyelesaian masalah kemudian masing-masing

kelompok belajar.

10. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi

yang sesuai dengan permasalahan.





14. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.


pembelajaran.

107


Guru Wali Kelas V

Yunita Aen Anggraeni, S.Pd.

NIP.

108

Lampiran III

Soal Pre Test dan Post Test Setelah Uji Validitas (Kelas Eksperimen)

Nama : …………………….

No. Absen : …………………….

MATEMATIKA

MENGGUNAKAN PECAHAN DALAM PEMECAHAN MASALAH

KELAS V



Hari, tanggal :

PETUNJUK UMUM :






yang paling tepat !


a. 1

2

b. 1

5

c. 1

10

d. 1

25



montong mendapat 1



a. 20% c. 40%

b. 25% d. 45%



109


maka …

a. 2

3

b. 2

5

c. 4

3

d. 3

5




a. 52 c. 0,52

b. 5,2 d. 0,052



…

a. 1

4

b. 2

4

c. 3

4

d. 5

4


5 = …

a. 45% c. 25%

b. 35% d. 15%





a. 15% c. 150%

b. 25% d. 250%



110





…

a. 70,5 c. 7,5

b. 75,0 d. 0,75

9. 0,75 - 30% = …

a. 0,35 c. 0,55

b. 0,45 d. 0,65




a. 20% c. 40%

b. 30% d. 60%




a. 5% c. 10%

b. 7% d. 25%



a. 30 c. 60

b. 40 d. 70





a. 20 c. 50

b. 30 d. 60

111




a. Rp. 76.500,00 c. Rp. 26.500,00

b. RP. 67.500,00 d. Rp. 13.500,00




a. Rp. 45.000,00 c. Rp. 105.000,00

b. Rp. 75.000,00 d. Rp 125.000,00

Kunci Jawaban

Soal Pre Test dan Post Test Setelah Uji Validitas (Kelas Eksperimen)

1. A 6. D 11. C

2. B 7. B 12. B

3. D 8. D 13. A

4. C 9. B 14. D

5. C 10. A 15. C

112

Lampiran 4

Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen

114

Lampiran 5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kelas Kontrol)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)


Kelas / Semester : V (lima) / II (dua)


Materi Pokok : Menggunakan Pecahan dalam Pemecahan Masalah

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSI

5. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. KOMPETENSI DASAR

5.1. Mengubah pecahan ke bentuk persen, desimal, atau sebaliknya.

C. INDIKATOR

5.1.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen atau sebaliknya.

5.1.2 Mengubah pecahan ke bentuk desimal atau sebaliknya.

5.1.3 Mengubah desimal ke bentuk persen atau sebaliknya.

5.1.4 Menentukan presentase dari banyak benda atau kuantitas.

5.1.5 Menentukan banyak (kuantitas) jika presentase dan banyak benda

keseluruhan diketahui.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching Learning

(CTL) siswa dapat mengubah pecahan ke bentuk persen dengan tepat.


(CTL) siswa dapat mengubah persen ke bentuk pecahan dengan benar.


(CTL) siswa dapat mengubah pecahan ke bentuk desimal dengan benar.


(CTL) siswa dapat mengubah desimal ke bentuk pecahan dengan tepat.


(CTL) siswa dapat mengubah desimal ke bentuk persen dengan teliti.

115


(CTL) siswa dapat mengubah persen ke bentuk desimal dengan teliti.


(CTL) siswa dapat Menentukan presentase dari banyak benda atau

kuantitas dengan teliti.


(CTL) siswa dapat Menentukan banyak (kuantitas) jika presentase dan

banyak benda keseluruhan diketahui dengan tepat.

E. MATERI PEMBELAJARAN

Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

F. MODEL

Contextual Teaching Learning (CTL)

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media : Apel, roti, cetakan lingkaran, kain perca, sterofom, kertas

berlubang, baju, papan harga dan diskon.

Alat : Pisau, gunting, lembar diskusi, spidol, papan tulis.

Sumber : Kristianti, Wini. 2015. Siswa Aktif Berprestasi (Sakti)

Matematika 5 untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Erlangga.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Kegiatan Awal





3. Guru memulai pembelajaran dengan menunjukan sebuah apel, yang

kemudian akan dibelah menjadi dua bagian sama rata. (apersepsi).

4. Guru menanyakan kepada siswa seberapa besar bagian apel yang dibelah.

(apersepsi).

5. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa.


