INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI BELAJAR MANDIRI ... · INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI...

INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI BELAJAR

MANDIRI MAHASISWA PENDIDIKAN KIMIA

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh:

SELVIA DEWI SETYANI

NIM. 1112016200071

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2019

KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen : FITK-FR-AKD-089

UIN JAKARTA FORM (FR) Tgl. Terbit : 15 April 2011

FITK

No. Revisi: : 02

Jl. Ir. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 Indonesia Hal : 1/1

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Selvia Dewi Setyani

Tempat/Tgl.Lahir : Wonogiri, 05 Juli 1994

NIM : 1112016200071

Jurusan/Prodi : Pendidikan IPA/Pendidikan Kimia

Judul Skripsi : Investigasi Gaya Belajar dan Strategi Belajar Mandiri Mahasiswa

Pendidikan Kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Tahun Akademik

2017/2018

Dosen Pembimbing : 1. Nanda Saridewi, M.Si

2. Salamah Agung, Ph.D

dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang saya buat benar-benar hasil karya sendiri dan

saya bertanggung jawab secara akademis atas apa yang saya tulis.

Pernyataan ini dibuat sebagai salah satu syarat menempuh Ujian Munaqasah.

Jakarta, 6 Mei 2019

Mahasiswa Ybs.

Selvia Dewi Setyani

NIM. 1112016200071

ABSTRAK

Selvia Dewi Setyani (NIM 1112016200071). Investigasi Gaya Belajar dan

Strategi Belajar Mandiri Mahasiswa Pendidikan Kimia UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta. Skripsi. Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah gaya belajar dan

strategi belajar mandiri. Prestasi belajar yang baik akan tercapai apabila mahasiswa

mengetahui dan memahami gaya belajar dan kemampuan strategi belajar mandiri

yang dimilikinya. Namun, berdasarkan hasil studi pendahuluan diketahui bahwa

belum pernah ada penelitian mengenai gaya belajar dan kemampuan strategi belajar

mahasiswa pendidikan kimia angkatan 2013-2016 serta mahasiswa masih belum

sepenuhnya perhatian terhadap proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui dan memahami preferensi gaya belajar dan menerapkan kemampuan

strategi belajar mandiri sehingga meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi

akademik mahasiswa Pendidikan Kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Metode

yang digunakan adalah analisis kualitatif desain deskriptif. Dengan menggunakan

teknik purposive sampling, sebanyak 248 mahasiswa dari angkatan 2013-2016 dipilih

sebagai sampel. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan studi wawancara dan

kuesioner yang diadaptasi dari The Index of Learning Styles (ILS) dan Motivated

Strategy for Learning Questionnaire (MSLQ). Data dianalisis dengan teknik analisis

statistik. Hasil analisis data menunjukkan keragaman gaya belajar dengan dominasi

mahasiswa terhadap preferensi gaya belajar penginderaan 87,1% dan sisanya 12,9%

memiliki preferensi gaya belajar intuitif serta kemampuan belajar mandiri mahasiswa

pendidikan kimia UIN Jakarta angkatan 2013-2016 menunjukkan bahwa strategi

latihan dan strategi elaborasi dengan nilai rata-rata sebanyak 5,47 dan 5,36 cukup

popular dan sebanyak 4,49 dan 4,63 tidak popular penggunaan strategi regulasi usaha

dan waktu dan lingkungan belajar di kalangan mahasiswa. Hal ini menandakan

bahwa gaya belajar dan strategi belajar mandiri berpengaruh dan mempunyai

kontribusi terhadap kualitas pembelajaran dan prestasi akademik mahasiswa. Dengan

penelitian ini, mahasiswa dapat semakin mengetahui dan memahami preferensi gaya

belajar dan strategi belajar mandiri yang dimilikinya sehingga mereka dapat

memaksimalkan kualitas pembelajaran dan memperoleh prestasi akademik yang baik.

Kata Kunci: Gaya Belajar, Strategi Belajar Mandiri, Prestasi Akademik

ABSTRACT

Selvia Dewi Setyani (NIM 1112016200071). Investigation of Learning Styles and

Independent Learning Strategies of Chemistry Education Students at Syarif

Hidayatullah State Islamic University Jakarta. Essay. Chemistry Education

Department, Faculty of Educational Sciences, Syarif Hidayatullah State Islamic

University Jakarta.

One of the factors that influence student achievement is learning styles and

independent learning strategies. Great achievement of studying will be obtained if

students know and understand their learning styles and the ability of their

independent learning strategies. However, based on the results of the preliminary

study, it was known that there had never been any research on learning styles and the

ability of learning strategies of chemistry education students in the 2013-2016 class

and the students were still not fully concerned with their learning process. This study

aims to find out and understand learning style preferences and apply the ability of

self-learning strategies so as to improve the quality of learning and academic

achievements of Chemistry Education students, Syarif Hidayatullah State Islamic

University Jakarta. This research used descriptive qualitative design analysis. By

using purposive sampling technique, as many as 248 students from the 2013-2016

class were selected as samples. Data collection techniques were obtained by interview

studies and questionnaires that adapted from The Index of Learning Styles (ILS) and

Motivated Strategy for Learning Questionnaire (MSLQ). The data were analyzed by

statistical analysis techniques. The results of the data analysis showed that a diversity

of learning styles with student dominance towards sensing learning style preferences

was 87.1% and the remaining 12.9% had intuitive learning style preferences and

independent learning abilities of the Chemistry Education students, Syarif

Hidayatullah State Islamic University Jakarta in the 2013-2016 class showed that

training strategies and elaboration strategies with an average of 5.47 and 5.36 are

quite popular, moreover, 4.49 and 4.63 are not popular to use business regulation

strategies and time and learning environment among students. This indicates that

learning styles and independent learning strategies have an influence and a

contribution to the quality of learning and academic achievement of students.

Through this research, students can increasingly know and understand their learning

style preferences and self-learning strategies so that they might improve the quality of

learning and obtain good academic achievement.

Keywords: Learning Style, Independent Learning Strategy, Academic Achievement

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrohim

Alhamdullilahirobbil’alamin. Puji syukur kehadirat Allah Subhanahuu Wa

Ta’ala yang telah memberikan limpahan segala rahmat dan karunia-Nya. Shalawat,

dan salam tercurahkan kepada Nabi Muhammad Sholallahu Alaihi Wassalam beserta

keluarga, para sahabat dan pengikutnya yang senantiasa berada dalam lindunganNya.

Atas ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul

“Investigasi Gaya Belajar dan Strategi Belajar Mandiri Mahasiswa Pendidikan Kimia

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta”.

Ddengan segala keterbatasan penulis menyadari bahwa skrispsi ini tidak akan

terwujud tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan semua pihak. Penulis mengucapkan

terimakasih dengan segala kerendahan hati dan tulus ikhlas kepada:

1. Ibu Dr. Sururin, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Burhanudin Milama, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Kimia Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

3. Ibu Nanda Saridewi, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah

memberikan waktu, ilmu dan bimbingan serta saran kepada penulis dengan

penuh kesabaran.

4. Ibu Salamah Agung, Ph.D., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan waktu, ilmu, bimbingan, motivasi, semangat, serta saran dengan

penuh keikhlasan dan kesabaran dalam penyusunan skripsi ini hingga akhir.

5. Ibu Dr. Hj. Siti Suryaningsih, M. Si selaku penguji sidang I yang telah

memberikan waktu, ilmu dan bimbingan serta saran kepada penulis dengan

penuh kesabaran.

6. Bapak Buchori Muslim, M.Pd selaku penguji sidang 2 yang telah memberikan

waktu, ilmu dan bimbingan serta saran kepada penulis dengan penuh

kesabaran.

7. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan IPA, khususnya dosen Program Studi

Pendidikan Kimia FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, yang telah

mendidik dan memberikan ilmu kepada penulis selama penulis menjadi

mahasiswa di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

8. Ibu Desi Yustari Muchtar, M. Psi, Psikolog, selaku validator instrumen yang

telah meluangkan waktu untuk berbagi ilmu, saran, dan arahan selama proses

validasi.

9. Bapak Setyo budiono dan Ibu Emi Stiawati orang tua tercinta yang senantiasa

memberikan doa, dukungan, semangat, motivasi, dan segala sesuatu yang

penulis butuhkan selama menyelesaikan bangku pendidikan dari taman kanak-

kanak hingga menyelesaikan skripsi di perguruan tinggi.

10. Om Bagus dan Mbak Wie serta Dewan Wali yang selalu membimbing untuk

menjadi pribadi yang lebih baik.

11. Adik-adik Berliando Darell Setya Perkasa dan Clarissa Aleesha Setya Farzana

yang selalu memberikan dukungan dan semangatnya untuk penulis dalam

menyelesaikan skripsi.

12. Wali kelas semester media Kak Eka Arisman, Kak Fitriah Ab, Kak Harsin,

Kak Risky, Kak Dika, Kak Gangsar, Kak Oji, Kak Farrih, Kak Nabila yang

sudah mendukung selama proses pengerjaan skripsi.

13. Wali kelas Kak Iyang, Kak Milki, Kak Hambali, Kak Munir dan asisten dosen

yang selalu memotivasi. Octaviani Mahartini, Ambar Wahyuni, dan

Ekariyani, sahabat terbaik selama menempuh kuliah yang selalu memberikan

semangat dan senantiasa menemani penulis dalam suka dan duka, serta

sahabat yang bersedia menampung segala keluh kesah penulis selama

menyelesaikan skripsi.

14. Kak Euis, Kak Rahmah, Bunda Dela, Bunda Siti, Bowo, Lulut, Kak Aceng,

Kak Agung dan teman-teman yang lain yang membantu proses pengerjaan

skripsi ini.

15. Rian, Dian, Ati, Dita, dan Indah teman yangs elalu menyemangati dan selalu

mensupport.

16. Teman-teman mahasiswa pendidikan kimia 2012 yang berjuang bersama

selama menempuh kuliah.

17. Teman satu bimbingan yang berjuang bersama, berkeluh kesah bersama, dan

juga saling memberikan motivasi satu sama lain.

18. Keluarga besar Kahfi Motivator School dan wali kelas yang selalu motivasi,

serta selalu mendukung dan membantu.

19. Kepada responden dan narasumber wawancara yang sudah berpartisipasi

dalam penelitian ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna dan masih

banyak kekurangan, untuk itu penulis sangat mengharapkan masukan, kritik, dan

saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini

memberikan manfaat bagi mahasiswa sebagai calon pendidik dan secara umum bagi

pemberdayaan dan peningkatan pendidikan berkualitas untuk generasi masa depan.

Aamiin.

Jakarta, Mei 2019

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………..………………...….…... i

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI .………………...…………………...…..... ii

SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI …………………………....…….... iii

ABSTRAK ………………………………………………………………...…....….. iv

ABSTRACT …………………………………………………………..…....…..….. v

KATA PENGANTAR .…………………………………………….….………….. vii

DAFTAR ISI ………………………………………………………….………….. xi

DAFTAR TABEL …………………………………………………….………….. xii

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………….…………. xii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………...…………………….. xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ……………………………………………...……….. 1

B. Identifikasi Masalah …………………………………………...…….. 5

C. Pembatasan Masalah ………...………………………………...…….. 6

D. Rumus Masalah ……………...………………………………...…….. 6

E. Tujuan Penelitian .…….……...………………………………..…….. 6

F. Manfaat Penelitian ……….......………………………………..…….. 7

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGUJIAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Gaya Belajar

a. Pengertian Belajar ………...…….…………………....…….. 8

b. Pengertian Gaya Belajar ……...…….……………..……..… 9

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Gaya Belajar …………. 10

d. Model Gaya Belajar ……...…….………………..…………. 11

e. Pengukuran Gaya Belajar ...….....…………………...…...… 18

2. Belajar Mandiri (Self-Regulated Learning)

a. Pengertian Strategi Belajar ...…...……………………… 19

b. Pengertian Strategi Belajar Mandiri ...….....…………… 20

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar Mandiri ….. 21

d. Strategi-Strategi Belajar Mandiri ...….....……………… 23

e. Pengukuran Belajar Mandiri ...….......………………… 28

B. Penelitian Relavan ...….......................................………………… 28

C. Kerangka Berpikir ...….......................................………………… 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...….......................................… 32

B. Metode dan Desain Penelitian ...….......................................… 32

C. Populasi dan Sampel Penelitian ...….......................................… 32

D. Prosedur Penelitian ...….......................................................… 34

E. Teknik Pengumpulan Data ...…...........................................… 36

F. Instrumen Penelitian ...…………….......................................… 41

G. Teknik Analisis Data ...…...................................................… 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Gaya Belajar ...…................................................… 42

2. Hasil Strategi Belajar Mandiri ...….................................… 51

B. Pembahasan ...…...............................................................… 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ...………………...............................................… 75

B. Saran ...….........................................................................… 75

DAFTAR PUSTAKA ..…....................................................................................… 77

LAMPIRAN ...…...............................................................................................… 82

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Dimensi Gaya Belajar Felder-Soloman ……………………….… 12

Tabel 3.1 Populasi Penelitian Mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia …….…. 33

Tabel 3.2 Kisi Kisi Gaya Belajar ……………………...…………………… 39

Tabel 3.3 Kisi Kisi Belajar Mandiri ………………….………………….… 39

Tabel 3.4 Penilaian Belajar Mandiri dengan Skala Likert ……………..…... 40

Tabel 4.1 Deskriptif Gaya Belajar ………………….……………………… 50

Tabel 4.2 Deskriptif Statistik Strategi Belajar Mandiri …………………..... 52

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Indikator Latihan ……………..…….......... 52

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Indikator Pengembangan ………………..… 53

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Indikator Organisasi ………………….....… 53

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Indikator Berpikir Kritis 48 ………..……... 54

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Indikator Metakognitif ………………….… 55

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Indikator Kerjasama ……………………..... 56

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Indikator Mencari Dukungan ……...……… 56

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Indikator Regulasi Usaha ………………..... 57

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Indikator Waktu dan Lingkungan Belajar…. 57

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir …………………………………....…..… 31

Gambar 3.1 Lembar Penilaian Kuesioner Gaya Belajar ….…………..……..….. 37

Gambar 3.2 Bentuk Penilaian Kuesioner Gaya Belajar ………………..….…..... 38

Gambar 4.1 Distribusi Mahasiswa berdasarkan Preferensi Gaya Belajar …...… 42

Gambar 4.2 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2013 ….. 43




Gambar 4.6 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Aktif Mahasiswa ………...….. 46

Gambar 4.7 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Reflektif Mahasiswa ...…...….. 46

Gambar 4.8 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Sensorik Mahasiswa ……...….. 47

Gambar 4.9 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Intuitif Mahasiswa ………...... 48

Gambar 4.10 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Visual Mahasiswa …..…...….. 48

Gambar 4.11 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Verbal Mahasiswa ………...... 49

Gambar 4.12 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Sekuensial Mahasiswa ..……... 49

Gambar 4.13 Distribusi Preferensi Gaya Belajar Global Mahasiswa ..……...…. 50

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Studi Pendahuluan Wawancara Mahasiswa ………….…………… 83

Lampiran 2 Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar …………………………….…... 87

Lampiran 3 Instrumen Penelitian Gaya Belajar …………………………….…. 93

Lampiran 4 Lembar Validasi Instrumen Gaya Belajar ……………. ..……....... 98

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian ..…………………………………....………... 99

Lampiran 6 Data Hasil Kuesioner Gaya Belajar Mahasiswa ..………………. 100

Lampiran 7 Data Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Aktif-Reflektif) dan (Sensorik-

Intuitif) Mahasiswa Angkatan 2013 …………………….….......... 107

Lampiran 8 Data Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Visual-Verbal) dan (Sekuensial-

Global) Mahasiswa Angkatan 2013 ……………………..……….. 110


Intuitif) Mahasiswa Angkatan 2014…………………......….......... 113


Global) Mahasiswa Angkatan 2014 ………………….…………... 116


Intuitif) Mahasiswa Angkatan 2015 …………….……..…………. 119


Global) Mahasiswa Angkatan 2015……………………...…….…. 122


Intuitif) Mahasiswa Angkatan 2016 ….……………………...…… 125


Global) Mahasiswa Angkatan 2016 …………………………...…. 128

Lampiran 15 Data Hasil Perhitungan Statistik Gaya Belajar Mahasiswa …...….. 131

Lampiran 16 Data Hasil Perhitungan Statistik Gaya Belajar Komponen ….....… 132

Lampiran 17 Kisi-Kisi Instrumen Strategi Belajar Mandiri ……………...…...… 134

Lampiran 18 Data Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi

Kognitif ……………..…………………………………………….. 138


Metakognitif …………..………………………………………….. 147


Managemen Sumber Pengetahuan ………………………………. 156

Lampiran 21 Hasil Kuesioner Strategi Belajar Mandiri Mahasiswa Angkatan 2013

…………………………………………………………………….. 165


…………………………………………………………………….. 170


…………………………………………………………………………………….. 175


…………………………………………………………………………………….. 181

Lampiran 25 Lembar Uji Referensi ………………………..………………..….. 186

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah hal pokok yang akan menopang kemajuan suatu bangsa.

Kemajuan suatu bangsa dapat diukur dari kualitas pendidikan. Kualitas pendidikan

berkaitan erat dengan kualitas peserta didik karena titik pusat proses belajar-mengajar

adalah peserta didik. Oleh karena itu, dalam meningkatkan kualitas pendidikan harus

disertai dengan peningkatan kualitas peserta didik (Anwar, 2013, hlm.2).

Salah satu indikator yang mempengaruhi tingkat keberhasilan kualitas

pendidikan ditunjukkan dengan tercapainya prestasi belajar peserta didik dalam

mempelajari materi pelajaran. Prestasi belajar dapat membuat seseorang berhasil

mengikuti kegiatan proses pembelajaran dengan baik. Keberhasilan belajar yang

dicapai seseorang tidak hanya bergantung pada proses pembelajarannya, melainkan

bergantung pula dari faktor eksternal dan internal peserta didik. Menurut Khoeron,

Sumarna, dan Permana (2014, hlm. 2) faktor internal yang mempengaruhi prestasi

peserta didik, diantaranya gaya belajar.

Felder dan Silverman (1998, hlm. 674) mengemukakan gaya belajar adalah

cara seorang murid menerima dan memproses informasi. Ross, Schuylts, Sternberg

(dalam Santrock, 2015, hlm. 155) berpendapat gaya belajar dan berpikir bukanlah

kemampuan, tetapi cara yang dipilih seseorang untuk menggunakan kemampuannya.

Menurut Felder dan Soloman gaya belajar peserta didik dikelompokkan berdasarkan

cara siswa menerima dan memproses informasi, yaitu gaya belajar aktif, reflektif,

sensorik, intuitif, visual, verbal, sekuensial, dan global (Felder dan Spurlin, 2005,

hlm. 103).

Menurut Asrori (dalam Dirman, Juarsih, 2014, hlm. 99) pengkategorian gaya

belajar bukan berarti peserta didik memiliki salah satu karakteristik cara belajar

2

tertentu sehingga tidak memiliki karakteristik cara belajar yang lain. Pengkategorian

ini merupakan panduan bahwa peserta didik memiliki kecenderungan kepada salah

satu diantara gaya belajar tersebut yang paling menonjol. Kecenderungan ini

menyebabkan peserta didik tersebut jika memperoleh rangsangan yang sesuai dengan

belajar akan cenderung lebih untuk menyerapnya.

Hal ini sesuai dengan hasil penelitian gaya belajar yang dilakukan Setiawan

(2015, hlm. 37) dengan menganalisis gaya belajar pada mahasiswa bimbingan dan

konseling yang menunjukkan bahwa mahasiswa cenderung memiliki gaya belajar

aktif 89% daripada reflektif 11%, gaya belajar sensorik 91% daripada intuitif 9%,

gaya belajar visual 89% daripada verbal 11%, dan gaya belajar sekuensial 63%

daripada global 37%. Berdasarkan data yang diperoleh terlihat bahwa setiap

mahasiswa memiliki tingkat preferensi tertentu dalam setiap jenis gaya belajar dan

memiliki satu atau lebih gaya belajar yang mendominasi. Perbedaan gaya belajar

bukan berarti mahasiswa memiliki kelemahan dalam belajar karena tidak ada gaya

belajar yang lebih unggul daripada gaya belajar yang lain.

Gaya belajar merupakan modalitas belajar yang penting diketahui baik bagi

pendidik dan peserta didik. Pendidik harus menyesuaikan pendekatan pengajarannya

agar sesuai dengan cara belajar dan gaya belajar yang disukai peserta didik

(Mohamad, Yusof, Hanafi, dan Heong, 2013, hlm. 920). Pendidik yang mengetahui

gaya belajar setiap peserta didik akan dapat menerapkan teknik dan strategi yang

tepat baik dalam pembelajaran maupun dalam pengembangan diri. Sedangkan peserta

didik yang memahami jenis gaya belajarnya akan memiliki kemampuan mengenal

diri yang lebih baik dan mengetahui kebutuhannya. Pengenalan gaya belajar akan

memberikan pelayanan yang tepat terhadap apa dan bagaimana sebaiknya disediakan

dan dilakukan agar pembelajaran dapat berlangsung optimal (Darmadi, 2017, hlm.

159).

Berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa, belum pernah diadakan

identifikasi gaya belajar dan strategi belajar mandiri mahasiswa pendidikan kimia di

UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Mahasiswa belum semua mengetahui dan

3

memahami gaya belajar dan belum menerapkan kemampuan strategi belajar mandiri.

Hal ini menyebabkan mahasiswa belum mampu mengoptimalkan proses

pembelajaran sehingga pengetahuan yang diperoleh kurang bermakna dan prestasi

belajar kurang maksimal.

Peserta didik akan mendapatkan pengetahuan dengan baik di kelas ketika

gaya mengajar pendidik sama dengan preferensi gaya belajar peserta didik. Namun,

pada kenyataannya terdapat beberapa peserta didik yang masih belum mengetahui

dan memahami kecenderungan gaya belajarnya sehingga penggunaan gaya belajar

peserta didik belum optimal dan dapat menyebabkan prestasi akademik menurun. Hal

ini diperkuat oleh Gilakjani dan Ahmad (2011, hlm. 471) yang menyatakan bahwa

peserta didik yang menerima pendidikan yang tidak sesuai dengan gaya belajarnya

akan kurang percaya diri dan kurang berhasil belajarnya, akibatnya mereka menjadi

frustrasi. Sedangkan menurut Felder dan Silverman (1988, hlm. 674) jika terjadi

ketidaksesuaian antara gaya belajar peserta didik dengan gaya mengajar pendidik,

maka peserta didik cenderung bosan, kurang perhatian di kelas, mengerjakan ujian

dengan buruk, menyerah, dan dapat menyimpulkan bahwa mereka tidak pandai dalam

materi kuliah.

Pendidik harus memiliki kemampuan untuk memahami gaya belajar dan

memberikan informasi dengan baik mengenai pengetahuan gaya belajar. Menurut

Alharbi, Paul, Henskens, dan Hannaforde (2011, hlm. 37) pengetahuan tentang

preferensi gaya belajar dapat digunakan pendidik untuk membantunya dalam memilih

strategi pembelajaran yang terbaik. Pengetahuan tentang gaya belajar juga

memberikan informasi kepada peserta didik tentang alasan mereka memiliki cara

belajar yang berbeda dari yang lain. Hal ini membantu peserta didik untuk

mengendalikan proses pembelajaran sehingga belajarnya menjadi mandiri dan

bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri (Gilakjani dan Ahmadi, 2011, hlm.

471).

Strategi belajar mandiri (self regulated learning) adalah suatu proses aktif dan

konstruktif dimana peserta didik menetapkan tujuan untuk pembelajarannya dan

4

berusaha memantau, mengatur, dan mengontrol kognisi, motivasi, dan perilakunya

demi mencapai tujuan yang ditetapkan dan kondisi kontekstual terhadap lingkungan

(Pintrich, 2000, hlm. 453). Strategi belajar mandiri digambarkan sebagai strategi-

strategi yang digunakan siswa untuk mengatur kognitifnya (menggunakan strategi-

strategi kognitif dan metakognitif) dan juga penggunaan strategi mengelola sumber

pengetahuan (Pintrich, 1999, hlm. 459).

Keterampilan belajar mandiri peserta didik harus dikembangkan untuk

meningkatkan prestasinya. Peserta didik yang berhasil mengatur kinerja belajarnya di

kelas lebih dapat menggunakan keterampilan belajar mandirinya daripada peserta

didik yang tidak berhasil mengatur kinerja karena peserta didik mandiri mengatur

orientasi pembelajarannya, dan mereka menilai hasil belajarnya sendiri (Sen, 2016,

hlm. 321).

Menurut Rhamandica, Wonorahardjo, dan Arief (2016, hlm. 5) mahasiswa

belajar mandiri (self regulated learning) tinggi lebih mampu mengontrol kegiatan

belajarnya sendiri, memaksimalkan fasilitas dalam mencari informasi, memecahkan

masalah, dan memperluas pengetahuannya serta memiliki inisiatif diri sangat baik

dalam belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian tentang pentingnya belajar mandiri

yang dilakukan oleh Trisnawati (2018, hlm. 1) menunjukkan bahwa pada mahasiswa

pendidikan kimia Universitas Negeri Malang memiliki self regulated learning tinggi

lebih banyak (52,94%) daripada mahasiswa yang memiliki self regulated learning

rendah (47,06%).

Mahasiswa yang menyadari tanggung jawabnya dan mengetahui cara sendiri

dan belajar yang efektif serta meregulasikan dirinya dalam belajar akan mendapatkan

prestasi akademik yang baik. Namun, pada kenyataannya masih terdapat beberapa

peserta didik yang belum memiliki kemampuan dan keterampilan untuk

meregulasikan dirinya dalam proses belajar dengan baik, sehingga berpengaruh

terhadap rendahnya prestasi akademik belajar. Dampak yang terjadi menyebabkan

penundaan dalam mengerjakan tugasnya, mengalihkan perhatian lain dalam proses

belajar, dan kurang inisiatif dalam mencari sumber informasi yang relevan serta

5

masih banyak mahasiswa yang melakukan kegiatan belajar tanpa melakukan

perencanaan, pemantauan, pengontrolan, dan evaluasi dalam proses belajarnya sendiri

(Fasikhah dan Fatimah, 2013, hlm. 146).

Dengan demikian, peserta didik yang menerapkan kemampuan strategi belajar

mandiri dalam kegiatan belajarnya akan memiliki kesadaran dalam bertanggung

jawab, berpikir dengan insiatif sendiri, menyelesaikan tugas tanpa bantuan orang lain.

Peserta didik yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi diharapkan mampu

membantu dirinya untuk belajar lebih mudah dalam menerima materi pelajaran yang

sesuai dengan preferensi gaya belajarnya sehingga mendapatkan materi yang lebih

bermakna dan berdampak positif terhadap hasil belajar serta prestasi akademiknya.

Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Nurlia, Hala, Muchtar, Jumadi, Taiyeb (2017,

hlm. 5) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara gaya belajar,

kemandirian, minat belajar dengan hasil belajar.

Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, peneliti tertarik melakukan

penelitian dengan judul “Investigasi Gaya Belajar dan Strategi Belajar Mandiri

Mahasiswa Pendidikan Kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan, dapat diamati beberapa

masalah yang teridentifikasi sebagai berikut:

1. Kurangnya perhatian peserta didik dalam mengikuti proses belajar

mengajar.

2. Peserta didik belum memahami preferensi gaya belajar yang dimilikinya.

3. Peserta didik belum semuanya memiliki kemampuan dan keterampilan

untuk meregulasikan dirinya dalam belajar.

4. Rendahnya prestasi akademik belajar peserta didik.

6

C. Pembatasan Masalah

Agar masalah dalam penelitian dibahas dengan jelas dan tidak meluas, maka

penulis membatasi masalah penelitiansebagai berikut:

1. Gaya belajar dalam penelitian ini menurut Felder Soloman, yaitu: dimensi

persepsi (gaya belajar sensorik dan intuitif), dimensi input (gaya belajar

visual dan verbal), dimensi pemrosesan (gaya belajar aktif dan reflektif),

dan dimensi pemahaman (gaya belajar sekuensial dan global).

2. Belajar mandiri dalam penelitian ini menurut Pintrich, yaitu dimensi

kognitif meliputi strategi latihan (rehearsal), strategi pengembangan

(elaboration), strategi organisasi (organization), strategi berpikir kritis

(critical thinking); dimensi metakognitif (strategi metakognitif); dan

dimensi managemen sumber pengetahuan (resource management) meliputi

strategi kerjasama (peer learning), strategi mencari dukungan (help

seeking), strategi regulasi usaha (effort regulation), strategi waktu dan

lingkungan belajar (time and study environment).

3. Penelitian dilaksanakan pada mahasiswa Pendidikan Kimia UIN Jakarta

pada angkatan 2013-2016.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, perumusan masalah

yang akan diteliti sebagai berikut: “Bagaimanakah gaya belajar dan strategi belajar

mandiri mahasiswa pendidikan kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta?”

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan penelitian yang dilakukan

oleh peneliti adalah untuk mengetahui gaya belajar dan belajar mandiri mahasiswa

pendidikan kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

7

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:

1. Bagi Peneliti

Menambah pengetahuan dan wawasan dalam penggunaan gaya belajar dan

belajar mandiri serta dapat dijadikan sebagai studi dan dasar pemikiran

sehingga timbulnya gagasan baru dalam dunia pendidikan khususnya

dalam menerapkan gaya belajar dan belajar mandiri peserta didik.

2. Bagi Peserta Didik

Memberikan pengetahuan dan wawasan dalam penggunaan gaya belajar

dan belajar mandiri yang dimilikinya, sehingga peserta didik dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran dan lingkungan belajar serta mencapai

prestasi belajar yang baik.

3. Bagi Pengajar

Memberikan pengetahuan dan wawasan kepada pengajar mengenai metode

mengajar terhadap gaya belajar peserta didik yang berbeda dan belajar

mandiri.

8

BAB II

KAJIAN TEORI DAN PENGUJIAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Gaya Belajar

a. Pengertian Belajar

Menurut Hamalik (2009, hlm. 27) belajar adalah modifikasi atau

memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Berdasarkan pengertian ini,

belajar merupakan proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan.

Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yaitu

mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan

pengubahan kelakuan. Hamalik (2009, hlm.28) juga menyatakan bahwa belajar

adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan

lingkungan sehingga terjadi serangkaian pengalaman-pengalaman belajar.

Belajar pada hakikatnya adalah kegiatan yang dilakukan seseorang

dengan sadar yang menghasilkan perubahan tingkah laku pada dirinya, baik

dalam bentuk pengetahuan dan keterampilan baru maupun dalam bentuk sikap

dan nilai yang positif (Basleman dan Mappa, 2011, hlm. 2). Sedangakn menurut

Suyono dan Hariyanto (2012, hlm. 9) belajar adalah suatu aktivitas atau proses

untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki

perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian.

Dari pengertian di atas dapat diketahui bahwa belajar merupakan proses

kegiatan atau aktivitas mengolah informasi yang dilakukan secara sadar untuk

menghasilkan suatu perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan

dan tingkah laku yang dialami oleh individu sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan sehingga mengubah dari yang

9

tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, dan tidak mampu

menjadi mampu.

b. Pengertian Gaya Belajar

Menurut Deporter dan Hernacki (2015, hlm. 112) gaya belajar

merupakan suatu kombinasi dari bagaimana seseorang menyerap, dan

kemudian mengatur serta mengolah informasi. Sedangkan James dan Gardner

(dalam Darmadi, 2017, hlm. 158) berpendapat bahwa gaya belajar mengacu

pada cara belajar dimana siswa menganggap dan merasa paling efektif dan

efisien dalam memproses, menyimpan, dan mengingatnya kembali apa yang

mereka pelajari.

Menurut Nasution (2015, hlm. 94) gaya belajar adalah cara yang

konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau

informasi, cara mengingat, berpikir, dan memecahkan soal. Sedangkan menurut

Heenaye, M. Gobin, B. A. Khan, Naushad A. M. (2012, hlm. 244) gaya belajar

adalah konsep yang berasal dari psikologi dan merujuk pada cara yang lebih

disukai individu dalam memproses informasi dan strategi baru yang mereka

adopsi untuk pembelajaran yang efektif.

Felder dan Silverman (1998, hlm. 674) mengemukakan gaya belajar

adalah cara seorang murid menerima dan memproses informasi. Selanjutnya

menurut Moussa (2014, hlm. 19) gaya belajar adalah teknik yang disukai

peserta didik untuk memahami dan memproses informasi dan berinteraksi

dengan lingkungan belajar.

Berdasarkan beberapa denifisi di atas, dapat disimpulkan bahwa gaya

belajar merupakan cara seseorang dalam menerima, memproses dan menyerap

informasi dan berinteraksi dengan lingkungan sehingga pembelajaran menjadi

efektif dan efisien.

10

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Gaya Belajar

Menurut Darmadi (2017, hlm. 172-173) terdapat faktor-faktor yang

dapat mempengaruhi cara atau gaya belajar siswa, yaitu yang berasal dari dalam

diri sendiri (faktor internal) dan luar individu itu sendiri (faktor eksternal)

sebagai berikut:

1) Faktor-Faktor Internal

a) Faktor Jasmaniah

Faktor jasmaniah mencakup dua bagian yaitu kesehatan dan cacat

tubuh. Faktor kesehatan berpengaruh pada kegiatan belajar. Proses belajar

akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu. Sedangkan cacat tubuh

adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna

mengenai tubuh. Cacat itu bisa berupa buta, setengah buta, tuli, setengah

tuli, patah kaki, lumpuh dan lain-lain.

b) Faktor Psikologis

Sekurang-kurangnya ada tujuh faktor yang tergolong ke dalam

faktor psikologis yang mempengaruhi belajar. faktor-faktor tersebut adalah

intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan.

c) Faktor Kelelahan

Kelelahan pada manusia walaupun sulit dipisahkan tetapi dapat

dibedakan menjadi dua macam yaitu kelelahan jasmani dan rohani (bersifat

psikis). Kelelahan jasmani terlihat dengan menurunnya daya tahan tubuh.

Sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kurangnya minat

belajar, kelesuan, dan kebosanan untuk belajar, sehingga minat dan

dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang. Oleh karena itu, perlu cara

atau gaya belajar yang berbeda agar dapat menghindari dan jangan sampai

terjadi kelelahan dalam belajar baik secara fisik maupun psikis.

11

2) Faktor-Faktor Eksternal

a) Faktor Keluarga

Seseorang yang belajar akan menerima penagruh dari keluarga

berupa cara orang tua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana

rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.

b) Faktor Sekolah

Faktor sekolah yang akan mempengaruhi cara atau gaya belajar

siswa antara lain metode mengajar, kurikulum, hubungan guru dengan

siswa, hubungan siswa dengan siswa, disiplin atau tata tertib sekolah,

suasana belajar, standar pelajaran, keadaan gedung, letak sekolah, dan

lainnya. Faktor guru misalnya, kepribadian guru, kemampuan guru

menfasilitasi siswa dan hubungan antara guru memfasilitasi siswa dan

hubungan antara guru dengan siswa tururt mempengaruhi cara atau gaya

belajar siswa.

c) Faktor Masyarakat

Masyarakat merupakan faktor ekstern yang juga mempengaruhi

gaya belajar siswa. Faktor-faktor masyarakat yang mempengaruhi cara atau

gaya belajar siswa meliputi kegiatan peserta didik dalam masyarakat.

d. Model Gaya Belajar

Gaya belajar dianggap sebagai parameter yang penting untuk

menentukan metode pembelajaran yang paling cocok untuk seorang

pembelajar. Menurut Tsai dan Shirley (2013, hlm. 507) berdasarkan literatur

gaya belajar, beberapa ilmuwan telah mengusulkan dan mengembangkan model

pembelajaran untuk menjelaskan kebutuhan belajar siswa, meliputi:

1) Myers-Briggs Type Indicator (MBTI; Lawrence, 1994)

Kerangka kerja MBTI mengidentifikasi empat skala klasifikasi, yaitu (a)

ekstrovert atau introvert, (b) sensor atau intuisi, (c) pemikir atau perasa,

dan (d) pengawas atau pengamat.

12

2) Model gaya belajar Kolb (Kolb, 1984)

Kolb mengklasifikasikan siswa yang memiliki preferensi belajar dengan

empat jenis, yaitu (a) pengalaman nyata dan pengamat reflektif, (b)

konseptualisasi (pengonsepan) abstrak dan pengamat reflektif, (c)

konseptualisasi abstrak dan eksperimen aktif, dan (d) pengalaman nyata

dan eksperimen aktif.

3) Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI; Herrmann, 1990)

Model HBDI mengidentifikasi berdasarkan empat cara fungsi otak,

termasuk (a) otak kiri, serebral: logis dan kritis, (b) otak kiri, limbik:

berurutan dan teratur, (c) otak kanan, limbik: emosional dan interpersonal,

dan (d) otak kanan, serebral: visual dan holistik.

4) Model gaya belajar Felder-Silverman (Felder & Silverman, 1988)

Profesor Doktor Teknik Kimia Richard Felder dari University of North

Caroline, AS dan Psikolog Pendidikan Doktor Linda Silverman dari

University of Denver yang menghasilkan model pembelajaran yang

berfokus pada gaya belajar mahasiswa teknik. Menurut Felder dan

Silverman (1988, hlm. 674) terdapat lima dimensi gaya belajar, yaitu

dimensi pemrosesan (aktif dan reflektif), dimensi persepsi (sensor dan

intuitif), dimensi input (visual dan audiotori), dimensi organisasi (induktif

dan deduktif), dan dimensi pemahaman (sekuensial dan global).

Model gaya belajar mengklasifikasikan siswa sesuai dengan kecocokan

siswa yang berkaitan dengan cara mereka menerima dan memproses

informasi. Selain itu, pengembangan model gaya mengajar mengklasifikasikan

metode pembelajaran sesuai dengan seberapa baik siswa mengatasi komponen

gaya belajar yang diusulkan. Oleh karena itu, sebagian besar komponen gaya

belajar dan mengajar sejajar satu sama lain (Felder dan Silverman, 1988, hlm.

674).

Kemudian Richard M. Felder yang bekerjasama dengan Barbara A.

Soloman kordinator konseling pada tahun 1991 membuat teori yang sesuai

13

dengan instrumen kuesioner gaya belajar, yaitu The Index of Learning Styles

(ILS) yang didasarkan pada versi pertama yang terdiri dari lima dimensi yang

dibuat oleh Felder dan Linda Silverman. Namun, terjadi dua perubahan pada

teori gaya belajar Felder dan Silverman, yaitu dimensi organisasi

(induktif/deduktif) yang sudah tidak digunakan lagi dan subskala dari dimensi

input (visual/auditori) telah berubah menjadi visual/verbal (Felder, 2002, hlm.

1). Konsep model gaya belajar yang dikembangkan oleh Felder dan Brent

(2005, hlm. 58) menggabungkan empat dimensi, dimana dua dimensi tersebut

merupakan replikasi dari model gaya belajar Myers-Briggs dan Kolb. Dimensi

persepsi (sensorik/intuitif) analog dengan persepsi pada gaya belajar Myers-

Briggs dan Kolb; dimensi pemrosesan (aktif/reflektif) juga ditemukan pada

model gaya belajar Kolb.

Felder dan Soloman mengembangkan kuesioner gaya belajar The Index

of Learning Styles (ILS) yang digunakan untuk mengidentifikasi gaya belajar

yang berbeda. Menurut Felder dan Spurlin, 2005, hlm. 103) instrumen gaya

belajar mengukur pada empat dimensi dengan bipolar (dua kutub) menjadi

delapan gaya belajar berdasarkan kecocokan siswa dengan jumlah skala yang

berkaitan dengan cara siswa menerima dan memproses informasi dimensi

gaya belajar, yaitu dimensi persepsi (sensorik/intuitif), dimensi input

(visual/verbal), dimensi pemrosesan (aktif/reflektif), dan dimensi pemahaman

(sekuensial/global) yang dapat dilihat pada tabel 2.1 berikut ini.

Tabel 2.1. Dimensi Gaya Belajar Felder-Silverman

No. Dimensi Gaya Belajar Keterangan

1. Persepsi Sensorik

(pemikir konkrit)

Intuitif

(pemikiran abstrak)

Bagaimana cara

persepsi

(merasakan)

informasi

2. Input Visual

(presentasi visual)

Jenis input

informasi yang

mudah diterima

14

Verbal

(penjelasan tertulis dan

lisan)

3. Pemrosesan Aktif

(bekerja dalam kelompok)

Reflektif

(bekerja sendiri)

Bagaimana

informasi

mencapai

pemahaman

4. Pemahaman Sekuensial

(proses berpikir linear)

Global

(proses berpikir holistik)

Bagaimana

informasi

mencapai

pemahaman

1) Gaya Belajar Dimensi Persepsi (Sensorik-Intuitif)

Menurut Felder dan Silverman (1988, hlm. 676) Carl Jung dalam

teorinya tentang tipe psikologis, memperkenalkan sensorik dan intuitif

sebagai dua cara dimana orang cenderung merasakan dunia. Sensorik

melibatkan observasi (mengamati), mengumpulkan data melalui indra.

Intuitif melibatkan persepsi yang tidak langsung dari bawah sadar, seperti

spekulasi, imaginasi, dan firasat. Setiap orang menggunakan kedua gaya

belajar sensorik dan intuitif, namun kebanyakan orang punya

kecenderungan menyukai salah satu dari yang lain.

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar sensorik cenderung

menyukai seperti fakta, data, dan eksperimen; intuitif cenderung lebih

menyukai prinsip dan teori. Mahasiswa sensorik cenderung menyukai

menyelesaikan masalah dengan metode standar dan tidak menyukai

kejutan; intuitif tidak menyukai inovasi dan pengulangan.

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar sensorik cenderung sabar

dengan detail namun tidak menyukai komplikasi; intuitif cenderung bosan

dengan detail dan menyukai komplikasi. Mahasiswa sensorik senang

menghafal fakta; intuitif senang memahami konsep-konsep baru.

Mahasiswa sensorik cenderung hati-hati namun mungkin lambat; intuitif

cenderung pandai memahami konsep baru dan cepat tapi mungkin ceroboh.

15

Kecenderungan karaketeristik gaya belajar sensorik dan intuitif

bukan pola perilaku yang tetap, bahkan setiap individu dapat memiliki

sensorik atau intuitif yang kuat dan menunjukkan kedua jenis gaya belajar

pada kesempatan tertentu. Perbedaan penting adalah gaya belajar intuitif

lebih nyaman dengan simbol daripada gaya belajar sensorik. Karena kata-

kata adalah simbol, menerjemahkannya tentu dapat mewakili gaya belajar

intuitif dan merupakan perjuangan untuk gaya belajar sensorik.

Kelambatan dalam menerjemahkan kata-kata membuat kurang

menguntungkan saat ujian bagi mahasiswa gaya belajar sensorik karena

mereka harus membaca beberapa pertanyaan sebelum mulai menjawabnya,

tetapi mereka sering kehabisan waktu. Mahasiswa gaya belajar intuitif juga

buruk padaa waktu mengerjakan ujian namun dengan alasan yang berbeda,

mereka tidak sabar dengan detail menyebabkan mereka mulai menjawab

pertanyaan sebelum mereka membacanya secara teliti dan membuat

kesalahan yang ceroboh.

2) Gaya Belajar Dimensi Input (Visual-Verbal)

Felder dan Henriques (1995, hlm. 23) mengemukakan cara

membagi orang yang menerima informasi sensorik sebagai visual, verbal,

dan lainnya (perabaan, penciuman, pengecapan). Mahasiswa yang memiliki

gaya belajar visual lebih suka informasi yang disajikan secara visual dalam

gambar, diagram, bagan, timeline, film, dan demonstrasi; gaya belajar

verbal lebih menyukai penjelasan lisan atau tertulis.

Menurut Felder dan Soloman (1999) semua orang belajar lebih

banyak ketika informasi disajikan baik secara visual maupun verbal. Di

beberapa kelas, sangat sedikit informasi visual yang disajikan, mahasiswa

sebagian besar mendengarkan ceramah dan membaca materi yang tertulis

di papan tulis dan di buku teks dan handout. Sayangnya, kebanyakan orang

adalah mahasiswa visual, yang berarti bahwa kebanyakan mahasiswa tidak

16

mendapatkan sebanyak yang mereka akan lakukan jika lebih banyak

presentasi visual digunakan di kelas.

Mahasiswa yang baik mampu memproses informasi yang disajikan

baik secara visual maupun verbal. Mahasiswa visual dapat membantu

belajarnya sendiri dengan membuat peta konsep dengan membuat daftar

poin-poin utama. Mahasiswa verbal dapat membantu belajarnya sendiri

dengan membuat ringkasan atau uraian materi pelajaran dengan kata-

katanya sendiri.

3) Gaya Belajar Dimensi Pemrosesan (Aktif-Reflektif)

Menurut Felder dan Silverman (1988, hlm. 678) proses mental

dimana informasi yang diperoleh diubah menjadi pengetahuan yang

dikelompokkan dalam dua kategori, yaitu eksperimen aktif dan

pengamatan reflektif. Eksperimen aktif melibatkan aktivitas di luar dengan

informasi, seperti mendiskusikannya, menjelaskannya, atau mengujinya.

Pengamatan reflektif adalah menguji dan memanipulasi informasi secara

introspektif.

Menurut Felder dan Silverman (1988, hlm. 678) mahasiswa yang

memiliki gaya belajar aktif merasa lebih nyaman atau lebih baik dengan

eksperimen aktif; gaya belajar reflektif dengan pengamatan reflektif.

Mahasiswa gaya belajar aktif tidak belajar banyak dalam situasi yang

mengharuskan mereka bersikap pasif (seperti kebanyakan ceramah);

mahasiswa reflektif tidak belajar banyak dalam situasi yang tidak

memberikan kesempatan untuk memikirkan informasi yang disajikan

(seperti kebanyakan kuliah).

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar aktif bekerja dengan baik

dalam kelompok dan cenderung menyukai eksperimen; Mahasiswa

reflektif bekerja lebih baik dengan dirinya sendiri atau paling banyak satu

orang lain dan cenderung menjadi teoritis. Mahasiswa aktif cenderung

menjadi pencoba; pelajar reflektif cenderung menjadi ahli teori. Menurut

17

Felder dan Soloman (1999) mahasiswa aktif cenderung mempertahankan

dan memahami informasi dengan melakukan sesuatu yang aktif;

mahasiswa reflektif lebih suka memikirkan sesuatu dengan diam-diam

terlebih dahulu.

Mahasiswa eksperimen aktif adalah salah satu orang yang

mengevaluasi gagasan, merancang dan melaksanakan eksperimen, dan

menemukan solusi yang sesuai dengan pengaturan kerja, para pembuat

keputusan. Cara mengajar peserta didik aktif dan reflektif, yaitu pengajar

harus bergantian kuliah dengan jeda sesekali untuk berpikir (reflektif) dan

diskusi singkat atau kegiatan pemecahan masalah (aktif), dan harus

menyajikan materi yang menekankan pemecahan masalah praktis (aktif)

dan mendasar pemahaman (reflektif).

Menurut Felder dan Saloman (1999) mahasiswa gaya belajar. aktif

cenderung lebih memilih untuk memikirkan suatu hal dengan tenang

terlebih dahulu sebelum mencobanya. Respon mahasiswa aktif, misalnya

"Mari kita coba dan lihat cara kerjanya” dan respon mahasiswa reflektif,

misalnya “Mari pikirkan terlebih dahulu”. tetapi mencatat sulit untuk kedua

jenis pembelajaran, tetapi terutama sulit untuk pelajar aktif. Duduk melalui

kuliah tanpa harus melakukan apa pun secara fisik tetapi mencatat sulit

untuk kedua jenis pembelajaran, tetapi terutama sulit untuk mahasiswa

aktif.

4) Gaya Belajar Dimensi Pemahaman (Sekuensial-Global)

Felder dan Silverman (1988, hlm. 679) Mahasiswa yang memiliki

gaya belajar sekuensial menggunakan proses pemikiran linier ketika

memecahkan masalah; gaya belajar global mendapatkan lopatan intuitif

(memahami langsung tanpa melalui proses berpikir/tebakan mendadak) dan

tidak dapat menjelaskan bagaimana solusi tersebut muncul. Mahasiswa

gaya belajar sekuensial dapat mengerjakan materi saat mereka

18

memahaminya secara sebagian atau sedikit; gaya belajar global mengalami

banyak kesulitan dalam mengerjakan materi.

Mahasiswa gaya belajar sekuensial memiliki pemikiran dan analisis

konvergen yang kuat (mampu menganalisis ide dan menyelesaikan masalah

yang jawabannya mudah diketahui berdasarkan yang sudah dikenal); gaya

belajar global lebih baik daripada gaya belajar sekuensial karena memiliki

pemikiran dan sintesis divergen (mempunyai konsep dan mampu

menyelesaikan masalah yang belum pasti jawabannya).

Mahasiswa gaya belajar sekuensial akan belajar lebih baik saat

materi yang disajikan secara terus menerus rumit dan sulit; gaya belajar

global terkadang lebih baik langsung belajar ke materi yang lebih rumit dan

sulit. Sekolah sering menjadi pengalaman yang sulit bagi mahasiswa gaya

belajar global karena mereka tidak dapat belajar dengan cara yang terus

menerus atau diprediksi, mereka cenderung merasa tidak cocok dengan

mahasiswa lain dan tidak mampu memenuhi harapan dosen.

e. Pengukuran Gaya Belajar

Untuk mengetahui gaya belajar mahasiswa, digunakan kuesioner gaya

belajar yang dibuat oleh Felder dan Soloman (1999) yang berisi 44 item

pertanyaan yang dirancang untuk menilai preferensi pada empat dimensi model

gaya belajar Felder-Silverman, yaitu dimensi persepsi (sensorik/intuitif),

dimensi input (visual/verbal), dimensi pemrosesan (aktif/reflektif), dan dimensi

pemahaman (sekuensial/global). Setiap gaya belajar terhubung dengan 11 item

soal dengan dua opsi (a atau b), yang mewakili satu atau kategori dimensi

lainnya (misalnya, sensorik atau intuitif). Tujuan dari struktur dikotomi

(pembagian atas dua kelompok yang saling bertentangan) ini adalah memaksa

responden untuk membuat keputusan antara dua opsi, sehingga menghindari

ambiguitas dan meningkatkan kesempatan untuk mendeteksi preferensi.

19

Berkenaan dengan validitas dan reliabilitas kuesioner gaya belajar, yaitu

The Index of Learning Styles (ILS), Felder dan Spurlin (2005) meneliti

beberapa studi menggunakan ILS dan melaporkan informasi yang cukup untuk

mendukung validitas dan reliabilitas konsep ini. Litzinger, Lee, Wise, dan

Felder (2007, hlm. 316) menguji kembali keandalan, struktur faktor, dan

menyusun validitas ILS menggunakan sampel acak dari 1000 siswa dari tiga

perguruan tinggi. Mereka memberikan kesimpulan bahwa ILS menghasilkan

data dengan tingkat keandalan konsistensi internal yang dapat diterima, dan

bukti konsep validitas dari analisis faktor dan umpan balik siswa kuat.

