JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

PENGARUH PENGGUNAAN MOBILE LEARNING TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA PADA MATERI PROGRAM LINIER DI KELAS XI

SMA WIDYA DARMA SURABAYA

Oleh:

IRA WULAN SARI

SUMUSLISTIANA

IKIP Widya Darma Surabaya

Abstrak: Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh penggunaan mobile

learning terhadap hasil belajar matematika Siswa Kelas XI SMA Widya Darma Surabaya. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain Quasi

Eksperimental Design menggunakan kategori The Nonequivalent Pre-test-Posttest

Control Group Design dengan subyek penelitian siswa kelas XI MIA-1 dan MIA-2

SMA Widya Darma Surabaya. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi: metode validasi tes hasil belajar (pretes dan postes) dan metode tes, Metode

analisis menggunakan perhitungan SPSS. Berdasarkan analisis data hasil penelitian

menggunakan rumus Uji Mann-Whitney U, untuk pre-test, diperoleh hasil 𝑆𝑖𝑔 (2 −𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) > 𝛼 sebesar 0,170 > 0,05, sehingga 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎. Artinya tidak terdapat

pengaruh di kelas kontrol maupun kelas eksperimen.Untuk post-test, diperoleh hasil (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) ≤ 𝛼 sebesar 0,000 ≤ 0,05, sehingga 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘. Artinya ada pengaruh

di kelas kontrol maupun kelas eksperimen.pada taraf signifikan 0,05 atau sebesar 5%. Dengan demikian, kesimpulan dalam penelitian ini bahwa terdapat pengaruh pada

hasil belajar siswa antara siswa yang menggunakan mobile learning dengan siswa

yang tidak menggunakan mobile learning pada pokok bahasan program linier.

Kata Kunci: Mobile learning, hasil belajar.

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan sebuah kewajiban bagi setiap manusia (ketentuan pasal 34

ayat (4) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional perlu

menetapkan Peraturan Pemerintah tentang Wajib Belajar). Menurut pembukan UUD 1945,

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

“... kemudian daripada itu untuk membentuk suatu pemerintah negara Indonesia yang

melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia, dan untuk

memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa ...”. sehingga belajar

ditetapkan oleh pemerintah sebagai kewajiban, mengingat cita-cita bangsa Indonesia. Cara

untuk mencerdaskan bangsa, yaitu di dalam pendidikan, melalui proses belajar. Dengan

belajar, suatu bangsa akan meningkatkan keadaan pendidikannya. Pendidikan yang lebih

baik akan membawa keadaan kehidupan yang lebih baik pula.

Pendidikan yang sekarang dikembangkan, yaitu pendidikan berdasarkan kurikulum

K-13, yang menuntut guru untuk melaksanakan pembelajaran lebih kreatif dan inovatif

agar suasana kelas membuat siswa bersemangat. Marpaung (2001) menyatakan bahwa

dalam perjalanan selama ini, siswa hampir tidak pernah dituntut untuk mencoba strategi

dan cara (alternatif) sendiri dalam memcahkan masalah.1Sehingga, pelaksanaan

pembelajaran di sekolah saat ini dan kelak, diharapkan lebih berpusat kepada siswa

(student centered).

Menurut Radno (2007 : 18), proses pembelajaran tidak seharusnya memposisikan

siswa sebagai pendengar, sementara guru aktif berceramah bagai botol kosong yang diisi

dengan ilmu pengetahuan. Itu membuat pembelajaran di kelas terasa kurang aktif, karena

biasanya siswa yang hanya duduk mendengarkan akan jenuh dan mengantuk, bahkan

sampai tertidur. Akibatnya, apa yang disampaikan oleh guru, kurang maksimal diterima

oleh siswa. Sehingga, guru harus menerapkan strategi dan model pembelajaran yang sesuai

agar pembelajaran lebih berpusat kepada siswa. Selain itu, siswa juga harus memahami

bahwa guru bukanlah satu-satunya sumber belajar. Peran guru adalah sebagai fasilitator,

sehingga siswa diharapkan lebih aktif dalam pembelajaran.