116

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Langkah 1 : Mengkonstruksi pengetahuan sendiri

1. Guru memberikan permasalahan lain kepada siswa yang berkaitan dengan

kehidupan sehari-hari. (Berkaitan dengan mengubah pecahan ke bentuk

persen atau sebaliknya, mengubah pecahan ke bentuk desimal atau

sebaliknya, dan mengubah desimal ke bentuk persen atau sebaliknya).

2. Guru mengarahkan siswa untuk sedemikian rupa dapat mengembangkan

pemikirannya dengan cara meminta siswa untuk bekerja sendiri dan

mencari serta menemukan sendiri jawabannya.

3. Guru memfasilitasi siswa untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya

dan keterampilannya yang baru saja ditemuinya.

Langkah 2 : Menemukan penyelesaian dari permasalahan yang diberikan

4. Guru membimbing siswa untuk menemukan suatu fakta dari permasalahan

yang disajikan guru atau dari materi yang diberikan guru.

5. Guru meminta beberapa siswa maju ke depan kelas untuk menyelesaikan

permasalahan di papan tulis.

Langkah 3 : Pertanyaan dari siswa

6. Guru memancing reaksi siswa untuk melakukan pertanyaan-pertanyaan

dengan tujuan untuk mengembangkan rasa ingin tahu siswa.

Elaborasi

Langkah 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar (diskusi)

7. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk melakukan

diskusi, dan tanya jawab.

a. Guru membagikan berbagai macam permen kepada setiap siswa.


jenis permen yang sama.

8. Guru memberikan permasalahan pada setiap kelompok untuk didiskusikan

bersama kelompoknya.

Langkah 5 : Pemanfaatan media

117

9. Guru memberikan ilustrasi atau gambaran materi dengan model atau

media yang sebenarnya.

10. Guru meminta siswa mendiskusikan permasalahan dan cara

memecahkannya.

11. Guru meminta perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan

kelas.

12. Guru meminta siswa lain memberikan applause kepada kelompok yang

presentasi.

Konfirmasi

Langkah 6 : Refleksi




Penutup

Langkah 7 : Evaluasi

1. Guru melakukan evaluasi kepada siswa dengan tanya jawab tentang materi

yang telah dipelajari.


Pertemuan 2

Kegiatan Awal





3. Guru memulai pembelajaran dengan menceritakan permasalahan.

“ Pada hari Minggu kemarin Bu Guru jalan-jalan ke Ramayana. Setibanya

di sana, Bu Guru langsung menuju ke bagian baju karena hendak membeli

baju. Waktu Bu Guru melihat-lihat, Bu Guru melihat baju yang bagus

dengan harga Rp 75.000,00. Dengan tulisan papan diskon 20%. Bu Guru

bingung, harga baju Bu Guru jadi berapa ya?“ (apersepsi).

118

4. Guru menanyakan kepada siswa berapa harga baju setelah mendapat

diskon.

5. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa dengan menuliskan cara

menyelesaikan permasalahan pada papan tulis.


Kegiatan Inti

Eksplorasi

Langkah 1 : Mengkonstruksi pengetahuan sendiri

1. Guru memberikan permasalahan lain kepada siswa yang berkaitan dengan

kehidupan sehari-hari. (Berkaitan dengan menentukan presentase dari

banyak benda atau kuantitas, dan menentukan banyak (kuantitas) jika

presentase dan banyak benda keseluruhan diketahui).

2. Guru mengarahkan siswa untuk sedemikian rupa dapat mengembangkan

pemikirannya dengan cara meminta siswa untuk bekerja sendiri dan

mencari serta menemukan sendiri jawabannya.

3. Guru memfasilitasi siswa untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya

dan keterampilannya yang baru saja ditemuinya.

Langkah 2 : Menemukan penyelesaian dari permasalahan yang diberikan

4. Guru membimbing siswa untuk menemukan suatu fakta dari permasalahan

yang disajikan guru atau dari materi yang diberikan guru.

Langkah 3 : Pertanyaan dari siswa

5. Guru memancing reaksi siswa untuk melakukan pertanyaan-pertanyaan

dengan tujuan untuk mengembangkan rasa ingin tahu siswa.

Elaborasi

Langkah 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar (diskusi)

6. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok untuk melakukan

diskusi, dan tanya jawab.

a. Guru membagikan berbagai macam warna bendera kepada setiap

siswa.


warna bendera yang sama.

