jurnal tentang multi metode.pdf

8/19/2019 jurnal tentang multi metode.pdf

1/9

PENGGUNAAN MULTI METODE DALAM PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI SEKOLAH RSBI

SMP NEGERI 4 KEPANJEN

Maichel Aditiyas Suhendra

Universitas Negeri Malang

E-mail: [email protected]

ABSTRAK: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1)

pertimbangan guru dalam menggunakan multi metode, (2) multi

metode yang dipergunakan, (3) hambatan yang dialami guru dalam

pemilihan multi, (4) cara mengatasi hambatan dalam pemilihanmulti metode. Data dikumpulkan dengan Observasi, dokumentasi

dan wawancara, dan dianalisis dengan tehnik deskriptif dan

kualitatif. Hasil penelitian ini adalah (1) pertimbangan guru dalam

menggunakan multi metode adalah waktu, karakter siswa,

kesesuaian materi dengan metode, dan media yang mendukung

penggunaan multi metode; (2) multi metode yang digunakan antara

lain : Ceramah – Sosio drama – Tanya jawab, dan Ceramah –

Tanya jawab – Bassgroup. (3) hambatan dalam pemilihan multi

metode adalah penyesuaian metode dengan tujuan pembelajaran,

materi, dan alokasi waktu. (4) cara mengatasi hambatan dalam

pemilihan multi metode antara lain : guru harus mengetahuikelebihan dan kekurangan metode yang akan digunakan, guru harus

bisa mengenal karakter siswa dikelas, guru menyiapkan media yang

mendukung penggunaan multi metode, dan guru harus bisa

menciptakan suasana yang menyenangkan dikelas.

Kata Kunci: Multi Metode, Pembelajaran, Pendidikan

Kewarganegaraan

Pendidikan Kewarganegaraan adalah sebagai garda terdepan untuk

mewujudkan cita-cita bangsa yang tertuang dalam pembukaan UUD1945. Untuk

mewujudkan semua itu diperlukan peran guru pendidikan kewarganegaraan yang

bisa mewujudkan semua itu. Dalam proses pembelajarannya, guru harus memiliki

strategi agar anak anak didik dapat belajar secara efektif dan efisien, mengena

pada tujuan yang diharapkan. Salah satu langkah untuk memiliki strategi itu

adalah harus menguasai teknik-teknik penyajian atau yang biasanya disebut

dengan metode pembelajaran. Dengan demikian metode pembelajaran adalah

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/9

strategi pembelajaran sebagai alat untuk mencapai tujuan yang diharapkan.

Metode pembelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang

dipergunakan oleh seorang guru atau tehnik penyajian yang dikuasai guru untuk

melakukan pembelajaran atau menyajikan bahan pelajaran di dalam kelas, baik

secara individual atau secara kelompok, agar pelajaran itu dapat diserap,

dipahami, dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik. Makin baik metode

mengajar, semakin efektif pula pencapaian tujuan (Ahmadi 2005: 52). Peneliti

mengalami kesulitan ketika PPL (Praktek Pengalaman Lapangan) di SMPN 4

Kepanjen. Peneliti merasakan kesulitan melakukan pemilihan metode yang tepat

dalam proses pembelajaran. Djamarah (2010:1) mengatakan “kesulitan itu

dikarenakan siswa bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya,

tetapi mereka juga sebagai mahluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.

Perbedaan yang dimiliki setiap siswa membuat peran multi metode sangat penting

untuk membuat setiap perbedaan yang dimiliki siswa memiliki titik temu yang

menyenangkan dalam suasana belajar dengan menggunakan metode pembelajaran

yang tepat sesuai dengan karakteristik kelas karena setiap kelas memiliki

karakteristiknya sendiri maka perlu penggunaan metode yang beragam pula. Dari

pemaparan di atas mendorong peneliti untuk meneliti dan mengetahui

bagaimanakah “Penggunaan Multi Metode Dalam Pembelajaran PPKn di Sekolah

RSBI terutama di SMP Negeri 4 Kepanjen”. Banyak hal yang perlu diketahui

sebagai guru untuk memilih dan menggunakan metode yang tepat dalam proses

pembelajaran agar tujuan pembelajaran itu sendiri bisa tercapai.

METODE

Penelitian ini dilakukan selama 3 bulan di SMP Negeri 4 Kepanjen.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan melakukan observasi,

wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini menghasilkan (1) pertimbangan guru

dalam menggunakan multi metode adalah waktu, karakter siswa, kesesuaian

materi dengan metode, dan media yang mendukung penggunaan multi metode; (2)

multi metode yang digunakan antara lain : Ceramah – Sosio drama – Tanya

jawab, dan Ceramah – Tanya jawab – Bassgroup. (3) hambatan dalam pemilihan

multi metode adalah penyesuaian metode dengan tujuan pembelajaran, materi, dan


3/9

alokasi waktu. (4) cara mengatasi hambatan dalam pemilihan multi metode antara

lain : guru harus mengetahui kelebihan dan kekurangan metode yang akan

digunakan, guru harus bisa mengenal karakter siswa dikelas, guru menyiapkan

media yang mendukung penggunaan multi metode, dan guru harus bisa

menciptakan suasana yang menyenangkan dikelas. Peneliti secara langsung

memberikan pendekatan kepada objek yang akan diteliti. Dengan menggunakan

cara tersebut peneliti bisa memperoleh data secara langsung dari informan. Lokasi

penelitian di SMP Negeri 4 Kepanjen, Kabupaten Malang sebagai lokasi

penelitian. Sebagai fokus tempat penelitian peneliti hanya meneliti kelas VIII.

Peneliti tertarik di karenakan kelas VIII SMPN 4 Kepanjen merupakan Rintisan

Sekolah Bertaraf Internasional pertama yang cukup terkenal di daerah Kepanjen.

Dengan membawa status RSBI jelas kemampuan murid-muridnya berbeda dengan

sekolah-sekolah lainnya di daerah Kepanjen. Bisa dikatakan SMP Negeri 4

Kepanjen memiliki fasilitas yang lengkap dibanding sekolah-sekolah lain, begitu

juga dengan tenaga guru yang dimiliki SMP Negeri 4 Kepanjn karena dalam

proyek kedepan Kepala sekolah SMP Negeri 4 Kepanjen mengupayakan tenaga

pendidik di SMP Negeri 4 Kepanjen lulusan S2 yang linear, dan sekarang ini SMP

Negeri 4 Kepanjen memiliki 2 tenaga guru yang sudah menempuh S2 dan 2 Guru

lagi yang masih dalam proses menempuh S2. Peneliti memperoleh data dari :

sumber data primer yaitu : Drs. Suburyanto M.Si (kepala sekolah sekaligus

sebagai Key Informan), Ibu Winarni (guru mata pelajaran PKn sebagai Informan),

dan Murid (kususnya murid RSBI kelas VIII); dan sumber data sekunder, yaitu :

Peneliti melakukan pengamatan secara langsung pada saat proses pembelajaran

PKn di SMPN 4 Kepanjen; peneliti juga mendapatkan data berupa dokumen

antara lain : Peneliti memperoleh bahan pustaka, seperti artikel, data pribadi, dan buku-buku yang menunjang penelitian. Dalam hal ini peneliti mendapatkan

perangkat pembelajaran (Silabus, RPP, Prota, Promes, KKM, Artikel sekolah,

dll). Dalam penelitian ini peneliti merangkum atau memilih hal-hal pokok dari

data-data yang diperoleh sehingga memberikan gambaran yang lebih jelas dan

mempermudah peneliti dalam melakukan pengumpulan data selanjutnya

kemudian Peneliti menceritakan fokus penelitian berdasarkan data-data yang

diperoleh yang sudah di reduksi agar semakin mudah untuk dipahami, dan


4/9

kemudian Peneliti menyimpulkan kesimpulan berdasarkan data-data yang

diperoleh dengan bukti-bukti yang mendukung. Dalam penelitian kualitatif,

temuan atau data dinyatakan valid apabila tidak ada perbedaan antara yang

dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjadi pada objek yang

diteliti, dan akhirmya peneliti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan

berkesinambungan dengan cara tersebut maka kepastian data dan urutan peristiwa

akan dapat direkam secara pasti dan sistematis. Dalam hal ini peneliti juga

menggunakan triangulasi sumber dimana peneliti membandingkan hasil data dari

kepala sekolah, guru dan murid. Peneliti juga menggunakan triangulasi tehnik

dimana peneliti membandingkan data dari hasil wawancara, observasi, dan

dokumentasi. Dalam hal ini peneliti menggunakan foto-foto untuk mendukung

bahwa peneliti melakukan interaksi dan foto-foto tersebut diharapkan dapat

mendukung data dari hasil penelitian atau penelitian secara nyata dalam

“Penggunaan Multi Metode Dalam Pembelajaran PKn Kelas VIII di Sekolah

RSBI SMPN 4 Kepanjen”.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pertimbangan Guru Dalam Pemilihan Multi Metode

Berdasarkan hasil temuan penelitian Dalam pemilihan multi metode

pertimbangan pertama adalah waktu karena keterbatasan waktu tiap pertemuan

harus dipertimbangkan agar terjadi efisiensi waktu pertemuan dengan jumlah

waktu pertemuan per semesternya yang sudah direncanakan. Dengan kata lain

demi mencapai tujuan pembelajaran hal yang harus diperhatikan pertama kali

adalah jumlah pertemuan, banyaknya kompetensi dasar dan alokasi waktu. Dari

ketiga hal tersebut memerlukan penyesuaian yang sebelumnya sudah dihitungdalam program semester, dan program tahunan. Jika waktu sudah

dipertimbangkan dengan baik guru melihat bagaimana kondisi dilapangan

nantinya. Pertimbangan kedua adalah karakter siswa. Setiap kelas memiliki

karakter yang berbeda-beda. Siswa memiliki cara belajar sendiri dan setiap orang

cara belajarnya berbeda-beda. Seperti yang diungkapkan oleh Djamarah (2010: 1)

yaitu “seorang guru dituntut untuk setiap bahan pelajarannya bisa dikuasai anak

didiknya dengan berbagai macam keberagaman anak didiknya, hal ini dirasa sulit


5/9


6/9

akan mudah tercapai. Secara keseluruhan dari penggunaan multi metode di atas

merupakan wujud dari inovasi dari guru untuk membuat siswanya bisa belajar

dengan baik dan menyenangkan.

Hambatan-Hambatan Dalam Pemilihan Multi Metode.

Berdasarkan temuan penelitian hambatan-hambatan dalam pemilihan

multi metode antara lain hambatan dari luar hampir semuanya bersifat

instrumental antara lain yaitu : penyesuaian metode dengan tujuan, materi dan

waktu pembelajaran, pengaturan jam pelajaran yang lebih efektif dan kemampuan

guru dalam menggunakan media. Setiap metode pembelajaran tidak bisa

digunakan disemua materi, setiap metode memiliki kelebihan dan kekurangan

yang menjadi pertimbangan tersendiri dalam pemilihannya. Metode juga perlu

disesuaikan dengan alokasi waktu yang ada, baik alokasi waktu tiap pertemuan

atau jumlah pertemuan persemesternya, semua harus disesuaikan agar multi

metode bisa mendukung proses pembelajaran secara efektif dan tidak terlalu

memakan banyak waktu. Metode pembelajaran juga harus disesuaikan dengan

tujuan pembelajaran itu, metode yang digunakan harus bisa mendukung terjadinya

tujuan pembelajaran. Tidak mungkin jika tujuan pembelajarannya mampu

menunjukan sikap positif terhadap Pancasila, guru menggunakan metode

ceramah, tujuannya akan sulit dicapai. Metode yang dipilih harus bisa menunjang

tujuan pembelajaran. Pada saat pemilihan multi metode kita juga perlu

memperhatikan media yang mendukung, selain itu juga dalam penggunaan media

perlu disesuaikan dengan kemampuan guru, apakah guru bisa

mengoperasikannya? Penggunaan media juga harus memperhatikan faktor

kemudahan dalam penggunaan media tersebut. Media pembelajaran dimaksudkan

agar siswa tertarik dengan pembelajarannya dan membangkitkan semangat belajarsiswa sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.

Cara Mengatasi Hambatan-Hambatan Dalam Pemilihan Multi Metode.

Untuk mengatasi hambatan dalam pemilihan multi metode diperlukan

usaha dari guru untuk berinovasi mencari jalan keluar. Usaha guru dalam

mengatasi hambatan-hambatan tersebut antara lain : mengetahui kelebihan dan

kelemahan metode yang akan digunakan, mengenal karakter siswa, menyiapkan

media yang mendukung, dan menciptakan suasana yang menyenangkan. Keempat


7/9

unsur diatas saling berkaitan jadi untuk mengatasi hambatan-hambatan yang

sudah dipaparkan diperlukan keempat unsur diatas. Dalam merumuskan tujuan

pembelajaran guru selalu merumuskannya lebih dari satu, maka untuk

mewujudkan tujuan pembelajaran tersebut guru harus mengetahui metode

pembelajaran sebanyak mungkin dan mengetahui kekurangan dan kelebihannya

agar guru bisa paham dalam menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan

tujuan yang akan dicapai, hal ini sesuai dengan yang dikatakan Roestiyah (2008:

3) bahwa “ seorang guru harus mengenal sifat-sifat yang khas pada setiap tehnik

penyajian, hal itu sangat perlu untuk penguasaan setiap tehnik penyajian agar

mampu mengetahui, memahami dan terampil menggunakannya sesuai dengan

tujuan pembelajaranya. Dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan

memerlukan inovasi guru. Inovasi guru bisa dimulai dari persiapan pembelajaran.

Guru menyiapkan sedemikian rupa pembelajaran dengan multi metode yang

menarik bisa menimbulkan semangat belajar siswa. Dari rancangan pembelajaran

guru yang sudah dibuat bisa di sesuaikan ketika guru masuk dikelas dan melihat

kondisi siswa. Guru harus bisa beradaptasi secepat mungkin ketika berada dikelas

karena pada saat didalam kelas guru bisa saja dituntut untuk mengimprofikasi

pembelajaran jika keadaan tidak kondusif lagi, bahkan guru bisa saja melakukan

pembelajaran yang melenceng dari rancangan pembelajaran yang sudah disiapkan

semula. Jadi peran guru disini menjadi central ketika pembelajaran tidak kondusif

lagi dan memerlukan kreatifitas guru dalam mengolah pembelajaran. Menciptakan

suasana yang menyenangkan juga bisa dilakukan dengan cara sederhana semisal

dengan diselingi humor pada saat pembelajaran atau dengan sebuah permainan.

Dalam proses pembelajaran peran guru tidak lagi central. Guru hanya sebagai

fasilitator dan pembimbing, peran siswa harus lebih aktif dalam proses pembelajaran. Untuk membuat siswa lebih aktif dengan cara penggunaan multi

metode yang lebih banyak melibatkan peran siswa, guru bisa memancingnya

dengan memberikan stimulus-stimulus tertentu yang bisa menarik perhatian

siswa, hal ini bisa dilakukan dengan mempersiapkan media yang menarik agar

siswa tertarik dengan pembelajaran, dan untuk menggali kemampuan siswa untuk

memberikan pendapatnya bisa dilakukan dengan menumbuhkan budaya bertanya

agar siswa dikelas menjadi kritis terhadap suatu hal.


8/9

PENUTUP

Kesimpulan

Bertolak dari temuan penelitian dan pembahasan, hasil penelitian dapat

disimpulkan sebagai berikut. Dalam pemilihan multi metode ada beberapa hal

yang perlu diperhatikan antara lain : waktu, karakter siswa, kesesuaian materi

dengan metode, dan media yang mendukung. Peneliti menemukan 3 multi metode

pembelajaran yang dipraktekan dalam materi “Memahami kedaulatan rakyat

dalam sistem pemer intahan di Indonesia” multi metode tersebut antara lain :

Ceramah – Sosio Drama – Tanya Jawab dan Ceramah – Tanya jawab –

Bassgroup. Hambatan dari luar hampir semuanya bersifat instrumental antara lain

yaitu penyesuaian metode dengan tujuan, materi dan waktu pembelajaran,

pengaturan jam pelajaran yang lebih efektif dan kemampuan guru dalam

menggunakan media. Dari hambatan-hambatan yang sudah dijabarkan, terdapat

solusi tersendiri untuk mengatasinya. Solusi tersebut antara lain mengetahui

kelebihan dan kelemahan metode yang akan digunakan, mengenal karakter siswa,

menyiapkan media yang mendukung, dan menciptakan suasana yang

menyenangkan dan dari keempat unsur diatas saling berkaitan jadi untuk

mengatasi hambatan-hambatan yang sudah dipaparkan diperlukan keempat unsur

diatas. Dari keempat solusi yang ditawarkan diatas diharapkan bisa mengatasai

masalah-masalah yang dialami oleh guru. Semua solusi tersebut perlu adanya

keselarasan antaran kerjasama antar guru dengan siswanya.

Saran

Berdasarkan simpulan diatas, maka saran yang diajukan sebagai berikut.

Agar tujuan pembelajaran disekolah bisa terwujud seyogyanya calon guru

memantapkan metode yang akan dipergunakan dengan pertimbangan yangmatang. Agar proses pembelajaran disekolah tidak mengalami kendala dan selalu

mengikuti perkembangan jaman seyogyanya guru menggunakan RPP yang sesuai

dengan ketentuan yang ada. Agar pembelajaran dikelas berjalan lancar

seyogyanya guru bisa mengatasi hambatan-hambatan dalam proses pembelajaran.

Agar hambatan dalam pemilihan multi metode tidak menjadi masalah seyogyanya

guru mengklasifikasikan hambatan-hambatan tersebut untuk diselesaikan. Dengan

beberapa saran diatas diharapkan dunia pendidikan menjadi lebih baik dan bisa


9/9

merubah paradigma bahwa sekolah yang bagus bukanlah sekolah yang bonafit

akan tetapi sekolah yang bagus adalah sekolah yang bisa merubah siswanya dari

yang mulanya tidak baik menjadi baik dan lebih baik.

DAFTAR RUJUKAN

Ahmadi, Abu. 2005. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.

Djamarah, SB. & zain, A. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT

Mahasatya.

Hamalik, Oemar. 2009. Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan

CBSA. Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.

Kaelan. 2010. Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan Tinggi Berdasar

SK DIRJEN DIKTI No.43/DIKTI/KEP/2006 . Yogyakarta: Paradigma.

Kementrian Pendidikan Nasional Universitas Negeri Malang. 2010. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Malang: Universitas Negeri Malang.

NK. Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana, nana. 2011. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar

Baru Algensindo

jurnal tentang multi metode.pdf

Documents

Transcript of jurnal tentang multi metode.pdf