Sebagian siswa di zaman sekarang cenderung lebih cepat mengikuti perkembangan

akan kecanggihan teknologi informasi. Hal ini dibuktikan dengan hampir sebagian besar

siswa memiliki smartphone berbasis android sebagai alat komunikasi mereka. Salah satu

kegunaan smartphone yang biasa digunakan oleh siswa, yaitu untuk menjalankan sosmed

(sosial media). Sedangkan, penggunaan smartphone sebagai media pembelajaran masih

minim dilakukan, khususnya pada mata pelajaran matematika. Dalam pembelajaran

matematika, smartphone bagi siswa hanya sebagai alat bantu hitung. Dari hasil wawancara

dengan guru mitra matematika tersebut, siswa di SMA Widya Darma Surabaya

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

diperbolehkan membawa smartphone pada saat sekolah. Namun, tidak boleh dipakai saat

pembelajaran berlangsung kecuali atas seizin dari guru yang bersangkutan.

Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas XI SMA Widya Darma

Surabaya, sebagian besar dari mereka berharap adanya media pembelajaran berupa aplikasi

pada smartphone yang bisa dipakai saat pembelajaran berlangsung dan memudahkan

mereka dalam memahami dan menyelesaikan masalah pada materi matematika yang

mereka anggap sulit, disertai dengan latihan soal. Lebih lanjut, beberapa siswa

menganggap materi matematika yang dianggap sulit, yaitu materi program linier. Materi

Program Linear termasuk salah satu bahan materi pembelajaran matematika yang ditujukan

untuk siswa SMA/ sederajat sesuai kurikulum 2013 dan diajarkan di kelas XI dalam mata

pelajaran matematika wajib. Materi Program Linear ini termasuk materi yang baru bagi

mereka, karena di jenjang sebelumnya para siswa tersebut belum mendapatkannya.

Program linier di Sekolah Menengah Atas merupakan materi mata pelajaran matematika

yang penting dan suatu cara menyelesaikan masalah dengan kendala/ keterbatasannya di

kehidupan nyata berdasarkan kaidah matematika, untuk mencapai suatu tujuan seperti

memaksimumkan keuntungan dan meminimumkan biaya. Metode yang digunakan dalam

program linear di tingkat SMA dan sederajat ini adalah metode grafik dengan

menggunakan uji titik sudut dan garis selidik.

Berdasarkan uraian di atas, maka perlu kiranya adanya pengunaan suatu aplikasi

mobile learning berbasis android sebagai media pembelajaran matematika yang sesuai

harapan siswa, yaitu untuk meningkatkan hasil belajar mereka pada materi Program

Linear. Sehingga peneliti ingin melaksanakan penelitian eksperimen untuk mengetahui,

apakah penggunaan mobile learning dapat mempengaruhi hasil belajar matematika materi

Program Linier.

METODE PENELITIAN

Penelitian yang akan dilakukan bersifat kuantitatif, yang bertujuan untuk mencari

pengaruh terhadaphasil belajar matematika. Dilaksanakan di 2 kelas XI SMA Widya

Darma Surabaya, yaitu XI MIA-1 sebagai kelas eksperimen dan XI MIA-2 sebagai kelas

kontrol.Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah pengaruh. Peneliti menggunakan

desain Quasi Eksperimental Design menggunakan kategori The Nonequivalent Pre-test-

Posttest Control Group Design.Proses penelitian ini dilakukan sebanyak empat kali

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

pertemuan.Denganbentuk desain ini peneliti memberikan pretest terlebih dahulu sebelum

diberikan perlakuan(treatment) untuk mengetahui keadaan awaldan hasil uji validitas dan

reliabilitas soal tes tes. Setelah memberikan pretest dan diketahui kevalidaan dan

kereliabelan soal tes, peneliti melakukanproses pembelajaran (treatment) dengan

menggunakan mobile learning sebanyak 3kali pertemuan, kemudian dipertemuan akhir

peneliti memberikan posttest untuk mengetahui hasildari proses pembelajaran tersebut.