119

7. Guru memberikan permasalahan pada setiap kelompok untuk didiskusikan

bersama kelompoknya.

Langkah 5 : Pemanfaatan media

8. Guru memberikan ilustrasi atau gambaran materi dengan model atau

media yang sebenarnya.

9. Guru meminta siswa mendiskusikan permasalahan dan cara

memecahkannya.

10. Guru meminta perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan

kelas.

11. Guru meminta siswa lain memberikan applause kepada kelompok yang

presentasi.

Konfirmasi

Langkah 6 : Refleksi




Penutup

Langkah 7 : Evaluasi

1. Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa.


I. PENILAIAN


yang paling tepat !


a. 1

2

b. 1

5

c. 1

10

d. 1

25

120



montong mendapat 1



a. 20% c. 40%

b. 25% d. 45%




maka …

a. 2

3

b. 2

5

c. 4

3

d. 3

5




a. 52 c. 0,52

b. 5,2 d. 0,052



…

a. 1

4

b. 2

4

c. 3

4

d. 5

4

121


5 = …

a. 45% c. 25%

b. 35% d. 15%





a. 15% c. 150%

b. 25% d. 250%







…

a. 70,5 c. 7,5

b. 75,0 d. 0,75

9. 0,75 - 30% = …

a. 0,35 c. 0,55

b. 0,45 d. 0,65




a. 20% c. 40%

b. 30% d. 60%




a. 5% c. 10%

b. 7% d. 25%

122



a. 30 c. 60

b. 40 d. 70





a. 20 c. 50

b. 30 d. 60




a. Rp. 76.500,00 c. Rp. 26.500,00

b. RP. 67.500,00 d. Rp. 13.500,00




a. Rp. 45.000,00 c. Rp. 105.000,00

b. Rp. 75.000,00 d. Rp 125.000,00

Skor soal :

Benar = 1 Salah = 0

Jumlah benar

x 100

Skor total

123

Kunci Jawaban

1. A 6. D 11. C

2. A 7. B 12. B

3. D 8. D 13. A

4. C 9. B 14. D

5. C 10. A 15. C

124

Lembar Diskusi Kelompok Kelas Kontrol untuk Pertemuan 1 dan 2

Hallo…

Aku adalah roti yang nantinya akan dimakan oleh

keluarga ini, bagaimana cara mereka bisa memakan aku, sedangkan aku

hanya sehelai saja. Bantu aku ya… ikuti petunjuk di bawah ini…

Petunjuk 1 : Aku yang semula persegi, ubahlah menjadi bentuk sebuah

lingkaran.

Petunjuk 2 : Buatlah aku menjadi bentuk pecahan 1

2, selanjutnya

ubahlah menjadi bentuk persen, jika sudah ubahlah kembali

kebentuk desimal.


4, selanjutnya


kebentuk desimal.


10, selanjutnya


kebentuk desimal.

125

Lembar Jawaban

Petunjuk Pecahan Gambar Persen Desimal

1

_ _ _

2 1

2

3 1

4

4 1

10

126

Hallo…

Aku adalah kain perca yang akan

digunakan untuk membuat karya seni. Karya seni yang mengharuskan

aku untuk dipotong-potong menjadi beberapa bagian. Bantu mereka

untuk memotong aku ya… ikuti petunjuk di bawah ini…

Petunjuk 1 : Gambarlah aku sesuai dengan bentuk yang kalian lihat

pada lembar jawaban yang telah disediakan di belakang.


2, selanjutnya


kebentuk desimal.


4, selanjutnya


kebentuk desimal.


10, selanjutnya


kebentuk desimal.

127

Lembar Jawaban


1

_

_

_

2 1

2

3 1

4

4 1

10

128

Hore…

Hari ini sekolahku mengadakan lomba

membuat karya seni dari styrofoam. Styrofoam dibuat sedemikian rupa

untuk menghasilkan karya seni yang mengagumkan. Coba ikuti petunjuk

di bawah ini untuk menghasilkan karya dari Styrofoam berupa potongan

seperti pizza !


2, selanjutnya


kebentuk desimal.


4, selanjutnya


kebentuk desimal.


10, selanjutnya


kebentuk desimal.

129

Lembar Jawaban


1 1

2

2 1

4

3 1

10

130

Selamat…

Kalian telah mendapatkan beberapa amplop

yang berisi kertas warna-warni. Diantara kertas-kertas tersebut ada yang

utuh dan ada yang berlubang. Tentunya kertas yang berlubang tidak

dapat digunakan. Coba selesaikan misi ini dengan mengikuti petunjuk

dan jawab pertanyaan-pertanyaan yang ada !