Reliabilitas alat ukur ini mencapai koefisien alpha Cronbach mulai dari 0.56-

0.82 (Litzinger, Lee & Wise, 2005, hlm. 314).

Menurut Mohamad, Heong, Hanafi, yusof, dan Kiong (2017, hlm. 6)

mengidentifikasi kuesioner ILS yang hasilnya menunjukkan deskripsi gaya

belajar yang lebih akurat dan menunjukkan karakteristik yang relevan dalam

dimensi. ILS memiliki dua prinsip, yaitu pertama memberikan bimbingan

kepada guru tentang keragaman gaya belajar di dalam kelas mereka dan untuk

membantu guru merancang pengajaran yang memenuhi kebutuhan belajar

semua siswanya. Kedua, memberi siswa wawasan tentang kekuatan dan

kelemahan belajarnya. Memahami apa yang dibutuhkan siswa adalah langkah

pertama dalam mengerjakan keterampilan yang berkaitan dengan preferensi

belajar. ILS dapat membantu instruktur, guru, dan pendidik mencapai

pengajaran yang seimbang dan membantu siswa memahami kekuatan dan

berprestasi dalam bidang pembelajaran.

2. Strategi Belajar Mandiri (Self-Regulated Learning)

a. Pengertian Strategi Belajar

Menurut Pressley, Weinstein dan Mayer (Schuck, 2012, hlm. 417)

strategi belajar adalah perencanaan kognitif yang berorientasi pada kinerja

tugas yang berhasil. Strategi meliputi kegiatan, seperti memilih dan mengatur

20

informasi, melatih materi yang akan dipelajari, menghubungkan materi baru

dengan informasi yang terdapat dalam memori, dan meningkatkan

kebermaknaan materi.

Strategi juga termasuk teknik yang menciptakan dan mempertahankan

iklim belajar yang postif misalnya, cara mengatasi kecemasan saat tes,

meningkatkan kemajuan diri, menghargai nilai pembelajaran, dan

mengembangkan harapan dan sikap hasil positif. Penggunaan strategi adalah

bagian integral dari pembelajaran mandiri karena strategi memberikan kontrol

belajar yang lebih baik atas pemrosesan informasi.

b. Pengertian Strategi Belajar Mandiri

Menurut Zimmerman (1986, 1989) belajar mandiri adalah kemampuan

siswa secara metakognisi, motivasional, dan perilaku yang berpartisipasi aktif

dalam proses belajar. Dalam belajar mandiri secara pribadi siswa mengatur dan

mengarahkan perilakunya untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan

tanpa tergantung kepada guru, orangtua atau lainnya. Ormrod (2009, hlm. 38)

berpendapat bahwa self-regulated learning (pembelajaran yang diatur sendiri)

adalah pengaturan terhadap proses-proses kognitif sendiri agar belajar secara

sukses.

Pintrich (2000, hlm. 453) mendefinisikan belajar mandiri sebagai suatu

proses yang aktif, konstruktif, dimana siswa menetapkan tujuan belajar mereka

dan kemudian memonitor, mengatur, dan mengontrol kognisi, motivasi, dan

perilaku mereka, yang dipandu oleh tujuan-tujuan mereka dan segi kontekstual

terhadap lingkungan. Pintrich (1999, hlm. 459) mengungkapkan bahwa belajar

mandiri digambarkan sebagai strategi-strategi yang digunakan siswa untuk

mengatur kognisinya (menggunakan strategi-strategi kognitif dan metakognitif)

dan juga penggunaan strategi mengelola sumber pengetahuan.

Berdasarkan definisi yang telah diuraikan di atas, maka dapat diambil

kesimpulan bahwa belajar mandiri adalah proses belajar dimana peserta didik

21

menetapkan tujuan belajarnya dan kemudian berusaha untuk memonitor,

mengatur, dan mengontrol kognisi, motivasi, dan tingkah lakunya agar sesuai

dengan tujuannya.

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar Mandiri

Berdasarkan perspektif sosial kognitif yang dikemukakan Bandura

(dalam Zimmerman, 1989) bahwa belajar mandiri ditentukan oleh tiga faktor

sebagai berikut:

1) Faktor personal

Faktor personal melibatkan self efficacy (kemajuan diri) yang

mengacu kepada penilaian individu terhadap kemampuannya untuk

melakukan suatu tugas, mencapai tujuan, atau mengatasi hambatan dalam

belajar. Persepsi self-efficacy (kemajuan diri) siswa tergantung kepada

empat tipe yang mempengaruhi pribadi seseorang yaitu pengetahuan siswa,

proses metakognitif, tujuan dan afeksi. Siswa dengan belajar mandiri harus

memiliki kualitas pengetahuan prosedural dan pengetahuan bersyarat.

Pengetahuan prosedural mengacu kepada pengetahuan bagaimana

menggunakan strategi, sedangkan pengetahuan bersyarat mengarah kepada

pengetahuan kapan dan mengapa strategi tersebut berjalan efektif. Siswa

dengan belajar mandiri tidak hanya bergantung kepada pengetahuan siswa

tetapi juga proses metakognitif pada pengambilan keputusan dan

penampilan yang dihasilkan dengan melibatkan perencanaan atau analisis

tugas yang berfungsi mengarahkan usaha dalam mengontrol belajar.

Pengambilan keputusan metakognitif tergantung juga kepada tujuan jangka

panjang siswa dalam belajar. Tujuan merupakan kriteria yang digunakan

siswa untuk memonitor mereka dalam belajar. Tujuan dan pemakaian

proses metakognitif dipengaruhi oleh persepsi terhadap self-efficacy

(kemajuan diri) dan afeksi.

22

Faktor personal melibatkan penggunaan strategi mengatur materi

pelajaran (organizing & transforming), membuat rencana dan tujuan yang

ingin dicapai (goal setting and planning), dan mengulang dan mengingat

materi pelajaran (rehearsing and memorizing).

2) Faktor perilaku

Mengacu kepada kemampuan siswa dalam menggunakan strategi

self-evaluation (evaluasi diri) sehingga mendapatkan informasi tentang

keakuratan dan mengecek kelanjutan dari hasil umpan balik. Perilaku siswa

yang berhubungan dengan strategi belajar mandiri, yaitu observasi diri

(self-observation), penilaian diri (self-judgment), dan reaksi diri (self-

reaction). Komponen tersebut terdiri dari perilaku yang saling

mempengaruhi. Oleh karena itu, ketiga komponen tersebut dikategorikan

sebagai faktor perilaku yang mempengaruhi belajar mandiri. Faktor

perilaku ini melibatkan penggunaan strategi evaluasi terhadap diri (self-

evaluation) dan konsekuensi terhadap diri (self-consequences).

3) Faktor lingkungan

Faktor lingkungan berinteraksi secara timbal balik dengan faktor

personal dan perilaku. Mengacu kepada sikap proaktif siswa untuk

menggunakan strategi pengubahan lingkungan belajar seperti penataan

lingkungan belajar, mengurangi kebisingan, dan pencarian sumber belajar

yang relevan. Zimmerman (1989) menjelaskan bahwa dua jenis lingkungan

yang dapat mempengaruhi, yaitu pengalaman sosial dan lingkungan

belajar. Individu yang menerapkan strategi belajar mandiri biasanya

menggunakan strategi mencari informasi (seeking information), mengatur

lingkungan belajar (environmental structuring), meninjau (reviewing), dan

mencari bantuan sosial (seeking social assistance).

23

d. Strategi-Strategi Belajar Mandiri

Strategi belajar mandiri adalah tindakan dan proses yang diarahkan

untuk memperoleh informasi atau keterampilan yang melibatkan agensi,

tujuan, dan peran dari peserta didik (Zimmerman, 1989, hlm. 329). Hasil

penelitian menunjukan bahwa siswa-siswa yang memperoleh prestasi tinggi

dilaporkan telah menggunakan strategi-strategi self-regulated learning

(Pintrich & DeGroot, 1990, hlm. 38).

Menurut Pintrich (1999) terdapat berbagai model self-regulated

learning (kemandirian belajar). Namun, pada umumnya model-model

tersebut mengasumsikan bahwa aspek penting dari kemandirian belajar

adalah siswa menggunakan berbagai strategi kognitif dan metakognitif untuk

mengontrol dan mengatur belajarnya.

Model pembelajaran mandiri mencakup tiga kategori strategi umum,

yaitu strategi pembelajaran kognitif, strategi pengaturan diri untuk

mengendalikan kognitif, dan strategi manajemen sumber daya Model belajar

mandiri (self-regulated learning) yang dikemukakan oleh Pintrich, Smith,

Garcia, dan Mckeachie. (1991) meliputi tiga kategori umum sebagai berikut:

1) Strategi Kognitif (Cognitive Strategy)

Pengajaran yang baik adalah pengajaran yang meliputi mengajar

siswa tentang bagaimana belajar, mengingat, berpikir dan memotivasi diri

mereka sendiri. Pembelajaran strategi yang lebih menekankan pada

kognitif disebut strategi kognitif. Strategi kognitif digunakan siswa untuk

belajar, yaitu mengingat dan memahami materi pelajaran.

Menurut Pintrich, Smith, Gracia, Mckeachie (1995, hlm. 25) strategi

pembelajaran kognitif diidentifikasi sebagai strategi penting yang

berhubungan dengan kinerja akademis di kelas, meliputi rehearsal

(mengulang), elaboration (pengembangan), dan strategi organization

(organisasi), critical thinking (berpikir kritis). Strategi ini dapat diterapkan

pada tugas mengingat sederhana (misalnya, mengingat informasi, kata-

24

kata, atau daftar) sampai tugas yang lebih kompleks yang membutuhkan

pemahaman informasi (misalnya, memahami sebagian teks atau ceramah).

Berikut ini merupakan uraian singkat dari aspek strategi kognitif:

a) Rehearsal (latihan)

Strategi kognitif menyangkut tentang mengulang informasi

dengan kata demi kata, menggarisbawahi, dan meringkas. Mengulang

informasi kepada diri sendiri dengan suara keras, secara subvokal

(berbisik), atau secara diam-diam adalah prosedur yang efektif untuk

tugas-tugas yang membutuhkan menghafal (Schunk, 2012, hlm. 418).

Strategi latihan melibatkan pembacaan atau penamaan item dari

daftar untuk dipelajari. Strategi-strategi ini paling baik digunakan untuk

tugas-tugas sederhana dan aktivasi informasi dalam memori jangka

panjang. Strategi-strategi ini dianggap memengaruhi perhatian dan

proses penyandiaan, tetapi tampaknya tidak membantu peserta didik

membangun koneksi internal di antara informasi atau mengintegrasikan

informasi dengan pengetahuan sebelumnya (Pintrich, Smith, Gracia,

Mckeachie, 1995, hlm. 18).

b) Elaboration (pengembangan)

Menurut Pintrich, Smith, Gracia, Mckeachie (1995, hlm. 19)

strategi elaborasi membantu peserta didik menyimpan informasi dalam

memori jangka panjang dengan membangun koneksi internal antara

item yang akan dipelajari. Strategi elaborasi, meliputi paraprase,

peringkasan, pembuatan analogi, dan pembuatan catatan secara

generatif. Hal ini membantu peserta didik untuk mengintegrasikan dan

menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan sebelumnya.

c) Organizational (organisasi)

Strategi organisasi membantu peserta didik memilih informasi

yang tepat dan yang membangun koneksi di antara informasi yang akan

dipelajari. Contoh dari strategi organisasi adalah pengelompokkan,

25

penjabaran, dan pemilihan ide utama dalam membaca. Pengorganisasian

adalah upaya aktif, usaha, dan hasil dalam pembelajaran yang berkaitan

dengan tugas untuk menghasilkan kinerja yang lebih baik (Pintrich,

Smith, Gracia, Mckeachie, 1995, hlm. 20).

d) Critical thinking (berpikir kritis)

Strategi berpikir kritis mengacu kepada sejauh mana peserta didik

melaporkan penerapan pengetahuan sebelumnya dalam situasi baru

untuk menyelesaikan masalah, mencapai keputusan, atau membuat

evaluasi kritis sehubungan dengan standar keunggulan (Pintrich, Smith,

Gracia, Mckeachie (1995, hlm. 22).

2) Strategi Metakognitif (Metacognitive Strategy)

Menurut Flavell (1979, hlm. 908) selain strategi kognitif,

pengetahuan metakognitif peserta didik dan penggunaan strategi

metakognitif dapat memiliki pengaruh penting terhadap pencapaian peserta

didik. Terdapat dua aspek umum metakognisi, yaitu pengetahuan tentang

kognitif dan pengaturan kognitif diri. Pintrich, Smith, Gracia, Mckeachie

(1995, hlm. 23) mengemukakan bahwa pengetahuan metakognitif terbatas

pada pengetahuan peserta didik tentang variabel orang, tugas, dan strategi.

Sedangkan pengaturan diri mengacu pada pemantauan, pengendalian, dan

pengaturan peserta didik terhadap aktivitas kognitif dan perilakunya.

Metakognitif mengacu pada kesadaran, pengetahuan, dan kontrol

kognitif selama proses pencapaian tujuan. Ada tiga proses umum yang

membentuk kegiatan pengaturan diri metakognitif, yaitu perencanaan,

pemantauan, dan pengaturan. Perencanaan kegiatan, meliputi penetapan

tujuan dan analisis tugas membantu untuk mengaktifkan atau

mengutamakan aspek relevan dari pengetahuan sebelumnya yang membuat

pengorganisasian dan pemahaman materi menjadi lebih mudah. Kegiatan

pemantauan, meliputi memonitor perhatian seseorang ketika membaca dan

pengujian diri untuk membantu peserta didik memahami materi dan

26

mengintegrasikannya dengan pengetahuan sebelumnya. Mengatur

penyesuaian diri yang baik dan berkelanjutan pada aktivitas kognitif

seseorang. Kegiatan yang pengaturan dianggap meningkatkan kinerja

dengan membantu peserta didik dalam memeriksa dan memperbaiki

perilakunya setelah mengerjakan tugas.

Strategi metakognitif digunakan peserta didik untuk merencanakan,

memonitor atau memantau dan meregulasi berbagai hal selama proses

pencapaian tujuan. Seperti merencanakan tujuan belajar, menyaring materi

sebelum dibaca atau dipelajari, membuat pertanyaan-pertanyaan umum

sebelum membaca materi agar lebih fokus/terarah, memonitor pemahaman

bacaan/materi yang guru terangkan, memonitor kecepatan mengerjakan

soal ketika ujian (dapat menyesuaikan dengan waktu yang disediakan),

mengubah cara belajar agar lebih tepat, menyesuaikan cara belajar dengan

tipe pelajaran, menyesuaikan cara belajar dengan cara mengajar guru.

3) Strategi Managemen Sumber Pengetahuan (Resource Management

Strategy)

Pada strategi ini dapat terlihat bagaimana mahasiswa

mengelola/mengatur sumber pengetahuannya seperti mengatur waktu

melajar, memilih atau menciptakan lingkungan belajar yang baik,

kerjasama dengan teman sebaya dan mencari dukungan atau bantuan

belajar ketika menghadapi kendala. Strategi manajemen sumber

pengetahuan belajar adalah komponen penting dari pembelajaran akademik

yang sukses. Pada dimensi ini dapat dilihat bagaimana peserta didik

mengelola/mengatur sumber pengetahuan belajarnya, seperti management

of learning time (manajemen waktu belajar), management of study

environment (manajemen lingkungan belajar), effort management

(manajemen usaha), peer learning (pembelajaran teman sebaya), seeking

assistance from qualified and significant (mencari bantuan dari orang lain

27

yang berkualitas dan penting) dan lain-lain. Berikut ini aspek strategi

managemen sumber pengetahuan:

a) Peer Learning (Kerjasama)

Strategi kerjasama adalah kolaborasi dan berdiskusi dengan

teman-teman yang memberikan dampak positif untuk pencapaian

prestasi (misalnya, menggunakan kelompok belajar atau teman-teman

untuk membantu belajar). Diskusi teman sebaya dapat membantu

peserta didik mengklarifikasi materi pelajaran dan mencapai wawasan

yang belum diperoleh.

b) Help seeking (mencari bantuan)

Help seeking (mencari bantuan) adalah aspek lingkungan dimana

peserta didik dapat mengelola dukungan-dukungan yang didapatkan dari

orang lain dan mencoba meminta bantuan dari individu lain seperti

teman sebaya, dosen atau sumber lain yang dapat memfasilitasi

tercapainya tujuan yang diinginkan dalam konteks akademik baik dalam

menyelesaikan tugas atau kinerja ujian yang memuaskan (misalnya,

mencari bantuan dari teman-teman atau guru bila diperlukan (Pintrich,

1991).

c) Effort Regulation (Regulasi Usaha)

Regulasi usaha adalah kemampuan peserta didik untuk menjaga

perhatian, usaha dan komitmen ketika berhadapan dengan tugas-tugas

yang sulit (Pintrich, 1991). Upaya yang dilakukan seorang peserta didik

untuk mencapai tujuan pembelajarannya disebut dengan regulasi usaha.

Regulasi usaha adalah manajemen diri dan mencerminkan komitmen

untuk menyelesaikan tujuan belajar seseorang, bahkan ketika ada

kesulitan dan gangguan serta tugas yang tidak menarik. Regulasi usaha

penting untuk keberhasilan akademik karena peserta didik tidak hanya

berkomitmen pada tujuannya, tetapi mengatur penggunaan strategi

pembelajaran yang berkelanjutan.

28

d) Time Study Environment (Waktu dan Lingkungan Belajar)

Manajemen lingkungan belajar mengacu pada pengaturan tempat

dimana peserta didik melakukan pekerjaan kelasnya (Pintrich, 1991).

Managemen waktu melibatkan penjadwalan, perencanaan, dan mengatur

waktu belajar seseorang sehingga penggunaan waku belajar menjadi

efektif. Managemen lingkungan belajar mengacu pada pengatuan

dimana peserta didik melakukan pekerjaan kelasnya. Peserta didik harus

diatur, tenang, dan relatif bebas dari gangguan penglihatan dan

pendengaran. Peserta didik yang berhasil akan peka terhadap lingkungan

belajar fisik dan mengatur waktunya dengan membuat penyesuaian

seperlunya.

e. Pengukuran Belajar Mandiri

Untuk mengukur self-regulated learning dalam penelitian ini penulis

menggunakan skala. Skala di buat berdasarkan dimensi self-regulated

learning yang dikemukakan Pintrich (1999), yaitu strategi kognitif, strategi

metakognitif dan strategi mengelola sumber pengetahuan. Dalam skala

self-regulated learning terdapat pernyataan-pernyaataan mengenai strategi

belajar siswa. Dari skala tersebut dapat diketahui strategi-strategi belajar

yang digunakan siswa. Pada skala ini terdapat 50 pernyataan mengenai

strategi belajar siswa.

B. Penelitian Relevan

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh penelitian-penelitian yang telah

dilakukan oleh beberapa peneliti sebelumnya. Berikut ini beberapa penelitian

yang relevan dengan penelitian yang dilakukan :

1. Penelitian ini dilakukan oleh Finny Anita (2015) yang berjudul “Gaya

Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris IKIP-PGRI

Pontianak Tahun Akademik 2014-2015”. Hasil penelitian ini menunjukkan

29

bahwa dari 84 orang mahasiswa secara keseluruhan terdistribusi dengan

jumlah yang berbeda menurut dimensi belajarnya; active/reflective,

sensing/intuitive, visual/verbal, dan sequential/global. Hasil ini dapat

disimpulkan bahwa secara keseluruhan mahasiswa terdistribusi lumayan

seimbang untuk ketiga pasang dimensi gaya belajar (active/reflective,

sensing/intuitive, dan sequential/global), namun tidak sama halnya dengan

dimensi visual/verbal, dimana terdapat rentang yang sangat besar antara

jumlah kedua dimensi. Mahasiswa sebagian besar termasuk ke dalam

kelompok dimensi visual learners.

2. Penelitian ini dilakukan oleh Siti Suminarti Fasikhah dan Siti Fatimah

(2013) yang berjudul “Self Regulated Learning (SRL) dalam

Meningkatkan Prestasi Akademik pada Mahasiswa”. Hasil penelitian ini

menunjukkan bahwa kelompok yang diberi pelatihan SRL memiliki

prestasi akademik lebih tinggi dibandingkan kelompok yang tidak diberi

pelatihan SRL dengan nilai p<0,003. Dimana kelompok yang diberi

pelatihan memiliki nilai rata-rata indeks prestasi lebih tinggi dengan mean

= 2,78 dibandingkan kelompok yang tidak diberi pelatihan dengan nilai

mean = 2,47.

3. Penelitian ini dilakukan oleh Ali Alharbi, David Paul, Frans Henskens dan

Michael Hannaford (2011) yang berjudul “An Investigation into the

Learning and Self Regulated Learning Strategies for Computer Science

Students”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aspek gaya belajar yang

disukai siswa memiliki dampak yang signifikan terhadap kinerja akademik

dalam ujian tengah semester dan strategi belajar mandiri yang kurang

dipahami oleh banyak siswa adalah strategi metakognitif.

C. Kerangka Berpikir

Pendidikan memegang peranan dan tanggung jawab yang besar dalam

rangka membantu meningkatkan keberhasilan peserta didik. Keberhasilan peserta

30

didik dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal peserta didik itu sendiri,

diantaranya gaya belajar dan kemandirian belajar peserta didik.

Gaya belajar merupakan suatu cara yang cenderung dipilih seseorang

untuk menyerap, memproses, dan menyampaikan informasi. Peserta didik yang

menguasai pengetahuan tentang gaya belajarnya dapat mengenali dan

menggunakan teknik pembelajaran terbaik yang sesuai dengan gayanya masing-

masing sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.

Peserta didik harus mampu memahami kemampuan gaya belajarnya akan mampu

mengendalikan proses pembelajaran sehingga belajarnya menjadi mandiri dan

bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri sehingga memiliki kemampuan

mengenal dirinya dengan lebih baik dan mengetahui kebutuhannya.

Kemampuan belajar mandiri dibutuhkan mahasiswa dalam proses belajar

agar mampu mengatur dan mengarahkan dirinya sendiri, mampu menyelesaikan

tugas-tugas pembelajaran menetapkan tujuan akademik yang lebih tinggi untuk

dirinya sehingga proses belajar lebih menjadi efektif. Strategi belajar mandiri

memiliki pengaruh kuat yang membantu peserta didik mencapai tujuan belajar

dan meningkatkan prestasi akademik.

Belajar mandiri akan berhasil ketika peserta didik menyadari tanggung

jawabnya, mengetahui cara belajar yang efektif dalam memilih strategi

pembelajaran dan menerapkan kemampuan strategi belajar mandiri dalam proses

belajar. Peserta didik yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi diharapkan

mampu membantu dirinya untuk belajar lebih mudah dalam menerima materi

pelajaran yang sesuai dengan preferensi gaya belajarnya sehingga mendapatkan

materi yang lebih bermakna, berkualitas proses pembelajarannya sehingga

berdampak positif terhadap hasil belajar serta prestasi akademiknya.

31

Gambar 2.1

Bagan Kerangka Berpikir

32

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Islam

Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Pemilihan lokasi penelitian berdasarkan pertimbangan

bahwa Program Studi Pendidikan Kimia memiliki jumlah mahasiswa yang cukup sehingga

bisa dilakukan penelitian. Waktu pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 26 Agustus

s.d 10 September 2017.

B. Metode dan Desain Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan desain

deskriptif. Menurut Sugiyono (dalam Sudaryono, 2018, hlm. 93) metode penelitian yang

menggabungkan antara metode kuantitatif dan kualitatif yang digunakan secara bersama-

sama dalam suatu kegiatan penelitian, akan memperoleh data yang lebih komprehensif,

valid, reliable, dan objektif. Penelitian kuantitatif merupakan suatu penelitian dimana data

hasil penelitiannya disajikan dalam bentuk angka-angka (Sugiyono, 2012, hlm. 23).

Sedangkan penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan

atau memberikan gambaran terhadap obyek ayng diteliti melalui data sampel atau populasi

(Sugiyono, 2012, hlm. 29).

Desain penelitian yang digunakan adalah pendekatan cross-sectional. Menurut Polit

dan Beck, 2003 (Swarjana, 2015, hlm. 53) menjelaskan bahwa desain cross-sectional adalah

desain penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan pada satu titik waktu. Peneliti

menggunakan desain ini bertujuan untuk mengetahui gaya belajar (learning style) dan

strategi belajar mandiri (self regulated learning) yang digunakan mahasiswa Program Studi

Pendidikan Kimia.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Menurut Riduwan (2012, hlm. 54) populasi adalah seluruh objek atau subjek yang

berada di suatu wilayah dan memenuhi syarat-syarat tertentu berkaitan dengan masalah

33

penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Program Studi

Pendidikan Kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta angkatan 2013-2016..

Sampel penelitian yang akan peneliti gunakan adalah seluruh mahasiswa Program

Studi Pendidikan Kimia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta tahun angkatan 2013, 2014, 2015

dan 2016 yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas A dan B. Sampel adalah bagian dari

populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti (Riduwan, 2012,

hlm. 56). Sedangkan menurut Sugiyono (2012, hlm. 61) sampel adalah sebagian dari jumlah

dan karakter yang dimiliki oleh subyek atau objek yang diteliti.

Dari populasi sebanyak 248 mahasiswa, peneliti menetapkan jumlah mahasiswa

dalam populasi tersebut untuk dijadikan sampel atau disebut juga purposive sampling.

Purposive sampling adalah teknik sampling yang digunakan peneliti jika mempunyai

pertimbangan tertentu di dalam pengambilan sampelnya atau penentuan sampel untuk tujuan

tertentu (Riduwan, 2012, hlm. 63).

Penetapan jumlah sampel disesuaikan dengan kemampuan peneliti berdasarkan

beberapa pertimbangan, yaitu semakin banyak sampel maka data yang dihasilkan akan

semakin baik. Selain itu, peneliti juga mempertimbangkan dari segi waktu, biaya dan tenaga

yang memungkinkan untuk melakukan penelitian dengan sampel sebanyak 248 mahasiswa.

Adapun populasi penelitian mahasiswa prodi pendidikan kimia dapat dilihat pada Tabel 3.1

Tabel 3.1

Populasi Penelitian Mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia

Angkatan Jumlah

2013 56

2014 58

2015 73

2016 61

Total Keseluruhan 248

34

D. Prosedur Penelitian

Prosedur dalam melaksanakan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Merumuskan masalah

Peneliti menentukan judul penelitian. Setelah itu peneliti mencari informasi tentang

masalah yang dihadapi, yaitu gaya belajar yang kurang diperhatikan selama proses

pembelajaran dan belajar mandiri yang diterapkan kurang maksimal.

2. Menentukan jenis informasi yang diperlukan

Peneliti mengumpulkan literatur terkait hal yang akan diteliti, yaitu buku, jurnal dan

referensi lain yang diperlukan dari situs internet.

3. Menentukan dan menyusun instrumen

Peneliti menentukan instrumen penelitian yang akan digunakan. Penelitian ini

menggunakan kuesioner untuk mengukur gaya belajar dalam bentuk opsi a dan b. selain

itu, peneliti menggunakan kuesioner belajar mandiri dalam bentuk skala likert. Sebelum

menyusun instrumen penelitian, terlebih dahulu peneliti menerjemahkan kuesioner

dalam tulisan bahasa Indonesia.

4. Melaksanakan validasi instrumen penelitian

Sebelum digunakan untuk penelitian, instrumen yang telah disusun di validasi terlebih

dahulu. Validasi dilakukan oleh dosen pembimbing dan validator ahli, yaitu dosen.

Validasi ini dilakukan bertujuan agar instrumen yang telah dibuat dapat mengukur

variabel yang akan diteliti.

5. Melaksanakan wawancara kepada responden

Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan wawancara kepada mahasiswa.

6. Melaksanakan penelitian

Pada tahap ini peneliti mulai melaksanakan penelitian di Program Studi Pendidikan

Kimia Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Penelitian awal dilakukan

dengan memberikan kuesioner gaya belajar dan belajar mandiri kepada mahasiswa

melalui website dengan google form. Kemudian selanjutnya mahasiswa diminta untuk

mengisi kuesioner.

7. Mengolah dan menganalisis data

Hasil penelitian yang diperoleh dari kuesioner gaya belajar dan belajar mandiri

kemudian dinilai, kemudian dilakukan pengolahan dengan manual Microsoft Excel.

35

8. Menarik kesimpulan

Data hasil penelitian yang telah didapat selesai diolah. Kemudian peneliti menarik

kesimpulan sesuai dengan data yang didapat dan membuat laporan.

E. Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat dugunakan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data (Riduwan, 2015, hlm. 69). Metode pengumpulan data

dalam penelitian ini menggunakan wawancara dan kuesioner.

Menurut Sugiyono (2016, hlm. 194) wawancara digunakan sebagai teknik

pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari

responden yang lebih dalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil.

Menurut Riduwan (2015, hlm. 71) kuesioner merupakan daftar pertanyaan yang

diberikan kepada orang lain yang bersedia memberikan respon (responden) sesuai dengan

permintaan pengguna. Tujuan penyebaran kuesioner ialah mencari informasi yang lengkap

mengenai suatu masalah dan responden tanpa merasa khawatir bila responden memberikan

jawaban yang tidak sesuai dengan kenyataan dalam pengisian daftar pertanyaan.

Penelitian dilaksanakan setelah melengkapi seluruh administrasi seperti membuat

surat perizinan dan meminta perizinan dari Ketua Program Studi Pendidikan Kimia UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta untuk mengadakan penelitian. Penelitian menggunakan data

primer, berupa kuesioner yang diberikan kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan

Kimia yang masih aktif mengikuti proses perkuliahan, yaitu mahasiswa semester tiga sampai

semester sembilan. Peneliti terlebih dahulu memasuki kelas calon responden untuk meminta

persetujuan kesediaan mahasiswa menjadi responden penelitian dan menjelaskan mengenai

tujuan dan manfaat penelitian. Kemudian, peneliti memberikan kuesioner gaya belajar dan

strategi belajar mandiri kepada mahasiswa melalui website google form dan

memberitahukan cara pengisian kuesioner. Mahasiswa diminta untuk mengisi kuesioner dan

diberikan waktu untuk mengisinya sampai batas tiga hari.

36

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel yang akan diteliti

(Riduwan, 2015, hlm.78). Pada penelitian ini instrumen penelitian yang digunakan adalah

kuesioner gaya belajar dan strategi belajar mandiri. Kuesioner gaya belajar dan strategi

belajar mandiri mengunakan kuesioner tertutup, yaitu kuesioner yang disajikan dalam

bentuk pertanyaan atau pernyataan-pernyataan yang telah memiliki alternatif jawaban (opsi)

sehingga rseponden diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik

dirinya dengan memberikan tanda silang (X) atau tanda checklist (√).

Kuesioner gaya belajar yang digunakan, yaitu Index of Learning Style (ILS) yang

dibuat oleh Richard M. Felder dan Linda Silverman (1988), yang kemudian dikembangkan

dengan kerjasama antara Richard M. Felder dan Barbara A. Solomon (1991) di North

Carolina State University. Kuesioner gaya belajar (Index of Learning Style) terdiri atas 44

item soal yang perlu dijawab responden. Gaya belajar memuat aspek-aspek yang berkaitan

dengan empat dimensi gaya belajar, yaitu dimensi pemrosesan (aktif/reflektif), dimensi

persepsi (pengideraan/intuitif), dimensi input (visual/verbal) dan dimensi pemahaman

(sekuensial/global).

Instrumen penelitian ini memuat butir-butir pernyataan dan setiap jawaban yang

dipilih mahasiswa merupakan jawaban yang paling dominan bagi mahasiswa. Setiap

jawaban benar dan tidak ada item soal yang negatif karena pada penelitian ini bukan

menyatakan setuju atau tidak setuju, tetapi memilih jawaban yang paling mendominasi

dalam kehidupan mahasiswa. Total skor responden adalah hasil penjumlahan skor dari

seluruh item yang tersedia dan dijadikan sebagai data olahan untuk kepentingan analisis

penelitian ini.

Kuesioner gaya belajar digunakan untuk mengetahui kecenderungan gaya belajar

mahasiswa. Setiap dimensi (sub variabel) mencakup 11 item soal. Felder mengklasifikasikan

tipe gaya belajar peserta didik berdasarkan dominasi pembelajaran mereka ke salah satu

kutub pada dimensi tertentu dalam konsep indeks gaya belajar. Masing-masing item dalam

kuesioner ini terdapat dua jawaban yang disediakan, yaitu opsi (a) atau (b). Nilai jawaban a

dan b adalah berlawanan. Ketika responden menjawab a, maka nilainya +1 dan ketika

menjawab b, maka nilainya -1. Kuesioner ini sudah diterjemahkan ke dalam Bahasa

Indonesia oleh peneliti dan dimodifikasi sehingga memudahkan mahasiswa Program Studi

37

Pendidikan Kimia dalam memahami dan menjawab pertanyaan kuesioner. Kemudian,

kuesioner tersebut divalidasi oleh validator ahli, yaitu dosen.

Data yang didapat dari hasil kuesioner diolah terlebih dahulu dalam bentuk data

kuantitatif untuk memberikan deskripsi data ke dalam indeks gaya belajar lembar penilaian

(ILS scoring sheet) untuk mendapatkan hasil total respon mahasiswa berdasarkan empat

dimensi gaya belajar menurut teori Felder dan Soloman dapat dilihat pada Gambar 3.1

Gambar 3.1

Lembar Penilaian Kuesioner Gaya Belajar

Petunjuk penilaian kuesioner gaya belajar, yaitu tempatkan masing-masing jawaban

opsi (a) atau (b) pada satu ruang di lembar penilaian yang sesuai dalam tabel di atas.

Misalnya, jika peserta didik menjawab opsi (a) pada pertanyaan soal nomor 3 maka tuliskan

hasilnya di kolom (a) pada pertanyaan soal nomor 3. Kemudian jumlahkan hasil jawaban

pada kolom dan tuliskan totalnya di ruang yang ditunjukkan. Selajutnya, untuk masing-

38

masing dari empat skala, kurangi total yang lebih kecil dari yang lebih besar. Tulis

perbedaannya (1 hingga 11) dan huruf (a atau b) dengan total yang lebih besar.

Gambar 3.2

Bentuk Penilaian Kuesioner Gaya Belajar

Hasil perhitungan lembar penilaian kuesioner gaya belajar (Gambar 3.1) kemudian

disajikan dalam bentuk penilaian kuesioner gaya belajar (Gambar 3.2) untuk memberikan

gambaran kesimpulan akan kecenderungan gaya belajar yang dimiliki mahasiswa. Untuk

mengetahui kecenderungan gaya belajar mahasiswa, bentuk penilaian kuesioner gaya

belajar dapat dikategorikan sebagai berikut:

1. Jika skor pada skala 1-3, maka mahasiswa berada dalam posisi kecenderungan yang

sangat seimbang di antara kedua dimensi gaya belajar.

2. Jika skor pada skala 5 atau 7, maka mahasiswa berada pada posisi kecenderungan

sedang (moderat) pada salah satu dimensi gaya belajar pada skala tersebut dan akan

lebih mudah belajar dalam lingkup pengajaran yang mendukung dimensi

kecenderungan tersebut.

3. Jika skor pada pada skala 9 atau 11, maka mahasiswa memiliki kecenderungan

sangat kuat pada salah satu dimensi gaya belajar pada skala tersebut. Mahasiswa

tersebut kemungkinan akan menemui kesulitan nyata di dalam lingkup belajar yang

tidak mendukung kecenderungan tersebut. Adapun kisi-kisi kuesioner Index of

Learning Style (ILS) gaya belajar terdapat pada Tabel 3.2.

39

Tabel 3.2

Kisi Kisi Gaya Belajar

Aspek dan Sub Aspek Nomor Item Jumlah

Pemrosesan

(aktif/reflektif)

1, 5, 9, 13, 17, 21, 25,

29, 33, 37, 41 11

Persepsi

(sensorik/intuitif)

2, 6, 10, 14, 18, 22, 26,

30, 34, 38, 42 11

Input

(visual/verbal)

3, 7, 11, 15, 19, 23, 27,

31, 35, 39, 43 11

Pemahaman

(sekuensial/global)

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28,

32, 36, 40, 44 11

Selain menggunakan kuesioner gaya belajar, proses pengumpulan data dalam

penelitian strategi belajar mandiri ini peneliti menggunakan kuesioner strategi motivasi

belajar (motivated strategy for learning questionnaire) yang dibuat oleh Pintrich, Smith,

Garcia, & McKeachie (1991). MSLQ memuat aspek-aspek yang berkaitan dengan tiga

dimensi strategi pembelajaran mandiri, yaitu dimensi kognitif meliputi rehearsal (latihan),

elaboration (pengembangan), organization (organisasi), critical thinking (berpikir kritis);

dimensi metakognitif (strategi metakognitif); dan dimensi resource management

(managemen sumber pengetahuan) meliputi peer learning (kerjasama), help seeking

(mencari dukungan), effort regulation (regulasi usaha), time and study environment (waktu

dan lingkungan belajar). Komponen-komponen belajar mandiri yang terdiri dari 50 item soal

pernyataan. Berikut ini kisi-kisi Instrumen kuesioner dari strategi belajar mandiri yang dapat

dilihat pada Tabel 3.3

Tabel 3.3

Kisi-kisi Belajar Mandiri

Dimensi Strategi

Belajar Indikator Nomor Item

Jumlah

Item

Cognitive

(Kognitif)

Rehearsal (Latihan) 1, 2, 3, 4 4

Elaboration

(Pengembangan) 5, 6,7, 8, 9, 10 6

40

Organization

(Organisasi) 11, 12, 13, 14 4

Critical Thinking

(Berpikir Kritis) 15, 16, 17, 18, 19 5

Metacognitive

(Metakognitif)

Metacognitive

(Metakognitif)

20, 21, 22, 23, 24, 25,

26, 27, 28, 29, 30, 31 12

Resource

Management

(Managemen

Sumber

Pengetahuan)

Peer Learning

(Kerjasama) 32, 33, 34 3

Help Seeking

(Mencari Dukungan) 35, 36, 37, 38 4

Effort Regulation

(Regulasi Usaha) 39, 40 , 41, 42 4

Time and Study

Environment

(Waktu dan

Lingkungan Belajar)

43, 44, 45, 46, 47,

48, 49, 50 8

Untuk mendapatkan gambaran mengetahui strategi belajar mandiri mahasiswa, dapat

melalui kuesioner dengan model pengukuran skala Likert. Skala Likert digunakan untuk

mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok tentang kejadian atau

gejala sosial. Adapun kriteria tujuh alternatif jawaban tersebut diberi bobot dapat dilihat

pada Tabel 3.4 sebagai berikut.

Tabel 3.4

Penilaian Belajar Mandiri dengan Skala Likert

No. Kriteria Skala Likert Jawaban Penilaian

1. sangat tidak sesuai STS 1

2. tidak sesuai TS 2

3. kurang sesuai KS 3

4. netral N 4

5. agak sesuai AS 5

6. sesuai S 6

7. sangat sesuai SS 7

41

Langkah-langkah penyusunan kuesioner pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Melakukan pengkajian variabel-variabel yang ada dalam penelitian ini berdasarkan

literatur yang relevan.

2. Menentukan variabel dan sub variabel yang diteliti dalam penelitian ini.

3. Menjabarkan indikator-indikator yang sesuai dengan variabel dan sub varibel yang

telah ditetapkan.

4. Menyusun daftar pernyataan penelitian dengan alternatif jawaban yang harus dipilih

responden.

5. Menetapkan kriteria penskoran untuk setiap alternatif jawaban.

G. Teknik Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistik. Melalui

analisis statistik diharapkan dapat menyediakan data-data yang dapat

dipertanggungjawabkan untuk menarik kesimpulan yang benar dan untuk mengambil

keputusan yang baik terhadap hasi penelitian. Karena jenis penelitian adalah penelitian

kuantitatif. Data yang diperoleh dalam penelitian ini akan diolah dengan metode statistik,

karena data yang diperoleh berwujud angka dan metode statistik dapat memberikan hasil

yang objektif. Pengolahan data dilakukan untuk memudahkan dalam menganalisis data yang

terkumpul dari hasil penelitian terhadap 248 responden. Teknik pengolahan data dan analisis

data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan bantuan komputer program

perhitungan manual (Microsoft Excel) untuk mengoreksi jika ada kekeliruan.

42

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Data yang diperoleh pada penelitian ini adalah data kuantitatif yang diperoleh dari

hasil kuesioner gaya belajar sebanyak 44 item dan strategi belajar mandiri sebanyak 50 item.

Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner yang sudah baku, yaitu yang telah di uji

validitas sehingga instrumen ini layak digunakan dalam penelitian. Data dianalisis

menggunakan for Windows Microsoft Excel. Data hasil penelitian disajikan sebagai berikut:

1. Gaya Belajar

Identifikasi gaya belajar mahasiswa ditentukan berdasarkan hasil kuesioner gaya

belajar Index of Learning Style (ILS). Kekuatan preferensi gaya belajar dikategorikan

menjadi tiga, yaitu strong (kuat), moderate (seimbang), dan fair (cukup). Pengelolahan

data kuesioner gaya belajar mahasiswa secara keseluruhan disajikan dalam Gambar 4.1

berikut ini.

Gambar 4.1

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Mahasiswa

43

Berdasarkan Gambar 4.1 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar yang

menunjukkan bahwa gaya belajar yang paling dominan dari keseluruhan mahasiswa

adalah dimensi persepsi pada preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 87,1% dan yang

paling sedikit diminati adalah gaya belajar intuitif sebanyak 12,9%. Kekuatan preferensi

gaya belajar pada kategori kuat paling dominan dari keseluruhan mahasiswa adalah

preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 24,2%, tetapi preferensi gaya belajar intuitif

pada kategori kuat tidak terdapat responden karena tidak diminati mahasiswa. Adapun

data hasil gaya belajar mahasiswa pada setiap angkatan sebagai berikut:

Gambar 4.2

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2013

Berdasarkan Gambar 4.2 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar mahasiswa

pendidikan kimia angkatan 2013 yang menunjukkan bahwa gaya belajar yang paling

dominan dari keseluruhan mahasiswa adalah dimensi persepsi pada preferensi gaya

belajar sensorik sebanyak 92,9% dan yang paling sedikit diminati adalah gaya belajar

intuitif sebanyak 7,1%. Kekuatan preferensi gaya belajar pada kategori kuat paling

dominan preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 25,2%, tetapi preferensi gaya belajar

intuitif, verbal dan sekuensial tidak terdapat responden karena tidak diminati mahasiswa.

Adapun data hasil gaya belajar yang dimiliki mahasiswa angkatan 2014 disajikan pada

Gambar 4.3 sebagai berikut:

44

Gambar 4.3





belajar sensorik sebanyak 84,5% dan yang paling sedikit diminati adalah gaya belajar

intuitif sebanyak 15,5%. Kekuatan preferensi gaya belajar pada kategori kuat paling

dominan preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 26%, tetapi preferensi gaya belajar

reflektif dan intuitif tidak terdapat responden karena tidak diminati mahasiswa. Adapun

data hasil gaya belajar yang dimiliki mahasiswa angkatan 2015 disajikan pada Gambar

4.4 sebagai berikut:

Gambar 4.4


45




belajar sensorik sebanyak 89% dan yang paling sedikit diminati adalah gaya belajar

intuitif sebanyak 11%. Kekuatan preferensi gaya belajar pada kategori kuat paling

dominan preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 30%, tetapi preferensi gaya belajar

intuitif tidak terdapat responden karena tidak diminati mahasiswa. Adapun data hasil

gaya belajar yang dimiliki mahasiswa angkatan 2016 disajikan pada Gambar 4.5 sebagai

berikut:

Gambar 4.5





belajar sensorik sebanyak 82% dan yang paling sedikit diminati adalah gaya belajar

intuitif sebanyak 18%. Kekuatan preferensi gaya belajar pada kategori kuat paling

dominan preferensi gaya belajar sensorik dan visual sebanyak 30%, tetapi preferensi gaya

belajar intuitif tidak terdapat responden karena tidak diminati mahasiswa. Adapun data

hasil gaya belajar reflektif yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.6 sebagai

berikut:

46

Gambar 4.6

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Aktif Mahasiswa

Berdasarkan Gambar 4.6 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar aktif mahasiswa

pendidikan kimia angkatan 2013-2016 yang menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan

2013 sebanyak 71% paling dominan memiliki gaya belajar aktif dan paling sedikit

diminati oleh mahasiswa angkatan 2016 sebanyak 56%. Adapun data hasil gaya belajar

sensorik yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.7 sebagai berikut:

Gambar 4.7

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Reflektif Mahasiswa

47

Berdasarkan Gambar 4.7 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar reflektif

mahasiswa pendidikan kimia angkatan 2013-2016 yang menunjukkan bahwa mahasiswa

angkatan 2016 sebanyak 44% paling dominan memiliki gaya belajar reflektif dan paling

sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2013 sebanyak 29%. Adapun data hasil gaya

belajar reflektif yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.8 sebagai berikut:

Gambar 4.8

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Sensorik Mahasiswa

Berdasarkan Gambar 4.8 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar sensorik


angkatan 2013 sebanyak 93% paling dominan memiliki gaya belajar sensorik dan paling


belajar reflektif yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.9 sebagai berikut:

48

Gambar 4.9

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Intuitif Mahasiswa

Berdasarkan Gambar 4.9 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar intuitif mahasiswa

pendidikan kimia angkatan 2013-2016 yang menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan

2016 sebanyak 18% paling dominan memiliki gaya belajar intuitif dan paling sedikit

diminati oleh mahasiswa angkatan 2013 sebanyak 7%. Adapun data hasil gaya belajar

visual yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.10 sebagai berikut:

Gambar 4.10

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Visual Mahasiswa

49

Berdasarkan Gambar 4.10 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar visual


angkatan 2013 sebanyak 77% paling dominan memiliki gaya belajar visual dan paling


belajar verbal yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.11 sebagai berikut:

Gambar 4.11

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Verbal Mahasiswa

Berdasarkan Gambar 4.11 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar verbal


angkatan 2016 sebanyak 43% paling dominan memiliki gaya belajar verbal dan paling


belajar sekuensial yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.12 sebagai berikut:

Gambar 4.12

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Sekuensial Mahasiswa

50

Berdasarkan Gambar 4.12 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar sekuensial


angkatan 2015 sebanyak 48% paling dominan memiliki gaya belajar sekuensial dan

paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2013 sebanyak 29%. Adapun data hasil

gaya belajar global yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Gambar 4.13 sebagai berikut:

Gambar 4.13

Distribusi Preferensi Gaya Belajar Global Mahasiswa

Berdasarkan Gambar 4.13 diperoleh hasil kuesioner gaya belajar global


angkatan 2013 sebanyak 71% paling dominan memiliki gaya belajar global dan paling

sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2015 sebanyak 52%. Adapun data hasil nilai

rata-rata (mean) gaya belajar yang dimiliki mahasiswa disajikan pada Tabel 4.1 sebagai

berikut:

Tabel 4.1

Deskriptif Statistik Gaya Belajar

No. Dimensi Gaya Belajar Mean

2013 2014 2015 2016

1. Pemrosesan Aktif 13,3 12,3 15,7 11,3

Reflektif 5,3 7 8,7 9

51

Lanjutan Tabel. 4.1

No. Dimensi Gaya Belajar Mean

2013 2014 2015 2016

2. Persepsi Sensorik 17,3 16,3 21,7 16,7

Intuitif 1,3 3 2,7 3,7

3. Input Visual 14,3 14,7 14 11,7

Verbal 4,3 4,7 10,3 8,7

4. Pemahaman Sekuensial 5,3 8,0 11,7 8,7

Global 13,3 11,3 12,7 11,7

Berdasarkan data hasil perhitungan Tabel 4.1 menunjukkan bahwa nilai rata-rata

(mean) penggunaan preferensi gaya belajar mahasiswa pendidikan kimia angkatan 2013-

2016 paling dominan terdapat pada gaya belajar sensorik sedangkan gaya belajar intuitif

kurang diminati mahasiswa.

2. Strategi Belajar Mandiri

Identifikasi strategi belajar mandiri mahasiswa ditentukan berdasarkan hasil

kuesioner strategi motivasi belajar, yaitu Motivated Strategy for Learning Questionnaire

(MSLQ). Adapun data hasil nilai rata-rata (mean) strategi belajar mandiri yang dimiliki

mahasiswa disajikan pada Tabel 4.2 sebagai berikut.

Tabel 4.2

Deskriptif Statistik Strategi Belajar Mandiri Mahasiswa 2013-2016

No Dimensi Indikator Mean (Max=7) Selu

ruh 2013 2014 2015 2016

1. Kognitif

Latihan 5,60 5,54 5,36 5,37 5,47

Pengembangan 5,35 5,37 5,27 5,45 5,36

Organisasi 5.25 5,11 5,11 5,20 5,17

Berpikir Kritis 4,99 5,19 5,13 5,21 5,13

2. Metakognitif Metakognitif 5,05 5,17 5,27 5,28 5,19

3.

Managemen

Sumber

Pengetahuan

Kerjasama 5,02 5,02 5,15 5,12 5,08

Mencari

Dukungan 5,04 5,22 5,23 5,36 5,21

Regulasi

Usaha 4,40 4,53 4,45 4,57 4,49

Waktu dan

Lingkungan

Belajar

4,59 4,60 4,63 4,71 4,63

52

Berdasarkan data hasil perhitungan nilai rata-rata (mean) pada Tabel 4.2

menunjukkan bahwa penggunaan strategi belajar mandiri yang cukup popular dikalangan

mahasiwa adalah strategi latihan dengan nilai rata-rata sebanyak 5,47 dan strategi

pengembangan dengan nilai rata-rata sebanyak 5,36. Penggunaan strategi latihan lebih

banyak digunakan mahasiswa angkatan 2013, 2014, 2015 dan mahasiswa angkatan 2016

lebih banyak menggunakan strategi pengembangan (elaboration). Sebaliknya,

penggunaan strategi belajar mandiri yang tidak popular dikalangan mahasiswa angkatan

2013-2016 terdapat pada strategi regulasi usaha dengan nilai mean sebanyak 4,49 dan

strategi berpikir kritis dengan nilai mean sebanyak 4,63.