Pada penelitian ini, digunakan 2 metode pengumpulan data, yaitu metode tes dan

metode non tes. Pada metode non tes, dilakukan metode observasi dan metode angket.

Langkah-langkah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Tahap persiapan

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan persiapan

sebagai berikut.

a. Menyusun proposal penelitian

b. Menentukan sekolah tempat melaksanakan penelitian

c. Meminta izin kepada Kepala SMA Widya Darma Surabaya untuk melakukan

penelitian

d. Melakukan kesepakatan dengan guru bidang studi matematika tentang materi

yang akan diteliti dan lamanya waktu penelitian

e. Mengumpulkan data awal guna mengetahui kesulitan siswa dalam mempelajari

materi Program Linear (studi lapangan) dan kajian pustaka yang berkaitan

dengan penelitian (studi pustaka).

f. Menyusun dan menyiapkan instrumen penelitian

g. Membuat perangkat penelitian berupa aplikasi matematika berbasis android

pada materi Program Linear, tes kemampuan pemahaman berupa uji

kompetensi dan angket respon siswa.

h. Memvalidasi perangkat dan instrumen penelitian,baik secara logis oleh

validator maupun baik secara perhitungan statistika

i. Melakukan analisis mendalam terhadap data yang telah diambil.

2. Tahap pelaksanaan

Kegiatan ini dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan pada masing-masing kelas,

dengan alokasi 45 menit setiap pertemuan.

a. Melaksanakan pre-test sekaligus untuk mengujicobakan perangkat penelitian.

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

b. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan mobile learning di kelas

eksperimen selama 2x pertemuan

c. Melaksanakan tes akhir berupa post-test matematika di kelas eksperimen dan

kelas kontrol

d. Peneliti memberikan instrumen angket kepada siswa kelas eksperimen untuk

mengetahui responn siswa terhadap penerapan penggunaan mobile learning

saat pembelajaran

3. Tahap Akhir

a. Menganalisis data hasil pre-test untuk mengetahui validitas dan reliabilitas test

b. Menganalisis hasil angket respon siswa terhadap penerapan penggunaan

mobile learning saat pembelajaran

c. Kemudian melakukan pembahasan dan membuat kesimpulan dari penelitian

yang dilakukan di SMA Widya Darma Surabaya, yang beralamat di Jalan

Ketintang 147-151 Surabaya.

d. Penyusunan laporan hasil penelitian (skripsi).

HASIL PENELITIAN

Dalam penelitian ini, data hasil belajar berasal dari hasil post-test. Sebelum siswa

pada kelas eksperimen diberi perlakuan, sbelumnya terlebih dahulu siswa pada kelas

kontrol diberi soal pre-test untuk mengetahui hasil uji kevalidan dan kereliabilitasan soal

test.

Sedangkan data hasil posttest diberikan pada siswa setelah siswa diberikan

perlakuan (treatment)dengan menggunakan mobile learning. Adapun deskripsi datanya

adalah sebagai berikut :

1. Data hasil pretest,dalam penelitian ini pre-test untuk mengetahui hasil uji kevalidan dan

kereliabilitasan soal test.

Tabel 1

Data hasil pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol yang

sudah diurutkan mulai dari terkecil

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

Nama Siswa Nilai Nama Siswa Nilai

E2 0 C1 0

E3 0 C10 0

E4 0 C11 0

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

E5 0 C13 0

E7 0 C14 0

E8 0 C15 0

E9 0 C19 0

E12 0 C2 0

E15 0 C20 0

E18 0 C21 0

E19 0 C22 0

E20 0 C23 0

E1 10 C24 0

E6 10 C3 0

E10 10 C4 0

E11 10 C5 0

E13 10 C6 0

E14 10 C7 0

E16 10 C8 0

E17 10 C12 10

C16 10

C17 10

C18 10

C9 10

Kelas eksperimen berjumlah 28 siswa, namun sebanyak 2 siswa sakit dan 6 siswa

izin keluar mengikuti latihan LDKS pada saat pemberian pre-test. Berdasarkan data

tersebut, nilai terkecil 0 dan nilai terbesar 10. Sebanyak 12 siswa mendapat nilai 0, dan

sebanyak 8 siswa mendapat nilai 10.