Amplop 1 : Segera bedakan kertas yang utuh dan kertas yang

berlubang.

Berapa kertas yang utuh ?

Berapa kertas yang berlubang?

Lalu berapa persenkah kertas yang berlubang ?

131


berlubang.





berlubang.




132

Selamat…

Kalian mendapatkan misi untuk membantu Bu

Dita menghitung potongan harga (discount ) dari harga baju bola yang

akan dibeli untuk anaknya. Coba ikuti petunjuk dibawah ini !

Petunjuk 1 : a. Coba hitung berapa rupiah potongan harga baju bola

itu jika potongan harga tersebut adalah yang tertera pada

papan discount 1 !

b. Selanjutnya hitung berapa harga baju bola itu setelah

mendapat discount !

133



papan discount 2 !


mendapat discount !



papan discount 3 !


mendapat discount !

140

LAMPIRAN II

Lembar observasi model pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL)

Pertemuan 1


CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)





Pelaksanaan : Senin, 21 Maret 2016






1 2 3 4


2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


alat peraga.

4. Guru memfasilitasi siswa untuk mengkonstruksi

sendiri pengetahuannya.

5. Guru membimbing siswa untuk menemukan suatu

fakta dari permasalahan yang disajikan.

6. Guru memancing reaksi siswa untuk melakukan

pertanyaan-pertanyaan dengan tujuan untuk

mengembangkan rasa ingin tahu siswa.

7. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

8. Guru memberikan permasalahan yang akan


9. Guru memberikan ilustrasi atau gambaran materi

dengan model atau media yang sebenarnya.









pembelajaran


pembelajaran.

141


Guru Wali Kelas V

Dita Prawintasiwi, S.Pd.

NIP. 19901221 201402 2 001

142

Pertemuan 2


CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL)





Pelaksanaan : Selasa, 22 Maret 2016






1 2 3 4


2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.


alat peraga.

4. Guru memfasilitasi siswa untuk mengkonstruksi

sendiri pengetahuannya.

5. Guru membimbing siswa untuk menemukan suatu

fakta dari permasalahan yang disajikan.

6. Guru memancing reaksi siswa untuk melakukan

pertanyaan-pertanyaan dengan tujuan untuk

mengembangkan rasa ingin tahu siswa.

7. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

8. Guru memberikan permasalahan yang akan


9. Guru memberikan ilustrasi atau gambaran materi

dengan model atau media yang sebenarnya.









pembelajaran


pembelajaran.


Guru Wali Kelas V

Dita Prawintasiwi, S.Pd.

NIP. 19901221 201402 2 001

143

Lampiran III

Soal Pre Test dan Post Test Setelah Uji Validitas (Kelas Kontrol)

Nama : …………………….

No. Absen : …………………….

MATEMATIKA

MENGGUNAKAN PECAHAN DALAM PEMECAHAN MASALAH

KELAS V



Hari, tanggal :

PETUNJUK UMUM :






yang paling tepat !


a. 1

2

b. 1

5

c. 1

10

d. 1

25



montong mendapat 1



a. 20% c. 40%

b. 25% d. 45%



144


maka …

a. 2

3

b. 2

5

c. 4

3

d. 3

5




a. 52 c. 0,52

b. 5,2 d. 0,052



…

a. 1

4

b. 2

4

c. 3

4

d. 5

4


5 = …

a. 45% c. 25%

b. 35% d. 15%





a. 15% c. 150%

b. 25% d. 250%



145





…

a. 70,5 c. 7,5

b. 75,0 d. 0,75

9. 0,75 - 30% = …

a. 0,35 c. 0,55

b. 0,45 d. 0,65




a. 20% c. 40%

b. 30% d. 60%




a. 5% c. 10%

b. 7% d. 25%



a. 30 c. 60

b. 40 d. 70





a. 20 c. 50

b. 30 d. 60

146




a. Rp. 76.500,00 c. Rp. 26.500,00

b. RP. 67.500,00 d. Rp. 13.500,00




a. Rp. 45.000,00 c. Rp. 105.000,00

b. Rp. 75.000,00 d. Rp 125.000,00

Kunci Jawaban

Soal Pre Test dan Post Test Setelah Uji Validitas (Kelas Kontrol)