Sebelum membahas lebih mendalam mengenai strategi belajar mandiri, perlu

disajikan terlebih dahulu mengenai deskripsi seluruh tanggapan yang telah diisi oleh

responden dari kuesioner strategi belajar mandiri. Untuk memudahkan penilaian terhadap

jawaban responden pada setiap indikator dari variabel penelitian dilakukan kategorisasi

terhadap jumlah skor tanggapan responden. Adapun analisis deskriptif jawaban

responden berdasarkan indikator belajar mandiri yang disajikan sebagai berikut:

2.1 Dimensi Strategi Belajar Kognitif

Hasil data penghitungan statistik deskriptif variabel belajar mandiri dimensi

strategi kognitif pada kuesioner disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Indikator Latihan

Ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

Kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

Sangat

sesuai

no. n % n % n % n % n % n % n %

1 6 2,42 5 2,02 20 8,06 57 22,98 54 21,77 69 27,82 37 14,92

2 1 0,40 1 0,40 11 4,44 33 13,31 63 25,40 80 32,26 59 23,79

3 1 0,40 1 0,40 6 2,42 9 3,63 52 20,97 85 34,27 94 37,90

4 1 0,40 3 1,21 15 6,05 43 17,34 68 27,42 83 33,47 35 14,11

53

Berdasarkan Tabel 4.3 diketahui sebagian besar responden belajar mandiri pada

indikator latihan, lebih banyak yang memilih jawaban sesuai dan sedikit yang memilih

jawaban sangat tidak sesuai. Hasil data yang menarik terdapat pada item soal nomor 3,

yaitu sedikit responden yang memilih jawaban netral sebanyak 3,63% dan lebih banyak

responden yang memilih jawaban sangat sesuai sebanyak 37,90%.

Tabel 4.4

Distribusi Frekuensi Indikator Pengembangan

ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

Kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

Sangat

sesuai

no n % n % n % n % n % n % n %

5 0 0 2 0,81 10 4,03 41 16,53 81 32,66 75 30,24 39 15,73

6 1 0,40 7 2,82 14 5,65 59 23,79 89 35,89 60 24,19 18 7,26

7 1 0,40 1 0,40 2 0,81 21 8,47 65 26,21 120 48,39 38 15,32

8 2 0,81 4 1,61 3 1,21 22 8,87 40 16,13 82 33,06 95 38,31

9 0 0 1 0,40 13 5,24 37 14,92 85 34,27 83 33,47 29 11,69

10 1 0,40 2 0,81 17 6,85 66 26,61 78 31,45 66 26,61 18 7,26


indikator pengembangan, lebih banyak yang memilih jawaban sesuai dan sedikit yang

memilih jawaban sangat tidak sesuai. Hasil data yang menarik terdapat pada item soal

nomor 7 dan 8. Pada item soal nomor 7, yaitu banyak responden yang memilih jawaban

sesuai sebanyak 48,39% dan nomor 8 memilih jawaban sangat sesuai sebanyak 38,31%.

Tabel 4.5

Distribusi Frekuensi Indikator Organisasi

sk

a

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n % n % n % n %

11 0 0 1 0,40 15 6,05 39 15,73 81 32,67 71 28,63 41 16,53

12 1 0,40 2 0,81 4 1,61 23 9,27 43 17,34 95 38,31 80 32,26

54

Lanjutan Tabel 4.5

sk

a

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n % n % n % n %

13 13 5,24 21 8,47 52 20,97 62 25 51 20,56 29 11,69 20 8,06

14 1 0,40 2 0,81 16 6,45 43 17,34 70 28,23 69 27,82 47 18,95


indikator organisasi, rata-rata memilih jawaban agak sesuai. Hasil data yang menarik

terdapat pada item soal nomor 12 dan 13. Pada item soal nomor 12, yaitu sedikit

responden yang memilih jawaban netral sebanyak 9,27% dan jawaban sangat sesuai

sebanyak 32,26%. Pada item soal nomor 13, yaitu lebih banyak responden yang memilih

jawaban kurang sesuai sebanyak 20,97% dan sedikit responden yang memilih jawaban

sesuai sebanyak 11,69% dan jawaban sangat sesuai sebanyak 8,06%.

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Indikator Berpikir Kritis

ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

item n % n % n % n % n % n % n %

15 0 0 5 2,02 4 1,61 29 11,69 68 27,42 78 31,45 64 25,81

16 1 0.40 6 2,42 20 8,06 82 33,06 73 29,43 45 18,14 21 8,47

17 2 0,81 6 2,42 19 7,66 66 26,61 84 33,87 48 19,35 23 9,27

18 2 0,81 1 0,40 14 5,65 43 17,34 86 34,68 74 29,84 28 11,29

19 1 0,40 2 0,81 13 5,24 48 19,35 78 31,45 72 29,03 34 13,70


indikator berpikir kritis, lebih banyak yang memilih jawaban agak sesuai dan sedikit yang


nomor 15 dan 16. Pada item soal nomor 15, yaitu banyak responden yang memilih

55

jawaban sangat sesuai sebanyak 25,81%. Pada item soal nomor 16, yaitu banyak

responden yang memilih jawaban netral sebanyak 33,06%.

2.2 Dimensi Strategi Belajar Metakognitif


strategi kognitif pada kuesioner disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.7

Distribusi Frekuensi Indikator Metakognitif

sk

a

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n soal n % n % n %

20 11 4,44 22 8,87 43 17,34 65 26,21 47 18,95 42 16,94 18 7,26

21 2 0,81 10 4,03 31 12,50 57 22,98 80 32,26 52 20,97 16 6,45

22 0 0 1 0,40 4 1,61 20 8,06 58 23,39 92 37,10 73 29,44

23 1 0,40 7 2,82 11 4,44 46 18,55 59 23,79 73 29,44 51 20,56

24 4 1,61 8 3,23 38 15,32 54 21,77 66 26,61 51 20,56 27 10,89

25 0 0 3 1,21 6 2,42 39 15,73 66 26,61 88 35,48 46 18,55

26 2 0,81 4 1,61 16 6,45 41 16,53 70 28,23 73 29,44 42 16,94

27 0 0 11 4,44 17 6,85 38 15,32 66 26,61 75 30,24 41 16,53

28 2 0,81 1 0,40 14 5,65 54 21,77 80 32,26 66 26,61 31 12,50

29 0 0 2 0,81 5 2,02 21 8,47 50 20,16 102 41,13 68 27,42

30 0 0 1 0,40 12 4,84 41 16,53 73 29,44 87 35,08 34 13,71

31 1 0,40 3 1,21 24 9,68 41 16,53 65 26,21 66 26,61 48 19,35


indikator metakognitif, lebih banyak yang memilih jawaban sesuai dan sedikit yang


nomor 20 dan 29. Pada item soal nomor 20, yaitu banyak responden yang memilih

jawaban tidak sesuai sebanyak 8,87%. Pada item soal nomor 29, yaitu banyak responden

yang memilih jawaban sesuai sebanyak 41,13%.

56

2.3 Dimensi Strategi Managemen Sumber Pengetahuan


strategi managemen sumber pengetahuan pada kuesioner disajikan sebagai berikut.

Tabel 4.8

Distribusi Frekuensi Indikator Kerjasama

ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n soal n % n % n %

32 3 1,21 5 2,02 20 8,06 54 21,77 65 26,21 58 23,39 43 17,34

33 2 0,81 12 4,84 9 3,63 31 12,50 60 24,19 71 28,63 63 25,40

34 5 2,02 13 5,24 28 11,29 54 21,77 72 29,03 47 18,95 29 11,69


indikator kerjasama, lebih banyak yang memilih jawaban agak sesuai dan sedikit yang


nomor 31. Pada item soal nomor 31, yaitu sedikit responden yang memilih jawaban netral

sebanyak 12,50%.

Tabel 4.9

Distribusi Frekuensi Indikator Mencari Dukungan

sk

a

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n soal n % n % n %

35 20 8,06 26 10,48 29 11,69 64 25,81 42 16,94 43 17,34 24 9,68

36 9 3,63 8 3,23 17 6,85 35 14,11 57 22,98 68 27,42 54 21,77

37 46 18,55 41 16,53 49 19,76 56 22,58 32 12,90 17 6,85 7 2,82

38 2 0,81 6 2,42 11 4,44 42 16,94 72 29,03 77 31,05 38 15,32


indikator mencari dukungan, lebih banyak yang memilih jawaban sesuai. Hasil data yang

menarik terdapat pada item soal nomor 36, dan 37. Pada item soal nomor 36, yaitu

57

banyak responden yang memilih jawaban sangat sesuai sebanyak 21,77%. Pada item soal

nomor 37, yaitu banyak responden yang memilih jawaban sangat tidak sesuai sebanyak

18,55%.

Tabel 4.10

Distribusi Frekuensi Indikator Regulasi Usaha

ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n soal n % n % n %

35 20 8,06 26 10,48 29 11,69 64 25,80 42 16,93 43 17,34 24 9,67

36 9 3,63 8 3,23 17 6,85 35 14,11 57 22,98 68 27,42 54 21,77

37 46 18,55 41 16,53 49 19,76 56 22,58 32 12,90 17 6,85 7 2,82

38 2 0,81 6 2,42 11 4,44 42 16,93 72 29,03 77 31,05 38 15,32


indikator mencari dukungan, lebih banyak yang memilih jawaban agak sesuai. Hasil data

yang menarik terdapat pada item soal nomor 37. Pada item soal nomor 37, yaitu sedikit

responden yang memilih jawaban sesuai sebanyak 6,85% dan banyak responden yang

memilih jawaban sangat tidak sesuai sebanyak 18,55%.

Tabel 4.11

Distribusi Frekuensi Indikator Waktu dan Lingkungan Belajar

ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n % n % n % n %

43 1 0,40 4 1,61 7 2,82 22 8,87 1 0,40 4 1,61 7 0,61

44 1 0,40 6 2,42 13 5,24 73 29,43 1 0,40 6 2,42 13 1,13

45 23 9,27 35 14,11 43 17,34 64 25,81 23 9,27 35 14,11 43 17,34

46 8 3,23 14 5,65 31 12,5 65 26,21 8 3,23 14 5,65 31 12,5

47 1 0,40 6 2,42 14 5,64 61 24,60 1 0,40 6 2,42 14 5,64

48 2 0,81 1 0,40 2 0,81 15 6,05 2 0,81 1 0,40 2 0,81

58

Lanjutan Tabel 4.11

ska

la

sangat

tidak

sesuai

tidak

sesuai

kurang

sesuai netral

agak

sesuai sesuai

sangat

sesuai

no n % n % n % n no n % n % n %

49 60 24,19 47 18,95 39 15,72 42 16,94 27 10,89 19 7,66 14 5,65

50 34 13,71 59 23,79 46 18,55 52 20,97 32 12,90 15 6,05 10 4,03


indikator mencari waktu dan lingkungan belajar lebih banyak yang memilih jawaban

netral. Pada item nomor soal 45, responden banyak yang memilih jawaban sesuai

sebanyak 14,11. Pada item nomor 49 responden banyak yang memilih jawaban sangat

tidak sesuai sebanyak 24,19%.

B. Pembahasan

1. Gaya Belajar

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gaya belajar dan kemampuan strategi

belajar mandiri mahasiswa pendidikan kimia. Adapun kuesioner yang digunakan untuk

mengetahui data hasil gaya belajar dan strategi belajar mandiri.

Menurut Deporter dan Henarcki (2011, hlm. 112) gaya belajar merupakan

kemampuan atau cara yang dimiliki oleh individu dalam menyerap, mengatur dan

mengolah informasi yang diterimanya. Sedangkan menurut Felder dan Henriques (1995,

hlm. 21) adalah cara khas yang dimiliki oleh seseorang dalam memperoleh, menyimpan,

dan mengingat kembali informasi.

Menurut Moussa (2014, hlm. 19) gaya belajar telah terbukti memberikan peran

penting dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan setiap individu memiliki gaya

belajarnya sendiri untuk menentukan cara mereka berinteraksi dengan lingkungan

belajarnya. Gaya belajar dapat dipahami dengan mudah sebagai teknik yang disukai

peserta didik untuk memahami dan memproses informasi dan berinteraksi dengan

lingkungan belajar.

Gaya belajar penting dalam kehidupan peserta didik. Ketika peserta didik

mengetahui gaya belajarnya, mereka akan mengintegrasikannya dalam proses belajar

59

sehingga belajar akan lebih mudah, cepat dan berhasil (Gilakjani dan Ahmadi, 2011, hlm.

471). Selain itu, membantu peserta didik untuk menjadi pemecah masalah yang efektif.

Pengetahuan gaya belajar peserta didik diberdayakan untuk mengidentifikasi dan

menggunakan teknik pembelajaran yang paling cocok dengan gaya individu mereka,

sehingga menghasilkan kepuasan pendidikan yang lebih besar (Samarakoon, Fernando,

Rodrigo, Rajapakse, 2013, hlm. 1).

Menurut Felder dan Spurlin (2005, hlm. 103) gaya belajar Felder Soloman terdiri

dari empat dimensi, yaitu dimensi pemrosesan (aktif-reflektif) terkait dengan bagaimana

individu memproses informasi, dimensi persepsi (sensorik-intuitif) terkait dengan

bagaimana individu memandang informasi, dimensi input (visual-verbal) terkait dengan

proses input informasi oleh individu, dan dimensi pemahaman (sekuensial-global) terkait

dengan pemahaman informasi. Mengidentifikasi berbagai dimensi gaya belajar

memberikan kesadaran yang lebih besar terhadap pendidik tentang karakteristik unik

peserta didik (Moussa, 2014, hlm. 25).

Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan kimia angakatan

2013-2016. Hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti terhadap mahasiswa angkatan

2013 sebanyak 56 orang cenderung memiliki preferensi gaya belajar aktif sebesar 71,4%

lebih banyak daripada reflektif sebesar 28,6%; gaya belajar sensorik sebesar 92,9% lebih

banyak daripada intuitif sebesar 7,1%; gaya belajar visual sebesar 76,8% lebih banyak

daripada verbal sebesar 23,2%; dan gaya belajar global sebesar 71,4% lebih banyak

daripada sekuensial sebesar 28,6%. Berdasarkan hasil persentase tersebut, mahasiswa

paling dominan memiliki preferensi gaya belajar sensorik daripada gaya belajar intuitif

yang kurang diminati. Kekuatan preferensi gaya belajar sensorik pada kategori kuat dan

seimbang sebesar 25% serta kategori cukup sebesar 43%. Sedangkan kekuatan preferensi

gaya belajar intuitif pada kategori seimbang sebesar 7% dan tidak ada responden pada

kategori kuat dan cukup.

Hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti terhadap mahasiswa angkatan 2014

sebanyak 58 orang cenderung memiliki preferensi gaya belajar aktif sebesar 63,8% lebih

banyak daripada reflektif sebesar 36,2%; gaya belajar sensorik sebesar 84,5% lebih


daripada verbal sebesar 24,1%; dan gaya belajar global sebesar 58,6% lebih banyak

60

daripada sekuensial sebesar 41,4%. Berdasarkan hasil persentase tersebut, mahasiswa

paling dominan memiliki preferensi gaya belajar sensorik daripada gaya belajar intuitif

yang kurang diminati. Kekuatan preferensi gaya belajar sensorik pada kategori kuat dan

cukup sebesar 26% serta kategori seimbang sebesar 33%. Sedangkan kekuatan preferensi

gaya belajar intuitif pada kategori seimbang sebesar 10%, pada kategori cukup sebesar

5%, dan tidak ada responden pada kategori kuat.



banyak daripada reflektif sebesar 35,6%; gaya belajar sensorik sebesar 89% lebih banyak

daripada intuitif sebesar 11%; gaya belajar visual sebesar 57,5% lebih banyak daripada

verbal sebesar 42,5%; dan gaya belajar global sebesar 52,1% lebih banyak daripada

sekuensial sebesar 47,9%. Berdasarkan hasil persentase tersebut, mahasiswa paling

dominan memiliki preferensi gaya belajar sensorik daripada gaya belajar intuitif yang

kurang diminati. Kekuatan preferensi gaya belajar sensorik pada kategori kuat sebesar

30%, kategori seimbang sebesar 26%, dan cukup sebesar 33% serta. Sedangkan kekuatan

preferensi gaya belajar intuitif pada kategori seimbang sebesar 10%, pada kategori cukup

sebesar 1%, dan tidak ada responden pada kategori kuat.



banyak daripada reflektif sebesar 44,3%; gaya belajar sensorik sebesar 82% lebih banyak

daripada intuitif sebesar 18%; gaya belajar visual sebesar 57,4% lebih banyak daripada

verbal sebesar 42,6%; dan gaya belajar global sebesar 57,4% lebih banyak daripada

sekuensial sebesar 42,6%. Berdasarkan hasil persentase tersebut, mahasiswa paling

dominan memiliki preferensi gaya belajar sensorik daripada gaya belajar intuitif yang

kurang diminati. Kekuatan preferensi gaya belajar sensorik pada kategori kuat sebesar

5%, kategori seimbang sebesar 28%, dan cukup sebesar 39%. Sedangkan kekuatan

preferensi gaya belajar intuitif pada kategori seimbang sebesar 13%, pada kategori cukup

sebesar 5%, dan tidak ada responden pada kategori kuat.

Berdasarkan hasil kuesioner gaya belajar aktif mahasiswa pendidikan kimia

angkatan 2013-2016, data menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan 2013 sebanyak 71%

paling dominan memiliki gaya belajar aktif dengan kekuatan preferensi pada kategori

61

kuat sebanyak 2%, kategori seimbang sebanyak 39%, dan cukup sebanyak 30%.

Sedangkan gaya belajar aktif yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2016

sebanyak 56% dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat sebanyak 3%, kategori

seimbang sebanyak 28%, dan cukup sebanyak 25%.

Data hasil kuesioner gaya belajar reflektif mahasiswa pendidikan kimia angkatan

2013-2016 menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan 2016 sebanyak 44% paling

dominan memiliki gaya belajar reflektif dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat

sebanyak 3%, kategori seimbang sebanyak 33%, dan cukup sebanyak 8%. Sedangkan

gaya belajar reflektif yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2013

sebanyak 29% dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat sebanyak 2%, kategori

seimbang sebanyak 20%, dan kategori cukup sebanyak 7%.

Data hasil kuesioner gaya belajar sensorik mahasiswa pendidikan kimia angkatan


dominan memiliki gaya belajar sensorik dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat

sebanyak 25%, kategori seimbang sebanyak 25%, dan kategori cukup sebanyak 43%.

Sedangkan gaya belajar sensorik yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan

2016 sebanyak 82% dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat sebanyak 15%,

kategori seimbang sebanyak 28%, dan kategori cukup sebanyak 39%.

Data hasil kuesioner gaya belajar intuitif mahasiswa pendidikan kimia angkatan


dominan memiliki gaya belajar intuitif dengan kekuatan preferensi pada kategori

seimbang sebanyak 13%, kategori cukup sebanyak 5%, dan tidak ada responden pada

kategori kuat. Sedangkan gaya belajar intuitif yang paling sedikit diminati oleh

mahasiswa angkatan 2013 sebanyak 7% dengan kekuatan preferensi pada kategori

seimbang sebanyak 7%, dan tidak ada responden kategori kuat dan kategori cukup.

Data hasil kuesioner gaya belajar visual mahasiswa pendidikan kimia angkatan


dominan memiliki gaya belajar visual dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat

sebanyak 16%, seimbang sebanyak 29%, dan cukup sebanyak 32%. Sedangkan gaya

belajar visual yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2015 sebanyak 57%

62

dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat sebanyak 11%, kategori seimbang dan

kategori cukup sebanyak 23% .

Data hasil kuesioner gaya belajar verbal mahasiswa pendidikan kimia angkatan


dominan memiliki gaya belajar verbal dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat

sebanyak 5%, seimbang sebanyak 30%, dan kategori cukup sebanyak 8%. Sedangkan

gaya belajar verbal yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2015 sebanyak

11% dengan kekuatan preferensi pada kategori seimbang sebanyak 10%, kategori cukup

sebanyak 1%, dan tidak kategori kuat.

Data hasil kuesioner gaya belajar sekuensial mahasiswa pendidikan kimia

angkatan 2013-2016 menunjukkan bahwa mahasiswa angkatan 2015 sebanyak 48%

paling dominan memiliki gaya belajar sekuensial dengan kekuatan preferensi pada

kategori kuat sebanyak 3%, seimbang sebanyak 34%, dan cukup sebanyak 11%.

Sedangkan gaya belajar sekuensial yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan

2013 sebanyak 29% dengan kekuatan preferensi pada kategori seimbang sebanyak 16%,

kategori cukup sebanyak 13%, dan tidak responden kategori kuat.

Data hasil kuesioner gaya belajar global mahasiswa pendidikan kimia angkatan


dominan memiliki gaya belajar global dengan kekuatan preferensi pada kategori kuat

sebanyak 2%, seimbang sebanyak 46%, dan cukup sebanyak 23%. Sedangkan gaya

belajar global yang paling sedikit diminati oleh mahasiswa angkatan 2015 sebanyak 52%

dengan kekuatan preferensi pada kategori kategori kuat sebanyak 4%, seimbang sebanyak

26%, kategori cukup sebanyak 22%.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti terhadap 248 orang

seluruh mahasiswa, rata-rata cenderung memiliki gaya belajar aktif sebesar 63,7% lebih

banyak daripada reflektif sebesar 36,3%; gaya belajar sensorik sebesar 87,1% lebih


daripada verbal sebesar 33,9%; dan gaya belajar sekuensial sebesar 40,7% lebih banyak

daripada global sebesar 59,3%. Dengan demikian, dapat diinterpretasikan bahwa

mahasiswa memiliki preferensi gaya belajar beragam.

63

Pada gambaran hasil kuesioner gaya belajar seluruh mahasiswa pendidikan kimia

angkatan 2013-2016 dominan memiliki preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 87,1%

dan gaya belajar intuitif sebanyak 12,9% kurang diminati di kalangan mahasiswa.

Kekuatan preferensi gaya belajar sensorik pada kategori kuat sebesar 24,2%, kategori

seimbang sebesar 27,8%, dan cukup sebesar 35,1%. Sedangkan kekuatan preferensi gaya

belajar intuitif pada kategori seimbang sebesar 10,1%, pada kategori cukup sebesar 2,8%,

dan tidak ada responden pada kategori kuat.

Berdasarkan hasil persentase tersebut, dapat diketahui bahwa sebagian besar

mahasiswa pendidikan kimia cenderung memiliki preferensi gaya belajar sensorik

daripada gaya belajar intuitif yang kurang diminati. Menurut Felder-Silverman (1988,

hlm. 679) dimensi gaya belajar sensorik-intuitif menjelaskan bagaimana caranya peserta

didik memahami informasi, baik secara eksternal maupun internal. Peserta didik yang

memiliki gaya belajar sensorik cenderung mengumpulkan informasi secara eksternal,

yaitu melalui inderanya, termasuk pengamatan, sementara peserta didik yang memiliki

gaya belajar intuitif cenderung melihat informasi secara internal, termasuk spekulasi,

imajinasi, dan firasat.

Mahasiswa pendidikan kimia yang memiliki gaya belajar sensorik yang dominan

cenderung lebih menyukai fakta dan data daripada teori dan prinsip, dan menggunakan

metode standar untuk memecahkan masalah, tidak menyukai ketidakpastian tetapi

menunjukkan kesabaran dengan detail. Sebagian besar program ilmu pengetahuan

(khususnya pendidikan kimia) fokus pada konsep-konsep abstrak, teori, dan formula. Hal

ini menyulitkan peserta didik yang memiliki gaya belajar sensorik (sensorik cukup,

sensorik sedang, dan sensorik kuat) dimana peserta didik akan mengalami kesulitan

dalam proses belajarnya. Kondisi ini mengakibatkan peserta didik harus

menerjemahkannya ke dalam pemikiran yang konkret untuk memahaminya. Proses

tersebut dapat memakan waktu yang lama sehingga mahsiswa yang memiliki gaya belajar

sensorik akan kehabisan waktu untuk mengerjakan ujian. Hal tersebut dapat membuat

mahasiswa mengalami ketidakmampuan dalam meminimalisir kesulitan dan kebingungan

yang dihadapinya.

Akibatnya, mahasiswa pendidikan kimia mungkin lambat tetapi hati-hati dan

pandai menghafal fakta. Sebaliknya, peserta didik yang memiliki gaya belajar intuitif

64

lebih menyukai inovasi dan menerima masalah yang rumit. Mereka cepat saat

memecahkan masalah tetapi ceroboh (tidak hati-hati), kurang sabar atau kurang

memperhatikan. Mereka bosan dengan detail dan pengulangan. Mereka lebih baik dalam

memahami konsep-konsep baru jika dibandingkan dengan gaya belajar sensorik (Felder

dan Henriques, 1995, hlm. 22). Berdasarkan hal tersebut, diharapkan peserta didik

memiliki suatu keterampilan terkait gaya belajarnya guna memecahkan masalah.

Karakteristik tipe gaya belajar sensorik dan intuitif memiliki cara berbeda dalam

pendekatan pembelajaran yang telah dipelajari. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat

kebutuhan materi pembelajaran bagi peserta didik yang memiliki tipe gaya belajar

keduanya, tetapi penekanan lebih besar harus diberikan pada pengurangan abstrak untuk

lebih memenuhi kebutuhan peserta didik gaya belajar sensorik, terutama ketika terlihat

bahwa peserta didik gaya belajar intuitif memiliki kinerja yang lebih baik secara

signifikan pada ujian.

Peserta didik yang memiliki gaya belajar seimbang sensorik dan intuitif

cenderung memerlukan gaya belajar keduanya untuk mempersepsikan suatu informasi

sehingga dapat memahami suatu konsep. Pendidik seharusnya mengajarkan materi

pembelajaran dengan memberikan informasi konkret (fakta, data, fenomena yang dapat

diamati) yang nyata dan dekat dengan kehidupan peserta didik serta memberikan konsep

abstrak (prinsip, teori, model matematika) sesuai dengan materi yang diajarkan, sehingga

peserta didik dapat memiliki pemahaman secara komprehensif (Felder dan Silverman,

1998, hlm. 680).

Kekuatan preferensi gaya belajar mahasiswa pendidikan kimia berbeda-beda

karena dalam proses pembelajaran setiap individu memiliki perbedaan preferensi atau

kebiasaan yang diperhatikan dalam memproses, memahami, menyerap informasi dan

pengetahuan. Oleh karena itu, pengajar harus mengetahui dan memahami gaya belajar

peserta didik, sehingga mempermudah pengajar untuk menyediakan lingkungan yang

mendukung dan mempermudah peserta didik dalam memproses dan menyerap informasi

secara maksimal. Hal ini sesuai dengan pendapat (Widiyanti, 2013, hlm. 7) dengan

mengetahui gaya belajar peserta didik, akan memudahkan pendidik untuk menyediakan

lingkungan yang mendukung dan memudahkan peserta didik menyerap informasi.

65

Karakter mahasiswa berbeda-beda dalam menerima informasi. Pendidik kimia

harus menggunakan berbagai gaya pengajaran untuk mengakomodasi berbagai gaya

belajar peserta didiknya. Sebuah keselarasan antara gaya belajar dan mengajar akan

meningkatkan pengajaran, pembelajaran dan kinerja siswa dalam kimia (Alade dan Ogbo,

2014, hlm. 1). Pendidik harus memberikan fakta-fakta konkrit dalam pembelajaran dan

beberapa konsep-konsep abstrak pada materi yang diajarkan saat proses pembelajaran

berlangsung sehingga dapat memberikan pemahaman yang utuh kepada peserta didik.

Idealnya, cara dosen mengajar harus sesuai dengan cara siswa belajar, serta bagaimana

mereka lebih suka belajar. Pendidik harus menyesuaikan pendekatan pengajarannya agar

sesuai dengan cara pesarta didik belajar dan gaya belajar mereka (Mohamad, 2013, hlm.

2).

Pada gambaran hasil kuesioner gaya belajar seluruh mahasiswa pendidikan kimia

angkatan 2013-2016 dominan memiliki preferensi gaya belajar sensorik sebanyak 87,1%

dan gaya belajar intuitif sebanyak 12,9% kurang diminati di kalangan mahasiswa.

Kekuatan preferensi gaya belajar sensorik pada kategori kuat sebesar 24,2%, kategori

seimbang sebesar 27,8%, dan cukup sebesar 35,1%. Sedangkan kekuatan preferensi gaya

belajar intuitif pada kategori seimbang sebesar 10,1%, pada kategori cukup sebesar 2,8%,

dan tidak ada responden pada kategori kuat.

Berdasarkan hasil persentase tersebut, dapat diketahui bahwa sebagian besar

mahasiswa pendidikan kimia cenderung memiliki preferensi gaya belajar sensorik

daripada gaya belajar intuitif yang kurang diminati. Menurut Felder-Silverman (1988,

hlm. 679) dimensi gaya belajar sensorik-intuitif menjelaskan bagaimana caranya peserta

didik memahami informasi, baik secara eksternal maupun internal. Peserta didik yang

memiliki gaya belajar sensorik cenderung mengumpulkan informasi secara eksternal,

yaitu melalui inderanya, termasuk pengamatan, sementara peserta didik yang memiliki

gaya belajar intuitif cenderung melihat informasi secara internal, termasuk spekulasi,

imajinasi, dan firasat.

Mahasiswa pendidikan kimia yang memiliki gaya belajar sensorik yang dominan

cenderung lebih menyukai fakta dan data daripada teori dan prinsip, dan menggunakan

metode standar untuk memecahkan masalah, tidak menyukai ketidakpastian tetapi

menunjukkan kesabaran dengan detail. Sebagian besar program ilmu pengetahuan

66

(khususnya pendidikan kimia) fokus pada konsep-konsep abstrak, teori, dan formula. Hal

ini menyulitkan peserta didik yang memiliki gaya belajar sensorik (sensorik cukup,

sensorik sedang, dan sensorik kuat) dimana peserta didik akan mengalami kesulitan

dalam proses belajarnya. Kondisi ini mengakibatkan peserta didik harus

menerjemahkannya ke dalam pemikiran yang konkret untuk memahaminya. Proses

tersebut dapat memakan waktu yang lama sehingga mahsiswa yang memiliki gaya belajar

sensorik akan kehabisan waktu untuk mengerjakan ujian. Hal tersebut dapat membuat

mahasiswa mengalami ketidakmampuan dalam meminimalisir kesulitan dan kebingungan

yang dihadapinya.

Berdasarkan hasil persentase gaya belajar sebelumnya, dapat diketahui bahwa

sebagian besar mahasiswa pendidikan kimia 2013-2016 cenderung memiliki preferensi

gaya belajar aktif daripada gaya belajar reflektif yang kurang diminati. Menurut Felder-

Silverman (1988, hlm. 678) mahasiswa yang memiliki gaya belajar aktif merasa lebih

nyaman atau lebih baik dengan eksperimen aktif sedangkan gaya belajar reflektif dengan

pengamatan (observasi) reflektif. Pengamat reflektif adalah ahli teori, matematika, dapat

menjelaskan masalah dan mengusulkan solusi. Eksperimen aktif adalah mereka yang

mengevaluasi ide-ide, merancang dan melaksanakan eksperimen, dan menemukan solusi

dalam mengatur pekerjaan, pembuat keputusan. Mahaasiwa pendidikan kimia harus

memiliki gaya belajar aktif dan reflektif.

Mahasiswa pendidikan kimia yang memiliki gaya belajar aktif cenderung

mempertahankan dan memahami informasi dengan melakukan sesuatu yang aktif serta

bekerja dengan baik dalam kelompok dengan mendiskusikan, menerapkannya atau

menjelaskannya kepada orang lain. Mahasiswa gaya belajar reflektif lebih suka

memikirkan sesuatu dengan tenang terlebih dahulu dan lebih baik bekerja sendiri atau

paling banyak dengan satu orang. Mahasiswa gaya belajar aktif tidak dapat banyak

belajar dalam situasi yang mengharuskan mereka bersikap pasif sedangkan mahasiswa

reflektif dapat banyak belajar dalam situasi yang tidak memberikan kesempatan untuk

memikirkan informasi yang disajikan.

Mahasiswa yang memiliki gaya belajar aktif dapat belajar kelompok dengan

bergantian diskusi menjelaskan topik yang berbeda satu sama lain dan tanya jawab

tentang materi ujian, ketika sedikit atau tidak ada waktu untuk berdiskusi dan kegiatan

67

memecahkan masalah di kelas. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar reflektif meninjau

kembali materi yang telah dibaca dan memahaminya kemudian merangkum materi atau

catatan kuliah bukan hanya membaca atau menghafal materi, ketika sedikit atau tidak ada

waktu untuk memikirkan informasi baru di kelas. Melakukan hal ini memerlukan waktu

ekstra tetapi dapat mempertahankan materi dengan lebih efektif.

Pendidik perlu mengetahui gaya belajar aktif dan reflektif yang dimiliki oleh

mahasiswa. Pendidik harus bergantian kuliah dengan jeda sesekali untuk berpikir

(reflektif) dan diskusi singkat atau kegiatan pemecahan masalah (aktif), dan harus

menyajikan materi yang menekankan pemecahan masalah praktis (aktif) dan pemahaman

mendasar (reflektif).

Semua orang terkadang memiliki gaya belajar aktif atau reflektif dengan kekuatan

preferensi kategori kuat, sedang, atau ringan. Keseimbangan kedua gaya belajar aktif dan

reflektif diperlukan. Jika seseorang selalu bertindak sebelum berefleksi, maka dirinya

akan mendapat masalah, sementara jika seseorang menghabiskan terlalu banyak waktu

untuk merenung, maka dirinya tidak pernah menyelesaikan apa pun.



gaya belajar visual daripada gaya belajar verbal yang kurang diminati. Felder dan

Henriques (1995, hlm. 23) mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual lebih suka

informasi yang disajikan secara visual dalam gambar, diagram, bagan, timeline, film, dan

demonstrasi dan gaya belajar verbal lebih menyukai penjelasan lisan atau tertulis.

Menurut Felder dan Soloman (1999) semua orang belajar lebih banyak ketika

informasi disajikan baik secara visual maupun verbal. Di beberapa kelas, sangat sedikit

informasi visual yang disajikan, mahasiswa sebagian besar mendengarkan ceramah dan

membaca materi yang tertulis di papan tulis dan di buku teks dan handout. Sayangnya,

kebanyakan orang adalah mahasiswa visual, yang berarti bahwa kebanyakan mahasiswa

tidak mendapatkan sebanyak yang mereka akan lakukan jika lebih banyak presentasi

visual digunakan di kelas.

Mahasiswa pendidikan kimia mampu memproses informasi yang disajikan baik

secara visual maupun verbal. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual dapat

membantu belajarnya sendiri dengan membuat peta konsep dengan membuat daftar poin-

68

poin utama. Mahasiswa verbal dapat membantu belajarnya sendiri dengan membuat

ringkasan atau uraian materi pelajaran dengan kata-katanya sendiri dan dapat belajar

lebih banyak ketika menjelaskan sendiri pemahaman materinya serta mendengarkan

penjelasan teman berdiskusi dalam kelompok sangat efektif.



gaya belajar global daripada gaya belajar sekuensial yang kurang diminati. Menurut

Felder-Silverman (1988, hlm. 679) mahasiswa sekuensial mendapatkan proses

pemahaman dengan langkah-langkah linier (berurutan) ketika memecahkan masalah dan

gaya belajar global (menyeluruh) dapat menyerap materi hampir secara acak tanpa

melihat koneksi, memecahkan masalah yang kompleks dengan cepat atau menyatukan

berbagai hal dengan cara-cara baru tetapi mereka mengalami kesulitan menjelaskan

bagaimana mereka melakukannya setelah memahami gambaran besarnya.

Sebagian besar kuliah diajarkan secara sekuensial (berurutan). Namun, mahasiswa

gaya belajar sekuensial akan mengalami kesulitan apabila memiliki pengajar yang

menggunakan gaya belajar global yang melompat dari satu materi ke materi lain.

Mintalah pengajar materi yang dilewati dan luangkan waktu untuk menguraikan materi

kuliah dengan urutan logis untuk diri sendiri serta mencoba untuk memperkuat

keterampilan berpikir global dengan menghubungkan setiap materi yang baru dipelajari

dengan hal-hal yang sudah ketahui. Semakin mahasiswa dapat melakukannya, semakin

dalam pemahamannya tentang materi tersebut.

Mahasiswa gaya belajar global membutuhkan gambaran besar tentang suatu

subjek sebelum menguasai detail materi. Mahasiswa dapat mempelajari bagian pertama

dari sebuah bab dalam materi ajar dan menelusuri seluruh bab untuk mendapatkan

gambaran umum. Mahasiswa dapat menghubungkan subjek baru dengan hal-hal yang

sudah diketahui dan meminta bantuan pengajar untuk mencari hubungannya sehingga

mahasiswa akan percaya diri dan akhirnya dapat memahami materi baru dan

menghubungkan materi tersebut dengan materi lain.

2. Self Regulated Learning (Strategi Belajar Mandiri)

Strategi belajar mandiri adalah kemampuan peserta didik secara metakognisi,

motivasional, dan perilaku yang berpartisipasi aktif dalam proses belajar. Dalam belajar

69

mandiri secara pribadi siswa mengatur dan mengarahkan perilakunya untuk memperoleh

pengetahuan dan keterampilan tanpa tergantung kepada guru, orangtua atau lainnya

Zimmerman (1989, hlm. 329). Sedangkan menurut Pintrich (2000, hlm. 452) strategi

belajar mandiri adalah suatu proses aktif dan konstruktif dimana peserta didik

menetapkan tujuan untuk pembelajarannya, dan kemudian berusaha memantau,

mengatur, dan mengontrol kognisi, motivasi, dan perilakunya demi mencapai tujuan yang

ditetapkan dan kondisi kontekstual terhadap lingkungan.

Para peneliti menyatakan bahwa pengaturan diri berkaitan dengan kinerja

akademik dan penyesuaian akademik (Zimmerman, 2008, hlm 166). Pengaturan diri pada

akademik melibatkan pada peserta didik yang mandiri, peserta didik yang belajar mandiri

dengan kemampuan untuk menggunakan berbagai strategi pembelajaran untuk mencapai

tujuan pembelajaran spesifik (Kitsantas, Winsler, & Huie, 200, hlm. 458). Oleh karena

itu, dengan adanya belajar mandiri peserta didik diharapkan menunjukkan usaha

terbaiknya agar dapat menunjang keberhasilannya dalam proses pembelajaran.

Peserta didik yang memiliki kemampuan belajar mandiri yang baik akan mampu

memotivasi diri untuk selalu belajar, memiliki kesadaran dalam mengatur gaya

belajarnya, dan lebih memilih kegiatan yang dapat menunjang prestasinya sehingga

proses belajarnya dapat berlangsung secara efektif. Hal ini diperkuat ketika peserta didik

memiliki belajar mandiri, mereka menetapkan tujuan akademik yang lebih tinggi untuk

diri mereka sendiri, belajar efektif, dan berprestasi di kelas.

Keterampilan belajar mandiri peserta didik harus dikembangkan untuk

meningkatkan prestasinya. Peserta didik yang berhasil mengatur kinerjanya di kelas lebih

dapat menggunakan keterampilan belajar mandirinya daripada peserta didik yang tidak

berhasil karena peserta didik mandiri mengatur orientasi pembelajarannya, dan mereka

menilai hasil belajarnya sendiri. Peserta didik bertanggung jawab atas pembelajarannya

sendiri dengan cara ini mereka dapat menyelidiki setiap tahap pembelajaran sehingga

dapat mencapai kesuksesan pada tingkat yang diinginkan (Sen, 2016, hlm. 321).

Belajar mandiri menjadikan peserta didik lebih mandiri, mahir dalam

meregulasikan belajarnya sendiri, dan meningkatkan hasil belajarnya. Weinstein dan Jung

(2011, hlm. 51) peserta didik juga harus strategis dan dapat mengatur diri sendiri

sehingga mereka dapat mengambil lebih banyak tanggung jawab untuk proses belajar

70

mereka sendiri, kontrol metakognitif, motivasi, dan pemikiran serta perilaku

pembelajaran generatif lainnya.

Pintrich, Smith, Garcia, dan Mckeachie (1991) berpendapat bahwa peserta didik

dapat meningkatkan strategi belajarnya melalui berbagai teknik yang berbeda, yaitu

dimensi kognitif meliputi strategi latihan (rehearsal), strategi pengembangan

(elaboration), strategi organisasi (organization), strategi berpikir kritis (critical thinking);

dimensi metakognitif (strategi metakognitif); dan dimensi managemen sumber

pengetahuan (resource management) meliputi strategi kerjasama (peer learning), strategi

mencari dukungan (help seeking), strategi regulasi usaha (effort regulation), strategi

waktu dan lingkungan belajar (time and study environment).

Hasil penelitian strategi belajar mandiri mahasiswa pendidikan kimia 2013

sebanyak 56 orang memiliki nilai rata-rata (mean), yaitu strategi belajar kognitif yang

terdiri dari strategi latihan 5,60; pengembangan 5,35; organisasi 5,25; berpikir kritis 4,99;

metakognitif 5,05; strategi managemen sumber pengetahuan yang terdiri dari strategi

kerjasama 5,02; mencari dukungan 5,04; regulasi usaha 4,40; waktu dan lingkungan

belajar 4,59. Mahasiswa angkatan 2013 memiliki kecenderungan strategi latihan dan

pengembangan yang lebih unggul dibandingan strategi regulasi usaha dan waktu dan

lingkungan belajar.








lingkungan belajar.






71

belajar 4,63. Mahasiswa angkatan 2015 memiliki kecenderungan strategi latihan,

pengembangan dan metakognitif yang lebih unggul dibandingan strategi regulasi usaha

dan waktu dan lingkungan belajar.








lingkungan belajar.

Berdasarkan hasil penelitian strategi belajar mandiri, mahasiswa pendidikan kimia

angkatan 2013-2016 sebanyak 248 orang memiliki nilai rata-rata (mean), yaitu strategi

belajar kognitif yang terdiri dari strategi latihan 5,47; pengembangan 5,36; organisasi

5,17; berpikir kritis 5,13; metakognitif 5,19; strategi managemen sumber pengetahuan

yang terdiri dari strategi kerjasama 5,08; mencari dukungan 5,21; regulasi usaha 4,49;

waktu dan lingkungan belajar 4,63. Mahasiswa memiliki kecenderungan tinggi pada

penggunaan strategi latihan (5,47) dan pengembangan (5,36) dengan kategori agak

sesuai. Sedangkan strategi regulasi usaha (4,49) dan waktu dan lingkungan belajar (4,63)

kurang optimal digunakan mahasiswa dalam proses pembelajaran.

Belajar mandiri merupakan faktor penting dalam pembelajaran kimia.

Kemampuan belajar mandiri dibutuhkan mahasiswa pendidikan kimia baik dalam

perencanaan belajar dan pemilihan strategi yang tepat agar mampu mengatur dan

mengarahkan dirinya sendiri, mampu menyesuaikan dan mengkontrol diri dalam

menghadapi tugas pembelajaran serta mengevaluasi diri untuk meningkatkan prestasi

belajar (Trisnawati, 2018, hlm. 6). Berdasarkan data hasil penelitian, mahasiswa

pendidikan kimia lebih banyak menggunakan dan menerapkan belajar mandiri pada aspek

latihan karena mahasiswa lebih mudah belajar dengan melibatkan kegiatan menghafal

atau mengulang materi yang dipelajari sehingga mahasiswa cenderung mudah dalam

memperhatikan dan menyimpan informasi penting.

72

Menurut Schunk (2012, hlm. 418) strategi latihan adalah strategi yang mengulang

informasi kata demi kata, menggarisbawahi, dan meringkas. Mengulang informasi kepada

diri sendiri dengan suara keras, secara subvokal (berbisik), atau secara diam-diam adalah

prosedur yang efektif untuk tugas-tugas yang membutuhkan menghafal. Mahasiswa

pendidikan kimia lebih senang meringkas dengan cara memasukkan kata-kata mereka

sendiri (secara lisan atau tertulis) ide-ide utama yang diungkapkan dalam teks. Seperti

menggarisbawahi, meringkas kehilangan keefektifannya jika memasukkan terlalu banyak

informasi. Membatasi rangkuman mahasiswa dapat memaksa mahasiswa untuk

mengidentifikasi ide-ide utama Schunk Mnurut Palincsar dan Brown meringkas materi

dapat menjadi sarana untuk meningkatkan pemahaman membaca (Schunk, 2012, hlm.

419).

Strategi latihan paling baik digunakan untuk tugas-tugas sederhana dan

pengaktifan informasi dalam memori kerja yang berfungsi untuk perolehan informasi

baru dalam memori jangka panjang. Menurut Snowman (dalm Schunk, 2012, hlm. 418)

strategi latihan dapat bermanfaat untuk pembelajaran yang kompleks, tetapi harus

melibatkan lebih dari sekadar pengulangan informasi, seperti menggarisbawahi

(menyoroti). Materi yang digarisbawahi harus mewakili poin yang paling relevan dengan

tujuan pembelajaran karena materi akan kehilangan efektivitasnya jika terlalu banyak

yang digarisbawahi dan kurang penting digarisbawahi bersama dengan ide-ide yang lebih

penting.

Strategi latihan dianggap mempengaruhi proses perhatian dan penyandian, tetapi

tidak dapat membantu mahasiswa membangun koneksi internal antara informasi atau

mengintegrasikan informasi dengan pengetahuan sebelumnya. Akibatnya, memori jangka

panjang tidak dapat menyimpan informasi yang telah dilatih menjadi berarti dan tidak

mencerminkan tingkat pemrosesan yang sangat dalam.

Selain strategi latihan, mahasiswa pendidikan kimia 2013-2016 juga

menggunakan strategi elaborasi atau pengembangan. Srategi pengembangan adalah

strategi yang digunakan untuk memperluas informasi dengan menambahkan .sesuatu agar

pembelajaran menjadi lebih bermakna. Tujuan mahasiswa pendidikan kimia

menggunakan strategi elaborasi adalah untuk mengintegrasi materi pelajaran kimia yang

73

disajikan dengan pengetahuan sebelumnya sehingga mahasiswa dapat mentransfer

pengetahuannya dari memori kerja ke dalam memori jangka panjang.

Strategi elaborasi termasuk memparafrasekan atau meringkas materi yang akan

dipelajari, membuat analogi, mnermoni, pembuatan catatan generatif (dimana mahasiswa

benar-benar mengatur ulang dan menghubungkan ide-ide dalam catatan mereka yang

berbeda dengan pasif, pembuatan catatan linear), menjelaskan ide-ide dalam materi yang

akan dipelajari, belajar kepada orang lain, dan pertanyaan bertanya dan menjawab

(Weinstein & Mayer, 1983, hlm. 3).

Teknik mnemonic dapat menggabungkan beberapa prinsip pembelajaran kimia

yang termasuk strategi latihan dan menghubungkan materi baru dengan pengetahuan

sebelumnya. Mnemonik membuat informasi menjadi bermakna dengan

menghubungkannya dengan apa yang diketahui seseorang. Metode elaborasi juga

berguna untuk tugas belajar yang kompleks. Sebagai contoh, bertanya mengharuskan

peserta didik berhenti secara berkala ketika mereka membaca teks dan mengajukan

pertanyaan kepada diri mereka sendiri.

Teknik elaborasi lain yaitu pengambilan catatan, teknik yang menuntut mahasiswa

untuk membangun parafrase bermakna dari ide-ide paling penting yang diungkapkan

dalam teks. Pengambilan catatan ini mirip dengan meringkas. Saat membuat catatan,

mahasiswa dapat mengintegrasikan materi teks baru dengan informasi lain dengan cara

yang bermakna secara pribadi. Agar efektif, catatan tidak boleh mencerminkan informasi

tekstual kata demi kata. Tujuan pencatatan adalah untuk mengelaborasi

(mengintegrasikan dan menerapkan) informasi. Mahasiswa memerlukan instruksi

bagaimana cara membuat catatan yang baik agar teknik ini efektif. Pengambilan catatan

berfungsi paling baik ketika catatan menyertakan konten yang sangat relevan dengan

tujuan pembelajaran.

Pengaturan diri juga mencakup kemampuan mahasiswa untuk mengkontrolkan

upaya dan perhatian mereka dalam menghadapi gangguan dan tugas komitmen untuk

menyelesaikan tujuan studi seseorang, bahkan ketika ada kesulitan atau gangguan. Upaya

manajemen penting untuk keberhasilan akademik karena tidak hanya menandakan

komitmen tujuan, tetapi juga mengatur penggunaan strategi pembelajaran yang

berkelanjutan.

74

Berdasarkan data hasil penelitian strategi belajar mandiri, mahasiswa pendidikan

kimia 2013-2016 belum optimal menggunakan strategi regulasi usaha dan waktu dan

lingkungan belajar. Mahasiswa pendidikan kimia kurang menerapkan belajar mandiri

pada aspek regulasi usaha karena belum dapat mengatur dirinya dalam mempertahankan

kemauan untuk belajar dan perhatiannya terhadap proses belajarnya sehingga mahasiswa

tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal serta mudah dihadapkan

gangguan, seperti kelelahan, kebosanan dan tidak tertarik pada proses belajar dan

tugasnya.

Mahasiswa pendidikan kimia seharusnya dalam pembelajaran memiliki

kemampuan untuk mengkontrolkan upaya dan perhatian mereka dalam menghadapi

gangguan atau kesulitan belajar dan komitmen untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran.

Strategi regulasi usaha penting untuk keberhasilan akademik karena tidak hanya

menandakan komitmen tujuan, tetapi juga mengatur penggunaan strategi pembelajaran

yang berkelanjutan.

Selain strategi regulasi usaha, mahasiswa pendidikan kimia kurang menerapkan

belajar mandiri pada aspek mengelola dan mengatur waktu dan lingkungan belajar karena

belum dapat mengatur dirinya dengan waktu belajar dan belum bisa menyesuaikan

dirinya dengan lingkungan belajarnya. Seharusnya manajemen waktu dapat membuat

mahasiswa dapat melakukan penjadwalan, perencanaan, dan mengatur waktu belajar

mahasiswa sehingga ketika ada halangan waktu untuk belajar, mahasiswa tetap dapat

menggunakan waktunya belajarnya secara efektif, dan menetapkan tujuan belajarnya.

Manajemen lingkungan belajar mengacu pada pengaturan dimana mahasiswa melakukan

pekerjaan kelasnya. Idealnya, lingkungan belajar mahasiswa harus teratur, tenang, dan

relatif bebas dari gangguan visual dan pendengaran sehingga proses pembelajaran tetap

kondusif.

75

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya,

dapat disimpulkan bahwa:

1. Preferensi gaya belajar mahasiswa pendidikan kimia UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta menunjukkan keragaman gaya belajar dengan

dominasi mahasiswa pada preferensi terhadap gaya belajar sensorik 87,1%

dan sisanya 12,9% memiliki preferensi gaya belajar intuitif.

2. Kemampuan strategi belajar mandiri mahasiswa pendidikan kimia UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta menunjukkan bahwa strategi latihan dan

pengembangan dengan nilai mean sebanyak 5,47 dan 5,36 cukup popular.

Sedangkan penggunaan strategi regulasi usaha dan waktu dan lingkungan

belajar yang memiliki nilai rata-rata (mean) dengan skor 4,49 dan 4,63

tidak popular di kalangan mahasiswa.

B. Saran

Setelah melaksanakan penelitian ini, maka peneliti memberikan saran

sebagai berikut:

1. Bagi Mahasiswa

Bagi mahasiswa di sarankan untuk belajar sesuai gaya belajarnya masing-

masing agar hasil belajar yang diperoleh lebih maksimal.

2. Bagi Dosen

Bagi dosen disarankan untuk membuat suatu inovasi metode pengajaran

yang mempu menampung variasi gaya belajar mahasiswa, sehingga hasil

belajar yang diperoleh lebih optimal.

76

3. Bagi Peneliti lain

Peneliti selanjutnya diharapkan menggunakan desain penelitian yang lebih

mendalam untuk membahas tentang gaya belajar dan strategi belajar

mandiri.

77

DAFTAR PUSTAKA

Alade, O. M. dan Ogbo, A. C. (2014). A Comparative Study of Chemistry Students’

Learning Style Preferences in Selected Public and Private Schools in Lagos

Metropolis. IOSR Journal of Research & Method in Education, 4 (1): 45-53.

Alharbi, Ali. Paul, David. Henskens, Frans dan Hannaforde, Michael. (2011). An

Investigation into the Learning Styles and Self Regulated Learning Strategies

for Computer Science Students. Proceeding ascilite 2011, 36-46.

Anwar, Asif K. (2013). Hubungan Gaya Belajar dan Motivasi Belajar dengan

Prestasi Belajar Mata Diklat Mengaplikasikan Rangkaian Listrik Siswa SMKN

2 Depok Sleman. Program Studi Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik,

Universitas Negeri Yogyakarta.

Basleman, Anisah dan Mappa, Syamsu. (2011). Teori Belajar Orang Dewasa.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Darmadi. (2017). Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika

Belajar Siswa. Yogyakarta: Deepublish.

Deporter, Bobbi dan Hernacki, Mike. (2015). Quantum Learning: Membiasakan

Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.

Dirman. Juarsih, Cicih. (2014). Karakterisitik Peserta Didik. Jakarta: PT Rineka

Cipta.

Fasikhah, Siti S. Fatimah, Siti. (2013). Self-Regulated Learning (SRL) dalam

Meningkatkan Prestasi Akademik pada Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Psikologi

Terapan, 1 (1): 145-155.

Felder, R. M. dan Brent, R. (2005). Understanding Student Differences. Journal of

Engineering Education, 94 (1): 57-72.

Felder, R. M. dan Henriques, E. R. (1995). Learning and Teaching Styles In Foreign

and Second Language Education. Foreign Language Annals, 28 (1): 21-31.

78

Felder, R. M. dan Silverman, L. K. (1998), Learning and Teaching Styles in

Engineering Education. Journal of Engineering Education, 78 (7): 674-681.

Felder, R. M. dan Silverman, L. K. (2002). Learning and Teaching Styles in

Engineering Education. Journal of Engineering Education, 78 (7).

Felder, R. M. dan Soloman, B. A. (1999). Index of Learning Styles Questionnaire.

Felder, R. M. dan Spurlin, Joni. (2005). Applications, Reliability, and Validity of the

Index of Learning Styles. International Journal of Engineering Education, 21

(1): 103-112.

Flavell, John H. (1979). Metacognitive and Cognitive Monitoring. American

Psychologist, 34 (10): 906-911.

Gilakjani, A. B dan Ahmadi, S. M. (2011). The Effect of Visual, Audiotory, and

Kinaesthetic Learning Style on Language Teaching. International Conference

on Social Science and Humanity IPEDR, 5 (4): 469-472.

Hamalik, Oemar. (2009). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Heenaye, M. Gobin, B. A. Khan, N. A. M. (2012). Analysis of Felder-Solomon Index

of Learning Styles of Students from Management and Engineering at the

University of Mauritius. Journal of Education and Vocational Research, 3 (8):

244-249.

Khoeron, I. R. Sumarna, N. Permana, T. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Produktif, Journal of

Mechanical Engineering Education, 1 (2): 291-297.

Kitsantas, A., Winsler, A., & Huie, F. (2008). Self-Regulation and Ability Predictors

of Academic Success During College: A Predictive. Journal of Advanced

Academics, 20 (1): 42-68.

Litzinger, Thomas A. Lee, S. Ha. Wise, John C. Felder, Richard M. (2007). A

Pschometric Study of the Index of Learning Styles. Journal of Engineering

Education, 96(4): 309-319.

Malahayati, Corebima, Zubaidah. (2015). Hubungan Keterampilan Metakognitif dan

Kemampuan Berpikir Kritis dengan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA dalam

79

Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Jurnal Pendidikan Sains, 3 (4),

178-185.

Mohamad, M. M. Yusof, Y. Hanafi, N. M. Heong, Y. M. (2013). Connecting

Learning Styles and Cognitive Dimension in Building Contruction Education.

Proceeding of the Internasional Conference on Social Science Research, 919-

928.

Mohamad, M.M. Heong, Hanafi, Y. M. Yusof, Y dan Kiong, TT. (2017). Analysis of

Learning Styles Dimensions for Vocational Students, 1-7.

Moussa, Nahla M. (2014). The Importance of Learning Styles in Education. Institute

for Learning Styles Journal, vol. 1: 19-27.

Nasution. (2015). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Nurlia, Hala, Y. Muchtar, R. Jumadi, O. Taiyeb, A. M. (2017). Hubungan Antara

Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, dan Minat Belajar. Jurnal Pendidikan

Biologi, 6 (2): 321-328.

Ormrod, Jeanne E. (2009). Educational Psychology Developing learners. Jakarta:

Erlangga.

Pintrich, P. R. Smith, D.A.F. Garcia, T. dan Mckeachie, W. J. (1991). Motivated

Strategies for Learning Questionnaire Manual. 1-77.

Pintrich, Paul R. (1999). The Role of Motivation in Promoting and Sustaining Self-

Regulated Learning. International Journal of Educational Research, vol. 31:

459-470.

Pintrich, Paul R. (2000). The role of Goal Orientation in Self Regulated Learning.

Handbook of Self-Regulated Learning. 451-529.

Pintrich, Paul R. dan De Groot, E. V. (1990). Motivational and Self-Regulated

Learning Components Academic Performance. Journal of Educational

Psychology, 82 (1): 33-40.

Rhamandica, C. Wonorahardjo, S. Arief, M. (2016). Pengaruh Pembelajaran

Berbasis Web Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Kimia Inti pada

80

Materi Kimia Inti dengan Kemampuan Self Regulated Learning Berbeda.

Jurnal Pendidikan Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1 (10): 1891-1896.

Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karyawan dan Peneliti

Pemula. Bandung: Alfabeta.

Samarakoon, L. Fernando, T. Rodrigo, C. Rajapakse, S. (2013). Learning Styles and

Aproaches to Learning Among Medical undergraduates and Postgraduates.

BMC Medical Education, 1-6.

Santrock, John W. (2015). Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Prenadamedia

Group.

Schunk, Dale H. (2012). Learning Theories An Educational Perpective Sixth Edition.

Boston: Pearson Education.

Sen, Senol. (2016). The Relationship Between Secondary School Student’s Self-

Regulated Learning Skills and Chemistry Achivement. Journal of Baltic Science

Education, 15 (3), 312-324.

Setiawan, Yulianto. (2015). Gaya Belajar Mahasiswa Angkatan 2013 Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Tahun

Akademik 2013/2014 dan Implikasinya pada Usulan Topik-Topik Bimbingan

Belajar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

Sudaryono. (2018). Metodologi Penelitian. Depok: PT. RajaGrafindo Persada.

Sudijono, Anas. (2012). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGrafindo

Pustaka.

Sugiyono. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suyono dan Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Swarjana Ketut I. (2005). Metodologi Penelitian Kesehatan (Edisi Revisi).

Yogyakarta: CV. Andi Offset.

81

Trisnawati, Ade. (2018). Self-Regulated Learning Mahasiswa pada Pembelajaran

Kooperatif STAD Dipadu dengan Blended Learning dalam Matakuliah Kimia

Analisis Instrumentasi. Jurnal Pijar MIPA, 13 (1): 6-12.

Tsai, Kuan. C. dan Shirley, M. (2013). Exploratory Examination of Relationships

between Learning Styles and Creative Thinking in Math Students. International

Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 3 (8): 506-519.

Weinstein C. E. dan Jung, T. W. A. (2011). Self Regulation and Learning Strategies.

46-53.

Widiyanti, Febi D. (2013). Pentingnya mengetahui Gaya Belajar Siswa Dalam

Kegiatan Pembelajaran di Kelas. Erudio, 2 (1), 7-12.

Zimmerman, Barry J. (1989). A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic

Learning. Journal of Educational Psychology, 81 (3): 329-339.

Zimmerman, Barry J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation:

Historical Background, Methodological Developments and Future. America

Educational Resarch, 45 (1): 166-183.

82

LAMPIRAN-LAMPIRAN

83

Lampiran 1. Studi Pendahuluan Wawancara Mahasiswa

Hasil Wawancara Mahasiswa

Hasil Wawancara 1

1. Apakah Anda mengetahui tentang gaya belajar?

Cara seseorang untuk menangkap, mengolah informasi dalam belajar.

2. Apakah Anda mengetahui gaya belajar aktif, reflektif, visual, verbal, sensorik,

intuitif, sekuensial, global?

Gaya belajar aktif, visual, verbal, sensorik.

3. Apakah Anda pernah menggunakan gaya belajar ketika belajar? Gaya belajar apakah

yang Anda gunakan?

Pernah, saya lebih ke arah audio visual.

4. Bagaimana hasil belajar Anda selama perkuliahan berlangsung?

Biasa saja, karena hasil ipk saya fluktuatif.

5. Apakah gaya belajar penting menurut Anda?

Sangat penting, karena ketika sesorang mengetahui gaya belajarnya maka dia akan

cepat menangkap informasi yang diberikan pengajar selain itu gaya belajar juga

mempengaruhi prestasi seseorang.

6. Menurut Anda apakah gaya belajar mempengaruhi hasil belajar Anda?

Sangat mempengaruhi hasil belajar

7. Menurut Anda apakah dosen sudah mengajar sesuai dengan gaya belajar Anda?

Belum semua dosen mengajar sesuai dengan gaya belajar saya. Karena menurut

saya masing-masing mahasiswa mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda

sehingga dosen agak sulit untuk memakai cara mengajar yang sesuaid engan gaya

belajar masing-masing mahasiswa.

8. Apakah cara mengajar dan materi yang disampaikan dosen dapat mempengaruhi

hasil prestasi akademik?

Iya, cara mengajar dosen sangat mempengaruhi hasil belajar

9. Apakah saran Anda agar dosen bisa maksimal mengajar materi pelajaran di kelas?

Dosen dapat menggunakan metode pembelajaran yang dapat mencakup gaya

belajar setiap mahasiswa.

10. Apakah kendala yang membuat Anda sulit belajar?

Rasa malas, sulitnya pelajaran kimia terutama kimia organik, biokimia.

11. Strategi belajar apakah yang Anda gunakan untuk belajar?

Lebih senang berdiskusi dengan teman yang lebih memahami pelajaran.

12. Apakah Anda mengetahui strategi belajar mandiri?

Strategi belajar dengan mengatur diri sendiri.

13. Apakah Anda sudah dapat mengatur diri Anda dalam belajar?

Belum maksimal mengatur belajar sendiri.

14. Menurut Anda, mengapa masih ada mahasiswa yang belum bisa belajar mandiri?

Karena dia belum mengenal dirinya sendiri dan belum mengetahui gaya belajar

dirinya.

84

15. Menurut anda apakah strategi belajar mandiri anda mempengaruhi hasil prestasi

akademik?

Iya, strategi belajar mandiri dapat mempengaruhi hasil belajar.

Hasil Wawancara 2


Tipe seseorang nayman dalam proses belajar.



Gaya belajar visual dan verbal.

3. Apakah Anda pernah menggunakan gaya belajar ketika belajar? Gaya belajar

apakah yang Anda gunakan?

Pernah, gaya belajar visual dan verbal.


Baik hasilnya.


Sangat penting, karena gaya belajar dapat memudahkan kita dalam memahami

materi belajar apalagi sesuai dengan gaya belajar saya.


Iya, karena semakin kita mengetahui agya eblajar, kita semakin mudah belajar.


Tidak semua dosen menggunakan cara mengajar sesuai gaya belajar saya.





Dosen mengajar bukan hanya melalui satu sumber seperti power point dan dosen

seharusnya memberikan referensi materi tidak ahnaya ari sumber power point.


Malas dalam belajar dan pengaruh gadget.


Strategi pengaturan waktu.


Tidak mengetahui.


Cukup, dengan cari sumber referensi lain bukan hanya dosen.


Karena dia belum mengenal gaya belajarnya dan lebih bergantung pada

pengajaran dosen sehingga dia belum mengetahui cara belajar yang cocok untuk

dirinya.


akademik?

85

Iya, strategi belajar mandiri dapat mempengaruhi hasil belajar karena

pembelajaran akan menjadi bermakna.

Hasil Wawancara 2


Tipe seseorang nyaman dalam proses belajar.



Gaya belajar visual dan verbal.



Pernah, gaya belajar visual dan verbal.


Baik hasilnya.


Sangat penting, karena gaya belajar dapat memudahkan kita dalam memahami

materi belajar apalagi sesuai dengan gaya belajar saya.


Iya, karena semakin kita mengetahui gaya belajar, kita semakin mudah belajar.







Dosen mengajar bukan hanya melalui satu sumber seperti power point dan dosen

seharusnya memberikan referensi materi tidak ahnaya ari sumber power point.


Malas dalam belajar dan pengaruh gadget.


Strategi pengaturan waktu.


Tidak mengetahui.


Cukup, dengan cari sumber referensi lain bukan hanya dosen.


Karena dia belum mengenal gaya belajarnya dan lebih bergantung pada

pengajaran dosen sehingga dia belum mengetahui cara belajar yang cocok untuk

dirinya.


akademik?

86

Iya, strategi belajar mandiri dapat mempengaruhi hasil belajar karena

pembelajaran akan menjadi bermakna.

Hasil Wawancara 3


Sebuah langkah atau cara seseorang dalam mengolah data.



Gaya belajar visual, verbal, sensorik.



Pernah, gaya belajar visual, sensorik.


Baik hasilnya namun kadang ada beberapa nilai yang tidak sesuai dan tidak

maksimal.


Sangat penting, karena gaya belajar agar peserta didik tahu target belajar.


Iya, karena memudahkan kita untuk belajar.





Iya, cara mengajar dosen sangat mempengaruhi hasil belajar.


Kenali peserta dididk yang sedang Anda ajar, lebih bervariatif dalam memilih

gaya belajar, tidak menjudge peserta didik gagal dalam belajar.


Malas dalam belajar, tidak berkonsentrasi karena pengaruh gadget.


Strategi problem solving.


Kegiatan belajar aktif yang didorong oleh niat atau motif untuk menguasai

kompetensi untuk menyelesaikan masalah.


Belum bisa mengatur belajar.


Karena masih belum fokus dalam belajar.


akademik?

Iya, strategi belajar mandiri dapat mempengaruhi hasil belajar.

87

Lampiran 2. Kisi-Kisi Instrumen Gaya Belajar

Kisi-Kisi Gaya Belajar

Aspek No Pernyataan Total

1. Dimensi

Pemrosesan

Gaya belajar aktif

Bekerja dalam

kelompok untuk

mencari tahu

masalah

Melakukan

percobaan fisik

dan belajar

dengan mencoba

Gaya belajar

reflektif

Suka mencari

tahu masalah

dengan bekerja

sendiri

Suka memikirkan

segalanya,

mengevaluasi

pilihan dan

belajar analisis

1. Saya memahami suatu konsep dengan lebih baik setelah

(a) mencobanya.

(b) melalui berpikir.

11

5. Ketika saya belajar sesuatu yang baru, hal ini dapat

membantu saya untuk

(a) berbicara tentang sesuatu itu.

(b) berpikir tentang sesuatu itu.

9. Pada sebuah studi kelompok kerja pada materi yang

sulit, saya cenderung untuk

(a) bergabung dan menyumbangkan ide-ide.

(b) duduk dibelakang dan mendengarkan.

13. Di kelas saya telah mengambil

(a) saya biasanya harus tmengenali banyak siswa.

(b) saya jarang harus mengenali banyak siswa.

17. Ketika saya menyelesaikan tugas/PR, saya lebih

cenderung untuk

(a) Langsung bekerja pada solusi.

(b) mencoba untuk memahami masalah terlebih

dahulu.

21. Saya lebih suka belajar

(a) dalam kelompok.

(b) Sendiri.

25. Pertama-tama saya lebih suka terlebih dahulu

(a) mencoba segala sesuatu

(b) berpikir tentang bagaimana saya akan

melakukannya.

29. Saya lebih mudah mengingat

(a) sesuatu yang telah saya lakukan.

(b) sesuatu yang telah saya pikirkan.

33. Ketika saya harus mengerjakan suatu tugas kelompok,

pertama kali saya ingin

88

(a) melakukan "tukar pendapat kelompok" secara

bersama dalam kelompok dimana setiap orang

berkontribusi memberikan ide-ide.

(b) melakukan "tukar pendapat kelompok" secara

individu kemudian bersama-sama membandingkan

ide-ide dalam sebuah kelompok.

37. Saya cenderung dianggap

(a) ramah.

(b) Pendiam.

41. Ide untuk mengerjakan pekerjaan rumah (PR) dalam

kelompok, dengan satu kelas untuk seluruh kelompok,

(a) menarik bagi saya.

(b) tidak menarik bagi saya.

2. Dimensi Persepsi

Gaya belajar

sensorik

Lebih konkret,

praktis, dan

informasi

procedural

Mencari fakta-

fakta

Bersabar dengan

detail fakta

maupun hafalan

Gaya belajar

reflektif

Lebih konseptual,

inovatif, dan

informasi teoritis

Mencari makna

seperti

menemukan

hubungan dan

kemungkinan

Suka konsep baru

dan lebih nyaman

dengan abstraksi

atau formulasi

matematis

2. Saya lebih suka dianggap

(a) realistis.

(b) inovatif.

11

6. Jika saya seorang dosen, saya lebih suka mengajar

kuliah

(a) yang berhubungan dengan fakta dan situasi

kehidupan nyata.

(b) yang berhubungan dengan ide-ide dan teori.

10. Saya merasa lebih mudah

(a) untuk mempelajari fakta-fakta.

(b) untuk mempelajari konsep.

14. Dalam membaca non-fiksi, saya lebih suka

(a) sesuatu yang mengajarkan saya fakta-fakta baru

atau memberitahu saya bagaimana melakukan

sesuatu.

(b) sesuatu yang memberi saya ide-ide baru untuk

berpikir.

18. Saya lebih suka ide dari

(a) apa yang dapat dipercaya.

(b) teori.


(a) berhati-hati mengerjakan tugas secara detail

(b) kreatif dalam bekerja.

89

26. Ketika membaca yang saya suka, saya suka penulis

yang

(a) jelas mengatakan apa yang mereka maksud.

(b) mengatakan hal-hal yang kreatif, cara yang

menarik.

30. Ketika saya menampilkan sesuatu, saya lebih memilih

untuk

(a) menguasai salah satu cara untuk melakukannya.

(b) datang dengan cara-cara baru untuk

melakukannnya.

34. Untuk menghormati seseorang, saya memanggilnya

dengan

(a) bijaksana.

(b) imajinatif.

38. Untuk menghibur diri, saya lebih suka

(a) menonton televisi.

(b) membaca buku.

42. Ketika saya melakukan kalkulasi (perhitungan) yang

panjang

(a) saya cenderung untuk mengulang semua langkah

dan memeriksa pekerjaan saya dengan hati-hati.

(b) saya merasa bosan memeriksa pekerjaan saya dan

harus memaksakan diri untuk melakukannya.

3. Dimensi Input

Gaya belajar

visual

Lebih suka grafik,

gambar, dan

diagram

Mencari

repesentasi visual

dari informasi

Gaya belajar

verbal

Lebih suka

mencari tahu

mendengarkan

atau membaca

3. Ketika saya berpikir tentang apa yang telah saya

lakukan kemarin, kemungkinan besar yang saya

dapatkan

(a) sebuah gambar.

(b) kata-kata.

11

7. Saya lebih memilih untuk mendapatkan informasi baru

dalam

(a) gambar, diagram, grafik, atau peta.

(b) petunjuk tertulis atau informasi verbal.

11. Pada sebuah buku yang di dalamnya banyak gambar

dan grafik, saya cenderung untuk

(a) melihat pada gambar dan grafik secara hati-hati.

(b) fokus pada teks yang tertulis.

15. Saya suka dosen

(a) yang menempatkan banyak diagram di papan.

90

informasi

Mencari

penjelasan

dengan kata-kata

(b) yang menghabiskan banyak waktu untuk

menjelaskan.

19. Saya mengingat yang terbaik

(a) apa yang saya lihat.

(b) apa yang saya dengar.

23. Ketika saya mendapatkan petunjuk ke sebuah tempat

baru, saya lebih suka

(a) peta.

(b) instruksi tertulis.

27. Ketika saya melihat diagram atau sketsa di kelas, saya

cenderung untuk mengingat

(a) gambar.

(b) apa yang pengajar jelaskan tentang hal itu.

31. Ketika seseorang menunjukkan sebuah data, saya lebih

suka

(a) diagram atau grafik.

(b) teks hasil meringkas.

35. Ketika saya bertemu orang-orang di sebuah pesta, saya

cenderung untuk mengingat

(a) bagaimana penampilan mereka.

(b) apa yang mereka katakan tentang diri mereka

sendiri.

39. Saya lebih suka mata pelajaran yang mengutamakan

(a) materi kongkrit (fakta, data).

(b) materi abstrak (konsep, teori).

43. Saya cenderung menggambar tempat-tempat yang saya

lihat

(a) dengan mudah dan cukup akurat.

(b) dengan kesulitan dan tanpa banyak detail.

4. Dimensi

Pemahaman

Gaya belajar

sekuensial

Lebih memilih

informasi yang

telah disajikan

4. Saya cenderung

(a) memahami dengan detail sebuah subjek tetapi

mungkin tidak terlalu jelas pada struktur secara

keseluruhan.

(b) memahami struktur secara keseluruhan, tetapi

mungkin tidak secara detail.

11

8. Setelah saya memahami

(a) semua bagian, saya memahami seluruhnya.

91

dan pemahaman

secara linear

(berurutan) dan

teratur

Mengumpulkan

rincian untuk

memahami

gambaran

keseluruhan

Gaya belajar

global

Lebih suka

pendekatan

holistik dan

mamahami urutan

materi tidak

sepenuhnya tetapi

dapat melakukan

sesuatu dengan

itu

melihat gambaran

besar kemudian

mengetahui

rincian

(b) secara keseluruhan, saya melihat kesesuaian dari

sebab bagian-bagiannya.

12. Ketika saya memecahkan masalah matematika

(a) biasanya saya bekerja dengan cara saya sendiri

sebagai langkah untuk menemukan solusi pada

suatu waktu.

(b) Saya sering melihat solusi tetapi kemudian harus

berjuang untuk mencari tahu langkah untuk

mendapatkan solusi tersebut.

16. Ketika saya menganalisis cerita atau novel

(a) saya pikir insiden dan mencoba untuk melihat

keterkaitan untuk mengetahui tema cerita tersebut.

(b) saya hanya tahu apa tema yang ketika saya selesai

membaca dan kemudian saya harus kembali dan

menemukan kejadian-kejadian yang merujuk pada

tema tersebut.

20. Perlu bagi saya bahwa pengajar

(a) menyusun materi dalam langkah-langkah yang

jelas.dan berurutan.

(b) memberi saya gambaran keseluruhan dan

berhubungan materi mata pelajaran lainnya.

24. Saya belajar

(a) di sebuah tempat yang bagus. Jika saya belajar

dengan giat, saya akan "mendapatkannya."

(b) dalam keadaan tepat dan mendukung. Saya akan

bingung lalu kemudian tiba-tiba semuanya

"berhasil."

28. Ketika mempertimbangkan kumpulan informasi, saya

lebih cenderung untuk

(a) fokus pada detail dan mengesampingkan gambaran

besar.

(b) mencoba untuk memahami gambaran besar

sebelum masuk ke detail.

32. Ketika menulis sebuah makalah, saya lebih cenderung

untuk

(a) bekerja pada (berpikir tentang atau menulis) pada

permulaan kertas dan terus maju ke depan.

(b) bekerja pada (berpikir tentang atau menulis) pada

bagian kertas yang berbeda dan kemudian

menyusunnya.

92

36. Ketika saya mempelajari suatu materi baru, saya lebih

suka untuk

(a) tetap fokus pada hal itu, belajar materi itu sebanyak

yang saya bisa.

(b) mencoba untuk membuat hubungan antara materi

tersebut dengan materi lain yang terkait.

40. Pada awal perkuliahan beberapa dosen memberikan

sebuah outline mengenai materi kuliah. Outline tersebut

(a) sedikit membantu saya.

(b) sangat membantu saya.

44. Ketika memecahkan masalah di dalam sebuah

kelompok, saya akan cenderung untuk

(a) memikirkan langkah-langkah proses di dalam

solusi.

(b) memikirkan konsekuensi yang mungkin terjadi atau

mencari berbagai macam solusi untuk

menyelesaikannya secara langsung.

93

Lampiran 3. Instrumen Penelitian Gaya Belajar

Kuesioner Responden Mahasiswa Pendidikan Kimia

Terhadap Investigasi Gaya Belajar

Hari/Tanggal :

Nama :

Angkatan :

Petunjuk Pengisiaan :

Jawab Pertanyaan di bawah ini Sesuai Fakta Sebenar-benarnya!

1. Berilah tanda checklist (√) pada salah jawaban opsi (a) atau (b) yang sesuai

dengan pendapat Anda pada kolom yang telah disediakan.

2. Kuesioner ini tidak berpengaruh terhadap nilai, sehingga mohon bantuannya

untuk mengisi dengan jujur dan sebenarnya.

NO PERNYATAAN OPSI

1. Saya memahami suatu konsep dengan lebih baik setelah saya

(a) mencobanya.

(b) melalui berpikir.

2. Saya lebih suka dianggap

(a) realistis.

(b) inovatif.

3. Ketika saya berpikir tentang apa yang telah saya lakukan kemarin,

kemungkinan besar yang saya dapatkan

(a) sebuah gambar.

(b) kata-kata.

4. Saya cenderung

(a) memahami dengan detail sebuah subjek tetapi mungkin tidak terlalu

jelas pada struktur secara keseluruhan.

(b) memahami struktur secara keseluruhan, tetapi mungkin tidak secara

detail.

5. Ketika saya belajar sesuatu yang baru, hal ini dapat membantu saya untuk

(a) berbicara tentang sesuatu itu.

94

(b) berpikir tentang sesuatu itu.

6. Jika saya seorang dosen, saya lebih suka mengajar kuliah

(a) yang berhubungan dengan fakta dan situasi kehidupan nyata.

(b) yang berhubungan dengan ide-ide dan teori.

7. Saya lebih memilih untuk mendapatkan informasi baru dalam

(a) gambar, diagram, grafik, atau peta.

(b) petunjuk tertulis atau informasi verbal.

8. Setelah saya memahami

(a) semua bagian, saya memahami seluruhnya.

(b) secara keseluruhan, saya melihat kesesuaian dari sebab bagian-

bagiannya.

9. Pada sebuah studi kelompok kerja pada materi yang sulit, saya cenderung

untuk

(a) bergabung dan menyumbangkan ide-ide.

(b) duduk dibelakang dan mendengarkan.

10. Saya merasa lebih mudah

(a) untuk mempelajari fakta-fakta.

(b) untuk mempelajari konsep.

11. Pada sebuah buku yang di dalamnya banyak gambar dan grafik, saya

cenderung untuk

(a) melihat pada gambar dan grafik secara hati-hati.

(b) fokus pada teks yang tertulis.

12. Ketika saya memecahkan masalah matematika

(a) biasanya saya bekerja dengan cara saya sendiri sebagai langkah untuk

menemukan solusi pada suatu waktu.

(b) Saya sering melihat solusi tetapi kemudian harus berjuang untuk

mencari tahu langkah untuk mendapatkan solusi tersebut.

13. Di kelas saya telah mengambil

(a) saya biasanya harus tmengenali banyak siswa.

(b) saya jarang harus mengenali banyak siswa.

14. Dalam membaca non-fiksi, saya lebih suka

(a) sesuatu yang mengajarkan saya fakta-fakta baru atau memberitahu

saya bagaimana melakukan sesuatu.

(b) sesuatu yang memberi saya ide-ide baru untuk berpikir.

15. Saya suka dosen

(a) yang menempatkan banyak diagram di papan.

(b) yang menghabiskan banyak waktu untuk menjelaskan.

95

16. Ketika saya menganalisis cerita atau novel

(a) saya pikir insiden dan mencoba untuk melihat keterkaitan untuk

mengetahui tema cerita tersebut.

(b) saya hanya tahu apa tema yang ketika saya selesai membaca dan

kemudian saya harus kembali dan menemukan kejadian-kejadian yang

merujuk pada tema tersebut.

17. Ketika saya menyelesaikan tugas/PR, saya lebih cenderung untuk

(a) Langsung bekerja pada solusi.

(b) mencoba untuk memahami masalah terlebih dahulu.

18. Saya lebih suka ide dari

(a) apa yang dapat dipercaya.

(b) teori.

19. Saya mengingat yang terbaik

(a) apa yang saya lihat.

(b) apa yang saya dengar.

20. Perlu bagi saya bahwa pengajar

(a) menyusun materi dalam langkah-langkah yang jelas.dan berurutan.

(b) memberi saya gambaran keseluruhan dan berhubungan materi mata

pelajaran lainnya.

21. Saya lebih suka belajar

(a) dalam kelompok.

(b) sendiri.


(a) berhati-hati mengerjakan tugas secara detail

(b) kreatif dalam bekerja.

23. Ketika saya mendapatkan petunjuk ke sebuah tempat baru, saya lebih suka

(a) peta.

(b) instruksi tertulis.

24. Saya belajar

(a) di sebuah tempat yang bagus. Jika saya belajar dengan giat, saya akan

"mendapatkannya."

(b) dalam keadaan tepat dan mendukung. Saya akan bingung lalu

kemudian tiba-tiba semuanya "berhasil."

25. Pertama-tama saya lebih suka terlebih dahulu

(a) mencoba segala sesuatu

96

(b) berpikir tentang bagaimana saya akan melakukannya.

26. Ketika membaca yang saya suka, saya suka penulis yang

(a) jelas mengatakan apa yang mereka maksud.

(b) mengatakan hal-hal yang kreatif, cara yang menarik.

27. Ketika saya melihat diagram atau sketsa di kelas, saya cenderung untuk

mengingat

(a) gambar.

(b) apa yang pengajar jelaskan tentang hal itu.

28. Ketika mempertimbangkan kumpulan informasi, saya lebih cenderung

untuk

(a) fokus pada detail dan mengesampingkan gambaran besar.

(b) mencoba untuk memahami gambaran besar sebelum masuk ke detail.

29. Saya lebih mudah mengingat

(a) sesuatu yang telah saya lakukan.

(b) sesuatu yang telah saya pikirkan.

30. Ketika saya menampilkan sesuatu, saya lebih memilih untuk

(a) menguasai salah satu cara untuk melakukannya.

(b) datang dengan cara-cara baru untuk melakukannnya.

31. Ketika seseorang menunjukkan sebuah data, saya lebih suka

(a) diagram atau grafik.

(b) teks hasil meringkas.

32. Ketika menulis sebuah makalah, saya lebih cenderung untuk

(a) bekerja pada (berpikir tentang atau menulis) pada permulaan kertas

dan terus maju ke depan.

(b) bekerja pada (berpikir tentang atau menulis) pada bagian kertas yang

berbeda dan kemudian menyusunnya.

33. Ketika saya harus mengerjakan suatu tugas kelompok, pertama kali saya

ingin

(a) melakukan "tukar pendapat kelompok" secara bersama dalam

kelompok dimana setiap orang berkontribusi memberikan ide-ide.

(b) melakukan "tukar pendapat kelompok" secara individu kemudian

bersama-sama membandingkan ide-ide dalam sebuah kelompok.

34. Untuk menghormati seseorang, saya memanggilnya dengan

(a) bijaksana.

(b) imajinatif.

35. Ketika saya bertemu orang-orang di sebuah pesta, saya cenderung untuk

mengingat

97

(a) bagaimana penampilan mereka.

(b) apa yang mereka katakan tentang diri mereka sendiri.

36. Ketika saya mempelajari suatu materi baru, saya lebih suka untuk

(a) tetap fokus pada hal itu, belajar materi itu sebanyak yang saya bisa.

(b) mencoba untuk membuat hubungan antara materi tersebut dengan

materi lain yang terkait.


(a) ramah.

(b) Pendiam.

38. Untuk menghibur diri, saya lebih suka

(a) menonton televisi.

(b) membaca buku.

39. Saya lebih suka mata pelajaran yang mengutamakan

(a) materi kongkrit (fakta, data).

(b) materi abstrak (konsep, teori).

40. Pada awal perkuliahan beberapa dosen memberikan sebuah outline

mengenai materi kuliah. Outline tersebut

(a) sedikit membantu saya.

(b) sangat membantu saya.

41. Ide untuk mengerjakan pekerjaan rumah (PR) dalam kelompok, dengan

satu kelas untuk seluruh kelompok,

(a) menarik bagi saya.

(b) tidak menarik bagi saya.

42. Ketika saya melakukan kalkulasi (perhitungan) yang panjang

(a) saya cenderung untuk mengulang semua langkah dan memeriksa

pekerjaan saya dengan hati-hati.

(b) saya merasa bosan memeriksa pekerjaan saya dan harus memaksakan

diri untuk melakukannya.

43. Saya cenderung menggambar tempat-tempat yang saya lihat

(a) dengan mudah dan cukup akurat.

(b) dengan kesulitan dan tanpa banyak detail.

44. Ketika memecahkan masalah di dalam sebuah kelompok, saya akan

cenderung untuk

(a) memikirkan langkah-langkah proses di dalam solusi.

(b) memikirkan konsekuensi yang mungkin terjadi atau mencari berbagai

macam solusi untuk menyelesaikannya secara langsung.

98

Lampiran 4. Lembar Validasi Instrumen

99

Lampiran 5. Surat Izin Penelitian

100

Lampiran 6. Data Hasil Kuesioner Gaya Belajar Mahasiswa

Hasil Kuesioner Gaya Belajar Felder-Soloman

Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

R1 B B A B A A A B B B A A B A A A A A A B B B A A B A A B A A A B B A B B B B A B B A A A

R2 B B A B A A B B B A A B A B B B B A A B A B B A B B B B B A B B A A A B A A A A A A A B

R3 A A B B B A B A A A A B A B B B B A A A A B B A A B B B A A B B A A B A A A A B B A A A

R4 B A A A B A B B B B A B B A B A B B A B B A A B B A B A B A B A B A B B B A A A B A A A

R5 A A A A A A A B A A A A A A A A A A A B B A A B B A B B A B A B B A B B B A B A A A A B

R6 A A A B A A B B B A B B B A B B B B A A B A A B A B B B A A B A B A B A B A A B B A B B

R7 A A B B B A A B A A A B A A A A A A A A A A A A B B B B A A A A B A A B A A A B A A A B

R8 A A A B B A A B A A A A A A A A A A A B B A A A B B A B A B A A B B B B B A A B A A A B

R9 A A A B B A A A A A A B A A A A A A A A B A A B B B A B A A A B A A A A A A A B A A A B

R10 A A B B B A A A B A A A A A A B A A A B B B A B B B A B A A A B A A A B A A A A B B B B

R11 A A B B B A B A A A B B A A B A B A A A B A A B B B A B A A B B A A A A B A B B B A A A

R12 B B A B A A A B A A A A A A A A A A A B B B B B A B A B A B B A A A B B A A A A B B B A

R13 A B A B B A A B B B A B A A B A B A A A B A A A A B A A A A B B A A B A A A B B B A A B

R14 A A B B A A A A A A A A A A A A A A A A B A A B B B B B A A B A B A A B A A A B A A A B

R15 B A B B A A A B B A A A A A A B A B A B B A A A B B A B A A A B A A A A A A A B A B A A

R16 A A B B A A A B B A A B B A B A B B A B B A A B B B B B A A A B B A B A B A A B B A A B

R17 B B B B B A A B B A A B B A A A A B A A A A B A A A B B A A A B A B A A A A A B B A B B

R18 A B A B B A A A B B A A A B A A A B B A B B A A B B A B A B A B B A A B B A A B B A A B

R19 B A B A A A B A A A A B A A A A A A B B B A B B B B B A A A B B B A B B A A A A A A A B

R20 A B A A A A A A A A A B A B A A B A B A B B A A B B A B A B A B B A A B A A A A B A B B

R21 A B B A A A B A A A A B A B B A B A A B A A A A B A A B A A B B A A A A A A A B A A A B

R22 A A B B A A B B A A B A B A A A A B A B B A B A B B B B A A B B A A B B A A B B B A B B

R23 B A B B B A B B B A A B A B A B A A A B A B A B B B A B A A B B A A A A A A A B A A A A

R24 A B A A B A A A B A A A A A A B A B A A B B B A B B A A A B B B B A A B A B A B A A A B

R25 A A B A B A B B A B B A A A A A A A B A A A B B B A B B B B B B B A B B B A A A A B A B

R26 A B A A B A B B A A A B A A B A B A A A A B A B A B B A A B B A B B B B A A A B A A B B

R27 A A B A B A A B A A A B A A A A A A B A A A A B A B A B A A A B A A B B A A A B B A B B

R28 A A A B B A A B A A A B A A B A B A B A B A A B B B A B A A B A A A A B A A B B B A A B

R29 B A B A B A B A A B A A A A B A B A B A B B B A B B B B A A A A B A B B A A B A B A B B

R30 A A A B B A A B A A A A A A A A A A A B B B A A A A A B A A A B B A A B A A A B A A B B

R31 A A A B B A A B A A A A A A B A B B A B B B A A B A A B A B A A A A A B A A B B A B A B

R32 A A A B B A A B A A A A A A A A A A B B B A A A A B B B A A A B B A A B A A A A A A A B

R33 B A B B B A A A A A B B A B A A A B A B A A A A A B B B B B B B B A B B A A A A A A A A

101

R34 B A A A B A B B A A B B B A B B B A A A B B B B B B B B A B B B B A B B A A A A B A A B

R35 B A A A B A B B B B B B B A A A A B B A B A A A B A B A B B B B A B A A B B B B A A A B

R36 B A B B A A A A A A A A A A B B B A A B B A A B B A B A A A A A B A A A A A A A A A A B

R37 B A A B B A A A A A A B A A A A A A A A A B A A B B A B A A A A A A A B A A A B A A B A

R38 A B B A B A B B A B A A A B A A A A B B B B A B B B A B A B A B A A A B A A A A A A A A

R39 A A B B B A A A A A A A A A A A A A B A B A A A B A A B A A B B B A A A A A A B A A B B

R40 B B A B B A A B A B A B A B B A B B A B B A B B B B A B A B A B A A B B A A B B A A B B

R41 A A B A A A A B A A A A A B A A A A A A B A A A B B A B A A A A B A A A A A A A A A A B

R42 A B A B A A B B A B B A A A A B A A B A B A B A B A A B A A A A A B A A A A A B A A A B

R43 A B A A B A A B A A A B A B B B B A A B A A B B B B B B A A A B B A A B A A B A A A A B

R44 A A B B A A B B A A B A A A A A A A A B A A B B A B B B A A B A A A B B B A A B A A A B

R45 A A B B B A A A A A B B B A A B A A B B A A B B B B B B A A B A A A B B B A A B A B A A

R46 A B A B B A A B A A A B A A A A A B A B A B A B B B A B A A A A A A A B B A B B A A B A

R47 A B A A B A B A A B A A A B A B A A A A B A A A B B A B A A A A A A A A A A A B A A A A

R48 A A A A A A A A B A A B A A A A A A A A B B A B B B B B A A A B B A B B B A A B B A A B

R49 B B B B B A A B A A B A A B A A A A A B B B B A A A A B A A A B B A A A B A A B B B A A

R50 B A A B B A A A B A A A A A A A A A B A B A A A B B B B A A A A B A A A B A A B A A A A

R51 A A A B B A B B B A A A A B B B B A A B A A A A B A B A A B B A A B A B B A B A B B A B

R52 B A A A B A A A A B A B A A A A A A A A B A A A B B B B A A A B B A B B A A A B A A A B

R53 A B A B B A B B A A A A B A A A A A A A B B B A A A B A B B B A B B A B B A B A B A B B

R54 B B A A B A B A A A A A A A A A B A B A B B A A B B A A B A A A A A A B A A A B A A A B

R55 A B A A B A A A A A A A A A A B A A A A A A B A A A A A A A A A A B B B B A A A A A A B

R56 A A B A A A A A B B B B A A A B A A A A B B B A B A B B A A B A B A A A B B A B B B B A

R57 A B A B B A A A B A A B A A B B B A A A A A A A B B A B A A A B A A A A B A A A B A B B

R58 B A B B B A B B B B B A A B B A B A B A B A B B B A B A A A B A B A A A B A A A B A A A

R59 A A B B B A B B A A A A A A B B B A B B B A A B A A A B A A B B A B A B B A A B A A A A

R60 B B B B B B B B A B B B B B B A B A A A B B B A B B B B A B B B A B A B A B A A B B B A

R61 B A A B B A A A A A A B A B B A B B A B A A A B B B B B A A B A B A A A A A A A B A A B

R62 B B A A A A B A A A B A A A B B B A A B A A B B B A B B A A B B B A B B A A B A A A A B

R63 A A A A B A A A A A A A A A A A A B A A A A A A B A B A B A A A A A B A A A A A A A A A

R64 A B A A A A A B A A A A A B A A A A B B B B A B A B A B A A A A A A A B A A A B A A A A

R65 A A B B B A A B A A A A B A A A A A A A B A A B B B A B A A A A A A A A B A A A B A A A

R66 B A A B B A B A A B A A A A B A B A A A A A A A B A B B A A B A B A A A A B B B A A A B

R67 A A B A B A A A B A A B A B A A A B A A B A B A A B B B A A A A A A A A B A B B A A A A

R68 A B A A B A B B A B A B A B B B B B B B A B B A A A B A B A A A A A A B A A A B A A A A

R69 A B A B A A B A A A A B A A B A B A B B A A B A B A B A A A B A A A A A A A A B A A A A

R70 B A B B A A B B B A B B A A A A A B A A A A A B B B A B A A A A A A B A A A B A A A A A

R71 A A A B A A A B A B A B B A B A B A A B B B A B B B B B A A A A A B A B A B A B B B B B

R72 B B B A B A A B A B B B B A A A A A B A B B A A A A A A B A B A B A A A B A A A A B B B

102

R73 B B A B B A B B A A B B A A A B A A A B A B B B B B B B A A B B A A A B A A A B B A B A

R74 B A A B B A A A A A B B A B A A A B A B B B B A A B B B A A B A A A B B A A B A A B B A

R75 A B A B B A A A A A A A A B B A B A B B B B A A A B A B A A A A A A A A A A A B A A A A

R76 A A B A B A A B B A A A A A A A A A A B B A A A A B A B A A A B B A A B B A A A B A A B

R77 A B A B B A A B A A A B A B A B A A B A A B A B B B B B A A A A A A A A A A A B A A A B

R78 A A B B A A A B B A B A B A B B B A A A A A A B B A A B A A A A A A A A B A A B A B B B

R79 B A B A A B B A A B B B A B B A B A B A A B B B B B B B A A B B B A A B A B A B A B B A

R80 A B A B A A A A A A A B A A B A B B B B A B A A B B B A A B A A A A B B B A B B A A A A

R81 A B A B B A B B B B A B B B B A B A A B B B B B B B B B A A B B A A A A B A A B A B A A

R82 B A A B B A B B A A B B A B B A B B B B B B B B B B B B A A B B B A A A A A B A B A B A

R83 B A A B B A B A B B A B A B B B B A A A B A B B B B B B A A B B B A A A A A A B A A A B

R84 B B B B B A A B A A A B A A B B B B B A B B B B B B A A A A A A B A B B B A A B A B A B

R85 A B A B B A A B A A A B A A A A A A B A B A B B B B A B A B B B B A A B A A A A A A A B

R86 B B A A B A A B A B A A A B B A B A B A A A B A A B B B A A A A B A A A A B B B A A A A

R87 A A A B A A A A A A A B A B A A A A A A A B A A A B B B A B A B A A B A B A B A A A A A

R88 A A A B B A A A B A B A A A A A A A A A B A B B B A A B A A B B A A A B B A A A A A A B

R89 A A A B B A B B B A B B B A B A B A B B A A B A B A B B A A B A B A B B A A A A A A B B

R90 B A A B B A B B B A A B A A B A B A A A B A A A B A A B A A A A A A B B A A A B A A A B

R91 B B B A A A A A A A A A A A A A A A B B A A A A A A B A A A A A A A B A A A A A A A A A

R92 A A B B B A B B A A B B A A A B A A A A B A A B B A A A A A B B B A A A B A A B B A B A

R93 A B A B A A A B B B A A A A A A A A A B B A B A B B B B A A B B A B B B A A A A A B A B

R94 A A B B B A B A A A A A B A B A B A A B B A A B B A B A A A A A A A A B A A A B B B B A

R95 A A A A A A A B A A A B B A A B A A A A B B A B B B A A B A A A B A B B A A A A B A A A

R96 A A A A B A A A A B A B A A A A A A A A B A A B B A B B A A A B A A A B A A A A B A A B

R97 A B B A B A A A B A A A A A A A B A A A B A B B B B A B A A B B A A B A B A A B A A A A

R98 A A A B B A B B A B A B A B B A B A A A A A A A B B A A A A B A A A B B A A A B B A B A

R99 A A A A A A B A A A B B A A B A B A A A A B B B A A B B A B B B A A A A A A A B A B A B

R100 B A B A B A B B A A B B A B B A B A A A A B B B B B A B A A B A A B B A B A B B B B A A

R101 A B A A B A A A A A A B A B B A B B A A A B A B B B A B A A A A A B B B A A A B A B A A

R102 A B A A B A B B B B A B A B B A B A A B B A A A B B B B A A A A A A B B A A A A A A A B

R103 B B A B B A A B A B A A A B A A A A B A B B A B B B B B A B A B B A B B A B B B B B B B

R104 A B A B B A A B A A A B A B B B B A A B B B B B B B B B A B B A B B A B A A A B B A A B

R105 A B A B B A A A A B A A A B A A A A B A A A B B B A A B A B A B A A A B A A B B A A A B

R106 A B A A B B A B B A A B B A A B A B A A B B A A B A A A A A A B A B B B B A B A B A A A

R107 B A A B B A A B A A A A A A A A A B A B A B A A B B A B A A A A A A A B A A A B A A A B

R108 A B B B A A B A A B B B A A B A B A A B A B B B B B B B A B B B A B B B A B B B A B B B

R109 A A A A B A A B A A A A A B A B A B A A A A A B A B B B A A B A B A B B A A A A A A A A

R110 A B A B B A A A B A A A A A B A B A A B A B A A A B A B A A A A A A A A A A A A A A B A

R111 A B A A B B A A A A A A A B A A A A A A A A A B B A B A A A A A A A A A A A A A A B A A

103

R112 B B A B B A A A A A A A B B A B A A A B B B A A B B A B A B A B B A B B B A B A B B B B

R113 A A B A B A B B A A A A A A B A B A A A A B A B A B B B A A B A A A A A A A A A A A A A

R114 A B B B B B B B A A B B A B B A B A B A B A A A B B B B A A B B A A B A B B B B A A A A

R115 A B A A A A A A B A B A A A B A B A B B B B B A B A A B A A B A A A B A B B A A A B A B

R116 A A A B B A A A A A A A A B B B B A B B A B A A B A A B A A B A A A A A A A A B A A A B

R117 A A B A A A A A A A B B A A A B A A B A B A A A A B A B A A B B A A A A A A A B A A B B

R118 A B A B A A B B A B A A A B A B A A A B A B A B B B B B A A A B B A A B A A A B A A A B

R119 B A A B B A A B B A A B A A A A A A A A A A A B B B A B A A A A A A B A B A A A A A A B

R120 A B A B B A A A A A A B A B B A B A B A A A A B B B A B A B A B B A B B A A B B B A A B

R121 B A B B B A B B A A B A A A B A B A A A B A B A B A B A A A B A A A B B B A A B B A A B

R122 A A A B B A A B B A A B A A A A A A B A B A A A B B A B A A A A B A B B A A A A A A A B

R123 B A B A A A B B B B A B A B A B A A B B A B B A B A B A B A B A B B A A A B A B A A B A

R124 A A A B B A B B A A B B A B B B B A A B B A B B B B B B A A B A A A B B B A B B A A B B

R125 A A B B B A A B B A A A A A A A A B A A A B A A B B B B A A A A B A B B A A A B A A A B

R126 A A A A B A B A A A B B B A B A B A A A B A B A B A B B A A B A A A A A B A B A A A A B

R127 B B B B B A B B A A B A A B B A B A B A B B A B A B B B B A A A B A B B A A A A A A B B

R128 A B A B B A A A A A A A B B B B B A A A B B B A B B A A B B B B B A A A B A B B A A A B

R129 A A A A B A A B A A A A A B B A B A A B A B A A A A A B A A A A A A A B A A A A A A A A

R130 B A B A A A B A A A A B A A B A B A A A B A A A A B A B A A A A A A A A A A B B A A A A

R131 A A A B B A B B A B B B A B B A B A A A A B B B A B B B A A B B B B B A A A B A B B B A

R132 A B A A B A A B A A A B A B A A A A B A B A B B B A B B A B A B B A A B A B A B B A A B

R133 A A B A A A B B B A B B A A B A B B A A A A A A B B B A A A B A A A B A A A A A B A B A

R134 A A A A A A A B B A B B A A A A A A A A A B A B B B B B A A B A A A A B A A A A A A A A

R135 A A A B B B B B A B B A A B A A A A A A B A B B B B A B A B B B A A B B A B A B A A A B

R136 A B B B A A B B A B B B A B B A B A A A B B B B B B B B A A B A A B A A A B B B A A B A

R137 B B A B B A B B B A A B A B A A A A B B B A A B B B B B A A A B B A B A B A B A B B B B

R138 A A B A B A B A A B A A A A A A A A B B A A A A A A B A A A B A B A B A B A A A A A A A

R139 A B B B B A B A A A A B A B A B A B A A B B A B B A B B A A A A A A A B A A A B B A B A

R140 A A A B A A B B A A B A B A B A B A A A B B A B A A B A A B B B A A B A B A A B B A B B

R141 A A B B B A A B A A A A B A A B A A A B A A A A A B A B A A A B A A A B B A A B A A A B

R142 A A B A B B B A B B B B A A B A B A B A B A B A B B B A A A B A A A B A A A A A B B B A

R143 A B B B B A A B A B B A A B A A A A A A A A A A B B B B A A B B A B B B B A A A A A A A

R144 A A A A B A B A A A B B A B A A A A A B A A A B B B A A A A A B A A B A A A A B A A A A

R145 A A A A B A B B A B A A A A A A A A B A B A A A B A B B A A A A B A A A A A A A B A B A

R146 B A A B B A B B A A B A A A B A B A A B A A B A B A B B A A A A A A B B A A A A A A B B

R147 B A A B B A B A B A B A B A A A B A B B B B A B B A B B B B B A A A A A B A A A B A B B

R148 B A A B B A A B A A A A A B A A A A B A B B B B A B B B A A B B B A A A B A A A B A A B

R149 B A A B A A A B B A A A B A B B B A A A B A A B B B B B A A A A B A A B B A A A A A B B

R150 B A A B B A B B B A B B A A B A B A B A A B A A B A B A A A B B A A B A B B A B A A A A

104

R151 B A B A B A B B A B B B A B B B B A B A B A B A B B B B A A B B B B A A B A A A A A A A

R152 B A B B B A A B B B B B B A B A B A A A B A A B B B B B A A B B B A A A A B A B B A A B

R153 A B B B A A A A A A A B A A A B A A A A B B A B B B A A A B A A A A A A A A A A A A A A

R154 A A A B B A A A B A A B B A B A B A A B B B A B B B B A A A A A B A A A A A A A B A A B

R155 A A A A B A A A A B A B A A A B A A B B A B B A A A B B A A A A A A A A A A A B A A A B

R156 A A A A A A A A A A A A B B A A A A B B B A A B B B A B A A A B A A A A A A A A A B A B

R157 B A A B B A B B A A B A A A B A B A A A B A B A B B B B A A B A B A A A A A A A B A A A

R158 B A A A B B B B A A B B A A B A B A B A A A B B B B B B B A A A A B A B A A A A B A A A

R159 A B A A B A A B A A A A A A A A A A B A B A A B B B A B B A A A B A A A B A B A B A B B

R160 A B A B A A A B A A A A A A B A B A A B A B A B A B A B A B A B B A A B A A A A B A A B

R161 B B B B B A B B B B A B B B A B A B A B B B A B B B A B A A B B B A B A B A B A B A B B

R162 A A A A B A A B B B A A A A B A B B A B B A A A B A B B A A B B B A B A A A A A A B A B

R163 B A A A A A A B A A B B A A B A B A A B A A B B B B B B A A B A A A A B A A A B B A A B

R164 A B A B B A A A A A A A A A A B A A A A B B A A A B A B A B A B A A A A B A A A A A A A

R165 A B A B B A A B B B A B A B A B A A B B B B A B B B A B A A A B B B B B B A B B A A A B

R166 A A B B A A B A B A A A A A A A A A A A B A B A B A B A A A B B B A A A A A A A B A B B

R167 B A A A B A A B A A A B A B A A A A B A B A A A B B B B A A A A A A B A A A A A A A A B

R168 A A B A B A B B A B B A A A B A B B B B B A B A B B B B A A B A A B B B B A A A A B B A

R169 B A A A A A B B A A B A B B A B A A B A A B A A B A B B A A B A A A B B B A A A A B A B

R170 A A A A B A A A B A A A B A B A B B A A B A B A B A B A A A B A B A B B B A A A B B A B

R171 A B A B B A B B A A B A A B A A A B B B B B B B B B B B A B A B B A B B A A A B B A A A

R172 B A B A B A A B A B A B A B A A A A B B A A A A A B A A A B A A A A A B A A A B A A A A

R173 B A B B B A B B A B B B A A A A A A A A A A B B B A B A B A B B A B B B A A A A B A A A

R174 A B A B B A A B A B A B A A B B B A A B A B B B A B A B A B A A B B A B A A A A A B B B

R175 A B A A A A A A B A B B A A B A B A A A A A A A B B A B A A A B B A B A B A A A B B B B

R176 A B A B A A B A B A B B A B B A B A A A B B A A B B B B A A B B B B A A A A A A A A B B

R177 B B A B A A B A A A A A A A B A B A A B B A B B B B B B A A A A A A A A A A A B B A A B

R178 B A A A B A B B B A B B B B B A B B A B B B B B B A B B B B B B B A A B A A B A B B B B

R179 A A B B B A A B A A A B B A B B B A B A A A B B B B B B A A B B A A B A B A A B A A A B

R180 B A B B B A B A A B A B A A B A B A A A B A A A B A B B B A B B A A B B A A A B B A A B

R181 A B A A A A A B A A A B A A A A A A A B B A A A A A B B A A A B A A A B A A A A A A A A

R182 A A A B B A B B B A A B A A A B A B A B B A A A A A A B A A B B A A A A B A A A B A B B

R183 A A B B B A B B A A B B B A A A A A B B A A B B B B B B A A A B B A A B A A A A A A A B

R184 A A A B B A B B B A B A B A A A A B A A B A A B B B B B A A B B A A B B A A A A A A B B

R185 A A A A B A A A B A B B A A A B A A B B B A A A B A B B A A B B A A B B B A A A A A A B

R186 A A B B B A B B A A A B A A B A B A A A B A A B B B B B A A A B B A A A B A A B B A A B

R187 B A A A B A B B B A A B A A A A A A B A B A A A B B A B A A B A B A A A A A A B A A A A

R188 A B B A A A B A A A B B A B B A B A A A B B B A A B A B A A B B A A A A A A B A B A A B

R189 B A B A B A A B A A A A A A A A A A B A B A A A B B A B B A A B B A A B B A B B A A A A

105

R190 A B B B A A B B A A A B A A B B B A A B B B A B A A A B A B A B B A A B A A A B A A B B

R191 A B B B B A A B A B B A A B B A B B A B A B A A A B A B A B B B B A B B A B A A A B B B

R192 B A A B B B B A B B A A A B A B A B B A B A B A B A B B A A B B B A A A B B A B B A B B

R193 B A B B A A B B A B B B B A B A B A A A B A A A A B B B A A B B A A B B B B B A A B B B

R194 A A B A B A B B A B B B A B B A B A A A A A A A A B A B A A A A B A B A A A B B A B A B

R195 A A B A B A A B B A B B B A B B B A A B B A B B B B B B A B B B A A A B B A B A A A B B

R196 A A A B B A A B B A A B A A A B A A A B A A A A` B B A B A A A B A A A A B A A A A B A A

R197 A A A B B B A B A A A B A A B A B A B A B A B A B B B B A A B B B B B A A B A A A A B B

R198 A B A A B A B B A A B A B A B A B A A A B A B B B B A B A A A A A A A A B A A B A B B B

R199 A B B A B B B B B A A B A B B A B A A A B B B A B B B B A B B B B A B B A B A B A A A B

R200 A A B B B A A B A B A A A A B A B B A A A A A B A A B B A A A A A A B A A A A B A A B B

R201 A A B A B B B A B A B B A B B A B B B A B A B B A B A A A A B B A A B B B A B B B A B A

R202 A A B B A A B B A A A A A B B A B A B B A A B B A B A B A A A B A A A B A A A B A A A B

R203 A B A B B A A B A A A A A B B A B A A B A A A B B B B B A A B B B B A B A A A B A A A B

R204 B B A A B A B A B A B B A B B A B A A A A B B A A B B A B B B A B B A A A B A A A B A A

R205 A B A B B A A B A A A B A B A B A A A B A B A B B B A B A A A B A A A A A A A A B A A B

R206 A A A B B A B B A A B B B A A A A A B A A A A B B B B A A A A B B A B B B B B A A A A A

R207 A A A A B A B B A B B A A A A B B A A B B B A A B A B B A A B A A B A A A A A B B A B B

R208 B B B B A B A B A B A B B A A A A B B A B A A B B B B B A A A A A A B A B B A B B B B B

R209 A A B A B A B B A A A B A A A A A A A A A A A B B A A B A A A B A A B B A A A B A A A A

R210 A B A B B B A B B B A B A B B A B A B A A B A B B B A B A A A B B A A A B B A A A A A B

R211 A A A A B A A A B A A A A A A A A A A B B B A A B B B B A A A A A A A B A A A B B A A B

R212 A A B A B A A A A A A B A B B B B A B A B A B B A B B B A A B B B A A A B A A A A A B B

R213 A A A A B A B B A A A B A A A A A A A B A A B A B B B B A A A A B A A A A B B A A B A B

R214 B A A B A B A A A A A B A B A A A A A A B A A A B A A B A B A B A A A B A A B A A A A A

R215 A A A B B A B B B A A B A A A A A B A B B A A B B A B B A A B B B A B B B A B A A B B B

R216 A A B B A A B B B B B B A A A B A B A B B A A B A B B A A A A A B A B B B B B A B B A A

R217 B A A A B A B A A A A A A B B B B A B A B A A A B A A A A A B A A A A A B A A A A A A B

R218 B B A B B A B A A A A A A B B A B A A B B A B A B B B B A B B B A A B B A B A B A A A B

R219 B A A A B A B B B A B B A B B B B A B B B A B A B B B B B B B B B A B B A A B A A B B B

R220 B B A A B A B B A B A B A A B A B A B A B B A B B A B B B B A A B A B A A B B A A A A B

R221 A B A B B A A B A A A B A A B A B A A B B B A B B B A B A A A B A A A B B A A B A B A B

R222 B A B B B A B A B A B A B A B A B B A B B A B B B B B B B A B B A A B A B A A A B B A B

R223 B A B B B A B B A A B A A A B A B A B A B A A A B B A B A B B B A A B B A A A B B A A B

R224 B B A B B A A B B B A A A A A A A B A B A B A B B B A B B A A B B A B B A A B B A B B B

R225 A A A A A A A A A A A B B A B A B A A B B A A B A A B B A A A A A A A B B A A A A B B B

R226 A B A B B A A A A A A B A B B A B A A A A A A A B B A B A A A A B A A A B B A B A A A A

R227 A A B B B A B B B A A A A B A A A A B A A A A A A B A B A A A B A A A A A A B A B B A A

R228 B A B A B B B A B B A B A A A A A B B A A A B A B B B B B A B A B A A A B B B A B A B B

106

R229 A A B A B A A A A A A B B A A A A A A A B A A B B A B B A B A A B A A A B A B B B A A B

R230 A B B A B A A B A B A B A B B A B A B B A B B A A B A B B B B A A A B A A A B B A A A B

R231 B A A A B A B A B A B A B A B A B A A B B B A A B B B B A A B B A A A B B A B A A A A B

R232 B A A A B A A B A A A B A A A A A A A B A B A A A B A A A B A B A A A A A A A B A A A A

R233 A A B A B A B B A A B A A A A B A B A B B A B A B A B B A A B B B A B B B A A B B A B B

R234 A B A B B A A A A A A A A A A A A A A B B A B B A B A B A A A B A A B B B A A A A A A B

R235 B A A A B B B B A B A A B B B B B B B A B A B A B A B B A A B A A A B A B B A B B A A B

R236 A B A B B A B B A B A B A B A B A A A A B A A B A B A B A B A A A A A B B B A A A A A B

R237 A A A A A A B A A A A A A A B A B A A B B B A B B A A A A A A B B B B A A A B B A A A A

R238 B A B B B A B A B A A A B A B A B A A A B A B A B A B A A A B A B A A A B A A A B A A B

R239 B B A B B A B B A A B A B B B A B B A A B B A A B B B B A A B B A B A A A A A A B A A B

R240 A B A A A A A A B A B B B A B A B A B A A A A A A A B B A A B B B A B A B A A B A A B A

R241 B A A B A A A B B A A B A A B B B B A B B B B A B B B B A A B B B A A B A A A A B A A B

R242 A A A A A A B B A A A A A B A B A A A A A A A B B A B A A A B A A A B B A A B B A A A A

R243 A A A B B A A B A A A A A A A A A B A A B B A A B B B B B A A A A B A B A A A A B A A A

R244 B B A A B B A A B B A A A B B A B A A A B A A A A B A B A A A A A A A A B B B B A A A A

R245 A B A B B A A B A A A A A A A B B A A B B B B B A A B B A B B B A A B B A A B B B B A B

R246 A A B B A A A B B A B A B A A A A A A A B A A B B B A B A A A B A A A A B A B B B B B B

R247 A B A B B A A B A A A B A B A A A A B B A A B B A B A B A A A A B A B B A A A A A A A A

R248 A A A B B A A A A A A A A B A A A A A A A B A B B A A B A A A A A A A A A A A B A A A B

107

Lampiran 7. Data Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Aktif-Reflektif) dan (Sensorik-Intuitif) Mahasiswa Angkatan 2013

Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Aktif-Reflektif) dan (Sensorik-Intuitif)

Mahasiswa Angkatan 2013

Re

sp Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 B A B B A B B A B B B 3 8 5B Reflektif Cukup B A B A A B A A A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

2 B A B A B A B B A A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B A B B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

3 A B A A B A A A A A B 8 3 5A Aktif Cukup A A A B A B B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

4 B B B B B B B B B B B 0 11 11B Reflektif Kuat A A B A B A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

5 A A A A A B B A B B A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A A B A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

6 A A B B B B A A B B B 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A B A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

7 A B A A A A B A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

8 A B A A A B B A B B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B B B A A 8 3 5A Sensorik Cukup

9 A B A A A B B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

10 A B B A A B B A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A B B A A A B 8 3 5A Sensorik Cukup

11 A B A A B B B A A B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

12 B A A A A B A A A A B 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A B B B A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

13 A B B A B B A A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang B A B A A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

14 A A A A A B B A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

15 B A B A A B B A A A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A B A B A A A B 8 3 5A Sensorik Cukup

16 A A B B B B B A B B B 3 8 5B Reflektif Cukup A A A A B A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

17 B B B B A A A A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang B A A A B A A A B A A 8 3 5A Sensorik Cukup

18 A B B A A B B A B B B 4 7 3B Reflektif Seimbang B A B B B B B B A A A 4 7 3B Intuitif Seimbang

19 B A A A A B B A B A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

20 A A A A B B B A B A B 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B A B B B A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

108

21 A A A A B A B A A A A 9 2 7A Aktif Cukup B A A B A A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

22 A A A B A B B A A A B 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A B A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

23 B B B A A A B A A A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A B A B B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

24 A B B A A B B A B A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A A A B B B B A B A 5 6 1B Intuitif Seimbang

25 A B A A A A B B B B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A B A A A A B A A B 8 3 5A Sensorik Cukup

26 A B A A B A A A B A A 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A B B B B A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

27 A B A A A A A A A A B 9 2 7A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

28 A B A A B B B A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

29 B B A A B B B A B A B 4 7 3B Reflektif Seimbang A A B A A B B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

30 A B A A A B A A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A B A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

31 A B A A B B B A A A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A B B A B A A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

32 A B A A A B A A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

33 B B A A A A A B B A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A B B A B B A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

34 B B A B B B B A B A B 3 8 5B Reflektif Cukup A A A A A B B B A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

35 B B B B A B B B A B A 3 8 5B Reflektif Cukup A A B A B A A B B B A 6 5 1A Sensorik Seimbang

36 B A A A B B B A B A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

37 B B A A A A B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A B B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

38 A B A A A B B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup B A B B A B B B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

39 A B A A A B B A B A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

40 B B A A B B B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A B B B A B B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

41 A A A A A B B A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A B A A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

42 A A A A A B B A A A A 9 2 7A Aktif Cukup B A B A A A A A B A A 8 3 5A Sensorik Cukup

43 A B A A B A B A B A A 7 4 3A Aktif Seimbang B A A B A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

44 A A A A A A A A A B A 10 1 9A Aktif Kuat A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

45 A B A B A A B A A B A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

46 A B A A A A B A A B A 8 3 5A Aktif Cukup B A A A B B B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

47 A B A A A B B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup B A B B A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

48 A A B A A B B A B B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A B B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

109

49 B B A A A B A A B B B 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A B A B A A A A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

50 B B B A A B B A B B A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

51 A B B A B A B A A B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A B A A A B B A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

52 B B A A A B B A B A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A B A A A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

53 A B A B A B A B B B B 4 7 3B Reflektif Seimbang B A A A A B A B B A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

54 B B A A B B B B A A A 9 2 7A Aktif Cukup B A A A A B B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

55 A B A A A A A A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A A A A A A B A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

56 A A B A A B B A B B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A B A A B A A A B B 9 2 7A Sensorik Cukup

110

Lampiran 8. Data Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Visual-Verbal) dan (Sekuensial-Global) Mahasiswa Angkatan 2013

Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Visual-Verbal) dan (Sekuensial-Global)


Re

Sp Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 A A A A A A A A B A A 10 1 9A Visual Kuat B B A A B A B B B B A 4 7 3B Global Seimbang

2 A B A B A B B B A A A 6 5 1A Visual Seimbang B B B B B A B B B A B 2 9 7B Global Cukup

3 B B A B A B B B B A A 4 7 3B Verbal Seimbang B A B B A A B B A B A 5 6 1B Global Seimbang

4 A B A B A A B B B A A 6 5 1A Visual Seimbang A B B A B B A A B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

5 A A A A A A B A B B A 8 3 5A Visual Cukup A B A A B B B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

6 A B B B A A B B B A B 4 7 3B Verbal Seimbang B B B B A B B A A B B 3 8 5B Global Cukup

7 B A A A A A B A A A A 9 2 7A Visual Cukup B B B A A A B A B B B 4 7 3B Global Seimbang

8 A A A A A A A A B A A 10 1 9A Visual Kuat B B A A B A B A B B B 4 7 3B Global Seimbang

9 A A A A A A A A A A A 11 0 11A Visual Kuat B A B A A B B B A B B 4 7 3B Global Seimbang

10 B A A A A A A A A A B 9 2 7A Visual Cukup B A A B B B B B B A B 3 8 5B Global Cukup

11 B B B B A A A B A B A 5 6 1B Verbal Seimbang B A B A A B B B A B A 5 6 1B Global Seimbang

12 A A A A A B A B B A B 7 4 3A Visual Seimbang B B A A B B B A B A A 5 6 1B Global Seimbang

13 A A A B A A A B B B A 7 4 3A Visual Seimbang B B B A A A A B A B B 5 6 1B Global Seimbang

14 B A A A A A B B A A A 8 3 5A Visual Cukup B A A A A B B A B B B 5 6 1B Global Seimbang

15 B A A A A A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat B B A B B A B B A B A 4 7 3B Global Seimbang

16 B A A B A A B A B A A 7 4 3A Visual Seimbang B B B A B B B B A B B 2 9 7B Global Cukup

17 B A A A A B B A A A B 7 4 3A Visual Seimbang B B B A A A B B A B B 4 7 3B Global Seimbang

18 A A A A B A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat B A A A A A B B B B B 5 6 1B Global Seimbang

19 B B A A B B B B B A A 4 7 3B Verbal Seimbang A A B A B B A B B A B 5 6 1B Global Seimbang

20 A A A A B A A A A A B 9 2 7A Visual Cukup A A B A A A B B B A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

111

21 B B A B A A A B A A A 7 4 3A Visual Seimbang A A B A B A B B A B B 5 6 1B Global Seimbang

22 B B B A A B B B B B B 2 9 7B Verbal Cukup B B A A B A B B B B B 3 8 5B Global Cukup

23 B B A A A A A B A A A 8 3 5A Visual Cukup B B B B B B B B A B A 2 9 7B Global Cukup

24 A A A A A B A B A A A 9 2 7A Visual Cukup A A A B A A A B B B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

25 B B B A B B B B B A A 3 8 5B Verbal Cukup A B A A A B B B B A B 5 6 1B Global Seimbang

26 A B A B A A B B B A B 6 5 1A Visual Seimbang A B B A A B A A B B B 5 6 1B Global Seimbang

27 B A A A B A A A B A B 7 4 3A Visual Seimbang A B B A A B B B B B B 3 8 5B Global Cukup

28 A A A B B A A B A B A 7 4 3A Visual Seimbang B B B A A B B A B B B 3 8 5B Global Cukup

29 B B A B B B B A B B B 2 9 7B Verbal Cukup A A A A A A B A B A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

30 A A A A A A A A A A B 10 1 9A Visual Kuat B B A A B A B B B B B 3 8 5B Global Cukup

31 A A A B A A A A A B A 9 2 7A Visual Cukup B B A A B A B A B B B 4 7 3B Global Seimbang

32 A A A A B A B A A A A 9 2 7A Visual Cukup B B A A B A B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

33 B A B A A A B B B A A 6 5 1A Visual Seimbang B A B A B A B B B A A 5 6 1B Global Seimbang

34 A B B B A B B B B A A 4 7 3B Verbal Seimbang A B B B A B B B B A B 3 8 5B Global Cukup

35 A B B A B A B B A B A 5 6 1B Verbal Seimbang A B B A A A A B A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

36 B A A B A A B A A A A 8 3 5A Visual Cukup B A A B B B A A A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

37 A A A A A A A A A A B 10 1 9A Visual Kuat B A B A A A B A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

38 B B A A B A A A A A A 8 3 5A Visual Cukup A B A A B B B B B A A 5 6 1B Global Seimbang

39 B A A A B A A B A A B 7 4 3A Visual Seimbang B A A A A A B B A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

40 A A A B A B A A B B B 6 5 1A Visual Seimbang B B B A B B B B B B B 1 10 9B Global Kuat

41 B A A A A A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat A B A A A A B A A A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

42 A B B A B B A A A A A 7 4 3A Visual Seimbang B B A B A A B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

43 A A A B A B B A A B A 7 4 3A Visual Seimbang A B B B B B B B B A B 2 9 7B Global Cukup

44 B B B A A B B B B A A 4 7 3B Verbal Seimbang B B A A B B B A B B B 8 3 5A Sekuensial Cukup

45 B A B A B B B B B A A 4 7 3B Verbal Seimbang B A B B B B B A B B A 3 8 5B Global Cukup

46 A A A A A A A A A B B 9 2 7A Visual Cukup B B B A B B B A B B A 3 8 5B Global Cukup

47 A B A A A A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat A A A B A A B A A B A 8 3 5A Sekuensial Cukup

48 A A A A A A B A B A A 9 2 7A Visual Cukup A A B A A B B B B B B 4 7 3B Global Seimbang

112

49 B A B A A B A A A A A 8 3 5A Visual Cukup B B A A B A B B A B A 5 6 1B Global Seimbang

50 A A A A B A B A A A A 9 2 7A Visual Cukup B A A A A A B A A B A 8 3 5A Sekuensial Cukup

51 A B A B A A B B A B A 6 5 1A Visual Seimbang B B A B B A A A B A B 5 6 1B Global Seimbang

52 A A A A A A B A B A A 9 2 7A Visual Cukup A A B A A A B B B B B 5 6 1B Global Seimbang

53 A B A A A B B B A B B 5 6 1B Verbal Seimbang B B A A A A A A B A B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

54 A B A A B A A A A A A 9 2 7A Visual Cukup A A A A A A A A B B B 8 3 5A Sekuensial Cukup

55 A A A A A B A A B A A 5 6 1B Verbal Seimbang A A A B A A A A B A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

56 B A B A A B B B A A B 9 2 7A Visual Cukup A A B B A A B A A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

113

Lampiran 9. Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Aktif-Reflektif) dan (Sensorik-Intuitif) Mahasiswa Angkatan 2014



Re

Sp

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 A B B A B A B A A B B 2 9 7B Reflektif Cukup B A A A A A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

2 B B B A B B B A B B B 7 4 3A Aktif Seimbang A A B B A A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

3 A B A A B B A A A B A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A A A A A B A A 10 1 9A Sensorik Kuat

4 B B A B B B B A A A B 5 6 1B Reflektif Seimbang B B B B A B B B B B B 9 2 7A Sensorik Cukup

5 B B A A B A B A B A B 7 4 3A Aktif Seimbang A A A B B A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

6 B A A A B A B A B A A 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

7 A B A A A A B B A A A 10 1 9A Aktif Kuat A A A A B A A A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

8 A A A A A B A A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A B A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

9 A B A B A B B A A B B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

10 B B A A B A B A B A A 7 4 3B Reflektif Seimbang A A B A A A A A A B A 8 3 5A Sensorik Cukup

11 A B B A A B A A A B A 8 3 5A Aktif Cukup A A A B B A B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

12 A B A A B A A B A A A 9 2 7A Aktif Cukup B A B B B B A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

13 A A A A B A B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

14 B A B A A A B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A B A B A A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

15 A A A B B B B A A A B 4 7 3B Reflektif Seimbang A A B A A B B A B B B 7 4 3A Sensorik Seimbang

16 B B A B A B A B B B A 7 4 3A Aktif Seimbang B A B A A B A A A A B 8 3 5A Sensorik Cukup

17 B B A A A A B A A A B 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A B B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

18 B B A A A B A A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A B B B B A A A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

19 A B A A B B A A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

114

20 A B B A A B A A B B B 9 2 7A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

21 A B A A A A B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

22 A A B B B A B A A B A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A A A A A B 4 7 3B Intuitif Seimbang

23 B A A A B A B A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A B B B A B B A A B B 6 5 1A Sensorik Seimbang

24 A A A A B A B A A B A 4 7 3B Reflektif Seimbang B A A A B B B B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

25 A B B B B B B A A B A 4 7 3B Reflektif Seimbang B A B B A B B A A A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

26 B B A A B B B A B A B 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A B B B B A A A A 8 3 5B Intuitif Cukup

27 B B B A B B B A B A A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A B B A A B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

28 B B A A B B B A B B A 7 4 3A Aktif Seimbang B A A A B B B A A A B 8 3 5A Sensorik Cukup

29 A B A A A B B A B A A 7 4 3A Aktif Seimbang B A A A A A B B A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

30 B B A A B A A A B A A 10 1 9A Aktif Kuat B A B B A A B A A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

31 A A A A A A A A A B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A B A B B B A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

32 A B B A A B B A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

33 A B B B B A B A B A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

34 B B B A B B B A A A A 10 1 9A Aktif Kuat A A A A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

35 B A A A A A A A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

36 A B A A A B B A B B B 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A A A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

37 A A B A A B B A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A B A A A B A B A B 10 1 9A Sensorik Kuat

38 A B A B B B B A A A B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

39 A A A B A B B B B A B 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

40 A B A A A B B A A A B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A B A A A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

41 A B B A B B B A A B A 7 4 3A Aktif Seimbang B A A A A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

42 A B A A B A B A A A B 10 1 9A Aktif Kuat A A B B A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

43 A A A A B A A A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A B A B A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

44 B B A A B A B A A B B 8 3 5A Aktif Cukup A A A B A B B A B A B 4 7 3B Intuitif Seimbang

45 A B A A B A B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B B B B A B A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

46 A B B A B B B A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A B B A A B A A A A 3 8 5B Intuitif Cukup

47 B B A A A B B A B A B 5 6 1B Reflektif Seimbang B A B B A B B B A B B 5 6 1B Intuitif Seimbang

115

48 A B A A B B B A B A B 9 2 7A Aktif Cukup B A A B A B B B B A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

49 A B A A A A B A A A A 4 7 3B Reflektif Seimbang B A B B A A A B A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

50 A B B B A B B A A B B 8 3 5A Aktif Cukup B B A A B B A A B A A 8 3 5A Sensorik Cukup

51 B B A A A A B A A A A 9 2 7A Aktif Cukup A A A A B B B A A A A 3 8 5B Intuitif Cukup

52 A A A A B A B A A A A 9 2 7A Aktif Cukup B A B A A B B B B B B 8 3 5A Sensorik Cukup

53 A B A A A A A A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A B B A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

54 A B B A B A A A A A A 9 2 7A Aktif Cukup B A A A A B B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

55 A B A A A A B A A A A 3 8 5B Reflektif Cukup B B A B A A A A A A B 5 6 1B Intuitif Seimbang

56 B B A B A B B A B B B 9 2 7A Aktif Cukup B A A B A B B B A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

57 A B A A B A A A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A B B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

58 A B A A B B B A A B A 6 5 1A Aktif Seimbang B B A B A A B A A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

116




Re

sp

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 A A A B A A A A A A B 3 8 5B Verbal Cukup B A B B A A B B A A B 5 6 1B Global Seimbang

2 B B B B B B B B A A A 7 4 3A Visual Seimbang B B A A A B A A A A A 8 3 5A Sekuensial Cukup

3 B B A B B A A B A A A 3 8 5B Verbal Cukup B B A B B B B B B B A 2 9 7B Global Cukup

4 B B B B A B B B A A B 8 3 5A Visual Cukup B B B A A A B B B A A 5 6 1B Global Seimbang

5 A A A B A A B B A A A 3 8 5B Verbal Cukup B A B A B B B A A A B 5 6 1B Global Seimbang

6 A B B B A B B B B B A 9 2 7A Visual Cukup A A A B B B B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

7 A A A A A A B A B A A 10 1 9A Visual Kuat A A A A A A A A A A A 11 0 11A Sekuensial Kuat

8 A A A A B A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat A B A A B B B A B B A 5 6 1B Global Seimbang

9 B A A A A A A A A A A 6 5 1A Visual Seimbang B B A A A B B A A A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

10 A B A B A A B B A B A 7 4 3A Visual Seimbang B A A A A A B A A B B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

11 B A A A A B B A A B A 6 5 1A Visual Seimbang A A B A A A B A A B A 8 3 5A Sekuensial Cukup

12 A B A B B B B A A A A 5 6 1B Verbal Seimbang A B B B B A A A B B A 5 6 1B Global Seimbang

13 A B A B B B B B A A A 6 5 1A Visual Seimbang B A B A B A A A A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

14 B B B A A A A A B B A 8 3 5A Visual Cukup B B B A A B B A A A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

15 A A A B A A B A A A B 6 5 1A Visual Seimbang B B B A B B B A B B B 2 9 7B Global Cukup

16 B A B A B A A B A A B 5 6 1B Verbal Seimbang A B B A A A A A A A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

17 A B B A A B B B A A B 4 7 3B Verbal Seimbang B B B B B B B B B B A 1 10 9B Global Kuat

18 A A B A A B B B B B B 9 2 7A Visual Cukup B A B A B A B A B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

19 A A A B B A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat B A A A B A B A A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

117

20 B A A A A A A A A A A 9 2 7A Visual Cukup A B A A B A B B B A B 5 6 1B Global Seimbang

21 A A A A B A B A A A A 7 4 3A Visual Seimbang B B B B A B B A A B B 3 8 5B Global Cukup

22 B A B B A A A A A A B 2 9 7B Verbal Cukup B B A B A B B A A B B 4 7 3B Global Seimbang

23 B B B B B B B B A A B 6 5 1A Visual Seimbang A A B A A B B B B B A 5 6 1B Global Seimbang

24 A A A B B A B A B B A 6 5 1A Visual Seimbang B A B A B A A A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

25 A B A B A B B B A A A 2 9 7B Verbal Cukup B B B A B B B B A B A 3 8 5B Global Cukup

26 A B B B B B B B A B B 6 5 1A Visual Seimbang B B B A B B B B A A A 4 7 3B Global Seimbang

27 A B A B A B B B A A A 6 5 1A Visual Seimbang B A B B A B B B A B B 3 8 5B Global Cukup

28 B A A B B B A A B A A 8 3 5A Visual Cukup B B B B A B A A B B B 3 8 5B Global Cukup

29 A A A A B B A B A A A 6 5 1A Visual Seimbang B B B A A B B B B A B 3 8 5B Global Cukup

30 A A A B B B B A A B A 8 3 5A Visual Cukup A B A A A A B A A B A 8 3 5A Sekuensial Cukup

31 A A A A A A B A B B A 8 3 1A Visual Seimbang B A B A A A B B A A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

32 A A B A A B A B A A A 2 9 7B Verbal Cukup B A A A A B B B B A B 5 6 1B Global Seimbang

33 A B B B B B B B B A B 8 3 5A Visual Cukup B B B A B A B A B A B 4 7 3B Global Seimbang

34 A B A B A A A A B A A 7 4 3A Visual Seimbang B B B A A A B A B B B 4 7 3B Global Seimbang

35 B A A A B A B A B A A 6 5 1A Visual Seimbang A A A A B A A A A A A 10 1 9A Sekuensial Kuat

36 B B B A A A A B A A B 7 4 3A Visual Seimbang B B B B A B A B A B A 4 7 3B Global Seimbang

37 A A A A A B B B B A A 6 5 1A Visual Seimbang B B A A B A B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

38 B B A B A A B A A A B 10 1 9A Visual Kuat B A A A B B A A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

39 A A A A A A A A B A A 10 1 9A Visual Kuat A B B B A B A A B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

40 A A A A A A B A A A A 7 4 3A Visual Seimbang A A B A A B B B B A B 5 6 1B Global Seimbang

41 B A A A A B A B B A A 6 5 1A Visual Seimbang A A A A A B B B A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

42 A B A B A A A B B A B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A A A A A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

43 A B B B A B B B A A A 3 8 5B Verbal Cukup A A B A A B B B A B B 5 6 1B Global Seimbang

44 B B B B A B A B B B A 9 2 7A Visual Cukup A B B A A B B A A B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

45 A A A B A A A A B A A 7 4 3A Visual Seimbang A A B A A B B A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

46 A B A B A A B A B A A 6 5 1A Visual Seimbang A B B A B A B A B A B 5 6 1B Global Seimbang

47 A A A A B A B A B B B 7 4 3A Visual Seimbang B B A A A B B B B B B 3 8 5B Global Cukup

118

48 A A A B A B B B A A A 8 3 5A Visual Cukup B B B B B B B A B B B 1 10 9B Global Kuat

49 A A A A B B A A A B A 9 2 7A Visual Cukup B A A A A B B B B B B 4 7 3B Global Seimbang

50 A A A A A A A A B B A 11 0 11A Visual Kuat A B B B A A A B B A A 5 6 1B Global Seimbang

51 A A A A A A A A A A A 1 10 9B Verbal Kuat B B A A B A B A B B B 4 7 3B Global Seimbang

52 B B B B A B B B B B B 8 3 5A Visual Cukup B A B A B B B B B B B 2 9 7B Global Cukup

53 A A A A A A B B B A A 9 2 7A Visual Cukup A B A B A B B A B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

54 A A A B A A A A A A B 10 1 9A Visual Kuat B A A A B A B A A A A 8 3 5A Sekuensial Cukup

55 A A A A A A B A A A A 8 3 5A Visual Cukup A A A A A B A A A A A 10 1 9A Sekuensial Kuat

56 A A A A A A A A B B B 6 5 1A Visual Seimbang B A A B B A B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

57 B B A B A A B B A A A 2 9 7B Verbal Cukup A B A A A B B A A A A 8 3 5A Sekuensial Cukup

58 B B B B B A B B B B A 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A A A B B A B A 5 6 1B Global Seimbang

119




Re

sp

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 A A B A B B B A A B A 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A B A A A B B 9 2 7A Sensorik Cukup

2 A B A A B A B A A A A 10 1 9A Aktif Kuat A A A B A B A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

3 A A A A A B A A A A A 9 2 7A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

4 A A A A A A B A B A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A B B A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

5 B B B A A A B A A B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

6 A B A A B A B A B A B 4 7 3B Reflektif Seimbang B A A B A A B B A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

7 B B A A B B B A A B B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

8 A B B A A B B A B A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

9 B A B A A A B B B A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A B B A B A A B B A 9 2 7A Sensorik Cukup

10 A B A A B B B A A B A 7 4 3B Reflektif Seimbang A A A B A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

11 A B B A A A B A B A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A B B B A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

12 A B A B B B B A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

13 B B A A B B A B B A A 3 8 5B Reflektif Cukup B A A B A B B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

14 A B A B B B B B B B A 9 2 7A Aktif Cukup B A A B A B B B A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

15 A B A A B A A A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A B A B A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

16 B A A A B B A A A A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

17 A B A A B A A A B A B 6 5 1A Aktif Seimbang A A B B A B B A B A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

18 A B A A A B B A B A B 7 4 3A Aktif Seimbang B A A B A A A B A B A 9 2 7A Sensorik Cukup

120

19 A A B A B A B A A A B 9 2 7A Aktif Cukup A A A A B A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

20 A A B A A A B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A B B A A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

21 A B A A A B B A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A B B B A A B B A B A 4 7 3B Intuitif Seimbang

22 A A A A B B B A A A A 3 8 5B Reflektif Cukup B A B B A B B A B B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

23 B B B A A B B A B B B 8 3 5A Aktif Cukup B A A B A A B A A A B 10 1 9A Sensorik Kuat

24 A B A A A A A A B B A 7 4 3A Aktif Seimbang A A B A A A A A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

25 A B A A A B B A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B B B A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

26 A A A B B B A A A B B 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A B A B A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

27 A B A B A A A A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

28 A B B A B B B A A A B 8 3 5A Aktif Cukup A B B A A A B A A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

29 A B A A A A B A A B A 9 2 7A Aktif Cukup B A B B A A B A B A A 9 2 7A Sensorik Cukup

30 A B A A A A B A A A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A B A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

31 A B A A A B B A B A B 7 4 3A Aktif Seimbang A A B A A A A A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

32 B B A A B A B A A A A 1 10 9B Reflektif Kuat A A A A A A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

33 B B B B B B B B A B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A B A B A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

34 B B A A A B A A B B B 3 8 5B Reflektif Cukup A A A B A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

35 B A B B B B B A B B A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

36 B B B A B A B A A B A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A A B A A A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

37 B B A A B B B A B B A 2 9 7B Reflektif Cukup A A B B A A B A B A A 8 3 5A Sensorik Cukup

38 B B B B B B B A B A B 9 2 7A Aktif Cukup A A B A A A B A A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

39 A A A A A B B A A A A 3 8 5B Reflektif Cukup B A A A A B B B A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

40 A B B B B B B A B A B 10 1 9A Aktif Kuat A A A A A B B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

41 A B A A A A A A A A A 8 3 5A Aktif Cukup A A B A A B A A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

42 A A A B A B B A A A A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A B A A B A A A B 10 1 9A Sensorik Kuat

43 B B A A B B B A B A B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

44 B B A A B A B B A A B 4 7 3B Reflektif Seimbang A B A A A A B A B A A 9 2 7A Sensorik Cukup

45 A B A A A B B B B B B 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

46 A A A A B A A A B A B 9 2 7A Aktif Cukup B A A A A B B B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

121

47 B B B B A B B A B B B 5 6 1B Reflektif Seimbang B A B B B B B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

48 A B B A B B B A B A A 7 4 3A Aktif Seimbang A A B A B A A A A A B 10 1 9A Sensorik Kuat

49 B A A A B A B A A A B 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

50 A B A A A B A A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A A A B B B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

51 A B B A A B B A B B A 6 5 1A Aktif Seimbang B A B B A B B A B A A 11 0 11A Sensorik Kuat

52 A A B A A B B A B A B 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

53 B B A A A B B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A B A A B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

54 A B A A B B B A A B A 7 4 3A Aktif Seimbang A A B A B A B A B A B 8 3 5A Sensorik Cukup

55 B A A B A A B A A B A 2 9 7B Reflektif Cukup A A A B A B A A A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

56 A B B B B B B A B B B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A B A A A A A B 5 6 1B Intuitif Seimbang

57 A B A A A B B A B A B 9 2 7A Aktif Cukup B A A B B B B B A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

58 B B A A A A A A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A B B A A B B A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

59 B B A A A A B B A A B 8 3 5A Aktif Cukup A A B A A A A A B A A 4 7 3B Intuitif Seimbang

60 A B A A B A A A B A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A B A A B B B B A B 8 3 5B Intuitif Cukup

61 A A B A B A B A B B B 6 5 1A Aktif Seimbang B A A A A A B A A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

62 A A B A B B B A B A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A B A B B A B A A 9 2 7A Sensorik Cukup

63 B A A A B B B A A A B 1 10 9B Reflektif Kuat B A A A A A B A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

64 B B B B B B B B B A B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A B B B A B A A B 10 1 9A Sensorik Kuat

65 A B A B B A B A A B A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

66 B B A A B B B B A A B 10 1 9A Aktif Kuat A A B A A A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

67 A A A A A B A A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A A A A A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

68 A B B A A B A A A B B 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A B A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

69 A B A B A A B A B A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

70 A B B B A B B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A B A B A A A A 11 0 11A Sensorik Kuat

71 A B B A A B B A A B A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

72 A B A A B B B A B B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

73 B B B A A B B A B A A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

122




Re

sp

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 A A B B B B A B B A A 8 3 5A Visual Cukup A A A A B A B A A A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

2 A A A B B A A B A A A 6 5 1A Visual Seimbang B A A B B A B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

3 B A B A B A A B A A B 9 2 7A Visual Cukup A A B B A A B B A B B 5 6 1B Global Seimbang

4 A B A A A A B A A A A 10 1 9A Visual Kuat B B A B B B B B B B B 1 10 9B Global Kuat

5 A A A A A A A A B A A 7 4 3A Visual Seimbang B B B A A B B A A A B 5 6 1B Global Seimbang

6 A A A B B A A A B B A 3 8 5B Verbal Cukup B A B A A B B B B B B 3 8 5B Global Cukup

7 B B B B A B B B B A A 9 2 7A Visual Cukup B B A A A A A A B B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

8 A A A A B A A A B A A 4 7 3B Verbal Seimbang B B B A A A B A B A B 5 6 1B Global Seimbang

9 B B A A B B B B A A B 2 9 7B Verbal Cukup A B B B B A A A A B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

10 A B B B A B B B B B B 8 3 5A Visual Cukup B B B B B B B A B B B 1 10 9B Global Kuat

11 B A A A A A B A B A A 4 7 3B Verbal Seimbang B B A A A A B A B B B 5 6 1B Global Seimbang

12 A B B B A B B B A B A 3 8 5B Verbal Cukup A A B A A A B A A A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

13 B B B B B A B A B A B 7 4 3A Visual Seimbang B B A A A B B A B A B 5 6 1B Global Seimbang

14 A A A B A B A B A B A 10 1 9A Visual Kuat B A A B A A A B A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

15 A A A B A A A A A A A 7 4 3A Visual Seimbang A B A A B A B A B A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

16 B B A B A A A A A B A 2 9 7B Verbal Cukup A A B A A A B A A B A 8 3 5A Sekuensial Cukup

17 A B B B A B B B B B B 8 3 5A Visual Cukup B B B A A B B B A A A 5 6 1B Global Seimbang

18 A A A A B B B A A A A 3 8 5B Verbal Cukup A B B A A B B B B B B 3 8 5B Global Cukup

123

19 B B B B A A B B B A B 8 3 5A Visual Cukup A B B A A A A A A A A 9 2 7A Sekuensial Cukup

20 A A B A A A B B A A A 6 5 1A Visual Seimbang A B B A A B B A B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

21 A B B A A B A B B A A 2 9 7B Verbal Cukup B B A A A B B B B B B 3 8 5B Global Cukup

22 B B B B A B B B A B B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A A B B A A B A 5 6 1B Global Seimbang

23 A B A A B A B A B B B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A B B B B A A B 3 8 5B Global Cukup

24 B B A A B A B B B A A 7 4 3A Visual Seimbang A A A A B A A A A A A 10 1 9A Sekuensial Kuat

25 B B A A A A B A A A B 4 7 3B Verbal Seimbang B A B B A B B A B B A 4 7 3B Global Seimbang

26 A B B B A A B B B A B 10 1 9A Visual Kuat B B A A A B A B A B B 5 6 1B Global Seimbang

27 B A A A A A A A A A A 1 10 9B Verbal Kuat B B A B B A B B B B B 2 9 7B Global Cukup

28 B B B B B B B B B A B 6 5 1A Visual Seimbang A A B A A A A A A A A 10 1 9A Sekuensial Kuat

29 B A B A A A B B B A A 8 3 5A Visual Cukup B B A A A A B B B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

30 A B B A A A A A B A A 7 4 3A Visual Seimbang A A B A B B A B A B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

31 A B A A B A B A A A B 4 7 3B Verbal Seimbang A B A A A A B A A A A 9 2 7A Sekuensial Cukup

32 A B B B A B B A B A B 5 6 1B Verbal Seimbang B B A A B A B A B A B 5 6 1B Global Seimbang

33 A B B A B A B B A A B 7 4 3A Visual Seimbang B A A A B B B A A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

34 A A A A B B B B A A A 8 3 5A Visual Cukup B B A A A B B B A A B 5 6 1B Global Seimbang

35 A A A B A A B A A A B 4 7 3B Verbal Seimbang B B A B A B B A B A B 4 7 3B Global Seimbang

36 A B B B B A B B B A A 3 8 5B Verbal Cukup B B B A A A A B A B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

37 B B B B B B B B A A A 6 5 1A Visual Seimbang A B B B A A B B A A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

38 B A B B A A B B A A A 10 1 9A Visual Kuat B B B A A B B B A B B 3 8 5B Global Cukup

39 B A A A A A A A A A A 9 2 7A Visual Cukup B A B B A B A A A A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

40 A A A B A A B A A A A 8 3 5A Visual Cukup B A B A B B A A A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

41 A A A A B B B A A A A 10 1 9A Visual Kuat A A B B B A B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

42 A A A A B A A A A A A 5 6 1B Verbal Seimbang A A A A B B B B A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

43 A B B B A B B B A A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B A A A A B A A A A 8 3 5A Sekuensial Cukup

44 A B B B B B B A A A A 8 3 5A Visual Cukup A B B A A B B A B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

45 A A A A B A A A A B B 10 1 9A Visual Kuat A B A A A B B A A A B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

46 A A A B A A A A A A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B A A B B B B B A B 3 8 5B Global Cukup

124

47 B B A A A A A B B B B 7 4 3A Visual Seimbang B B B B B B B B A A B 2 9 7B Global Cukup

48 A A A B A A B B B A A 6 5 1A Visual Seimbang A B A A B A B B A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

49 A A B B A B B B A A A 11 0 11A Visual Kuat A B B A B B B A B B B 3 8 5B Global Cukup

50 A A A A A A A A A A A 8 3 5A Visual Cukup B A A B A A B B A A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

51 A A A A B A A A B B A 5 6 1B Verbal Seimbang B B B B B B B B B B B 0 11 11B Global Kuat

52 B B A A A B B B A A B 8 3 5A Visual Cukup B A A A A A A B A A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

53 A A A A B A B A B A A 1 10 9B Verbal Kuat A B B A A A B A A A B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

54 B B B B B B B B B A B 5 6 1B Verbal Seimbang A B A A B A B A B A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

55 A B B A B A B B B A A 6 5 1A Visual Seimbang A B A B A A B A B A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

56 A A A B A B B B B A A 5 6 1B Verbal Seimbang A A A A A A A A B A B 9 2 7A Sekuensial Cukup

57 A B B A B B B A B A A 9 2 7A Visual Cukup B B A A B B B B B B A 3 8 5B Global Cukup

58 B A A A B A A A A A A 4 7 3B Verbal Seimbang A B B A B A A A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

59 B B B A A B B B B A A 8 3 5A Visual Cukup B B B A A B A B B A A 5 6 1B Global Seimbang

60 A A A B A B A A A A B 7 4 3A Visual Seimbang B B B B B B B A B A B 2 9 7B Global Cukup

61 A A B B A A A A B A B 5 6 1B Verbal Seimbang A A B A A A B B A A B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

62 A B B B A A B B A A B 7 4 3A Visual Seimbang B A B A A A B B A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

63 A B A B A B B A A A A 3 8 5B Verbal Cukup B A A A B B B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

64 A B B B A B B B A B B 4 7 3B Verbal Seimbang A B B A B B B B B A B 3 8 5B Global Cukup

65 B A A B B B B B B A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B B B A B B B A B B 2 9 7B Global Cukup

66 B B A B A A B B B A A 10 1 9A Visual Kuat B A B A A A B B B B B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

67 A A A A A A B A A A A 8 3 5A Visual Cukup A B B A B A B B B A A 5 6 1B Global Seimbang

68 A B A A A A A B A A B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B B B A B B A A B 3 8 5B Global Cukup

69 B B B A B B B A A A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A B B B B B A B 2 9 7B Global Cukup

70 A B B A A A B B B A B 6 5 1A Visual Seimbang B B A A A B B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

71 A A B A B A B B B A A 7 4 3A Visual Seimbang A A B B B A B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

72 B B A B A A B A A A A 8 3 5A Visual Cukup B B B A A B B B A B B 3 8 5B Global Cukup

73 A B A A B A A B A A A 4 7 3B Verbal Seimbang A B B A A A B A A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

125




Re

Sp

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 A A A A B B A A A A B 4 7 3B Reflektif Seimbang B A A B A B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

2 B B A A A B B B B B A 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

3 A A A A B B A A B A A 8 3 5A Aktif Cukup B A A A A B A B A A A 2 9 7B Intuitif Cukup

4 A B A A B A A A B A A 3 8 5B Reflektif Cukup B A B B B B B B A B B 6 5 1A Sensorik Seimbang

5 B B B A A B B A B B B 6 5 1A Aktif Seimbang A B B B B A A A A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

6 B A A B B B A A A B A 8 3 5A Aktif Cukup A A B A A A B A A B B 7 4 3A Sensorik Seimbang

7 A B A A B A A A B A A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A B B A A B A A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

8 A B B B B B B A A B A 7 4 3A Aktif Seimbang A A A A A A B B A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

9 A B B A A A B A A B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

10 A B A A B B B A B A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A B A A A A B A B B A 8 3 5A Sensorik Cukup

11 A B A B B B B A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A A A A B A A A B 4 7 3B Intuitif Seimbang

12 A B B A B B B A B A A 9 2 7A Aktif Cukup B B A B A B B B A B A 9 2 7A Sensorik Cukup

13 A B A A B A A A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A B A B A A A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

14 A B B A B B A A A B B 10 1 9A Aktif Kuat A B A B B A B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

15 A A A A B A A A A A A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A B A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

16 A B A A B A B A B A A 5 6 1B Reflektif Seimbang B A A B A A B A B A A 3 8 5B Intuitif Cukup

17 B B B A B A A B B A A 8 3 5A Aktif Cukup B A A B A B B B B B B 7 4 3A Sensorik Seimbang

18 A B A A A A B A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B A B B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

19 A B A B A A B A B B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A B A A B A 8 3 5A Sensorik Cukup

20 A B A A B B B A A A B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A B A A B A A B A A 4 7 3B Intuitif Seimbang

126

21 B A A B A B B A A B B 9 2 7A Aktif Cukup B B B A B A B A A B B 11 0 11A Sensorik Kuat

22 A B A A A A B A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A A 4 7 3B Intuitif Seimbang

23 A B B A B A B A B B A 6 5 1A Aktif Seimbang B B B B A B B A A B A 9 2 7A Sensorik Cukup

24 A B B A A B B A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A B B A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

25 A B A A B B A A B B A 8 3 5A Aktif Cukup A A A B A A B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

26 A B A A A A B A B A A 9 2 7A Aktif Cukup A A A A A A B A A B B 8 3 5A Sensorik Cukup

27 B A A A A B B A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A B A B A A A B A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

28 A B B A A B B A B B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A B A A A A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

29 A A B A A B A A B B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A B A B A B A A B B 10 1 9A Sensorik Kuat

30 B B A A B B B A A B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A B A A A A A A A 6 5 1A Sensorik Seimbang

31 B B A A B B B A A A A 3 8 5B Reflektif Cukup B A A B A A B B A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

32 B B B A B B B B B A A 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A B A A B B A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

33 B B A A B B B B B A A 6 5 1A Aktif Seimbang B A B A A B A B A B A 7 4 3A Sensorik Seimbang

34 A B A A B B B A A B A 1 10 9B Reflektif Kuat B A A A A B B A A A B 8 3 5A Sensorik Cukup

35 B B B B B B B B A B B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A B A B A A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

36 B B A A B B B A A A B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A A B B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

37 B B B A A A B B B A A 7 4 3A Aktif Seimbang B A B A B B B A A A B 10 1 9A Sensorik Kuat

38 A A A B B B A A A B A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A A A A A A A A B 7 4 3A Sensorik Seimbang

39 A B A A B A B A B B A 8 3 5A Aktif Cukup B A A B A A B A A B A 8 3 5A Sensorik Cukup

40 A B B A A A A A A A B 3 8 5B Reflektif Cukup A A A B A A B A A A B 6 5 1A Sensorik Seimbang

41 B B B A A A B B B B B 4 7 3A Aktif Seimbang A B B A B A B A A B A 10 1 9A Sensorik Kuat

42 A B A B A B B A B B B 8 3 5A Aktif Cukup A A A A A A A B A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

43 A B A A B A A B A A A 3 8 5B Reflektif Cukup B A B B A B B B A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

44 B B B B B B B A A B A 9 2 7A Aktif Cukup A A A A A B B A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

45 B B A A A A A A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A A B B B A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

46 A B A A A B B A B B B 8 3 5A Aktif Cukup A A A A B A A A A A A 9 2 7A Sensorik Cukup

47 A B A A A B A A A B A 3 8 5B Reflektif Cukup B A A A A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

48 B B A B B B B A A B B 8 3 5A Aktif Cukup A B B B B A A A A B A 5 6 1B Intuitif Seimbang

127

49 A B A A A B A A A B A 7 4 3A Aktif Seimbang B A B B A A B B A B A 9 2 7A Sensorik Cukup

50 A A A A B B B A B A A 1 10 9B Reflektif Kuat A A A A A B A A B A A 11 0 11A Sensorik Kuat

51 B B B B B B B A B B B 4 7 3B Reflektif Seimbang A A A A A A A A A A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

52 B B A B B B B A A A B 6 5 1A Aktif Seimbang B A A B B B B A B A A 10 1 9A Sensorik Kuat

53 A A B B B A A A B B A 4 7 3B Reflektif Seimbang B A A A A A A A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

54 B A B A B B B A B A B 10 1 9A Aktif Kuat A A A A B B B A A A A 10 1 9A Sensorik Kuat

55 A A A A A A B A A A A 6 5 1A Aktif Seimbang A A A B A A A A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

56 A B A A A B B B A A B 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A A B B B A B A A 5 6 1B Intuitif Seimbang

57 B B B A B B A A A B A 5 6 1B Reflektif Seimbang B B B B A A B A A B A 9 2 7A Sensorik Cukup

58 A B A A B B A A A A B 9 2 7A Aktif Cukup B A A A A B A B A A B 8 3 5B Intuitif Cukup

59 A A B B A B B A A B B 9 2 7A Aktif Cukup A A A A A A B A A A B 9 2 7A Sensorik Cukup

60 A B A A A A A A B A A 7 4 3A Aktif Seimbang B A A B A A B A A A A 7 4 3A Sensorik Seimbang

61 A B A A A A B A A A A 5 6 1B Reflektif Seimbang A A A B A B A A A A A 8 3 5A Sensorik Cukup

128

Lampiran 14. Hasil Kuesioner Gaya Belajar (Visual-Verbal) dan (Sekuensial-Global) Mahasiswa Angkatan 2016



Re

sp

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

Item Soal Total Has

il Dimensi Kriteria

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 A B 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 A B

1 B B B B A B A B A B A 8 3 5A Visual Cukup A A B A A A B B A A B 7 4 3A Sekuensial Seimbang

2 B A A A B A A A A B A 7 4 3A Visual Seimbang A B A A A A B B B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

3 B B A B A A A A A A B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B B B B B B B B B 0 11 11B Global Kuat

4 B A B B A A A B B A B 5 6 1B Verbal Seimbang B B A A B A B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

5 A B A A B B B B A A B 2 9 7B Verbal Cukup B A A B A A B B A B B 5 6 1B Global Seimbang

6 B B B B A A B B B B B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A A A B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

7 B B B B A A A A B B A 3 8 5B Verbal Cukup A B B A A A B A A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

8 B A B B A B B B A B B 11 0 11A Visual Kuat A B B B B B B B B A B 2 9 7B Global Cukup

9 A A A A A A A A A A A 4 7 3B Verbal Seimbang B B B B B A` B B A A A 4 7 3B Global Seimbang

10 A A A B B B B B B A B 6 5 1A Visual Seimbang B B B A A A B B A A B 5 6 1B Global Seimbang

11 A B B B A B A A A A B 4 7 3B Verbal Seimbang A B A A A B B A A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

12 B B A B A B B B B A A 6 5 1A Visual Seimbang A B B A A A B B B B B 4 7 3B Global Seimbang

13 B A A B A A B A B A B 1 10 9B Verbal Kuat B B A A A B B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

14 B B B B B B A B B B B 6 5 1A Visual Seimbang A A B A A B A B B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

15 B B A B B B A A A A A 8 3 5A Visual Cukup B B A A B B B B B B B 2 9 7B Global Cukup

16 A A A B A A B B A A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B A A B B B B B B B 2 9 7B Global Cukup

17 A B B B A B B B A A A 11 0 11A Visual Kuat A A B A A A A A A A A 10 1 9A Sekuensial Kuat

129

18 A A A A A A A A A A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B B B B B B B A A B 2 9 7B Global Cukup

19 A B B A B A B A B B A 6 5 1A Visual Seimbang B B B A A B A B B A A 5 6 1B Global Seimbang

20 A B B A A A B B A A B 6 5 1A Visual Seimbang A B A B B A B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

21 B A A A B A B A B A B 8 3 5A Visual Cukup B B B A A B B A A B B 4 7 3B Global Seimbang

22 B B A A A A A A B A A 9 2 7A Visual Cukup A B B A A B B B B B A 4 7 3B Global Seimbang

23 A A A B B A A A A A A 10 1 9A Visual Kuat B B B A A B B B A A B 4 7 3B Global Seimbang

24 A A A A A A B A A A A 4 7 3B Verbal Seimbang A A A A B A B A B B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

25 B A A B B B B B A A B 7 4 3A Visual Seimbang A A B B A B B B A A B 5 6 1B Global Seimbang

26 A B A A A B B A A B A 10 1 9A Visual Kuat A B B A B A B A A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

27 A A A A A A A A A B A 5 6 1B Verbal Seimbang B A B A A A B B B A A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

28 A B A A A A B B B B B 5 6 1B Verbal Seimbang B B B A B B B B B A B 2 9 7B Global Cukup

29 B B B A A A B A B B A 7 4 3A Visual Seimbang B B B B B B A A B A A 4 7 3B Global Seimbang

30 A B A B B A A B A A A 5 6 1B Verbal Seimbang A A A B A A A A A A B 9 2 7A Sekuensial Cukup

31 A B A B A B B B B A A 1 10 9B Verbal Kuat B A A A B A B B B B B 4 7 3B Global Seimbang

32 A B B B B B B B B B B 5 6 1B Verbal Seimbang A B B B B A B B B A B 3 8 5B Global Cukup

33 A B A B B A B A B B A 10 1 9A Visual Kuat A B B A A B B A A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

34 A A A B A A A A A A A 3 8 5B Verbal Cukup B B B A B B B B B B B 1 10 9B Global Kuat

35 B B B B A B B B B A A 7 4 3A Visual Seimbang B A A A B B B B A A B 5 6 1B Global Seimbang

36 B B B B B A A B B A A 8 3 5A Visual Cukup B B A A A A B B B B B 4 7 3B Global Seimbang

37 A A A A A A A A B B B 8 3 5A Visual Cukup B B A A B B B B B B B 2 9 7B Global Cukup

38 A A A B A A B A A A B 10 1 9A Visual Kuat A A B A B B B A B A B 5 6 1B Global Seimbang

39 A A A B A A A A A A A 7 4 3A Visual Seimbang B A B A A A B A A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

40 B B A A B A A A A B A 3 8 5B Verbal Cukup B B A A A A B B A A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

41 B B A A B B B B A B B 8 3 5A Visual Cukup A A B A A A B A A A B 8 3 5A Sekuensial Cukup

42 B A A A A A B A A B A 4 7 3B Verbal Seimbang A A B A A B B A A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

43 B A A B B B A B B B A 5 6 1B Verbal Seimbang A B B A B A B A A B B 5 6 1B Global Seimbang

44 A B B B A A B B A B A 0 11 11B Verbal Kuat A A A A B A B B B A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

130

45 A A A A A A A A A A A 3 8 5B Verbal Cukup A B B A B A A B A B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

46 B B B A A B B B B A B 9 2 7A Visual Cukup A B A B B A B B B B B 3 8 5B Global Cukup

47 A A A A A B A A B A A 4 7 3B Verbal Seimbang B A A A B B B B B A B 4 7 3B Global Seimbang

48 A B A B B B B B B A A 10 1 9A Visual Kuat A B A B A A B A A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

49 A B A A A A A A A A A 7 4 3A Visual Seimbang B B B B A B B A B A B 3 8 5B Global Cukup

50 A B A B A A A A B B A 5 6 1B Verbal Seimbang A A A A B B A B A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

51 B B A B A B B B A A A 6 5 1A Visual Seimbang B A A A A A A A A A B 9 2 7A Sekuensial Cukup

52 A B B B A A B B A A A 4 7 3B Verbal Seimbang B B A A A A B B A A B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

53 A A B B B A B B B A B 7 4 3A Visual Seimbang A A B A A A B B A B A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

54 A A A B A B B B A A A 5 6 1B Verbal Seimbang B B B B B A B B B A B 2 9 7B Global Cukup

55 A B A A A A B B B B A 10 1 9A Visual Kuat A B A B A B A A B B A 6 5 1A Sekuensial Seimbang

56 A A A A A A B A A A A 9 2 7A Visual Cukup B B A A A A B A B A A 7 4 3A Sekuensial Seimbang

57 A A A B A A A A A B A 7 4 3A Visual Seimbang A A A A A A B A A B A 9 2 7A Sekuensial Cukup

58 A A A A A B B B B B A 8 3 5A Visual Cukup B B A B B B B B B B B 1 10 9B Global Kuat

59 B A B A A A A A A B B 11 0 11A Visual Kuat B B A A A B B B A B B 4 7 3B Global Seimbang

60 A A A A B B A A B A A 6 5 1A Visual Seimbang B B B A B B B A B A A 4 7 3B Global Seimbang

61 A A A A A A A A A A A 9 2 7A Visual Cukup B A A A A B B A A B B 6 5 1A Sekuensial Seimbang

131

Lampiran 15. Data Hasil Perhitungan Statistik Komponen Gaya Belajar

Seluruh Mahasiswa Angkatan 2013-2016

No. Gaya Belajar Kuat Seimbang Cukup Total seluruh Persentase Mean

1 Aktif 10 (4.0%) 80 (32.3%) 68 (27.4%) 158 248

63.7% 52.67

2 Reflektif 5 (2.0%) 68 (27.4%) 17 (6.9%) 90 36.3% 30.00

3 Sensorik 60 (24.2%) 69 (27.8%) 87 (35.1%) 216 248

87.1% 72.00

4 Intuitif 0.0% 25 (10.1%) 7 (2.8%) 32 12.9% 10.67

5 Visual 33 (13.3%) 71 (28.6%) 60 (24.2%) 164 248

66.1% 54.67

6 Verbal 6 (2.4%) 54 (21.8%) 24 (9.7%) 84 33.9% 28.00

7 Sekuensial 6 (2.4%) 70 (28.2%) 25 (10.1%) 101 248

40.7% 33.67

8 Global 48 (3.6%) 90 (36.3%) 48 (19.4%) 147 59.3% 49.00



1 Aktif 1 (2%) 22 (39%) 17 (30%) 40 56

71.4% 13.3

2 Reflektif 1 (2%) 11 (20%) 4 (7%) 16 28.6% 5.3

3 Sensorik 14 (25%) 14 (25%) 24 (43%) 52 56

92.9% 17.3

4 Intuitif 0(0%) 4 (7%) 0 (0%) 4 7.1% 1.3

5 Visual 9 (16%) 16 (29%) 18 (32%) 43 56

76.8% 14.3

6 Verbal 0% 10 (18%) 3 (5%) 13 23.2% 4.3

7 Sekuensial 0% 9 (16%) 7 (13%) 16 56

28.6% 5.3

8 Global 1 (2%) 26 (46%) 13 (23%) 40 71.4% 13.3



1 Aktif 4 (7%) 16 (28%) 17 (29%) 37 58

63.8% 12.3

2 Reflektif 0 (0%) 19 (33%) 2 (3%) 21 36.2% 7.0

3 Sensorik 15 (26%) 19 (33%) 15 (26%) 49 58

84.5% 16.3

4 Intuitif 0 (0%) 6 (10%) 3 (5%) 9 15.5% 3.0

5 Visual 7 (12%) 23 (40%) 14 (24%) 44 58

75.9% 14.7

6 Verbal 1 (2%) 5 (9%) 8 (14%) 14 24.1% 4.7

7 Sekuensial 3 (5%) 15 (26%) 6 (10%) 24 58

41.4% 8.0

8 Global 2 (3%) 23 (40%) 9 (16%) 34 58.6% 11.3


No. Dimensi Kuat Seimbang Cukup Total seluruh Persentase Mean

1 Aktif 3 (4%) 25 (34%) 19 (26%) 47 73

64.4% 15.7

2 Reflektif 2 (3%) 18 (25%) 6 (8%) 26 35.6% 8.7

132

3 Sensorik 22 (30%) 19 (26%) 24 (33%) 65 73

89.0% 21.7

4 Intuitif 0 (0%) 7 (10%) 1 (1%) 8 11.0% 2.7

5 Visual 8 (11%) 17 (23%) 17 (23%) 42 73

57.5% 14.0

6 Verbal 2 (3%) 21 (29%) 8 (11%) 31 42.5% 10.3

7 Sekuensial 2 (3%) 25 (34%) 8 (11%) 35 73

47.9% 11.7

8 Global 3 (4%) 19 (26%) 16 (22%) 38 52.1% 12.7


No. Dimensi Kuat Seimbang Cukup Total seluruh Persentase Mean

1 Aktif 2 (3%) 17 (28%) 15 (25%) 34 61

55.7% 11.33

2 Reflektif 2 (3%) 20( 33%) 5 (8%) 27 44.3% 9.00

3 Sensorik 9 (15%) 17 (28%) 24 (39%) 50 61

82.0% 16.67

4 Intuitif 0 (0%) 8 (13%) 3 (5%) 11 18.0% 3.67

5 Visual 9 (15%) 15 (25%) 11 (18%) 35 61

57.4% 11.67

6 Verbal 3 (5%) 18 (30%) 5 (8%) 26 42.6% 8.67

7 Sekuensial 2 (2%) 21 (34%) 4 (7%) 26 61

42.6% 8.67

8 Global 3 (5%) 22 (36%) 10 (16%) 35 57.4% 11.67

Lampiran 16. Data Hasil Perhitungan Statistik Komponen Gaya Belajar

Gaya Belajar Aktif

Angkatan Kuat Seimbang Cukup Total Seluruh

2013 1 (2%) 22 (39%) 17 (30%) 40 (71%) 56

2014 4 (7%) 16 (28%) 17 (29%) 37 (64%) 58

2015 3 (4%) 25 (34%) 19 (26%) 47 (64%) 73

2016 2 (3%) 17 (28%) 15 (25%) 34 (56%) 61

Gaya Belajar Reflektif


2013 1 (2%) 11 (20%) 4 (7%) 16 (29%) 56

2014 0 (0%) 19 (33%) 2 (3%) 21 (36%) 58

2015 2 (3%) 18 (25%) 6 (8%) 26 (36%) 73

2016 2 (3%) 20( 33%) 5 (8%) 27 (44%) 61

Gaya Belajar Sensorik


2013 14 (25%) 14 (25%) 24 (43%) 52 (93%) 56

2014 15 (26%) 19 (33%) 15 (26%) 49 (85%) 58

133

2015 22 (30%) 19 (26%) 24 (33%) 65 (89%) 73

2016 9 (15%) 17 (28%) 24 (39%) 50 (82%) 61

Gaya Belajar Intuitif


2013 0(0%) 4 (7%) 0 (0%) 4 (7%) 56

2014 0 (0%) 6 (10%) 3 (5%) 9 (15%) 58

2015 0 (0%) 7 (10%) 1 (1%) 8 (11%) 73

2016 0 (0%) 8 (13%) 3 (5%) 11 (18%) 61

Gaya Belajar Visual


2013 9 (16%) 16 (29%) 18 (32%) 43 (77%) 56

2014 7 (12%) 23 (40%) 14 (24%) 44 (76%) 58

2015 8 (11%) 17 (23%) 17 (23%) 42 (57%) 73

2016 3 (5%) 18 (30%) 5 (8%) 26 (58%) 61

Gaya Belajar Verbal

Angkatan Kuat Seimbang Cukup

2013 0% 10 (18%) 3 (5%) 13 (23%) 56

2014 1 (2%) 5 (9%) 8 (14%) 14 (25%) 58

2015 2 (3%) 21 (29%) 8 (11%) 31 (11%) 73

2016 3 (5%) 18 (30%) 5 (8%) 26 (43%) 61

Gaya Belajar Sekuensial


2013 0% 9 (16%) 7 (13%) 16 (29%) 56

2014 3 (5%) 15 (26%) 6 (10%) 24 (41%) 58

2015 2 (3%) 25 (34%) 8 (11%) 35 (48%) 73

2016 2 (2%) 21 (34%) 4 (7%) 26 (43%) 61

Gaya Belajar Global


2013 1 (2%) 26 (46%) 13 (23%) 40 (71%) 56

2014 2 (3%) 23 (40%) 9 (16%) 34 (59%) 58

2015 3 (4%) 19 (26%) 16 (22%) 38 (52%) 73

2016 3 (5%) 22 (36%) 10 (16%) 35 (57%) 61

134

Lampiran 17. Kisi-Kisi Instrumen Strategi Belajar Mandiri

Kisi-Kisi Instrumen Strategi Belajar Mandiri

No Dimensi Indikator No Item Total

1. Cognitive

(Kognitif)

Rehearsal

(Latihan)

Berkaitan dengan

menghafal materi

1.

Saya ingin melakukan yang terbaik di kelas karena

penting bagi saya untuk menunjukkan kemampuan

saya kepada orang lain.

4 2.

Ketika belajar, saya membaca catatan dan bahan ajar

berulang kali.

3. Saya menghafalkan kata kunci untuk membantu saya

dalam mengingat konsep-konsep penting suatu materi.

4. Saya membuat daftar penting pada perkuliahan dan

menghafalkannya.

Elaboration

(Pengembangan)

Berkaitan dengan

pemahaman materi

5. Ketika saya belajar, saya mengambil segala informasi

dari sumber yang berbeda, seperti dosen, buku, dan

hasil diskusi.

6

6. Saya mencoba untuk menghubungkan inti dari materi

pada perkuliahan yang lain apabila memungkinkan.

7. Ketika sedang membaca, saya mencoba untuk

menghubungkan materi yang saya sudah tahu.

8. Ketika saya belajar, saya menulis ringkasan untuk

merangkum inti materi dari bacaan dan catatan kelas.

9. Saya mencoba untuk memahami materi dengan

membuat hubungan antara bacaan dan konsep dari

kuliah.

10. Saya mencoba untuk menggunakan inti materi dari

bahan ajar di aktivitas kelas lain seperti kuliah dan

diskusi.

Organization

(Organisasi)

Berkaitan dengan

memilih informasi/materi

penting

11. Ketika saya mempelajari bacaan kuliah, saya

menguraikan materi untuk membantu saya mengatur

pikiran saya.

4 12. Ketika saya belajar, saya membaca dan membuat

catatan serta mencoba untuk menemukan inti materi

yang paling penting.

13. Saya membuat grafik, diagram dan tabel yang

memudahkan saya mengatur materi kuliah.

135

14. Ketika saya belajar untuk kuliah, saya memeriksa

catatan kelas saya dan membuat kerangka/skema dari

konsep yang penting.

Critical Thinking

(Berpikir Kritis)

Berkaitan dengan

melaporkan penerapan

pengetahuan sebelumnya

dalam situasi baru untuk

menyelesaikan masalah,

mencapai keputusan, atau

membuat evaluasi kritis .

15. Saya sering bertanya kepada diri sendiri tentang hal-

hal yang saya dengar dan baca untuk menentukan

apakah saya yakin telah memahaminya dengan baik.

5

16. Ketika sebuah teori, penafsiran, atau kesimpulan

dipresentasikan di kelas atau pada buku, saya

mencoba untuk menentukan apakah hal tersebut

merupakan fakta atau data pendukung yang baik.

17. Saya memperlakukan/menganggap materi kuliah

sebagai titik permulaan dan mencoba untuk

mengembangkan ide saya sendiri.

18. Saya mencoba untuk berpikir dengan ide saya sendiri

terkait dengan apa yang sedang saya pelajari.

19. Setiap kali saya membaca atau mendengar pernyataan

atau kesimpulan, saya berpikir tentang kemungkinan

lain mengenai hal tersebut.

2. Metacogni

tive

(Metakogn

itif)

Metacognitive

(Metakognitif)

Planning

(perencanaan)

Berkaitan dengan

menetapkan tujuan

belajar, menyaring

materi yang akan

dibaca dan membuat

pertanyaan sebelum

membaca materi

Monitoring

(pengawasan)

Berkaitan dengan

memonitor pemahaman

dan kecepatan

mengerjakan soal ujian

(dapat menyesuaikan

dengan waktu yang

20. Selama kelas berlangsung saya sering salah

menanggapi poin penting karena saya sedang berpikir

hal lain.

12

21. Ketika membaca, saya membuat pertanyaan untuk

membantu saya tetap fokus pada bacaan.

22. Ketika saya bingung tentang sesuatu hal yang saya

baca, saya kembali membaca untuk mencari tahu.

23. Jika bacaan sulit untuk dipahami, saya mengubah cara

membaca saya.

24. Sebelum saya mempelajari materi kuliah baru secara

menyeluruh, biasanya saya sering membacanya

dengan cepat untuk melihat bagaimana materi tersebut

dapat dipelajari.

25. Saya bertanya kepada diri sendiri untuk memastikan

bahwa saya paham materi yang telah saya pelajari di

kelas.

26. Saya mencoba untuk mengubah cara belajar saya

untuk menyesuaikan kondisi perkuliahan dan gaya

dosen mengajar.

27. Saya sering mendapati bahwa saya sudah membaca

136

disediakan/tidak)

Regulating

(pengaturan)

Berkaitan dengan

menggunakan dan

menyesuaikan aktivitas

kognitif secara kontinu

tetapi tetap tidak memahami tentang materi tersebut.

28. Saya mencoba untuk berpikir tentang sebuah topik

dan menentukan apa yang seharusnya saya pelajari

daripada hanya sekedar membaca ketika sedang

belajar.

29. Ketika belajar, saya mencoba untuk mencari tahu

konsep mana yang saya tidak pahami dengan baik.

30. Ketika saya belajar, saya menetapkan tujuan untuk

mengarahkan aktivitas saya dalam proses belajar.

31. Jika saya bingung dalam mencatat, saya

memeriksanya setelah selesai mengerjakan.

3. Resource

Managem

ent

(Managem

en Sumber

Pengetahu

an)

Peer Learning

(Kerjasama)

Berkaitan dengan

kerjasama siswa dalam

belajar dengan teman

sebaya

32. Ketika belajar, saya mencoba untuk menjelaskan

materi dengan teman kelas atau seorang teman.

3 33. Saya belajar bersama dengan teman untuk

menyelesaikan tugas-tugas kuliah.

34. Saya sering menyisihkan waktu untuk diskusi materi

kuliah dengan setiap teman di kelas.

Help Seeking

(Mencari Dukungan)

Berkaitan dengan

mencari dukungan

belajar baik dari

guru/teman ketika ada

materi yang tidak

dimengerti

35. Ketika saya mempunyai kesulitan dalam memahami

materi kuliah, saya mencoba untuk mengerjakan

sendiri, tanpa bantuan dari siapapun.

4

36. Saya bertanya kepada dosen untuk memperjelas

konsep yang saya tidak tahu dengan baik.

37. Ketika saya tidak mengerti materi kuliah, saya

bertanya kepada teman untuk membantu saya.

38. Saya mencoba untuk mengidentifikasi teman di kelas

yang bisa saya minta bantuan jika saya butuhkan.

Effort Regulation

(Regulasi Usaha)

Berkaitan dengan

kemampuan peserta didik

untuk menjaga perhatian,

usaha dan komitmen

ketika berhadapan

dengan tugas-tugas.

39. Saya merasa sangat malas atau bosan saat belajar

sehingga saya berhenti sebelum saya menyelesaikan

apa yang saya ingin lakukan.

4

40. Saya tetap bekerja keras untuk menjalani kuliah

meskipun saya tidak suka.

41. Ketika tugas kuliah terasa sulit, lebih baik saya

menyerah atau hanya belajar bagian yang mudah.

42. Ketika materi kuliah membosankan dan tidak

menarik, saya memutuskan untuk tetap mengerjakan

sampai selesai.

Time and Study

Environment

43. Saya biasanya belajar di sebuah tempat dimana saya

dapat berkonsentrasi menyelesaikan tugas kuliah. 8

137

(Waktu dan Lingkungan

Belajar)

Berkaitan dengan

pengaturan waktu dalam

belajar dan pemilihan

dan menciptakan tempat

belajar yang baik

44. Saya menggunakan waktu belajar saya dengan baik

untuk perkuliahan ini.

45. Saya merasakan kesulitan untuk tetap menjalani

jadwal kuliah yang ada.

46. Saya mempunyai tempat khusus untuk belajar.

47. Saya memastikan bahwa saya terus membaca dan

mengerjakan tugas mingguan pada kuliah ini.

48. Saya menghadiri kelas ini secara teratur.

49. Sulit bagi saya untuk meluangkan waktu pada

perkuliahan karena kegiatan lain.

50. Sulit bagi saya untuk mereview catatan dan bacaan

sebelum ujian.

138

Lampiran 18. Data Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi Kognitif

Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi Metakognitif

Dimensi Kognitif

Indikator Latihan Pengembangan Organisasi Berpikir Kritis

Responden Soal Soal Soal Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1 7 5 6 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 3 2

2 6 7 7 7 6 4 7 7 7 7 7 7 4 6 7 6 5 5 5

3 6 4 7 6 4 3 5 7 6 4 5 7 2 6 2 3 3 3 5

4 3 3 7 3 6 7 6 6 6 3 5 7 3 3 6 2 4 7 7

5 6 6 6 6 6 6 6 7 6 5 6 6 5 6 5 6 6 6 6

6 3 3 7 4 5 6 6 7 6 4 6 7 4 7 6 4 5 5 5

7 5 6 5 6 6 5 6 6 5 5 6 6 4 6 6 4 4 5 6

8 6 7 7 7 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 6

9 5 6 7 6 5 5 5 4 4 4 3 5 4 4 6 5 4 5 5

10 6 3 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 3 4 4 5 5 4

11 4 6 7 6 6 5 7 7 5 5 6 7 5 6 7 4 5 6 5

12 2 3 1 3 2 1 2 2 4 4 2 1 2 3 2 4 2 3 3

13 6 6 7 5 4 5 6 6 5 3 5 6 3 6 6 3 4 6 4

14 6 5 5 6 5 4 5 6 5 6 5 5 5 6 6 4 4 4 5

15 5 7 7 6 7 5 5 5 6 4 5 6 5 6 7 5 5 4 4

16 6 7 7 5 2 4 6 7 3 3 5 7 6 7 2 3 1 1 5

17 4 6 6 5 7 5 6 6 6 6 5 6 4 6 7 4 7 6 7

18 5 7 6 6 7 5 7 7 5 5 7 7 4 7 5 5 6 6 5

19 6 6 7 7 7 4 5 7 7 4 5 7 4 4 7 5 4 6 4

139

20 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 3 4 4 5 5 4

21 6 5 7 5 5 5 7 6 4 4 6 4 6 7 5 7 4 6 4

22 6 4 6 5 6 6 6 6 5 5 5 4 5 4 5 6 6 6 5

23 4 5 4 5 4 4 5 6 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5

24 7 4 6 6 4 4 5 5 7 4 6 7 7 6 6 4 5 6 5

25 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

26 6 6 7 6 4 4 6 7 6 6 4 6 6 6 7 7 7 7 5

27 4 6 6 6 6 4 5 6 5 5 5 6 4 6 5 5 6 4 5

28 6 7 4 5 7 3 7 7 6 6 3 7 3 7 7 4 6 4 6

29 3 4 5 4 5 6 7 4 5 5 4 4 3 5 4 7 6 6 7

30 5 6 6 6 3 5 7 6 7 5 5 6 6 6 5 4 5 6 6

31 6 4 5 5 6 5 6 7 6 6 4 6 6 5 6 5 6 7 5

32 5 5 7 7 6 6 6 7 6 4 5 7 2 2 7 5 5 6 6

33 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 7 4 7 5 5 4 6 6

34 4 7 7 7 7 6 7 7 6 6 6 7 4 4 7 5 5 6 6

35 1 7 7 4 5 5 7 5 5 4 5 5 2 5 3 5 6 6 7

36 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5

37 5 7 5 6 5 5 5 6 5 7 6 7 4 7 5 5 5 4 6

38 6 6 6 7 7 7 5 7 7 7 6 6 5 7 6 4 5 5 5

39 5 6 7 6 6 5 6 6 6 6 5 4 3 4 5 4 4 5 4

40 7 6 7 7 6 5 6 7 7 6 5 7 6 7 5 4 6 6 6

41 6 7 7 6 4 4 6 7 4 4 6 7 5 6 5 4 5 6 6

42 6 6 5 6 6 5 4 6 5 5 5 6 6 6 6 4 4 5 6

43 5 6 6 5 6 4 5 7 4 5 5 7 4 5 7 4 4 4 4

44 7 6 6 6 7 5 6 7 6 6 6 5 3 5 5 5 6 6 6

45 4 4 3 4 6 4 5 6 6 6 7 6 4 4 6 5 4 5 4

46 6 6 6 6 6 5 5 6 6 6 6 6 6 6 5 4 5 5 5

47 5 6 6 4 4 3 6 6 3 5 5 6 6 7 6 4 5 5 4

48 7 4 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 7 5 5 4 5 4 5

49 5 5 6 6 4 3 4 6 5 4 3 7 5 6 4 4 5 6 5

140

50 5 6 7 5 6 4 5 5 4 4 5 6 5 5 7 4 3 4 3

51 4 5 6 5 6 4 6 6 4 4 7 4 5 5 5 3 3 3 5

52 6 7 7 7 6 5 6 5 6 6 7 5 5 6 6 5 5 5 4

53 5 6 5 4 6 5 7 7 6 5 5 7 7 7 5 5 5 6 5

54 7 7 7 7 5 5 3 7 2 6 3 7 7 7 7 4 1 6 4

55 5 5 6 6 6 6 7 6 5 5 5 6 6 6 6 5 6 6 6

56 4 6 6 6 6 5 6 6 5 4 5 6 4 4 4 4 4 4 4

57 5 3 5 5 4 2 3 7 5 5 7 4 7 7 4 4 4 4 4

58 1 6 7 4 6 3 5 2 4 4 3 5 2 5 6 4 4 3 2

59 6 7 7 7 5 6 6 7 7 6 7 7 5 6 6 7 6 6 7

60 4 7 7 7 7 6 7 7 6 5 6 7 5 7 5 4 5 6 6

61 6 7 7 7 5 4 5 6 4 6 6 7 5 6 6 6 4 6 6

62 2 4 5 5 4 4 5 7 6 4 6 5 3 4 4 5 6 7 5

63 4 5 6 6 4 6 6 6 5 5 5 6 4 7 4 5 5 6 4

64 6 5 6 4 5 5 7 7 4 5 5 7 3 5 5 4 4 5 5

65 4 6 6 4 3 6 7 5 6 1 5 2 1 1 5 7 3 4 7

66 6 7 5 6 5 5 4 7 5 6 4 6 2 3 6 5 5 7 7

67 6 6 6 6 5 5 5 6 6 6 6 6 5 5 5 5 4 5 5

68 7 7 7 5 5 5 6 6 5 6 5 5 2 4 4 1 2 6 5

69 4 6 7 6 7 5 5 7 4 5 4 5 3 4 7 6 4 4 4

70 6 5 5 5 6 4 7 5 5 4 6 5 5 5 6 5 6 7 6

71 5 4 7 5 5 6 6 5 5 5 4 6 4 5 6 5 4 7 6

72 3 6 7 1 5 6 6 5 6 3 3 5 2 7 7 3 5 5 3

73 5 6 7 7 4 6 6 6 5 5 4 6 3 4 4 4 4 6 6

74 6 6 7 3 5 5 6 7 6 4 7 7 6 6 6 3 5 4 4

75 6 6 5 6 7 5 6 5 5 5 6 5 3 5 7 6 7 7 6

76 5 7 7 5 5 6 6 4 6 6 4 4 7 4 5 4 4 6 6

77 4 5 6 6 5 5 5 6 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4

78 5 3 4 3 6 4 5 5 5 4 3 6 3 4 6 3 3 4 4

79 6 4 5 3 6 4 4 5 3 5 4 3 2 5 4 3 4 3 3

141

80 4 4 7 6 5 6 6 7 5 6 7 6 6 5 5 6 6 5 6

81 5 6 7 6 5 6 7 7 6 5 6 7 5 5 7 7 6 6 6

82 6 7 7 4 5 4 6 7 5 5 6 7 3 3 7 5 5 6 5

83 5 6 6 5 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5 6 5 5 4

84 6 7 6 4 5 4 7 7 4 6 4 5 5 6 4 4 4 5 5

85 4 6 7 6 6 6 6 7 6 6 6 7 5 6 7 6 6 6 6

86 6 6 6 5 5 5 6 7 6 5 7 7 6 7 6 4 4 7 6

87 4 5 7 7 5 6 6 7 6 5 5 6 7 5 5 4 6 6 6

88 5 6 6 5 4 5 5 6 6 5 5 7 6 4 7 4 5 5 6

89 4 6 6 5 4 4 5 6 6 4 5 6 3 5 5 6 5 6 7

90 5 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 4 5 7 6 5 5 6

91 4 7 7 7 7 7 7 5 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 7

92 6 5 6 6 4 5 4 6 5 4 5 6 3 5 6 4 4 4 4

93 6 5 5 6 5 6 6 5 6 5 6 7 7 6 7 4 6 5 6

94 6 5 5 5 4 5 5 6 6 5 5 6 4 5 5 4 6 5 5

95 6 5 6 5 6 5 6 6 5 6 6 5 4 5 5 5 5 5 6

96 4 6 6 5 5 5 6 7 6 5 6 5 6 7 5 4 4 4 5

97 3 5 7 6 6 5 5 6 7 6 5 6 5 5 5 5 5 5 5

98 7 5 6 5 5 5 6 6 5 6 7 4 4 5 6 5 6 6 5

99 4 6 6 6 3 3 6 6 5 4 4 6 3 6 3 3 3 5 4

100 6 7 7 7 6 5 5 7 5 5 7 6 4 6 5 4 5 5 5

101 5 6 6 4 6 6 7 6 6 6 5 6 3 5 5 6 5 5 6

102 7 5 6 3 6 7 6 1 5 5 6 4 4 4 7 6 7 6 6

103 7 6 6 6 5 7 7 5 6 6 5 6 5 6 6 7 7 5 6

104 7 7 7 7 4 6 6 7 7 5 6 7 7 4 4 7 5 7 7

105 3 7 7 7 7 4 6 7 4 5 6 7 7 7 5 3 3 4 6

106 5 6 7 5 6 5 6 2 6 4 5 7 5 6 7 6 5 6 5

107 5 5 5 5 5 5 6 4 5 4 4 4 3 3 5 5 6 7 6

108 5 6 7 4 5 3 6 7 6 7 7 6 4 7 7 5 7 7 5

109 3 5 6 4 5 4 5 4 3 4 3 5 2 6 6 3 3 5 5

142

110 7 5 6 6 5 7 6 6 5 6 7 5 4 5 7 6 6 4 6

111 5 3 5 4 3 6 6 4 5 6 5 5 5 5 3 4 4 4 5

112 7 6 5 6 7 7 6 5 5 6 5 6 1 4 7 5 6 5 5

113 5 7 7 6 6 5 6 7 6 5 6 7 5 6 6 6 6 6 5

114 4 5 5 6 4 5 6 5 5 6 6 6 4 5 6 4 5 5 6

115 4 4 7 4 6 4 6 4 5 4 4 7 4 5 6 4 4 6 4

116 6 4 6 4 3 6 5 6 4 3 6 6 5 4 7 6 4 6 6

117 5 5 6 5 5 5 5 6 5 4 5 6 4 4 5 5 5 4 5

118 6 6 6 6 4 4 6 4 5 6 6 6 3 4 4 6 6 6 6

119 1 7 6 7 5 4 6 7 4 4 6 7 1 5 6 4 4 1 7

120 5 6 6 5 6 4 6 7 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5

121 4 4 4 5 6 4 4 6 5 5 5 6 4 4 5 4 3 3 4

122 5 4 6 4 3 6 6 5 6 5 5 6 4 5 6 5 4 5 5

123 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 4 5 3 3 2 5 5 4 5

124 7 7 6 6 6 5 5 6 5 5 5 6 5 6 7 5 5 5 5

125 6 5 5 6 5 6 6 6 6 5 5 5 6 5 7 6 5 5 5

126 3 7 7 6 7 4 7 7 7 6 7 7 3 7 7 5 3 5 7

127 7 7 5 4 5 6 6 5 6 6 7 7 4 6 6 7 7 7 7

128 4 5 7 5 6 4 5 7 6 4 6 7 5 5 4 4 5 5 4

129 5 4 7 6 6 2 6 7 4 6 7 7 1 6 7 4 4 6 7

130 4 5 4 4 5 4 4 7 4 4 5 7 4 6 4 4 4 4 4

131 7 5 6 4 5 5 6 5 5 5 4 4 3 5 6 5 3 5 5

132 5 6 5 6 5 6 6 6 5 4 6 6 6 6 6 6 6 6 5

133 4 5 6 5 6 5 5 6 5 5 5 6 4 5 5 5 5 6 5

134 6 5 5 6 5 6 6 6 6 5 6 5 5 6 5 5 5 5 5

135 1 5 7 4 6 6 7 7 6 4 4 7 4 7 6 4 5 5 6

136 7 5 6 5 5 5 5 6 5 5 4 6 4 5 5 5 6 6 5

137 7 7 7 5 4 4 6 4 3 3 4 5 1 3 4 2 5 7 7

138 6 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 6 4 5 4 4

139 6 5 5 6 4 4 4 6 5 5 4 5 3 4 6 4 5 5 4

143

140 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 7 7 5 7 7 7 7 7 7

141 5 5 6 6 5 4 5 7 5 5 5 6 6 5 5 4 4 4 5

142 4 4 5 4 5 5 5 6 5 4 6 5 3 4 6 3 4 3 3

143 4 4 5 3 5 4 4 6 5 7 7 7 2 3 5 4 4 5 6

144 7 6 5 7 5 4 4 7 4 6 7 7 3 7 5 5 5 5 5

145 4 7 6 3 7 4 6 5 6 4 7 7 3 4 7 4 5 7 6

146 4 6 3 2 4 2 5 4 4 4 5 3 2 4 4 2 3 3 3

147 3 5 5 5 5 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5

148 5 6 5 6 5 4 5 6 4 3 4 6 4 7 4 4 5 3 5

149 6 7 7 6 7 6 7 6 5 5 7 7 6 6 7 5 5 6 7

150 6 7 5 7 7 5 5 7 5 7 7 7 5 7 7 7 5 5 5

151 5 6 6 2 6 6 7 7 7 2 7 7 1 6 6 2 2 6 3

152 6 4 7 3 5 7 7 4 6 5 6 4 4 6 6 6 5 6 7

153 6 6 7 5 5 5 6 4 6 7 5 5 4 4 6 6 6 6 5

154 4 5 6 4 5 5 6 6 6 5 5 6 5 5 6 5 5 5 6

155 6 5 6 4 6 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

156 5 6 6 5 3 3 5 7 6 3 5 6 7 6 5 3 4 5 5

157 6 7 5 7 5 5 6 7 6 6 6 7 5 7 7 6 6 6 6

158 6 7 7 7 6 6 7 7 7 6 6 7 7 7 6 6 6 7 7

159 4 7 7 4 6 7 6 3 7 4 7 7 6 5 7 3 5 4 7

160 5 7 7 7 6 6 7 7 4 4 7 6 4 5 7 4 6 6 4

161 4 6 6 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 6 6 5 5 6 6

162 4 3 5 6 3 5 6 7 5 4 3 6 3 7 5 5 2 4 5

163 6 6 6 5 5 6 4 6 4 5 6 4 3 6 7 5 4 5 5

164 4 6 7 6 6 5 6 6 5 5 6 6 3 6 6 5 6 6 5

165 2 6 5 5 5 6 6 5 6 5 5 6 4 6 7 5 5 6 4

166 6 6 4 3 5 2 6 6 3 3 3 6 2 5 5 2 2 5 3

167 4 6 7 6 5 4 5 7 7 5 6 6 5 7 6 5 6 6 5

168 6 7 7 6 6 6 6 7 6 6 7 7 6 7 7 6 7 5 7

169 3 6 3 6 6 6 6 2 6 3 3 5 3 3 6 6 6 6 4

144

170 7 7 6 5 4 5 6 7 7 5 5 7 4 7 7 5 5 5 7

171 4 5 6 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5

172 1 4 7 5 7 6 6 6 7 7 5 6 1 7 7 7 7 7 7

173 3 6 3 3 3 5 5 5 5 6 6 6 2 6 6 6 6 6 6

174 5 5 7 4 4 4 4 6 3 3 3 5 2 4 4 5 4 4 3

175 6 4 5 4 6 6 6 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 5 5

176 5 5 6 5 5 5 6 6 5 6 6 6 4 6 5 5 4 5 6

177 6 6 6 5 5 5 5 6 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5

178 4 4 4 5 7 7 6 7 4 4 4 6 1 5 6 4 4 6 5

179 5 7 6 7 6 5 5 6 5 6 7 6 4 5 6 4 5 5 6

180 6 7 7 6 5 6 6 6 6 6 6 6 5 7 7 5 5 5 6

181 7 6 7 5 6 6 6 7 6 6 6 7 5 7 5 6 6 5 5

182 6 3 3 6 3 3 4 6 6 3 6 6 3 6 6 3 3 3 3

183 7 5 7 6 7 6 7 6 6 6 5 6 2 5 6 7 6 6 6

184 4 5 6 5 5 4 6 6 5 5 6 6 4 6 6 4 5 4 6

185 4 7 6 6 7 7 6 7 5 5 6 6 1 6 7 5 4 5 6

186 7 7 7 6 6 5 6 7 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6

187 5 6 7 5 6 4 4 6 3 3 4 6 5 5 7 5 6 5 4

188 4 6 7 5 7 4 5 6 5 5 5 7 3 3 4 3 5 5 5

189 6 7 7 7 7 6 6 7 7 6 6 6 5 6 7 7 7 7 6

190 4 4 6 5 4 4 5 5 5 6 7 5 4 4 5 4 7 7 7

191 4 4 6 5 5 4 6 7 6 5 7 7 4 4 5 5 4 5 6

192 3 6 7 5 6 5 6 7 7 4 6 7 3 6 5 4 4 5 6

193 7 5 6 6 5 5 6 4 4 4 4 4 3 4 6 5 4 6 6

194 6 7 7 7 6 6 6 7 6 6 6 7 6 6 6 6 7 6 6

195 2 6 7 6 5 6 6 6 6 5 6 6 5 6 6 6 6 5 6

196 5 5 7 4 4 5 5 6 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5

197 7 5 6 6 5 6 7 7 5 4 4 6 4 4 6 3 2 5 4

198 5 7 6 5 7 5 6 7 5 4 4 6 5 6 5 4 4 4 4

199 4 6 6 6 5 6 6 7 5 6 5 6 3 5 6 4 5 6 6

145

200 6 4 6 5 6 3 6 7 7 6 5 7 5 7 6 4 3 4 6

201 3 3 2 4 5 2 1 6 3 2 3 6 1 5 2 2 3 2 1

202 4 5 5 4 6 5 5 5 4 5 5 5 3 4 6 5 5 5 4

203 6 7 7 7 7 6 7 7 7 7 7 7 6 7 7 6 7 7 7

204 5 4 6 6 4 5 6 6 6 5 5 6 3 4 7 4 4 4 4

205 4 5 6 5 5 5 6 6 6 5 7 6 7 7 7 6 5 6 5

206 3 3 3 4 6 5 6 7 6 6 6 6 4 4 5 6 5 5 4

207 2 6 6 4 5 5 6 4 5 4 5 3 3 3 6 5 4 4 5

208 3 4 5 2 5 5 5 6 3 4 4 6 3 3 7 5 4 4 4

209 4 5 5 5 4 4 6 6 5 5 4 6 5 6 5 4 4 4 3

210 6 4 7 4 5 5 5 7 6 4 5 6 2 5 6 6 4 5 6

211 6 7 7 6 7 5 6 7 5 5 6 7 4 7 6 5 5 5 4

212 6 6 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 6 6 6 5 5 4 4

213 4 4 7 4 7 7 7 7 6 7 7 7 4 6 4 7 5 6 7

214 4 5 6 6 5 4 5 7 6 5 4 7 3 6 5 5 5 5 5

215 3 6 6 6 6 4 6 7 6 4 7 7 5 4 6 5 5 5 6

216 3 4 5 4 6 4 4 5 4 3 6 5 1 3 3 4 5 5 6

217 3 5 5 5 4 3 5 7 5 5 6 7 3 5 5 5 4 5 5

218 6 7 7 6 7 5 6 6 6 5 7 6 4 5 7 7 6 6 6

219 5 7 5 7 5 4 6 7 7 4 5 7 3 3 5 5 5 6 5

220 7 7 7 4 7 4 6 4 4 4 5 6 3 6 5 4 3 4 4

221 7 5 6 6 7 5 6 7 7 6 5 7 7 6 7 5 5 5 7

222 7 2 7 5 7 4 6 1 3 7 6 2 2 6 7 6 7 5 3

223 7 5 5 6 6 6 6 7 6 6 7 7 5 6 6 5 6 6 6

224 4 1 7 3 6 6 6 3 6 6 5 3 3 5 7 7 7 7 7

225 5 6 5 5 4 4 6 4 5 4 6 6 3 4 6 4 5 4 6

226 6 7 7 6 6 6 7 5 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 6

227 5 6 5 3 4 2 5 7 5 4 4 6 2 5 7 3 4 5 7

228 7 5 5 4 6 4 5 5 4 3 5 4 6 5 4 4 4 5 4

229 1 7 5 5 4 2 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 4 3 4

146

230 4 7 7 7 7 6 6 6 4 5 6 6 6 6 6 6 6 6 4

231 4 5 7 5 6 7 7 6 7 7 6 6 4 5 6 6 6 6 6

232 7 6 7 6 7 7 7 5 7 7 6 5 5 7 7 6 7 7 6

233 7 6 7 4 7 6 6 6 5 6 7 7 3 6 6 6 7 6 5

234 3 7 7 6 5 6 6 7 5 6 6 7 7 7 6 6 6 6 7

235 5 6 7 7 5 5 5 7 6 6 6 7 7 7 7 7 5 6 6

236 4 5 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6 6 4

237 6 7 7 7 6 6 6 7 7 6 6 7 7 7 7 6 7 7 7

238 6 6 4 3 4 3 4 7 4 4 5 6 1 5 5 3 4 3 3

239 4 5 5 3 6 5 6 7 6 6 5 6 2 4 6 5 3 4 5

240 4 5 6 5 6 5 5 5 5 5 5 6 4 5 6 5 5 4 5

241 5 4 6 6 4 5 5 4 4 3 5 6 4 5 5 4 4 4 4

242 5 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 7 7

243 4 6 6 5 6 5 6 7 6 6 5 6 6 5 4 4 5 5 5

244 7 6 5 6 5 5 6 6 6 5 5 6 5 5 7 4 5 5 5

245 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 5 7 7 7 7 7 7

246 4 4 6 6 4 3 6 7 4 3 3 7 3 6 4 3 3 3 4

247 6 5 6 6 6 6 6 4 6 6 6 5 4 5 6 5 5 5 6

248 6 4 7 5 6 3 5 5 6 4 5 7 3 4 5 4 7 4 5

Jumlah 1247 1376 1485 1307 1326 1224 1404 1464 1315 1232 1321 1454 1028 1318 1394 1183 1204 1288 1296

Rata-rata 5.03 5.55 5.99 5.27 5.35 4.93 5.66 5.9 5.3 4.97 5.33 5.86 4.14 5.31 5.62 4.77 4.85 5.19 5.23

Jumlah rata rata Indikator Latihan = 21.83 Indikator Pengembangan = 32.12 Indikator Organisasi = 20.65 Indikator Berpikir Kritis = 25.67

Rata-rata

perindikator 5.46 5.35 5.16 5.13

Jumlah total seluruh indikator 21.11

147

Lampiran 19. Data Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi Metakognitif

Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi Metakognitif

Dimensi Metakognitif

Indikator Metakognitif

Responden Soal

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 2 3 5 3 3 5 2 2 5 5 5 3

2 3 6 6 5 3 7 6 5 5 6 5 6

3 4 4 5 5 3 4 5 5 4 6 6 4

4 6 3 6 5 3 5 6 2 6 6 7 3

5 6 6 7 6 6 5 6 5 6 6 6 6

6 4 4 6 4 3 3 4 6 5 5 6 6

7 4 4 6 6 5 5 5 5 6 6 6 6

8 5 6 6 6 4 6 5 6 6 6 6 5

9 4 6 5 4 4 6 6 3 4 5 5 3

10 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4

11 2 4 6 6 6 6 5 5 4 6 6 5

12 3 2 3 3 3 2 4 2 1 3 3 4

13 4 5 5 5 4 5 5 4 4 6 5 5

14 2 3 6 5 2 4 5 3 5 6 6 4

15 4 5 6 6 6 7 6 7 7 7 6 6

16 1 2 6 2 2 5 7 6 4 6 3 7

17 7 6 7 7 7 6 4 7 6 6 4 5

148

18 4 5 7 7 5 7 6 3 5 7 6 7

19 4 4 7 7 7 7 7 7 6 7 7 7

20 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4

21 6 4 7 7 5 7 6 4 5 7 6 6

22 7 4 5 6 5 4 5 5 4 5 6 5

23 3 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4

24 3 6 4 4 4 4 4 4 6 5 4 4

25 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

26 4 4 6 7 7 7 7 4 4 7 7 7

27 5 5 6 1 6 5 6 6 6 6 4 6

28 1 7 7 3 4 7 6 4 7 7 6 7

29 4 6 6 5 6 5 4 3 6 5 6 4

30 5 3 5 2 2 2 2 5 3 2 3 3

31 5 5 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5

32 1 7 7 7 4 6 5 3 6 7 7 6

33 6 5 6 4 6 5 6 6 7 6 6 5

34 1 4 7 7 4 7 6 7 7 7 5 4

35 7 3 7 7 7 5 4 4 4 6 4 4

36 4 5 6 5 5 5 5 4 5 5 5 5

37 6 5 4 6 7 6 4 4 7 7 6 5

38 3 4 5 5 5 5 6 4 4 7 7 3

39 4 5 7 7 4 6 4 4 6 7 5 4

40 3 5 6 4 6 5 5 5 4 6 5 6

41 5 4 4 5 4 6 6 5 4 6 6 3

42 6 5 6 6 6 6 6 6 3 6 4 6

43 3 4 5 4 7 7 6 6 4 5 4 6

44 3 4 5 5 4 5 5 5 5 6 5 7

45 6 4 7 4 6 5 6 6 6 7 6 6

46 5 5 6 6 3 4 5 6 3 5 4 4

47 3 6 5 6 4 6 6 6 4 6 7 7

149

48 2 4 7 5 6 6 5 3 5 4 5 5

49 4 3 4 5 5 6 4 5 6 6 5 6

50 1 4 7 4 3 7 4 3 4 6 5 6

51 6 5 6 7 3 5 7 7 4 6 4 5

52 3 5 6 6 5 5 5 3 5 5 5 5

53 4 4 5 5 6 5 5 4 5 5 6 3

54 2 6 3 7 4 7 7 5 5 5 5 5

55 5 5 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6

56 4 5 6 6 4 4 4 4 2 6 5 3

57 6 4 6 4 4 4 4 5 5 5 5 7

58 2 6 6 5 4 6 5 4 5 5 6 5

59 5 6 7 7 6 7 6 5 7 7 6 7

60 6 6 7 7 4 4 7 3 7 7 5 6

61 5 6 6 5 4 6 6 6 6 6 6 7

62 6 5 7 7 7 6 5 6 6 6 6 7

63 4 5 5 5 6 6 5 5 4 5 5 4

64 4 4 5 7 4 4 5 3 5 3 5 7

65 4 2 7 7 3 6 6 5 6 4 2 3

66 4 4 7 7 5 7 6 4 7 7 7 5

67 3 4 6 5 5 4 5 5 5 6 5 5

68 2 3 5 5 4 5 5 2 5 4 5 5

69 4 5 6 4 5 4 5 4 4 4 5 6

70 4 5 5 6 5 5 6 5 6 4 5 5

71 3 6 4 5 3 4 3 2 7 6 7 4

72 5 2 5 5 4 3 3 3 3 6 3 5

73 3 3 6 7 4 6 6 2 5 6 6 5

74 4 6 7 7 3 5 5 5 6 6 4 7

75 2 6 7 7 5 6 6 7 6 6 6 6

76 4 5 7 7 6 4 5 4 4 6 7 3

77 5 6 4 4 3 4 4 6 4 5 5 5

150

78 3 6 6 5 3 5 6 6 3 4 5 5

79 3 2 6 5 5 6 4 6 5 6 5 3

80 6 7 5 6 5 5 6 6 6 6 6 5

81 6 5 7 5 4 6 4 5 7 7 6 4

82 2 3 7 3 3 7 3 2 3 7 5 7

83 4 4 6 6 4 5 5 5 4 5 5 5

84 3 4 5 5 5 5 6 5 4 7 5 3

85 3 6 7 6 6 6 4 6 5 6 6 6

86 7 6 7 6 3 6 7 4 1 7 7 4

87 6 5 5 6 6 4 4 5 6 5 7 4

88 6 5 6 6 5 6 6 6 5 6 6 5

89 7 5 6 6 6 6 5 5 6 7 6 6

90 5 7 7 7 6 7 7 6 6 7 6 7

91 5 6 7 7 6 7 3 5 4 7 7 7

92 2 4 6 4 3 6 5 6 4 6 4 6

93 5 6 5 6 5 6 6 5 6 5 5 5

94 3 3 6 6 6 6 6 4 5 6 5 5

95 3 5 5 6 6 6 6 4 5 6 6 5

96 5 3 6 6 5 5 5 6 5 7 4 6

97 6 5 4 4 5 6 6 7 6 6 5 5

98 6 5 6 6 4 6 5 7 6 6 6 6

99 4 4 5 3 2 4 4 4 4 4 6 3

100 5 4 7 6 6 7 5 7 5 7 7 5

101 3 4 6 5 5 5 5 5 6 6 5 6

102 2 5 7 6 1 6 6 2 5 6 6 4

103 4 6 7 6 5 6 7 4 6 7 5 5

104 7 4 7 7 3 6 7 7 7 7 6 7

105 5 4 6 4 6 4 2 6 5 7 6 6

106 6 5 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6

107 5 6 6 5 5 6 5 5 6 6 5 5

151

108 3 3 7 7 6 6 7 6 7 7 7 5

109 6 5 5 6 2 5 3 4 5 5 4 3

110 5 5 3 5 3 5 5 6 5 6 6 5

111 3 6 6 4 1 4 5 2 4 2 3 1

112 4 6 7 7 7 6 1 4 6 7 6 7

113 4 3 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6

114 5 3 6 3 4 5 5 3 3 6 6 6

115 2 4 6 4 4 6 6 6 6 6 4 5

116 7 6 7 7 4 7 6 7 6 7 7 7

117 1 5 6 5 6 4 7 5 5 6 5 5

118 6 4 7 4 6 6 6 7 6 4 6 6

119 1 1 7 7 1 7 7 7 4 7 4 7

120 3 3 6 6 4 6 4 5 5 6 5 4

121 3 4 5 5 4 5 5 6 3 4 4 4

122 4 3 4 5 3 5 6 6 5 5 5 5

123 6 4 6 6 6 6 7 6 4 4 4 4

124 3 5 6 5 5 6 6 5 4 5 4 5

125 5 4 5 5 5 5 4 6 5 5 5 4

126 3 7 7 7 7 7 3 5 3 7 7 7

127 3 4 4 7 3 4 3 6 7 6 6 3

128 4 5 6 6 4 5 5 5 5 6 5 4

129 5 6 6 7 6 7 7 6 7 7 7 7

130 3 5 6 4 4 4 4 5 4 5 4 4

131 5 5 7 6 5 5 7 7 7 7 6 4

132 4 5 5 6 5 6 5 5 5 6 6 5

133 5 4 5 5 5 5 5 6 5 6 5 5

134 5 5 6 5 5 5 5 5 5 6 5 5

135 4 4 7 7 7 7 4 4 6 7 7 7

136 4 5 6 4 4 6 5 6 6 5 4 5

137 6 3 6 4 4 2 5 6 7 7 6 5

152

138 4 5 4 4 3 5 4 6 4 5 4 5

139 7 5 6 5 5 7 6 7 5 6 5 4

140 2 6 7 7 7 7 7 4 7 7 7 7

141 4 5 6 6 7 6 6 6 5 6 6 6

142 6 4 5 4 5 5 4 7 3 5 4 3

143 7 4 6 6 3 5 7 7 7 7 6 5

144 2 2 7 5 7 7 7 5 6 7 5 7

145 4 3 7 5 4 7 7 6 6 7 4 7

146 4 4 5 5 3 4 4 4 3 5 5 4

147 1 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4

148 3 3 5 4 2 3 5 3 4 5 5 5

149 7 7 6 6 5 6 6 6 5 5 6 6

150 5 7 7 7 7 6 7 7 5 7 7 7

151 5 2 2 2 2 6 7 7 3 6 3 6

152 2 5 7 4 7 4 6 5 4 5 6 7

153 5 6 6 6 6 5 6 6 5 6 6 4

154 4 5 4 6 4 5 5 5 5 5 5 5

155 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

156 4 5 5 5 7 6 5 7 5 5 3 5

157 7 5 6 5 5 6 7 7 6 7 7 7

158 6 5 6 6 6 6 6 6 7 7 6 6

159 5 7 7 7 5 7 5 7 5 7 7 7

160 5 4 5 4 7 5 2 7 4 5 6 4

161 5 6 5 6 5 5 4 5 5 5 6 6

162 7 5 6 4 5 4 6 6 3 6 7 6

163 4 4 4 4 3 6 6 6 6 6 6 6

164 4 5 6 5 4 6 4 6 6 6 4 4

165 5 5 7 6 4 6 5 6 5 5 6 6

166 6 2 6 2 2 3 6 6 5 6 4 4

167 4 5 7 6 6 5 3 3 4 6 6 7

153

168 5 7 7 6 6 7 7 6 7 7 7 6

169 5 3 6 7 3 4 6 5 6 6 6 3

170 7 5 7 7 7 7 7 7 5 6 5 7

171 4 5 4 5 5 5 5 6 6 6 6 5

172 5 7 6 2 6 6 7 5 7 7 6 3

173 1 5 6 6 6 6 5 2 6 6 6 6

174 3 4 6 6 4 4 5 6 4 5 5 3

175 3 3 4 4 5 3 5 6 6 4 4 3

176 7 5 5 6 5 6 6 7 5 6 6 5

177 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 6

178 6 6 7 6 5 6 4 5 5 6 3 5

179 6 5 5 5 7 6 6 7 7 6 5 5

180 3 5 7 6 4 7 6 3 5 7 7 7

181 4 4 7 5 6 5 7 6 6 7 6 5

182 6 3 6 6 5 5 5 7 4 3 3 6

183 4 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6

184 5 5 6 6 4 5 6 6 5 6 5 6

185 5 4 4 5 6 7 7 7 4 3 4 7

186 5 5 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5

187 5 5 7 7 3 5 7 6 4 7 5 6

188 3 3 6 3 3 6 4 5 4 6 6 4

189 2 6 7 7 5 7 7 5 6 7 6 6

190 4 6 6 5 4 5 5 5 6 5 6 6

191 6 4 7 4 5 4 5 5 6 5 4 7

192 2 4 7 7 6 6 6 6 5 7 6 6

193 6 5 7 6 5 6 7 7 6 7 7 7

194 4 6 6 7 7 7 6 6 6 6 6 7

195 5 5 4 5 4 6 7 7 6 4 4 6

196 4 4 5 4 4 5 5 5 5 6 4 4

197 2 4 6 7 7 7 7 5 6 7 7 7

154

198 3 4 6 6 5 4 5 5 5 5 6 6

199 5 5 6 4 6 6 5 6 6 7 5 6

200 4 4 6 4 6 6 7 7 6 6 3 4

201 2 1 3 2 5 3 5 3 4 3 5 3

202 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 4 5

203 4 6 7 7 6 7 7 6 6 7 6 7

204 4 6 5 4 3 5 4 5 4 6 6 4

205 7 5 6 6 4 7 6 7 6 5 5 4

206 3 3 6 4 3 4 4 4 5 4 5 4

207 3 6 5 5 4 4 5 5 4 6 4 5

208 4 3 6 7 3 7 5 5 6 6 7 4

209 3 5 4 4 4 4 6 5 4 4 4 3

210 6 3 5 4 3 4 4 4 4 6 6 3

211 1 5 6 5 4 5 4 4 5 6 5 5

212 3 4 7 7 7 6 6 7 5 6 5 6

213 5 6 7 7 3 6 3 6 6 4 4 6

214 4 6 5 6 5 6 5 4 5 5 6 3

215 4 7 7 7 4 4 4 7 7 7 6 7

216 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 2

217 7 3 5 5 4 5 3 7 4 6 6 5

218 5 6 7 6 6 7 5 6 5 7 6 7

219 4 5 4 4 3 7 6 4 5 7 5 5

220 2 6 7 6 4 4 3 4 4 5 7 5

221 4 4 7 5 5 6 7 7 7 6 5 5

222 2 7 6 2 1 7 1 2 5 6 6 6

223 4 6 6 6 5 6 6 6 5 6 6 6

224 4 7 6 6 6 6 5 6 7 7 3 6

225 6 6 6 6 6 6 4 6 5 6 4 6

226 6 5 5 6 5 6 6 5 6 6 6 5

227 3 2 6 3 3 7 6 6 7 7 4 2

155

228 6 3 5 3 3 5 4 6 4 5 4 2

229 6 4 5 5 5 5 3 5 5 7 4 5

230 2 6 6 4 6 6 6 5 6 5 5 6

231 5 5 6 4 7 6 6 6 6 6 6 6

232 6 5 7 7 6 6 7 7 7 7 7 6

233 6 7 7 4 7 6 7 5 5 6 3 4

234 6 6 7 7 5 5 7 5 5 6 5 7

235 1 6 5 6 5 7 6 5 5 6 6 5

236 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

237 5 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

238 4 5 6 6 5 6 6 4 5 6 5 6

239 3 3 6 6 5 4 3 4 5 5 6 6

240 3 5 5 5 5 6 6 6 6 6 5 6

241 4 6 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5

242 7 7 7 6 7 7 3 7 7 7 7 7

243 3 4 4 6 5 5 3 5 5 7 5 7

244 6 6 7 6 5 6 5 6 7 6 6 6

245 6 5 7 6 5 7 6 6 6 7 7 7

246 6 5 5 4 3 6 3 7 4 5 5 6

247 4 3 5 5 4 6 6 6 5 6 5 6

248 6 3 7 3 6 5 7 6 5 7 5 7

Jumlah 1057 1167 1447 1322 1175 1360 1304 1292 1275 1441 1327 1300

Rata-rata 4.262 4.71 5.83 5.331 4.738 5.48 5.26 5.21 5.14 5.81 5.351 5.24

jumlah rata rata 62.37

Rata-rata

perindikator 5.20

156

Lampiran 20. Data Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi Managemen Sumber Pengetahuan

Hasil Kuesioner Mahasiswa Strategi Belajar Mandiri Dimensi Managemen Sumber Pengetahuan

Dimensi Managemen Sumber Pengetahuan

Indikator Kerjasama Mencari Dukungan Regulasi Usaha Waktu dan Lingkungan Belajar

Responden

Soal Soal Soal Soal

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 5 2 2 6 4 5 4 4 4 5 4 3 3 5 2 2 6 1 2

2 7 7 7 3 4 7 7 3 4 2 4 6 4 2 4 5 7 2 2

3 7 7 7 2 5 7 7 1 7 1 6 7 6 2 7 4 7 1 2

4 4 2 3 5 4 6 6 7 3 2 4 7 3 2 6 3 4 3 1

5 5 6 6 6 7 6 6 4 5 4 5 6 6 6 6 7 7 1 4

6 4 4 3 3 4 7 7 2 5 6 4 7 6 2 5 6 5 2 2

7 5 6 5 2 4 6 7 4 4 2 5 6 5 4 5 5 5 4 3

8 4 6 4 4 4 6 6 5 7 4 3 7 5 5 7 7 7 1 1

9 5 5 4 4 5 5 6 4 5 3 5 7 5 5 7 5 5 2 4

10 6 4 4 7 4 6 6 5 5 4 2 6 6 2 1 4 7 2 4

11 5 6 5 4 5 5 7 2 6 1 6 7 6 1 4 6 7 1 1

12 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 3 1 7 5

13 5 4 4 4 4 5 6 4 4 2 5 7 4 4 7 4 7 1 4

14 5 3 4 5 4 6 6 5 6 2 6 6 4 2 6 3 5 1 1

15 6 5 4 4 5 5 3 5 5 3 6 7 6 6 5 4 7 3 3

16 7 5 2 5 4 5 7 3 5 2 6 7 4 2 1 2 1 2 1

17 4 7 7 5 3 7 7 7 7 4 4 5 4 3 4 5 7 3 3

157

18 4 5 5 5 4 6 5 4 6 3 5 7 7 3 7 5 7 5 6

19 7 7 7 7 4 7 7 3 7 3 7 7 7 3 7 7 7 2 2

20 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4

21 3 6 4 2 7 5 7 2 5 4 6 7 4 4 4 4 4 4 2

22 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5

23 4 5 5 4 3 6 6 5 3 3 5 6 6 3 6 6 7 1 4

24 3 4 4 3 3 5 4 6 6 5 4 7 4 5 5 3 7 3 4

25 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

26 7 7 7 4 2 7 6 2 2 1 2 7 4 2 5 5 7 5 3

27 4 6 6 1 1 6 6 5 6 1 6 6 4 4 6 5 6 1 1

28 7 4 4 6 2 7 4 7 7 1 4 6 7 2 5 6 7 5 1

29 7 4 7 7 6 3 2 4 4 1 5 4 4 3 1 4 7 2 4

30 5 7 1 4 2 6 5 5 7 3 7 7 5 3 5 5 7 2 3

31 6 6 6 5 6 6 6 6 5 5 6 6 6 5 5 5 5 5 6

32 7 6 6 2 3 6 7 1 2 1 7 7 7 1 7 7 7 1 1

33 6 6 6 6 6 7 7 7 6 7 6 7 7 7 7 5 6 1 5

34 4 6 4 3 4 6 6 3 7 1 3 6 4 4 4 5 7 1 1

35 1 4 2 4 4 4 4 5 4 2 6 2 2 6 2 2 7 1 3

36 5 5 4 5 5 6 5 5 5 4 4 6 6 5 4 4 5 4 4

37 7 7 7 5 7 7 7 2 7 5 5 7 5 6 5 7 5 6 3

38 6 5 4 3 5 5 4 3 6 2 6 7 7 3 7 7 7 3 3

39 6 3 4 3 2 5 6 4 7 3 6 6 6 3 4 4 7 6 2

40 6 7 7 6 5 7 6 2 7 2 7 7 4 4 4 6 7 5 2

41 5 5 3 3 3 6 6 5 3 3 5 7 5 3 5 3 6 3 3

42 6 5 5 5 6 6 6 6 6 2 5 6 4 3 6 4 5 3 3

43 6 6 6 5 5 7 7 4 6 1 6 7 4 2 5 6 7 1 2

44 7 7 6 1 7 6 7 1 4 1 6 7 7 1 7 6 7 2 2

45 6 6 5 2 4 6 7 7 6 2 7 4 4 2 4 7 7 2 3

46 5 5 5 6 6 6 6 5 6 4 5 6 4 4 5 5 5 5 3

47 5 6 7 4 5 7 6 4 1 2 5 7 5 3 3 6 7 2 2

158

48 6 4 2 4 4 5 6 5 7 5 6 6 2 3 4 5 5 5 2

49 3 3 3 4 2 3 4 5 4 6 3 7 5 5 5 4 7 4 5

50 4 6 5 3 3 7 7 2 6 2 7 7 5 4 2 6 7 1 2

51 5 6 4 6 4 7 7 4 7 4 7 7 4 7 3 6 7 3 5

52 3 5 4 5 5 6 6 3 6 3 5 7 5 3 5 5 5 3 3

53 5 6 5 3 5 5 5 4 5 2 4 6 4 4 5 5 6 3 2

54 5 2 6 4 6 6 6 4 4 4 4 7 7 7 7 7 7 7 7

55 6 6 5 5 5 6 6 5 6 4 5 6 6 4 6 7 7 4 4

56 6 4 2 1 4 6 6 6 4 4 4 6 4 4 6 2 3 1 1

57 5 6 4 3 4 7 7 4 5 3 5 6 4 5 4 6 6 2 3

58 4 2 3 4 3 5 6 5 1 1 6 7 5 2 6 6 7 1 4

59 7 5 5 4 4 7 7 2 3 1 7 7 7 1 1 7 7 1 1

60 5 3 3 7 7 6 3 6 7 3 6 7 6 3 5 3 6 5 3

61 7 4 4 3 4 7 7 6 6 4 5 5 4 5 3 4 7 5 5

62 7 7 5 4 4 7 7 7 4 2 6 6 6 6 4 4 7 4 2

63 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 6 4 4

64 5 6 5 7 7 7 7 6 5 5 3 6 4 3 4 4 6 1 3

65 3 2 2 7 5 5 1 6 7 2 5 7 3 5 6 3 4 6 5

66 6 7 6 1 4 7 7 1 1 1 3 4 5 1 2 5 7 1 1

67 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 5 4 4 4 3 5 3 4 3

68 5 5 5 6 3 5 5 5 5 5 4 4 3 2 3 5 7 1 5

69 5 7 7 1 5 7 5 4 7 1 5 6 5 4 6 6 7 4 6

70 4 6 5 4 4 6 6 3 6 3 6 6 4 4 4 7 7 2 2

71 2 2 2 7 4 2 5 2 6 2 6 7 4 4 7 5 4 4 6

72 4 4 5 2 3 7 7 4 7 2 5 7 5 4 7 7 7 1 1

73 6 6 6 4 5 5 6 6 6 2 6 6 4 3 6 6 5 3 3

74 7 5 4 1 7 7 7 2 6 2 5 7 4 2 7 5 7 1 2

75 6 5 2 6 6 6 7 1 2 2 7 7 7 1 5 7 7 6 3

76 3 2 2 5 4 5 6 4 5 2 6 7 5 1 6 4 7 1 4

77 4 6 6 6 5 7 6 5 5 5 5 5 4 4 5 4 6 5 5

159

78 4 6 4 2 5 6 5 3 6 3 6 5 6 5 3 6 7 2 2

79 6 7 3 5 6 6 5 4 5 6 5 7 3 3 4 5 5 2 2

80 6 6 6 6 4 6 5 6 6 6 6 5 5 6 5 5 6 6 6

81 4 7 5 6 4 6 7 6 7 3 6 7 5 4 5 5 7 5 5

82 7 5 6 5 6 7 7 2 2 1 6 6 5 2 2 5 6 2 2

83 5 6 4 4 4 7 7 7 4 3 4 6 4 4 5 6 7 3 4

84 5 5 6 7 3 6 7 2 2 3 4 6 4 4 6 6 7 4 5

85 5 7 5 4 5 6 4 6 5 5 6 7 7 3 4 6 7 1 2

86 5 7 1 1 1 7 7 6 7 1 7 7 1 6 7 7 7 1 2

87 6 6 4 3 4 7 6 4 3 4 4 5 4 4 3 3 5 2 2

88 4 5 3 5 5 6 7 4 6 4 5 7 6 4 6 5 6 3 4

89 5 7 6 3 5 7 5 7 3 5 5 7 4 3 4 4 7 2 5

90 5 6 5 4 4 6 7 6 7 4 7 7 6 7 7 7 7 1 5

91 7 7 7 7 7 7 7 1 6 2 6 7 5 1 5 6 6 2 2

92 4 5 6 5 5 6 6 2 5 4 4 6 5 5 5 5 6 3 2

93 6 5 6 4 5 5 5 6 6 6 5 5 6 5 5 5 5 6 6

94 4 5 5 5 5 6 5 5 5 3 5 6 5 4 5 5 5 3 5

95 5 5 5 5 4 7 7 5 3 4 4 5 5 5 2 4 6 4 4

96 5 5 5 1 3 6 6 6 4 1 6 6 4 5 2 6 7 1 2

97 6 6 5 5 4 7 7 5 6 7 5 7 5 6 5 5 6 6 4

98 4 7 6 5 5 7 6 7 7 5 6 7 5 5 6 5 7 3 3

99 6 6 2 3 3 6 5 4 5 4 4 4 4 5 2 5 7 6 5

100 5 7 6 5 4 7 7 7 4 5 5 7 5 6 3 5 7 5 7

101 5 5 4 3 5 6 5 3 5 4 5 6 5 2 3 5 6 2 2

102 7 6 7 7 6 2 1 6 5 1 6 7 3 1 4 4 7 1 2

103 6 6 6 5 6 6 7 4 6 1 7 5 5 5 5 4 7 5 1

104 6 7 7 1 5 7 7 7 7 2 7 7 7 2 7 3 7 7 2

105 4 5 5 3 3 7 7 7 4 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4

106 5 6 7 2 4 7 6 4 6 3 6 5 5 3 3 5 7 3 2

107 5 5 6 4 5 6 6 6 6 4 6 4 5 4 4 4 5 4 6

160

108 4 7 3 7 6 7 7 5 3 5 5 7 6 3 4 5 7 3 3

109 3 5 3 2 3 6 6 5 5 3 5 6 3 5 5 5 5 5 3

110 6 5 5 6 6 5 7 5 4 6 6 5 4 6 5 6 6 4 4

111 1 2 3 4 7 5 7 3 7 3 5 6 4 4 4 1 2 7 2

112 7 5 4 3 2 7 6 4 6 1 6 7 6 4 7 5 6 4 4

113 5 5 5 5 3 6 6 3 6 2 6 6 5 2 4 5 6 3 2

114 6 6 5 4 4 6 6 4 5 3 4 5 5 4 3 5 6 3 3

115 4 5 4 6 4 6 6 6 4 3 6 6 4 3 3 4 6 3 6

116 7 7 3 1 4 7 7 6 7 1 7 7 6 5 4 7 7 7 7

117 4 5 4 3 3 7 6 4 3 3 4 5 6 2 4 4 6 2 2

118 7 7 7 4 6 7 7 6 4 6 6 4 6 6 4 4 4 6 7

119 7 7 4 4 4 7 7 7 1 1 7 7 4 1 1 5 7 1 1

120 5 5 5 4 5 6 6 3 6 2 4 6 6 3 5 6 6 2 3

121 4 4 4 3 4 5 6 3 4 4 5 5 4 4 4 6 6 4 6

122 5 7 5 4 3 7 6 5 5 3 4 6 5 3 4 4 6 4 3

123 3 7 7 1 4 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

124 5 5 6 3 4 6 5 2 5 1 6 6 3 3 4 5 7 1 3

125 5 7 6 4 5 7 7 6 4 6 5 5 4 6 4 6 6 4 4

126 7 7 5 6 3 7 7 1 6 1 7 7 7 2 7 5 7 1 1

127 7 6 6 6 4 6 6 4 3 1 6 6 4 3 4 3 6 2 2

128 4 4 4 3 4 6 6 4 6 4 5 7 5 6 4 4 7 4 4

129 5 6 4 2 3 7 7 4 6 5 5 3 5 3 5 4 6 1 5

130 5 6 4 3 4 7 5 3 6 4 5 4 4 4 4 4 7 4 3

131 6 5 5 3 2 7 7 5 6 3 4 7 7 5 5 5 6 7 7

132 5 5 5 4 4 6 6 4 5 1 7 6 6 1 4 6 7 1 1

133 4 5 5 5 5 6 5 5 6 5 6 6 5 6 5 5 5 5 6

134 5 6 7 4 5 7 5 6 6 5 6 5 5 5 5 5 5 6 5

135 6 5 5 6 6 6 7 1 6 1 7 6 6 1 6 7 7 7 1

136 5 6 6 4 7 6 7 4 5 3 4 7 5 4 6 5 6 5 4

137 5 6 1 3 2 7 7 7 5 5 6 4 2 4 1 4 7 4 5

161

138 4 6 5 4 3 7 7 2 6 3 7 6 5 1 4 6 7 1 1

139 5 5 5 4 4 6 6 5 7 3 6 6 4 4 4 5 6 4 3

140 7 6 6 7 4 7 7 1 7 1 7 6 6 1 6 7 7 1 3

141 4 7 5 4 5 6 5 3 3 2 3 4 4 2 4 4 6 4 4

142 5 5 3 4 3 6 5 6 3 6 4 6 2 6 4 3 4 3 5

143 7 5 4 5 4 7 7 6 7 1 7 4 4 3 2 4 7 1 4

144 7 7 7 2 4 7 7 4 7 3 3 7 7 4 4 4 7 3 1

145 3 3 4 7 4 7 7 4 7 1 5 7 7 2 4 7 7 1 1

146 4 5 4 1 3 6 6 2 6 1 6 5 6 2 3 4 6 2 3

147 1 1 1 4 4 4 4 4 5 4 4 7 5 4 5 5 6 1 3

148 4 3 3 5 2 6 5 1 4 3 3 6 2 4 4 3 6 3 2

149 7 6 5 7 5 7 7 2 7 7 7 7 5 4 7 6 7 2 3

150 4 7 5 4 4 7 7 1 7 1 7 7 6 3 1 7 7 1 1

151 7 2 2 1 5 7 7 6 1 3 2 2 4 2 5 6 7 1 2

152 4 4 3 6 6 6 6 2 7 2 6 5 3 6 4 4 4 7 6

153 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 5 7 6 7 6 5

154 5 5 5 3 4 6 5 4 4 4 5 6 4 5 6 5 4 4 4

155 4 5 4 3 4 6 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4

156 5 5 3 3 3 6 5 3 5 5 5 4 6 1 3 6 7 1 7

157 7 7 5 4 5 7 7 5 6 3 5 7 6 5 7 7 7 3 2

158 6 7 6 5 5 7 6 4 6 3 5 6 6 4 5 5 6 3 3

159 7 4 6 6 4 6 7 5 6 3 7 7 4 4 7 7 6 5 3

160 4 7 7 3 4 7 7 5 1 1 5 4 5 4 3 4 4 2 1

161 6 6 4 6 5 6 6 4 4 4 5 6 5 4 4 6 6 4 4

162 3 4 3 2 4 5 6 4 3 4 2 6 4 6 4 4 6 2 4

163 3 6 5 4 4 7 7 4 7 4 6 6 6 4 4 4 6 1 1

164 3 7 6 2 4 7 7 4 5 3 5 7 2 5 7 6 7 4 3

165 5 5 5 5 4 6 6 5 6 4 6 6 4 6 5 4 7 4 5

166 6 3 3 6 2 6 6 5 6 6 6 6 6 2 2 4 7 2 5

167 7 3 4 7 7 2 2 2 2 2 6 6 7 2 7 7 7 2 2

162

168 7 7 7 6 6 7 7 6 6 6 7 7 6 5 6 6 7 2 3

169 4 7 6 2 4 7 7 3 4 4 6 7 3 4 4 4 6 3 3

170 7 7 5 7 5 7 7 7 7 5 5 7 7 7 7 5 7 7 4

171 6 7 6 3 6 6 3 1 5 1 6 5 7 4 6 7 7 7 2

172 2 4 2 2 5 6 6 4 3 5 5 6 5 4 4 4 4 4 2

173 6 6 6 2 2 6 6 2 3 2 5 6 5 2 4 6 7 2 2

174 3 6 5 3 3 7 7 7 7 6 6 5 4 5 5 4 4 4 6

175 6 6 6 6 7 7 7 7 2 2 4 4 4 3 2 2 7 4 4

176 4 6 5 5 4 7 7 7 5 7 4 6 5 5 3 4 5 3 7

177 5 5 5 5 5 6 6 4 4 4 5 6 5 5 4 6 7 4 4

178 6 6 3 1 4 7 6 7 1 6 2 4 4 7 3 5 6 7 4

179 7 7 7 6 7 7 5 3 4 4 4 5 5 3 3 4 7 2 2

180 6 7 6 3 5 7 6 3 1 1 5 7 6 1 6 6 7 2 1

181 5 6 5 6 6 6 6 7 7 3 6 7 4 4 6 5 6 1 1

182 3 4 3 4 3 5 5 6 4 6 5 7 5 4 6 3 6 3 4

183 6 4 6 4 6 6 7 2 5 4 5 6 5 4 4 5 7 2 4

184 6 6 5 3 4 6 6 3 6 3 6 6 5 6 5 6 6 6 3

185 6 6 5 6 6 7 7 7 6 7 6 7 6 7 7 4 7 7 7

186 6 6 5 5 6 7 7 4 6 4 6 6 5 2 5 6 7 4 5

187 6 7 5 4 5 7 4 3 6 4 5 7 5 5 5 6 7 3 4

188 5 7 6 3 4 7 6 2 6 1 7 6 5 4 3 5 7 2 2

189 4 4 4 5 4 6 7 4 1 1 5 7 6 1 6 6 7 1 1

190 4 7 7 1 7 6 6 1 7 3 4 1 4 1 3 5 7 4 4

191 5 5 6 4 5 6 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 7 4 5

192 6 5 5 7 3 7 7 4 5 2 3 6 6 4 2 6 7 2 2

193 6 6 4 7 6 7 7 6 6 4 5 6 5 2 4 5 7 2 4

194 6 7 7 6 6 7 7 4 7 6 4 7 7 1 5 6 7 1 1

195 4 6 4 1 4 7 7 6 7 4 5 7 6 5 4 5 7 6 5

196 4 5 4 5 4 5 6 6 5 4 4 5 4 6 5 4 6 4 4

197 5 4 5 7 4 6 7 3 7 1 7 7 6 4 7 7 5 5 1

163

198 4 5 4 3 2 6 6 4 5 2 7 6 6 5 5 6 7 4 2

199 7 6 5 2 4 7 6 4 6 5 4 7 6 4 4 4 6 4 3

200 7 6 5 7 5 7 7 6 6 2 6 5 5 1 3 5 7 6 5

201 2 1 3 5 2 5 7 2 7 1 5 5 4 2 3 5 7 1 2

202 4 4 4 5 4 6 5 3 5 4 5 6 5 5 5 5 6 5 6

203 5 7 6 6 6 6 6 5 5 4 6 7 6 5 6 6 6 6 4

204 4 7 5 4 3 7 6 4 5 5 4 4 4 4 4 6 6 5 4

205 5 5 5 5 5 7 7 6 6 6 7 6 6 6 6 5 6 4 5

206 6 5 4 5 6 5 7 4 5 2 5 6 4 3 3 5 7 2 2

207 5 4 5 6 5 3 5 3 3 4 5 3 4 6 5 5 4 6 4

208 6 6 4 6 5 5 7 4 4 3 4 5 3 4 4 3 6 3 3

209 4 6 5 2 4 5 4 3 5 4 5 6 5 3 4 5 6 2 3

210 2 6 5 1 3 7 7 5 7 4 6 6 3 3 3 7 7 2 4

211 7 6 6 4 4 7 7 1 5 1 5 7 7 4 6 5 7 1 1

212 7 7 6 6 5 7 7 6 2 4 5 3 7 1 3 6 7 3 1

213 6 7 6 3 6 6 6 6 7 3 3 3 4 7 7 5 7 3 4

214 4 6 5 5 4 7 5 1 6 1 6 6 5 3 6 6 6 2 2

215 4 4 4 3 3 6 6 4 6 4 6 7 6 3 7 4 6 1 1

216 3 5 4 4 4 5 6 4 5 4 6 4 5 3 7 2 5 6 3

217 4 5 3 3 3 7 7 7 5 4 4 7 5 6 7 4 6 1 5

218 6 6 6 4 7 7 6 4 5 1 6 7 6 4 6 7 7 5 2

219 4 6 3 3 3 6 7 7 7 7 2 6 5 6 6 4 6 4 7

220 4 4 3 4 5 7 7 1 5 1 6 6 6 2 4 4 7 2 2

221 6 7 6 5 5 7 7 5 7 4 6 7 6 4 3 6 7 1 4

222 3 7 5 7 1 6 6 4 7 2 1 2 7 3 3 6 5 3 1

223 5 5 4 5 5 6 6 4 6 4 6 6 6 2 5 6 6 1 2

224 7 7 7 3 3 6 7 6 6 3 5 6 4 3 2 4 7 1 6

225 7 5 4 5 5 6 7 5 6 5 6 6 4 4 4 4 6 2 2

226 6 6 5 6 5 7 7 6 7 5 6 7 7 5 5 5 6 6 6

227 7 7 7 3 2 6 7 1 4 5 3 7 5 5 6 5 6 3 4

164

228 4 7 6 2 1 7 5 5 5 6 6 3 4 5 1 5 7 1 3

229 3 4 1 4 3 5 6 5 4 4 7 6 4 4 6 7 6 1 2

230 4 7 7 3 7 7 4 1 7 1 6 7 7 7 4 7 7 1 1

231 3 3 3 6 6 3 3 3 6 3 4 6 4 3 6 5 5 5 4

232 6 6 5 5 7 7 7 6 7 4 7 7 7 7 7 6 7 5 5

233 6 6 4 7 7 7 7 1 4 2 7 7 5 3 6 5 7 1 3

234 5 7 5 5 6 7 7 5 7 1 6 7 6 6 7 5 7 1 2

235 3 2 4 6 6 5 6 2 4 2 5 6 6 2 6 6 6 2 2

236 6 7 6 6 6 6 6 4 6 3 6 6 6 4 6 6 6 4 5

237 6 7 6 7 7 7 7 6 7 5 7 7 7 7 7 7 7 3 3

238 6 4 4 5 3 6 6 1 7 2 7 4 6 2 4 7 7 1 2

239 5 5 4 5 4 6 5 4 6 2 7 6 5 2 3 7 7 2 2

240 5 6 5 4 5 6 6 6 6 3 6 6 5 6 5 5 6 3 4

241 5 4 3 4 3 6 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5

242 7 7 7 5 7 7 7 5 7 5 7 7 7 7 7 7 7 5 4

243 5 6 7 1 5 6 6 2 5 3 4 7 4 4 4 5 6 2 4

244 5 6 5 1 5 7 6 6 6 3 6 6 6 5 5 5 6 2 2

245 5 5 5 6 5 6 7 5 7 1 7 7 6 1 6 7 7 7 2

246 3 2 2 6 4 4 6 6 6 4 5 6 4 5 6 5 7 6 3

247 6 7 5 4 5 7 7 4 5 4 6 5 5 4 3 4 5 4 5

248 6 7 4 5 6 7 3 2 5 2 5 5 5 1 4 4 7 1 4

Jumlah 1263 1344 1176 1053 1104 1523 1493 1051 1287 810 1303 1467 1233 946 1153 1252 1539 786 818

Rata-rata 5.09 5.45 4.74 4.25 4.45 6.14 6.02 4.24 5.19 3.27 5.25 5.92 4.97 3.81 4.65 5.05 6.21 3.17 3.3

jumlah rata rata 15.25 20.86 17.95 37.07

Rata-rata perindikator 5.08 5.21 4.49 4.63

Jumlah total seluruh indikator 19.42

Rata-rata total 4.86

165

Lampiran 21. Hasil Kuesioner Strategi Belajar Mandiri Mahasiswa Angkatan 2013

Hasil Kuisioner Stategi Belajar Mandiri


Indikator Kognitif Metakognitif

Dimensi Pengulangan Pengembangan Organisasi Berpikir Kritis Metakognitif

Resp Soal Soal Soal Soal Soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 7 5 6 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 3 2 2 3 5 3 3 5 2 2 5 5 5 3

2 6 7 7 7 6 4 7 7 7 7 7 7 4 6 7 6 5 5 5 3 6 6 5 3 7 6 5 5 6 5 6

3 6 4 7 6 4 3 5 7 6 4 5 7 2 6 2 3 3 3 5 4 4 5 5 3 4 5 5 4 6 6 4

4 3 3 7 3 6 7 6 6 6 3 5 7 3 3 6 2 4 7 7 6 3 6 5 3 5 6 2 6 6 7 3

5 6 6 6 6 6 6 6 7 6 5 6 6 5 6 5 6 6 6 6 6 6 7 6 6 5 6 5 6 6 6 6

6 3 3 7 4 5 6 6 7 6 4 6 7 4 7 6 4 5 5 5 4 4 6 4 3 3 4 6 5 5 6 6

7 5 6 5 6 6 5 6 6 5 5 6 6 4 6 6 4 4 5 6 4 4 6 6 5 5 5 5 6 6 6 6

8 6 7 7 7 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 6 5 6 6 6 4 6 5 6 6 6 6 5

9 5 6 7 6 5 5 5 4 4 4 3 5 4 4 6 5 4 5 5 4 6 5 4 4 6 6 3 4 5 5 3

10 6 3 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 3 4 4 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4

11 4 6 7 6 6 5 7 7 5 5 6 7 5 6 7 4 5 6 5 2 4 6 6 6 6 5 5 4 6 6 5

12 2 3 1 3 2 1 2 2 4 4 2 1 2 3 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 1 3 3 4

13 6 6 7 5 4 5 6 6 5 3 5 6 3 6 6 3 4 6 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 6 5 5

14 6 5 5 6 5 4 5 6 5 6 5 5 5 6 6 4 4 4 5 2 3 6 5 2 4 5 3 5 6 6 4

15 5 7 7 6 7 5 5 5 6 4 5 6 5 6 7 5 5 4 4 4 5 6 6 6 7 6 7 7 7 6 6

16 6 7 7 5 2 4 6 7 3 3 5 7 6 7 2 3 1 1 5 1 2 6 2 2 5 7 6 4 6 3 7

17 4 6 6 5 7 5 6 6 6 6 5 6 4 6 7 4 7 6 7 7 6 7 7 7 6 4 7 6 6 4 5

18 5 7 6 6 7 5 7 7 5 5 7 7 4 7 5 5 6 6 5 4 5 7 7 5 7 6 3 5 7 6 7

19 6 6 7 7 7 4 5 7 7 4 5 7 4 4 7 5 4 6 4 4 4 7 7 7 7 7 7 6 7 7 7

166

20 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4

21 6 5 7 5 5 5 7 6 4 4 6 4 6 7 5 7 4 6 4 6 4 7 7 5 7 6 4 5 7 6 6

22 6 4 6 5 6 6 6 6 5 5 5 4 5 4 5 6 6 6 5 7 4 5 6 5 4 5 5 4 5 6 5

23 4 5 4 5 4 4 5 6 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 3 2 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4

24 7 4 6 6 4 4 5 5 7 4 6 7 7 6 6 4 5 6 5 3 6 4 4 4 4 4 4 6 5 4 4

25 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

26 6 6 7 6 4 4 6 7 6 6 4 6 6 6 7 7 7 7 5 4 4 6 7 7 7 7 4 4 7 7 7

27 4 6 6 6 6 4 5 6 5 5 5 6 4 6 5 5 6 4 5 5 5 6 1 6 5 6 6 6 6 4 6

28 6 7 4 5 7 3 7 7 6 6 3 7 3 7 7 4 6 4 6 1 7 7 3 4 7 6 4 7 7 6 7

29 3 4 5 4 5 6 7 4 5 5 4 4 3 5 4 7 6 6 7 4 6 6 5 6 5 4 3 6 5 6 4

30 5 6 6 6 3 5 7 6 7 5 5 6 6 6 5 4 5 6 6 5 3 5 2 2 2 2 5 3 2 3 3

31 6 4 5 5 6 5 6 7 6 6 4 6 6 5 6 5 6 7 5 5 5 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5

32 5 5 7 7 6 6 6 7 6 4 5 7 2 2 7 5 5 6 6 1 7 7 7 4 6 5 3 6 7 7 6

33 7 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 7 4 7 5 5 4 6 6 6 5 6 4 6 5 6 6 7 6 6 5

34 4 7 7 7 7 6 7 7 6 6 6 7 4 4 7 5 5 6 6 1 4 7 7 4 7 6 7 7 7 5 4

35 1 7 7 4 5 5 7 5 5 4 5 5 2 5 3 5 6 6 7 7 3 7 7 7 5 4 4 4 6 4 4

36 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 6 5 5 5 5 4 5 5 5 5

37 5 7 5 6 5 5 5 6 5 7 6 7 4 7 5 5 5 4 6 6 5 4 6 7 6 4 4 7 7 6 5

38 6 6 6 7 7 7 5 7 7 7 6 6 5 7 6 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 6 4 4 7 7 3

39 5 6 7 6 6 5 6 6 6 6 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 5 7 7 4 6 4 4 6 7 5 4

40 7 6 7 7 6 5 6 7 7 6 5 7 6 7 5 4 6 6 6 3 5 6 4 6 5 5 5 4 6 5 6

41 6 7 7 6 4 4 6 7 4 4 6 7 5 6 5 4 5 6 6 5 4 4 5 4 6 6 5 4 6 6 3

42 6 6 5 6 6 5 4 6 5 5 5 6 6 6 6 4 4 5 6 6 5 6 6 6 6 6 6 3 6 4 6

43 5 6 6 5 6 4 5 7 4 5 5 7 4 5 7 4 4 4 4 3 4 5 4 7 7 6 6 4 5 4 6

44 7 6 6 6 7 5 6 7 6 6 6 5 3 5 5 5 6 6 6 3 4 5 5 4 5 5 5 5 6 5 7

45 4 4 3 4 6 4 5 6 6 6 7 6 4 4 6 5 4 5 4 6 4 7 4 6 5 6 6 6 7 6 6

46 6 6 6 6 6 5 5 6 6 6 6 6 6 6 5 4 5 5 5 5 5 6 6 3 4 5 6 3 5 4 4

47 5 6 6 4 4 3 6 6 3 5 5 6 6 7 6 4 5 5 4 3 6 5 6 4 6 6 6 4 6 7 7

48 7 4 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 7 5 5 4 5 4 5 2 4 7 5 6 6 5 3 5 4 5 5

49 5 5 6 6 4 3 4 6 5 4 3 7 5 6 4 4 5 6 5 4 3 4 5 5 6 4 5 6 6 5 6

167

50 5 6 7 5 6 4 5 5 4 4 5 6 5 5 7 4 3 4 3 1 4 7 4 3 7 4 3 4 6 5 6

51 4 5 6 5 6 4 6 6 4 4 7 4 5 5 5 3 3 3 5 6 5 6 7 3 5 7 7 4 6 4 5

52 6 7 7 7 6 5 6 5 6 6 7 5 5 6 6 5 5 5 4 3 5 6 6 5 5 5 3 5 5 5 5

53 5 6 5 4 6 5 7 7 6 5 5 7 7 7 5 5 5 6 5 4 4 5 5 6 5 5 4 5 5 6 3

54 7 7 7 7 5 5 3 7 2 6 3 7 7 7 7 4 1 6 4 2 6 3 7 4 7 7 5 5 5 5 5

55 5 5 6 6 6 6 7 6 5 5 5 6 6 6 6 5 6 6 6 5 5 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6

56 4 6 6 6 6 5 6 6 5 4 5 6 4 4 4 4 4 4 4 4 5 6 6 4 4 4 4 2 6 5 3

Jumlah 292 313 337 312 300 268 317 336 296 279 287 327 255 306 305 255 264 289 284 223 256 321 291 264 302 292 264 274 322 299 283

Rata-rata 5.21 5.6 6 5.6 5.4 4.8 5.7 6 5.3 5 5.1 5.8 4.6 5.5 5.4 4.6 4.7 5.2 5.1 4 4.6 5.7 5.2 4.7 5.4 5.2 4.7 4.9 5.8 5.3 5.1

jumlah rata rata 22.39 32.07 20.98 24.95 60.55

Rata-rata

indikator 5.60 5.35 5.25 4.99 5.05

168

Hasil Kuesioner Strategi Belajar Mandiri





32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 5 2 2 6 4 5 4 4 4 5 4 3 3 5 2 2 6 1 2

2 7 7 7 3 4 7 7 3 4 2 4 6 4 2 4 5 7 2 2

3 7 7 7 2 5 7 7 1 7 1 6 7 6 2 7 4 7 1 2

4 4 2 3 5 4 6 6 7 3 2 4 7 3 2 6 3 4 3 1

5 5 6 6 6 7 6 6 4 5 4 5 6 6 6 6 7 7 1 4

6 4 4 3 3 4 7 7 2 5 6 4 7 6 2 5 6 5 2 2

7 5 6 5 2 4 6 7 4 4 2 5 6 5 4 5 5 5 4 3

8 4 6 4 4 4 6 6 5 7 4 3 7 5 5 7 7 7 1 1

9 5 5 4 4 5 5 6 4 5 3 5 7 5 5 7 5 5 2 4

10 6 4 4 7 4 6 6 5 5 4 2 6 6 2 1 4 7 2 4

11 5 6 5 4 5 5 7 2 6 1 6 7 6 1 4 6 7 1 1

12 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 3 1 7 5

13 5 4 4 4 4 5 6 4 4 2 5 7 4 4 7 4 7 1 4

14 5 3 4 5 4 6 6 5 6 2 6 6 4 2 6 3 5 1 1

15 6 5 4 4 5 5 3 5 5 3 6 7 6 6 5 4 7 3 3

16 7 5 2 5 4 5 7 3 5 2 6 7 4 2 1 2 1 2 1

17 4 7 7 5 3 7 7 7 7 4 4 5 4 3 4 5 7 3 3

18 4 5 5 5 4 6 5 4 6 3 5 7 7 3 7 5 7 5 6

19 7 7 7 7 4 7 7 3 7 3 7 7 7 3 7 7 7 2 2

20 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4

21 3 6 4 2 7 5 7 2 5 4 6 7 4 4 4 4 4 4 2

22 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5

23 4 5 5 4 3 6 6 5 3 3 5 6 6 3 6 6 7 1 4

24 3 4 4 3 3 5 4 6 6 5 4 7 4 5 5 3 7 3 4

25 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

26 7 7 7 4 2 7 6 2 2 1 2 7 4 2 5 5 7 5 3

27 4 6 6 1 1 6 6 5 6 1 6 6 4 4 6 5 6 1 1

28 7 4 4 6 2 7 4 7 7 1 4 6 7 2 5 6 7 5 1

29 7 4 7 7 6 3 2 4 4 1 5 4 4 3 1 4 7 2 4

30 5 7 1 4 2 6 5 5 7 3 7 7 5 3 5 5 7 2 3

31 6 6 6 5 6 6 6 6 5 5 6 6 6 5 5 5 5 5 6

32 7 6 6 2 3 6 7 1 2 1 7 7 7 1 7 7 7 1 1

169

33 6 6 6 6 6 7 7 7 6 7 6 7 7 7 7 5 6 1 5

34 4 6 4 3 4 6 6 3 7 1 3 6 4 4 4 5 7 1 1

35 1 4 2 4 4 4 4 5 4 2 6 2 2 6 2 2 7 1 3

36 5 5 4 5 5 6 5 5 5 4 4 6 6 5 4 4 5 4 4

37 7 7 7 5 7 7 7 2 7 5 5 7 5 6 5 7 5 6 3

38 6 5 4 3 5 5 4 3 6 2 6 7 7 3 7 7 7 3 3

39 6 3 4 3 2 5 6 4 7 3 6 6 6 3 4 4 7 6 2

40 6 7 7 6 5 7 6 2 7 2 7 7 4 4 4 6 7 5 2

41 5 5 3 3 3 6 6 5 3 3 5 7 5 3 5 3 6 3 3

42 6 5 5 5 6 6 6 6 6 2 5 6 4 3 6 4 5 3 3

43 6 6 6 5 5 7 7 4 6 1 6 7 4 2 5 6 7 1 2

44 7 7 6 1 7 6 7 1 4 1 6 7 7 1 7 6 7 2 2

45 6 6 5 2 4 6 7 7 6 2 7 4 4 2 4 7 7 2 3

46 5 5 5 6 6 6 6 5 6 4 5 6 4 4 5 5 5 5 3

47 5 6 7 4 5 7 6 4 1 2 5 7 5 3 3 6 7 2 2

48 6 4 2 4 4 5 6 5 7 5 6 6 2 3 4 5 5 5 2

49 3 3 3 4 2 3 4 5 4 6 3 7 5 5 5 4 7 4 5

50 4 6 5 3 3 7 7 2 6 2 7 7 5 4 2 6 7 1 2

51 5 6 4 6 4 7 7 4 7 4 7 7 4 7 3 6 7 3 5

52 3 5 4 5 5 6 6 3 6 3 5 7 5 3 5 5 5 3 3

53 5 6 5 3 5 5 5 4 5 2 4 6 4 4 5 5 6 3 2

54 5 2 6 4 6 6 6 4 4 4 4 7 7 7 7 7 7 7 7

55 6 6 5 5 5 6 6 5 6 4 5 6 6 4 6 7 7 4 4

56 6 4 2 1 4 6 6 6 4 4 4 6 4 4 6 2 3 1 1

Jumlah 291 290 263 235 244 325 324 236 293 173 284 348 278 208 273 277 339 166 168

Rata-rata 5.2 5.2 4.7 4.2 4.4 5.8 5.8 4.2 5.2 3.1 5.1 6.2 5 3.7 4.9 4.9 6.1 3 3

jumlah rata rata 15.07 20.14 17.61 36.73

Rata-rata indikator 5.02 5.04 4.40 4.59

170

Lampiran 22. Hasil Kuisioner Stategi Belajar Mandiri Mahasiswa Angkatan 2014






1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 5 3 5 5 4 2 3 7 5 5 7 4 7 7 4 4 4 4 4 6 4 6 4 4 4 4 5 5 5 5 7

2 1 6 7 4 6 3 5 2 4 4 3 5 2 5 6 4 4 3 2 2 6 6 5 4 6 5 4 5 5 6 5

3 6 7 7 7 5 6 6 7 7 6 7 7 5 6 6 7 6 6 7 5 6 7 7 6 7 6 5 7 7 6 7

4 4 7 7 7 7 6 7 7 6 5 6 7 5 7 5 4 5 6 6 6 6 7 7 4 4 7 3 7 7 5 6

5 6 7 7 7 5 4 5 6 4 6 6 7 5 6 6 6 4 6 6 5 6 6 5 4 6 6 6 6 6 6 7

6 2 4 5 5 4 4 5 7 6 4 6 5 3 4 4 5 6 7 5 6 5 7 7 7 6 5 6 6 6 6 7

7 4 5 6 6 4 6 6 6 5 5 5 6 4 7 4 5 5 6 4 4 5 5 5 6 6 5 5 4 5 5 4

8 6 5 6 4 5 5 7 7 4 5 5 7 3 5 5 4 4 5 5 4 4 5 7 4 4 5 3 5 3 5 7

9 4 6 6 4 3 6 7 5 6 1 5 2 1 1 5 7 3 4 7 4 2 7 7 3 6 6 5 6 4 2 3

10 6 7 5 6 5 5 4 7 5 6 4 6 2 3 6 5 5 7 7 4 4 7 7 5 7 6 4 7 7 7 5

11 6 6 6 6 5 5 5 6 6 6 6 6 5 5 5 5 4 5 5 3 4 6 5 5 4 5 5 5 6 5 5

12 7 7 7 5 5 5 6 6 5 6 5 5 2 4 4 1 2 6 5 2 3 5 5 4 5 5 2 5 4 5 5

13 4 6 7 6 7 5 5 7 4 5 4 5 3 4 7 6 4 4 4 4 5 6 4 5 4 5 4 4 4 5 6

14 6 5 5 5 6 4 7 5 5 4 6 5 5 5 6 5 6 7 6 4 5 5 6 5 5 6 5 6 4 5 5

15 5 4 7 5 5 6 6 5 5 5 4 6 4 5 6 5 4 7 6 3 6 4 5 3 4 3 2 7 6 7 4

16 3 6 7 1 5 6 6 5 6 3 3 5 2 7 7 3 5 5 3 5 2 5 5 4 3 3 3 3 6 3 5

17 5 6 7 7 4 6 6 6 5 5 4 6 3 4 4 4 4 6 6 3 3 6 7 4 6 6 2 5 6 6 5

18 6 6 7 3 5 5 6 7 6 4 7 7 6 6 6 3 5 4 4 4 6 7 7 3 5 5 5 6 6 4 7

171

19 6 6 5 6 7 5 6 5 5 5 6 5 3 5 7 6 7 7 6 2 6 7 7 5 6 6 7 6 6 6 6

20 5 7 7 5 5 6 6 4 6 6 4 4 7 4 5 4 4 6 6 4 5 7 7 6 4 5 4 4 6 7 3

21 4 5 6 6 5 5 5 6 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 6 4 4 3 4 4 6 4 5 5 5

22 5 3 4 3 6 4 5 5 5 4 3 6 3 4 6 3 3 4 4 3 6 6 5 3 5 6 6 3 4 5 5

23 6 4 5 3 6 4 4 5 3 5 4 3 2 5 4 3 4 3 3 3 2 6 5 5 6 4 6 5 6 5 3

24 4 4 7 6 5 6 6 7 5 6 7 6 6 5 5 6 6 5 6 6 7 5 6 5 5 6 6 6 6 6 5

25 5 6 7 6 5 6 7 7 6 5 6 7 5 5 7 7 6 6 6 6 5 7 5 4 6 4 5 7 7 6 4

26 6 7 7 4 5 4 6 7 5 5 6 7 3 3 7 5 5 6 5 2 3 7 3 3 7 3 2 3 7 5 7

27 5 6 6 5 4 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5 6 5 5 4 4 4 6 6 4 5 5 5 4 5 5 5

28 6 7 6 4 5 4 7 7 4 6 4 5 5 6 4 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 6 5 4 7 5 3

29 4 6 7 6 6 6 6 7 6 6 6 7 5 6 7 6 6 6 6 3 6 7 6 6 6 4 6 5 6 6 6

30 6 6 6 5 5 5 6 7 6 5 7 7 6 7 6 4 4 7 6 7 6 7 6 3 6 7 4 1 7 7 4

31 4 5 7 7 5 6 6 7 6 5 5 6 7 5 5 4 6 6 6 6 5 5 6 6 4 4 5 6 5 7 4

32 5 6 6 5 4 5 5 6 6 5 5 7 6 4 7 4 5 5 6 6 5 6 6 5 6 6 6 5 6 6 5

33 4 6 6 5 4 4 5 6 6 4 5 6 3 5 5 6 5 6 7 7 5 6 6 6 6 5 5 6 7 6 6

34 5 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 4 5 7 6 5 5 6 5 7 7 7 6 7 7 6 6 7 6 7

35 4 7 7 7 7 7 7 5 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 7 5 6 7 7 6 7 3 5 4 7 7 7

36 6 5 6 6 4 5 4 6 5 4 5 6 3 5 6 4 4 4 4 2 4 6 4 3 6 5 6 4 6 4 6

37 6 5 5 6 5 6 6 5 6 5 6 7 7 6 7 4 6 5 6 5 6 5 6 5 6 6 5 6 5 5 5

38 6 5 5 5 4 5 5 6 6 5 5 6 4 5 5 4 6 5 5 3 3 6 6 6 6 6 4 5 6 5 5

39 6 5 6 5 6 5 6 6 5 6 6 5 4 5 5 5 5 5 6 3 5 5 6 6 6 6 4 5 6 6 5

40 4 6 6 5 5 5 6 7 6 5 6 5 6 7 5 4 4 4 5 5 3 6 6 5 5 5 6 5 7 4 6

41 3 5 7 6 6 5 5 6 7 6 5 6 5 5 5 5 5 5 5 6 5 4 4 5 6 6 7 6 6 5 5

42 7 5 6 5 5 5 6 6 5 6 7 4 4 5 6 5 6 6 5 6 5 6 6 4 6 5 7 6 6 6 6

43 4 6 6 6 3 3 6 6 5 4 4 6 3 6 3 3 3 5 4 4 4 5 3 2 4 4 4 4 4 6 3

44 6 7 7 7 6 5 5 7 5 5 7 6 4 6 5 4 5 5 5 5 4 7 6 6 7 5 7 5 7 7 5

45 5 6 6 4 6 6 7 6 6 6 5 6 3 5 5 6 5 5 6 3 4 6 5 5 5 5 5 6 6 5 6

46 7 5 6 3 6 7 6 1 5 5 6 4 4 4 7 6 7 6 6 2 5 7 6 1 6 6 2 5 6 6 4

47 7 6 6 6 5 7 7 5 6 6 5 6 5 6 6 7 7 5 6 4 6 7 6 5 6 7 4 6 7 5 5

48 7 7 7 7 4 6 6 7 7 5 6 7 7 4 4 7 5 7 7 7 4 7 7 3 6 7 7 7 7 6 7

49 3 7 7 7 7 4 6 7 4 5 6 7 7 7 5 3 3 4 6 5 4 6 4 6 4 2 6 5 7 6 6

50 5 6 7 5 6 5 6 2 6 4 5 7 5 6 7 6 5 6 5 6 5 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6

51 5 5 5 5 5 5 6 4 5 4 4 4 3 3 5 5 6 7 6 5 6 6 5 5 6 5 5 6 6 5 5

172

52 5 6 7 4 5 3 6 7 6 7 7 6 4 7 7 5 7 7 5 3 3 7 7 6 6 7 6 7 7 7 5

53 3 5 6 4 5 4 5 4 3 4 3 5 2 6 6 3 3 5 5 6 5 5 6 2 5 3 4 5 5 4 3

54 7 5 6 6 5 7 6 6 5 6 7 5 4 5 7 6 6 4 6 5 5 3 5 3 5 5 6 5 6 6 5

55 5 3 5 4 3 6 6 4 5 6 5 5 5 5 3 4 4 4 5 3 6 6 4 1 4 5 2 4 2 3 1

56 7 6 5 6 7 7 6 5 5 6 5 6 1 4 7 5 6 5 5 4 6 7 7 7 6 1 4 6 7 6 7

57 5 7 7 6 6 5 6 7 6 5 6 7 5 6 6 6 6 6 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6

58 4 5 5 6 4 5 6 5 5 6 6 6 4 5 6 4 5 5 6 5 3 6 3 4 5 5 3 3 6 6 6

Jumlah 293 328 358 306 298 296 334 335 310 295 309 332 245 299 323 279 284 311 309 252 274 345 325 261 314 294 278 299 338 317 303

Rata-rata 5.05 5.7 6.2 5.3 5.1 5.1 5.8 5,8 5.3 5.09 5.33 5.7 4.2 5.2 5.6 4.8 4.9 5.4 5.3 4.3 4.7 5.9 5.6 4.5 5.4 5.1 4.8 5.2 5.8 5.5 5.2

jumlah rata rata 22.16 32.21 20.43 25.97 62.07

Rata-rata

indikator 5.54 5.37 5.11 5.19 5.17

173


Angkatan 2014




32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 5 6 4 3 4 7 7 4 5 3 5 6 4 5 4 6 6 2 3

2 4 2 3 4 3 5 6 5 1 1 6 7 5 2 6 6 7 1 4

3 7 5 5 4 4 7 7 2 3 1 7 7 7 1 1 7 7 1 1

4 5 3 3 7 7 6 3 6 7 3 6 7 6 3 5 3 6 5 3

5 7 4 4 3 4 7 7 6 6 4 5 5 4 5 3 4 7 5 5

6 7 7 5 4 4 7 7 7 4 2 6 6 6 6 4 4 7 4 2

7 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 6 4 4

8 5 6 5 7 7 7 7 6 5 5 3 6 4 3 4 4 6 1 3

9 3 2 2 7 5 5 1 6 7 2 5 7 3 5 6 3 4 6 5

10 6 7 6 1 4 7 7 1 1 1 3 4 5 1 2 5 7 1 1

11 4 4 4 4 4 4 5 3 5 3 5 4 4 4 3 5 3 4 3

12 5 5 5 6 3 5 5 5 5 5 4 4 3 2 3 5 7 1 5

13 5 7 7 1 5 7 5 4 7 1 5 6 5 4 6 6 7 4 6

14 4 6 5 4 4 6 6 3 6 3 6 6 4 4 4 7 7 2 2

15 2 2 2 7 4 2 5 2 6 2 6 7 4 4 7 5 4 4 6

16 4 4 5 2 3 7 7 4 7 2 5 7 5 4 7 7 7 1 1

17 6 6 6 4 5 5 6 6 6 2 6 6 4 3 6 6 5 3 3

18 7 5 4 1 7 7 7 2 6 2 5 7 4 2 7 5 7 1 2

19 6 5 2 6 6 6 7 1 2 2 7 7 7 1 5 7 7 6 3

20 3 2 2 5 4 5 6 4 5 2 6 7 5 1 6 4 7 1 4

21 4 6 6 6 5 7 6 5 5 5 5 5 4 4 5 4 6 5 5

22 4 6 4 2 5 6 5 3 6 3 6 5 6 5 3 6 7 2 2

23 6 7 3 5 6 6 5 4 5 6 5 7 3 3 4 5 5 2 2

24 6 6 6 6 4 6 5 6 6 6 6 5 5 6 5 5 6 6 6

25 4 7 5 6 4 6 7 6 7 3 6 7 5 4 5 5 7 5 5

26 7 5 6 5 6 7 7 2 2 1 6 6 5 2 2 5 6 2 2

27 5 6 4 4 4 7 7 7 4 3 4 6 4 4 5 6 7 3 4

28 5 5 6 7 3 6 7 2 2 3 4 6 4 4 6 6 7 4 5

29 5 7 5 4 5 6 4 6 5 5 6 7 7 3 4 6 7 1 2

30 5 7 1 1 1 7 7 6 7 1 7 7 1 6 7 7 7 1 2

174

31 6 6 4 3 4 7 6 4 3 4 4 5 4 4 3 3 5 2 2

32 4 5 3 5 5 6 7 4 6 4 5 7 6 4 6 5 6 3 4

33 5 7 6 3 5 7 5 7 3 5 5 7 4 3 4 4 7 2 5

34 5 6 5 4 4 6 7 6 7 4 7 7 6 7 7 7 7 1 5

35 7 7 7 7 7 7 7 1 6 2 6 7 5 1 5 6 6 2 2

36 4 5 6 5 5 6 6 2 5 4 4 6 5 5 5 5 6 3 2

37 6 5 6 4 5 5 5 6 6 6 5 5 6 5 5 5 5 6 6

38 4 5 5 5 5 6 5 5 5 3 5 6 5 4 5 5 5 3 5

39 5 5 5 5 4 7 7 5 3 4 4 5 5 5 2 4 6 4 4

40 5 5 5 1 3 6 6 6 4 1 6 6 4 5 2 6 7 1 2

41 6 6 5 5 4 7 7 5 6 7 5 7 5 6 5 5 6 6 4

42 4 7 6 5 5 7 6 7 7 5 6 7 5 5 6 5 7 3 3

43 6 6 2 3 3 6 5 4 5 4 4 4 4 5 2 5 7 6 5

44 5 7 6 5 4 7 7 7 4 5 5 7 5 6 3 5 7 5 7

45 5 5 4 3 5 6 5 3 5 4 5 6 5 2 3 5 6 2 2

46 7 6 7 7 6 2 1 6 5 1 6 7 3 1 4 4 7 1 2

47 6 6 6 5 6 6 7 4 6 1 7 5 5 5 5 4 7 5 1

48 6 7 7 1 5 7 7 7 7 2 7 7 7 2 7 3 7 7 2

49 4 5 5 3 3 7 7 7 4 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4

50 5 6 7 2 4 7 6 4 6 3 6 5 5 3 3 5 7 3 2

51 5 5 6 4 5 6 6 6 6 4 6 4 5 4 4 4 5 4 6

52 4 7 3 7 6 7 7 5 3 5 5 7 6 3 4 5 7 3 3

53 3 5 3 2 3 6 6 5 5 3 5 6 3 5 5 5 5 5 3

54 6 5 5 6 6 5 7 5 4 6 6 5 4 6 5 6 6 4 4

55 1 2 3 4 7 5 7 3 7 3 5 6 4 4 4 1 2 7 2

56 7 5 4 3 2 7 6 4 6 1 6 7 6 4 7 5 6 4 4

57 5 5 5 5 3 6 6 3 6 2 6 6 5 2 4 5 6 3 2

58 6 6 5 4 4 6 6 4 5 3 4 5 5 4 3 5 6 3 3

Jumlah 292 311 271 247 263 354 346 263 292 187 310 348 274 221 261 289 357 189 197

Rata-rata 5 5.4 4.7 4.26 4.5 6.1 6 4.5 5 3.2 5.34 6 4.7 3.8 4.5 5 6.2 3.2 3.4

jumlah rata rata 15.07 20.86 18.14 36.83


175







1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 4 7 4 6 4 6 4 5 4 4 7 4 5 6 4 4 6 4 2 4 6 4 4 6 6 6 6 6 4 5

2 6 4 6 4 3 6 5 6 4 3 6 6 5 4 7 6 4 6 6 7 6 7 7 4 7 6 7 6 7 7 7

3 5 5 6 5 5 5 5 6 5 4 5 6 4 4 5 5 5 4 5 1 5 6 5 6 4 7 5 5 6 5 5

4 6 6 6 6 4 4 6 4 5 6 6 6 3 4 4 6 6 6 6 6 4 7 4 6 6 6 7 6 4 6 6

5 1 7 6 7 5 4 6 7 4 4 6 7 1 5 6 4 4 1 7 1 1 7 7 1 7 7 7 4 7 4 7

6 5 6 6 5 6 4 6 7 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 3 3 6 6 4 6 4 5 5 6 5 4

7 4 4 4 5 6 4 4 6 5 5 5 6 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 4 5 5 6 3 4 4 4

8 5 4 6 4 3 6 6 5 6 5 5 6 4 5 6 5 4 5 5 4 3 4 5 3 5 6 6 5 5 5 5

9 5 5 5 4 5 5 4 3 5 5 4 5 3 3 2 5 5 4 5 6 4 6 6 6 6 7 6 4 4 4 4

10 7 7 6 6 6 5 5 6 5 5 5 6 5 6 7 5 5 5 5 3 5 6 5 5 6 6 5 4 5 4 5

11 6 5 5 6 5 6 6 6 6 5 5 5 6 5 7 6 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 6 5 5 5 4

12 3 7 7 6 7 4 7 7 7 6 7 7 3 7 7 5 3 5 7 3 7 7 7 7 7 3 5 3 7 7 7

13 7 7 5 4 5 6 6 5 6 6 7 7 4 6 6 7 7 7 7 3 4 4 7 3 4 3 6 7 6 6 3

14 4 5 7 5 6 4 5 7 6 4 6 7 5 5 4 4 5 5 4 4 5 6 6 4 5 5 5 5 6 5 4

15 5 4 7 6 6 2 6 7 4 6 7 7 1 6 7 4 4 6 7 5 6 6 7 6 7 7 6 7 7 7 7

16 4 5 4 4 5 4 4 7 4 4 5 7 4 6 4 4 4 4 4 3 5 6 4 4 4 4 5 4 5 4 4

176

17 7 5 6 4 5 5 6 5 5 5 4 4 3 5 6 5 3 5 5 5 5 7 6 5 5 7 7 7 7 6 4

18 5 6 5 6 5 6 6 6 5 4 6 6 6 6 6 6 6 6 5 4 5 5 6 5 6 5 5 5 6 6 5

19 4 5 6 5 6 5 5 6 5 5 5 6 4 5 5 5 5 6 5 5 4 5 5 5 5 5 6 5 6 5 5

20 6 5 5 6 5 6 6 6 6 5 6 5 5 6 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 5 5 5 5 6 5 5

21 1 5 7 4 6 6 7 7 6 4 4 7 4 7 6 4 5 5 6 4 4 7 7 7 7 4 4 6 7 7 7

22 7 5 6 5 5 5 5 6 5 5 4 6 4 5 5 5 6 6 5 4 5 6 4 4 6 5 6 6 5 4 5

23 7 7 7 5 4 4 6 4 3 3 4 5 1 3 4 2 5 7 7 6 3 6 4 4 2 5 6 7 7 6 5

24 6 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 6 4 5 4 4 4 5 4 4 3 5 4 6 4 5 4 5

25 6 5 5 6 4 4 4 6 5 5 4 5 3 4 6 4 5 5 4 7 5 6 5 5 7 6 7 5 6 5 4

26 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 7 7 5 7 7 7 7 7 7 2 6 7 7 7 7 7 4 7 7 7 7

27 5 5 6 6 5 4 5 7 5 5 5 6 6 5 5 4 4 4 5 4 5 6 6 7 6 6 6 5 6 6 6

28 4 4 5 4 5 5 5 6 5 4 6 5 3 4 6 3 4 3 3 6 4 5 4 5 5 4 7 3 5 4 3

29 4 4 5 3 5 4 4 6 5 7 7 7 2 3 5 4 4 5 6 7 4 6 6 3 5 7 7 7 7 6 5

30 7 6 5 7 5 4 4 7 4 6 7 7 3 7 5 5 5 5 5 2 2 7 5 7 7 7 5 6 7 5 7

31 4 7 6 3 7 4 6 5 6 4 7 7 3 4 7 4 5 7 6 4 3 7 5 4 7 7 6 6 7 4 7

32 4 6 3 2 4 2 5 4 4 4 5 3 2 4 4 2 3 3 3 4 4 5 5 3 4 4 4 3 5 5 4

33 3 5 5 5 5 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 1 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4

34 5 6 5 6 5 4 5 6 4 3 4 6 4 7 4 4 5 3 5 3 3 5 4 2 3 5 3 4 5 5 5

35 6 7 7 6 7 6 7 6 5 5 7 7 6 6 7 5 5 6 7 7 7 6 6 5 6 6 6 5 5 6 6

36 6 7 5 7 7 5 5 7 5 7 7 7 5 7 7 7 5 5 5 5 7 7 7 7 6 7 7 5 7 7 7

37 5 6 6 2 6 6 7 7 7 2 7 7 1 6 6 2 2 6 3 5 2 2 2 2 6 7 7 3 6 3 6

38 6 4 7 3 5 7 7 4 6 5 6 4 4 6 6 6 5 6 7 2 5 7 4 7 4 6 5 4 5 6 7

39 6 6 7 5 5 5 6 4 6 7 5 5 4 4 6 6 6 6 5 5 6 6 6 6 5 6 6 5 6 6 4

40 4 5 6 4 5 5 6 6 6 5 5 6 5 5 6 5 5 5 6 4 5 4 6 4 5 5 5 5 5 5 5

41 6 5 6 4 6 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4

42 5 6 6 5 3 3 5 7 6 3 5 6 7 6 5 3 4 5 5 4 5 5 5 7 6 5 7 5 5 3 5

43 6 7 5 7 5 5 6 7 6 6 6 7 5 7 7 6 6 6 6 7 5 6 5 5 6 7 7 6 7 7 7

44 6 7 7 7 6 6 7 7 7 6 6 7 7 7 6 6 6 7 7 6 5 6 6 6 6 6 6 7 7 6 6

177

45 4 7 7 4 6 7 6 3 7 4 7 7 6 5 7 3 5 4 7 5 7 7 7 5 7 5 7 5 7 7 7

46 5 7 7 7 6 6 7 7 4 4 7 6 4 5 7 4 6 6 4 5 4 5 4 7 5 2 7 4 5 6 4

47 4 6 6 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 6 6 5 5 6 6 5 6 5 6 5 5 4 5 5 5 6 6

48 4 3 5 6 3 5 6 7 5 4 3 6 3 7 5 5 2 4 5 7 5 6 4 5 4 6 6 3 6 7 6

49 6 6 6 5 5 6 4 6 4 5 6 4 3 6 7 5 4 5 5 4 4 4 4 3 6 6 6 6 6 6 6

50 4 6 7 6 6 5 6 6 5 5 6 6 3 6 6 5 6 6 5 4 5 6 5 4 6 4 6 6 6 4 4

51 2 6 5 5 5 6 6 5 6 5 5 6 4 6 7 5 5 6 4 5 5 7 6 4 6 5 6 5 5 6 6

52 6 6 4 3 5 2 6 6 3 3 3 6 2 5 5 2 2 5 3 6 2 6 2 2 3 6 6 5 6 4 4

53 4 6 7 6 5 4 5 7 7 5 6 6 5 7 6 5 6 6 5 4 5 7 6 6 5 3 3 4 6 6 7

54 6 7 7 6 6 6 6 7 6 6 7 7 6 7 7 6 7 5 7 5 7 7 6 6 7 7 6 7 7 7 6

55 3 6 3 6 6 6 6 2 6 3 3 5 3 3 6 6 6 6 4 5 3 6 7 3 4 6 5 6 6 6 3

56 7 7 6 5 4 5 6 7 7 5 5 7 4 7 7 5 5 5 7 7 5 7 7 7 7 7 7 5 6 5 7

57 4 5 6 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 6 6 6 6 5

58 1 4 7 5 7 6 6 6 7 7 5 6 1 7 7 7 7 7 7 5 7 6 2 6 6 7 5 7 7 6 3

59 3 6 3 3 3 5 5 5 5 6 6 6 2 6 6 6 6 6 6 1 5 6 6 6 6 5 2 6 6 6 6

60 5 5 7 4 4 4 4 6 3 3 3 5 2 4 4 5 4 4 3 3 4 6 6 4 4 5 6 4 5 5 3

61 6 4 5 4 6 6 6 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 5 5 3 3 4 4 5 3 5 6 6 4 4 3

62 5 5 6 5 5 5 6 6 5 6 6 6 4 6 5 5 4 5 6 7 5 5 6 5 6 6 7 5 6 6 5

63 6 6 6 5 5 5 5 6 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 6

64 4 4 4 5 7 7 6 7 4 4 4 6 1 5 6 4 4 6 5 6 6 7 6 5 6 4 5 5 6 3 5

65 5 7 6 7 6 5 5 6 5 6 7 6 4 5 6 4 5 5 6 6 5 5 5 7 6 6 7 7 6 5 5

66 6 7 7 6 5 6 6 6 6 6 6 6 5 7 7 5 5 5 6 3 5 7 6 4 7 6 3 5 7 7 7

67 7 6 7 5 6 6 6 7 6 6 6 7 5 7 5 6 6 5 5 4 4 7 5 6 5 7 6 6 7 6 5

68 6 3 3 6 3 3 4 6 6 3 6 6 3 6 6 3 3 3 3 6 3 6 6 5 5 5 7 4 3 3 6

69 7 5 7 6 7 6 7 6 6 6 5 6 2 5 6 7 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6

70 4 5 6 5 5 4 6 6 5 5 6 6 4 6 6 4 5 4 6 5 5 6 6 4 5 6 6 5 6 5 6

71 4 7 6 6 7 7 6 7 5 5 6 6 1 6 7 5 4 5 6 5 4 4 5 6 7 7 7 4 3 4 7

72 7 7 7 6 6 5 6 7 6 6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 5 5 6 6 6 6 6 6 5 6 6 5

178

73 5 6 7 5 6 4 4 6 3 3 4 6 5 5 7 5 6 5 4 5 5 7 7 3 5 7 6 4 7 5 6

Jumlah 365 408 423 370 385 361 404 428 379 350 391 431 277 392 418 346 349 375 384 323 338 423 389 355 399 401 416 374 423 387 386

Rata-rata 5 5.6 5.79 5.07 5.3 4.9 5.5 5,9 5.2 4.8 5.4 5.9 3.8 5.4 5.7 4.7 4.8 5.1 5.3 4.4 4.6 5.8 5.3 4.86 5.5 5.5 5.7 5.1 5.8 5.3 5.3

jumlah rata rata 21.45 31.60 20.42 25.64 63.21

Rata-rata

indikator 5.36 5.27 5.11 5.13 5.27

179


Angkatan 2015




32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 4 5 4 6 4 6 6 6 4 3 6 6 4 3 3 4 6 3 6

2 7 7 3 1 4 7 7 6 7 1 7 7 6 5 4 7 7 7 7

3 4 5 4 3 3 7 6 4 3 3 4 5 6 2 4 4 6 2 2

4 7 7 7 4 6 7 7 6 4 6 6 4 6 6 4 4 4 6 7

5 7 7 4 4 4 7 7 7 1 1 7 7 4 1 1 5 7 1 1

6 5 5 5 4 5 6 6 3 6 2 4 6 6 3 5 6 6 2 3

7 4 4 4 3 4 5 6 3 4 4 5 5 4 4 4 6 6 4 6

8 5 7 5 4 3 7 6 5 5 3 4 6 5 3 4 4 6 4 3

9 3 7 7 1 4 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

10 5 5 6 3 4 6 5 2 5 1 6 6 3 3 4 5 7 1 3

11 5 7 6 4 5 7 7 6 4 6 5 5 4 6 4 6 6 4 4

12 7 7 5 6 3 7 7 1 6 1 7 7 7 2 7 5 7 1 1

13 7 6 6 6 4 6 6 4 3 1 6 6 4 3 4 3 6 2 2

14 4 4 4 3 4 6 6 4 6 4 5 7 5 6 4 4 7 4 4

15 5 6 4 2 3 7 7 4 6 5 5 3 5 3 5 4 6 1 5

16 5 6 4 3 4 7 5 3 6 4 5 4 4 4 4 4 7 4 3

17 6 5 5 3 2 7 7 5 6 3 4 7 7 5 5 5 6 7 7

18 5 5 5 4 4 6 6 4 5 1 7 6 6 1 4 6 7 1 1

19 4 5 5 5 5 6 5 5 6 5 6 6 5 6 5 5 5 5 6

20 5 6 7 4 5 7 5 6 6 5 6 5 5 5 5 5 5 6 5

21 6 5 5 6 6 6 7 1 6 1 7 6 6 1 6 7 7 7 1

22 5 6 6 4 7 6 7 4 5 3 4 7 5 4 6 5 6 5 4

23 5 6 1 3 2 7 7 7 5 5 6 4 2 4 1 4 7 4 5

24 4 6 5 4 3 7 7 2 6 3 7 6 5 1 4 6 7 1 1

25 5 5 5 4 4 6 6 5 7 3 6 6 4 4 4 5 6 4 3

26 7 6 6 7 4 7 7 1 7 1 7 6 6 1 6 7 7 1 3

27 4 7 5 4 5 6 5 3 3 2 3 4 4 2 4 4 6 4 4

28 5 5 3 4 3 6 5 6 3 6 4 6 2 6 4 3 4 3 5

29 7 5 4 5 4 7 7 6 7 1 7 4 4 3 2 4 7 1 4

30 7 7 7 2 4 7 7 4 7 3 3 7 7 4 4 4 7 3 1

31 3 3 4 7 4 7 7 4 7 1 5 7 7 2 4 7 7 1 1

32 4 5 4 1 3 6 6 2 6 1 6 5 6 2 3 4 6 2 3

33 1 1 1 4 4 4 4 4 5 4 4 7 5 4 5 5 6 1 3

34 4 3 3 5 2 6 5 1 4 3 3 6 2 4 4 3 6 3 2

35 7 6 5 7 5 7 7 2 7 7 7 7 5 4 7 6 7 2 3

36 4 7 5 4 4 7 7 1 7 1 7 7 6 3 1 7 7 1 1

37 7 2 2 1 5 7 7 6 1 3 2 2 4 2 5 6 7 1 2

38 4 4 3 6 6 6 6 2 7 2 6 5 3 6 4 4 4 7 6

39 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 5 7 6 7 6 5

40 5 5 5 3 4 6 5 4 4 4 5 6 4 5 6 5 4 4 4

41 4 5 4 3 4 6 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4

42 5 5 3 3 3 6 5 3 5 5 5 4 6 1 3 6 7 1 7

43 7 7 5 4 5 7 7 5 6 3 5 7 6 5 7 7 7 3 2

44 6 7 6 5 5 7 6 4 6 3 5 6 6 4 5 5 6 3 3

45 7 4 6 6 4 6 7 5 6 3 7 7 4 4 7 7 6 5 3

46 4 7 7 3 4 7 7 5 1 1 5 4 5 4 3 4 4 2 1

47 6 6 4 6 5 6 6 4 4 4 5 6 5 4 4 6 6 4 4

180

48 3 4 3 2 4 5 6 4 3 4 2 6 4 6 4 4 6 2 4

49 3 6 5 4 4 7 7 4 7 4 6 6 6 4 4 4 6 1 1

50 3 7 6 2 4 7 7 4 5 3 5 7 2 5 7 6 7 4 3

51 5 5 5 5 4 6 6 5 6 4 6 6 4 6 5 4 7 4 5

52 6 3 3 6 2 6 6 5 6 6 6 6 6 2 2 4 7 2 5

53 7 3 4 7 7 2 2 2 2 2 6 6 7 2 7 7 7 2 2

54 7 7 7 6 6 7 7 6 6 6 7 7 6 5 6 6 7 2 3

55 4 7 6 2 4 7 7 3 4 4 6 7 3 4 4 4 6 3 3

56 7 7 5 7 5 7 7 7 7 5 5 7 7 7 7 5 7 7 4

57 6 7 6 3 6 6 3 1 5 1 6 5 7 4 6 7 7 7 2

58 2 4 2 2 5 6 6 4 3 5 5 6 5 4 4 4 4 4 2

59 6 6 6 2 2 6 6 2 3 2 5 6 5 2 4 6 7 2 2

60 3 6 5 3 3 7 7 7 7 6 6 5 4 5 5 4 4 4 6

61 6 6 6 6 7 7 7 7 2 2 4 4 4 3 2 2 7 4 4

62 4 6 5 5 4 7 7 7 5 7 4 6 5 5 3 4 5 3 7

63 5 5 5 5 5 6 6 4 4 4 5 6 5 5 4 6 7 4 4

64 6 6 3 1 4 7 6 7 1 6 2 4 4 7 3 5 6 7 4

65 7 7 7 6 7 7 5 3 4 4 4 5 5 3 3 4 7 2 2

66 6 7 6 3 5 7 6 3 1 1 5 7 6 1 6 6 7 2 1

67 5 6 5 6 6 6 6 7 7 3 6 7 4 4 6 5 6 1 1

68 3 4 3 4 3 5 5 6 4 6 5 7 5 4 6 3 6 3 4

69 6 4 6 4 6 6 7 2 5 4 5 6 5 4 4 5 7 2 4

70 6 6 5 3 4 6 6 3 6 3 6 6 5 6 5 6 6 6 3

71 6 6 5 6 6 7 7 7 6 7 6 7 6 7 7 4 7 7 7

72 6 6 5 5 6 7 7 4 6 4 6 6 5 2 5 6 7 4 5

73 6 7 5 4 5 7 4 3 6 4 5 7 5 5 5 6 7 3 4

Jumlah 376 404 384 298 318 466 446 304 359 251 384 420 358 279 327 364 453 243 257

Rata-rata 5.2 5.5 4.8 4.08 4.4 6.4 6.1 4.2 4.9 3.4 5.3 5.8 4.9 3.8 4.5 5 6.2 3.3 3.5

jumlah rata rata 15.45 20.93 17.78 37.00


181







1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 6 7 5 7 4 5 6 5 5 5 7 3 3 4 3 5 5 5 3 3 6 3 3 6 4 5 4 6 6 4

2 6 7 7 7 7 6 6 7 7 6 6 6 5 6 7 7 7 7 6 2 6 7 7 5 7 7 5 6 7 6 6

3 4 4 6 5 4 4 5 5 5 6 7 5 4 4 5 4 7 7 7 4 6 6 5 4 5 5 5 6 5 6 6

4 4 4 6 5 5 4 6 7 6 5 7 7 4 4 5 5 4 5 6 6 4 7 4 5 4 5 5 6 5 4 7

5 3 6 7 5 6 5 6 7 7 4 6 7 3 6 5 4 4 5 6 2 4 7 7 6 6 6 6 5 7 6 6

6 7 5 6 6 5 5 6 4 4 4 4 4 3 4 6 5 4 6 6 6 5 7 6 5 6 7 7 6 7 7 7

7 6 7 7 7 6 6 6 7 6 6 6 7 6 6 6 6 7 6 6 4 6 6 7 7 7 6 6 6 6 6 7

8 2 6 7 6 5 6 6 6 6 5 6 6 5 6 6 6 6 5 6 5 5 4 5 4 6 7 7 6 4 4 6

9 5 5 7 4 4 5 5 6 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 6 4 4

10 7 5 6 6 5 6 7 7 5 4 4 6 4 4 6 3 2 5 4 2 4 6 7 7 7 7 5 6 7 7 7

11 5 7 6 5 7 5 6 7 5 4 4 6 5 6 5 4 4 4 4 3 4 6 6 5 4 5 5 5 5 6 6

12 4 6 6 6 5 6 6 7 5 6 5 6 3 5 6 4 5 6 6 5 5 6 4 6 6 5 6 6 7 5 6

13 6 4 6 5 6 3 6 7 7 6 5 7 5 7 6 4 3 4 6 4 4 6 4 6 6 7 7 6 6 3 4

14 3 3 2 4 5 2 1 6 3 2 3 6 1 5 2 2 3 2 1 2 1 3 2 5 3 5 3 4 3 5 3

15 4 5 5 4 6 5 5 5 4 5 5 5 3 4 6 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 6 5 5 4 5

16 6 7 7 7 7 6 7 7 7 7 7 7 6 7 7 6 7 7 7 4 6 7 7 6 7 7 6 6 7 6 7

17 5 4 6 6 4 5 6 6 6 5 5 6 3 4 7 4 4 4 4 4 6 5 4 3 5 4 5 4 6 6 4

18 4 5 6 5 5 5 6 6 6 5 7 6 7 7 7 6 5 6 5 7 5 6 6 4 7 6 7 6 5 5 4

19 3 3 3 4 6 5 6 7 6 6 6 6 4 4 5 6 5 5 4 3 3 6 4 3 4 4 4 5 4 5 4

182

20 2 6 6 4 5 5 6 4 5 4 5 3 3 3 6 5 4 4 5 3 6 5 5 4 4 5 5 4 6 4 5

21 3 4 5 2 5 5 5 6 3 4 4 6 3 3 7 5 4 4 4 4 3 6 7 3 7 5 5 6 6 7 4

22 4 5 5 5 4 4 6 6 5 5 4 6 5 6 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 6 5 4 4 4 3

23 6 4 7 4 5 5 5 7 6 4 5 6 2 5 6 6 4 5 6 6 3 5 4 3 4 4 4 4 6 6 3

24 6 7 7 6 7 5 6 7 5 5 6 7 4 7 6 5 5 5 4 1 5 6 5 4 5 4 4 5 6 5 5

25 6 6 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 6 6 6 5 5 4 4 3 4 7 7 7 6 6 7 5 6 5 6

26 4 4 7 4 7 7 7 7 6 7 7 7 4 6 4 7 5 6 7 5 6 7 7 3 6 3 6 6 4 4 6

27 4 5 6 6 5 4 5 7 6 5 4 7 3 6 5 5 5 5 5 4 6 5 6 5 6 5 4 5 5 6 3

28 3 6 6 6 6 4 6 7 6 4 7 7 5 4 6 5 5 5 6 4 7 7 7 4 4 4 7 7 7 6 7

29 3 4 5 4 6 4 4 5 4 3 6 5 1 3 3 4 5 5 6 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 2

30 3 5 5 5 4 3 5 7 5 5 6 7 3 5 5 5 4 5 5 7 3 5 5 4 5 3 7 4 6 6 5

31 6 7 7 6 7 5 6 6 6 5 7 6 4 5 7 7 6 6 6 5 6 7 6 6 7 5 6 5 7 6 7

32 5 7 5 7 5 4 6 7 7 4 5 7 3 3 5 5 5 6 5 4 5 4 4 3 7 6 4 5 7 5 5

33 7 7 7 4 7 4 6 4 4 4 5 6 3 6 5 4 3 4 4 2 6 7 6 4 4 3 4 4 5 7 5

34 7 5 6 6 7 5 6 7 7 6 5 7 7 6 7 5 5 5 7 4 4 7 5 5 6 7 7 7 6 5 5

35 7 2 7 5 7 4 6 1 3 7 6 2 2 6 7 6 7 5 3 2 7 6 2 1 7 1 2 5 6 6 6

36 7 5 5 6 6 6 6 7 6 6 7 7 5 6 6 5 6 6 6 4 6 6 6 5 6 6 6 5 6 6 6

37 4 1 7 3 6 6 6 3 6 6 5 3 3 5 7 7 7 7 7 4 7 6 6 6 6 5 6 7 7 3 6

38 5 6 5 5 4 4 6 4 5 4 6 6 3 4 6 4 5 4 6 6 6 6 6 6 6 4 6 5 6 4 6

39 6 7 7 6 6 6 7 5 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 6 6 5 5 6 5 6 6 5 6 6 6 5

40 5 6 5 3 4 2 5 7 5 4 4 6 2 5 7 3 4 5 7 3 2 6 3 3 7 6 6 7 7 4 2

41 7 5 5 4 6 4 5 5 4 3 5 4 6 5 4 4 4 5 4 6 3 5 3 3 5 4 6 4 5 4 2

42 1 7 5 5 4 2 5 5 3 5 5 5 1 5 5 5 4 3 4 6 4 5 5 5 5 3 5 5 7 4 5

43 4 7 7 7 7 6 6 6 4 5 6 6 6 6 6 6 6 6 4 2 6 6 4 6 6 6 5 6 5 5 6

44 4 5 7 5 6 7 7 6 7 7 6 6 4 5 6 6 6 6 6 5 5 6 4 7 6 6 6 6 6 6 6

45 7 6 7 6 7 7 7 5 7 7 6 5 5 7 7 6 7 7 6 6 5 7 7 6 6 7 7 7 7 7 6

46 7 6 7 4 7 6 6 6 5 6 7 7 3 6 6 6 7 6 5 6 7 7 4 7 6 7 5 5 6 3 4

47 3 7 7 6 5 6 6 7 5 6 6 7 7 7 6 6 6 6 7 6 6 7 7 5 5 7 5 5 6 5 7

183

48 5 6 7 7 5 5 5 7 6 6 6 7 7 7 7 7 5 6 6 1 6 5 6 5 7 6 5 5 6 6 5

49 4 5 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6 6 4 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

50 6 7 7 7 6 6 6 7 7 6 6 7 7 7 7 6 7 7 7 5 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

51 6 6 4 3 4 3 4 7 4 4 5 6 1 5 5 3 4 3 3 4 5 6 6 5 6 6 4 5 6 5 6

52 4 5 5 3 6 5 6 7 6 6 5 6 2 4 6 5 3 4 5 3 3 6 6 5 4 3 4 5 5 6 6

53 4 5 6 5 6 5 5 5 5 5 5 6 4 5 6 5 5 4 5 3 5 5 5 5 6 6 6 6 6 5 6

54 5 4 6 6 4 5 5 4 4 3 5 6 4 5 5 4 4 4 4 4 6 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5

55 5 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6 7 7 7 7 7 7 6 7 7 3 7 7 7 7 7

56 4 6 6 5 6 5 6 7 6 6 5 6 6 5 4 4 5 5 5 3 4 4 6 5 5 3 5 5 7 5 7

57 7 6 5 6 5 5 6 6 6 5 5 6 5 5 7 4 5 5 5 6 6 7 6 5 6 5 6 7 6 6 6

58 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 5 7 7 7 7 7 7 6 5 7 6 5 7 6 6 6 7 7 7

59 4 4 6 6 4 3 6 7 4 3 3 7 3 6 4 3 3 3 4 6 5 5 4 3 6 3 7 4 5 5 6

60 6 5 6 6 6 6 6 4 6 6 6 5 4 5 6 5 5 5 6 4 3 5 5 4 6 6 6 5 6 5 6

61 6 4 7 5 6 3 5 5 6 4 5 7 3 4 5 4 7 4 5 6 3 7 3 6 5 7 6 5 7 5 7

Jumlah 297 327 367 319 343 299 349 365 330 308 334 364 251 321 348 303 307 313 319 259 299 358 317 295 345 317 334 328 358 324 386

Rata-rata 4.9 5.4 6 5.2 5.6 4.9 5.7 5.98 5.4 5.05 5.5 5.97 4.1 5.3 5.7 4.97 5.03 5.1 5.2 4.25 4.9 5.9 5.2 4.4 5.7 5.2 5.5 5.4 5.9 5.3 5.3

jumlah rata rata 21.48 32.69 20.82 26.07 63.31

Rata-rata

indikator 5.37 5.45 5.20 5.21 5.28

184


Angkatan 2016




32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

1 5 7 6 3 4 7 6 2 6 1 7 6 5 4 3 5 7 2 2

2 4 4 4 5 4 6 7 4 1 1 5 7 6 1 6 6 7 1 1

3 4 7 7 1 7 6 6 1 7 3 4 1 4 1 3 5 7 4 4

4 5 5 6 4 5 6 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 7 4 5

5 6 5 5 7 3 7 7 4 5 2 3 6 6 4 2 6 7 2 2

6 6 6 4 7 6 7 7 6 6 4 5 6 5 2 4 5 7 2 4

7 6 7 7 6 6 7 7 4 7 6 4 7 7 1 5 6 7 1 1

8 4 6 4 1 4 7 7 6 7 4 5 7 6 5 4 5 7 6 5

9 4 5 4 5 4 5 6 6 5 4 4 5 4 6 5 4 6 4 4

10 5 4 5 7 4 6 7 3 7 1 7 7 6 4 7 7 5 5 1

11 4 5 4 3 2 6 6 4 5 2 7 6 6 5 5 6 7 4 2

12 7 6 5 2 4 7 6 4 6 5 4 7 6 4 4 4 6 4 3

13 7 6 5 7 5 7 7 6 6 2 6 5 5 1 3 5 7 6 5

14 2 1 3 5 2 5 7 2 7 1 5 5 4 2 3 5 7 1 2

15 4 4 4 5 4 6 5 3 5 4 5 6 5 5 5 5 6 5 6

16 5 7 6 6 6 6 6 5 5 4 6 7 6 5 6 6 6 6 4

17 4 7 5 4 3 7 6 4 5 5 4 4 4 4 4 6 6 5 4

18 5 5 5 5 5 7 7 6 6 6 7 6 6 6 6 5 6 4 5

19 6 5 4 5 6 5 7 4 5 2 5 6 4 3 3 5 7 2 2

20 5 4 5 6 5 3 5 3 3 4 5 3 4 6 5 5 4 6 4

21 6 6 4 6 5 5 7 4 4 3 4 5 3 4 4 3 6 3 3

22 4 6 5 2 4 5 4 3 5 4 5 6 5 3 4 5 6 2 3

23 2 6 5 1 3 7 7 5 7 4 6 6 3 3 3 7 7 2 4

24 7 6 6 4 4 7 7 1 5 1 5 7 7 4 6 5 7 1 1

25 7 7 6 6 5 7 7 6 2 4 5 3 7 1 3 6 7 3 1

26 6 7 6 3 6 6 6 6 7 3 3 3 4 7 7 5 7 3 4

27 4 6 5 5 4 7 5 1 6 1 6 6 5 3 6 6 6 2 2

28 4 4 4 3 3 6 6 4 6 4 6 7 6 3 7 4 6 1 1

29 3 5 4 4 4 5 6 4 5 4 6 4 5 3 7 2 5 6 3

30 4 5 3 3 3 7 7 7 5 4 4 7 5 6 7 4 6 1 5

31 6 6 6 4 7 7 6 4 5 1 6 7 6 4 6 7 7 5 2

32 4 6 3 3 3 6 7 7 7 7 2 6 5 6 6 4 6 4 7

185

33 4 4 3 4 5 7 7 1 5 1 6 6 6 2 4 4 7 2 2

34 6 7 6 5 5 7 7 5 7 4 6 7 6 4 3 6 7 1 4

35 3 7 5 7 1 6 6 4 7 2 1 2 7 3 3 6 5 3 1

36 5 5 4 5 5 6 6 4 6 4 6 6 6 2 5 6 6 1 2

37 7 7 7 3 3 6 7 6 6 3 5 6 4 3 2 4 7 1 6

38 7 5 4 5 5 6 7 5 6 5 6 6 4 4 4 4 6 2 2

39 6 6 5 6 5 7 7 6 7 5 6 7 7 5 5 5 6 6 6

40 7 7 7 3 2 6 7 1 4 5 3 7 5 5 6 5 6 3 4

41 4 7 6 2 1 7 5 5 5 6 6 3 4 5 1 5 7 1 3

42 3 4 1 4 3 5 6 5 4 4 7 6 4 4 6 7 6 1 2

43 4 7 7 3 7 7 4 1 7 1 6 7 7 7 4 7 7 1 1

44 3 3 3 6 6 3 3 3 6 3 4 6 4 3 6 5 5 5 4

45 6 6 5 5 7 7 7 6 7 4 7 7 7 7 7 6 7 5 5

46 6 6 4 7 7 7 7 1 4 2 7 7 5 3 6 5 7 1 3

47 5 7 5 5 6 7 7 5 7 1 6 7 6 6 7 5 7 1 2

48 3 2 4 6 6 5 6 2 4 2 5 6 6 2 6 6 6 2 2

49 6 7 6 6 6 6 6 4 6 3 6 6 6 4 6 6 6 4 5

50 6 7 6 7 7 7 7 6 7 5 7 7 7 7 7 7 7 3 3

51 6 4 4 5 3 6 6 1 7 2 7 4 6 2 4 7 7 1 2

52 5 5 4 5 4 6 5 4 6 2 7 6 5 2 3 7 7 2 2

53 5 6 5 4 5 6 6 6 6 3 6 6 5 6 5 5 6 3 4

54 5 4 3 4 3 6 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5

55 7 7 7 5 7 7 7 5 7 5 7 7 7 7 7 7 7 5 4

56 5 6 7 1 5 6 6 2 5 3 4 7 4 4 4 5 6 2 4

57 5 6 5 1 5 7 6 6 6 3 6 6 6 5 5 5 6 2 2

58 5 5 5 6 5 6 7 5 7 1 7 7 6 1 6 7 7 7 2

59 3 2 2 6 4 4 6 6 6 4 5 6 4 5 6 5 7 6 3

60 6 7 5 4 5 7 7 4 5 4 6 5 5 4 3 4 5 4 5

61 6 7 4 5 6 7 3 2 5 2 5 5 5 1 4 4 7 1 4

Jumlah 304 339 294 273 279 378 377 248 343 199 325 351 323 238 292 322 390 188 196

Rata-rata 4.98 5.6 4.8 4.5 4.6 6.2 6.2 4.07 5.6 3.26 5.3 5.75 5.3 3.9 4.79 5.28 6.39 3.08 3.21

jumlah rata rata 15.36 21.43 18.28 37.70


186

Lampiran 25. Uji Referensi

INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI BELAJAR MANDIRI ... · INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI...

Documents

Transcript of INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI BELAJAR MANDIRI ... · INVESTIGASI GAYA BELAJAR DAN STRATEGI...