Kelas kontrol berjumlah 28 siswa, namun sebanyak 2 siswa sakit dan 2 siswa izin

keluar mengikuti latihan LDKS pada saat pemberian pre-test. Berdasarkan data tersebut,

nilai terkecil 0 dan nilai terbesar 10. Sebanyak 19 siswa mendapat nilai 0, dan sebanyak 5

siswa mendapat nilai 10.

Tabel 2 Hasil Uji Validitas Instrumen Pre-Test

Item Soal 𝒓𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 (𝒓𝒙𝒚) Korelasi Keterangan

(Interpretasi)

Soal ke-1 0,526 Sedang Cukup VALID

Soal ke-2 0,900 Sangat

Tinggi Sangat VALID

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

Soal ke-3 0,487 Sedang Cukup VALID

Soal ke-4 0,919 Sangat

Tinggi Sangat VALID

Soal ke-5 0,939 Sangat

Tinggi Sangat VALID

Soal ke-6 0,638 Sedang Cukup VALID

Soal ke-7 0,791 Tinggi VALID

Soal ke-8 0,798 Tinggi VALID

Soal ke-9 0,731 Tinggi VALID

Soal ke-10 0,535 Sedang Cukup VALID

Sumber : Data hasil belajar matematika pengolahan penulis

Instrumen tes berjumlah 10 butir soal pilihan ganda. Setelah dianalisis secara

manual dengan menggunakan rumus korelasi produk moment dengan angka kasar,

diperoleh hasil bahwa semua butir soal valid.

Berdasarkan hasil uji reliabilitas soal pre-test kelas kontrol, diperoleh nilai

reliabilitas instrumen sebesar 0,895. Nilai ini termasuk kategori Tinggi. Sehingga

instrumen tes dapat dikatakan reliabel.

2. Data hasil posttest , untuk mendapatkan data tentang hasil belajar matematika siswa

yangdiberi perlakuan atau treatment dengan menggunakan mobile learning. Hasil

posttestini selanjutnya dihitung untuk memperoleh kesimpulan hasil belajar matematika

setelahdiberikan perlakuan atau treatment denganmenggunakan mobile learning.

Tabel 3 Data hasil post-test

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol yang sudah

terurutkan mulai dari terkecil.

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

Nama 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 (𝑿𝒊) Nama 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 (𝑿𝒊)

E1 40 C1 20

E4 40 C6 20

E18 50 C7 20

E16 60 C3 30

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

E2 60 C4 30

E3 70 C10 30

E5 70 C11 30

E9 70 C13 30

E12 70 C14 30

E15 70 C17 30

E20 80 C18 30

E6 80 C20 30

E8 80 C8 40

E10 80 C9 40

E11 80 C12 40

E14 80 C15 40

E17 80 C16 40

E19 80 C19 40

E7 90 C21 40

E13 90 C22 40

C23 40

C2 60

C5 60

C24 60

Sumber : Data hasil belajar matematika pengolahan penulis

Kelas eksperimen berjumlah 28 siswa, namun sebanyak 3 siswa sakit dan 5 siswa

sedang mengikuti pelatihan LDKS. Kelas kontrol berjumlah 28 siswa, namun 1 siswa sakit

dan 3 siswa sedang mengikuti pelatihan LDKS. Berdasarkan data tersebut, kelas

eksperimen memperoleh nilai terkecil 40 dan nilai terbesar 90. Sebanyak 2 siswa mendapat

nilai 40. Sebanyak 1 siswa mendapat nilai 50. Sebanyak 5 siswa mendapat nilai 70.

Sebanyak 3 siswa mendapat nilai 80. Sebanyak 2 siswa mendapat nilai 90.

Kelas kontrol berjumlah 28 siswa, namun sebanyak 1 siswa sakit dan 3 siswa

sedang mengikuti pelatihan LDKS pada saat pemberian post-test. Berdasarkan data

tersebut, nilai terkecil 0 dan nilai terbesar 60. Sebanyak 3 siswa mendapat nilai 20.

Sebanyak 9 siswa mendapat nilai 30. Sebanyak 8 siswa mendapat nilai 40. Sebanyak 3

siswa mendapat nilai 60. karena hasil data pre-test dan post-test data berdistribusi tidak

normal, maka dilakukan uji non parametrik Uji Mann-Whitney U, dengan langkah-langkah

sebagai berikut.

1. Uji Normalitas, sudah didapatkan hasil bahwa data berdistribusi tidak normal

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

Langkah-langkah hasil tes dengan uji Mann-Whitney U sebagai berikut

2. Merumuskan Hipotesis

Uji dua pihak

𝐻0 : 𝜇1 = 𝜇2 , Tidak adanya pengaruh hasil pembelajaran

matematika antara siswa yang menggunakan

mobile learning dan siswa yang tidak

menggunakan mobile learning

𝐻1 : 𝜇1 ≠ 𝜇2 , Adanya pengaruh hasil pembelajaran matematika

antara siswa yang menggunakan mobile learning

dan siswa yang tidak menggunakan mobile

learning

Keterangan :

𝜇1 = hasil pembelajaran matematika antara siswa yang

menggunakan mobile learning

𝜇2 = hasil pembelajaran matematika antara siswa yang tidak

menggunakan mobile learning

3. Menentukan Nilai Uji Statistik

Dari perhitungan Uji Mann-Whitney U, diperoleh hasil sebagai berikut.

1) Hasil analisis pre-test kedua kelas dengan SPSS Uji Man-Whitney U

Ranks

Kelas N Mean Rank Sum of Ranks

Pretest

Eksperimen 20 24,80 496,00

Control 24 20,58 494,00

Total 44

Test Statisticsa

Pretest

Mann-Whitney U 194,000

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

Wilcoxon W 494,000

Z -1,372

Asymp. Sig. (2-tailed) ,170

a. Grouping Variable: Kelas

2) Hasil analisis pre-test kedua kelas dengan SPSS Uji Man-Whitney U

Ranks

kelas2 N Mean Rank Sum of Ranks

Posttest

1 20 33,45 669,00

2 24 13,38 321,00

Total 44

Test Statisticsa

Posttest

Mann-Whitney U 21,000

Wilcoxon W 321,000

Z -5,249

Asymp. Sig. (2-tailed) ,000

a. Grouping Variable: kelas2

Dari hasil pre-test dan post-test kedua kelas, diketahui bahwa nilai uji

statistik untuk nilai pre-test sebesar 0,170 , sedangkan untuk nilai post-test

sebesar 0,000 ,

4. Menentukan Nilai Kritis

Sesuai dengan taraf kepercayaan, 5% = 0,05

5. Menentukan Kriteria Pengujian Hipotesis

Membandingkan 𝑃 − 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 dengan 𝛼

𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑆𝑖𝑔 (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) > 𝛼, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎

𝐽𝑖𝑘𝑎 𝑆𝑖𝑔 (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) ≤ 𝛼, 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘

Diperoleh hasil :

Statistik Pre-test Post-Test

Kelas

Kontrol

Kelas

Eksperimen

Kelas

Kontrol Kelas

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

Eksperimen

Sig (2-tailed) 0,170 0,000

Taraf Sig (α) 0,05

Kesimpulan 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎

Untuk pre-test, 0,170 > 0,05, sehingga 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎. Artinya tidak terdapat

pengaruh di kelas kontrol maupun kelas eksperimen.

Untuk post-test, 0,000 ≤ 0,05, sehingga 𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘. Artinya ada pengaruh

di kelas kontrol maupun kelas eksperimen.

6. Memberikan Kesimpulan

Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pada hasil belajar siswa

antara siswa yang menggunakan mobile learning dengan siswa yang tidak

menggunakan mobile learning.

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan analisis data observasi yang dilakukan di kelas XI MIA-1 SMA Widya

Darma Surabaya dalam pembelajaran mobile learning, dalam sampel siswa yang mewakili

dalam seluruh populasi siswa kelas eksperimen, diperoleh data keaktifan sebesar 82%.

Persentase tersebut termasuk kategori AKTIF.

Berdasarkan analisis soal tes, disimpulkan adanya pengaruh positif antara

penggunaan android sebagai media dalam mobile learning terhadap hasil belajar

matematika siswa kelas XI MIA SMA Widya Darma Surabaya Tahun Ajaran 2018/2019.

Diperoleh untuk pre-test,𝑆𝑖𝑔 (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) > 𝛼sebesar 0,170 > 0,05, sehingga

𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎. Artinya tidak terdapat pengaruh di kelas kontrol maupun kelas

eksperimen.Untuk post-test,𝑆𝑖𝑔 (2 − 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑) ≤ 𝛼sebesar 0,000 ≤ 0,05, sehingga

𝐻0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘. Artinya ada pengaruh di kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Maka, Dapat

disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pada hasil belajar siswa antara siswa yang

menggunakan mobile learning dengan siswa yang tidak menggunakan mobile learning.

Berdasarkan hasil analisis angket di kelas eksperimen, diperoleh data respon positif

siswa 53,99%, yang berarti sebagian besar siswa merespon positif pada kegiatan mobile

learning.

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

Berdasarkan simpulan dari penelitian yang sudah dilakukan, berikut ini beberapa

saran yang diberikan, semoga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan lebih baik.

1. Bagi Siswa

Siswa-siswa diharapkan menggunakan handphone android sebagai media pembantu

dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat di zaman milenial ini, android sudah

menjadi pegangan mayoritas manusia, tidak terkecuali para pelajar. Sehingga jika

benar-benar tidak disalahgunakan, android dapat menjadi media pendorong dan

penyemangat dalam belajar, sehingga hasil belajar yang baik dapat tercapai dengan

maksimal.

2. Bagi Guru

Hendaknya guru mulai memaksimalkan penggunaan android sebagai pedia

pembelajran di kelas, karena bentuknya yang kecil dan bisa dibawa kemana-mana, akan

memudahkan siswa belajar secara menyenangkan.

DAFTAR PUSTAKA

AisyahYazid. Analisis Data Observasi, Diakses dari

http://aisyahyazid.blogspot.com/2011/12/analisis-data-observasi.html pada

tanggal 02/09/2018 pukul 10.25

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

RinekaCipta

Karunia,Eka Lestari.,dan Mokhammad Ridwan Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan

Matematika. Bandung : PT Refika Aditama

Ekha Mukarramah, Metode Pembelajaran yang Berpusat Pada Guru, diakses dari

http://ekhamukarramah.blogspot.co.id/2012/06/metode-pembelajaran-yang-

berpusat-pada.html pada tanggal 19-02-2017 pukul 21.45

Irwan Sahaja. Pengertian Pembelajaran Matematika, diakses dari http

://irwansahaja.blogspot.co.id/2014/06/pengertian-pembelajaran-

matematika.html?m=1, pada tanggal 23-02-2018 pukul 09.55

Nara Hartini, Siregar Eveline. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia

Indonesia

Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. 2009. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung : Alfabeta,

CV

JURNAL WIDYALOKA IKIP WIDYA DARMA ∣ Vol. 6 ∣ NO. 1 ∣ Januari 2019

Wawasan Edukasi, Pengertian Dan Definisi Hasil Belajar Menurut Para Ahli. diakses dari

http://www.wawasan-edukasi.web.id/2017/06/pengertian-dan-definisi-hasil-

belajar.html, pada tanggal 02-09-2018 pukul 10.55

Yuriniky, Hakikat Matematika, Pembelajaran Matematika Dan Teori Belajar. diakses dari

https://yuriniky.wordpress.com/2016/03/21/hakikat-matematika-pembelajaran-

matematika-dan-teori-belajar/, pada tanggal 02-11-2018pukul 11.40