1. A 6. D 11. C

2. B 7. B 12. B

3. D 8. D 13. A

4. C 9. B 14. D

5. C 10. A 15. C

147

Lampiran 6

Lembar Observasi Guru Kelas Kontrol

149

Lampiran 7

Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Data Nilai Pre Test Siswa Kelas V SD Negeri Tegalrejo 01 dan 03 Salatiga

Nilai Pre Test

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

No. Absen Nilai No. Absen Nilai

1 53 1 67

2 80 2 27

3 73 3 47

4 67 4 60

5 73 5 73

6 87 6 80

7 47 7 73

8 67 8 53

9 60 9 100

10 80 10 80

11 47 11 80

12 73 12 47

13 67 13 80

14 87 14 80

15 47 15 53

16 87 16 40

17 60 17 80

18 67 18 100

19 73 19 100

20 93 20 73

21 67 21 33

22 67 22 93

23 80 23 87

24 47 24 93

25 87 25 87

26 80 26 87

27 80 27 80

28 93 28 53

29 93

30 67

31 40

Rata-rata 70,35 Rata-rata 71,16

150

Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Data Nilai Post Test Siswa Kelas V SD Negeri Tegalrejo 01 dan 03 Salatiga

Nilai Post Test

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

No. Absen Nilai No. Absen Nilai

1 73 1 67

2 87 2 33

3 87 3 60

4 93 4 67

5 80 5 53

6 93 6 60

7 80 7 73

8 93 8 60

9 80 9 80

10 80 10 73

11 80 11 87

12 87 12 80

13 87 13 53

14 93 14 67

15 80 15 73

16 87 16 33

17 80 17 87

18 73 18 93

19 80 19 87

20 93 20 60

21 73 21 87

22 93 22 87

23 100 23 100

24 67 24 73

25 100 25 93

26 73 26 93

27 80 27 87

28 100 28 47

29 87

30 93

31 67

Rata-rata 84,71 Rata-rata 72,90

151

Lampiran 8

Dokumentasi

Pertemuan 1 Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran Problem Based

Learning (PBL)

Guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran, dan sarana logistik yang

dibutuhkan

Guru mendorong siswa menemukan pemecahan masalah dan penyelidikan individual

Guru melakukan evaluasi kepada siswa dengan pertanyaan-pertanyaan secara lisan dan siswa

memberikan umpan balik

152

Pertemuan 2 Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran Problem Based

Learning (PBL)

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar, guru menunjuk siswa secara bergantian untuk

menyelesaikan permasalahan di depan kelas

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, guru bersama siswa membagi kelompok

menggunakan bendera

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan permasalahan

153

Perwakilan kelompok menyampaikan laporan hasil kerja kelompok, dengan cara membacakan soal

dan menjelaskan kepada teman-teman lain cara pemecahan masalah di papan tulis

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah dengan kegiatan guru bersama siswa

melakukan refleksi dan evaluasi pembelajaran

154

Pertemuan 1 Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran Contextual Teaching

Learning (CTL)

Mengkonstruksi pengetahuan sendiri, dengan kegiatan guru memberikan permasalahan kepada

siswa yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang akan dipecahkan

Menemukan penyelesaian dari permasalahan yang diberikan, dengan kegiatan guru membimbing

siswa untuk menemukan suatu fakta dari permasalahan yang disajikan guru atau dari materi yang

diberikan

Guru bersama siswa melakukan kegiatan refleksi dan evaluasi melalui tanya jawab secara lisan

dan siswa memberikan umpan balik

155

Pertemuan 2 Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran Contextual Teaching

Learning (CTL)

Guru mengarahkan siswa untuk sedemikian rupa dapat mengembangkan pemikirannya dengan

cara meminta siswa untuk bekerja sendiri dan mencari serta menemukan sendiri jawabannya

Pemanfaatan media dengan kegiatan guru memberikan permasalahan pada setiap kelompok untuk

didiskusikan bersama kelompoknya dan memberikan ilustrasi atau gambaran materi dengan model

atau media yang sebenarnya melalui diskusi

Guru memfasilitasi siswa untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya dan keterampilannya

yang baru saja ditemuinya dan membimbing siswa untuk menemukan suatu fakta dari

permasalahan yang disajikan guru

156

Guru meminta perwakilan siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas

Guru bersama siswa melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses pemecahan masalah yang

dilakukan setelah kegiatan pembelajaran

Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL ...

Documents

Transcript of Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL ...